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小學德育基本原則范文1
一、采用靈活多變的教學方法導入新課
（一）歌曲導入法。音樂是一種極富內涵的藝術語言，它向人們展示了一幅幅優美動人的畫卷。它能像磁石般吸引同學們的注意力，能發展學生的想象力，提高他們的思維能力。
（二）圖畫導入法。利用圖畫的藝術語言，通過多媒體手段，展示其豐富的內涵，使教學更加直觀、生動，是一種極富詩意的導入。
（三）復習式導入。復習上節課的主要內容，通過復習開始講新課。
（四）表演導入。在課堂教學中，創造時機去發揮學生的主體作用，讓學生進行角色扮演，以培養學生的參與感和成就感。
二、積極開展豐富多彩的英語言語活動
（一）分角色朗讀課文并表演。新教材每課都給我們提供了大量的富有生活氣息的對話，教師可以引導他們把自己的名字和自己想表示的詞替換到對話里，還可以借用手偶表演。這樣既給學生營造了用英語進行交際的機會，也促進了知識轉化為了能力，提高了學生學習英語的興趣。
（二）開展游戲競賽。愛玩――是每個小學生的天性，因此教師可以經常開展一些競賽性、趣味性、啟發性較強的游戲，激勵學生進入樂學狀態，新教材的教師用書大篇幅給教師們介紹了豐富多彩的游戲活動，我們可以靈活地用。
（三）教唱英語歌曲。優美的音樂、歡快的節奏，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發學習興趣，新教材為我們提供了大量的學生們樂唱的英語歌曲，學唱歌曲加上與歌曲一致的動作，一則活躍了課堂氣氛，激發了學生學習英語的興趣，二則幫助學生復習本課的內容，掌握了知識要點，使學生有一種輕輕松松學外語的感覺。
三、英語教學應遵循的基本原則
（一）分層次性教學法。交際教學活動按照認知規律需遵循以下三個層次：純語言活動，準交際活動和交際活動。三個層次依次遞進，認知水平由低到高，學生的創造性由小到大，教師的控制由大到小，語言的輸入和輸出逐漸平衡。
（二）教師為主導，學生為主體的教學法。我們教授語言的對象是學生，所以語言教學必須以學生為中心，給學生創造更多地運用語言的機會，讓學生在語言實踐中主動地掌握語言。讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養起初步的語感。
（三）創造性教學法。在英語教學活動中要使學生具有一定的創造性，鼓勵學生在對原有知識消化理解的基礎上，充分發揮創造性思維去完成難度適中或具有挑戰性的任務，使他們產生成就感，增加自信心。
（四）應用性教學法。我在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的school language也均使用英語，在此同時我校在每周三開設英語興趣課，并鼓勵學生在校園內用簡單販英語互相問候，在此基礎上，我校又創設了一個英語學氛圍，每周一、三、五在校紅領巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學習氛圍的創設，有利于刺激學生的觀感，促使他們更進一步地學習英語。
（五）環境性教學法，激發學生的學習興趣。教師在教學中創設環境，使學生有身臨其境之感，他們學起來就會感到貼近生活，也就會自覺主動地接受信息，激起交際動機，在輕松愉快的特定環境中學習語言。
（六）趣味性教學，增強學生的學習興趣。語言教學即使一門科學又是一門藝術，無論是編寫教案，還是課堂教學，都需要講求一定的藝術性。寓教于樂，使教學富有趣味性，則是增強學生學習興趣的有效形式。在教學中，要針對學生模仿力強，記憶力好，敢于回答，樂于參與的特點，以靈活多樣的教學方法，組織學生開展廣泛的語言實踐活動，增強教學趣味性。
（七）引導性教學法，引導學生的學習興趣。巧妙恰當地設疑引導，培養學生獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力。設疑引導是教學的一個重要環節，設疑要通過引導才能達到質疑，解疑的目的。引導式教學是一種有效的教學方法，它可以把學生的學習興趣引導到教學內容上，使學生能夠按照事物發展的內在規律。在理解認識的基礎上增加記憶，掌握新知識。
小學德育基本原則范文2
摘 要 本文研究的是與中學體育教學管理相關的一系列問題。文章首先從連續性、整體性、教育性三個方面分析了開展中學體育教學管理工作所應遵循基本原則。然后又針對中學體育教學活動簡要分析了開展中學體育教學管理的兩項有效策略，即：積極構建科學的中學體育課堂教學規范及注意管理內容的全面性兩點，希望對中學體育教學管理工作的高效開展能夠有所啟發。
