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論德育的重要性范文1
關鍵詞：教學；任課教師；德育；教育
作者簡介：吳曉華（1980-），女，福建仙游人，北京交通運輸職業學院軌道系，講師。（北京 100096）
中途分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0202-02
高等教育以傳授知識為手段，培養德、智、體、美全面發展的，有創新精神和實踐能力，適合社會發展需求的人才。但是由于一直以來應試教育主導著教育市場，致使知識傳授過程中德育方面所占比重相當小，因而難以實現教育目的。這種忽視德育教育的做法已經造成人才培養的偏失，例如，復旦大學在讀研究生黃洋，被同寢室某同學在寢室飲水機投毒而中毒身亡。案件的出現讓我們再一次對高校學生的心理健康問題產生新的憂慮。讓人痛心的是，很多學生在成長過程中，德育的教育不夠，甚至嚴重缺乏。相比知識的教育，社會適應教育更加重要，我們應該做到以德為先，全面培養適合社會發展要求、利于國家建設的合格人才。
一、任課教師實施德育教育的重要性
學校的德育教育不應該只是班主任的職責，必須由各個任課教師共同協作。課堂的德育是素質教學的重要一環，但是部分任課教師在專業教學中實施德育教育上還存在一些觀念的誤區，認為課堂教學就是以知識傳授能力培養為己任的教學，德育僅僅是校方和班主任的事情，超出了他們的職責范圍。
早在1806年德國著名教育家赫爾巴特就指出：“沒有無教育的教學，也沒有無教學的教育”。在課堂教學中進行德育滲透可以說是德育工作最有效最經常的途徑。任課教師在向學生傳授知識的同時，都應該對學生進行德育培養，真正擔負起人類靈魂工程師的職責。如何加強職業院校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
二、任課教師實施德育教育的方法
1.提高教師素質，加強教師形象的德育功能
車爾尼雪夫斯基曾說過：“教師把學生造就成什么人，自己就應當是這種人”，教師的形象具有教育性。在教學過程中，教師起著主導作用，學生學什么、怎樣學都有賴于教師的指導。而這種指導成功與否又與教師自身形象即教師本身的職業道德和具有淵博學識的形象有十分密切的關系。因此在教學中，如果教師在學識、思想、儀表、操行等方面都能顯示出較為完美的形象，就可以充分發揮教師的主導作用，強化非語言行為的作用，順利完成課堂的教學任務，提高課堂的教學質量。真正做到“教師以身示范，學生將以師為范”，師德優良也將會造就學生完美的人格、健全的個性、良好的品格和正確的人生觀。
2.課堂教學中滲透德育
在教學活動中應努力實現德育與智育的統一，本著以“育人為本，德育為先”的原則，教師應善于并勇于寓德育于學科教學之中。在保證教學內容和教學進度的基礎上，從專業特點和教學內容的實際出發，因勢利導地進行德育滲透，潤物無聲地融入學科課堂。
（1）充分挖掘教材中的德育點。要想充分發揮課堂教學的德育功能，教師必須找準“德育”與教材內容的結合點，靈活地把握教學環節和學習方式，巧妙挖掘德育素材，適時滲透德育因素，實施德育的育人功能。
在有些學科教材中，德育教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育點，把德育教育和智力教育有機地結合。例如筆者在講解“電工技術”課程中分析電路的兩大依據（元件約束和結構約束）時，做了以下德育教育：先講理論概念，并通過舉例分析知識點。元件約束指電路元件的電壓和電流的關系，元件約束只與元件的特性有關，而與元件在電路中的連接方式無關。結構約束指電路由電路元件連接而成，電路中同一結點上的支路電流要受到相互約束，同一回路上的支路電壓也要受到相互約束。結構約束只與電路元件的連接方式有關，而與元件特性無關。然后由理論知識引申德育教育：電路中的各個元件就好比是班上的每個學生，每個學生身上都有獨特的個性，只與其本身有關，而與其他同學無關，學生的個性就相當于電路的元件約束。班級就好比一個電路，每個同學聚在同一個班級，行為就不能隨意發揮，而要受到班級的規章制度的制約，班級的班規就相當于電路的結構約束。通過這種教學中滲透德育的教學方式，不僅教育了學生要遵守課堂紀律和班規的重要性，而且也能讓學生加深對理論知識點的掌握，達到一舉兩得的教學效果。
