前言：中文期刊網精心挑選了小學語文課堂教學模式范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學語文課堂教學模式范文1
新課程改革以來，我國基礎教育加大了教學投入，大大改善了教學環境，課堂改革方面也取得了輝煌成就。而且改革的步伐也一直沒有停止，從“實行九年義務教育”到“減負”，再到“新課程改革”。我們在培養中小學生能力的問題上一直在做著各種各樣的嘗試。下面，我就新課程改革在小學語文課堂教學模式上談一點我的看法和理解。
一、構建小學語文課堂教學模式的基本原則
1.整體性原則。一是要注意面向全體，注意學生聽、說、讀、寫能力的培養與提高；二是要注意對教材內容與知識的整體理解與掌握，不能將優美的語言文字搞得支離破碎；三是注意在具體的教學過程中引導學生品味課文的語言美，理解課文的形象美，賞析課文的意境美，引導學生在語言環境中識字、學詞、學句，促進兒童形成良好的語文素質。
2.基礎性原則。兒童從“呱呱”落地起，語言就和他們結下了不解之緣，到入學前，他們已經具備了較豐富的口頭語言基礎。我們要不失時機地在此基礎上培養兒童的閱讀能力和良好的閱讀習慣，使兒童具有初步的聽、說、讀、寫能力。
3.發展性原則。兒童一旦獨立地投入到閱讀活動中去，便會逐漸將課文的知識融入自己的知識結構。如何使兒童由被動接受知識轉化為主動地、獨立地獲取知識，教師的引導是至關緊要的。現行的“舉一反三”“導引發現”“推演嘗試”“生疑求異”“虛擬設置”等教學方法，對發展兒童思維、促進兒童能力的形成是很有幫助的。
4.層次性原則。重視兒童的個性發展，提高每一個兒童的素質是語文教學的目標。受教育者因先天的影響而形成了個性差異。小學語文教學應重視這一客觀事實，從兒童的實際出發，針對兒童的個性差異，多層次教學，讓每一個受教育的兒童都能獲得成功的愉悅。
二、構建小學語文課堂教學模式的幾點轉變
1.教師角色的轉變。傳統的教學方法，教師在課堂上更多的是“滿堂灌”“填鴨式”或是“滿堂練”。那么在教育改革面前，習慣于灌輸式教學、封閉式教學的教師，能否駕馭開放的課堂？廣泛認可舊的教學模式的教師，是否認可新的教學模式？這是一種非常現實的隱憂。解決這種隱憂，就需要我們一線教師首先從自身盡快完成角色的轉變，即從一個“主講者”轉變為一個“主導者”，從一個“舞臺的演員”轉變為“舞臺的導演”，把課堂還給學生，讓學生在主動吸收知識的過程中獲得成就感與愉悅感。
2.學生學習方式的轉變?，F在的部分孩子很自私。很多學生在學習上都是“單槍匹馬”，同伴之間相互封閉，這對學生的發展是很不利的。教育改革在學生學習方式上也要進行改革。教師設計的問題或情景應該讓學生通過合作經過努力可以達到，體現素質的基本要求，著眼于培養學生合作學習，終身學習的能力。我們的課堂可以通過分組競爭的方式達到很好的效果。
三、我們應該構建什么樣的課堂模式
1.構建自主的課堂。新課程教改要求倡導自主、合作、探究的學習方式。這種方式要求學生在教師的啟發和幫助下，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習、豐富語言的積累，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。因此，我們應該改變“老師一直講，學生被動聽”的舊的課堂教學模式。把課堂的主動權還給學生，在新的課堂上，學生也可以是老師，老師的角色只是課堂的一個引導者，而不是表演者。例如我在執教《和時間賽跑》一課時，讓學生通讀課文之后，進行小組討論，讀了本課后最大的收獲是什么，通過討論了解課文內容。當學生在交流學習結果時，我發現在研讀的同時，學生不但了解本文的內容，而且還懂得了本課告訴大家要珍惜時間的道理。顯然，教師不必多“講”，不必過多地分析、說明。教師要做的工作是創設互動、互學和對話的教學關系，這才是新課程體系下的師生關系。
