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小學德育隨筆范文1
文本不僅是閱讀教學的主要憑借，而且也是習作訓練的直接資源，習作既可以“取其法”，還可以“用其材”。學生最經常最有效的寫作訓練，應該滲透于閱讀教學之中，也就是“隨文練筆”。
一、“練筆”的特點和作用
“練筆”，安排在課文之后，體現了讀與寫的直接結合。在寫法上，以仿寫為主。既仿內容，也仿寫法，可以把課文中學到的寫作方法直接遷移到“練筆”的實踐上來。如我愛故鄉的楊梅》，“練筆”安排的是寫一種水果，和課文內容相對應；在寫法上，要求寫出它的樣子、顏色、味道，同課文的寫法也相對應。根據心理學遷移原理，相似點越多，越容易實現遷移。因此，這類“練筆”，較容易使學生把從課文中學到的寫作方法應用到練習上來。
“練筆”的作用有四：（1）彌補基礎訓練中作文訓練量的不足。統編教材中每學期安排8次作文，實踐證明是不夠的；“練筆”的設置，使作文訓練量增加50％以上。（2）加深對課文寫作方法的理解。“練筆”安排在課文后面，在讓學生理解了課文是怎樣用語言文字表達思想內容之后，通過仿寫實踐，使學生加深對課文寫作方法的理解，從而提高閱讀能力。（3）訓練學生的觀察能力，初步培養學生的觀察習慣?！熬毠P”次數的增加，使觀察的對象多樣化，這更有利于培養學生的觀察能力。（4）多進行片斷練習，為基礎訓練中的作好鋪墊。從與課文的聯系來看，“練筆”內容、寫法、與課文內容、寫法更密切，可以直接仿寫，因而難度小些，而基礎訓練中的作文則和課文直接聯系較少。先易后難，能促進遷移能力的初步形式。
二、“練筆”的切入
找準切入點，確保隨文練筆的情趣性。隨文練筆的關鍵在于結合文本找到恰當的練筆切入點，有效啟動學生的練筆欲望。就教材而言，主要有以下幾個落點：
1、練筆的點要選在情感噴發處
捕捉這種情感的蓄積點，及時練筆，能將學生在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感沉淀下來，久而久之凝結成學生的思想。
2、練筆的點要選在空白補充處
在教材中，有的課文常常在某些地方留下空白，給了學生無窮遐想和無盡感悟的空間。教師要以獨特的視角、敏銳的悟性挖掘教材中的訓練點，讓學生植根于課文，想象于書外。
3、練筆的點要選在文本拓展處
教材中許多內容留有發揮的余地，存在文本的空白召喚力，在言而未盡之處拓展練筆，充實了文本，也圓滿了學生在文本閱讀中的情感體驗。
4、練筆的點要選在技能遷移處
運用是語文學習的重要環節。遷移文本中的精彩表達方式進行結合文本創設一種富有情感意味的“真實”情境進行練筆，能讓語文運用鮮活起來。
5、練筆的點要選在意象還原處
漢字是表意性的文字，一個漢字往往就是一個特定的意義世界。教學時可以詞語為基點，激發學生的想象和聯想，潛心涵泳體悟，展開詞語意象的練筆，那么漢字豐富的內涵、靈動的精神就會生動鮮活起來。
三、“練筆”的方法
1.從讀悟寫
閱讀教學要貫徹課程標準中指出的“指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到教育，教師還要指導學生理解語言文字是怎樣表達思想感情的。”即從思想內容回到語言文字，做到從讀悟寫，把練筆建立在理解、吸收、積累上。
如教學《我愛故鄉的楊梅》，在逐段理解課文內容后，要指導學生回頭看作者是怎樣寫楊梅果的樣子、顏色、味道等特點的，并注意通過板書揭示寫作方法：
回頭看表達，學生的注意力放在學習表達上，而不是放在對內容的理解上，這有利于把讀中學到的寫作知識遷移到“練筆”上來。
2.從扶到放
（1）扶。先擺出一種水果，讓學生當場觀察、練筆。老師當堂巡視，發現典型，然后講評。采用對比講評法，先講評一個好的片斷，評好在哪里？是怎樣寫出樣子、顏色、味道方面的特點的？再講評一個差的片斷：差在哪里？要怎樣幫助修改？以上的扶，是扶中有放，放中有扶，把老師的主導作用和學生的主體作用有機結合在一起。
（2）放。課后練筆，讓學生在課后選擇自己喜歡的一種水果來寫，然后帶到班上在小組中交流，把寫得好的作文貼在學習園地上。
四、“練筆”的評價
講究評價策略，采用多種評價方式，提高隨文練筆的實效性。
1、鼓勵性評價
每次的批閱，我習慣于將學生的作文分成優、優、優下、良四個等級，當遇到精彩的文章時，我總是情不自禁地寫上個大大的“好”字，或用紅筆勾出其中精彩的詞句，并在旁邊注上，生怕一時的馬虎而錯過每一個精彩之處；當遇到學生出現難題征求意見時，我總是耐心而中肯地在空白處寫下我的建議，幫助他們渡過心理上的難關；當學生稍進步時，我總是用熱情的語言鼓勵他們爭取更大的進步，而出現退步時，便會用勸告的語言提醒他……
