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建筑工程就業方向范文1
關鍵詞：施工企業 成本控制
中圖分類號： TU7 文獻標識碼： A 文章編號：
在建設工程招標活動中，政府推行工程量清單計價模式，新的招標投標報價方式的改革,要求施工企業適應市場形成價格的機制，同時給建筑施工企業的項目成本管理帶來新的挑戰。由于采用新的計價模式，需要對以前定額計價模式下適用的項目成本管理體系進行研究，找出其存在的問題，并提出改進方案。
1強化施工過程項目成本控制
由于項目施工具有一次性的特點，不可重復。其項目成本的控制的重點應放在加強施工過程中的控制。針對項目施工成本控制的重點環節，采取量價分離的控制措施，分解量、價的控制目標。
a.工程量控制
由項目經理部工程技術負責人和預算員按合同及約定條款、規則，依據圖紙、變更、簽證進行核算，工程量包含從甲方結算回的工程量和同分包商（或班組）結算的工程量。對工程量的控制原則：由項目經理部進行控制、計量，預算部負責進行復核、審算，控制的標準：總包結算工程量>分包結算工程量。
公司通過加強對員工的培訓和技術管理，在推行新技術、新工藝方面加大投入，從而使公司的生產效率大大提高。制定了與企業管理水平相適應的材料損耗量指標，并在施工中作為公司標準嚴格執行。
b.項目費用的限額控制
項目經理部通過市場考察確定的申報的價格不得高于投標報價單價，否則，必須辦理認價單報業主確認并辦理簽字手續。然后報公司審核確認后形成合同價，作為簽定合同的價格。控制標準：采購合同價＜投標單價。通過以上措施的控制，可有效控制人工費、材料費、機械費的超支。公司主要應從以下方面展開成本管理控制工作：
(1)人工費限額控制
應依據企業具體施工管理水平制定勞動定額，分解的項目目標成本控制指標，結合施工組織設計對質量、進度、成本控制要求，對各專業施工作業隊勞務人工費的進行控制。以分項工程專業施工班組劃分考核單位，采用人工單價、用工消耗量總量包死的承包方式并簽訂勞務承包合同，在合同中明確分項工程專業施工班組的職責、收益、任務目標。引入競爭機制，通過競爭性談判和公開招標的方式運用市場競爭的手段選擇總價合理的班組，達到控制成本的目的。
(2)材料費限額控制
根據數據統計分析，材料費在建筑工程項目成本中的比例占到70%左右，項目成本控制的重點應強化材料費用的控制。材料費控制的有兩個方面，包括材料的采購價格和消耗數量。在價格控制上，首先要通過市場考察選定符合工程中標條件的材料價格，采購量大的材料可以采用競爭性談判的采購方式進行競價采購；減少材料中間流通環節，建立從生產廠家直接采購的材料供應模式。在數量控制方面，采取班組限額領料和配比發料，嚴格控制材料用量。
(3)機械費限額控制
合理的選擇機械型號，最大限度的充分發揮機械的使用效率;要合理地組織流水施工，以提高現場機械設備的使用效率，減少機械臺班使用成本;定期保養維護機械設備，提高機械設備的利用效率。從外部市場租賃的機械設備，要定期進行租賃市場臺班價格市場詢價，選擇運轉效率高，租價合理的設備。
(4)控制周轉材料(輔料)使用費限額控制
運用網絡計劃優化施工進度，調整施工方案，最大程度的加快周轉材料的周轉率。加強周轉料具的現場管理，實行周轉料具數量目標管理，降低損耗率。
(5)從嚴控制非生產性行政費用開支限額控制
要精簡組織機構，培養復合型管理人員，通過培訓強化員工的技術、經濟綜合管理能力，實現一崗多能，合理控制項目管理人員數量。
2 引導全員提高項目成本管理意識
a. 用企業文化來引導全員的項目成本管理意識
根據統計，公司總經理、子公司經理、項目經理作為單位的經營決策者，大多數為優秀的技術管理專家，但對成本管理不夠重視，僅停留在口頭上，甚至沒有建立基本的成本管理制度，更沒有落實在具體的工作中。項目部的管理人員 90%以上都是工科專業背景， 對項目成本管理沒有積極性、主動性，不能把質量、安全、進度管理同項目成本管理結合起來。鑒于此種現狀，建議在企業文化建設的內容中加入項目成本管理的內容，邀請成本管理方面的專家定期對各層次管理人員進行培訓，從成本管理的重要性方面，成本管理的體系建設方面、成本管理的技術措施方面，成本管理創新方面，對企業管理人員進行多層次、多維度的培訓，提高管理人員的項目成本管理意識，掌握項目成本管理的方法。
根據項目組織、自身特點、設施、人員等因素，應培育適應企業項目成本管理水平的企業文化。應通過制度化、規范化的項目施工、組織、管理等一系列行為，建設項目成本控制的企業文化。
b.健全和完善項目成本管理制度建設
