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現代德育的核心范文1
體育學科課程整合信息技術隨著新科技的發展，計算機和網絡已經深入到生活的每個角落，深刻影響并改變著我們的生活。計算機和信息技術輔助教學，已經成為中小學教學的新模式。目前，各大中小學已有了電化教育手段，很多學校實現了全覆蓋，這一變化，給學科課程帶來了一場革命，堪稱為素質教育的一支強心劑。然而在實際教學中，還存在著很多問題，新技術使用出現了濫用或者完全不用的狀況，新技術在教學中如何恰當運用，已經成為老師們近年來需要思考的新問題。每一個老師必須認真思考，認真總結經驗。充分整合課堂教育資源，把教學系統中各要素進行合理調整，使之互相結合、相互滲透，以發揮教育系統各要素的最大效用。通俗地說，就是將包括信息技術在內的各種教學手段作為認知工具，在學科知識學習過程中，把知識學習和提高學生能力有機結合，以達到學習知識與能力培養雙重收獲。體育課作為素質教育最重要的科目之一，也要與現代教育技術，特別的網絡技術相結合，在教學中恰當的使用信息技術，使得學生掌握一些通過單純講解或者單純師范不能夠很好理解，或者容易忘記，不宜輕易掌握的一些體育知識或者體育技能。因此，信息技術如何與體育教育相結合，也是每一個一線體育老師需要認真思考和認真研究的課題之一。
一、信息技術作為一種教學手段在體育教學中的技術優勢
首先，體育課使用信息技術這一新的教學手段，能夠創設快樂輕松的教學情境，激發學生探究體育的魅力，開擴學生的視野，比如在體育教學中，很多體育教學都需要通過身體實踐來完成或者實現，老師的講解比較抽象，學生由于模仿能力各不相同，很難在短時間內做到掌握，而當老師講解動作難點的時候很多同學并不能認真的聽講，因為單純的講解是枯燥無味的，而老師的口頭描述根本無法激發他們對體育之美的熱情，很難激發他們對于體育美的探究和追尋的欲望，效果令人失望，很多學生在體育課上做做樣子再無興趣。而這時候，要是能夠借助教學新手段的信息技術，使用網絡資源，給學生提供圖像，聲音，講解為一體的網絡視頻，立即可以從視覺和聽覺方面給學生帶來美感，學生看到視頻中體育之美的畫面，很難不去盡力模仿，無不趨之若鶩。比如，健美操教學，要是老師單純講解，很多學生看著老師呆板的動作沒有幾個真正會感興趣，老師為了給學生把問題講解清楚，還得分解動作，學生們在老師講解之后很難把幾個動作連在一起，然而要是健美操教學使用網絡畫面學生們看到健美操錄像之后那種對美的欽佩和追求的欲望促使他們在很短的時間內就跟著節奏做出優美而完整的動作。在進行武術教學時，老師要是現場演示，學生們可能跟不上節奏，要是老師動作太慢可能達不到效果，這時候，要是老師可以把演示動作錄像，然后以慢動作演示給學生，再配上老師的現場講解，學生不僅印象深刻，也可以更快的掌握相關動作。這些對于新的教學手段的運用，都能極大地提高學生對體育之美的追求，教學自然能夠達到理想的效果。
二、信息技術在體育教育使用中學生的認知優勢
少年兒童更容易接受直觀、形象、感染力強的客觀事物，對于抽象、理論化的東西缺乏興趣，作為新的教學手段的信息技術正好符合了少年兒童這一天然的優勢，完全滿足了他們對于直觀形象的事務樂于接受的心里特點，讓他們更加輕松愉快地掌握體育課所要求的技能和能力。信息技術可以開闊學生視野，老師可以通過網絡資源，讓學生們欣賞到世界上最美、最強、最令人賞心悅目的體育，可以讓學生在校園里就能享受體育之美，讓他們對體育充滿興趣。讓他們勤于鍛煉，強健身體，爭取把自己鍛煉到他們自己心目中的美的形象，渴望做出他們所看到的美的動作。
信息技術的最大優勢就是能夠提供直觀材料，帶給學生形象直觀的、生動的畫面，通過信息技術這一新型的教學手段我們還可以做到把復雜的教學動作化難為易，通過觀看動畫，或者慢動作視頻，讓他們看清楚正確的姿勢，看清楚動作的軌跡，提高學生的人之效果。比如，少年兒童對于復雜的一連串的動作接受起來很困難，如空中動作、連續動作等，而當你把動作分解開來在視頻上，慢慢展示的時候，不僅能吸引學生的注意，而且會給他們留下深刻的印象。幫助他們突破體育教學的難點，激發他們的想象和創造，提高他們的能力。
三、信息技術在體育教學中要做到恰當使用