關鍵詞 教學管理 體育 中學 對策分析
中學體育教學管理工作是提高我國中學體育教學質量和教學水平的重要措施之一。但是體育教學管理工作作為一項復雜的、具有較強的技巧性的工作，要真正在中學體育教學活動中發揮其應有的作用，就必須要注意其組織管理的科學性問題，鑒于此，本文就針對與中學體育教學管理工作相關的一系列問題進行了簡要的探索與分析。
一、開展中學體育教學管理應遵循的基本原則
（一）連續性原則
在開展中學體育教學管理工作的過程中，之所以要注意遵循連續性的基本原則，是因為中學體育教學活動，本來就是針對學生而開展的一個長期的、連續性的、循序漸進的教育教學活動，學生在這個過程中，也是逐步提高的。因此，在開展中學體育教學管理工作時，與此相對應的，也同樣要注意遵循管理的連續性原則，不能隨意的出現中斷或者脫節的問題。只有切實遵守了教學管理的連續性原則，才能夠確保中學體育教學活動得以形成和保持良好的教育教學秩序，才能夠確保教育教學活動的順利高效開展。
（二）整體性原則
中學體育教學管理所應遵循的整體性原則，具體來說，實際上指的是管理內容的整體性問題。中學體育教學管理所涉及的內容十分繁雜，在針對這些內容實施具體的管理時，要注意，它們相互之間并不是孤立存在的，而是相互關聯、相互影響的，只有在開展教學管理工作的過程中，始終將其視為一個有機的整體，從整體性的角度和原則出發來開展管理工作，才能夠確保教學管理系統發揮其最大的作用，也只有這樣才能夠使各個不同方面、不同環節的教育教學元素發揮出其最大的功效，并實現“一加一大于二”的管理成效。
（三）教育性原則
中學體育教學活動的出發點是教育學生、培養學生，教育性是中學體育教學活動的最大特征。因此，針對中學體育教學活動所開展的管理工作也同樣應注意遵守教育性的基本原則。在組織開展中學體育教學管理工作的過程中，最為重要的一點就是對人的管理，而調動體育任課教師、學生以及相關人員的積極性也是體育教學管理最為關鍵的一點，而這些均要求管理工作和管理措施要具有教育性才能夠得以實現，也就是說，在開展管理工作的過程中，應通過教育來使相關的人員均能夠明確自己的任務、要求，提高自身的責任感與自覺性，進而使得整個管理工作發揮最優化的效能。
二、高效開展中學體育教學管理工作的常見策略分析
（一）要做好中學體育教學管理工作，應積極構建科學的中學體育課堂教學規范
構建科學合理的中學體育課堂教學規范，是高效開展中學體育教學管理工作的有效措施之一。在開展中學體育教學活動時，有了科學合理的體育課堂教學規范做鋪墊，就能夠對學生有可能在教學過程中出現的問題進行有效的提升和預防，有助于良好的教學秩序的維持和良好的教學氣氛的形成。例如：在開展中學體育教學活動時，某些學生經常會出現偷懶開小差、玩手機或是喧嘩打鬧等問題，如果在體育課堂教學規范中對這些行為進行規范和約束，就能起到有效的預防作用，大大降低這些問題出現的幾率。而一旦出現類似的問題，也可以做到有規可依，有助于維持良好的教學秩序，提高教學活動的成效。
（二）要做好中學體育教學管理工作，應注意管理內容的全面性問題
中學體育教學管理的內容比較繁雜，但是概括來說，主要可歸納為以下四個主要的方面：一是教學管理中人的管理。具體來說教學管理中的人的管理，也就是指的是對參與教學活動的人所進行的管理，主要包括體育任課教師的管理和學生的管理兩點。二是教學管理中物的管理。教學管理中物的管理，一方面是指對中學體育教學活動所使用的體育場地、器材設施的管理，另一方面則是指對開展中學體育教學活動所使用的教學資料和所構建的教學檔案的管理，例如：學生體質健康卡或是教育部門和體育部門所下達的各類文件等等。三是教學管理中財的管理。財的管理主要指的是對于學校所撥出的用于改善體育教學條件或是體育教學環境的經費的管理，以期能夠通過對財的管理實現經費的合理支出和應用。四是教學管理中時間的管理。教學管理中時間的管理主要是為了保證中學體育教學能夠在規定的時間內順利完成教學所規定的任務而進行的管理。時間的管理通常會以教學計劃或是教學安排時間表等方式呈現出來，通常會通過這些來對某段時間內所應完成的具體的任務和要求所出詳細的安排和規定。
在開展具體中學體育教學管理工作的過程中，以上內容缺一不可，任何遺漏都會影響中學體育教學管理工作的質量和水平，因此，在開展中學體育教學管理工作時，應注意囊括以上所述的各項內容，從多個方面入手，從全面性的角度出發，以確保中學體育教學管理成效最大程度的發揮。
參考文獻：
[1] 劉愛軍.論體育課堂管理中的激勵機制問題[J].湘潭師范學院學報（社會科學版）.2007（03）.