小學語文課堂教學模式范文2
關鍵詞：新課改背景下；小學語文；課堂教學
【中圖分類號】G623.2
新課改背景下，不斷創新學語文課堂教學模式，提高學語文教學質量勢在必行。創新學語文課堂教學模式，構建學語文高效課堂，有助于學生的語文學習興趣，調動他們的主動性和積極性，為之后的語文學習奠定良好的學習基礎。
一、激發學生的語文學習興趣
興趣是最好的老師，學生生性活潑，有著強烈的好奇心和求知欲，小學語文教師要采用多種多樣的方式激發學生的語文學習興趣，語文是一門應用語言，趣味性很強，靈活多變。學生出于求知欲非常旺盛的階段，教師趣味性的教學可以吸引學生的注意力，提高語文教學質量。首先語文教師要熱愛我們的母語，才能將語文的魅力傳達給學生，才能讓學生感受到我們母語的能量。小學語文教師在進行課堂教學時，要多采用活潑開朗的語氣，積極調動課堂氣氛，讓學生在愉悅、輕松的氛圍中學習語文，使學生逐漸愛上語文。
例如，小學語文教師可以在課堂教學中，結合學生的母字學習，教授小學生這樣一首兒歌《月兒彎彎》：月兒彎彎掛藍天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園[1]。引導學生大聲地朗誦這首兒歌，這種歡快的兒歌可以很好地吸引學生的注意力，激發學生的語文學習興趣，讓學生在這種歡快愉悅的課堂氛圍中，學習更多的語文知識，使學生逐漸感受到學習語文樂趣。
二、創造語文學習情景營造良好的語文氛圍
新課改背景下小學語文課堂教學要通過多種多樣的方式積極地為學生的語文學習創造情境，語文情境可以迅速地吸引學生將注意力集中在語文課堂中來，可以更好地幫助學生理解語文教材內容，因此，小學語文教師要力求將語文課堂教學變得鮮活起來，讓學生感受到學習語文的樂趣，不斷引導學生自主學習，提高學生的語文能力。
例如，在小學語文教材中有《鳥兒的偵察報告》一課，教師在備課過程中可以制作一些鳥的圖片，在課堂教學導入時，通過故事進行導入，告訴學生我們班級里來了一群好朋友，讓我們歡迎我們的鳥朋友，然后教師向學生展示各種鳥的圖片，將這些圖片放在黑板上，然后再開展課堂教學。這種創造情景的方式，可以有效地吸引學生的注意力，讓學生迅速融入到課堂教學中，充分發揮他們的想象力和創造力，更好地理解語文教學內容，提高學生的語文素養。
三、創新教學模式提高小學語文課堂教學質量
在新課改要求中，探究法是一種被提倡的課堂教學方法。新課改小學語文教材中增加了許多學生實踐、觀察的實驗活動，引導學生的自主學習探究，激發學生的學習興趣。探究法教學首先是教師提出相應問題，制定教學計劃，引導學生進行自主學習和探究，然后學生自己發現問題，解決問題，最后形成語文知識。探究法課堂教學使學生在整個學習過程中都處于主體地位，通過學生自己的體驗和實踐，提高學生對語文這門學科的認知，培養良好的語文素養。
在小學語文教學過程中，教師要鼓勵學生在經過深入的思考后，大膽發表自己的想法和觀點，教師進行有效引導，對于一些存在分歧的問題可以開展廣泛的討論，通過討論進一步加強學生對于語文知識的理解，不僅可以培養學生分析能力和理解能力，還可以培養學生個性化發展。