（2）根據講授的教學內容，補充和完善教學的德育內容。任何一門課程，都包含著德育教育的素材。任課教師如果能將課程中內容與德育內容有機結合起來，就不僅更能使學生深刻地理解科學知識，而且對培養學生良好的思想品格和正確的科學世界觀和思維方法具有積極的推動作用。例如在“電工技術”課程中，歐姆定律看似簡單，卻耗盡了德國物理學家歐姆十余年的時間。在此期間，歐姆頂著被蔑視和不認可的壓力，一邊教書，一邊自己動手設計、制作各種儀器設備，執著地探索著。直到1841年，他被英國皇家學會授予科普利獎時，德國科學界對他的研究成果才給予承認。任課教師講解歐姆定律時可以引導學生樹立堅持不懈、勇于探索、自強不息的精神。教師在講授課程時，只要做到理論性與政治性、知識性與思想性的統一，就可以將教學中的德育很好地體現出來。
（3）利用實踐教學環節，滲透德育教育。有些學科的一個突出特點是它的實踐性，實踐教學也是實施學科德育的一條重要途徑，它為實施學科德育提供了特有的環境和難得的條件。
在實踐課上，學生的自由度更大些，在紀律上更難管理與把握，“沒有規矩不成方圓”，所以制定嚴格的機房管理制度是非常必要的。幫助學生養成愛護實驗設備、遵守實驗紀律的好習慣。在實踐這一重要環節可能發生的問題多種多樣，如自制力不強的學生玩手機，看一些與教學無關的書，學習偷懶的學生復制抄襲作業等。教師應當針對每一個發生了或可能發生的問題，及時把握德育契機，充分發揮教育機智，適時地進行引導，實施德育，力求實現最好的德育功效。同時在學生的動手實驗過程中，善于鼓勵和表揚，培養學生的勇于探索、一絲不茍、辦事嚴謹的態度和團隊合作精神，讓德育和智育有機結合。
3.注重情感交流，促進學生道德成長
教學決不是單純地把教師頭腦中的思想、技能搬到學生頭腦中去的機械過程，而是師生情感和思想雙向交流溝通的過程。教師只有對學生投入具有“愛心、關心、誠心、細心、耐心和信心”的情感，學生才會對教師回報情感，從而形成和諧融洽的師生關系。正所謂“親其師，信其道”，從而達到良好的智育和德育的雙豐收。在實際教學過程中不乏學生因為喜歡老師而對老師所教的這門課發生興趣的例子。
三、結束語
課堂教學應該充分傳授知識和技能，又積極滲透德育教育，充分發揮學科的德育功能。只要每一位任課教師都認識到自己是文化的傳播者，是學生的引導者，應當跟上時代的發展，轉變觀念，創新教育模式，就必定能把學生培養成為德、智、體全面發展的新人，以適應現代化建設的需要。
參考文獻：
[1]劉苑.專業教學中德育滲透正在進行時[J].中國科技創新，2008，
（16）.
論德育的重要性范文2
一、設定恰當的培養目標
他們認為，人的成長階段不同，對做人的要求也不同。初中階段是基礎教育階段，這就決定了初中階段要進行的是社會上每個人必須具備的、最基本的道德教育。據此他們設定培養目標，要求學生學做“文明人、現代人、愛國的人”。
二、內容安排貼緊學生生活
首先制定了學生在校一日生活的行為準則，包括自行車排放、出勤、自習、早操、眼保健操、教室、責任區衛生、校園禮儀、公物保護等18個項目。其次，針對學生隨著交往范圍的擴展所遇到的一系列道德困惑進行教育，例如，“如何處理和父母的關系”；如何發展與同學的友誼”；如何與異往”等。他們及時抓住這些問題對學生進行指導，使學生在解決這些問題時掌握人與人相處時的道德準則。他們還注意把道德教育貫穿在學生參與的每一項活動之中，做到事事有教育，時時有教育。
三、外在規范管理與心靈塑造教育相結合
有關研究證明：初中年齡段學生的道德行為主要是出于外部壓力與自我意識交互作用的結果。那么對這一年齡段學生的教育就要將外在規范管理與心靈塑造教育有機地結合在一起，他們在外在規范管理上抓住兩點：
一是嚴格訓練。每年重點在初一開展行為習慣的訓練，由學生在形象直觀的教育中，領悟和掌握正確的行為方式，并通過反復訓練準確而熟練地去執行行為規范。