（1）推行項目成本目標承包責任制
由于項目成本控制不確定性較大，成本控制涉及的因素較多，而項目經理在成本控制中扮演重要角色，直接掌握著人工、材料、機械費用的分配與使用。因此，公司與項目經理簽定項目目標管理責任書，設置成本控制的具體指標，明確項目經理是項目成本控制的第一責任人，并要求項目經理和項目部成員交納一定比例的風險抵押金，一般要求項目經理交納50%，其余人員交納剩余的50%。當出現因管理問題造成成本超支，用風險抵押金進行補償，以降低成本超支的風險。
施工項目成本目標控制實行項目經理負責制的模式，明確項目經理是項目成本管理的第一責任人，以項目經理為主的全體項目部成員在項目經理部成立時，每個成員按比例繳納項目風險抵押金，強化項目經理和管理人員的成本管理責任和管理意識，利用制度的約束來達到控制項目成本的目的。為保證其執行效果，公司應與項目經理簽訂崗位目標責任狀，并由項目經理繳納與承攬項目規模相適應的風險抵押金，由其承擔項目成本管理的風險。
(2)以制度的形式明確管理創新在項目成本管理中的作用
建筑工程就業方向范文2
關鍵詞：建筑工程類；學生；就業問題；研究；
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
引言
隨著高校的連年擴招，近幾年大學生畢業人數逐漸增加，就業問題是現在面對的最大的問題。建筑工程類大學生就業存在專業對口、就業集中、選擇靈活、供求不等、觀念滯后、非正規就業等特點，可以看出，建筑工程類大學生進行就業選擇時，不同于一般的專業的學生具有明確的職業選擇。地區建筑工程產業的發展遠遠落后于其他地區，因而西建筑工程類學生的就業更為困難。建筑工程類畢業生在選擇就業崗位時往往會選擇那些經濟發達而又環境較好的發達地區，另一方面，缺少建筑工程類專業人才，同時地區大學生畢業后的工作抉擇存在很大困難。地區大學生人才的外流，對于地區經濟來說是一種流失，但是對于全國來說，更好的就業方向和趨勢，也是一種經濟流入。
一、建筑工程類學生就業存在的問題分析
（一）培養目標落后
我國目前有建筑工程專業學生的建筑院校越來越多，這些院校大多存在一個相同的問題，那就是對建筑工程專業學生培養目標過于單一，建筑工程專業的主要培養目標是培養教練員與體育的管理人員，畢業后去有相關建筑學校等部門工作。而由于建筑工程專業是非師專業，學生畢業后沒有教師資格證，很難進入到學校從事教學工作，要想從事教學工作，就必須考取教師資格證，而對建筑工程專業學生來說，通過教師資格證考試非常困難，這也限制了學生的就業方向，影響到了培養目標的制定。如何針對建筑工程專業的特點，制定相應的培養目標，是當前建筑院校要解決的重要問題。
（二）學生綜合素質差
建筑工程專業學生就業的一個難題就是學生綜合素質差，綜合能力不強。由于建筑工程專業的學生來源于運動隊和中學，學生普遍能夠吃苦，學生的專業技能強，而忽視文化課的學習，學生文化水平不高，知識面比較窄，人文素質較低。而建筑工程專業在教學時又以學生的技能培養為主，缺乏對學生的文化教育與人文關懷，久而久之，學生缺乏應對問題、分析問題與解決問題的能力，學生在就業過程中會感覺到很吃力，在應聘過程中發揮不出自己的優勢，影響到了學生的就業。
（三）就業觀念不明確
通過調查發現，當前建筑工程專業的學生，普遍還是想到學校從事教學工作或者是到建筑的管理部門工作，去工地進行學習、工作。但是現在的學生對工作環境要求較高，大都想留在大城市工作，對去工地工作考慮較少，學生的這種就業觀念也影響到了學生的就業范圍。學生缺乏主觀能力性，過分的依賴家里的社會關系，自己主動找工作的較少，都想一步到位，找一份理想的工作，學生的這種就業觀也影響到了學生的就業前景。
（四）高就業率無法保證專業人才結構穩定
家住從業人員總量不足，人才數量滯后于市場需求，建筑專業的專科生就業往往比本科生更具優勢，主要原因是其定位較低，愿意從基層做起，例如，?？飘厴I生就會想著自己學歷不高，去工地工作可以接受，但是，本科生就不一樣了，他們有那種“高不成、低不就”的心理，所以，不僅影響到企業的利潤、服務質量，也影響到區域建筑業的平穩發展。
二、提高建筑工程專業學生就業能力的策略
（一）提高學生的綜合能力
為了應對就業的壓力，首先要提高學生的綜合能力，以應對越來越激烈的競爭。綜合能力不足是困擾運動訓練專業學生的一個普遍問題，學生的綜合能力包含學生的基本技術能力、學生的表達能力、學生的教學能力、學生的溝通能力與處理問題的能力。只有提高了學生的綜合能力，才能與體育教育專業、社會體育教學的學生進行競爭，進而增加自己就業的砝碼。因此，運動訓練專業學生要從方方面面來提高自身的能力，平時多學、多練，為以后的工作打好基礎。運動訓練教學過程中也要將學生綜合能力的提高，放在教學的重要位置去完成。