信息技術是一種全新的，很有潛力的教學輔助手段，但是他僅僅是一種輔助手段，并不完全代替傳統的教學手段。信息技術在分解高難動作，欣賞體育之美方面有不可取代的地位，然而在教學中，要是使用失當則會造成課堂混亂。眾所周知，信息技術最大特點是容量大，要是體育教學中過于追求大容量，很容易造成學生專注于或者說教師依賴于信息技術這一新的手段，嚴重影響師生交流。還有體育教育大多數時候是在操場，游泳館等開闊場所進行，教師的有效組織和良好的師生互動永遠是核心，因此體育教學中新技術教學手段的恰當運用，是這一新手段帶來良好效果的最基本保證。注重學生個性發展，提高學生能力是教育永久性的主題。在體育教育中，學生心里生理的健康發展，學生的個性發揮永遠是第一位的。因此，實踐操作中師生互動和學生天性的發揮永遠是第一位的，要是依賴新技術讓每一個同學都掌握極其準確的動作要領，讓每一個同學都做得很完美，顯然是不現實的，要是老師不能正確認識這一點，信息技術在體育課堂的運用，不僅不能起到幫助學生健康成長，培養學生能力的效果，反而會使得體育課這一學生們較為喜歡的課堂變得枯燥無味，這是所有的體育工作者不愿意看到的事情。
四、結束語
總之，現代信息技術，給教學帶來了機遇，也帶來了挑戰。信息技術如何與學科教學恰當結合，讓學生在信息技術的輔助下學習、成長，得到信息技術這一新手段的幫助。信息技術最為一種輔助教學手段，給體育教育注入新的生機，豐富教學形式。但在實際操作中，既不能濫用這種新教學手段，也不能不用，要恰當安排，真正做到優化課堂教學。教師在教學中一定要認真思考、總結經驗，倡導和探索信息技術與包括體育教學在內的學科教學的科學整合，讓網絡更好地為教育服務，從而更有效地培養學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]陳美芳.信息技術與課程整合的策略研究.
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一、現代信息技術在小學語文教學中的作用
現代信息技術集文字、聲音、圖像于一體，信息量大、交互性強，大大優化了語文教學。一是改變了備課形式，拓寬了備課渠道，將局限于文字資料的傳統備課形式拓展到圖、文、聲綜合運用的多種形式，通過信息技術途徑獲取全方位備課信息，從而充實教學容量，豐富教學內容。二是豐富了教學方式，現代信息技術化抽象為具體，化枯燥為生動，能夠將課文形象化地加以演示，便于學生的觀察和思考。三是推動了教學理念更新，現代信息技術下的課堂教學，更有利于學生主動參與課堂，形成師生互動的生動場面，從而打破“以教師為中心”的傳統教學模式，為培養學生的創新精神、實踐能力，實現自由、全面發展提供可能。
二、現代信息技術在小學語文教學中的有效運用
（一）網絡技術完善傳統的課堂教學模式，更好地創設情境，理解文本
傳統的課堂教學模式是以教師授課為主，學生通過老師的講解、描述展開聯想和想象，學生認知的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識等幾個環節組成的，難以對所學內容有一個直觀的印象，學習興趣不濃。而教學是一種雙向活動，新課程改革更突出了學生是學習的主體，只有激發學生的學習興趣，才能達到預期的教學效果。那么，如何更好地激發學生的學習興趣呢？利用現代網絡技術不失為一種好方式。
網絡技術把文字、圖形、影像、聲音、動畫及其他多媒體技術有機地融合在一起，為課堂教學創設了生動、具體、可感的情境，將網絡技術與語文課程的教學融為一體，可以使課程內容復合化、形式多樣化，優化教學過程，增強課堂趣味，激發學生求知欲望，縮短學習過程，從另一個角度減輕了課業負擔，解放了學生。尤其對于那些描寫優美、內容生動或者的課文，比如《霧凇》、《黃果樹瀑布》、《莫高窟》等，網絡技術的優勢更得以充分體現，有網絡技術的聲、光、影集合而成所創設的情境讓學生仿佛身臨其境，親身感受作者所描繪的情景，對于理解課文內容，體會作者寫作中心有不可替代的作用。