例如，在小學語文教材中《鳥兒的偵查報告》一課，在課堂開始時，教師給學生布置這節課堂教學的任務：閱讀這篇課文，總結主要內容，通過這篇課文大家能夠學到什么？接著給學生一段自己閱讀的時間，自我學習，自主探究，帶著教師布置的任務閱讀課文，總結這篇課文的主要內容，然后教師讓學生自由發表自己的觀點，很多學生明白了只有虛心、耐心，才能學到真本領的道理[2]，也有學生提出課文中鳳凰老師的方法不對，所以有些小鳥沒有學會搭窩的本領。對于這種分歧，可以組織學生進行廣泛的討論，教師積極的引導學生的思維方式，最終再進行總結，使學生正確理解課文的主要內容。這種教學方式，可以充分體現學生的主體學習性，保護了學生參與課堂教學的積極性，培養了他們獨立思考問題的能力。
四、運用多媒體技術提高小學語文教學效率
利用多媒體技術，教師可以相關的教學內容更加形象地展示出來，使教學內容更加具有感染力和表現力，使學生沉浸在教學內容中，激發他們的學習興趣。多媒體技術可以提供豐富多彩的圖片和圖像資料，連續播放動態圖片，根據教學內容為學生創建形象生動的情景，讓學生在情景中理解教學內容，調動學生的積極主動性，培養他們的學習興趣。
例如，小學語文教材中《驚弓之鳥》一課，學生對于文章中并沒有拉弓射箭，大雁就射下來了感到很困惑[3]，教師可以通過多媒體技術將文章中這一情景通過形象生動的圖像展示給學生，受傷的大雁聽到拉弓的聲音后想要振翅飛翔，但是傷口裂開然后摔下來，為學生展示了驚弓之鳥的情境，使他們能夠更好地理解文章。通過多媒體教學可以激發學生的學習興趣，調動他們的學習主動性和積極性。
結束語：
小學語文是小學階段一門重要的基礎課程，教師要通過多種多樣的方法激發學生的學習興趣，創新課堂教學模式，同時，不斷提高自身語文素養，更好地推動小學語文課堂教學的發展。
參考文獻：
[1]趙利貴.探究創新小學語文課堂教學模式[J].四川涼山州鹽源縣梅雨小學，2013（02）.
小學語文課堂教學模式范文3
關鍵詞 課堂 模式 創新
新一輪課程改革的春分，吹遍了中國基礎教育改革的大江南北。對于一個青年教師我來說，起初對課程改革的認識還很模糊，教學模式的創新到底是什么，都一無所知?？墒?，我能認識到隨著素質教育的實施，教育這塊陣地對每個教師的基本素質提出了越來越高的要求，學校教育也要更加強調培養學生的創新意識和動手實踐的能力，學生人文素質的培養也顯得格外重要。幾年的教學生涯，使我認識到小學語文作為人文素養教學的基礎，其學習的好壞會對學生以后的生活產生重大影響。而傳統課堂教學模式在培養學生發展性思維和動手操作能力的培養上并不重視，以及使學生對學習興趣的培養只是紙上談兵。于是，如何根據小學生的學習習慣進行語文課堂教學便成為小學語文教育教學的主要問題。下面就根據我這幾年的語文教學的感受和收獲，談談我的認識：
一、過去教學模式中存在的問題
1.教學手段單調，難以調動學生學習積極性
在過去，小學的語文課堂教學當中，教師基本采用的是滿堂灌的教學模式。老師拿書講學生在下面聽，一本書，一塊黑板，一根粉筆。課堂教學枯燥乏味、課堂氣氛不好，學生應變能力差，不能激發學生的學習的積極性與思維的擴展性，從而使學生的創造性思維不能多向性發展。
2.在教學中，不能將語文教學與其他學科互相滲透
小學語文教育教學作為基礎性教育課程，必須為學生的成長和發展打下堅實的基礎。我認為小學各學科之間是互通的，并能夠互相促進，然而在現實中我們卻看到的是，小學各科目往往各自為陣，語文中很少出現音樂美術方面的內容，數學當中幾乎也看不到其他學科的影子。各個學科孤立起來，對學生綜合素質的提升和融會貫通能力的培養是很不好的。
3.學生動手操作的地方少
由于我國目前應試教育思想還比較嚴重，實踐環節在學校尤其是小學往往被嚴重地忽視。學生整天困在教室里紙上談兵，既枯燥，也很難嘗試到用所學東西解決現實一些問題的樂趣。學生用所學知識解決實際問題的能力非常的低。
4.學校和教師的教學理念非常落后
