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醫學心理學的研究方法范文1
關鍵詞 醫學生 就業指導 就業心理
中圖分類號：G444 文獻標識碼：A
近年來畢業生就業形勢愈加嚴峻，而醫學畢業生更是首當其沖。部分醫學生就業心理壓力過大、就業期望值過高以及醫療機構對員工招聘條件的要求日益苛刻，這一切均上調了醫學本科生就業的難度系數。
1.1 研究方法
項目團隊主要通過調研、比較等方法，采用問卷調查、訪談記錄的形式，調研在校醫學生和醫療工作者對自身就業能力的認知程度以及用人單位的聘用標準等；比較法主要應用于不同專業的醫學本科畢業生之間就業能力的對比，以及項目志愿者參與前后就業能力、就業心理狀態的對比。
1.2 研究內容
（1）用人單位對醫學畢業生的看法。課題組通過對多家用人單位的調查，了解其對近幾年所招聘的醫學畢業生的評價，研究當前醫學畢業生就業素質及就業能力的全面性與實用性，弄清當前醫學畢業生與醫療衛生單位之間的供需關系。（2）以江蘇省在校醫學生為調研對象，包括南京醫科大學、南通大學醫學院、蘇州大學醫學院、徐州醫學院四所院校的在校生，通過問卷形式調查當前醫學生對自身職業素養的認知，從而了解醫學畢業生的職業素養水平。（3）就業形勢與醫學生專業態度相關性的調查研究。對當前醫學生所持有的就業態度及畢業生就業形勢進行綜合分析，從而探究其間的關聯性，為各大醫學院校提供科學、合理的教學培養建議，同時為在校醫學生提升自身能力提供理論標準。（4）以“模擬就業招聘”、“就業形勢主題辯論賽”、“醫學生自薦書征文比賽及指導交流”活動為基礎，對志愿者進行短期培訓，對比志愿者參賽前后就業心理和能力的改變，探尋更為有效的醫學生就業能力培養方法。
2 項目實踐
（1）問卷調查。項目自2012年5月實施以來，共發放6類共計3000份調查問卷，調查對象涉及江蘇省4所醫學高校、6個醫學專業，其中男生約占64%、女生約占36%。足量的樣本確保了調研結果的真實性，為更深入地探索醫學生就業心理奠定基礎，并針對性地提供培養醫學生就業能力的創新性方法。（2）活動開展及志愿者培訓。主題辯論賽、模擬面試、自薦書比賽分別在2012年9月、10月、11月依次開展，活動開展期間，課題組特地邀請學校的相關領導、老師對志愿者進行短期培訓。（3）調查數據的處理。在問卷分析方面，團隊采用excel、spss等統計分析軟件作分析，以更為直觀、準確地體現調查結果。
3 研究結果
3.1 用人單位對醫學畢業生看法調查（總500份，實際回收435份，無效問卷42份）（表1）
3.2 醫學生職業素養調查（總1000份，實際回收980份，無效問卷26份）
通過調查結果顯示：64.43%的學生因家庭因素或高考分數限制而非自愿學醫，且經過三年的學習后仍有21.18%的學生對自己的專業不滿意；64.2%的學生不注重理論知識，平時的學習只是為了應付考試；調查中，58.97%的學生心態較消極，且有71.1%的學生對自己未來沒有任何規劃；81.3%的學生認為就業及今后的工作發展要靠自身不斷努力。在就業信息獲取方面，58%的被調查者主要借助網絡搜集就業信息，42%的醫學生獲取信息途徑來源于父母親戚或朋友介紹或其他。
在職業素養的認知程度上，職業道德、職業思想、職業行為習慣和職業技能的重要性依次為78.47%、54.67%、50.99%和52.13%；在日常生活中，僅有31.29%的學生能按照各種行為規范嚴格要求自己，49.01%的學生較為注意日常職業素養教育和考核； 24.38%的學生認為會選取優秀學生代表作為自己的榜樣，以激勵自己。
4 結果分析與建議
4.1 結果分析
4.1.1 用人單位對醫學畢業生的看法
從表1可以看出，用人單位對畢業生的評價普遍良好。其中在“能否勝任工作”、“接受新知識能力”方面給予評價較高，系因醫療衛生事業發展迅速，畢業生工作壓力較大，工作態度積極。68.8%的用人單位認為畢業生們的職業道德意識較強，但仍需進一步提高，并認為在所有職業素養中，職業道德最重要（91.48%），其次是職業技能（85.80%），可見醫療衛生系統對醫學畢業生的綜合素質要求較高。