二是加強管理。在管理中突出“嚴”“新”“恒”?！皣馈斌w現在嚴格執行各項規章制度及獎懲制度，使學生感到學校的規章制度必須遵守，不得違反?！靶隆斌w現在管理過程中不斷出新點子想新辦法，使學生始終處于一種積極接受狀態。等“恒”體現在管理過程中，包括計劃、實施、檢查、總結一環緊扣一環，善始善終，一輪管理過程結束后，新的一輪管理緊跟上，使學生在這種常抓不懈、循環往復的管理中由不經常的道德行為轉變為經常性的道德習慣。心靈塑造教育方面制定了一套從初一到初三的系列教育行動方案，這個方案有以下幾個特點：（1）強調做人的最基本道德，例如，遵守紀律，團結同學，關心集體，熱愛祖國，孝敬父母，尊敬師長等。（2）根據學生年齡的增長，心理和思想道德的發展，由淺人深、由低到高分層次地安排德育內容，這種安排不僅適應學生心理、思想道德不斷發展的狀況，同時也體現了教育的功能。（3）以活動為載體。通過看電影、講故事。
討論會使學生認識道德準則，激發學生向真、向善、向美的道德情感；通過軍訓、義務勞動、家務勞動、春游、參觀體育比賽等活動使學生體驗道德準則。此外，他們還開辟了心理素質教育的新領域。主要工作有①舉辦心理素質教育講座，介紹心理健康的有關常識，②根據學生實際存在的“心理脆弱，不能承受挫折”、“考試焦慮”等普遍問題設計教案，利用班會對學生進行輔導。③建心理咨詢室，對個別心理問題進行輔導。
四、正確把握主導與主體的關系
他們認為教師要發揮主導作用，關鍵要樹立正確的學生觀。首先要把學生看成一個正在成長中的人。從這個觀點出發、就能夠制定出適合其年齡心理特點的教育方案；其次，要把學生看成具有主觀能動性的人。從這個觀點出發，教師的主導作用就在于使學生處于積極思維、判斷、選擇、實踐的主體地位，充分發揮出主體的能動性，使道德規范順利向學生主體轉化。再次，要看到學生是生活在復雜的社會環境里的人。從此觀點出發，教師主導作用體現在培養學生自我教育、自我管理的能力上，使學生將來走向社會以后也能夠把握住自己人生的方向。教師只有在全面客觀地認識學生的基礎上，圍繞發展學生主體性潛能組織德育活動，才能使主體性得到充分發揮。
基于選擇的認識采取的主要措施有：
（1）改進班會，強調改變教師一言堂、表演式、表決心式班會，提倡主體參與式班會，并為班主任提供主體參與班會范例。
（2）學生參與管理，主要形式之一是建立“文明督導巡查隊”，職責是執行政教處制定的“通州四中學生違紀界定”，對校園內外的各種不文明行為進行督導指正，每班選派三名同學，經過政教處培訓掛牌上崗，各班三人為“巡查小組”，各年級為“巡查中隊”，全校為“巡查大隊”，分別設小組長，中隊長，大隊長，各層有特定職責、義務和權利，巡查員對立作認真負責，為營造良好的校園道德環境做出了貢獻。
論德育的重要性范文3
【摘 要】體育教學是由教師的“指導”和學生的“參與”組成的，而新課改背景下，體育教學的任務已經不再是單純傳授學生運動技巧，培養學生的運動素養，而是要注重培養學生的思想品德教育。開展品格教育不僅能夠幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀以及道德觀，還能夠錘煉學生的意志力，進而更好地投入到小學體育課堂中。簡單來講，品格教育具有非常重要的意義，將其滲透到小學體育教學中具有重要性。本文中，筆者結合自己多年的教學經驗，分析了品格教育在小學體育教育中的重要性。
【關鍵詞】品格教育；小學體育；重要性
新課改背景下，教育的目標已經不僅僅局限于發展和充實知識，而是要注重培養搞上的道德和優美的品質，因此品格教育已經成為學校教育的重要組成部分。由于受到各種因素的影響，品格教育并未真正地落實到學校教育中，而使淪為一句“口號”。歸根究底，大部分教育工作者認為品格教育是班主任的任務，而沒有認識到每一個教育工作者都肩負著品格教育的重擔，切實不可推卸的。作為當代一線的小學體育教師，筆者切身感受到這樣的問題，在日常的教學中，往往都較為關注學生的運動技能的掌握情況，而很少甚至忽視學生品格方面的教育，導致小學生的思想品德方面存在很多問題。如若長期以往，學生未來的成長與發展會受到很大的限制，因此，下文中，筆者從教師自身素養、隊列練習以及運動訓練三個方面，論述了品格教育在小學體育教育中的重要性。
1品格教育滲透在體育教師自身素養的重要性