2、提供展示平臺，群眾的評價，激勵學生的成就感
優秀練筆習作可在班級的“佳作天地”專欄中發表展示。這樣學生既在展示中獲得成功的喜悅和心靈上的滿足，激發了更大的創作熱情，又聽到了來自同學的最真摯的稱贊和最善意的批評，使他們獲益非淺；而且其他的學生也從這種互評互講的過程吸收到了寫作的技巧，看到了成功的希望，正如杜甫詩中所道：“隨風潛入夜、潤物細無聲”。
小學德育隨筆范文2
關鍵詞： 隨筆實踐活動 職業院校 人文素養
適應社會人才培養的需求，職業院校的課程改革日漸深入。當前形勢下，職業院校教學不但要重視學生專業技能的培養，還要注重學生人文素養的提升。學生人文素養的提升并非一朝一夕之事，它需要一個潛移默化的過程。在這個過程中，隨筆實踐活動作為對課堂教學的延伸與補充，可說是學生心中的人文之花能生根發芽的有效途徑。
一、隨筆實踐活動的意義
隨筆實踐活動就是以隨筆寫作實踐為中心，通過不同的依托形式展開的活動。這些活動強調學生的親身經歷、親身體驗，要求學生積極參與到各項活動中，在觀察、想象、創作、反思中，發展實踐能力和創新能力，增強學生對自身及周圍事物現象的人文關懷，提高其認知親歷性和敏銳度，進而促進學生對人文精神的追求，提高學生的人文素養。
（一）隨筆實踐活動拓展職業院校學生的認知范圍，增強其認知親歷性。
課堂教學知識的傳授是有限的，實踐活動的開展會補充課堂教學的不足，拓展學生的認知空間。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這種實踐活動對職業院校學生人文素質的培養更為有利。
當代著名教育家霍懋征說：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有教育?！蔽覀儚娬{學生要有愛心，有責任心。這種愛心責任心的培養只憑知識的傳授是不行的，只有讓學生親身經歷，增強其認知親歷性，才能讓愛心在生活中真實自然地展現。隨筆實踐活動通過不同形式的實踐，讓學生在現實生活中體驗―寫作、表達―交流，潛移默化地實現學生對生活的關注，增強他們的認知親歷性。
（二）隨筆實踐活動訓練職業院校學生的寫作思維，增強其認知敏銳度。
隨筆作為寫作的一種形式，有利于自由地表達學生的所思所想，抒發其對生活的感知。隨筆實踐活動以不同形式的寫作實踐，力求學生從生活中尋找寫作的切入點，關注自身與周圍的事物，并表達自己對生活的見解與主張，訓練學生的寫作思維進而提升其認知敏銳度。隨筆實踐活動強調學生的積極參與，強調學生的觀察、反思，并強調學生以隨筆的形式與人交流，在寫作與溝通中提高學生的認知敏銳度。
二、隨筆實踐活動的形式
職業院校學生強調實踐技能，重視技能競賽，隨筆實踐活動以其自由靈活的特征適應了學生成長發展的需要，促進學生對人文精神的追求。下面以本課題組研究的三種形式進行論述。
（一）隨筆協會。
這里所說的隨筆協會就是一種以隨筆寫作為中心的學校團體。從廣義上講，隨筆協會可從屬于文學社團，但從提高學生的人文素養的角度說，它又具有文學社團不可替代的特征。
1.活動的指向性。
相比于一般文學社團，隨筆協會的活動更有目的性和指向性。隨筆協會強調的是學生對生活的感知與見解，要求學生關注自身及周圍的人、事、物，無論是心情隨筆、教育隨筆還是社會隨筆，都是以生活為中心的寫作，側重體現的是寫作者自身的價值判斷與道德判斷。而文學社團的活動則廣泛了許多，但從文學誦讀與鑒賞這一角度，其活動的中心不能一概而論，這與隨筆活動顯然是不同的。
2.寫作的真實性。
文學社團開展的寫作活動限制性小，從文章題材的角度講，可以是詩歌，可以是小說，也可以是戲劇。寫作者可以大膽想象，可以虛構，只要形成于文，能提升學生的寫作水平，其寫作就是成功的。而隨筆協會的寫作實踐強調真實性，強調抒發寫作者（學生）對生活的感知。相比于其他文章體裁的寫作，隨筆寫作的真實性最強。所謂“我手寫我心”，隨筆寫作是最能體現學生自己的認知的一種文章樣式。換句話說，強調真實性的隨筆協會的寫作是不斷提升學生的人文認知與判斷能力的實踐形式，可以促進學生人文素養的提升。
（二）網絡隨筆活動。
隨筆實踐活動要充分利用現代技術的優勢，以網絡為平臺展開實踐活動，所以網絡群體也就成為隨筆實踐活動的團體形式。
1.網絡隨筆活動的個性適應職業院校學生追求自我發展的需要。
網絡隨筆寫作是極富個性化的寫作。真實、自由、開放是網絡寫作的突出特點，就博客和QQ日志的寫作來說更是如此。博客或QQ日志寫作的命題、行文、內容都帶有濃厚的個人化、個性化色彩，個性化也是網絡隨筆寫作的原動力。另外，學生博客或QQ日志的語言特別鮮活，或幽默詼諧，或活潑生動，或引經據典，或娓娓道來，或侃侃而談，會給人以美的享受。博客或QQ日志的寫作可以任意發揮、自由暢談，以迎合開放的時代生活特點。這些特點適應了學生個性化發展的需要，體現了實踐活動對學生的人文關懷。