（二）重視知識構建，提升能力
在求職之前，擁有豐富的知識儲備是應對求職問題的基本要求。高校建筑類大學生要重視自身“知識、能力、素質”這三者的整體優化，并且學校方面也應該朝著“厚基礎、寬口徑、高素質、創新型”人才培養方向努力，不僅僅需要重視學生知識的構建、能力的提升、綜合素質的培養，同時要不斷培養學生創新能力和實踐能力，從而具有更強的就業競爭力。為了彌補國家政策中擴招對能力要求低的漏洞，在高校培養學生的過程中，應該重視學生實踐環節的落實和加強，既重視學生知識儲備，又重視學生能力的提升，努力搭建校內外實踐平臺，如校內的專業技能考核、各類比賽、社團活動、觀摩展演等，校外的各類比賽、演出或展覽、社區活動等，使得建筑類學生利用一切機會提升實踐技能。
（三）滿足企業需要，突破障礙
分析當前地區建筑類大學生就業形勢，今后建筑類大學生的就業趨勢將以私營的中小企業為主，針對這一情況，應該加強藝術畢業生和企業之間的互動性，在兩者之間找到切合點。政府、學校應該為畢業生搭建與企業溝通的平臺，促進畢業生就業工作的順利開展。地區政府還應該大力發展地方文化產業，支持中小文化企業，并出臺相關政策鼓勵企業吸收大學畢業生就業。比如，可以搭建實習平臺，企業對人才的使用、培養和吸納經過地方主管部門的嚴格考核，給予企業相應的經費補助，這就解決了對學生培養和企業納才的雙重成本，從而也為提升學生實踐能力做了鋪墊，更加促進了大學生的就業。
（四）加強工學結合，提高職業準入認證
建立工學結合的校企互動機制和運行機制，依據國家職業分類標準及對學生就業有實際幫助的相關職業證書的要求，把職業資格教育納入教學計劃中，將證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接，改進人才培養方案，多方向就業定位，使學生在獲得多證的情況下，增強其就業競爭能力。采取政府主導，學校主體，全面提高旅游專業人員持證上崗率。伊春市旅游行業人才建設工程規劃（2012―2020）具體目標為到2020年，旅行社中高級管理人員持證率達到99%以上，報批旅行社，其管理人員必須先持證后上崗。同時，政府引導、積極推舉著名企業參與職業準入認證，增強企業認可度。例如，規定行業大賽作為職業證書的初準入，通過行業大賽，與用人單位共同歷練新人、發現人才，建立企業發現和認可學生就業能力的實踐平臺。
（五）確立科學化的轉化思路
對于建筑類的大學生，應當切實從實際的就業指導入手，在學生就業與創業指導方面確立一種系統化的、階段化的轉化思維與轉化思路。具體的方式主要是在就業與創業指導方面上要堅持一種共性指導與單一個性化指導有機結合，根據學生自我的人生規劃進行相應的指導。同時我們要看到，社會上對于創業有著一定的需求，根據這種需求我們可以在原有的就業指導基礎上，加強相應的創業指導，創業的內容要緊貼學生自我的特質。
（六）制定切合實際的轉化措施
首先，根據建筑工程學生的學習的具體情況，在建筑課程指導中加入相應的創業指導課，讓創業的思維貫穿于大學的整體學習過程。堅持創業與藝術指導相結合的方式，并予以一種創業的大環境，切實的加強學生對于創業的認知理念與創業基本知識的理解。具體來講，學校可以切實的請一些在創業上卓有成就的成功人士，親自來到校園對學生做一場專業性的創業指導課。之后，應當設置一些專業的創業機構對學生進行專業化、系統化的指導。對于指導者也應該輔以較為有效的培訓，從而更好的提高創業指導者自身的實際能力，更好的為學生提供最有效的創業幫助。要想切實的實現就業指導轉向創業指導，學校還要更加廣泛的開展與創業有關的實踐實習活動，切實提高學生創業的專業技能。
結束語
在我國社會發展的新形勢下，對于建筑類學生的需求水平不斷上升，要求也變得越來越嚴格，由此造成了建筑類學生就業形勢的緊張與復雜。由此可見，對于建筑類院校來講，應當切實加強學生的就業能力，提高學生的綜合素質。同時還要符合時展的實際需求，結合新經濟的發展趨勢，與個人能力實踐的具體情況，綜合的完善就業與創業的指導。而且，我們要不斷更新思想，與時俱進，以市場需求為導向，及時有針對性的進行教學目標的調整，不斷優化教學課程，提高學生的綜合能力，使學生樹立正確的就業觀，提高學生在就業中的競爭性，使運動訓練專業可持續的發展下去，為我國培養出更多的優秀體育人才。
參考文獻
[1]劉崢.大學生認同與踐行社會主義核心價值觀研究[D].中南大學，2012.
[2]成長群.大學生就業問題研究[D].武漢大學，2010.