教師對于學生的影響非常深遠，甚至可以說，教師的一言一行都會對學生造成一定的影響，甚至會影響學生的一生?？梢?，教師的言行舉止是非常重要的。作為一線的教育工作者，必須要認明確自己扮演的“角色”，準確地找到自己的位置，從而構建和諧、平等的師生關系，最好能夠與學生打成一片，還要時刻注意自身的言行、儀表以及修養，從而潛移默化地影響學生。由于受到各種因素的影響，大部分學生對于體育課都沒有足夠的重視，甚至抱著“得過且過”的態度，應付了事。為了幫助學生擺正學習態度，教師首先要做的就是端正自己的態度，使學生不自覺地給予體育課足夠的重視，進而慢慢地參與到課堂教學中。例如，在體育課上，教師可以要求學生穿適合運動的衣褲，如冬天不戴帽子、手套；夏天不穿拖鞋，女生不穿裙子等。筆者不僅這樣要求學生，還要求自己。體育課上，筆者就會一身身著運動衣褲出現在學生面前，且無論是寒冷的冬天，還是悶熱的夏天，永遠都是神采奕奕。受到家長、學校以及社會環境的影響，小學生對于體育課并不感興趣，甚至會利用體育課的時間學習其他學科的知識，導致體育課淪為“副課”，而筆者身穿運動衣褲，精神飽滿的出現在課堂上，這樣堅持4周后發現，大部分學生都能夠完成教師的要求，課堂上，學生也不再是“敷衍了事”的態度，而是認真地對待課堂上的相關知識。日常的體育課堂上，教師嚴格要求自身的言行舉止，朝氣蓬勃、健康陽關的出現，能夠使學生養成嚴格遵守紀律、尊敬師長的良好品格。
2品格教育滲透在隊列練習中的重要性
隊列練習是小學體育課的重要內容之一，但是它相對比較枯燥，大部分學生對于它并無興趣，甚至可以說厭惡。隊列練習往往是要求學生根據口令完整協調、一致的動作，這樣不僅能夠培養學生的組織性、記錄性，還能夠培養學生的集體榮譽感，更能夠鍛煉學生的反應速度和應急能力。小學生天動，對于隊列練習這一枯燥、機械的內容，確實提不起興趣，而作為一線的教育工作，就必須要盡可能調動學生的學習興趣，進而使學生掌握技術動作的同時，掌握技術的要領。例如，如在教學直立的時候要求學生要兩腳并緊稍稍分開站立，五指并攏緊貼褲縫兩側，抬頭挺胸眼看前方，這個簡單對于小學生來講，確實存在一定的困難。因為，小學生剛剛從幼兒園出來隨意性太大了，為了更好地完成教學任務在教學時采用“我是一個兵”的方法，首先給孩子們講了幾個的英雄事跡，如、、等，讓孩子們了解事跡為英雄感動，從而對那些英雄肅然起敬，甚至崇拜他們。接著問哪位叔叔是你學習的榜樣呢？今天我們就來做回小小好嗎？這時候的學習氛圍相當好，學生的興趣開始提高了，注意力也相當集中，顯然模仿老師的動作也有模有樣了，真把自己當作了。這樣的教學，有效地完成了教學任務，同時也培養了學生的組織紀律性和愛國主義情操。
3品格教育滲透到運動訓練中的重要性
運動訓練是學校體育教學的重要內容之一，通過訓練，不僅能夠鍛煉學生的運動技能，還能夠鍛煉學生的一直品質。但是，運動訓練不僅是一件非常辛苦、勞動的事情，還是一件非常枯燥乏味的事件，因此在課堂上出現了，學生聞‘訓練’變色的情況出現，甚至部分學生參與訓練的中途就會放棄。學生之所以不能夠堅持到訓練結束，不僅是因為小學生的天動，訓練枯燥乏味與小學生的天性違背，更主要的是因為運動訓練辛苦、勞動，而當代的小學生大多數都是獨生子女，就猶如一朵溫室花朵，根本經不起風吹雨打。學生不可能永遠在家長、師長的保護下生長，而是要走上社會，找到屬于自己的一席之地，展現自身的價值，而這些都不可能一帆風順，必定會遇到很多困難，這就要求學生具有堅強意志，不畏艱險、不畏辛苦。因此，必須要將品格教育滲透到運動訓練中，更主要的是認識到品格教育在體育教育中的重要性，只有這樣才能夠取得理想的教學效果。例如，訓練學生踢毽時，有幾名學生在未告知筆者的情況下，就自行不來參加訓練。筆者為了了解清楚緣由，分別找到這幾名同學進行談話。這幾名學生不參與訓練的緣由就是：踢毽訓練又辛勞又枯燥，每天都是滿頭大汗，且猶如一個機器人，不停的重負一個動作，他們不感興趣了。知道原因后，筆者并未出言苛責，而是告知他們，毽子踢的非常棒，且訓練并不是為了自己在訓練，而是在未來可能代表班級乃至學校進行比賽，為班級、學校爭光。
綜上所述，品格教育在小學體育教學中非常重要。作為當代一線的教育工作者，必須要認清楚體育學科的特點，同時將品格教育滲透到體育教學的各個環節中，使抽象的品格教育變為具象的，同時還要建立一個科學、客觀、合理的品德教育評價系統，使體育教學的品格教育價值得到充分發揮，促使學生養成正確的“三觀”。
參考文獻：
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論德育的重要性范文4
關鍵詞：媒介素養 藝術教育 完善自我
