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初中物理教師的教學反思范文1
所謂翻轉課堂，就是教師根據教學目標制作微視頻和學習任務單；學生在家中觀看視頻講解并完成相關任務，回到課堂上展示成果，師生面對面交流完成教學任務的一種教學模式。翻轉教學的目標就是將教學方式進行翻轉，實現學生通過實踐獲得更真實的學習體驗，增強學生學習的主動性，通過學生在課下的自主學習，當課堂上老師講解重點、難點之后，每個學生提出疑問和迷惑，從而進行小組自由討論，老師最后再進行難點剖析，答疑解惑?？傊胺D課堂”有效提高學生的自主學習能力，發展學生的發散思維能力，最終實現學業成績的提升。
一、翻轉課堂基本原則與基本方法
翻轉課堂基本的教學模式應該遵循的基本原則是：以實現教學目標為準；能全翻轉的則可以全部翻轉；不能全翻轉的則部分翻轉；不能部分翻轉的則不翻轉。采取的基本方法是：
（1）課下“知識獲取”過程：教師依據教學目標及學生整體情況制作一些時間短、信息明確的教學視頻，供學生課前在家觀看學習。學生完成“知識獲取”后，在信息技術支持下的網絡平臺中完成一定的針對性練習，檢查自己對于知識的掌握程度并鞏固學習內容，同時練習的正確率統計也會提交給教師，這樣教師在第二天上課前就可以了解到每一位學生的學習“盲點區”，以確定課上應創立怎樣的問題情境來幫助學生達到對知識的深入理解和靈活運用；
（2）課上“知識內化”過程：在課堂上，學生可以就自己在課前知識建構過程中產生疑惑向教師請教，接受教師的啟發和個性化指導，由于學生在學習提問中帶有很強的目的性，因此效率高，教師則根據課程內容和學生在課前觀看視頻、完成練習時產生的疑惑，總結出一些有探究價值的問題，供學生探究。
1.創建教學視頻，設置問題啟發學生
探究視頻創建是“翻轉課堂”教學的首要環節，所謂“好的開始是成功的一半”，教師要根據學生學習進度，有選擇地進行視頻創建。以《聲音的特性》章節教學為例，教師可課前組織學生欣賞《命運交響曲》樂章，讓學生初步感悟聲音的美好，引發學生對本章知識點學習的心理需求。學生課外欣賞音樂時，教師要為學生留些思考問題：《命運交響曲》每一節的樂章有什么不同，貝多芬使用了哪些樂器參與演奏，這些聲音是如何發出的，想一想要使樂聲更響些，需要怎么做，探究聲音的強弱與哪些因素有關？通過創設問題，讓學生帶著問題去欣賞音樂，可以避免學生課下出現無效學習情況，同時也可以引發學生的表現欲與求知欲。學生在欣賞、思考、研究、總結的過程中，可以獲得心理滿足感，“翻轉課堂”的第一步可謂首戰告捷。
2.組織課堂教學活動，引導學生合作學習
教師創建視頻之后，要充當好引導者的角色，在學生回歸課堂的過程中，與學生進行良性互動，引導學生合作學習，對相關知識進行更深一步的探究。在初中物理教學中運用翻轉課堂強調的是課堂“動態化”的過程，而物理課堂的這種動態就體現在師生之間及生生之間的交流上，這是進行教學信息反饋的有效途徑。小組合作是促進翻轉課堂運用，提高教學效率的最佳方式。教師在短暫的教學后要給學生提供充足的思考時間，使學生消化、內化所學內容，并鼓勵學生熱烈討論，大膽探究。教師在拋出一個問題后，組織小組成員展開討論，很多疑惑在討論過程中也就被解決，但當學生的疑惑通過討論難以解決的時候，教師就要給予適時指導，為學生答疑解惑。教師作為課堂的輔助者應該發揮這一作用，但課堂的主動權掌握在學生手中。我們追求的并不是流于形式的小組合作，我們需要的是真正發揮小組合作的作用，使學生在探討中碰撞出思維火花。學生之間的交流相較于與老師的交流更自由，學生可以無所顧忌地各抒己見?？梢哉f，小組合作模式翻轉了師生之間的角色，能夠有效發揮學生主動性。因此，小組合作形式在翻轉物理課堂教學中的應用越來越廣泛，實現了直接指導和建議式學習的配合。
