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高校音樂教育現狀范文1
【關鍵詞】音樂教育;流行音樂;大學;教育
在當今音樂教育中,流行音樂在一定程度上補充、拓展著以傳統音樂為主的教學模式。當今社會是信息的社會,是網絡時代,流行音樂有它存在的價值,隨著教育改革的深入,有必要在音樂教育中,有選擇有目的地將流行音樂引入課堂,以正確地引導學生對優秀的流行音樂作品的理解與認識,學生對新生事物有著濃厚的興趣,順應潮流,巧妙地把流行音樂引入課堂,引導學生從簡單的聽流行音樂到分析其發展進程,學會多角度、客觀地評價鑒賞流行音樂。
在國家教育部的倡導下,20世紀90年代以來,全國各高校陸續開設了藝術類的課程,音樂方面有“音樂欣賞”、“音樂簡史”、“基礎樂理”、“合唱與指揮”等課程,使普通學校學生的音樂素質得到了一定的提高,活躍了校園藝術氣氛。但多數學校的課程內容仍脫離不了專業音樂教育的模式,以西方古典音樂和民族傳統音樂為主,介紹維也納古典樂派,如海頓、莫扎特和貝多芬的奏鳴曲及交響樂,浪漫樂派如舒伯特的藝術歌曲,肖邦的鋼琴曲,李斯特的交響詩等不同形式的經典作品,還有中國音樂史,中國民歌欣賞,中國民族器樂曲欣賞等。誠然,這些都是人類文明千百年沉淀下來的音樂精華,是老一代教育家認為大學生應該學習的內容,但是我們同時應該注意到,音樂類的課程開設并沒有收到預期的效果,大多數的同學喜歡音樂,但不愿上音樂課。
我認為造成目前這種情況有四方面的原因:一是在中小學時期,為了追求升學率,學校音樂教育是其他學科的附屬品,沒有按教學大綱教學,使學生形成的音樂審美價值觀念較為膚淺,提高審美興趣受到了不同程度的阻礙;一是長期以來音樂教師在教學中一味進行枯燥的技能訓練,不厭其煩地講解樂理知識,介紹音樂家及欣賞經典音樂作品等,忽視了音樂的藝術特點,把學生視為呆板書本知識的載體,極大地影響了學生創造能力的培養和個體的發展;二是現代電子傳播媒介的發展,對人們的欣賞趣味有深刻的影響,并具有導向性,如電臺、電視臺的流行金曲榜、熱線點歌、娛樂節目等,加之對流行歌星鋪大蓋地的宣傳和長篇累牘的報道,以及“歌迷會”、“發燒友”等活動,如此大的社會音樂環境對青少年學生形成了一個包圍圈;四是在全球經濟一體化步伐加快的今天,生產和生活的節奏都在加快,流行音樂以其“簡單”的特征展示了強大的社會適應性,在新的生產力水平推動下,表現出前所未有的豐富內容。這些因素使原有的以古典音樂啟發學生創造力的初衷打了折扣。
二、流行音樂在音樂教育中的作用
從當代流行音樂的發展可以看出,流行音樂正向著多元化的發展。雖仍以情歌為主,但也出現了許多在反映時代、反映社會、反映人生的深度和廣度上進行了更大的拓展的作品。正是由于政治經濟諸多條件的變化,才促成了人對音樂的需求變化;人們對音樂產生了新的需要,促成了音樂諸多領域和音樂傳統的變異。當代的人們在物質生活得到了極大的滿足之后,對精神生活的標準大大提高了,也因為計劃經濟像市場經濟過渡的趨勢下,人們的生活壓力也漸漸增大,所以,這一時代的歌曲的種類繁多以適應多種人群的需求,像八十年代可以一種歌曲統領歌壇很久的情況也越來越少了,而取而代之的是百家爭鳴,百花齊放的局面。人們對歌曲的要求越來越高,不僅僅是旋律優美,歌詞動聽的歌曲就可以收到大家的歡迎,廣大聽眾所追求的是創新與發展。在利學技術的迅速發展之下,各種唱法相結合己經沒有任何的技術問題了,同時音樂電視的形式也越來越得到大家的喜愛。