在課堂教學中，教師總是獨霸課堂，學生沒有主體地位。教師一味地強調學生要刻苦勤奮。而我認為，在現在的課堂教學中，學生應該成為教學的絕對主體，把課堂教給他們。教材、教師、教學方法都應該從學生的具體情況出發，因材施教。勤奮刻苦固然重要，但是制定符合學生喜好的教學方案，讓他們變被動學習為主動學習的重要作用也不容忽視。
二、課程改革，教學模式也應該創新
1、教學模式應該適應課程改革的需要
興趣是學生最好的老師，在教學中我認為讓學生應該積極主動地參與到教學環節中去，這是課堂教學模式創新的重中之重。應該改變過去滿堂讀的教學方式。在教學中，我們可以采取小組讀，分角色讀，對讀，配樂讀等方式，通過這一簡單的方法可以極大地提升孩子們的參與熱情和學習的興趣。我記得我在教學北師大三年級下冊《珍貴的教科書》、《最美的花束》等課文時，我首先采取了小組比賽讀的方式，學生的參與性比往常好了很多。當學生讀到：“指導員讓學生去取書的時候”學生們能真正的融入到教學當中去，我認為教學模式的創新需要我們真正的去挖掘。
2 、教師應該改變教學觀念，把課堂交給學生
我認為在教學中，學生應該是教學的主角，我們完全可以把課堂交給學生，讓學生去自主學習。通過學生自己對所學內容的理解和展示，反過來激發學生的學習熱情。學生擺脫了教師和書本的束縛，思維得到發展，這對培養和發展學生的開放性思維大有裨益。更重要的是教師的講解又能在加深自身印象的同時，在學生群體中形成良性循環影響，使得越來越多的學生積極主動地參與到課堂教學中來。今年，我在教學北師大四年級下冊《包公審驢》一課時，我就把課堂交給了孩子們，去讓學生們嘗試著做一回小老師。在教學中，我根據課文安排的教學內容設計了幾個問題，讓學生帶著問題去自助學習，學生們通過上網，翻閱書籍找到了關于包公審驢的故事，我覺得那節課我上得非常的成功。
3、創新教學手段，活躍課堂氛圍
1）應用現代教育技術手段為語文課堂教學增添色彩
現代教育技術手段近年來發展迅猛，作為一種富有表現力和高度的直觀性的教學手段，它能變抽象為具體，變靜態為動態，并且能模擬大量場景，在虛擬的環境下實現學生的想法，使教學變得直觀、形象、生動。我在教學北師大三年級下冊《山溝里的孩子》一課時，我采用多媒體課件，將課文當中的一些圖片展示給了同學們，學生通過看，真正的體會到山溝里的孩子讀書學習的艱辛，從而讓他們明白今天自己擁有的讀書生活是那么的來之不易。
2）“小飯桌”教學，為學生架起溝通的橋梁
今年我校實施了教學模式改革，采取了“小飯桌”式的教學模式，從而給孩子們提供了發散思維的空間，讓孩子們盡情地抒發自己的想法，更好地了解了實際生活與書本知識的聯系，將學到的知識能夠應用到實際生活當中，應用書本上的知識去解決一些與實際生活有關的問題。在教學北師大三年級下冊《裝滿昆蟲的口袋》一課時，我就采用了這種教學模式，同學們通過自主探究與合作的方法去解決課文內容，教學效果良好。同學們對課文當中科學家法布爾那種熱愛大自然的精神贊嘆不已，從中也收獲了很多。
4、歸納釋疑，提出見解
作為教師不僅要傳授知識，更要成為學生的知心朋友，教會學生在知識的海洋里探求新知。在教學中，教師要為學生多提供討論、交流的機會，讓學生發表自己的見解，表達自己的情感，有序地發現、自覺地獲取新知，體驗成功的樂趣。教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學方法就能發揮高度有效的作用。因而，創新教學就是要把教師的講解為中心改為學生自主探索學習為主，教師的任務不再是把現成的知識灌輸給學生，而是引導和幫助學生進行再創造，使學生自己主動學習，掌握學習方法。同時，要重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生提出不同的見解。除此之外，還應該對學習方法進行歸納，改進學習方法，以便下一課的學習更上一層樓。記得在教學《最美的花束》一文時，我就通過讓學生交流朗讀自己喜歡的部分，并說說自己喜歡的原因，以及談談你覺得的最美的花束是什么，鼓勵學生說出不同的見解、感受和體驗，從而培養了學生的創新思維和創新能力。