4.1.2 醫學生心理普遍存在的問題
（1）高壓低儲，眼高手低。在當前日趨嚴峻的就業形勢下，大部分用人單位的“理想職位”對人才要求較為嚴苛，這與畢業生們“高分低能”的現狀相互矛盾，遂造成畢業生就業的迷茫和不自信，形成“高壓低儲，眼高手低”的現狀。（2）信息獲取不到位，規劃意識淡薄。調查顯示，58%的被調查者主要借助網絡搜集就業信息，42%獲取信息的途徑來源于父母親戚等關系網。另外，71.1%的受調查者表示對未來沒有任何規劃，可見醫學畢業生就業的盲目性與其對自身定位的缺失。（3）求職技巧缺乏。95%以上被調查者都意識到個人職業素養培養的重要性，但僅有31.29%的同學真正按照標準素養嚴格要求自己。沒有基本的專業素養，也就無法得到用人單位的認可，從而阻礙畢業生對求職技巧的學習、運用與掌握。
4.2 建議
4.2.1 加強醫學生自身就業的主觀能動性
醫學生對就業要樹立良好的心態，要平和、理性、積極、正確對待就業過程中所遇到的挫折。畢業生應當意識到缺乏主動性是就業困難的主要原因之一，面對社會的激烈競爭主動出擊，這無論是對畢業后的求職還是今后職業生涯的發展都大有裨益。
4.2.2 重視思想素質教育，加強就業心理干預
從用人單位的評價中可以看出，加強對醫學生的醫德教育很有必要，這不僅體現在書本知識的教育上，還應充分利用醫學生見習、實習的機會強化醫德教育和醫患關系矛盾處理的指導。此外，還應重視醫學生就業心理方面的問題，調動相關部門的積極性，通過以下幾方面切實做好就業心理部分的指導，全面提高整體素質：（1）積極搭建素質拓展教育平臺，不斷優化就業指導服務，讓所有醫學生都能充分利用大學教育資源提高其綜合能力，增加畢業生就業機會。（2）根據醫學生個體需要，不斷強化人才培養體制，將就業普遍指導與個別指導、特殊指導結合起來，突出就業指導幫扶重點，不斷優化就業指導服務體系。堅持就業指導人員專業知識與技能的提升，就業指導人員的定期考核，著力加強就業指導教師隊伍的建設。（3）穩定就業渠道，廣開門路，做好畢業生和用人單位之間的溝通與對接工作。
4.2.3 全面衡量醫學生素質，提高社會關注度
當前，醫療單位普遍對學歷要求較高，三級醫院甚至部分二級醫院拒招本科生，且有上升趨勢，這讓許多優秀本科畢業生的才能無處施展，一定程度上造成人才資源浪費。如果部分醫療機構適當降低招聘要求，接納本科畢業生，這不僅有利于就業體系的構建和優化，對醫療單位本身的發展也是一項長遠投資。此外，近年來醫患關系矛盾的不斷加劇，使部分畢業生對醫生職業產生畏懼心理，媒體、社會及相關部門應積極重視這一現象，平衡好醫患雙方的利益，給各學歷醫學畢業生以機會。
*陳瑋為本文通訊作者。
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參考文獻
[1] 周永健.論大學生的就業主動性.長沙師范學校學報，2010.4.
醫學心理學的研究方法范文2
【關鍵詞】預見性護理；重癥監護病人；心血管意外
重癥監護病房收治的病人大多以嚴重創傷、大手術、各種原因所致循環功能失代償、可能并發呼吸衰竭、嚴重水電解質紊亂及酸堿失衡、麻醉意外、心臟驟停復蘇后及器官移植者等。這類病人由于原發疾病較重，生病體征不穩定，特別是呼吸和循環系統的受損，在監護和治療過程中可見突發心血管意外而致病情復雜化或死亡。給重癥監護工作帶來很大的障礙，是重癥監護病人死亡的重要原因之一，受到重癥監護病區的嚴密重視。但據調查，重癥監護病人并發心血管意外的幾率仍很高。為了能進一步降低此類病人并發心血管意外的幾率，我院重癥監護病房針對此類醫療事件采取了預見性護理，實踐證明取得了一定的效果，現報告如下：
1資料與方法
1.1一般資料隨機選取我院2012年1月1日――2013年1月1日間收住的200例重癥監護病人，分為實驗組100人和對照組100人，實驗組：男56例，女44例，年齡37歲-68歲，平均年齡（42±7.8）歲，嚴重創傷58例，大手術后31例，心臟驟停復蘇后10例，麻醉意外1例，既往無嚴重心血管疾病史；對照組：男54例，女46例，年齡35歲-69歲，平均年齡（41±8.0）歲，嚴重創傷56例，大手術后32例，心臟驟停復蘇后11例，麻醉意外1例，既往無嚴重心血管疾病史。兩組病患在性別、年齡、病因及相關既往病史上無統計學差異（P>0.05），資料具有可比性。