2.網絡隨筆活動的互動性有利于提高職業院校學生的人文修養。
網絡團體隨筆的寫作是互動式寫作。只有把現實的生活和寫作者的思想感情真實的書寫，才能引起交流者的共鳴。但網絡團體的隨筆活動不完全是“私人”的。在開放或半開放的網絡群體里，學生在大多數情況下是隨機進入群體成員的博客或QQ的，一開始便有極大的“嘗試”閱讀的成分，當某一日志的內容為閱讀者所吸引時，網絡里的“評論”功能，可以為任何學生（只要愿意的話）提供一種非常直觀的交流方式，即閱讀者可把反饋信息放在評論欄里。這樣閱讀者和寫作者在時間和空間上可以進行近距離接觸。從這一層面來說，網絡群體的隨筆寫作可以成為一種真正的互動式寫作。當學生通過自己的文字擁有了一批固定的讀者時，他會受到這種直觀互動的鼓勵，不自覺地提高自己寫作的立場和要求，關注周圍的師生，進而不斷提高自己寫作與為人的素養，以及自己的人文修養。
（三）隨筆征文活動。
隨筆征文活動是檢驗學生隨筆寫作水平的重要途徑，也是隨筆實踐活動中不可缺少的活動形式之一。如果說隨筆協會與網絡隨筆寫作是以交流與引導為方法促進學生的寫作，那么隨筆征文活動則是以比賽與競爭為手段檢驗學生的寫作效果。定期開展一些隨筆征文活動不但會激發許多學生的寫作熱情，而且會督促學生不斷提升自己的寫作境界，進而提高自己的人文素養。
小學德育隨筆范文3
一、問題的提出
小學是一個人成長發展的起步階段，也是德育的根基階段，但是長期以來小學德育總不盡如人意。原因很多，主要表現在:
1小學德育理念跟不上現實需要的變化
雖然課改已經走過13個年頭，當前小學德育仍然存在過于理想化和簡單政治化的傾向，目標要求過高且缺少層次要求，內容無所不包，過程重知輕行。主要采取的還是學習道德知識、榜樣典型引導、集體進行活動等方法。這些方法忽視了學生的深層思想情感、意志信念、道德品質和習慣養成，不能把思想道德知識內化為學生品質、外化為學生的行動，因此在小學生良好習慣養成上一直事倍功半。
現代社會由于比傳統社會更加開放，交往的節奏更快，對每個人的舉止文明、誠實守信、尊重他人、懂得感恩、勤儉節約、遵守秩序、鍛煉身體、講究衛生等，比傳統社會都有更高的要求。小學德育必須直面現實，直接指向良好行為習慣的養成，才能把小學生真正培養成為未來社會所需要的合格公民。
2小學生行為習慣知行脫節現象嚴重
所有的德育，如果不重視習慣養成，就可能只是紙上談兵，如同小和尚念經，有口無心;所有的德育，如果不落實到習慣養成，不僅沒有實效，而且會導致小學生落下言行不一甚至口是心非的病根。
現在每個學校對學生的良好行為習慣培養都高度重視，提出了很多要求，在實際操作過程中也費盡心思，但收效甚微，學生身上常常出現知行脫節現象:一個懂得保護環境的學生，在家里、在大街上、在沒有老師看見的時候會隨地亂扔紙屑;一個懂得尊老愛幼、熱愛勞動的學生，在家無禮頂撞長輩，不愿意整理自己的房間;一個懂得文明禮貌的學生，對同學卻滿口臟話諸如此類的現象都說明小學德育在知而不行上已經走得太遠。
3小學生良好行為習慣養成缺少系統設計和反復強化
現在的小學德育整體上是跟景式的，通常逢重大節日進行，或者是按照上面設計的活動如雛鷹爭章等開展，J十沒有依據學生身心及德育發展規律進行系統設計。而小學德育國家課程(品德)雖有具體要求，小學各種班隊、心理健康等地方課程也有明確目標，但都不直接指向學生良好行為習慣養成。
小學德育對整個小學階段學生應該養成的良好行為習慣沒有相應的規范，在良好行為習慣的強化訓練上更沒有明確具體的要求。因此小學德育，花費了不少時間，開展了很多活動，卻總不能深人人心，沒有收到實際成效。
4. }J學德育校本課程隨意性太大 德育與學校實際、學生實際關系密切，對學生的行為習慣要求在城鄉不同區域學校會有所不同，因此，只有校本德育課程才能植根于本校學生、教師內心和實踐。目前很多學校開發的校本德育課程基本上是零散的，或者是單一的，有的開展生命教育，有的開展生態教育，有的開展環境教育等。這表面上使得某種教育成為學校的特色，但實際上弱化了德育課程的整體性，造成學生良好行為習慣養成教育的偏頗及缺失。 二、解決問題的過程與方法
1起步階段:以培養勞動自理等習慣為目標，初步形成六個主題四大活動課程的小學生良好行為習慣養成推進方式
1998年在蘇州市教育局提出的主題德育工作模式框架下，我根據當時所在昆山國際學校小學生的特點如浪費嚴重、普遍比較冷漠、不堅強、沒有責任心、住宿焦慮等間題，有針對性地設計了快樂禮儀愛心感恩責任自理六大好習慣養成主題，逐步形成了有學校特色的四大經典習慣養成活動課程。