5、實踐練習，拓展創新
小學語文課堂教學模式范文4
傳統語文課堂枯燥無味，大部分學生難以提起興趣去認真學習，大部分的課堂是教師在唱獨角戲。但加入信息技術的課堂可以使教師更多地去和學生們互動，帶動課堂氛圍使學生們活躍起來，不再是教師去逼著學生??學習，而是學生們有興趣有動力地去向教師學習從而改變普通的課堂，更好地改變學生的學習狀態，教師的講課狀態。
2.教學內容的轉變形成更多的師生互動
在使用信息技術時，由于語文這一科目的獨特性教師可以將某些教學內容通過網絡轉化為各種有價值的問題，讓學生們回答，極大地去豐富課堂，或者是讓學生自主出題，互相解答，集思廣益，從而增強課堂的活躍度，加強學生自主思考的邏輯能力。比如在講解《大?！愤@篇課文時，教師可以播放一些關于大海的視頻，通過觀看一望無際的大海，帶領學生感悟大海磅礴的氣勢。幫助學生們體會總結，調動學生對語文這一學科的熱愛，從小對文學有很好的興趣對學生的將來是大有裨益，畢竟有興趣去學，和被逼著去學其中的效率有很大的差異。
3.教師講解的過程更加注重思索的原因
在使用信息時學生可以了解到更多的知識，多種知識呈現在學生眼前可以極大地刺激學生的求知欲。特別是小學語文課堂，學生普遍好奇心重，教師可以更好地利用這一點，誘導學生們進行學習，比如有的學生對某個視頻中的音樂感興趣，就會愛屋及烏地想把這個知識點給吃透。將精力更多地放在學習上，就能從小就培養學生們對學習的認真態度。為學生的未來打下堅實的基礎，使每個學生都潛力巨大化，培養學生們愛學好學的良好品質。同時教師也可以在其中學習多方面的知識，師生同學，減小師生距離。從小培養學生們敢于提出問題的品質，使他們將來成為敢想敢做的人。
4.信息技術與課堂有效結合拓展思維的空間
信息技術與講課結合使快樂課堂的出現成了普遍現象，不再是以前那種老師一根指揮棒學生跟著走的情況了。信息技術可以為課堂提供豐富的資料，影像，動畫，等等，可以極大地減輕教師為了活躍課堂而耗費的精力，使老師可以把更多的精力放在如何教好學生上。并且小學階段的學生往往對動畫、音頻情有獨鐘，將各種多媒體材料引入課堂可以很大地提高課堂活躍度，聲圖并茂，可以將很多晦澀難懂的詩句，或夸張地或者唯美的表現出來，更大程度地提高學生對文字的理解能力以及對文字的記憶。拓展學生思維空間，培養學生自由的想象力。
二、信息技術環境下小學語文課堂教學的創新研究
1.培養學生創新思維
現在小學課本雖然比較有生活氣息，能為學生們開拓很好的思維，擁有積極的理念，有利于促進學生的良好的價值觀的形成。但是，書本畢竟難以隨著時間更新，書本想要更新的話，更新周期長，且耗費物資、人力巨大，所以還是有著不小的缺陷。并且有很大一部分課文的背景與當代背景相差較遠，這些都制約了文字課本的作用。還有一些課文如果不能以當時創作時代的理念來看就難以理解，如果應有信息技術，就可以使教師在課堂上為學生展示文章的背景，作者的創作背景，從而使學生更好地去品味課文。
2.豐富學生的文化素養