建筑工程就業方向范文3
工程造價專業主要課程有哪些
工程造價主要研究工程經濟學、建筑工程成本概預算、工程項目管理等方面的基本知識和技能，進行建筑工程的概預算、招投標、造價控制等。例如：建筑工程造價的前期概預算與后期核算，建筑工程的招標與投標以及招投標文件的編制，建筑工程的造價控制與施工現場的成本管理等。
主要課程有《房屋建筑學》、《工程招投標與合同管理》、《建筑成本會計》、《建筑工程定額與預算》、《建筑工程造價管理》、《工程經濟》、《建筑CAD制圖》、《工程項目管理》、《建設法規》、《建筑企業會計》、《括畫法幾何與工程制圖》、《建筑材料》、《建筑施工技術》、《工程造價管理》。
部分高校按以下專業方向培養：土建、造價師、安裝工程、公路工程、建筑工程、建筑經濟管理、水利工程造價、道路與橋梁工程、注冊造價工程師、建筑信息管理BIM。
工程造價專業就業前景好嗎
工程造價是屬于土木建筑方面的，因為每個工程都會需要造價預算，所以工程造價師的就業前景是非常好的。比如在安裝，土建，市政等等方面，都需要用到造價知識。造價考試十分嚴格，考試通過率較低，所以工程造價方面的人才比較稀缺，市場需求量大，而市場卻供應不足，導致造價師證書的含金量節節攀升。
建筑工程就業方向范文4
【關鍵詞】招崗位；調查；報告
1.工程造價專業人才需求
1.1從建筑企業工程造價管理崗位人才需求分析
無論是建筑業還是房地產業、市政公用設施類企業、勘察設計單位等，都設有工程造價管理崗位。
1.2工程造價專業在建筑市場的就業大環境分析
建筑業是我國國民經濟的五大支柱產業之一。建筑從業人員的需求量與日俱增。隨著我國社會主義經濟的日趨成熟和建筑生產的集約化進程，對建筑業的經濟提出了更高的要求和更好的要求。建筑工程在設計初期就強調“適用、夠用、經濟、合理”的原則，建筑工程在施工過程中也強調“技術先進，經濟合理”的方針?？上攵S著經濟的發展建筑工程的實施主體越來越注重工程造價和工程設計及工程施工之間的關系。工程造價管理專業正是順應了這一要求。目前，工程造價管理崗位主要有注冊造價工程師和造價員兩崗位。
在對施工類企業的招聘和應聘狀況進行調查發現，需求最多的是造價工程師，其次是造價員、項目經理、造價技術負責人等職位。
1.3工程造價專業的專業特點和就業優勢
本專業主要培養的是高素質的預算人才，另外本專業的畢業生還能從事施工管理的工作。這就是本專業畢業生的兩大就業優勢?？梢跃蜆I的范圍很廣泛，包括：造價事務所、建筑公司、監理公司、大企業的基建部門、建材公司等等。本專業已經超過了建筑設計和建設監理成為建筑業的第一行業。
2.工程造價培養目標及定位分析
目前造價專業的就業形勢很好，如何把握行業企業的崗位需求，保證人才培養質量，在充分調研的基礎上正確定位人才培養方向、明確培養目標，是辦學過程中最為重要的關鍵。如果把社會調研比作“力的大小”，那么培養目標就是“力的方向”只有二者聯合才能成為物理意義上的力。
2.1人才目標的培養
工程造價專業的人才培養目標應定位在過程建設一線培養實用型專業人才。具體來說，就是該專業的學生應培養適應社會主義現代化的需要，德、智、體美全面發展的，既有良好的工作素質又有較強的技術崗位技能、具備工程一線的造價工程師的基本素質，通過學習，學生要掌握專業理論知識，具有熟練從事建筑、安裝工程預算、結算，以及工程投標報價與招投標能力，成為既有技術又懂經濟的工程造價人才。
2.2學生培養規格
工程造價專業學生應促進學生素質、能力等方面全面發展。
就素質而言，學生應具有高尚的思想道德素質，具有良好的人文、心理素質。就能力而言，學生應具備：編制各類專業的工程概預算的能力：進行技術經濟的分析和工程經濟項目的分析的能力；就技能而言，學生應具有較強的識圖、理解能力、計算機應用和操作技能；就知識而言，學生應掌握土建、安裝和裝飾的識圖知識；了解建材、施工等方面的工程技術知識；了解工程造價管理相關的知識、合同法、合同管理等知識，以及概預算的基本理論及編制方法等工程造價管理方面的知識；能夠適應清單報價后要建立的企業定額的實際情況，掌握定額編制的原理和方法。
2.3工程造價行業人才招聘企業形式以及對畢業生的需求分析
2.3.1造價行業人才薪酬情況調研分析
2009年造價工程師，造價員等主要職位的全國平均水平月薪情況分析看出：造價員2962元/月；注冊造價工程師：6399元/月；而造價技術負責人為8280元/月。
2.3.2工程造價行業對畢業生的需求
工程造價行業對從業人員的素質要求有所提高。無論是技術、知識、質量，還是管理、效益的競爭，歸根結底就是人才的競爭?，F階段，的工程造價管理行業對專業人才的需求特點是：（1）低素質的人員供大于求，真正高素質的人才缺失十分的有限。所謂“高素質”，既包括專業素質如專業知識、專業基礎知識、又包括基本素質如道德素質、心理素質、人際交往能力、表達能力。所以，現在的用人單位更看中員工的基本素質。（2）“復合型”人才稀缺。所謂的“復合型”人才就是既懂預算又懂施工，既懂專業又懂管理，既懂造價又懂經濟和相關的法律法規，既能搞土建預算也能搞安裝預算、裝飾預算等。隨著經濟和及時的不斷發展，對工程造價管理從業人員的綜合素質要求越來越高。
3.明確畢業生的的從業范圍和就業崗位
工程造價管理專業學生畢業后主要是到中小型設計院（所）、建筑管理企業、企事業單位的基建部門及房地產開發公司、市政工程公司、監理公司、中外合資或合作、外商獨資的工程公司等建設業主單位、建筑安裝施工單位和裝飾公司等從事工程造價管理相關工作的，一般是從單位工程預算等基本工作開始做起。