第一，希爾頓逸林酒店一國際學校關愛課程:做曲奇餅送敬老院老人、做月餅義賣、捐罐頭送社區貧困家庭等。
第二，生活自理技能課程:低年級學生疊被子、梳辮子、疊衣服比賽，中年級學生做點心、水果拼盤等技能學習，高年級學生進行小廚師技藝展示等。
第三，小學生禮儀風采課程:借助活動訓練培養學生禮儀行為習慣。因此成為昆山電視臺指定合作單位，舉辦昆山市一年一度的小學生禮儀風采大賽。
第四，主題單元感恩課程:以感恩親人、感恩老師、感恩朋友、感恩集體、感恩社會、感恩生活、感恩祖國、感恩自然為八個單元實施感恩教育。
通過以上四大經典習慣養成活動課程，昆山國際學校的小學生以有禮儀、有愛心、知感恩、自理能力強的好習慣標識具有與眾不同的氣質，贏得了社會的贊譽，學校成了家長首選的熱門學校。
在總結愛心感恩等六大習慣養成教育經驗的基礎上，2002,2003年我們又進一步從小學心理健康教育方面進行加強小學生行為習慣養成教育的探索研究，少歸}{版了小學心理健康活動課校本課程1套6冊《快樂de成長》和故事晨會課程《第二顆太陽100個生活哲理小故事》?！犊鞓穌e成長》在2007年江蘇省教研室組織的江蘇省小學優秀校本課程評比中獲一等獎。2003年年底，我們承辦江蘇省心理學會年會現場，在省內有了一定的影響。團隊核心成員朱小敏、尹弘敏、王琴等參與編寫廣西版的《中小學生心理健康教育》教材，其中愛心感恩責任自理等習慣養成教育經驗得到應用及推廣。
2發展階段:以完善小學生良好行為習慣養成的內容為目標，逐步形成每月一事訓練模式
2003 -2009年，我調任昆山市裕元實驗學校副校長，兼仟昆山市教育學會德育分會理事長。我們以裕元實驗學校為根據地，深化實踐小學生習慣養成教育路徑。我們發現六大主題需要細化內容與目標，建構以培養良好行為習慣為主的系列校本德育課程。經過多年實踐，我們形成每月一事訓練模式，將六大習慣養成主題發展為12個每月一事主題:
每月一事訓練模式的主要特色有:
第一，主題選擇立足于學生一生有用的最重要的習慣。
第二，主題內容從一件小事展開，具體落實時要求在更高層面不斷豐富完善。
第三，主題活動以為一個板塊主題閱讀、主題課程、主題實踐、主題展示、主題反思為主體，鼓勵教師在活動中創造性實施。
我們的實踐得到了同行及上級的認同，蘇州市教育局政宣處將2008年定為習慣養成年，要求全市小學向昆山學習習慣養成主題化的做法。2009年11月，我們承辦理想德育每月一事全國開放周活動，活動歷時一周，來自全國的400多名代表全方位檢閱了我們的系列做法，教育在線網站、蘇州電視臺均進行了報道。
3提升階段:以良好行為習慣養成有系統有落實為重點，建構小學主題大單元校本德育課程辦學特色 2008年9月，我被評為江蘇省品德學科特級教師，兼任蘇州市名師共同體品德組組長，昆山市教育局批準成立昆山市朱小敏名師工作室。2009年8月，我擔任昆山市新鎮中心小學校長，申報并通過江蘇省規劃辦二五立項課題《小學主題大單元德育課程的校本開發》。
我們繼續堅持把習慣養成作為重點，經過昆山市朱小敏名師工作室團隊和蘇州市品德組名師共同體成員學校共同合作，對多年來各學校小學生習慣養成的課例和活動案例進行梳理提煉，以社會主義核心價值觀為導向，用主題單元作架構，以校本課程為載體，深化小學主題大單元校本德育課程的開發和建構，體現了教育理念，取得了顯著成效，彰顯了辦學特色。
三、成果的主要內容
以學生一生受用為根基，以社會主義核心價值觀為導向，按每月一個主題，用大單元形式，把校內所有德育課程和常規活動都聚焦到習慣養成，探索了小學生良好行為習慣養成的教學模式上，形成了小學生良好行為習慣養成的有效路徑。
1確定了小學生良好行為習慣養成的12個主題
心理學家認為，人的習慣養成一般要經過21天的重復練習，所以我們用每月一個主題的方式來保障習慣養成的可持續性。同時遵循關注內容，講究方式;考慮時節，照應常規;強調價值引領，注重實踐導行三大原則，提煉并確定12個習慣養成主題，即節約、規則、公益、自然、勞動、藝術、健身、交往、求知、感恩、自信、自省。建構一門以良好行為習慣養成為主的德育課程，為正處于人格形成時期的孩子播下最好的種子，撒下最好的養料材下做嘆的底子，使每位學生養成終身受益的好習慣。
2研制了小學生良好行為習慣養成的基本內容及課程融合方案
小學生良好行為習慣養成需依托德育課程方能取得實效。德育課程包括國家課程(品德)和地方課程(晨會、班隊會、心育)以及主題德育活動等。在這些課程中，只有品德課程有材，其他課程都是八仙過海，各顯神通。由于這些課程通常都是兼職老師，不少兼職老師不知道上什么、怎么上，也就很容易會偏離學科要求，有些學校甚至直接用來上語文、數學、英語課。