[2] 戴建波.高校體育教學管理系統的特征與方法的研究[J].武漢體育學院學報.2004（03）.
小學德育基本原則范文3
一、解決問題策略形成的年齡特征
梅耶通過詳細考察學習與記憶中的復述策略、分類組織策略和表象加工策略的研究后，提出了兒童認知策略發展的早期、過渡期和后期三個階段：①大致在學前期，兒童處于策略學習的早期階段。此時兒童尚未掌握策略，能夠自發地獲得某些簡單的策略，但并不能適當地應用這些策略。②小學時期，策略發展處于過渡時期。此時兒童已經自發地掌握了許多策略，但尚不能有效地運用這些策略來提高學習效率。③初中和高中時期，策略發展處于后期階段。某些青少年已經可以于某些領域在沒有成人的指導下，自覺運用適當的策略改進學習并按需要調整策略。
由梅耶的理論可以對小學生解決問題策略發展中呈現出的一些特征作些分析：①學生已經自發地掌握了許多解決問題的策略。如三、四年級的學生在沒有專門學習整理、列表、綜合等策略前，有時也能夠粗略地用這些策略解決一些問題了。②學生掌握的解決問題的策略由低年級到高年級日益豐富和復雜，但通常獨自不能夠有效地運用這些策略來提高學習效率。③小學生在成人的清晰指導下能夠利用已有的策略改進學習方法。教學實踐的經驗告訴我們，在沒有學習倒推的策略解決問題前，學生解決此類問題的正確率為30％左右；經過教學和練習后，學生再次解決此類問題的正確率一般可以達到80％以上。④受小學生注意范圍小、不善于分配自己的注意的特點和其他年齡特點的影響，他們比較適合學習比較單一的學習策略。
二、解決問題策略學習的一般過程及教學原則
考察“解決問題的策略”單元的教學過程，可以將解決問題策略的學習過程劃分為三個階段：
1.策略的孕育階段
是指在學生的頭腦中已經有某種策略的萌芽，且大部分學生對這種策略尚能夠不自覺地運用，此時，在教學這種策略單元前的練習中，可以先出現兩三道用有關策略解決的問題，讓學生嘗試找到解決問題的最佳辦法，為后面學習有關策略打下良好基礎。
2.策略的感悟階段
此階段是解題策略的正式學習階段，總體上要把握好四點：充分利用好教材資源是策略學習的基本點；善于引導幫助學生感悟策略是教學的支撐點；完善和豐富學生的學習方式是策略學習的著力點；能夠在不同的情境中恰當運用策略是策略學習的目標點。這一階段的教學大致可以劃分為以下幾個步驟：
（1）引入。設計恰當新穎的引入，可以有效誘發學生在解決問題策略學習時的心理需求。一是情境引入，即創設有效的情境引入策略學習。二是故事引入，通過與策略學習有關的生動有趣的故事引入學習。三是先行組織者引入，即采用與策略學習有關的先導性材料讓學生閱讀或設計提示性的問題引導學生回答，為學習新策略作類比性引入學習。
（2）體驗。就是讓學生在親身經歷的解題過程中獲得對解題策略的意識和感受。教師應注意結合具體的例題，通過觀察、操作、交流等活動，幫助學生初步體驗所要學習策略的主要含義和操作步驟。
（3）歸納。在學生對解題策略已經有足夠的認識后，教師就可以引導學生對用策略解決問題的過程進行必要的歸納，主要歸納以下幾點：本課學習的策略是什么名稱?用這種策略解決問題采用哪幾個步驟?……一般對策略的名稱可以在引入和歸納階段出現，對于某種策略的準確含義則不需要學生準確敘述，重點歸納對策略如何運用和策略的作用。
（4）練習。對歸納出的策略結合“試一試”或“練一練”的習題進行模仿練習或適度的變化練習，幫助學生熟練地掌握策略在解決問題過程中的操作步驟，并讓學生注意策略適用的條件。
3.策略的應用階段
此階段是在學生初步掌握策略的操作步驟(方法)的基礎上，進一步熟練運用策略所體現的方法進行變式練習，使學生能夠在新穎變化的問題情境中順利地運用策略，達到策略學習的最終階段。策略的有效形成需要學生對自己行為的不斷反思，策略學習的反思活動將促進學生元認知能力的提升。