4.崗位分析與工程造價就業情景分析
4.1崗位分析
本專業對應的職業范圍主要涉及建筑施工總承包企業中土建施工現場技術與管理領域、建筑專業化公司、房地產開發公司及建設工程咨詢等領域。專業對應的職業崗位和崗位所占比例對比，得出以下結論：
（1）我國建設與經濟發展目前及未來一段時期對建筑工程施工專業人才大量需求，隨著建筑業發展和管理的標準化、規范化、行業企業對專業人才職業能力和職業素養要求不斷提高。
（2）建筑工程施工專業職業面向為：建設單位、施工企業、設計單位、監理單位、物業公司。
（3）主要就業崗位：施工員、質量員、安全員、預算員、測量員等。
4.2工程造價就業前景分析
工程造價行業前景很好，工程造價屬于土木建筑方面的，因為每個工程都會需要造價預算，就這個工作而言是必不可少的，所以對造價這個行業來說也是十分的樂觀。中國的建筑方面特別多，所以對于造價方面的人來說收入也是可觀的，市場需求量大，而市場卻供應不足。
【參考文獻】
建筑工程就業方向范文5
關鍵詞 建筑工程技術；核心能力；課程體系；高職院校
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）02-0013-04
目前，我國高職院校建筑工程技術專業普遍采用傳統的學科體系和三段式教學模式。課程設置中“公共基礎課、專業課、專業選修課”的三段式課程模式和“教師、教材、教室”為核心的傳統教學模式，教學中重理論講解，輕實戰動手能力的培養，重知識傳輸，輕崗位技能訓練等，嚴重影響著建筑工程技術專業的人才培養質量[1]。因此，構建新課程體系，培養學生的專業核心職業能力，加強課程之間的橫向聯系與整合，建立完善的校內外實訓基地，對于高職院校建筑工程技術專業來說勢在必行。
一、高職建筑工程技術專業職業核心能力分析與形成
通過對大量的建筑施工企業進行深入調研、召開專業建設指導委員會會議，對畢業生進行跟蹤調研等活動。明確高職建筑工程技術專業所需的專業基礎知識、專業實踐技能和專業綜合素質，根據專業就業崗位群及崗位職業技能要求確定職業核心能力。
（一）高職建筑工程技術專業就業崗位群及能力要求
高職建筑工程技術專業主要培養具有鮮明土建崗位特色，實踐動手能力強，畢業后即能上崗的應用型專業技術人才，就業崗位群的界定和崗位能力的劃分對專業課程體系的構建至關重要。通過調研、整合分析出高職院校建筑工程技術專業畢業生的基本從業崗位，調研表明，施工員為建筑工程技術專業畢業生的主要就業崗位。具體從業崗位群劃分見圖1。
圍繞各崗位的職業能力和技能要求，以項目為導向，以任務為核心，重點突出實踐教學環節和頂崗實習為主線進行課程改革與開發，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性，分析職業核心能力確定崗位工作任務，具體見表1。
（二）建筑工程技術專業職業核心能力分析
根據對建筑工程技術專業職業崗位群及崗位具體核心能力分析，參照2014年4月教育部關于《高職高專院校人才培養工作水平評估方案（試行）》要求，結合學校實際情況，將建筑工程技術專業的職業能力分解為四大核心能力模塊：建筑制圖與施工圖識讀能力；施工技術與組織能力；工程項目管理能力；建筑工程概、預、決算能力，具體見圖2[2]。四大能力模塊中，建筑制圖與施工圖識讀能力是基礎，施工技術與組織能力是重點，項目管理能力是關鍵，建筑工程概、預、決算能力是拓展和延伸。
二、高職建筑工程技術專業新課程體系的構建
在已確定的四大基本核心能力的基礎上，無錫城市職業技術學院建筑工程技術專業突破原有傳統的課程體系，課程設置按照專業職業崗位群―工作任務―職業能力―專業知識的課程設置步驟，確立建筑工程技術專業新的人才培養方案，其基本思路見圖3。此課程體系為貫徹工學結合，實現校企合作以及理論與實踐統一、課堂與現場實訓統一、教學與工作實戰統一奠定了良好的基礎[3]。
（一）新課程體系構建的基本思路
課程開發和課程體系構建的基本思路是：以職業崗位群為基準、以基層施工管理典型工作崗位為依據，以工作過程為導向，以職業能力為核心，突出“崗、證、課三位一體”的工學結合培養方式，明確崗位工作任務，分析崗位核心能力，確定學習方向，構建基于“工作項目為導向”的系統化新課程體系，具體見圖4[4][5]。
（二）新課程體系構建
新課程體系的構建突出專業知識必需、夠用為度，強調以實際工作過程為導向，以職業能力為核心，采取 “2.0+1.0”的人才培養模式，即學生兩年在學校學習，一年在施工現場進行頂崗實習以及專業畢業綜合設計，培養模式強化學生專業技能的培養，突出專業實踐教學環節。在課程體系的重構過程中，根據企業行業對技術人員的能力需求，畢業生反饋的意見，專業指導委員會的建議，建筑工程技術專業打破分解原有傳統的課程體系，將原有“職業基礎課程―專業技能課程―選修課程”三層次課程體系按以施工過程為導向重新組合設計，著重培養學生的職業核心能力，構建基于以施工過程為主線的新課程體系[6]，具體見表2、3。
學校在新課程體系構建和課程開發過程中，以工作崗位能力為目標，以建筑工程項目施工過程為標桿，強化學生專業實踐動手能力。在調研的基礎上，整合工程制圖與建筑構造、建筑力學與結構等傳統的課程教學內容，實施模塊化、項目化教學。如將工程力學、結構力學、鋼筋混凝土結構、鋼結構等課程整合為一門課程，即建筑力學與結構，精選課程內容，壓縮理論學習課時，課程教學中增加了平法配筋、結構施工圖識讀等課內實訓環節，同時，通過課程的整合與優化，避免了學生在學習結構的過程中與力學脫節，強化了力學與結構課程之間的橫向聯系性。將原有課程體系中建筑施工技術按施工順序及分部分項工程進行“拆分”，形成從基礎施工技術到裝飾工程施工技術共五門課程，即：地基與基礎工程施工、主體結構工程施工、砌筑工程施工配筋、圍護結構工程施工以及裝飾工程施工，實現了“教、學、做”的有效合一[7]。