科技日益發展，極大地改變了當代人們的生活方式，然而人才的培養是需要從小熏陶的，所以小學教育日益重要，當代文盲已經不是那種單純的不認識字的人，而是那種不能熟練地使用現在科技的人，我們稱之為功能性文盲。互聯網給人類創造了――資源共享超越時空的奇跡。她使世界進入了一個新的時空狀態。多媒體和信息高速公路成為工業化向信息化社會的兩大技術杠桿，以驚人的速度改變著人們的工作、學習、思維、交往乃至生活方式。功能型文盲大多都是有不錯學歷的人，但在現代新型科技學識方面，卻往往如“文盲般貧乏”。因此，有人經常會說在現在是非常容易成為文盲的。我們只有不停地學習，不停地去嘗試新事物，才能不被時代所拋棄，不是“被文盲”為了趕上時代的發展，和時代一起進步，要有活到老學到老的精神，并且一直堅持下來，積極進取，沒有老的人只有老的心，只有這樣才能讓自己過得更加好，才能集合大家的力量使社會進步。
3.提高課堂教學效率
小學語文課堂教學模式范文5
【關鍵詞】小學語文；課堂教學
審視從前的小學語文的課堂教學，它基本上呈現的是一種以課堂為中心的“小語文”課堂教學模式。這樣的課堂存在很多問題：
一、教學目標單一
傳統的小學語文課堂教學目標是為了“應試”和“升學”。這種“應試”式的課堂教學限制了人的時空發展。一方面，“應試”的教學體系對人的發展時間上具有急功近利性、短期性。它所關注的是學生在短期內獲得大量的記憶性的知識，以應付名目繁多的，實質是考查記憶性知識掌握的各種考試，但它忽視了人在現代社會中的可持續發展性，忽視了人學習能力和知識創新能力的培養。另一方面，“應試”的教學體系在人的發展空間上具有狹隘性。就單個學生個體來說，過分注重升學率使老師忽視了學生作為社會人的完整性，過分強調了學生作為社會人應有的知識、共性和理性，淡化了學生作為社會人應有的能力、個性與情感，導致了學生人格的欠缺。
二、教學內容脫離實際
長久以來，我國的語文教學有著一套嚴密、完整、系統的知識教材體系。雖然，它對于形成學生系統的基礎知識結構有很大的作用，如果在教學實踐中加以適當的靈活運用，也能取得較好的效果。但是，由于教材編輯與生活相比的滯后性和教材容量的限制，客觀上教材無法與實際保持同步，造成了一定程度的脫離實際。更重要的是由于“應試”的影響，教師以教材為中心，為唯一的知識傳授文本，無形之中夸大了教材的作用，擴大了教材與學生生活實際的距離。由于書本知識教學不能聯系學生的生活，學生往往感到知識很枯燥、很乏味，泯滅了學生學習的興趣，限制了學生的創新實踐意識。
三、教學手段單一
教學手段的單一，首先體現于教學媒介的單一。粉筆和黑板是傳統小學語文課堂中教師主要的教學工具，學生學習的主要工具是眼睛、耳朵以及筆和筆記本。其次，教學方法也比較傳統，陳舊。講授法、練習法等適合應付考試的方法是最常用的。例如，在拼音教學中，有人認為幾個字母有什么好學的，于是，a、o、e、i、u、v，今天念過來，明天念過去，先學生跟著念，然后學生自己念。這種陳舊、單一的教學手段怎能引起對世界充滿了好奇與渴望的孩子們的學習熱情呢！
因此，我們的小學語文課堂應該改進，具體的改進策略是：
1.把兒歌融入小學語文課堂教學中
從兒童心里發的特點來分析，農村孩子的知覺、記憶方面還有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力容易被新鮮的事物所吸引，要想孩子們忘掉課堂外哪精彩的電視節目、電子游戲進入語文教學課堂，需要我們教師精心設計生動活躍的教學課堂。因此，我在設計小學語文識字教學課堂時，我把兒歌引入到課堂教學當中。如：我在教學小學二年級語文上冊《識字5》時，我把課本里要學習的詞語圖片在黑板上展示，即：“手槍”“步槍”“機槍”“巡邏”“巡航”“站崗”“飛機”“潛艇”“導彈”“哨所”“領空”“海疆”。然后教學生一邊唱《小手拍拍》一邊叫學生把認識的事物指出來。即：小手拍拍，小手拍拍，手指伸出來，手指伸出來，“手槍”在哪里？“手槍”在這里，用手指出來，用手指出來。一下子把課堂氣氛活躍起來，孩子們好象在上音樂課一樣，大聲的唱，爭先恐后的指，既活躍了課堂，又激發學生熱愛課堂，輕松學習的興趣。又能把老師教授的知識編成兒歌的形式加以傳唱，既加深記憶，又能激發學生學習語文知識的興趣。