1.2方法
1.2.1研究方法我們針對對照組病人給予普通常規護理：監測心率、心電及呼吸；并每小時記錄呼吸頻率、血壓各一次；每2小時測量并記錄體溫一次；嚴格記錄出入量；每8小時測尿比重、尿常規及酮體一次，檢查糞便潛血一次；每日精確測量體重一次，并精確記錄熱卡入量一次。而對于實驗組病人我們除了給予他們如上普通常規護理，還給予他們一些和心血管系統功能相關的預見性護理。具體內容如下：
1.2.1.1氧療護理要預防循環功能的衰竭，基本的要素就是心功能的維持，心肌的氧需要量較大，對缺氧的耐受差，當血氧濃度低于35%，心肌就會有缺氧傾向，如果不早期處理，就會繼而引起心排出量下降，血壓下降，冠狀動脈灌注進一步減少，心肌缺氧更嚴重，所以出現惡性循環，最后致循環衰竭。所以，我們針對重癥監護病人預防心血管意外的預防措施所采取的預見性護理將血氧濃度界定在35%，當低于35%時，即可通過增加氧流量或濃度改善病人攝氧，以預防心血管意外。
1.2.1.2排便護理重癥監護病人由于臥床、排斥床上排便、進食少、腸蠕動差，腸道內容物和積氣不能順暢下行，可致腸梗阻和便秘，引起病人精神緊張，交感神經興奮，加重循環損傷；另一方面脹氣可致膈肌上抬，影響呼吸和循環，亦可致循環損傷。所以我們將排便護理列入此類病人預見性護理措施行列。
1.2.1.3胸部疼痛護理如有循環損傷，就會影響到心排血量和冠狀動脈的血供，心肌一旦缺氧，即可表現出心前區的不適感，針刺感，嚴重者可有胸部明顯疼痛，所以，在發展為明顯疼痛之前的心前區不適感可以提前給出循環可能受損的信號，我們即可結合其他指標作出判斷后給予相應救護措施。
1.2.1.4情緒護理重癥監護病人清醒后很多對監護室環境和自己病情產生恐慌，情緒不穩，病人交感神經的興奮性顯著增高，血壓升高，可致心血管意外發生。所以醫護人員在病人清醒之后就應適當給其情緒方面的安撫，降低病人的應激。
1.2.1.5心電圖警示性波形的監視在重癥監護病人心電監護過程中，如發現頻發室性期前收縮（>5次/min）、短陣室性心動過速或R-on-T現象、多源性室性期前收縮成對出現等常提示患者很快可能會發生心室纖顫，需立即準備好除顫儀，通知醫生，首選利多卡因50-100mg稀釋，靜脈注射。
1.3統計學方法在保證資料具有可比性的基礎上記錄所得數據，采用SPSS13.0軟件系統進行統計學處理，計數資料采用χ2檢驗，以P
2結果
2.1統計數據實驗組（100例），并發心血管意外10例（病發率10.0%），搶救成功9例（成功率90.0%）；對照組（100例），并發心血管意外者41例（病發率41.0%），搶救成功29例（成功率70.7%）。兩組對比，病發率：χ2=3.81，P
2.2結果分析預見性護理是現代護理發展的新觀念，是針對患者的危險因素采取的針對性預防措施[2]。本研究可見，通過預見性護理措施的應用明顯的降低了重癥監護病人并發心血管意外的幾率，并增加了其并發病例的搶救成功率，所以是我們應該推廣的較好護理方法。
參考文獻
醫學心理學的研究方法范文3
【關鍵詞】醫學心理學；特點；教學方法
《醫學心理學》是心理學與醫學相結合的一門交叉學科，是一門自然科學和社會科學相結合的邊緣性學科，這門學科是將心理學的理論知識應用于醫學臨床對心身疾病的預防、診斷及治療，研究心理因素在人類健康和疾病及其相互轉化過程中的作用和規律。臨床心理主要包括臨床崗位所需的應用性心理學知識和技能，如心身疾病的預防、診斷、治療等，以及相關的評估知識，對臨床工作有輔助作用。通過學習，學生可初步掌握執業醫師所要求的臨床心理知識和技能，為此，如何更好地提高醫學心理學教學效果對學生今后走上工作崗位尤為重要。
一、《醫學心理學》的課程特點
《醫學心理學》與醫學的四大學科即內、外、婦、兒在基礎理論和臨床實際應用中存在密切的聯系，因而被廣泛應用于醫學臨床。作為一種輔助治療手段，其應用于醫學臨床對心身疾病的預防、診斷及治療中。在醫學心理學的教學中，因其是一門實踐性很強的學科，實踐性教學在教學過程中占有重要地位。因此應當注重其實踐操作，即在臨床醫學上的應用，如此才能充分發揮心理學在醫療實踐過程中的作用。