（三）實踐教學體系構建
1.構建多層次實踐教學體系
新構建的實踐教學課程體系，以職業崗位技能為主線，以培養學生動手操作能力為根本，圍繞從單項技能訓練到單一課程設計，從單一課程設計到專業實訓，從專業實訓到專業綜合技能實訓，以遞進式進行課程設置，讓學生通過三大實訓教學模塊的學習與實踐，做到與職業崗位的零距離對接，讓學生一畢業就能基本上手上崗。實踐教學環節課程設置，見表4。
2.頂崗實習基本流程
無錫城市職業技術學院建筑工程技術專業歷屆學生從第五學期開始全面進行畢業頂崗實習。為更好地加強頂崗實習的管理，在頂崗實習前，由學校和實習單位共同制定畢業頂崗實習計劃，明確頂崗實習所要達到的總體目標，實習內容、形式、程序、時間分配、實習崗位、考核要求及實習方式方法等均由校內實習指導教師和企業實習指導教師共同確定，保證實習按計劃完成。
學生到企業后，以工程技術人員助理的身份參與實際工程項目的實習。實習中，學生和企業正式員工一樣接受企業的考核與管理，企業指導教師指導學生制定實習計劃，要求學生每天記錄實習工作日記，定期書寫實結，嚴格遵守實習單位的的作息時間和規章制度，用以及時發現工作中存在的問題及今后工作努力的方向，保質保量完成實習工作。實習期間，無錫城市職業技術學院建筑工程學院要求實習學生每周最少一次向企業指導教師匯報實習情況，通過學校實習管理系統平臺每周不少于兩次向校內指導教師進實習匯報。通過匯報及時了解學生的實習動向以及工作中存在的問題，從而為及時解決學生實習中存在的問題和工作中的困惑奠定基礎。
3.頂崗實習質量監控評價體系
在頂崗實習的教學評價中，學校具體做法為：借鑒德國雙元制評價體系，學生實習成績由企業指導教師和學校指導教師分別給予評價再進行綜合，企業指導教師從學生的實習情況、工作態度、創新能力、團隊合作的等多個方面給予評價，學校指導教師則從企業反饋、學生實習匯報、實習資料整理、實習成果以及不定期的實習抽查等對實習學生進行綜合評價?？己说闹攸c突出對學生實踐動手能力和崗位適應能力、出勤到崗情況、吃苦耐勞精神以及工作實際中的分析、解決問題的能力等多方面因素進行綜合考量，最后將學生的實習成績按一定比例納入到學生的畢業綜合實踐總評成績之中?？己私Y果分為優、良、中、及格、不及格五級標準。
無錫城市職業技術學院建筑工程技術專業緊緊圍繞專業培養目標，以就業崗位為導向，以職業能力培養為核心，以強化實踐教學環節為重點，經過多年的探索與嘗試，構建了一套適應當前建筑行業的教師易教、學生樂學的新課程體系。該課程體系在建筑工程技術專業的部分核心專業課程實施中收到了較好的效果，新課程體系的綜合特色有待在今后的教學實踐中得到進一步的驗證，而與此課程體系相配套的教材建設、師資隊伍建設、實習實訓基地建設是后續工作的重點所在。
參 考 文 獻
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Abstract Curriculum construction and reform is the core and key to improve teaching quality. Through investigation and analysis of core professional ability of architectural engineering and technology specialty in higher vocational colleges， this paper focuses on professional training target and builds new course system with the objective of professional core competence. The new curriculum system highlights the necessary and sufficient degree of professional knowledge， emphasizes to regard the working process in the employment as the guidance， regard the professional ability as the core， and regard professional practice skills and post practice training as the key link.
建筑工程就業方向范文6
[關鍵詞]高職 建筑工程 專業課程群
[作者簡介]肖凱成（1966- ），男，江西永新人，常州工程職業技術學院建筑工程技術系，副教授，碩士，研究方向為建筑工程學；蔣春霞（1980- ），女，江蘇蘇州人，常州工程職業技術學院，講師，研究方向為建筑工程學；楊波（1979- ），女，江蘇南通人，常州工程職業技術學院，講師，研究方向為建筑工程學。（江蘇 常州 213164）
[基金項目]本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃2011年度立項課題“專業設置與區域經濟吻合度研究——以江蘇省土建類高職專業設置為例”的階段性研究成果。（項目編號：D/2011/03/001）