三、流行音樂在高校音樂教育中的對策建議
大學生是一個特殊的、具有較高文化修養的社會群體,對各種知識有較強的吸收能力和較快的吸收速度。大學生的身體素質在日趨完善,各種機能達到了成熟的高峰,感官敏銳、思維敏捷、精力旺盛,對形形新鮮的、奇異的、刺激的陌生事物和現象表現出極大的興趣,有些新奇的東西并不完善,但能給人以耳目一新之感,他們就能敏銳地體會到其與自身既有某種本質上的相通之處,從而表現出強烈的喜愛和傾向。流行音樂傳入我國以后,是大學生最先接受和傳播的,這就使流行音樂成為了青年人音樂生活的重要內容。如今,中國教育界很多人不得不承認阻止流行音樂進入學生音樂生活是不現實的。與其對流行音樂這一領域放任自流,使學生盲目地“來者不拒”,以至受到不良影響,還不如由音樂教師在這一領域精心挑選有用之材,高屋建瓴地引導學生到健康的軌道上來。這不是媚俗地迎合,也不是簡單地隨大流,而是有選擇、有目的地將那些健康向上,適宜青少年身心特點并具有一定思想性和藝術性的音樂引入課堂,培養學生從電臺、電視、錄像、唱片等媒體中選擇音樂的能力。
學校音樂教育的目的是提高學生的審美能力,使他們具有健康的審美情趣和正確的審美觀念,同時陶冶學生高尚的情操,發展學生的想象力和創造力,從而促進其身心和諧發展,使學生的素質得到全面提高。流行音樂在客觀上有力地促進了學生音樂素質的提高,豐富了他們的內心情感,使學生的音樂生活呈多元化,拓寬了學生的音樂文化視野,豐富了學生的文化內涵。學校音樂教育一定要跟上時代的發展,主動與社會音樂環境聯手,不能一味地排斥嚴肅音樂以外的其他音樂元素,應盡量彌補學校音樂教育與社會音樂環境嚴重脫節的現象,形成合理有效的能提高學生音樂素質的教學模式。
【參考文獻】
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高校音樂教育現狀范文2
關鍵詞： 高校音樂教育專業 畢業生 就業困境 提高就業率
高校音樂教育專業是以培養音樂教中小學音樂教師為最終目標，以向社會輸送合格師資為主要職能。對于高校音樂教育專業的畢業生來說，職業的選擇相對集中，就業的方向相對單一。近年來，隨著越來越多綜合性高校把開設藝術類專業視為現代大學的重要辦學特色，并積極實施起來，藝術類及其相關學科迅速成為熱門專業。據最新統計表明，全國現有的1000多所普通高校中，有720多所高校建立了藝術院系或藝術專業，且招生人數每年都在增加，而藝術師范專業一直都是高考考生熱衷填報的專業。因此音樂教育專業的招生可以用千軍萬馬過獨木橋來形容。在此形勢下，高校音樂教育專業畢業生就業遭遇了前所未有的壓力。
為了尋找高校音樂教育專業畢業生就業難的根源所在，有效地引導音樂教育專業畢業生端正他們的就業觀念，更好地為高校音樂教育課程改革提供第一手資料，我以蘇州科技學院音樂學院音樂教育專業畢業生為調查對象，對就業情況進行了長時間的跟蹤調研，以期為高校音樂教育專業畢業生就業提供新思路和切入點。
一、高校音樂教育專業畢業生就業現狀
以蘇州科技學院音樂學院已畢業的2009屆和2010屆學生為例，畢業學生共計118人，其中男生17人，女生101人。以下為畢業生基本統計資料。
表一音樂學院2009、2010屆畢業生就業率統計