媒介教育又稱媒介素養教育，是在大眾傳媒時代，針對多種媒介對人的影響而提出的一種教育思想和方法。它以培養人的媒介素養為核心，使人們具備正確使用媒介和有效地利用媒介的能力，并形成對媒介所傳遞的信息能夠理解其意義以及獨立判斷其價值的認知結構。
一、藝術的傳播對青少年媒介素養教育的意義與價值
1、 藝術在教育生活中的地位
藝術本身是不現實的東西，常常為藝術之外的現實目的服務。像書法家寫字，畫家作畫，作曲家作曲，及我們對他們的作品的欣賞。柏拉圖和墨子是中西方對藝術的功利性典型的代表。而在我們過去的教育體制中也是不折不扣的貫徹柏拉圖和墨子的思想主張。就學校教育的實際情況來看，藝術課程總是處于被邊緣化，認為是浪費時間，所重視的是高考所涉及到的課程。我相信大家一般有這樣一種看法：藝術確實是某種令人愉悅的東西，可與現實中的諸多急要務相比，藝術終究是無足輕重不可同日而語的。
2、藝術存在的現實價值意義
1）現在社會下的學習要求把德育學習放在首位。美育與德育則猶如孿生的親姐妹，它們互相影響，互相間滲透。審美能力作為一種高級的文化素養，常與人們的道德行為連在一起，所不同的是運用的手段與方法不同。德育是采用說服、監督、獎懲等方式，美育則是通過藝術形象的魅力潛移默化，以誘發、感染陶冶等方式訴諸人的審美情感。因此它的功能是獨特的，也是其它學科無法替代的。
2）藝術欣賞是評價國民文化素質與智力的標準。藝術學科盡管操作性強，但文化智力的比重也相當大，國際上評價一個國家國民文化素質的高低都將能聽懂交響樂、合唱的人數比例作為主要標準之一。其實，正是由于藝術學科操作性強，如學一件樂器，口、眼、手和腦等各生理器官都要同時運作，因而能極大的開發少年兒童的智力，能使孩子變得聰明起來。
3）藝術教育在培養人的素質中具有重要作用。藝術形象能給人提供豐富的無窮無盡的聯想世界，從而極大地開發人的想象力，有豐富想象力的人才有創造力。目前社會上常見到一些具有較高學歷的研究人員，盡管在校學業優秀，可工作后幾年不能出科研成果，問題就出自這些人缺乏應有的想象力，從而導致創造力的低下。1957年，前蘇聯發射衛星與宇宙飛船都早于美國發射成功。當時曾引起美國朝野的震驚，經過反復論證，終于查出落后的原因：美國的藝術教育大大的落后于蘇聯的教育。蘇聯的近百分之三十的科學家都是音樂家，其他的科學家藝術修養也相當高，所以他們的想象力非常豐富，并且富于創造性思維。為此，美國近千名科學家聯名上書國會與總統，要求在全美加??藝術教育。美國從五十年代末期從小學到大學，全部開設藝術課。
二、媒介素養下青少年的藝術教育的途徑和方式
盧梭曾經夸張地說明：“自然的一切都是好的，到了人的手里就都變壞了?！痹掚m夸張，但要看到這句話帶來的警示：我們應該順應自然規律辦事，而不要因為歪曲和干涉自然的發展過程而發生對于我們不利的結果。所以，我們要注意以下幾點：
1、加強青少年對藝術認識的基礎：家庭教育。首先要端正其教育孩子的態度與目的，尊重孩子的意愿。其次，樹立家庭藝術教育的信仰。從尊奉孔子的“學而優則仕”歷史悠久的科舉到現在教育學生要有“頭懸梁錐刺股”刻苦學習精神，形成了一種傳統觀念：學習是斗爭痛苦的而不是愉快的。豪不過分的說，我國家庭藝術教育有相當部分急功近利成分。沒有平衡遠期與近期藝術教育的態度關系。將素質教育扭曲的觀點實施到自己孩子身上，把孩子尚未健全的思想意識完全控制在自己的手中，剝奪了孩子對藝術渴望需求的判斷力。最終導致其成了“天才式藝匠”，可能造成其終身從事音樂職業而內心不喜愛音樂藝術的可悲結果。
2、深化青少年藝術教育實施的主要途徑和內容：學校教育。我們看下西方的教育理念：在課堂上游戲和藝術成分占據了相當大的比例，教室和走廊里到處都陳列著學生的藝術作品。如果我們問他們的學生最喜歡的功課是什么，十之八九的回答是體育、美術、音樂、舞蹈等等。對于我們國家的課堂教學效率而言，西方不如我國。正當我們老師在為學生不能背誦99乘法表頭疼時
[1] [2]
，西方的課堂收獲像是游戲與藝術的附屬品，可奇怪的是，學生一旦到了高中的最后一年以及上了大學之后，就突然緊張起來，并且主動積極地開展創造性的研究活動，于是大批的科學家和學者就從這些年輕的學生中涌現出來。
藝術教育的重要性前面都已經說過，既然如此重要為什么在學校實施起來卻受阻斑斑呢？自從減負加強素質教育開始，我們似乎看到了希望，但伴隨而來的是相反結果。在一次的談話節目上，一位母親說自己的孩子比以前有更多的功課需要完成；一個在校大學生說學校的藝術活動只是讓他們感覺到忙和累等等。這不得不讓我們教育工作者冷靜的思考下。