3.改變評價機制
翻轉課堂的運用和信息技術的發展密不可分，之前我們提到可以通過教學視頻的制作向學生展示教學內容，提供自主學習機會，為了更好地檢測學生學習情況，必須跟進評價技術，每個視頻后緊跟幾個相關問題以便學生自我檢測，通過云平臺及時匯總學生問題，總結學生學習情況。這里我們提倡學生的自我評價和學生之間的相互評價。不同于教師評價，學生自我評價的過程是對所學內容的一個復習回顧過程，可以及時反思，深化理解，內化知識，而學生之間的互相評價可以幫助學生及時捕捉自身不足，明確自己的思維盲區，使學習更具針對性。通過評價機制的“翻轉”，學生獲得實證性的資料，教師更了解學生。
初中物理教師的教學反思范文2
關鍵詞： 初中物理課堂教學 反思 教學情境 實驗教學 習題練習
引言
與課堂教學一樣，教學反思很重要，加強教學反思能夠促進教學水平與質量的提高。波斯納曾經指出一條教師成長的公式，即成長等于經驗加反思。由此可見，教師的成長離不開反思，反思在教師成長過程中發揮了不可取代的重要作用。
1.物理教學過程中加強反思的重要意義
在教學過程中加強反思，有利于在新課程改革不斷推進的大背景下，對初中物理教學進行更深入的探索與思考?，F今國內外的教育專家都提出一個觀念，即教師就是研究者。教學過程中的反思行為，從某種層面上而言，就是教師對整個教學過程中的各種行為與現象，進行反復的檢查、分析、研究，以及調整，從而對自身的教學活動進行優化[1]。這一行為無疑將促使教師對自身的教學活動加以注意，從而進一步開展教學研究。
在新課程改革的大背景下，教學反思有利于教學智慧的實踐。教學具有一定的復雜性，這使得其并非只是教師展示自身專業知識與技能的過程，而是體現教師對智慧付諸實踐的過程。在教學過程中僅僅對課本知識進行講解，并采取題海戰術加以訓練，是難以提高教學效率的，只會導致學生對知識的理解不夠透徹，對知識的掌握不夠充分。
2.初中物理課堂教學的反思
2.1反思教學情境
在初中物理教學過程中，教學情境的主要作用表現為：可以協助初中階段的學生構建思維的對象，從而使學生思考是建立在類物質的基礎之上。物理教師在密切關注創設問題情境教學的過程中，同樣應當意識到情境泛濫的現象，抑或者是在完全不了解什么是情境，不知道創設情境的目的是什么的情況下，為了創設情境而設置情境的局面[2]。例如在講解“光的直線傳播”時，有的物理教師會創設情境，如手影應當通過何種方式展現出來？老師演示，同學自己動手操作，或者是通過投影儀。通過一番考究發現，最好的方式是老師動手演示，因為學生操作會在一定程度上降低教學效率，并使學生的注意力被分散，進而導致原定目標出現偏差；而通過投影儀則會失去原有的形象。另外，創設“手影”這一情境的主要目的是吸引學生的注意力，使其對“形成手影的原因”進行探討，并非在于手影自身?？梢姡處煈攲虒W情境的創設進行不斷反思。
2.2反思實驗教學
在物理課堂教學過程中有兩個基點，分別是觀察和實驗?，F今，物理實驗已經是一件十分常見的事，似乎沒有任何探討的意義。但是，對實際的初中物理實驗教學進行觀察可以發現，物理實驗教學依然是需要不斷反思的。在實際的物理實驗教學中，大部分的實驗是依據教材中的要求展開實踐操作的。另外，實際教學中還存在兩個極其普遍的情況，即一些物理教師是采取講實驗的方式，由于教師不斷講，學生在長期的聽課中獲得了答案，因而學生在考試時的效果往往較理想；部分初中生在剛進入實驗室時很感興趣，然而在教師要求其動手操作時，通常只是動動手但是沒有明確的目標，在結束實驗之后感覺沒有收獲。針對這種情況，物理教師應當對實驗教學活動進行反思。例如在學習“歐姆定律”時，為了對電流和電阻、電壓之間的關系加以探討，由最簡單的電路逐漸發展到所有電路的探討，加入滑動變阻器、電流表等，電路發生改變。真的能對該電路進行探究嗎？學生在動手實驗之前有這樣的想法，在實驗時注意力就不容易分散，而在實驗過程中遇到的問題，更能促使學生繼續探究下去。因此，在實驗教學過程中，要想將實驗貫徹落實，絕對不能把物理實驗解釋為根據實驗的步驟開展實驗，實驗教學應當是一個全面的、系統的，具備不確定性的教學過程。