二、《醫學心理學》的教學方法
1.提高教師的實踐教學能力
醫學心理學是一門專業性實踐性較強的課程，要求教師不僅要有較高的教學能力，還要具備一定的科研能力，這也是提高教學質量的重要保證。目前，我國本科學科專業設置中，沒有專門的醫學心理學專業，因此，高校醫學心理學課程的開展，師資力量缺乏是一個大問題。醫學心理學教師崗位的從業人員大多數是半路出家者，或者是有一定的心理學基礎，或者是有一定的醫學基礎。教學人員建構合理的知識結構，是搞好醫學心理學教學的前提。
在教學過程中，教師在課程準備時應注重實踐資料的收集，尤其是與課程理論知識密切相關的資料，應根據學生的實際水平有計劃地安排教學內容，避免簡單的照本宣科；此外，教師還應充分利用各種資訊工具，及時了解醫學以及心理學的最新研究進展，更新自己的知識體系，條件允許時也可參加一些心理學的培訓和學習。
2.調整授課內容
《醫學心理學》雖然專為醫學學生開設，但它是醫學領域和心理學領域的一個交叉學科，其中涉及很多心理學的相關知識。心理學內容在大多學生看來普遍表現為抽象難懂，因此，課程難易程度的設置在很大程度上會影響學生的學習興趣。過于簡單則不易讓學生有知識的豐收感，過難又容易讓學生缺乏信心，失去學習興趣，甚至產生抵觸。因此課程設置要難易適中，只有這樣才能激發學生的學習興趣。
3.充分發揮學生的主體作用
教學的最終目的和任務，是培養學生良好的認知能力及對知識的掌握，因此，在學習過程中，學生才是學習活動的主人，在整個過程中占主體地位。教的最終目的是為了學，只有充分發揮學生在學習活動的主體作用，發揮其主觀能動性積極主動地學習，才可能在真正意義上實現教學的目的和任務。
4.豐富教學方法
由于醫學心理學是一門實踐性較強的學科，因此，教學中應在傳統的理論式授課方式過程中，進一步強調實踐教學，不斷豐富教學方法，最大限度地激發學生的學習積極性。如角色扮演法，此種方法需要學生主動參與，根據課程內容需要，模擬實際場景，在創設的情景中體會心理學在醫學中的重要作用。再比如問題導向法，在教學過程中，教師提前根據授課內容提出問題，學生帶著問題進行自學，然后發表自己的見解，該種方法可以培養學生發現、分析和解決問題的能力。除此之外，案例法也是一種常用方法，教師給出案例，讓學生對案例進行分析，寫出報告，然后教師再比較分析，找出差異，總結經驗。通過對案例進行討論和分析，加深學生對所學知識的印象，可以起到很好的鞏固作用。
5. 激發學生的學習動機
《醫學心理學》的教學內容多是枯燥無味的，因此，教師在教學過程中，要盡可能地挖掘其中的新異因素，使所教的知識具有新穎性和創造性。比如列舉生動案例來說明問題，以激發學生的學習動機。所謂學習動機是指直接推動學生進行學習活動的心理因素，也就是說學習活動都是由學習動機引起的，好的學習動機是掌握知識的重要前提。教育教學工作的發展也要求教師注意對學生興趣、學習動機的培養，因此，教育工作的其中一項重要任務即是對于學生學習動機的培養與激發。
6.情境式教學
可以通過提問的方式，創設相關情境，一方面增加了課堂的趣味性，另一方面還能有效激發學生的求知欲和學習的積極性，比如教師在開始上課之前，課程導入時可以提出與課程有關的若干問題，以引起學生的好奇與思考，接下來的課程圍繞問題展開，這樣讓學生帶著問題學習更有利于相關知識的掌握。
7.多媒體技術的合理利用
多媒體教學方式由于其獨特的優勢，能夠大大提高教學效果。醫學心理學，因其屬于實踐性較強的課程，教學過程中多媒體設施使用得當可以起到事半功倍的效果。圖片、音像等多媒體課件可以增加課程的趣味性，使抽象的書本知識具體化，學生更容易理解記憶，同時多媒體技術與傳統的教學方法相比更生動有趣，教學內容豐富，擴大信息量，能夠調動學生的學習興趣。
8.開展形式多樣的課外活動以增加學習興趣
盡管醫學心理學知識抽象難懂，但其中涉及較多與人體身心相關的一些問題，加之學生往往對心理學知識又比較感興趣，所以教師應抓住學生的這一特點，在保證正常的教學效果的同時，適當地安排一些課程相關的課外活動，幫助學生更好的理解學習。
參考文獻
[1]姚樹橋.醫學心理學[M].北京：人民衛生出版社，2008.