3、為青少年最大限度的創造和諧的藝術教育環境：社會教育。 社會是國家進行施政管理的場所，是保證人民物質文化生活和諧進行的基本。社會教育是保證家庭教育和學校教育有效開展的強力后盾。我們的社會應該不止從精神方面給予支持還要在物質上給予以幫助。
論德育的重要性范文5
環境教育發展過程
環境教育源于20世紀60年代第三次技術革命。人類進入了電子和原子能時代,但同時隨著物質文明的飛速提高,全球環境問題也迅速惡化。人們為了更好地發展環境保護事業,提出了環境教育的設想。1965年,在德國基爾召開了一次教育大會,會上人們對環境教育進行了專門的討論,提出了發展環境教育理論的一些設想,為以后環境教育事業的發展奠定了基礎。此后各國對環境教育進行了探索,1972年召開的首屆“人類環境會議”推動了國際環境教育事業的發展,并在其96號文件建議中,著重強調了進行環境教育的重要性和國際合作的必要性。根據該文件建議,聯合國教科文組織和聯合國環境規劃署一起于1975年建立了國際環境教育規劃署,提出了全球環境教育規劃。1975年10月,聯合國教科文組織和聯合國環境規劃署在貝爾格萊德舉辦了國際環境教育研討會,這是人類有史以來級別最高的一次以環境教育為專題的國際性研討會。1977年在前蘇聯格魯吉亞共和國第比利斯市召開的首屆政府間環境教育會議更是展現了環境教育蓬勃發展的一面,會議發表的《第比利斯政府間環境教育會議宣言和建議》是日后各國開展環境教育的一個準則。自這次環境教育會議以來,世界范圍內的各級環境教育事業得到了極大的發展。1992年聯合國環境與發展大會通過的《21世紀議程》的建議,強調對環境教育重新定向,以適合持續發展。但是,到目前為止,環境教育仍處在初級發展階段,處于摸索、嘗試的時期。
我國環境教育狀況
在“全國公眾環境意識調查報告”中,我國公眾對環境狀況惡化的嚴峻形勢缺乏充分認識,對我國環境狀況的變化趨勢持盲目樂觀態度;公眾的環境知識尚處于較低的層次,環境道德意識較弱,參與環保活動的總體水平較低一面。人們對我國環境保護法律法規體系雖有一定的認識,但是也只是當環境污染直接侵害到個人利益時,才會有較多的人愿意采取行動;同時調查結果明確顯示,少年的環境保護意識水平明顯高于成人,這個發現對我們很有啟發意義。該調查表明我國公眾的環境意識和對環境的認識及重視程度都有待提高,而這些都是環境教育的目標和任務所包含的。
我國從19世紀70年代開始環境立法工作,時至今日,可以說是已經做到了“有法可依”。然而,我開國環境保護中存在的問題仍然是“有法不依”和“執法不嚴”,這歸根結底還是一個環境意識問題。公眾環境道德素質低,導致隨意破壞環境的行為隨處可見,如亂扔垃圾、隨地吐痰等等;企業管理者的環境價值觀不正確,導致其為了企業的經濟效益而不惜以污染環境和濫用自然資源為代價;行政執法人員的環境責任感淡薄,導致其在環境執法中,甚至放任縱容。
此外,我國的環境法律中規定了公眾參與制度,如在環境行政許可中,環境行政聽證制度是典型的公眾參與環境保護的表現。此外,公眾也是對其他社會主體履行保護環境義務的主要監督者。然而,公眾環境意識的高低和對環境法律知識及環境科學知識的掌握程度決定了公眾參與的效果和水平,決定著這一制度作用的能否真正發揮。
當今法治建設的發展要求賦予和保障公民的環境權益,不論國家為保護公民的環境權益在立法上和執法上作了多少努力,公民的環境維權意識是決定公民能否真正享有這一權益的決定性因素。由此可以看出,我國加強環境教育的重要性和緊迫性。
環境教育體系構建的設想
截至目前,世界各國除了英國設有專門的國家環境教育委員會,美國設有國家環境教育咨詢委員會、聯邦環境教育工作委員會及環境教育司以外,其他國家(包括工業化國家和發展中國家)都沒有類似專門的環境教育機構。有關環境教育工作的規劃和開展多是由教育主管部門或環境保護主管部門將其作為其工作內容的一部分進行的。筆者認為,受教育機構和環境保護主管部門工作目標的限制,由這兩個部門兼管環境教育的開展,無形中,就會降低環境教育在公民心目中的地位和重視程度,(下轉第55頁) (上接第53頁)自然也無法取得良好的社會效果。我國應當借鑒美國和英國的做法,專門設立一個類似于環境教育司的行政機關,隸屬于教育部,這樣,既不至于造成機構的過于龐大和臃腫,同時又將環境教育置于比較高的地位,有利于環境教育的開展和落實。