2.把活動表演融入小學語文課堂教學中
小學生的天性是“好動”，并有很強的表演天賦，因此，通過活動可以滿足小學生的好奇心里，讓他們在活動中認識事物，學習文化知識，體會語言文字的意境，受到情感的陶冶。但實際上，許多教師在語文課堂教學中往往只注重單純地“講解”“灌注”，為了“記憶”而反復地“死記硬背”。這樣的“填鴨式”教學模式其教育空間狹窄、封閉，束縛手腳，壓抑學生，教學形式單調，學生學習乏味，感到疲憊不堪，收獲甚微。時間長了，許多學生失去學習的興趣，甚至逃學或輟學。產生這種后果，其根源在于課堂教學教學缺乏一個“活”字。所以，依據小學生的身心發展規律，把“活動表演”融入小學語文課堂教學中。這樣，我們就可以根據教學內容設計能讓學生在課堂教學上就學習的內容親眼看一看、親耳聽一聽、親手做一做、動腦想一想、動口說一說、讀一讀。即有活動，又能學習。既能使小學生身心得以放松、消除疲勞，又能使小學生熱愛語文教學課堂，提高學習語文的興趣。
3.把民風民俗融入語文課堂教學中
我市是一個語言種類較多的少數民族市，不同語言的風俗習慣蘊涵著不同的生活色彩和生動的文化底蘊。這些豐富的民族文化在當地精神文明建設和社會發展中起著極其重要的作用。同時，對引導和教育下一代的成長也是一種不可多得的好教材。在設計教學活動中，根據需要，把當地的民風民俗有機地引入到教學活動中來，讓學生通過當地特有的民風民俗的熏陶和感染，感悟到語文學習的無窮樂趣，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。更可貴的是通過這些實踐活動，學生了解到當地的歷史文化，知道怎樣繼承和發展光榮的民族文化傳統。如：我在教學《古詩》時，我結合本地每年端午節舉辦的“馬伏波文化節”軍話民歌對唱的形式，把詩句的內容用當地軍話民歌的音韻引導學生唱讀，既活躍課堂氣氛，又能讓學生通過語文實踐活動培養語文創新的能力，增強學習語文知識的積極性。
四、把生活融入小學語文課堂教學中
小學語文課堂教學模式范文6
【關鍵詞】小學語文教學；課堂；模式
【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A
一、前言
在小學語文的整體教學過程當中，語文教師應當注意吸引及集中學生的注意力，激發學生學習語文的興趣，并且在學生的日常生活中鍛煉口語表達能力。在實際的小學語文教學中，教師應當對學生的寫作能力提起高度的重視，采取有效的策略強化學生寫作能力的培養，以此為學生的語文學習奠定扎實的基礎。與此同時，小學語文教師在教學中要注重因材施教，以便于進一步提高學生的語文寫作能力以及學習語文的專業能力。
二、小學語文教學的課堂模式
（一）增強好奇心，激發語文學習興趣
在小學語文課堂教學的過程中，只有使學生產生語文寫作的興趣，才能夠有效地將學生的語文學習能力提高。比如，教師讓學生寫有關小學五年級的一個作文，以《春天來了》為作文的題目，首先要在這篇作文的開頭描寫春天來了之后所發生的諸多變化，并且對萬福復蘇的景象進行描繪；其次就應當從春雨和春風等角度來對春天進行描寫，這樣就可以尤為生動地寫出春天的變化。為了可以使學生準確地把握好春天的主要特征，切身地領略到春天所帶來的一系列變化，教師可以組織學生走出課堂去踏青，在課外踏青活動之中，讓學生親身體驗大自然因春天的來臨所發生的變化，同時欣賞大自然的美。在結束踏青活動后，教師就可以要求學生以寫作的形式來談自身的踏青感受，形象地描述踏青過程中的花兒、草和樹木等，正確地指導學生描寫這些事物的變化，這樣學生就會充滿激情地想要去描述自己眼中的春天，學生的作文內容自然而然的就會得以充實及豐富。