以《霧凇》為例，作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。但如果僅僅是生硬地結合課文講解，對于學生理解課文是遠遠不夠的。作者的描寫非常優美，但因為很多學生并沒有見過霧凇，頭腦中根本沒有形成生動具體的印象，自然難以與作者的描寫形成共鳴。課堂上，教師運用網絡技術和多媒體教學手段，通過播放視頻、PPT圖片等，展示霧凇的形成過程，讓學生親眼領略霧凇的美麗及其形成整個過程。這樣既有形象的展示，又有過程的展示，學生就非常積極主動地跟隨教師的講述，主動地思考，自然而然地入情入境了，也激發起對大自然的熱愛之情，達到了教學目標。
（二）網絡技術創新作文教學模式，更好地發揮學生的認知主體作用，活躍思維
小學生生活經歷不夠，又初學寫作，普遍感到難以下筆，或言之無物，需要教師對他們進行一些引導，為他們創設一定的情境，啟發他們的寫作思維。但是，這存在一定的弊端和局限，教師創設的情境難以在學生頭腦中形成一個直觀的印象，學生的感知不夠，印象模糊，還是難以寫出好的習作。利用現代網絡信息技術，打破時空的限制，可以創造出一種現場教學的情景和氣氛，使學生身臨其境，既增強學習興趣，又有助于理解和記憶。
激發寫作興趣。比如學生植樹活動后在寫關于植樹的作文時，教師可先利用多媒體技術將學生植樹活動的全過程展示出來，將學生再次帶入植樹活動的快樂體驗中。學生看到自己植樹的情景，熱情會隨之高漲起來了。這時，教師要求他們用“先、接著、再、然后、最后”等一連串的序詞說出活動的全過程。然后結合畫面指導學生仔細地觀察圖中人物的神態和動作，讓學生知道觀察什么、寫作什么。
提高觀察能力。以描寫動物為例，教師可以多準備一些動物的圖片和動畫短片，借助網絡技術的聲音、圖像，學生可以很全面地觀察動物的外貌、叫聲、生活習性，充分調動各種感官，多角度觀察。而且，可以反復播放，進行畫面定格，指導學生反復觀察，重點觀察，進行寫作方法和觀察方法的指導，為以后的寫作奠定良好的基本功。
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關鍵詞：信息技術；語文教學；融合
現代信息技術與語文教學的融合，就是語文教師在教學-過程中，將現代信息技術作為工具和媒介恰當地落實到課堂教學中，它們的深度融合能夠激發學生的學習興趣，優化教學過程，提高教學效率。那么，如何將現代信息技術融入到語文課堂呢？先結合自己的教學實踐淺談一下看法。
一、現代信息技術在課前導入時融合
“良好的開端是成功的一半?！睂耸墙虒W過程中最重要的環節-。好的導人能生疑、激趣，創設良好的教學情境，調動學生的主動性，激發學生學習欲望?，F代信息技術集文字、圖片、聲音、動畫、視頻等各種傳輸手段為一體，具有很強的視聽效果和表現力，有身臨其境之感，激發學生的學習興趣和欲望。如《安塞腰鼓》課前導入環節，我利用多媒體播放了一段西北地區黃土高原上，一群頭扎毛巾的漢子打起腰鼓的視頻。腰鼓方陣喊出震天的號子，身后騰起一片沙霧，伴隨著強勁的音樂，學生被眼前壯觀的安塞腰鼓所震撼、感染，順勢朗讀課文，走進文本。多媒體資源的恰當運用起到了畫龍點睛的作用。
二、現代信息技術在問題情境中融合
學生主體性作用體現如何，取決于教師主導地位發揮的如何。這就要求教師在教學過程中要注重創設問題情境，啟發和誘導學生積極主動地思考，達到訓練學生思維，形成良好的表達的目的。在教授《沁園春?雪》時，我啟發學生“為什么能發出‘俱往矣，數風流人物還看今朝’的豪言？”學生通過在線網絡平臺，搜索相關資料，豐富了自己的知識儲備，解決了疑難。教學《故鄉》一文時，通過多媒體課件將“少年閏土”與“中年閏土”的圖片放在一起作比較，人物的變化更具體更直觀。學生對人物的命運、作者對閏土的情感以及作品的主題理解更深刻了。再如教學《斑羚飛渡》一文時，巧設問題情境，“斑羚們是怎么駕起彩虹橋成功飛渡的？”學生發揮想象進行設想，為了渲染更加悲壯的場面，學生利用網絡平臺觀看斑羚飛渡的動畫視頻，學生為斑羚的團結奉獻精神所震撼。多媒體的融合遠比直白的文字表述更生動形象、更富有畫面感，起到了激趣的作用，提高了教學效率。
三、現代信息技術在拓展提升時融合
語文教學不僅要注重提高學生的文化品位和語文素養，而且要激發學生的情感意識，豐富學生的人文精神。如我在處理《背影》一文時，讓學生通過QQ平臺，來表達對父愛的感激和贊美。學生有的講述了與父親有關的一件小事、有的表達了對父愛不理解的懊惱和悔意、有的用詩歌的形式直抒胸臆、有的上傳一張照片引發思念之情……。學生們的情感找到了表達和宣泄的最佳方式，同時也在第一時間得到了家長的回應。再如教學《我的母親》一文后，加入讀寫結合環節，讓學生通過家校微信群寫一段最想對媽媽說的話……通過QQ平臺、微信等讓親情對話，豐富了教學形式，讓學生、家長、教師三線合一，形成合力，溝通更高效，進而實現課堂的高效。