我國目前也面臨著全球性環境問題,與此同時,應當看到的是,我國公民的環境意識還沒有達到美國公民的水平和程度。正是由于環境質量的惡化,生態平衡的破壞,以及公民對保護環境和維持生態平衡的重視程度不夠,政府用于環境教育的投資嚴重不足,因此,才必須制定環境教育法,由政府集中力量,強制性地對公民進行環境教育。
環境教育可分正規環境教育和非正規環境教育兩部分,正規環境教育主要是指各種學校教育,非正規教育指各種傳媒和社會團體、組織的宣傳和教育,也包括各種講座、培訓、競賽等教育形式,同時也包括家長與孩子之間環境倫理的相互影響等。我們應該看到,在正規教育中,師資是一個很重要的因素。而我國目前沒有這方面的專業教師,因此,正規環境教育有效開展的前提是要求各級師范院校著手進行環境教育方面專業教師的培養,即使是在造就出一批專業環境教育教師以后,還要對其進行培訓,包括職前培訓和在職培訓。以保證其業務能力和水平能夠滿足我國環境教育的需要。在非正規環境教育中,各種民間環境保護組織和專業協會的作用不可忽視。各級政府應當為開展環境教育提供支持和空間,使他們充分發揮作用,環境教育還應依賴于個人與世界相關的全部經驗。也就是說,正規教育所占的比例還是很小的,非正規環境教育的作用才是巨大的。
此外,在進行正規教育時,應當將被教育者的人生經驗及已有知識考慮進去,針對不同的學習者采取不同的教學方法和教學手段,只有這樣,才能有效地激發學習者的興趣及對環境理解。同時,非正規環境教育與正規環境教育也是有密切聯系的,可以說,非正規環境教育是正規環境教育的輔助基礎,非正規教育將個人經驗和已有知識相結合,一定程度上決定著正規教育是否能順利開展和發展。
論德育的重要性范文6
關鍵詞：生存教育；學校德育；學生
中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0003-02
一、事件與現象
中小學生因火災、交通、觸電、溺水、擁擠踩踏、食物中毒、自殺等安全事故導致死亡或受到傷害的，時時有消息報道。如：
1.2013年05月11日，廣東省惠州市，博羅縣羅陽鎮發生一起5名中學生先后落水失蹤意外事故。至晚上10時許，5名失蹤學生尸體從事發江段撈起。（摘光明網）
2.遼陽市某中學一名女學生只因與家長發生了爭執，在家中上吊，其母發現后，將其送到醫院急救。據介紹，企圖上吊自殺的是遼陽市某中學一名初二女生，15歲，因學習成績之事被家長說了幾句，孩子便想輕生。（摘新浪網）
3.一名女碩士生竟被一個只有小學文化的人拐賣到農村；女生在校外遇到性騷擾時，竟不知所措、不敢聲張……
4.2013年4月復旦大學生投毒傷害室友，令人震驚。（摘自新浪網）
5.一項對全國青少年心理健康的調查顯示：全國有3000萬名青少年存在著心理問題，其中，中小學生心理障礙患病率為21.6%至32%。這種心理上的缺陷，導致孩子們在突如其來的困難和挫折面前，束手無策，結果往往是采取退縮、逃避甚至是極端錯誤的做法，有的甚至付出了沉重的代價，令人扼腕痛惜。
…………
以上事件與現象讓人痛心，更為我們的學校、家庭、社會敲響了“生存教育”的警鐘，應該引起每一個人的思考，有必要讓更多的人從小開始加強生存教育，學會自我保護。由于傳統教育認識的偏差，學校教育的價值取向往往偏重于認知教育，而忽略對生命個體存在價值的關注，生存教育工作比較滯后，表現在上級部門提一提、學校領導抓一抓，比較被動。再者，生存教育有效性不夠，表現在教育中缺少實踐操作，說教或講大道理較多，進行正確行為的強化練習較少。生存教育是學校的德育的重要組成部分，特別在今天成績決定成敗、分數決定優劣而忽略對生命個體存在價值關注的環境中，生存教育顯得尤其重要。
二、生存教育的認識與意義
生存教育不等同于安全教育，也不等同于生存知識的傳授，而是指：經過有目的、有籌劃的教育方式，向學生傳遞系統的生存知識和經驗；增強學生的生存意識和擁有生存本領；啟迪學生的精神世界，使其成為具有珍惜生命、健康的心理和創造性智慧的人的活動。生存教育包括如下幾項內容與意義：
1.傳遞珍惜生命的知識。生存教育的基本功能是教給學生生存的知識和經驗，以維持生命存在的基本需求，能夠在火災、交通、觸電、溺水、擁擠踩踏、食物中毒、他人傷害等事故中用學到的知識保護自己。