醫學心理學的研究方法范文4
【關鍵詞】醫學心理學；婦產科臨床教師；自我修養
世界衛生組織（worldhealthorganization,WHO）把健康概括為：不僅僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會上的完好狀態、完全安寧。由此可見，健康應該是無器質性或功能性異常，無主觀不適的感覺，無社會公認的不健康行為。因此，作為保障人們身體健康的醫療衛生事業，也就必然會有心理學的介入，從而形成了醫學心理學。
1.醫學心理學，作為醫學與心理學的新興交叉學科，它研究心理變量與健康或疾病變量之間的關系，研究解決醫學領域中的有關健康和疾病的心理行為問題［1］。
總之，它研究的是介于醫學與心理學之間的問題。研究的對象是心理活動和身體的、精神的各種病理過程相互影響的規律。其目的在于借用心理活動的改變以促進個體病理過程的消失或正常功能的恢復。為此，無論是醫學還是心理學，都大大拓寬了自身的研究領域，取得了突破性進展。同時，也為人們的健康提供了更為可靠的保障。實踐證明，隨著科學技術的發展和人們精神生活質量的提高，它的地位和作用在維持健康及疾病的預防、診斷、治療、護理等過程中越來越被人們所重視。
過去，在相當長的時期內，醫學與心理學基本上是完全獨立的學科。作為醫學，是一個研究人類生命過程以及同疾病作斗爭的科學體系，其基本出發點是把人看成是生物的客體，研究方法是從人的物質性的整體性及其同外界環境的辯證關系出發，運用實驗研究、臨床觀察、跟蹤隨訪、調查等方法，不斷深入地研究人類生命活動和外界環境的相互關系，研究人類器質性和功能性疾病的發生、發展、防治與痊愈的規律，以及增進健康、延長壽命和提高勞動能力的有效措施。而作為心理學，雖然研究的客體也是人，但它則完全側重于精神的一面，主要研究人的心理現象及其活動規律，即研究人的認識、情感、意識等心理過程及其機制，能力、性格、氣質等心理特征的形成以及人的心理活動的過程及其機制，心理過程和心理特征的相互關系等方面的規律性。
馬克思主要的哲學觀點認為，人是自然和社會發展的最高產物，具有自然和社會的雙重屬性。而過去那種醫學與心理學聯系很少，甚至相互獨立的局面，嚴重脫離了人類健康的本質。前者忽略了人的精神的一面，導致了對部分疾病沒有良好的對策，而后者則缺乏其本身所應有的生機和活力，限制了學科本身的發展和應用。從二十世紀五、六十年代開始，人們把心理學的原理應用于精神疾病的診治，取得了令人滿意的效果。這不僅擴充了心理學的研究領域，同時也突破了醫學上的重大課題。八十年代，處于醫療本身的需要，學術界對心理學只限于在精神疾病中的應用并不滿意，主張把一般醫學的問題也包手進去，以研究和醫治整個醫學領域的多種心理問題。把心理學的系統知識，包括其理論、技術、方法和手段等研究成果應用于醫療實踐，探討心理因素在各種疾病中的作用規律，特別是情緒對身體各器官的生理、生化等方面的影響。研究人的高級心理機制如何控制自身的生理活動，以達到防病、治病、康復之目的。這一方法雖然剛剛起步不久，但取得的成果卻令人矚目，其前景十分廣闊。
婦產科是臨床四大主要學科之一，是以女性患者為研究對象的學科，也是應用醫學心理學較多的學科之一。女性解剖特點和生理功能是有階段性差異的，即隨著神經內分泌系統及生殖器官逐漸發育成熟，進入青春期、生育期，然后因卵巢功能的衰退而步入更年期，直至最后到達老年期等各個階段，但始終貫穿著一系列復雜的生理和心理的變化過程。其實，女性生殖系統功能受下丘腦-垂體-卵巢軸的直接控制，而這個軸又受大腦皮層支配，這就是我們所說的神經內分泌系統。心理社會因素及情緒反應可影響到大腦皮層和植物神經，從而影響了這個神經內分泌軸的正常分泌，使生理變化過程也受到不同程度的影響，甚至導致病理改變。大量資料表明，女性心理發育不夠成熟，情緒不穩、性格內向、拘謹、固執、易感受社會心理因素等，可導致閉經、經前期緊張綜合征、不孕、人流或絕育后綜合征等身心疾病的發生。因此，醫學心理學在這一學科內具有特殊的重要意義。作為婦產科臨床教師，具有醫生和教師的雙重身份，如何面對這一新領域，筆者認為，既要深入學習，又要勇于實踐，力爭做到在患者面前是成熟老練的大夫，在學生面前是誨人不倦的教師。無論是哪種角色都要全身心地投入，用自身的知識與經驗去醫治病人，用自己的真誠與言行培育學生。