2.3反思習題練習
首先，在習題的選擇上進行反思，習題應當具有一定的代表性、典型性。初中物理教學過程中，注重講解與練習的有機結合，并且在課外加強鞏固練習，使學生在解決實際問題的過程中掌握有關的物理知識[3]。在學習過程中領悟知識，在練習過程中加強對知識的理解，這不但和理論聯系實際的探索方式相符，還對學生的創造能力與發散性思維的培養極為有利。學生在教師講解、課后練習的過程中，自主探索，實現自身物理水平的提升。
其次，物理教師在對學生布置習題練習時，應當注意層次性，習題的難度應當具有一定的梯度，循序漸進地對學生的解題思維與技巧進行培養與鍛煉。
最后，物理教師應當及時對作業進行批改，并且采取多元化的批改方式。通過面批，能夠發現學生在解答物理題目過程中存在的問題，有針對性地進行講解與說明。另外，還可實行學生之間相互批改的辦法，在互相批改的同時學生能夠發現其他同學和自身解題中存在的各種問題，進而及時予以改正，最終養成良好的物理學習習慣。
結語
在新時期、新形勢下，要想成為優秀的教師，就應當做好教學反思工作。對初中物理教師而言，應當將反思作為教學活動中一個不可或缺的環節，對自身教學活動中存在的問題與現象進行反思，查漏補缺，從而完善自身的教學行為，并在不斷反思中得到進一步發展。
參考文獻：
[1]沈云峰.初中物理教師課后反思的主要內容[J].江蘇教育（中學教學版），2013（1）：59-60.
初中物理教師的教學反思范文3
關鍵字：初中物理教學 教學目標反思 教學方法反思 學生狀況反思
一 物理教學目標的反思
在初中物理教學的過程中，教學目標的設計是當前教學標準的關鍵，也是確保物理教學效果的重要因素，因此在教學的過程中要想適應新的教學理念，一定要對教學目標進行反思，便于在今后的制定過程中能夠更貼近實際，貼近教學的情況。
初中物理的教學目標具體分為物理知識和技能、教學的過程和教學方法、物理實驗和實際操作教學等方面，在進行目標設定的過程中，需要全面具體，做到層次分明，并且要確保物理實驗教學目標的設定要具有較強的可操作性，能夠面向全體學生，促進學生物理學習能力的提升。
二 物理教學方法的反思
初中的物理教學講求方法，方法得當，才能夠收到良好的效果。在教學的過程中需要注重學法的指導，根據教材的實際內容和學生的特點制定恰當的教學方法，將培養學生的學習興趣作為起始環節，提升學生的學習積極性。具體說來，對于教學方法的反思主要體現在以下幾個方面。
首先，以實驗教學培養學生學習興趣，激發學生學習熱情。在初中物理教學的過程中，能夠激發學生的好奇心，培養學生的學習興趣和積極性，并利用初中物理知識形象、直觀、涉及范圍廣以及定量少的特點，激發學生的熱情，能夠獲得事半功倍的效果。在這個過程中，需要加強物理實驗教學，培養學生的興趣。實驗是物理課的重要組成環節，任何一個小小的物理實驗和物理現象都能夠讓初次接觸物理的學生產生興趣，同時物理實驗能夠將教學內容由靜態變為動態，由抽象變為具體，由枯燥變為生動，所以說，在今后的教學過程中，要增強實驗教學。
案例分析：物體沉浮實驗
實驗一：觀察雞蛋在清水中的沉浮現象。先將雞蛋放入清水中，在清水中加入鹽，學生觀察這一過程中雞蛋的沉浮現象，老師引出問題，實驗中雞蛋所受到的水的浮力是否有變化，進而老師引出變化的原因。