從表一可以看出，我院音樂教育專業畢業生的總體就業率比較穩定，但簽約率呈下降趨勢，這基本上和當前社會經濟發展態勢，以及大學生就業競爭激烈的現狀相吻合。前些年，我院的音樂教育專業畢業生絕大多數從事教師職業，并且有一部分畢業生進入高校就業。而近兩年，本科學歷畢業生已經基本上進不了高校就業，甚至進入中小學校就業都比較難。這也充分說明社會對人才的要求越來越高。這些變化也要求音樂教育專業畢業生的擇業觀念趨于理性與現實。
表二音樂學院2009、2010屆畢業生就業去向統計
表三音樂學院2009、2010屆畢業生就業專業對口統計
表二表明，我院的音樂教育專業畢業生在職業選擇上被迫做出更多的分流，專業對口的職業選擇比例在下降，不能進入教師行業的學生比例在上升。具體而言，116名畢業生的總就業率是92.24%，其中12.93%從事中小學音樂教育和幼兒教育工作，18.10%從事各種音樂、舞蹈培訓工作，6.9%選擇繼續學習來緩解就業壓力，16.38%進入企事業單位，23.28%選擇自主創業，14.66%改行從事了其他職業（如大學生村官、公務員、社會工作者等），從統計結果看，高校音樂教育專業向社會培養合格師資的職能已經無法得到充分的發揮。
表三是對我院音樂教育專業畢業生就業質量的統計。就業質量主要體現在工作與專業對口的比率、離職、薪資方面。工作與專業對口的比率越高，體現出專業培養幫助畢業生得到的市場價值實現越高；離職率低，穩定性較強，反映了畢業生與用人單位匹配度較高，說明畢業生滿足了用人單位的需求，用人單位也符合了畢業生的期望；薪資的高低，也反映出學校培養的畢業生質量在市場價值中的高低。表中顯示，我院的專業對口率呈平穩發展趨勢，近兩年平均專業對口率為71.53%，與74%的省音樂教育專業對口率較為接近，這也表明我院實施教學計劃、課程設置、就業指導等人才培養方案的科學性和實用性。雖然略有成效，但我注意到我院音樂教育專業學生長期存在“重專業訓練，輕理論學習”的觀念，并且在說課、試講能力和面試技巧方面存在不足，這也是專業對口率平穩不走高的原因所在。
二、高校音樂教育專業畢業生就業困境解析
社會輿論將音樂教育專業畢業生就業難歸咎于“擴招”：音樂類專業擴招政策降低了大學的門檻。尤其是音樂教育專業填報的“高燒不退”，雖然增加了全民教育普及率，提高了人民綜合素質，但在發燙的“藝考熱”背后，嚴重的就業難題引起了社會的廣泛關注?？陀^來說，音樂教育專業畢業生總量的階段性猛增，的確對人力資源市場供求的自然增長形成了一定沖擊，總量性的矛盾有所表現，但這并非是音樂教育專業畢業生就業難題的根源。我認為，根本原因在于社會、學校乃至大學生自身的結構性矛盾，主要體現于以下三點。
（一）擴大招生與人才需求之間的矛盾
我國普通高校從1999年開始擴招，隨著國民收入的普遍提高，很多父母都鼓勵孩子學習音樂，使得學習音樂的學生人數急劇增加。而音樂教育專業的專業技能要求又比專業音樂院校稍低，且學生畢業后能夠從事教師工作，社會地位和薪資高，所以很多考生在報考學校時都會選擇音樂教育專業。
一邊是轟轟烈烈的擴招，一邊是音樂教育專業畢業生就業形勢的不容樂觀。對于音樂教育專業畢業生來說，就業門路狹窄是大家一致的觀點，中小學校音樂教育不受重視，音樂老師趨于飽和的現狀使畢業生們憂心忡忡。在目前應試教育氣息濃郁的氛圍中，中小學音樂教育是塊雞肋，除少數重點中小學比較重視音樂教育外，絕大多數中小學校的音樂課只是做做樣子，一個學校有個兩三名音樂老師足以應付全校的音樂課。在這種大氣候下學校提供招聘音樂老師的機會就少之又少了。