[中圖分類號]G714 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）11-0131-02
課程改革是教育改革的核心，因此課程創新是教育制度創新的重點。高職教育要以學生為中心，突出學生發展，就要在德智體美全面發展基礎上尊重個性，照顧特點，發展天賦。為此我們針對進入職業教育學生形象思維的智能特征，及畢業半年后學生以測量、預算、施工為從事最多崗位和測量崗位為薪水最多的情況，面向學生個體與面向學生群體、對學生眼前負責和對學生終身發展負責、對學生負責和對社會負責三者進行高度統一，探索一套以建筑工程技術專業為主體集合的底層共享、中層分立、高層互選的課程群體系，融企業文化與校園文化、校內和校外二位一體的建筑類專業群人才培養模式。
一、人才規格與專業教育目標
本專業培養德、智、體、美、勞全面發展，掌握數學應用、計算機基礎知識、英語閱讀、人文知識，具有工程力學、建筑構造、建筑結構、工程識圖和施工管理的基本理論知識，能從事建筑現場施工資料管理、工程施工組織管理、施工技術方案編制、工程質量與安全控制，具備專業應用技術的能力、團隊協作、工作創新精神，能適應建設、管理等第一線高素質技能型專門人才。
畢業生就業主要面向建筑施工、工程監理、造價咨詢、建筑設計等建筑業企業及其他企事業單位的基建管理部門等，主要以建筑施工企業一線的項目施工員為主要就業崗位，以技術員、項目質檢員、安全員、材料檢測實驗員、資料員、監理員、造價員等為就業崗位群。
二、專業群課程體系
（一）構建“底層共享、中層分立、高層互選”的專業群課程體系
按職業成長規律，將學生學習與職業成長相結合，形成新手—合格、合格—骨干、骨干—技術專家三個階段的課程群體系，構建“底層共享、中層分立、高層互選”的專業群課程體系（如下表）。
“底層共享”就是通過分析建筑工程技術系現有專業的主要就業崗位、崗位工作任務、職業能力需求和知識構成，將各專業共同的制圖知識、材料技術知識、工程測量操作技能、CAD制圖技能等課程內容在理論、技能基礎相同的課程進行整合，形成專業基礎平臺，將專業共同生產技術和職業能力相近的課程進行融合優化，形成職業能力平臺，以上兩個平臺構成“底層共享”能力平臺。本能力在第一學年，以“磚混結構新建部件變電室”項目為引領任務，通過對“施工識圖”“建筑工程測量、建筑施工技術”“建筑工程概預算、建筑施工組織”等共享課程群的學習，了解專業概貌，掌握職業工作基本技能與程序，在具有一定學習能力的基礎上，結合項目，指導學生完成職業生涯設計，使學生初步掌握測量、預算、施工、管理的能力。
“中層分立”就是將專業職業核心能力存在差異的課程進行優化，形成 “中層分立”的職業能力模塊。在第二學年，以“工程學院天工樓（框架）”項目為載體，通過對分立的課程群學習，訓練學生職業整體行動能力，同時將課程自主項目、綜合項目實施延伸至第二課堂，以參與教師科研項目、大學生創新實踐項目、企業科技服務項目為內容，提高學生在“測量、預算、施工、管理”等不同目標方面的能力。
“高層共選”就是開發適應學生就業崗位能力變化和個性發展的拓展課程，形成（多個） “高層互選模塊”， 構建建筑工程專業群課程體系。以建筑工程技術專業為核心，帶動工程造價專業、裝飾工程技術專業、市政工程施工技術專業、工程監理專業協同發展。在第三學年，以“施工現場具體工程項目”為載體，通過互選課程群的學習，結合現場實際情況，進一步提升學生解決問題的能力和創新能力，將專業和就業結合起來，以創業的態度就業，就業作為創業的開始。
（二）“底層共享、中層分立、高層互選”的專業群課程體系特征
針對“底層共享、中層分立、高層互選”的專業群課程體系，我們將“項目貫通、標準融入”，即將行業標準、企業標準融入專業建設和教學過程中，以建筑工程項目為載體貫通施工圖的識讀、建筑施工、建筑施工組織管理核心能力培養。
1.“項目貫通”——以工程項目為載體，貫穿整個教學過程。在教學過程中，以工程項目為學習載體，依據建設單位按圖組織施工的要求實現以工程項目為載體的項目貫通。以此我們建立了工作過程系統化課程進行教學，工作過程系統化課程是依據并圍繞職業活動中為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序建立起來的課程體系。在工作過程系統化專業課程群體系開發的基礎上，每個項目都有鮮明的獨立性，又相互關聯，每個項目間的知識和技能層層遞進，前一項目是后一項目的基礎，后一項目提升了前一項目的知識和技能要求。結合課外平等項目逐步鞏固，知識與技能學習由淺入深，循序漸進，充分體現了課程的實踐性。
目前大量的建筑產品主要采用磚混結構、框架結構、剪力墻結構以及小型工業建筑產品的排架結構，我們在教學中以這四種結構類型的工程項目為主，建立貫穿各學習領域的學習情境。如在施工圖（包括建施、結施、設施）識讀能力的培養過程中，依托建筑構造與識圖等學習領域的知識識讀一個工程項目的建筑施工圖部分，結合建筑結構學習領域識讀同一項目結構施工圖部分，按照建筑設備學習領域了解同一項目設備施工圖識讀部分，一個工程項目的三部分識讀能力分階段連續進行。為鞏固識圖能力，在識圖訓練周同步進行另一個項目施工圖的繪制，加強施工圖識讀能力的培養。建筑施工能力、建筑施工組織管理能力也如施工圖識讀能力培養進行。同時，依托“校中廠”“廠中?！钡日鎸嵀h境和模擬真實環境，提高學生的實踐能力、與人溝通能力等，培養學生的工程素養能力。