小學德育基本原則范文4
關鍵詞：美育、德育、音樂教學原則
音樂教育的基本原則，是音樂教學活動中必須遵循的準則，是指導并貫穿于音樂教學過程始終的根本原則，是音樂教學的客觀規律的反映。審美教育與德育滲透相結合，是教育的重要思想，也是音樂教育的基本原則。而能否正確地遵循這個基本原則，直接關系到音樂教學目的的實現和教學任務的完成，對于提高教學質量，具有重要的指導意義。由此可見，對音樂教學中的審美教育與德育滲透相結合的原則進行思考并加深認識，就顯得至關重要。
一、美育通過音樂教育達到其教化目的
審美教育，又稱美育或美感教育。要求使學生掌握審美基礎知識，培養學生正確的審美觀點和對美的感受能力的教育。換言之，美育就是培養學生認識美、愛好美、創造美的能力的教育，美育的最終目的是全面的培養人，塑造人的完美的性格。而美育要實現這樣的目的，就必須通過美好的形象以情感人，使理性滲透到感性的個體存在中去，成為一種自覺的審美認識，從而指導自己的行動。學校教育中以音樂藝術為手段和內容的審美教育活動，是實施美育的重要手段和途徑。因為音樂是聽覺藝術，是人情感體驗的產物，是以情感人、以美育人的藝術學科。它通過有組織的樂音塑造音樂形象，以其特有的美感愉悅本質和富有感染力的音響，表達人們的思想感情，反映現實生活。它出于人的內心，反過來又對人的內心活動產生影響。音樂以其出神入化的藝術形象，發自肺腑的美好情感，喚起聽眾的共鳴，激發聽眾的情緒，陶冶人們的情操。正是由于音樂能開啟人的情感閘門，掀起感情的波瀾，所以音樂最能豐富人的情感，培養人的愛心，使人的個性氣質更為高尚典雅。音樂教育完成美育目的的途徑和方法與一般教育不同之處在于：它是通過展現形象體系供受教育者直觀把握，通過情感體驗來識別美與丑。這正是美育范疇的任務。
音樂的美育作用早已被人們所重視。孔子認為：一個人的修養“興于詩，立于禮，成于樂”，即樂是人的最高修養，接受音樂教育才能最終完善高尚的人格。古希臘哲學家柏拉圖認為：“音樂教育比其它的教育都重要的多……節奏與樂器用最強烈的力量侵人心靈的最深處，如果教育的方法合適，它就會拿來滋潤心靈，使人也就因而美化?！鼻疤K聯教育家蘇霍林斯基說：“進行音樂教育的目的，不是培養音樂家，而是培養和諧的人。”他認為“感情的純潔是形成高尚道德的基礎，而這種感情正是音樂和歌曲培養出來的?！比毡疽魳方逃意從鞠壬f過，音樂教育的目的“不是刻意地培養一些少數偉大、杰出的所謂‘天才’，而是希望通過音樂教育，把每一個小孩都提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格到極優秀的程度，而事實上這也是每一個人所應追求的目標?！?/p>
由于種種原因，美育在我國長期得不到應有的重視，造成了教育的偏頗。這些年來，經眾多有識之士的積極倡導，奔走呼號，美育已得到國家的重視，李嵐清副總理指出：“為了貫徹《中國教育改革與發展綱要》，全面貫徹教育方針，培養教育面向21世紀全面發展的優秀人才，就必須重視和加強學校美育和藝術教育，將藝術教育作為由應試教育向素質教育轉軌的重要途徑之一》?！币魳方逃缶V中明確指出：“音樂教育是實施美育的重要手段之一?！边@就要求我們在音樂教育中以審美教育指導音樂教學并貫穿于整個音樂教學。這是音樂教學的靈魂，也是音樂教學的核心。
二、美育與德育的有機結合是音樂教學的最終目的