（二）高校音樂教育專業課程設置與社會實際需求之間的矛盾
高校音樂教育專業課程的建設，是與高校培養符合中小學校音樂教育需求的合格師資這一任務緊緊聯系在一起的。然而，目前高校教育體制僵化、學科設置不合理、專業結構老化等問題依然存在，高校重視知識教育、輕視能力培養，導致培養出的學生理論基礎薄弱，教學技能不足，僅僅會一兩項音樂表演技能，與中小學校音樂教育需求嚴重脫節，無法勝任中小學多元化的音樂教學內容和豐富多彩的課外音樂活動。
（三）畢業生擇業設想與就業現實之間的矛盾
目前導致音樂教育專業畢業生就業難的另一個原因就是家長和畢業生對就業崗位期望值太高，形成了“高不成、低不就”、“就業不難、擇業難”的局面。許多家長從孩子很小的時候便開始培養其藝術素養，買器材、請老師，參加各類等級考試，投入比一般學生要大，從初中、高中到大學畢業，可以說，音樂生除了學校正?？颇康膶W習外，學生和家長在時間和金錢上都付出了更多。所以，在找個專業對口單位很難的情況下，“有業不就”的現象就較突出了。
三、提高音樂教育專業畢業生就業率的對策
（一）樹立正確擇業觀念
在當前這種就業困境大環境下，音樂教育專業畢業生必須擁有知己知彼的能力和正確擇業的觀念。所謂“知己知彼”指的是正確分析自身的能力，深入了解就業市場的格局。絕大部分畢業生一方面容易高估自己的能力，使得用人單位連連感慨畢業生普遍眼高手低，能力不足。另一方面對本專業對口或可掛鉤的行業、單位、團隊的總體狀況、戰略發展、行業前景、優劣勢比較等缺乏較為宏觀、全面的了解，往往只看重用人單位的薪金待遇。
高校在畢業生就業前要引導他們明確目標，平和心態，做好打持久戰的準備，就業遇到困難時要能及時疏導自己的情緒，擺正心態。另外，畢業生應樹立科學、正確的擇業觀念，適當調整自己的就業預期值，只要是能發揮自己特長的地方，適合自己發展的地方，只要是能提供展示自己才能的地方都可以嘗試考慮。要轉變傳統就業觀念，開闊就業視野，“先就業，后擇業”。一些“非學校不進，非教師不當”、“只考公辦學校，不進民辦學?！钡年惻f觀念只會讓自己陷入就業迷局，錯失良機。
（二）加強自身綜合能力
音樂教育專業的畢業生在面對就業競爭時，能力普遍較弱。因為中小學校要求畢業生具有“一專多能”的特質，音樂教育專業的畢業生在音樂教學上比非師范院校的學生要優秀，但是在鋼琴、聲樂、小器樂等表演，以及組建學校管樂團、合唱團等方面，無論從廣度還是深度上看都要比專業音樂院校的音樂表演專業的畢業生遜色許多。
為提高音樂教育專業學生的就業競爭力，高校必須教育學生摒棄專業上的“主項”意識，全面提高個人素質，使之成長為能夠適應社會發展需要的復合型人才。鼓勵學生精通一種音樂技巧，掌握多種音樂技能，并且擁有既能上講臺又能上舞臺的綜合素質。
（三）改革學校課程設置
目前高校音樂教育專業的課程設置基本沿用專業音樂院校模式，開設的專業課程有鋼琴、聲樂、器樂、基本樂理、視唱練耳、合唱指揮、和聲、音樂史、曲式分析等，其中鋼琴和聲樂占了絕對比重，而其他課程教學時間較短，這就使得學生只是“一?！?，即專長鋼琴、聲樂或器樂，許多畢業生走上工作崗位以后才發現，由于在校的專業學習太專一，無法勝任中小學多元化的音樂教學內容和豐富多彩的課外音樂活動。