我們以12個習慣養成為主題，將德育背景、內容、形式等信息中的相似塊整合在一起，以德育課堂教學為中心，兼顧低、中、高年段學生的年齡特點，融通課堂教育、課外教育和野外教育，聯合學校教育、家庭教育和社會教育，使各種教育力量和教育信息得到整合，將各個分立的課程進行優化組合，確保德育課程有內容可上，上出實效。
根據小學兒童身心發展規律和不同的德育單元課程特點，我們還改變了傳統小學每節課40分鐘的規定，實施長短課時有機結合的彈性化時間制度，分別按照微型課(15分鐘晨會)、小課時(30分鐘心理健康教育)、中課時(40分鐘班隊會)和大課時(60分鐘大德育活動)等不同時間長度靈活安排課時，從而打破了傳統的單一化課時制度。
3探索了小學生良好行為習慣養成的有效教學模式
(1)主題閱讀讓良好習慣根植心靈
以12個好習慣養成為主題，選擇與主題相關的詩詞、美文等，按年段進行階梯式編稿。建立晨誦、午讀的長效機制，每月圍繞一個重點習慣，開發并豐富誦讀內容，真正讓閱讀成為學生日常的生活方式，借助閱讀為孩子的習慣養成奠定知識和情感基礎，讓良好習慣根植心靈。
(2)主題課程讓良好習慣浸潤課堂
每個月不僅所有班級課表中的晨會、班會、隊會、品德、心育課均圍繞該月主題統籌安排，在實踐中我們還探索了多種德育課教學模式:如心育課的心靈點擊一心靈探索一心靈導航一心靈牧場教學模式;班會課的常規活動、專題活動、特色活動活動模式;晨會課的故事晨會、游戲晨會、誦讀晨會教學模式;品德課的聯、動、悟、行(聯一勾聯整合，動一活動構建，悟一體驗內化，行一有效踐行)教學模式。因此，學生的習慣培養在各具特色的德育課程教學中得到浸潤，融人生命。
(3)主題實踐讓良好習慣天天實踐
知行結合是習慣養成的重要環節，實踐體驗是生命成長中不可或缺的獨特享受，在小學生良好行為習慣養成教育的研究和實踐過程中，各成員學校結合學校特點和師生實際，創設情境，營造氛圍，按低、中、高階梯式設計實踐性活動，給學生提供多樣化的體驗平臺。同時進一步整合學校特色活動、綜合實踐活動等板塊，使習慣養成教育與學校常規管理、主題活動等融為一體。有生活回家作業，有小組合作活動，有班級年級實踐基地體驗，有走進社區社會活動等，讓好習慣天天實踐。
(4)主題展示讓良好習慣隨處呈現
將培養良好習慣過程中的學生實踐活動照片、日記、畫作、小報、卡片、實物作品等成果通過豐富多彩的形式展示。展示平臺有:班級展示墻、學校展示園、專題展板、主題廣播，及校園電視臺、《昆山日報》、學校網站等。同時與聆聽窗外聲音、培養卓越口才、建設數碼社區等行動融合，讓良好習慣隨處呈現。各成員學校聯合開展的主題月展示曾經轟動昆山教育，在蘇州電視臺多次報道。
隨處呈現的好習慣在展示中得到強化，孩子們在舉手投足間、在班級校園里、在社會輿論中、在家長的贊賞下隨時享受著習慣帶來的喜悅和收獲。
(5)主題反思讓良好習慣與日俱進
主題反思包括評價策略和師生隨筆兩大板塊。評價策略指每月均設計該月習慣養成的評價表、過程性評價要點等。師生隨筆體現每日一省，以學生隨筆和教師隨筆為主，通過一個個具體生動的案例，向大家提供可借鑒、可操作的實踐路徑和智慧經驗。面對千差萬別的生命個體，各成員學校堅持優化操作流程，及時記錄典型個案，組織有效反思，不斷提高習慣養成的針對性和實效性，讓良好習慣與時俱進。 四、成效與反思
(一)成效
1真正改變了小學德育在學生行為養成方面的欠缺現狀
教育最重要的是培養習慣，習慣是規訓的結果，是濡染的結果，也是引領的結果。我們建構的以培養習慣為主的課程:如以不闖紅燈培養學生的守規則習慣等，以一件小事作為引子，指向培養學生的終身習慣，然后，分年段編撰校本德育課程，教給學生一生有用的東西，使德育內容從大而空變為小而實，從灌輸變為體驗，真正改變了小學德育在學生行為養成方面的欠缺現狀。
2有效養成了學生的良好行為習慣，進而提升了學生的公民素質
好習慣培養不能突擊也不能隨機，必須進行系統訓練和反復強化。我們以12個好習慣為基礎，從未來社會所需要的合格公民素養層面進行整體設計和實施，讓小學生在一個個好習慣的養成過程中形成良好素養。讓每個小學生從小養成良好習慣，不僅使學生個人終身受益，也使整個民族的素質整體提升。項目學校學生的良好行為習慣在校風、學風方面都有充分體現，學生的形象和素質都耳目一新，在升人中學甚至大學后仍然能夠保持，家長、社會亦贊不絕口。
3初步掌握了小學生良好行為習慣養成的基本規律和有效模式
從講道理式的說教、間隙性的突擊活動;從六大主題到12類好習慣養成;從學生被動接受到積極參與，主體踐行。在12年的探索中，我們逐步掌握了小學生良好習慣養成的基本規律和有效模式。我們通過主題閱讀豐富知識和情感，通過主題課程浸潤洗禮心靈，通過主題實踐訓練強化行為，通過主題展示顯示品行德性，通過主題反思提煉升華智慧，這些對品德教育規律性的認識和模式的建構，使我們不但收獲了學生在行為習慣上的良性固化，也收獲了對品德教育規律性認識的深化。