拓展提升環節時融合現代信息技術，可以讓學生的聯想和想象能力得到很好的鍛煉。如《送東陽馬生序》授后，學生觀看宋濂勤學苦讀、虛心求教的動畫視頻，提升了學生的感悟理解能力；教學《皇帝的新裝》后，通過多媒體為學生再現愚昧皇帝的動漫，讓學生聯想皇帝游行后會怎么樣；讀完《喂！出來》，讓學生利用計算機設計環保的圖畫并附上有創意的廣告語……這些環節的設計和手段的使用，豐富了教學內容，拓展了教學的寬度，提升了學生的能力，
四、現代信息技術在知識反饋時融合
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關鍵詞：現代信息技術 因材施教 個性化學習 交流協作 創設情景
21世紀是信息科學迅猛發展的時代，信息技術教育作為教育信息化的一個重要方面，引起了全世界人們的廣泛關注，并把其作為教育改革的重要內容。我國教育部也作出了重大決策：“從2001年起用5至10年左右的時間在全國中小學基本普及信息技術教育?！蹦壳?，我國高中外語教學目標是在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力。針對此種情況，英語教學實施素質教育應充分運用現代媒體技術手段，把錄音機、電視機、錄像機、投影儀乃至多媒體計算機等引進課堂，充分發揮其優勢，增加教學密度，創設適宜情景，調動學生的積極性，培養學生的學習能力，獲取和處理信息的能力。
現代信息技術與英語課程整合，就是把現代信息技術作為一種學習的基本工具，與英語學科的教與學有機地融合。具體來說，就是將現代信息技術與英語課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程和諧自然的有機組成部分，以提高學習效率，更好地完成課程目標。經過整合，原來的學科課程將會出現嶄新的面貌。一方面，信息技術要廣泛進入英語學科；另一方面，英語教學要廣泛采用信息技術。這種信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與英語教學緊密融合在一起的，是提高英語教學質量不可或缺的有機要素。也就是說，整合是二者雙向互動的過程。它的出發點是根據信息時代的發展，根據信息技術的新條件、新手段所帶來的可能性，重新審視英語學科，實現整體優化。
隨著我國教育信息化建設的穩步推進，信息技術與學科教學的整合也越來越受到教育界同仁的關注與重視，關于“整合”的理論研究與實踐探索也自然成了信息技術教育普及過程中棘手的課題。但迄今為止，對課程整合的諸多基本理論問題的認識是膚淺的、單薄的、零碎的。有鑒于此，本文將分析和討論英語教學與網絡信息技術的整合應用，并提出英語課程與信息技術整合所面臨的問題。
首先說一下，英語教學與信息技術整合給教學帶來的優勢之處：
一、創設良好的語言學習環境
“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”，創設一種使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學、氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發其內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材，信息技術正因為其集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動畫兼備的優點，所以在營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如，在講解Australia一課時，我用電腦先向學生展示kangaroo和koala的視頻資料，然后自然過渡到它們的原產地——Australia，介紹澳大利亞的地理位置和氣候，由于直觀明顯，學生自己就總結出了in the south/to the south/on the south的位置關系，而且由于課程圖、文、聲并茂，學生的學習主動性極高，很多知識是自己提煉總結出來的，所以印象深刻。