實驗二：在彈簧測力計下掛上金屬塊，第一次將金屬塊的一半浸入到水中，第二次將金屬塊完全浸沒在水中，學生觀察整個過程中彈簧測力計的指數變化情況，得出物體浮力變化的情況，進而老師指出變化的原因。
由于地區的教學環境較差，學生的理解能力有所欠缺，因此采用實驗教學法，學生能夠通過對現象的觀察掌握物理知識，這樣能夠加深學生的理解。在實驗教學中，老師可以結合學生的綜合表現、學生在整個實驗過程中的觀察狀態和情感態度對學生進行形成性的評價，并且對課堂實驗教學達成的結果進行終結性評價，根據不同的評價情況改善自身的教學方法。
其次，物理教學和生活實踐相連接。學生學習的目的就是要運用知識很好的解決實際問題，因此說在教學的過程中需要結合實際情況，聯系生活。初中物理的知識深度較淺，但是涉及到的范圍較廣，其中的理論知識能夠解決很多實際生活中的現象，因此說在教學中要很好的把握這一點，設定教學方法，以此來提升學生的學習熱情。
最后，普通教學過程中融入暗示教學，結合地區學生的實際情況對物理教學環境進行精心設計，用暗示、聯想、練習等綜合方式建立起一種無意識的心理傾向，以創造學生高度的學習動機，激發學生的學習需要和學習興趣，充分的發揮學生的潛力，使得學生能夠在輕松愉快的環境中獲得更好的學習效果。由于教學環境的差異，地區的學生在自信心方面有所欠缺，因此說采用暗示性教學法，以保證學生的學習信心，讓學生在愉快而不緊張的環境下進行情感調節。設置情境，采用交際性練習，在短期內使學生掌握大量的教材內容。在這個過程中，如果學生不懂教材內的漢語表達，可以借助藏語翻譯對比漢語，更好的促進學生的學習。
三 學生學習狀況的反思
學生學習狀況的反思也是從另一個方面對學生學習過程、學習方法以及學習效果的監督和評價，老師在關心學生的同時，還需要對學生的學習效果進行反思，從反思的過程中不斷的掌握學生的學習情況，并根據每個學生不同的情況制定解決對策，將被動的學習轉變為主動，并且培養學生獨立自主的學習習慣。
四 物理教學實踐的反思
雖然說現代初中物理教學的觀念在不斷的改革和創新，力求通過物理教學提升學生的綜合素質，但是受到傳統教學觀念的影響，學生的實踐機會較少，老師很難讓學生去自己探究物理現象，即使有機會也很難深入進行，這樣就影響了實踐的效果。新課程標準對于物理教師的選取以及教學資源的安排也提出了較高的要求，課本中也安排了探究性的實驗，這些都是需要進行實踐的，要有充足的實驗室資源。
結束語：隨著教學改革的不斷深入，初中物理教學中存在著一定的問題，雖然說教學反思工作開展的較多，但是其深入程度還有所欠缺，不能夠很好的解決實際問題。本文就以此為中心，從四個方面分析了初中物理教學需要反思的內容，希望對今后的初中物理教學工作有一定的幫助，更好的提升教學質量，實現現代教學理念的要求。
參考文獻：
[1] 楊永飛 淺談初中物理課堂教學 新西部（下旬?理論版），2011年第01期
[2] 郭翠娟 淺談初中物理教學反思的意義 新課程（教研），2011年第12期
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關鍵詞：初中物理；初中物理教師；備課
當前，課堂教學改革進行得如火如荼，初中物理課堂教學也是如此。各種有效教學、高效課堂模式也是“百花齊放，百家爭鳴”。我想強調的是，一堂完整的有效的高質量的初中物理課，必須有認真備課和精心的教學設計做保證；無論哪一種模式都必須以備課為基礎，備課是初中物理課堂有效教學“萬丈高樓平地起”的奠基石。那么，如何進行初中物理備課呢？這要求初中物理教師備課要做到備教學目標、備教材、備學生、備方法、備實驗、備導入、備問題、備訓練、備心境、備教學反思。