(二)反思
1對小學生行為習慣養成的反復性需要進行更加具體細致的認知和探索
從心理機制上說，習慣是經過長期多次強化和積累而建立起來的一種動力定型和自動化的條件反射系統。一個人要養成良好的行為習慣是很艱難的，只要有一回禁不起誘惑就可能失去對道德的堅守。良好行為習慣的形成具有反復性、曲折性、長期性。目前我們所做的只是依靠外力的督促教育，不斷強化，形成習慣。但習慣成為小學生的自覺行為，要經過反復訓練，需要堅強的意志。從學生的外在表現看，好習慣養成時有反復，我們在小學生行為習慣養成的反復性上需要進行更加細致的認知和探索。
2教師在學生行為習慣養成中的示范性需要加強
學生行為習慣養成中的示范性，在學校范疇內，當以教師最重要。教師的一言一行，舉手投足，無時無刻不在潛移默化地影響著學生，教師自身的敬業精神、工作態度、工作行為對學生良好行為習慣的養成起著極其重要的作用。但部分教師的工作作風對學生的行為習慣養成會有不良影響:如工作方式簡單粗暴，對學校的規章制度執行不力，不能正確面對自己的過失或錯誤，不能與同事友好合作等。教師在學生行為習慣養成中的示范性需要加強
小學德育隨筆范文4
法律在我們的一生中是維護權益的武器，同時又是規范自己行為的社會準則，權益和義務是一致的，從今天起，從這一刻起讓我們一起踏上與法同行的道路吧!這里給大家分享一些關于法制筆記隨筆感想，供大家參考。
法制筆記隨筆感想1“法制”一詞，我國古代就有了。然而，直到現在，人們對于法制概念的理解和使用還是各有不同，其中廣義的法制就是指一切社會關系的參加者嚴格的，平等的執行和遵守法律，依法辦事的原則和制度。法制是法律和制度的總稱。任何國家都有法，都有制度。
記得小時候，有一次，我一個人在家，爸爸媽媽出門前一再讓我聽見敲門聲不要隨便開門，我一拍胸脯，滿口答應。爸媽走了不多久，我就翻箱倒柜，扯床單，扯被子，無聊至極時，我自己倒“自投羅網”了，開門牽上狗，遛狗去了。正值八，九點鐘，我家門口就是一個菜市場，里面人山人海，我拉著狗，這邊竄竄，那邊瞧一瞧，這樣轉了好幾個來回，太累了，我便一屁股坐地上了，得意洋洋的看著來來往往的各路“人馬”。里面也可謂是水深龍多，我東張西望，結果正好瞄見了一個小偷手正悄悄的伸進一個阿姨的包里，我剛要喊“抓小偷了”，那小偷發現了我，斜了我一眼，那眼神仿佛在說:”你叫，我就把你宰了!”我嚇的不敢說話，4個字卡在了喉嚨口，這時，一位小伙子也撞見了，把手機丟給我，說了一聲打110，便沖過去與持刀的小偷周旋，最后警察來了，解救了被砍2刀的小伙子，成功的抓住了小偷，后來我才知道，這位小伙子是便衣警察，一直在抓這個小偷。
我不由的感嘆：法制護航，伴我成長!
法制筆記隨筆感想2每當我打開電視看法制節目的時候，我的心都不禁繃得緊緊的。每當看到一幕幕駭人聽聞的悲劇在我眼前發生時，我都不禁簌簌落下眼淚。這時，我心中總要涌起一個問號——為什么?為什么每天都要發生這么多悲劇呢?我想，這可能是與個人的法律意識有著直接的關系吧。法律其實每天都在我們身旁。從點點滴滴的小事到關乎國家命運的大事，都離不開法律。所以守法、愛法、遵法、用法成了我們每個人必要的原則。
走在大街上，隨時都可以看見有不法車輛亂闖紅燈或逆向行駛。有些司機明明知道“寧停三分，勿搶一秒”，可能他們認為這只是一些芝麻粒兒的小事，從而忽略了安全和法規的重要性。然而，正是這樣的疏忽和大意時刻威脅著大家的生命安全;也正是這樣的疏忽和大意，使他們一錯再錯，最終鑄成大錯。多少家庭支離破碎，使多少人承受痛苦!如果他們不違反交通規則，認真遵紀守法，那么，伴隨大家的就是幸福美好的生活。
在我們的身旁，有很多因不學法不懂法而違法亂紀的的事發生，還有一些未成年人的法律意識淡薄，在無形中就觸犯了法律。有一次，我路過樂西小巷，突然看見前面有兩個黑影在推推搡搡。走近一看，原來是一個初中生模樣的男生手里拿著鋒利的小刀對著一個小學生，要他把錢拿出來。那個小弟弟嚇得面如土色，苦苦哀求著。初中生仍拿著刀不放，一而再再而三地威脅著那個年幼的小弟弟。在一旁的我清楚地明白，如果小弟弟拿不出錢來也許就會受到傷害，我也嚇得心怦怦直跳。但是那個初中生表現出的卻是絲毫沒有商量的樣子，還在繼續威脅小弟弟給他錢。我首先讓自己努力鎮靜下來，然后跑到報警亭撥打了110報警電話。警察叔叔及時地趕來了，那個初中生被警察叔叔帶走了，小弟弟得救了!他向我投來感激的目光，我懸著的心也總算落地了。
我們學生的職責是讀書學習，如果像那個初中生一樣不好好讀書，不遵紀守法，去干害人害己的事。我們的社會不就亂套了嗎?我們學生學好《未成年人保護法》，遵守校內外紀律，就是對自己的保護和對他人的尊重!