美育是使人完美的教育，但只注重審美的音樂教育是不完全的教育，也會造成審美教育的“偏癱”。美育與德育共同承擔起塑造完美人格的重任，美育可以培養人的高尚道德品質，美育是樹立正確的人生觀和世界觀的重要途徑。從這個意義上講，美育包含德育，育滲透在美育之中。美育和德育都是直接關系到人的情感與品德的教育，所以它們之間的關系更為密切，具有某種共同性。美育與德育既有相聯系的一面，同時，又各有獨立性。審美與道德的差別，決定了美育和德育的差別，德育包括政治思想和道德品質教育兩個方面。美育不能取代德育對人的倫理觀念的塑造，沒有美育是不完全的教育，但美育不是塑造完善人格的充分條件。因此在音樂教學活動中，要堅持以審美教育為核心，德育滲透相結合的原則。既不能以德育代表美育，也不能把美育的作用無限擴大，取消其自身的獨立性簡單地等同于德育，更要反對為藝術而藝術，忽略音樂藝術思想性的錯誤傾向。
近代教育家認為：“注重道德教育……更以美感教育完成其道德?！彼貏e強調美育的作用。這也是“寓德于樂”的思想。實踐證明，德育和美育是相輔相成的，二者是辯證統一于一體的。德育能使人產生崇高和自豪感，美育能使人產生愉悅和探求欲，二者辯證統一，可產生巨大的推動作用，促使學生形成明確的學習目的和持久的學習興趣。這是實現教學目的的內因條件。因此，作為實施美育的重要途徑的音樂教育，在教學活動中必須堅持審美教育與德育滲透相結合的基本教學原則。二者相結合也即藝術性和思想性的統一，是音樂教育發揮其教化作用的必要條件。
三、音樂教育是實施美育和德育的具體形式
小學德育基本原則范文5
前蘇聯教育家馬卡連柯曾經說：“我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人?！痹谧鹬厝酥薪逃?，是現代教育學中一條基本原則，也是增強班集體凝聚力的法寶。
試問一下，怎樣才能提高一個班集體的凝聚力呢？身為教師的我們都知道，班集體作為小學生成長過程中的一個重要組成部分，是他們德育成長發展的一個搖籃。那么，班主任的言傳身教做表率則是提高班集體凝聚力的一個最基本的條件。教師要用完美的人格激勵學生，用豐富的知識感化學生。所以說，對學生做到尊重是提高學生學習成績的一個動力點，一個有效途徑；對學生做到尊重是提高一個班集體凝聚力的前提，是搞好班集體工作的一個切入點。
今年，我班轉來一名學困生，他的家人都認為他基礎差，可能這學期他讀不完，我把他作為一個重點幫助對象，沒有先給他談如何學習，而是在課外活動時有意識地接近他，同他交心，同他一起找學習困難的根源。他告訴我，由于小學三年級時上課不注意聽講，被教師羞辱，從此他恨教師，不愿意上學。為了幫助他克服這種心理障礙，我主動關心他，給他補習功課。漸漸地他覺得教師可以信任，真心對他好，產生了一種“情感報答”的心理，第一次月考前，他說：“崔老師，我怕考不及格。”我說：“不要緊，教師還可以幫助你?！彼f：“不是這個，我是怕考不及格對不起你，你對我這么好，其實我考試都是為你考?！蔽覔崦念^說：“既然為教師而考，你一定要加油啦！”同時，安慰他：“不要緊張，雖然你基礎差，但你很刻苦，而且大家都是在同一起跑線，只要你認真復習，認真做題，一定會考及格的?！痹谂R近考試幾天，無論在什么地方碰見他，一定要詢問復習情況并把這件事列入自己的議事日程。最后，這個學生很爭氣，門門都及格了。
教師對學生的尊重，對學生的愛，會對學生起到激發內省的作用，這樣師生間的情感升華成為一種凝聚力。學生在教師的尊重中受到教育，得到鍛煉；教師在尊重學生中教育學生。班集體的凝聚力在這種情感交流中得到增強，成為創建“優秀班集體”的有力保證。
小學德育基本原則范文6
小學階段正處于兒童思想教育的啟蒙時期，因此我們可以說，小學德育是一項奠基性的工程。從根本上講，小學德育教育只有堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的基本原則，才能實現德育教育的最終目的。眾所周知，德育的本質意義在于不斷地塑造和完善一個人的道德人格，因此，只要我們遵循了兒童自身發展的內在邏輯，就可以在小學德育工作中取得實效。從內容上說，小學德育涉及的面非常廣，而且十分抽象，在實施過程中應注意從大處著眼，從小處做起，化抽象為具體，把虛的工作辦實。例如，為了培養學生的愛國熱情，我們可以讓學生從愛家鄉、愛學校做起，從熱愛身邊的一草一木做起，把愛國主義教育具體到學生日常生活的一舉一動中。