為適應時展的要求，使得畢業生能夠與就業市場“無縫對接”，高校在課程設置上應該出“新”，開設能夠適應社會發展需要的新專業，要適當打破專業界限實現“通才”教育，培養出符合市場標準、順應時代要求的復合型人才。
（四）強化就業導向作用
隨著畢業生就業率逐年下降，高校也開始對畢業生進行就業教育。但目前的就業教育方式相對單一、教條化，普遍把就業教育與創業教育理解為畢業前進行的就業指導，認為是短期培訓，無須進行系統化學習和培養。多數高校的就業指導課通常就是就業講座而已。
高校音樂教育現狀范文3
摘要：四川高校公共音樂教育由于缺乏專業的師資、教學不規范、課程開設不到位、受重視程度不高等原因，發展得非常緩慢，甚至出現了危機。因此，必須從探索高校公共音樂教育的多元性、科學性、時代性等方面著手，樹立高校公共音樂教育的新理念來應對這一危機，為四川高校公共音樂教育的發展添磚加瓦。
關鍵詞：四川；公共音樂教育；現狀；思考與建議
因為音樂教育在素質教育中發揮著重要的作用，所以受到普通高校越來越多的關注。普通高校音樂教育的任務和目的也變得越來越清晰，但公共音樂課程建設的薄弱與滯后已成為四川公共音樂教育健康發展的攔路石。我們必須重新認識普通高校公共音樂教育的重要意義，發揮四川民族文化藝術的傳統優勢，加快四川普通高校公共音樂課程的建設。
1 四川高校公共音樂教育的現狀
（1）缺乏專業的師資。四川一共有30多所普通高校，在這些高校中，幾乎沒有專職的公共音樂課教師。在職的公共音樂課教師都是由音樂專業課教師或者音樂專業畢業的政工干部來兼任。這樣的師資配置，在一定程度上分散了教師在公共音樂教學中的專注度。師資力量的欠缺，也限制了公共音樂課開課的種類，因此也在一定程度上限制了選課的學生人數，嚴重影響到了公共音樂課程的教學質量。（2）教學管理不規范，課程開設也不到位。四川高校的公共音樂課程，在教學形式和內容上顯得過于單一，大多數都是以音樂欣賞和中外音樂史課程為主，聲樂、器樂和音樂美學等方面的課程開設極少，基本上都是以任課教師的專業來決定開課內容。教師任意選擇和安排課程，因此課程內容的隨意性也較大，授課內容拼湊、應付，毫無系統可言。在教學形式上，也是一味的課堂講授，教學效果較差，許多學生上公共音樂課，要么玩手機，要么看其他雜志，不能調動起學生學習的積極性。在教材的使用上，各個高校所使用的教材有較大差異，就算是一個學校的，由于授課教師的不同，使用的教材也不盡相同。教師以自己的專長與愛好來隨便搭配教材，這使得公共音樂課程的教學質量得不到應有的保證，長此以往，不利于四川高校公共音樂課的發展。（3）公共音樂課不受重視。首先，學校不重視公共音樂課。據筆者統計，四川30多所普通高校中，堅持開設公共音樂課程的只有十多所高校，其余的高校有的曾經開設過，但由于種種原因，取消了此門課程，還有一些高校，至始至終都沒有將公共音樂課納入過學校的開課計劃。其次，教師也不重視公共音樂課。從事此門課程教學的教師，完全將上公共音樂課當做“副業”，沒有真正的做到像上本院的專業課那樣，認真備課，精心準備，一味的應付和敷衍。再次，學生不在乎公共音樂課。許多學生在公選課的選擇上選擇公共音樂課，是覺得公共音樂課不需要嚴格的閉卷考試，所以較容易拿學分，而且去不去上課最后老師一般都會給個及格的成績。
2 四川高校公共音樂教育發展的思考與建議