“國不可無法，家不可無規，校不可無紀”，我們是小公民，是祖國的未來，隨時隨地都要遵紀守法。從我做起，從小做起，學習法律、懂得法律、運用法律。法律將伴隨我們一生，讓我們受益匪淺!只要我們學法、守法、遵法、用法。我們的社會就會更加和諧、更加美好。
法制筆記隨筆感想3法律，是社會上必不可少的東西，如果沒有法律，那么人們的生活就將會是一片混亂的，社會上將是一場烏煙瘴氣的場面：有的人在打架，有的人在說臟話，還有的人在傷害他人以博取自己的開心。但是，當有了法律的時候，這一切都將不會發生。
法律的作用就在于維護社會人民的和平與安全和權力，特別是婦女與兒童的，作為當代小學生，我們有幸生活在中國改革開放的年代。但是，我們應該思考，我們兒童應該如何與法同行呢?其實，我們可以先從小事做起，從自己做起。
如果遭遇到不法分子的話，我們必須要沉著、冷靜，努力思考最佳的擺脫方法，不要讓自己顯得驚慌失措，要讓自己立刻冷靜下來，否則，很容易讓不法分子得手。如果在家中的話，要鎖好家門，如果有陌生人敲門的話，不要盲目開門，要從觀察鏡中看清對方的容貌和性別，或者是隔著門問清楚對方是誰，才能開門，如果不認識，就可以不用開。
一個年僅14歲的男孩，因沉迷于網絡游戲，家里因他一貧如洗，可是又因實在控制不住自己的欲望，竟起了搶劫的念頭。那是一個下午，他像以往一樣來到了那家他平時愛來的網吧，可因錢不夠被人攆了出來。一時的貪念與怒火充滿了心中，他看見街對面的妹妹手中拿著一百元錢，嘴角揚起了壞笑，他拿著刀，跟著妹妹來到一條偏僻的小巷，他四下看看，見周邊無人，便逼迫妹妹交出錢，妹妹不肯，說那是媽媽給的過年錢，求哥哥放她走。一時的他失去了理智，伸出手要搶，可妹妹大聲哭了起來，他不知所措，害怕有人看見報警，便舉起明晃晃的刀子向妹妹胸口捅去，可不料正中要害，妹妹當場因流血過多死亡。如花的生命就這樣離去，如果當時的他遵守了法律，意識到法律的重要性，那就不會造就這樣的慘劇!
這件事情告訴了我們：法律是多么的重要，貪婪是多么的可怕，人性是需要自己去改變的、控制的，如果你做不到，那你有可能就像上面這則文章中的一樣，接受那血的教訓，接受到國家法律的制裁，這樣的話，你將會痛苦一輩子，后悔一生!
是呀!法律是多么的重要，沒有法律，我們生活將會多么的混亂啊!
法制筆記隨筆感想4近幾年來，中小學生因交通事故造成的傷亡不斷增多，法制教育心得體會[智庫|專題]。據有關方面統計，交通事故給學生、家庭乃之社會造成的損失是極其慘重的。目前，我國仍是世界上交通事故死亡絕對數最多的國家之一，交通事故死亡率與發達國家相比還相當高，交通事故仍呈上升趨勢。
孩子是社會未來的接班人，他們能否健康成長，關系到民族的興衰和社會的進步。育人不僅要進行智力教育，還要進行道德、紀律教育。十年樹木，百年樹人，交通安全宣傳教育工作從學生抓起，使學生從小就接受交通安全知識教育，達到自己教育自己，自己管理自己，養成自覺遵守交通法規的良好習慣。一、統一思想，提高認識。1、學校工作，安全為天。學生的道路交通安全,維系學校的平安、家庭的幸福和社會的穩定。2、明確抓“交通安全教育”、爭創交通安全示范校工作的現實意義。三年來，在教育局領導的關懷指導下，我?，F已有學生700余人，近500百名通生跑校，學校在近年內無法安排這些學生住宿。因此，在這種情況下，抓好交通安全教育工作，創建交通安全示范校具有很大的現實意義。3、放在深化素質教育、德育工作的大背景下來考慮交通安全教育。我們目前應當搞的教育是素質教育，素質教育的核心是德育，重點是培養學生的動手操作能力和社會實踐能力。素質教育和德育工作不是口號，而是行動。通過開展交通安全教育活動，學生學到了交通安全的常識，形成了自覺遵守交通法規的意識和技能，規范了自己，影響了他人，提高了素質，從而促進了學校的其他工作。4、與平安校園建設、文明校園建設等活動結合起來。5、注重學生的示范帶動作用。通過在學校中開展交通安全教育活動，同時達到“小手拉大手”，“多一分防范，少一分危險，教育一個孩子，帶動一個家庭，影響一個村莊”的目的。
法制筆記隨筆感想5談到法律，我想大家都不5261會陌生，或多或4102少的對它都有1653一定的了解。21世紀是一個法制社會，所以我們一定要了解法律的重要性。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，沒有了法律我們的生活將無法正常的運行。法律和我們生活息息相關，我們所做的每一件事都離不開它的束縛。有了法律，社會才有和平和秩序，否則我們將生活在一個混亂的世界，想象一下就知道那是一件多么可怕和痛苦的事情啊!既然法律是如此的重要，那我們就應該要遵守法律，遵守規則。
人生會面臨許多選擇,當你正處于十字路口不知道該何去何從時,你將做出如何決擇?在現實生活中,有許多人不能明辨是非而選錯了道路使自己后悔一生,當然尤其是我們青少年.