一、備教學目標
1.明確本節課的知識與技能。教學目標要全，不能有知識的遺漏，而且目標中的“知道”“會”“理解”“了解”“能”等詞要求一定要準確，不能含糊，更不能錯誤。
2.明確本節課的過程與方法。每一堂課用到的探究方法不同，在初中經常用到“觀察實驗法”“控制變量法”“轉換法”“類比法”“比較法”“圖像法”等。
3.明確本節課的情感態度與價值觀。通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，通過文獻資料讓學生了解物理學家們的成長經歷、學習
方法。
二、備教材
1.鉆研物理教材只是教師講課時所依托的材料，它是受課程標準制約的。教師的講課，應以課程標準為準繩，不得脫離課程標準的基本要求。
2.正確、合理地使用教學參考書。教師應該在理解教材的基礎上，結合教學參考，設計出一份適合自己、適合自己教的學生的教學設計。要求學生理解、接受的東西，教師必須首先理解透徹，了然于胸，只有這樣，才可能把握住教材的實質性東西；教師要善疑善思，要真正做到能準確熟練地駕馭教材，就應該善于發現教材中的問題，認真研究分析直到問題得以解決。
3.把握重點和難點。重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，因此備課時，首先必須要把握住重點和難點。當教學內容確定以后，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會遇到哪些困難，那些學生難以理解、容易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點。當重點和難點確定以后，教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯系？怎樣與學生已有的舊知識相聯系？最終制定出詳細的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和掌握所學知識。
三、備學生
1.了解學生，關愛學生，架起“愛”的橋梁。了解學生是教育教學的起點，只有心中有人的教育、貼近人的教育、以人為本的教育，才會是成功的教育。備學生時必須建立在尊重學生的基礎上，把學生當做平等的人、自主的人，才會產生愛的情感，在學生感受到老師是真正關心自己的人，就會喜歡你教的這門學科，就自然地接受你。
2.了解學生與備教材相結合。在教學過程中，學生是教學的主體，教師作為學習的組織者、引領者、參與者，起主導作用。教師要導，你就得了解學生已有的知識背景和生活經驗，了解學生喜歡的聽課方式以及感興趣的學習內容，學生對你的課堂教學感受怎樣，作業測試結果如何。分析學生的理解能力、接受能力、興趣點、最近發展區、思維方式以及思維的廣度和深度等，以采取相應的對策服務于教學。具體地說，備課中既要考慮教師圍繞教學目標如何教，又要考慮學生如何學，既要關注知識的傳授，又要關注學生情感態度與價值觀。
四、備方法
備方法就是備教學方法，包括教師的教法和學生的學法。在了解課標和教材、了解學生實際水平的基礎上，初中物理教師在備課時要根據學校現狀選定合適的教學方法。人們都認為“教學有法，教無定法，貴在得法”。傳統的教學方法“滿堂灌”已經不可取，物理課上的直觀式和啟發式教學、情景教學和實驗激趣教學、電化教學和科學應用教學、講授法和練習法等都是常用的教學方法。現在還提倡開放性課堂、探究性課堂、自主學習課堂，所以教學的原則是以“學”定“教”，為學生設計自主的學習方式，教學生學會學習。
在教學中，教師要根據教材特點和學生情況來決定教學方