為達這一目標，主要應從以下幾個方面入手。1抵御誘惑，用良好的職業道德服務于臨床與臨床教學職業道德是建立在一定的社會關系和經濟基礎之上的社會意識形態，它是反映和調節人們現實生活利益關系的重要領域，它是衡量一個人道德情操的鋼尺。因此，職業道德是一種價值觀念，也是一種行為規范。在當今社會里，來自各方面形形的誘惑使人防不勝防，它能滲透于各個領域，不同程度地影響或腐蝕著人們的意志，甚至可使部分人的職業道德偏離軌道。從婦產科臨床教師的職業特征來看，無論是臨床工作還是教學工作，都必須具有樂于清貧、勇于奉獻的高尚品質，以及救死扶傷、為人師表的職業道德。在臨床工作中，醫生應是患者的主心骨，是患者的希望，是他們可以信賴的人，所以我們不能辜負廣大患者及家屬的希望，必須要把實行革命的人道主義放在首位，把解除患者的病痛、保障人民身體健康作為自己的神圣職責，自覺抵御“拜金主義”、“享樂主義”等不良風氣，做人民健康的衛士。在教學工作中，臨床教師應是學生的先行者，是將他們帶入臨床工作的引路人，是學生的表率，所以我們不能辜負學生及家長的重托，必須珍視“人類靈魂工程師”這一崇高的職業。具體來說，一是嚴于律己，為人師表。除了要掌握堅實的理論基礎和過硬的專業技能之外，在帶見習、實習中的言行舉止，對學生要起到更重要的示范和鼓舞作用。二是治學嚴謹，認真研究教學內容、教學方法，根據專業特點及學生實際，做到既傳授知識有培養能力，做學生攀登醫學高峰的人梯。
2不斷學習，把堅實的理論基礎和專業技術技能奉獻于臨床與臨床教學
本世紀以來，科學技術以前所未有的速度迅猛發展。因此，認真地學習、探索、繼續教育將是時代永恒的主題。作為一名婦產科臨床教師，除繼續學習與探索本專業方面的知識與技能外，還要認真研究與本專業密切相關的其他學科的知識，以利全面了解疾病發生、發展的誘因、條件及與周圍環境的關系，掌握各類生理與病理情況下的特點，以做到正確地分析，準確的診斷，有效地治療，并找出迅速康復的捷徑。近些年來，醫學心理學已成為醫學界與心理學界共同關注的一門學科，尤其是在婦產科的應用中已成為不可缺少的重要知識與技能。作為一名臨床教師，在這一方面，必須把握好學習與應用的方法。首先要學習醫學心理學的基本知識，掌握醫學心理學的研究方法，熟悉人在生理情況下及病理狀態中不同的心理表現。然后學會將醫學心理學的基本原理應用于臨床實踐中，使生理特點更加穩定，病理狀態得以糾正［2］。這就需要我們既要注重病人的共同心理變化規律，又要注意不同患者、不同疾病之間的個體差異。由于婦產科心身疾病的發生多以軀體異常為主，因認知障礙導致焦慮、憂郁、緊張、多疑等，進而加劇軀體的異常。如：妊高征、閉經、不孕及更年期綜合征等，常伴有憂郁焦慮、恐懼不安、神經衰弱等精神方面的癥狀，而這些精神方面的異常又會導致病情加重，從而形成了身-心-身的惡性循環。因此，我們必須注重交叉學科的學習，并善于把心理咨詢、心理測試與心理指導等方面的技術應用于臨床及臨床教學之中，用醫學心理學的新知識協助患者盡快在病痛的陰影中走出來；使學生能夠保持健康的心理，用醫學心理學的哲理指導自己正確對待人生，正確對待時代賦予的事業與責任。超級秘書網
3自我調整，使良好的心理素質扎根于臨床與臨床教學中
心理素質是指一個人在心理過程和個性心理特征方面所表現出來的本質特征。它對人在學習、工作和生活等方面的影響是極其廣泛而深刻的。作為臨床與臨床教學工作者，及時有效地把醫學心理學的理論、方法與技術傳授給學習，應用于臨床診治過程中，本身的心理素質將具有舉足輕重的作用。所以，首先要保持自身良好的心理素質。因為在臨床工作中，醫務人員言行舉止會直接影響患者的情緒，精湛的醫術及良好的心理素質會給患者一個良好的信息，使其有一種安全感，再加之高素質的醫務工作者的語言表達也多是有藝術色彩的，會給患者一種親切感、溫暖感，對戰勝疾病更有信心。這樣會贏得患者很好的治療配合，使病程縮短，康復迅速。在教學工作中，教師的言行舉止及情緒都會直接形象學生的思維及學習興趣，教師夯實的理論知識及良好的心理素質會給學生一個良好的感應，使其有一種自信心，高素質的教師講授水平往往也技高一籌，會給學生一種可信賴感、優越感，為學好醫學知識、做一名優秀的白衣天使而倍加努力。這樣會贏得學生學習的積極性，學得更多的知識，回報社會。