2.具有應對生存危機的功能。生存教育的目的在于使學生認識到各種危機的存在，培養“人無遠慮，必有近憂”的自身生存意識，能夠在各種危機面前應付自如，提升生存質量。
3.培養健康的心理。培養學生抗挫折、抗磨難，面對窘境有不屈不撓地抗爭到底的毅力；讓學生認識生活的艱辛，知道成功需要付出心血和汗水的道理；讓學生認識如何待人接物，與他人誠信相處、溝通的道理；讓學生認識要立足社會就要有積極進取的心理品質與活潑開朗性格的道理。
4.培養適應社會的能力。學校唯恐耽誤學生的學習成績而影響升學率，不組織或不讓學生參與社會活動與各類集體活動；家庭為了讓孩子獲取高分數，竭盡所能，以滿足孩子的衣來伸手、飯來張口的生活所需，舍不得讓孩子吃半點苦、受半點累，對孩子的事情大包大攬。要知道一個人畢竟要走進社會生活的大熔爐中，我們應該重新認識生存教育的意義，大膽讓學生動手、動腦，參與各種社會實踐，提高學生各方面的能力。所以，在學校里就要培養學生將來應對社會生活所具備的各種技能，為學生切實走進社會做好充分的準備。
5.促進學生樹立遠大理想與目標?！耙粋€人沒有人生目標如同死人一般?！睅椭鷮W生樹立正確的理想與目標是教育工作者的義務，并且人生目標教育一直是學校教育的重點，可是在物欲橫流、人心浮躁的今天，很多學生沒有遠大理想，更有一些短視的學生家長，為了眼前利益，過早的讓孩子輟學去打工，那他們將來只能停留在社會的底層。可見，為了學生有一個較好的生存空間，對他們進行生存教育，培養他們的目標意識是多么迫切??！
6.掌握生活本領。人的一生就是一門經營學，必須憑借自己的本領不僅要經營好生活中的吃、喝、拉、睡，還要經營好自己的身體、金錢、勞動、情感與人際關系。所以，要想在社會中好好生存，擁有生活本領尤為重要，它貫穿著人的一生，是生存的基礎。
三、開展生存教育填補德育教育空白，煥發德育的生機
1.學校應確立“生存教育”機制。學校領導要轉變觀念，一手抓教學，一手抓德育，兩手都要硬，不能為了學校的名譽而搞教學成績的“專線”，而是要建立生存教育機制，制定目標與措施，把生存教育納入學校的常規教育管理工作中，做到教學與德育并駕齊驅，真正實現“教書育人”兩不誤。
2.進行生存技能教育的考核，決不搞教育形式化。聯合國教科文組織已將青少年學會生存列為教育的首要目標，學校進行自救互救培訓在歐美、日韓國家都得到了積極推行。日本是亞洲急救逃生知識普及率最高的國家，通過課堂普及是日本的成功經驗之一，通過規范的授課普及急救知識和技能，使受訓學生牢固掌握最起碼的自救互救知識，從而提高學生在突發災害、意外事故和危重病發生時的應急能力和應變能力，進而最大限度地降低學生由于災害、安全事故和急病引起的傷殘率和死亡率。相比之下我們的老師往往只會教學生不能這樣，嚴禁那樣，從不教學生在發生災難前后該如何避險、應急、急救等實用知識與技能，而這些知識才是對生命安全最為重要的。因此，教育部門要設立如像語文、數學那樣考核的評價制度，促進生存教育的規范化管理。
3.加強學生“生存憂患”的習慣養成教育。學習是學生的主要任務，把當前的功課學好，升入高一級的學校深造，為將來爭取到更多的生存優勢，這是人人皆知的道理。但學生養成良好的習慣更為重要。首先是“憂患”的習慣，對學生加強個人生存教育，養成“憂患”的習慣，提高他們的競爭意識，培養學生堅強的意志品質，這是一個人立身處世必不可少的優良的心理品質。一個缺乏競爭意識、憂患意識的人是沒有希望的人。其次是生活自理習慣，教育學生自己能做的事自己做，學會做力所能及的家務勞動，如拖洗地板、收拾房間、自己的衣物自己清洗等，平日里做事情要有條理，要善始善終。這些從生活中學到的能力、形成的習慣對學生將來的生存發展意義會更加巨大。
4.心理教育應成為常規課程。挫折是人生中常常遇到的，若不具備良好的耐挫折心理品質，走向社會難免不出問題?，F在的學生從小生長在一個優越的環境里，幾乎沒有受到過任何的委屈。可想而知，這樣的孩子情感會是多么脆弱，古人云：“自古雄才多磨難，紈绔子弟少偉男”。因此，把心理健康課列為學校的常規課程，如同語文、數學科一樣有教材，開設課時，聘任專職心理教師進行授課，對學生進行心理教育與輔導，促進學生自我意識的覺醒與發展，增強抗挫折能力，樹立正確的人生觀、價值觀，幫助學生健康成長，培養他們獨立思考、分析問題和解決問題的能力。