法，確定教學方案。新的課程改革要求教師在課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養學生的創新精神和實踐能力。在這樣的背景下，課堂教學中就要轉變學習方式，提倡教學方法多
元化。
五、備實驗
物理學科不同于其他學科，是一門以觀察和實驗為基礎的學科。實驗是培養學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環節，因此，實驗教學在初中物理教學中占有重要位置。初中物理教學應十分注重實驗教學，切實加強實驗教學。初中物理教師必須備好實驗。
六、備教學反思
教學反思也是有效備課中重要的環節之一，是教師對所授課程的一種補充。再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。好的教學反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。美國學者波斯納認為，教師的成長=經驗+反思。教師上完課，針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課簿上。這樣既可以積累教學經驗，避免以后的教學實踐少走彎路，又可以促進教師自身的專業化發展。
總之，初中物理教師的備課，無論備什么，只要我們堅持不懈地重視學生的學習過程，研究學生的學習方法，不僅讓學生“學”，而且讓學生“愛學”，變學生“學會”為學生“會學”，大力提倡以人為本，開展個性化、人性化的教學，使每一名學生都真正成為學習的主人，學生的主體地位也就體現出來了，會使教學效果事半
功倍。
初中物理教師的教學反思范文5
一、構建初中物理高效課堂的作用
在初中物理教學過程中構建高效教學課堂，除了要提升學生的物理知識和能力之外，還要通過高效課堂教學理念和教學方法的滲透對學生的自主學習能力進行培養，為學生的自主學習和高效學習奠定良好的基礎。初中物理高效課堂的構建在適應新時期物理教學改革的要求以及促進初中生的全面發展方面也具有十分重要的意義。具體的說，構建初中物理高效課堂的重要作用和積極意義主要集中表現在以下幾個方面。首先，高效課堂的構建能夠有效提升學生參與物理學習的積極性，高效課堂的開展能夠為新時期初中物理教學模式創新、教學方法優化提供有效的途徑和思路。通過高效課堂建設，能夠促使初中物理教學課堂知識更加豐富，同時在刺激學生物理學習興趣和積極性方面也能夠發揮十分重要的作用。其次，構建初中物理高效課堂能夠有效實現學生在教學過程中的主體地位，有效實現“學生中心”的課堂教學要求，在促進教師教學理念轉變、提升學生學習熱情等方面發揮著十分重要的作用。與傳統課堂教學相比，高效課堂教學模式學生對物理知識的學習更加有興致、有動力，能夠有效實現學生對物理知識學習的認同感，提高物理教學效果。另外，初中物理高效課堂的建設能夠激發學生對物理知識的探究興趣，能夠從學生角度出發促使學生從自我知識學習需求方面提高對物理學習的自主性，在培養學生自主學習能力方面能夠發揮重要的作用。最后，高效課堂教學模式在初中物理教學中的應用能夠充分發揮學生在物理學習過程中的主觀能動性，在高效課堂教學模式，對物理教學進行生活化處理，通過生活化教學能夠更進一步地提升學生對物理學習重要性的認識，從而促進學生能夠更加積極地參與到物理學習過程中，最終實現教學效率提升的根本目的。
二、高效初中物理課堂的構建
（一）轉變教師教學思想觀念