但是，醫務工作者和醫學教育工作者也都是普通的人，也有普通人的不足之處，也需要自我調整，才能勝任臨床及臨床教學工作。因此，這里應重點解決兩個方面的問題。首先要善于接受新事物、新觀點，緊跟社會發展與進步的步伐，正確看待人生，及時調整自己，主動抵御由于社會、家庭、生理等因素而造成的自身的心理障礙等問題。其次，要以高尚的道德情操、嚴謹的職業規范要求自己，不因自身的不適與繁忙而縮減聆聽病史、全面了解和掌握患者性格、心理狀態的時間；不因自身的情緒波動對患者、學生的提問而漫不經心地回簽。同患者交談既要有的放矢，作風嚴謹，又要像親人般的和藹可親、互敬互信；既注意啟發引導，又應避免暗示和主觀臆測；注意女性含蓄謹慎的心理特征，與其交談交流要注意分寸，避免詢問與診治疾病無關的隱私問題；與學生交談既要重點突出，嚴肅認真，又要似長者、像朋友般的關心體貼、耐心指導；既要督促鼓勵，又避免給學生造成精神壓力和心理負擔?？傊?，用自己良好的心理素質去影響患者，帶動學生。
加強自我修養，適應新醫學模式的需要，是一項長期的系統工程，也是醫務工作者和醫學教育工作者人生旅途中的永恒主題，所以應當常抓不懈，付諸于自覺行動之中。
【參考文獻】
醫學心理學的研究方法范文5
使用Excel軟件建立數據庫并錄入數據，采用SPSS13.0統計軟件對問卷調查項目進行識別率的描述性統計分析，并對知曉率和應答正確率進行χ2檢驗，P<0.05為有顯著性差異，P<0.01為有極顯著性差異。
2一般情況
共發放問卷320份，回收有效問卷309份，問卷有效回收率為96.6%。男生82人，占26.5%，女生227人，占73.5%，年齡18～22歲；農村生源225人，占72.8%，城鎮生源84人，占27.2%；臨床醫學專業78人，占25.2%，護理專業78人，占25.2%，醫學檢驗專業75人，占24.4%，藥學專業78人，占25.2%。
3正確率
本次調查結果顯示，題目回答正確的最高16題，最低7題，平均11.6題，標準差1.469，平均應答正確率64.6%。男生正確率65.4%，女生正確率64.3%，差異無統計學意義（χ2=0.560，P=0.454）；城鎮生源正確率65.4%，農村生源正確率64.4%，差異無統計學意義（χ2=0.50，P=0.481）；臨床醫學專業學生正確率66.7%，護理專業學生正確率69.9%，醫學檢驗專業學生正確率62.0%，藥學專業學生正確率60.2%，有極顯著性差異（χ2=35.28，P<0.01）；學過醫學心理學的護理和臨床醫學專業學生正確率68.3%，未學過醫學心理學或護理心理學的醫學檢驗和藥學專業學生正確率62.1%，有極顯著性差異（χ2=31.20，P<0.01）。
4知曉率
本次調查結果顯示，309名高職醫學生心理衛生知識知曉率69.9%。男生知曉率65.6%，女生知曉率71.4%，差異無統計學意義（χ2=0.09，P=0.351）；城鎮生源知曉率60.7%，農村生源知曉率73.3%，有顯著性差異（χ2=4.63，P=0.031）；臨床醫學專業學生知曉率69.2%，護理專業學生知曉率92.3%，醫學檢驗專業學生知曉率61.5%，藥學專業學生知曉率56.0%，有極顯著性差異（χ2=28.11，P<0.01）；學過醫學心理學的臨床醫學和護理專業學生知曉率68.3%，未學過醫學心理學的醫學檢驗和藥學專業學生知曉率61.1%，有極顯著性差異（χ2=17.682，P<0.01）。2.4問卷信度上海朱青紫、張明園編制的《大、中學生心理健康知識知曉率調查問卷》在本次研究結果的Cronbachα系數在0.63~0.82之間，分半相關系數在0.68~0.89之間，問卷在高職醫學生中應用有較高的信度。
5討論
5.1研究主要發現