（1）探索高校公共音樂教育的多元性。1）教學內容需要多元性。應在重視音樂基礎理論知識的基礎上，加強音樂作品賞析、易攜樂器等內容的學習。除此之外，公共音樂教育的更應注重多學科知識的交叉與滲透，在立足于本民族音樂文化學習的同時努力吸收多元性的音樂文化知識。重視音樂基礎理論，能讓學生更好的理解音樂作品，從而達到會欣賞的目的；重視音樂欣賞，能讓學生多感官、多角度的進行音樂的綜合體驗；重視學科交叉，能夠為培養“通識化”的人才提供幫助。四川是個多民族的區域，有著豐富的民族文化藝術寶藏。羌、藏、彝族的舞蹈、樂器以及歌曲各具風味；川劇、四川清音、川北燈戲等曲藝音樂文化資源特色鮮明，將這些具有四川民族和地方特色的內容融入高校公共音樂教育的欣賞課中，能讓學生產生親切感和民族自豪感，從而更有利于公共音樂教學的開展。2）教學形式需要多樣化。高校公共音樂教學需要改變過去以單純講述為主的教學形式，應借鑒中小學音樂課程新課標的要求，適當的在教學中采取討論法、比較法等方法，提高課堂中的互動性，增強學生的創造力，讓學生掌握課堂上的主動權，對出現的問題能夠進行自主的交流和探討。
（2）提高高校公共音樂教育的科學性與時代性。1）管理需要科學性與時代性。首先，要引起各高校各級領導和相關部門重視公共音樂教育在大學生美育中的重要地位，對公共音樂教育能夠統一領導和規劃；其次，要建立公共音樂教育教研室，即建立一個部門進行專門性歸口管理；另外，為了讓公共音樂課程有目的、有計劃的開展，必須配備一支具有較高綜合音樂素質的公共音樂教育師資隊伍。2）課程設置需要科學性與時代性。需要改變因循守舊的以欣賞教學為主的公共音樂課程設置。立足于學生的需求及學校的實際情況，開設易學、易上手、易攜帶的器樂課程，如吉他、口琴、羌笛等，讓學生能廣泛的參與到教學實踐中來；適當開設流行音樂課程，為學生提供多元化的課程選擇，增加學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；開設基礎形體訓練課，為希望有良好體態和健康形象的大學生提供平臺，以此激發他們對美的追求，并以此應用到其他學習領域，使優秀的智力、體力和情操得以體現。
（3）樹立高校公共音樂教育的新理念。首先要做到有明確的目標。著名的教育家姚思源曾提到：“普通高校的公共音樂教育是面向普通高校非音樂專業大學生進行的一種普及性教育，其目的是對大學生進行情感教育和審美教育，提高大學生的人文素養與綜合素質，但需要注意的是，這不是一種精英教育，而是平等的、普及的教育，它以人的全面發展為最終歸宿。①普通高校的公共音樂教育應以努力培養大學生審美能力和素質為目的，陶冶學生的高尚情操，豐富學生的情感體驗，以提高音樂素養為核心，從學生的知識結構、審美情趣、興趣愛好等方面出發，因材施教，利用公共音樂教育課程和多種多樣的藝術實踐形式，讓他們發自內心的感受到音樂的美，激發他們的創造力和想象力，從而能夠這真正的享受美、創造美。其次，要拋棄舊觀念，接受新觀念。要達到這個目標，普通高校的公共音樂教育需要在“與時俱進”和“以人為本”兩點上有所突破。努力改變過去高校公共音樂教育中重實用而輕美育的傳統思想，以及對藝術教育缺乏重視和認同，忽視了藝術教育對綜合素質培養的重要作用。因此，應拋棄舊觀念，突破傳統的教學體制和框架，與時代同步，與新時期對高校素質教育的要求同步，把關注點更多的轉向重視培養學生的綜合素質和創新意識上去?！耙匀藶楸尽毙枰獜膶W生的需求出發，轉變教師的舊觀念，將教學與學生的實際情況相結合，不僅要達到傳授知識的目的，還要達到傳授學生期望掌握的、感興趣的、對未來學習或就業有實用意義知識的目的。