二、突出認知主體，實現因材施教
在教學的實施上，教師運用多媒體制作技術制作課件，利用網絡資源平臺展示給學生，讓學生在教師的指導下相對獨立地進行操作，按學生的個人特點進行因材施教。CAI的一對一的特點，能使學生總是處在不斷的理解中，計算機總是根據個別學生的需要作出反應，按每個學生的思維特征和路線進行教學，學生可以選擇自己適合的步調和教學方法來學習有關的課程，使每個學生都能達到教學所規定的目標，提高教學的效率。這樣既突出了認知主體，集中了學生的注意力，又照顧了差生，讓學生體驗到成功的喜悅，有利于培養其自信心。
三、激發學生的非智力因素
古人云：好學不如善學，善學不如樂學。使用電教媒體是一種好方法。由于聲、光、形、色、圖的特殊作用，易集中學生的注意力，激發他們對課文學習和理解的欲望，學生能滿懷熱情、積極、主動、愉快地完成任務。
美國哈佛大學心理學家霍華德?加德納的研究表明：人的感知對刺激的表現為：視覺占95%，聽覺占10%，其他占5%。由此可見，視覺在人的感知活動中占據著重要的地位。計算機可以通過多種信息傳輸方式，使學生通過多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都激活起來，從而克服短時記憶的局限，增強記憶，提高學習效果。運用現代的教育技術輔助教學，通過形象化的藝術圖像、色彩、音調的藝術美來增強教學美，可以把抽象的、深奧的、無形的科學理論通過精心設計教案，把科學理論同教學方法相結合，運用藝術手法來體現教學，運用音樂效果來進行藝術渲染，所以可使教材變得更加具體、形象、生動、有趣。從而使學生在教學過程中保持著興奮的情緒，在振奮、愉快的環境中接受教育，獲得知識。
同時，教師運用多媒體制作技術，容易引起學生的有意注意和無意注意。心理學認為，無意注意是沒有預定目的，也無須做意志努力的注意。有意注意是服從于活動任務的注意，所以對活動的重大意義理解得越清楚、越深刻，完成任務的愿望就越強烈。
四、有利于個性化學習和自主學習
辯證法告訴我們，事物的發展是不平衡的，主體之間總是存在著差異。
由于學生受社會、家庭的影響不同，學生的個性不同，學習存在差異。要想使每個學生在課堂中都有所收獲，教師備課時必須注意合理設置教學梯度，盡可能提供學習途徑的選擇性，使不同層次的學生都能學有所得，讓不同思路的學生都能體驗學習的樂趣與成功。計算機和網絡技術，使學生能夠根據自己的水平和需要選擇英語學習內容和學習方式，為學生的個性化學習和自主學習創造條件。信息技術與英語學科的課程整合，使根據學生的實際水平實施分層次教學成為可能，最大限度地發揮學生的自主性與創造性。
五、促進交流協作，資源共享，發揮團隊優勢
教師之間：科技進步和知識爆炸使每個人的知識儲備和能量都十分有限。現代英語的教學模塊涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環境等各個方面，一個教師要想在短期內對所有知識都非常清楚根本不可能，而信息技術為教師之間的資源共享搭建了平臺。例如，我們在學習過程中到咸寧聽課，英語教研組做好備課工作：他們每個學校的教研組重點準備一個或幾個單元的內容，把每個單元的教案、PPT、網絡課件和相關資料上傳到自己的教學網上，其他教師下載后根據自己的需要做適當修改，極大限度地節省了時間，豐富了備課的思路。
學生之間：在整合的教學模式中，安排結對交流和學習討論。結對交流是通過抽簽、自由組合或其他方式使學生組合在一起，就學習內容、方法、資源等進行交流、切磋，尋求幫助。學生按要求創設規范的文件夾，他們可以互相使用搜集到的學習資源，實現資源共享。
師生之間：在課程整合的過程中，教師要通過因特網和其他信息源，組織和指導學生與他人合作，完成對某一課題的研究和分析，得出自己的結論或看法，并將自己的成果與他人共享。在學習的過程中，在某一方面或領域，學生的水平超過老師是完全有可能的，這就可以極大地激發學生的興趣，對老師的積累也是有益的補充，真正做到教學相長。
六、突破時空限制，創設情景