（二）引導學生觀察生活，積累語文寫作素材
在語文教學中，如果教師僅僅讓學生從語文課文中汲取知識是遠遠不夠的，這樣會不利于學生知識面的拓展，因此教師應當引導學生盡可能多的留心觀察現實生活，因此積累豐富的語文素材為學生的語文學習效力?？梢哉f生活中的方方面面都有語文存在，只要我們認真且詳細地進行觀察，總會發現及發掘到生活中的美。當前的小學生學習語文過于形式化，沒有將自己的思維拓寬，從而不能夠提高自身的語文水平。
（三）要安排閱讀，提高表達能力
為了將學生的理解能力提高，教師應當定期地安排幾節語文閱讀課程，進而大幅度地提高學生的知識水平，拓展學生的知識面，開闊學生的視野。常言道：書中自有黃金屋。由此教師要引導學生不斷地汲取知識于書籍中，豐富學生的知識體系結構。在小學語文教學中，教師要尤其重視閱讀，要在整個語文教學過程中被始終貫穿閱讀。小學生應該經常閱讀一些像《黑馬閱讀》《滿分作文》這一類的書，從而可以拓寬他們的知識面。在閱讀時，教師要大力地提倡學生摘抄背誦好詞好句，提高學生的語言表達能力，進而為學生的作文添彩增光。在語文閱讀課程上，教師還應當不斷地鼓勵學生與學生之間的溝通交流，這樣能夠充分地活躍學生的思維，培養及提高學生的交際能力，從而提高語文寫作能力。
二、在小學語文教學實踐的過程中，教師要不斷激發學生學習的興趣
（一）要進行相關的競賽
為了能夠使得小學生更快地掌握一些成語以及歇后語，小學教師要進行相關的競賽，比如：歇后語對抗賽、成語接龍賽、演講比賽、編故事比賽、朗讀比賽以及讀詩比賽等，這些比賽可以激發學生學習語文的興趣，從而可以使得學生在輕松的氛圍中學習到更多的語文知識。通過這種教學方式可以使得小學生將外部的動力化為內部的動力，并且能夠激發學生的求知欲。
（二）嘗試新的教學方式
在小學語文教學的過程中，教師要根據學生的學習規律，制定不同的教學方式，并且要善于抓住學生的心理變化及特征，激發學生的思維創造性，這樣學生在面對新教學方式的時候，就能夠激發學習的熱情。
（三）要注重學生的表演
小學生的天性好動，并且喜愛表演，因此小學教師要根據課文編排課本劇，然后讓學生去表演。在表演的過程中，學生能夠掌握其中的故事情節，并且能夠使得學生在表演的過程中掌握相關的知識，最終提高了小學生學習語文的能力。
（四）進行課堂游戲
在小學語文的課堂中，要貫穿各種各樣的游戲，從而能夠激發學生學習語文的熱情。通過游戲，可以使得學生能夠充分發揮自身的主觀能動性，并且在游戲的過程中能夠更快地接受知識。與此同時，在語文教學的過程中，教師要特別注重培養學生的合作精神，并且要養成學生自主思考問題及獨立學習的能力，以便于更好地將學生的語文學習熱情及積極性調動起來。
三、結束語
我國的教育教學體制近年來發生了前所未有的變革，而為了與教育教學體制的變化相適應，小學語文教師應當盡快改進教學方式，積極地創新教學理念，以此促進語文課堂教學效率的提高。為了更為有效地將語文的課堂水平提高，教師還應當強化學生的語文實踐，最大限度地發揮他們的主觀能動性，使學生在實踐中逐步提高語文寫作能力。同時，教師要注意多鼓勵學生閱讀，多觀察生活中的事物，以便于不斷地積累素材為語文寫作，并且能夠幫助小學生夠很好地學習語文知識。
參考文獻
[1]何東坡.構建網絡環境下的小學語文教學新課堂[J].中國教育技術裝備，2012（16）.
[2]董占林.關于提高小學語文教學的課堂藝術之我見[J].網絡導報?在線教育，2012（45）.