3 結語
希望此文能在四川普通高校公共音樂教改中起到拋磚引玉的作用，并以此與廣大從事高校音樂教育的同行一起探索有效的高校公共音樂教學途徑，為提升公共音樂教育在四川高校中的作用和地位不斷努力。
注釋：①引自姚思源《新世紀我國高師音樂教育專業改革的斷動向研究》。
參考文獻：
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高校音樂教育現狀范文4
一、普通高校公共音樂教育的作用
（一）有利于提升大學生的音樂素養
受基礎教育階段應試教育的影響，很多中小學都不夠重視音樂課程，一些科目老師會占用音樂課為學生補課，造成大學生中小學階段缺乏系統的音樂教育。大學生在基礎音樂知識掌握上參差不齊，音樂學習能力較差，整體音樂素質較為薄弱。而普通高校音樂教育開展的目的就是要彌補大學生音樂的欠缺，增強大學生音樂素質教育，進而讓大學生全方位的發展，做一個高素質的人才。此外，高校公共音樂教育不同于其他學科的教育，在高校公共音樂教學過程中，學生必須參與到音樂活動中，教師與學生之間有良好的互動與交流，學生通過對音樂的欣賞與切身體會，加深對音樂的審美體驗與理解，最終有效提高大學生的音樂綜合素質。
（二）有利于提高大學生生活質量
社會的發展以及生活的變化在無形中給當代大學生帶來了很大的壓力，尤其是來自于學習、生活和就業的壓力。這些壓力會使大學生產生焦慮、孤獨、抑郁等消極情感，給大學生的心理及生活造成極為不利的影響。高校通過開展公共音樂教育，可以讓學生的更多的接觸音樂并增強對音樂的興趣，因而大學生會利用更多的閑暇時間學習、欣賞和表現音樂。這樣能有效的緩解學生的心理壓力，并培養其樂觀的生活態度，增強適應社會與生活的能力。很大程度上，提高了大學生的精神品位與生活質量。
（三）有利于培養社會所需的綜合性人才
隨著社會的發展，社會對人才的要求會越來越嚴格，當代大學生在畢業后若滿足社會的需求，其整體素質至關重要。高校開設公共音樂教育，一方面，可以陶冶學生的思想情操，有效提高其音樂素養，塑造個性，培養積極的人生觀。另一方面，還可以讓學生學到更多的音樂知識，增強學生的興趣，學到一門才能。這樣有利于大學生在進入社會就業崗位后施展自己的一技之長，鍛煉自己的心理素質，增強人際交往的能力，達到做一個綜合性人才的目標。
二、普通高校公共音樂教育的現狀與存在的問題
（一）缺乏重視，教育理念淡薄
從我國普通高校公共音樂教育的現狀來看，普遍存在缺乏對音樂教育開展的重視，音樂教育理念的淡薄的問題。首先，很多高校領導缺乏對音樂教育重要性的認識，普遍重視專業教育及科研，卻認為音樂教育開展的意義不大，因而很多高校并未將公共音樂課程納入學校的開課計劃中，大學生無法接觸到音樂教育。其次，部分普通高校雖然設立了公共音樂課程，卻未收到實效成果。主要因為這些高校的公共音樂理念淡薄，學校在課程設置及教學條件上得不到應有的保障，一些音樂教師也不夠重視公共音樂課，在課堂教學環節中，應付和敷衍的問題嚴重，其領導和教師都未從思想上認識音樂教育的重要性。
（二）課程設置隨意，內容單一