2.“標準融入”——將行業標準、企業標準融入課程群建設和教學過程中。在課程群建設中參照現行行業、企業標準要求，將其融入專業建設和教學過程中，將各崗位群對應的職業崗位工作要求，作為開發課程群項目建設的充分依據。另外，為解決目前本專業建設相對滯后于行業發展的現狀，與行業一線的技術人員共同參與教學和課程群建設，將行業標準、企業標準、強制性措施、企業文化等內容融入教學過程和專業建設中，并按照建筑規范標準進行修訂。同時結合本行業發展現狀及新材料、新工藝、新技術、新標準的應用，實時修改課程內容，以保證教學內容與行業同步發展。
3.將職業資格考核培訓納入課程教學體系。針對已經取得中專文憑的單招生，按行業和崗位群對職業素質與能力的要求制定教學體系要求，依據企業職業崗位技能要求制定課程質量標準，將職業資格考核培訓納入課程教學體系。近年來，已有多位同學在校參加了江蘇省造價員資格考試和全國二級建造師執業資格考試，并拿到了資格證書，開創出一條在校生可以獲得職業資格的渠道。
4.創建校內決策與校外實戰二位一體的項目化教學模式。針對所開發的課程群中每個項目，將工學結合選擇在校內實訓室、校內生產性實習基地、校外頂崗實踐基地、其他企業工作現場、社會等環境下輪流完成，如在學生識圖能力的課程群訓練的過程中，我們從最簡單的磚混結構項目出發，選擇適合培養學生專業能力、適合教學操作的知識和內容，作為訓練學生識圖專業能力的實訓任務載體。據此設計學習情境，形成工作過程為導向、依托工作任務載體、以學生為主體的能力訓練過程，進行實物觀看—實物圖形表達—圖形解讀。利用實物圖片、視頻、現場教學等手段，同時將框架結構和框剪結構的項目布置下去，延伸到第二課堂，達到同步訓練。我們根據不同的教學情境設計不同的教學方法，如在樓板構造識讀教學中，在參觀的基礎上，和學生一起分析并討論從受力角度分析幾種常見的現澆樓板的特點和使用，從整體性角度和學生一起分析預制樓板的加強措施，配圖表示。圖片演示地面形式和構造特點，從而使學生真正掌握樓板構造的識讀。為保證以工作任務為載體的實施，在教學中要明確工作任務、實施過程、考核標準。在考核時，以典型工作任務為考核依據，實踐與理論相結合，有以考核專業能力為主的實訓工作任務考核，也有以測試認知水平的知識考核。成績評定方法：根據學生識圖表現、小組成員工作情況、團隊協作和成果來評定小組成績和個人成績。
對于建筑工程計量與計價、建筑施工組織、建筑裝飾設計等專業課程群的教學，我們選擇了“崗位教學”?！皪徫唤虒W”就是對關鍵類課程實行打破班級、分散到各個崗位上的教學方式，在校內實訓室集中上課，邊講邊練，“項目實施”就是將專業課程分課程、分工程部位、分模塊結合多家企業、多個工程項目的實施，在校內生產性實習基地、校外企業工作現場完成。通過選擇來源于現場的真實項目，先進行課堂教學、校內實訓室分小組討論，在教師的指導下通過項目分解來架構項目的思路，并把其他項目在第二課堂和現場延伸開來進行實戰，如我們與常州武晉造價事務所合作，帶領工程造價專業學生參與了總二車間擴建廠房工程預算書的編制；與戚機廠建筑公司合作，帶領建筑工程技術專業學生參與了柴油機試驗站輔房及浴室工程施工組織設計的編制；與同濟裝飾公司合作，帶領建筑裝飾專業學生參與了中國建設銀行銅陵分行工程裝飾設計工作。通過這些實戰既提高了學生學習的興趣和能力，又達到了課程群教學的目的。
三、學業評價
（一）課程考核原則
在基于工作過程的項目課程構建中，首先要突出學生能力的培養，每次上課要讓學生明確要達到的能力目標，使學生通過訓練具備相應能力。其次，要以項目為載體，課程教學按相關崗位真實過程的實際項目進行，通過項目教學，使學生具備所學的能力。最后，課程教學要以學生為主體，教師為主導，擯棄“填鴨式”教學，使學生能按企業真實的工作過程進行自主學習。
（二）考核方式
在基于工作過程的項目課程考核中，主要采用了六種考核方式：（1）實訓室在線測試。通過自主開發的在線測試系統進行考核，在配備服務器和終端電腦的實訓室進行測試，由電腦從題庫中抽卷、收卷和改卷，自動給出成績。（2）筆試。通過紙質試卷進行考核，卷面主要以主觀題為主。（3）機試。通過計算機實際操作考試考核學生的實際操作能力。（4）現場實踐。在操作現場采用抽簽的方式從給定題庫中選擇題目，并在規定的時間內當場完成操作。（5）展示與答辯。由教師、學生、企業專家（或兼職教師）組成考試小組，學生在規定時間內展示并講解項目成果，考試小組相關人員提問，學生及其項目組成員作答，最后考試小組按評價標準給分。（6）企業專家測評。由企業專家根據企業實際工作要求對學生項目成果給出評分。
四、結語
課程群開發后的實施效果比較好，重點體現在以下幾個方面：實現校企之間師資的培養及互動，打造了一支“工學結合”的“雙師”結構教學團隊；重視“工學結合”的實踐課程群建設，打造了一批建筑工程專業的校內實訓基地；以學生就業為導向，打造了一批校外頂崗實踐基地；在實踐課程群的建設中引入企業真實項目，極大程度地提高了學生的學習積極性，又及時解決了企業的難題，這既服務于學生，提高學生的實際操作能力，實現學生在校頂崗實訓實習，又服務于企業，為企業提供員工培訓、技術服務，實現共贏。
總之，根據建筑工程技術特點開發出的職業成長規律和認知學習規律相結合的專業課程體系，項目化的課程教學策略，教師的職業教育能力得到了提升，學院的人才培養指導思想得到了體現，學生的職業整體行動能力培養得到了保證。
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