初中物理教學活動中，教師在課堂的教學以及教師構建的物理教學內容是學生學習物理的主要途徑之一。所以教師在物理課堂中一直占據著決定領導地位，是學生學習物理的重要傳授者。所以初中高效物理課堂教學不僅僅是要提高學生的學習興趣這么簡單，同時還要提高與轉變教師傳統的教學思維。首先就是要使得教師能夠對傳統的教學模式思路進行轉變，通過角色互轉，使課堂教學實際主動權轉交到學生手中。通過教師在物理課堂教學前，以及物理課堂教學結束后的教學任務布置，以及教學實際結果檢查，使教師在課堂傳統教學地位發生轉變，從領導者轉變為教學活動組織者。把課堂教學活動中的主動學習權利交接給學生，意味著課堂教學實際參與者：學生有了更充裕的時間去思考問題，解答問題，探索問題。在這樣的學習環境中，不僅僅需要學生能夠在自身學習思維與能力不足的前提下，找出學習問題，同時還要求學生能夠通過通力合作，提高學生學習能力。并且在課堂中由于學生共同合作掌握了知識的運用，而其學習方式多通過實踐活動，這就使得學生能夠把物理書本上的知識主動應用于實際生活中，這樣做能夠大大加強學生對于物理知識的理解，以及運用能力。相比較傳統的背誦物理知識，將物理知識應用于生活之中更能夠提高學生學習記憶。從而使物理學習成為了學生真正的“朋友”拉近學生與物理學間的聯系。
（二）利用翻轉課堂教學模式與小組合作相結合，提高學生學習興趣
在高效的物理教學課堂中，通過翻轉課堂教學方式與小組合作模式能夠有效拓寬學生物理學習渠道，同時加深學生物理學習興趣。這是因為在傳統的物理課堂教學活動中，通常是教師講什么，學生學什么。這樣做不僅僅沒法有效帶動學生學習思維，同時會致使學生因沒有學習參與感而失去學習興趣。所以利用翻轉教學與小組合作學習，讓學生在課余時間能夠通過更多的學習渠道去獲取想要掌握的物理知識，并且在小組合作活動中，同小組成員利用豐富的學習內容互補知識層面上的不足，拓寬學生學習視野，提高學生學習成就感，帶動整個小組合作學習效果。
（三）優化課堂教學內容，改變課堂教學結構
正如開頭所說，現如今初中物理教學高效化的重大阻礙，多是由于在素質教學活動開展中，教職人員走了偏路。這個偏路是指為了豐富教學活動內容，與提高課堂教學氛圍，教職人員在物理課堂中安插了效率過低的教學互動，如情景模擬、多媒體教學等。這些教學方式雖說可以在課堂教學中，豐富教學內容，使課堂互動不會過于單調，不過教職人員可以思考一下。過于活躍的課堂教學氣氛會使得大部分教師無法真正掌握課堂教學主動權，沒有能力去控制課堂教學紀律，從而使得學生在多媒體教學學習中沒能夠準確記住多媒體軟件中的學習內容，而是在課堂中大聲喧嘩，不僅僅不利于教師控制教學紀律。同時由于這一部分學生的行為還會造成一部分學生因為課堂環境，沒法將身心投入在課堂學習中。所以必須優化課堂教學內容，利用教師的物理教學職權牢牢把握住課堂教學氣氛，與教學紀律。通過優化課堂教學結構，采取分層次教學以及定期學習模擬測試的方式，提高學生學習緊張性。從而加強學生自我學習意識，反思課堂教學內容，將學習引申至日常生活中從而提高學生自身學習效果。
初中物理教師的教學反思范文6
關鍵詞：初中物理；課堂教學；有效性；質量
在新課改的影響下，我國基礎教育取得了可喜的成果，許多新的理念和教學方式在教學中得到運用，課堂效率也得到了一定的提高。物理作為一門自然學科，在推動社會發展、促進科技發展方面等方面起著重要的作用。初中物理是學生接觸、學習物理知識的最初階段，對今后更深層次的物理知識的學習有著極為重要的奠基作用。我們初中物理教師應該轉變教學方式和理念，與時俱進，將我們在新課改中學到的新理論、新方式運用到日常的實際教學中，激發學生學習興趣和潛能，有效提高物理教學質量。
初中物理作為剛入門的學科，學生在學習中有一定的難度，我們教師在日常教學中如何才能有效的提升物理教學的有效性呢？下面我們就來探討一下。
一、學生本位，學會讓位