計算機網絡技術的發展使遠程教育成為可能。它提倡的是一種隨時隨地的學習方式，網絡教學是學生自主選擇學習時間和學習地點，自主掌握學習進度的方式。課件的形式以文本、圖表為主，在視覺、聽覺上給學生一種舒適的感覺，可以營造一種身臨其境的氛圍。通過應用信息技術，使抽象的教學內容具有“有聲有色”、聲形并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。
盡管信息技術是我們當前著重強調的，但我們必須清醒地認識它的局限性。信息技術與傳統媒體的關系是“共生性”而不是“替代性”。要充分發揮信息技術在教學中的“適度作用”，我們不得不去面對信息技術與英語教學整合中存在的問題，并且要找到解決的方法。
一、學生成為學習的主體，并不等于放棄教師的主導作用，而是教師主導作用的側重點發生了變化?，F代教育手段不能完全取代教師的地位，教育除了知識的傳授還有為人師表，這是通過教師的一定行為和對學生的引導、約束來完成的，計算機是不能完成的。正如IBM總裁郭士納所說：“網絡確實是有用的工具，但它不能取代能激勵學生努力學習的好老師，也不能取代給子女支持的家長，更不能取代學校高水平的行政人員?！比欢行┙處熢趯嶋H教學中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學中出現了放手讓學生在網絡中自學而不進行監控，在討論區中自由發言而不圍繞主題的現象。這樣，在網絡環境下學習的優勢不但沒有發揮出來，而且連傳統教學的任務也沒有完成。教師應在實際教學中系統考慮教學活動諸要素和各環節的相互作用，在教學過程中運用多種方式優化教學過程的各個環節，激發學生積極參與。學生在通過信息技術、多種學習策略和多種活動形式主動學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調控，達到和諧共振的狀態。整個教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環、不斷調控的過程。
二、過分依賴網絡資源而忽視其它教學資源。從來就沒有唯一的教學媒體，網絡亦然，有很多方法可以提供學習資源，如教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認為信息技術就是網絡技術，只有網絡資源才是唯一的資源和最好的資源。
三、過分偏重于素材性資源。很多教師在網絡環境下進行教學時，只是把通過搜索引擎找到的相關網頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣學生在互聯網上學習獲得的都是無層次、無系統、針對性差的素材性資源，同時，一些信息垃圾也會給學生帶來負面影響。所以，教師在提供相關網頁資源前，要做好引導學生對那些無關信息的篩選、過濾工作，有條件的學?？山ⅰ胺阑饓Α被虬呀逃Y源下載到學校的服務器上，利用局域網教會學生上網學習的方法，來防止學生受到不良影響。
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關鍵詞：信息技術 函數教學 多媒體信息
函數是高中數學一項重要內容，它有鮮明的特點．筆者嘗試利用多媒體技術進行輔助教學，收到了預期的效果．采用“信息技術下數學課任務型教學模式”的教學方式，有利于讓學生在自主、合作、探究學習。適應了新課程改革的要求。有利于明確教學目標，突出重點，突破難點，教學容量大，在教學過程中，能激發學生的求知欲，能注意培養學生的動手操作能力，引導學生學會學習、主動學習，利用在線測試邊講邊練習進行教學，讓學生得到及時的鞏固，在關鍵的重點讓學生進行討論發現，使得學生在學習數學的過程中，獲得再發現、再創造的感受。下面就信息技術下的數學教學談談自己淺顯的認識。
一、基于信息技術下的數學教學的含義
基于信息技術下的數學課堂教學，根據新課程標準的教學內容和教學目標需要，繼承傳統教學的合理成分，打破傳統教學模式，全天候、不間斷、因材施教的新型教學方法，教學與評價的信息在互聯網上傳輸與反饋，極大的優化了教師群體，極大的豐富了學生的知識能力。基于信息技術下的教學，可以共享教學資源，傳遞多媒體信息，適時反饋學生學習情況，刺激學生不同的感官，符合學生的學習認知規律，提高學生的學習興趣，擴大了信息接受量，增大了課堂教學容量，同時又具有實時性、交互性、直觀性的特點，大大豐富了課堂教學模式，同時叉滿足了分層教學、因材施教、遠程教學等社會需要，開創了教學的全新局面。