（1）高職醫學生心理衛生知識知曉率高于普通大學生，低于在職醫務人員?！吨袊裥l生工作規劃（2002—2010）》工作目標中要求：2010年在校學生心理保健知識知曉率達到60%[10]。高職醫學生知曉率69.9%，已達到規劃要求，且高于普通大學生[5-6]。這除了與近年來高職醫學院校對學生心理健康教育工作的重視、政府及相關部門積極開展心理衛生知識宣傳普及工作有關外，與醫學人才培養要求也有一定的關系。與在職醫務人員相比，高職醫學生心理衛生知識知曉率較低，可能與后續的學習與臨床工作經歷能使其專業知識得到進一步鞏固有關。（2）根據本次調查顯示，高職醫學生一般心理衛生知識掌握較好，而對神經癥、心境障礙知曉率不高。總體上，高職醫學生對一般心理衛生知識掌握較好，對待心理衛生的行為和態度相對積極。值得關注的是，高職醫學生對社交焦慮癥和抑郁癥的知曉率分別只有28.2%和27.2%，說明高職醫學生對以“社交焦慮癥”和“抑郁癥”為代表的神經癥、心境障礙知曉率不高。學校既要進一步加強學生心理健康教育工作，設計融知識性、互動性、體驗性、實踐性、自為一體的《大學生心理健康教育》教材，提高學生自身分析解決心理問題的能力[1]，還應針對高職醫學生未來基層工作崗位的特性，適當增加心理學與精神病學課時量，在教學過程中重點鞏固神經癥、心境障礙等專業知識，提高心理衛生服務能力。（3）醫學心理學課程的開設能有效提高高職醫學生的心理衛生知識知曉率。學習過醫學心理學課程的護理和臨床醫學專業學生心理衛生知識知曉率和正確率都高于未學過醫學心理學的醫學檢驗以及藥學專業學生，且差異有顯著性。目前醫學院在人才培養過程中，有些專業還未開設醫學心理學課程，雖然醫學檢驗與藥學等專業畢業生在臨床工作中與患者的溝通交流相對少些，但畢竟是在醫療衛生服務崗位工作，掌握一定的心理衛生知識也是必需的。（4）高職醫學生受人際關系困擾比例相對較高，對專業心理衛生服務存在偏見。研究結果顯示，92.3%的高職醫學生受到人際關系的困擾，受同學之間關系困擾的比例最高，達54.3%。學校及專業教師要積極指導高職醫學生適應環境，加強醫學生之間的溝通交流，幫助醫學生建立社會支持網絡，這也是醫學生管理和心理健康教育工作共同的目標。同時，可充分發揮非心理學專業者的作用，為高校大學生心理健康教育提供新的途徑[11]。81.6%的高職醫學生平時關注心理健康、精神衛生方面的話題，83.5%的醫學生認為如果親友有心理問題會尋求心理醫生的幫助，而當自己有心理問題時，尋找專業心理咨詢服務的僅為17.4%，64.0%的學生選擇找朋友傾訴。這說明即便作為醫學生，對專業心理衛生服務仍存在較大偏見，顧慮重重，這應引起醫學院校的高度重視，并加強引導。
5.2研究局限性
本研究樣本僅來自于一所高職院校，涉及二年級4個專業的醫學生，研究面較窄，學歷方面局限于高職，樣本代表性不高。調查表采用上海朱青紫、張明園編制的《大、中學生心理健康知識知曉率調查問卷》，內容主要以青少年常見心理問題和保健知識為主，不能全面反映高職醫學生這一特殊群體的專業知識掌握情況，且使用頻率偏低，缺乏可以進行結果比較的同類問卷研究。由于研究條件所限，對量表使用的效度方面沒有深入研究，這將在下一步的研究中展開。
5.3研究意義
醫學心理學的研究方法范文6
實施過程
實施程序：第一時段，介紹理論。課前5分鐘。利用多媒體提綱挈領重述課堂講解的防御概念中1－2個防御機制，提供給學生本次課堂學習的目的、內容、形式，喚醒大腦中相關理論記憶。第二時段，創建情景。利用10分鐘，通過角色扮演、提供案例、或學生自己呈現類似生活經歷、心理影片放映等方式，創立與本堂課理論相關的真實情境，呈現或再現、還原教學內容。第三時段，自由交流與分享。時間為30分鐘。在教師的引導下，讓學生自由發言，表達自己的感受、想法、聯想、理解，老師參與學生討論，鼓勵學生充分表達與交流，指導學生通過實踐驗證探索習得知識的真偽。第四時段，點評與總結。學生與教師點評自己在這個過程中的體驗與收獲，達到提升和強化所獲經驗與體驗的效果，并回憶這個過程的不足，提出改進建議。以上為該實驗體驗式教學基本程序，教學過程可以根據具體情況，彈性調節時間安排。教學案例：通過多媒體講解本次課心理防御機制中的投射認同概念。然后放映某電影中一小片段。這個片段呈現的是夫妻之間的爭吵場景。讓學生就夫妻爭吵情節展開討論與交流，在討論中，可以結合自己的親身經歷、或結合自己親眼目睹過的真實場景。教師通過提問，引導學生深入觀察是什么心理導致夫妻爭吵行為及爭吵使用相同言語表達，而這種心理又是什么形成的？反觀自己感受或去覺察自己心理形成的歷程。學生通過觀察、體驗、交流、反思這一活動，對精神分析中投射認同這一解釋人性的概念，有了更直觀的、具體的、帶有感受、情感及行為相融合的認識，這樣的認識，利于書本知識的真正內化。
體驗式教學實施的幾點體會