任何有效的課堂都必須有好的理念，這些理念是教師轉變傳統教學方式的依據。新課改要求我們教師在教學中將課堂的主動權會給學生，樹立“學生本位”意識，學會“讓位”。這個意識就是我們要樹立學生主體、教師主導的課堂教學理念，改變傳統的“滿堂灌”“一講到底”的方式，提倡學生參與。
例如，在教授有關“勻速直線運動”的知識時，教學中勻速直線運動的判斷和定義是教學的重難點，我們只能設計合理的問題，激活學生的思維，才能找到重難點的突破點。如，我們設計：我們常見的各種各樣的運動是如何分類的？物體在做直線運動與曲線運動時的區別在哪里？同學們能為勻速直線運動下定義嗎？生活中哪些運動是勻速直線運動？我們通過設問，讓學生自己去思索和解答問題，從而引出本知識點，進而區分直線運動、勻速運動等。學生在探索這些問題后，得出“運動快慢不變的運動就是勻速直線運動”的定義，但這樣的問題經過學生間的小組討論很快發現，例如圓周運動的例子也是運動快慢不變的運動，但卻不是直線的。所以，我們教師在教學中要樹立學生主體意識，把課堂“讓”給學生，讓學生能主動探索，主動思索問題，進而找到解決問題的辦法。在這樣的課堂中，我們教師“解放”了，學生也“自由”了，課堂的效率卻提高了。
二、課前準備，課后反思
課堂教學不是只有學生的主體作用得到發揮就可以有效地完成。我們教師作為主要施教者，對于提高物理課堂的有效性起著關鍵作用。教育家陶行知說：“要想學生學好，必須先生學好，唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”上好一堂課，教師課前的充足準備，對教材的了解、解讀、備課是否充分等等都起著巨大作用。
我們知道，教材中的每一章節都有其獨特性，也具有一定的前后聯系性，我們教師只有把握了這種規律，才能在講解時游刃有余。還有對本班學生學情掌握也是必不可少的，了解了學生才能做到有的放矢。
課后反思是完整教學的重要組成部分，學習是借助前人經驗，反思只是對自身行為的矯正，對前進道路的指引。我們知道，物理是一門觀察、實驗、思維結合一體的科學，教學過程在教師的指導下，要求學生學會觀察實驗、實踐，能總結規律。教學課后反思，能讓教師發現不足，在下次教學中糾正，給學生更多的發言、思索的機會。
如，學習“物質是可分的”知識點時，我和學生的意見發生了分歧，物質是無限可分還是有一定的限度？當時我以老師權威告知學生，物質是無限可分的，后來發現有問題。
三、恰當借助多媒體教學手段
現代化教學方式的巨大變化，讓教育發生了一次革命，即教學手段的革命，讓教師不再采用簡單的黑板加粉筆的原始手段。尤其是多媒體教學手段的發展，如我們常見的多媒體課件、多媒體投影儀等以及近來出現的電子白板，都成為提升教學質量和效益的有效手段。
多媒體教學能通過聲音、圖片、視頻等資料的組稿，進一步升華學生的情感體驗。對于初中物理教學而言，教師可以利用多媒體來還原物理過程，讓學生切身地體會到物理運動變化。
例如，我們在學習“聲的傳播”的知識時，利用多媒體來呈現聲音是如何利用媒介傳播的整個過程，學生能將現實中肉眼無法以畫面和聲音、文字的形式展現給學生，這樣便使得整個教學畫面既生動又形象。這樣用演示畫面，能大大提升初中物理教學的教學質量，實現教學有效性。
當然，多媒體教學出現后，也出現了一些濫用這一手段的現象。所以，我們教師要恰當地利用多媒體技術進行教學，不是讓整堂課多媒體展示取代了學生的學習和情感的體驗過程，喪失了使用多媒體的意義。
總之，物理教學除了在認識和意識上的變化，教師的準備方面、多媒體的運用，我們還應該激發學生學習興趣，開展實驗教學等方面開展探索和研究。我們教師應該認識到，物理課堂教學的有效性關鍵是教師，教師的細心、責任心等都是不可缺少的。
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