二、基于信息技術下數學教學與評價的應用
1．能做到圖文并茂，再現迅速，情境創設，感染力強，能突破時空限制，特別是基于Net技術的交互式動態網頁更能提高學生的多種感官的感知效能，發揮個體的最大潛能和創造力，加快學生對知識的理解、接受和記憶，也最能體現新課標的精神，極大的滿足社會全民教育、終身教育的要求。
2．同時全體老師又能通過網絡共享教學資源，適時創新資源，使每一位老師都成為名師，使教學的方法水平永不落后。如在講授函數這部分內容時，二次函數、冪函數、指數函數、對數函數、三角函數的圖像以及圖像變換是重點內容，關于函數圖像的傳統畫法，是通過師生列表、描點、連線而得，靜止孤立。教師要自制每一節的課件難度大，時間又有限，而基于信息技術下的數學教學，就可以充分利用網絡版課件，進行網上學習，從而化靜為動，化繁為簡，減輕教師的體力負擔，使教師有更多的時間進行創新研究。同時讓學生在交互的動態的信息技術下學習，函數值隨自變量變化而同步變化以及對應運動的軌跡，從而得到完整精確的函數圖像，通過交互學習讓學生充分體會同一函數不同參數與圖像特征之間的聯系，充分掌握函數的性質和抓住圖像的平移、反射、壓縮、拉伸和對稱變換特征。若有疑問或好的見解，還可以通過網絡進行遠程的交流互動。通過多媒體，交互反饋，使學生深刻理解，不易遺忘，也培養了學生自我學習和終身學習的能力。信息技術下的數學教學，教師教得輕松，也有更多的時間進行Arhij指導；學生學得愉快，學得有趣，這樣數學教學的效率也提高了。
三、基于信息技術下數學教學突破教學難點
高中數學中有一些知識需要通過抽象思維來解決問題，而這也正是高中數學的難點之一，基于信息技術下的教學可以化抽象為直觀，有利于突破難點。如“二次函數即：y=ax2+bx+c(a#0)在[m，n]上的最值的探討，學生對二次函數的開口，對稱軸移而區間不動或圖像不動而區間變化時函數的最值”不易理解，在信息技術下，學生通過對網絡課件的閱讀和對a，b，c，m，n的動態控制，能深刻理解數學知識的要點，加上在網上的即時測試和評價，更能有效的掌握它，不再感到難以理解。
四、基于信息技術下的數學教學與評價形式多樣化、即時化
傳統的教學形式是教師講、學生聽，這樣教學方式課堂容量有限，反饋方式單調，信息交流少，所有的學生步伐相同不利于因材施教，不利于培養學生現代的終身的學習能力，同時不能解放教師，讓教師從事更有意義的教育工作。而信息技術下的教學可以同時滿足不同用戶不同要求，培養活學活用的能力，真正實現教學以學生為中心，教學面向全體通過互聯交流互聯互動進行分層教學、個別教學實現因材施教，體現新課標的要求。
五、基于信息技術下數學教學應處理好的關系
1．網絡與學生的關系。和諧是教學成功的關鍵?；谛畔⒓夹g下的學科教學，應加強對互聯網海量信息的搜索、篩選、加工、創新。在選好教育資源后，教師耍努力探索適時、適用問題，創設學習情境，營造和諧的環境。加上學生對網絡應用知識基本掌握，達到網絡與人的和諧統一。
2．網絡與教師的關系?；谛畔⒓夹g下的學科教學優勢空前，只有信息技術下的教學與教師靈活生動的講解和創新的適時評價互相配合，相互促進，協調傳遞信息，才能最大限度地發揮網絡和教師的優勢。
3．教師與學生的關系。教為主導，學為主體，這是在任何教學模式中都應遵循的原則，要體現學生的主體發展與教師的主導相互作用的關系。專題教學網站和網絡教學資源庫的形成，將教師從繁雜的重復勞動中解放出來了，但教師的主導作用不是減弱了而是加強了。信息技術下的教學，對教師提出了更高的要求，包括各種電教媒體的操作技能和技巧。同時也使教師在信息技術下的學科教學中獲得自由，掌握主動，充分發揮網絡教學的優勢，提高我國的教育教學質量。
現代德育的核心范文6
在數學教學中，由于本身的學科的知識特點具有非常高的抽象性，所以對于某些小學生是較難理解的，在小學階段的小學生的思維正是處于有具體向抽象思維轉化和過度的階段，某些數學知識是很難形象化來講解的，所以需要在小學數學的教學中需要在在抽象和形象知識之間建立一個有效的溝通橋梁，保證教學效果，而這座溝通的橋梁就是信息技術，采用信息技術教學，不但可以提高學生對于現代信息的處理能力，同時也可以提高學生對于數學學科的學習興趣，培養學生的抽象性思維，在本文中通過對目前現代信息技術與小學數學整合的狀況進行調查和分析，討論將現代信息技術與小學數學進行有效整合的措施和方法。