小學德育教育的途徑也是多種多樣的，可以通過抓好班主任工作，搞好班級德育，也可以通過抓好各科教學，促使德智體美勞有機滲透，還可以搞好課外校外活動，利用寓教于樂的形式對學生進行德育教育。另外，通過集會、班會、少先隊主題隊會、社會實踐等形式，也都可以進行小學德育教育，它們都是開展小學德育教育工作的有效途徑。
二、小學德育的主陣地是課堂
小學德育的形式和渠道很多，但主陣地仍然在課堂上，課堂教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。在課堂上，德育由于結合了學科教學內容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點滴浸潤的方式，“潤物細無聲”，學生可以很方便地接受、領悟和內化，并逐漸轉化為自己的行動。為了增強德育教育的實效，可以采取如下措施：
1.深入挖掘教材德育內容，高度重視課堂隨機教育
在小學課本中，并沒有明顯的德育內容，但是大量的課文蘊含著豐富的德育因素，它們均貫穿著辯證唯物主義的認識論和方法論，教師在備課時，應主要把這些蘊含在科學知識中的德育因素挖掘出來，寓德于教，把德育內容科學地、靈活生動地融匯于教學過程中。其實，在實際的教學課堂上，經常會出現一些德育教育的契機，教師要善于學會抓住這些契機，及時對學生進行德育教育。要做到這一點，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識與高超的藝術。這就是我們常說的課堂上的隨機教育，必須予以高度重視。
2.科學選擇恰當的教學方法，切實增強德育實際效果
在課堂教學中，選擇科學的教學方法，對于增強德育教育的效果，是十分明顯的。例如，語文課的內容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語文教學的各個環節中。對于那些含義深刻，思想性強，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應采取輔導理解法，不但要讓學生收集有關資料，還要對學生作適當的講解，幫助他們領悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學中，還可以通過閱讀思考法、討論吸收法加強德育教育。總之，我們要讓學生在愉悅的學習中感受到美好，領悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康的人格，增強德育教育實效。
3.利用多媒體創設情境，讓學生受到情感感染
在小學德育教育過程中，可以在課堂上通過多媒體電教設備，從音、像各方面最大限度地激發起學生的學習興趣，使學生受到環境氛圍的感染和熏陶，以實現良好的思想教育效果。專家認為，道德觀念可以通過學習培養，也可以通過學習加以改變，其中影響道德行為發展的主要因素是環境?？梢?，引導學生進行自我教育，對德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通過課堂滲透德育，以課堂知識為基礎，做到以文傳道，由情入理，文道結合，情理交融。這樣，學生在“隨風潛入夜”的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認識和健康的道德情感。