首先，我們要充分認識學法用法的重要意義，增強使命感。自覺學習法律、宣傳法律、貫徹法律，關鍵是要提高思想認識，認識有多深，決心就有多大。我認為要增強自己的法制觀念、提高法律素質。
為了學好法、用好法，我們需要堅持與時俱進，講究學習方法。學法是知法、用法、守法的重要基礎。在學法上，堅持緊貼實際，與時俱進，法律素質才能得到不斷提高。
當然，我們還需要堅持理論與實踐相結合，嚴格依法辦事，學法是前提，用法是目的。在學法用法過程中，應該堅持學用結合、學以致用，努力做到“研究問題先學法，制定決策遵循法，解決問題依照法，言論行動符合法”。在用法方面，我的體會是要做到“三個堅持”.一是堅持依法進行決策。應充分調動學生學習的積極性和遵紀守法的自覺性,確保班級管理的持續性和連續性。二是堅持依法推動工作。.三是堅持依法解決問題。把法律運用到實際生活中，真正做到會學法、會用法。
小學德育隨筆范文5
關鍵詞：德育；作文；原因；方法
一、在作文教學中滲透德育的原因
“ 先學做人，后學作文”，“ 文如其人 ” ， “ 文為心聲 ” ，這些話都是對作文與做人的關系的很好的闡述。我們現在的作文教學中，往往只重視對學生寫作技巧的指導，忽視了作文的育人功能。其實不管是成人的文章還是小學生的作文，都或多或少地體現了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質、道德行為的一種流露。因此在作文教學中滲透德育，把作文和育人結合起來，是現代語文教師的責任之一。
1、學生現狀：現在有許多學生的作文，文筆流暢，中心明確，但文章立意不高。原因是學生境界不高，缺少優美的情操和博大的胸懷。一學生在《我的老師》中寫到：我的第一任老師是我的媽媽，她在生活上無私的關心我、幫助我，在思想上教育我。她教我為人不要太老實，因為說過： “ 人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人 ”。文章的文筆、審題都很好，但在思想教育這一節的選材上就還有待推敲，原因是文章立意不高。小作者為什么會選擇這樣的事例，這應該是小作者的真情抒發，媽媽確實是這樣教的。但這樣教到底好不好，又是在什么情況下說的這句話，能不能拿這句話來教育孩子。有的同學在《記一件趣事》中，記敘了偷東西，欺侮同學等，這些學生如果不加強德育教育，不教會他們為人，他們的作文永遠也寫不好。要想寫好作文必先育人。
2、時代需要：站在歷史的新時期，站在歷史的角度提出了 “ 以德治國 ” 的方針，局黨委的“以人為本，育德為先 ” 的報告都時刻提醒每一個教育工作者應該 “ 以德治校 ” 、“ 以德育人 ”。所以在作文教學中要滲透德育。
3、考試要求：在高考語文的《考試說明》中的基礎等級中規定： “ 思想健康，中心明確，內容充實 ” 。要求思想感情積極健康，文章中沒有違法亂紀的思想和腐朽墮落的情緒出現。發展等級中規定 “ 深刻透徹 ” ，要求見解深刻，說理透徹，要求能夠透過現象深入本質，揭示問題產生的原因，預感事物發展的趨勢和結果。
總之：不管是為了考試有一個好分數，還是為了做人，做一個正直有用的人，還是為了國家、民族的利益，老師都應該在作文教學中滲透德育，把作文和育人聯系起來。
二、作文教學中滲透德育的方法
1、閱讀優秀文章
指導學生讀千年古文，做時代新人。司馬光 “ 以儉為榮，以奢為恥 ” ，在今天仍需發揚光大；花木蘭代父從軍的壯舉令人肅然起敬；辛棄疾 “醉里挑燈看劍 ”的愛國精神可歌可泣，引人深思 …… 要求學生背誦名詩名詞、名人名言，李白的“黃河之水天上來” “ 天生我才必有用”；的“問蒼茫大地，誰主沉浮 ”“ 數風流人物，還看今朝 ”…… 讓學生心中充滿豪壯之氣，潛移默化之下，學生作文時“大氣 ” 就會自然流露。 引導學生閱讀大量的“大氣 ”文章，引導學生關心世界大事、國家大事、社會風云、。要求學生每天看報，收看中央一臺的新聞聯播、焦點訪談。對自己感興趣的事發表看法，寫成短文或日記。 這樣學生的作文自然會 “ 大氣 ” 起來。
2、指導學生正確觀察人生，分析社會
葉圣陶先生曾經說過： “ 要敘述事物，必須先認識它們，了解它們，這惟有下功夫觀察”。觀察和分析是寫作的基本功，不會觀察的人，必然對客觀事物視而不見，聽而不聞。一到寫作，冥思苦想，腹內空空，當然寫不出東西。不會分析的人，一定不會將觀察的材料，進行由此及彼、去粗取精、去偽存真的加工提煉；不會透過現象，看到事物的本質，當然寫不好文章。“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來 ”，生活是作文的源泉，觀察是真實的基礎，教師要注意培養學生觀察生活的能力，使學生作文 “有米可炊”。
3、指導學生感悟生活
在寫作過程中，觀察和感受是攫取生活材料的兩個階段，而感悟則是在觀察、感受的基礎上捕捉、洞察生活中潛在或顯現的思想意義?！皬男ｉT進入家門起，母親的燒飯做菜，晚上一宿的嘮叨，到第二天走出家門時的千叮嚀萬囑咐 ”中，悟出 “母親的愛是永遠不會枯竭的 ”。如果沒有德是不可能悟出的。從 “學業上的互相競爭，生活上的互相幫助，思想上的互相交流 ” 中，悟出“ 友情是生活中的一盞明燈” 。讓學生做生活的有心人，引導學生關心身邊那些普普通通的人，平平常常的事，用細膩的心靈去尋覓真善美的所在，去挖掘生活中的智能和哲理。
4、提倡學生敞開心扉，寫日記、寫隨筆。
作文，應是作者真情實感的自然流露。因此應啟發學生敞開心扉，說真話，說實話。葉圣陶先生說：“ 作文就是用筆來說話，要說實在的話，說自己的話，不要說假話、說空話、說套話。 ”提倡學生說真話，寫真情實感有兩個意義：第一，作文和做人上分不開的。作文和做人一樣，要真誠、質樸，提倡寫真情實感，是一個文風問題，也是一個關系到做人的問題。第二，學生敞開心扉，寫真情實感，就能真正窺探到青少年的內心世界，從而深入到他們的心靈深處，有的放矢地做滲透、誘導工作。我們指導學生寫文章、寫觀察筆記，要求說自己的話，寫自己的思想，因而許多學生在習作中向老師敞開思想，傾心交談，真實地反應了他們許多思想問題。
5、教師恰當給學生作文打分
小學德育隨筆范文6
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