1 信息技術與小學數學整合的價值
小學生對知識的獲取多是根據自己的興趣作為推動力，學生只有對數學具有興趣才能提高學生的學習效果。通過現代信息技術可以有效的激發學生的學習興趣，學生在信息技術的表現下，學生會表現出超強的好奇心，將這種好奇心發展為興趣，就是學生的求知欲。
在小學階段，學生的知識儲備量是有限的，同時由于學生比較缺乏生活經驗，所以很難對接受到的知識進行總結性的概括并做出判斷，這就說明在將抽象的知識形象化的同時離不開有效的支持。通過采用信息技術的輔助，可以將抽象的知識形象化，甚至是可以進行動畫的形態演示，直接表現給學生，這樣不但具有非常強的刺激性作用，對于學生對概念性知識的理解是有幫助的，同時還可以促進學生對于知識的整體構建。運用信息技術進行動畫演示，可以讓學生主動參與到教學的實際操作中，并且通過觀察逐漸理解知識的本質，進而掌握知識的系統性。
課堂教學由于受到課堂時間的限制，所以學生的注意力集中也是有規律的，通過使用信息技術，可以將高密度的知識進行優化處理，保證在有效的時間內吸收知識，這樣學生吸收知識的速度比較快，同時取得的教學效果也比較好。
在我國的教學工作，是一種比較復雜的知識傳授和交流的過程，教師通過信息的教授將學生的注意力集中起來，將主要的學習知識教授給學生，并將學習重點突出，這樣對于解決學生的難點也是比較有利的。通過使用信息技術進行小學數學的教學工作，可以及時反映學生的學習情況，例如在學生回答選擇題或者是判斷題的時候，如果回答的正確，計算機能夠馬上提出表揚，提高課堂學習的興趣和氣氛，相反如果學生的回答不正確，則不要直接否定學生的答案，可以進行提示性的反應，這樣可以給學生一些啟示，也不會較大的打擊學生的學習積極性。
2 信息技術與小學數學整合的思考
2.1 堅持性
將信息技術與小學數學整合最重要的一點就是要堅持。在實行整合的過程中，會遇到很多的困難，在這個時候就一定要堅持，要認清楚整合的目標，只有向著目標前進，堅持到底，才能實現整合的目標。如果不能做到堅持，就會落后于時代，所以在整合的過程中，要進行不斷的探索和學習，不斷向前發展。
2.2 融合性
將信息技術與小學數學整合就是要把兩者完美的融合，而融合也不是單純的湊合。第一，數學教師要根據數學學科的教學理念把信息技術的理論進行融合，在熟悉網絡管理的基礎上，可以進行熟練的網頁制作，同時要根據掌握的網絡知識進行必要的變成，為學生構建資料瀏覽庫。同時為了保證信息技術與小學數學的完美融合，還要不斷更新教師的網絡信息技術知識，增加自己的網絡理論知識，提高實踐操作能力。第二，將信息技術與數學教材中的內容進行有效融合。如果網絡信息技術知識不在數學學科的規律之內，這是不應該的，通過這一點我們就應該知道，教師要完整的掌握數學教材內的內容，并且能夠做到熟練的運用，按照數學學科的規律，有效的找到信息技術與小學數學的融合點，做好有效準確的切入和連接。第三，在進行信息技術與小學數學學科的融合中，要做到根據學生的特點、掌握知識的能力和數學知識的基礎來實現二者之間的完美融合，教師要充分的掌握學生自身的特點，根據學生的實際情況，適當的進行二者的融合，這也是將二者完美整合的關鍵點。在教學的過程中，教師還要根據學生的特點及自身情況，適當的對學生進行引導，同時為學生制定有針對性的引導性工作，而這才是真正做到信息技術與小學數學教學有效結合的關鍵點。
2.3 實效性
進行網絡信息技術與小學數學教學的有效整合，主要的目的就是為了提高學生的學習成績及自主學習的能力，提高教師的課堂教學效果。首先要根據學科教學的課堂要求需要，按照學科學習的規律，找到適當的信息技術資料，選擇合適的措施，通過有效的途徑，讓學生可以學到更多的學習知識。其次，要按照學生的學習興趣，制定學習活動，只有學生提高了對數學的學習興趣，才能自覺的進行數學學習，這樣也就提高了數學成績和效果。最后，在教學的過程中，教師根據每個學生的學習能力和實際情況，制定不同的學習指導方法，保證可以指導學生達到預期的學習效果。