目前我國普通高校公共音樂課程設置方面存在極大的不合理性。一方面，普通高校公共音樂課程設置隨意性較大。有些高校僅開設一門音樂選修課，有些高校由教師任意選擇和開設課程，這些課程設置都缺乏一個統一的標準，不能滿足高校開展公共音樂教育的要求，更不能滿足學生通過公共音樂學習而提高音樂素養的需求。另一方面，普通高校公共音樂課程內容設置較為單一。有些高校的公共音樂課程多以音樂欣賞內容和中外音樂史為主，對于器樂及音樂美學等內容設置極少；有些高校的公共音樂課程內容設置以教師個人興趣選擇為主，沒有固定的音樂教材。這在一定程度上，容易導致學生音樂方面價值觀的混亂，降低對音樂學習的興趣。
（三）教學方法重講授，輕參與
受傳統教育模式的影響，部分高校在公共音樂教學課程內容設置上偏理論性，因而在教學方法上也存在重講授，輕參與的問題。在公共音樂教學課堂上，教師仍以自己為主體，一味地講授音樂教材中的理論知識，忽視學生的主體性與參與性，學生不能參與音樂體驗。此外，音樂教師不注重音樂實踐活動的開展，不關心學生在課外的音樂學習需求，因而學生缺乏豐富的音樂生活，進而容易逐漸喪失對音樂學習的興趣與積極性?，F階段，當代大學生普遍存在喜歡音樂但音樂課的現象，此現象表明，傳統單一的音樂教學模式存在相當大的不足，有悖于普通高校公共音樂教育的宗旨。
（四）機構隊伍不健全，專業師資缺乏
由于我國普通高校公共音樂教育起步較晚以及缺乏其缺乏足夠的重視，很多高校雖然開設了公共音樂教育，但公共音樂教育機構隊伍都不夠健全，專業師資極為缺乏。首先，高校缺乏專門的公共音樂教研機構與教研人員，僅附屬于本校音樂專業系部，沒有獨立出來。另外，很多高校對公共音樂教育投入較少，專門的音樂專用教師缺乏，具體系統的理論指導相對于其他科目而言欠缺。其次，在公共音樂師資隊伍方面，很多高校公共音樂教育課程的教師都不是專職教師，在職教師多是由音樂專業系部的教師兼任，很大程度上對教師教學的專注度造成了影響。師資隊伍的缺乏，直接影響了音樂教學活動的開展。
三、普通高校公共音樂教育改革的對策
（一）樹立高校公共音樂教育新理念
普通高校公共音樂教育只有在樹立教育新理念的基礎上開展，才能促進教育目標的實現。為此，普通高校應該從如下方面做好工作。首先，普通高校領導應該正確認識公共音樂教育在高校大學生素質教育的作用和地位，認識到公共音樂教育作為素質教育的重要內容不僅可以陶冶學生的情操，還能培養其適應社會的綜合素質能力，對于大學生的個人成長有著至關重要的作用。其次，高校要明確公共音樂教育的目標，以提高大學生音樂素養為核心因材施教，在不斷激發學生創造力。最后，在教學環節上，要接受新觀念，以人為本，與時俱進，改變傳統教育中“重實用輕美育”的觀念，摒棄傳統的教學模式與體制，以學生為主體，不斷激發學生對音樂的學習興趣，培養其綜合素質和創新意識。
（二）合理設置公共音樂課程體系
普通高校公共音樂教育應有明確的課程體系設置標準，根據普通高校素質教育的要求，其公共音樂課程體系應設置成“一主多輔”的模式，“一主”主要指一門綜合性的音樂理論知識與鑒賞的必修課程，主要包含基本樂理、簡譜、中西音樂史等知識，教師在教學過程中要結合古今中外高雅音樂作品進行理論知識的講解?！岸噍o”則根據各高校實際音樂教學條件與現狀的基礎上開設各類音樂選修課，例如交響樂賞析、中國民族音樂、戲曲、聲樂、現代流行音樂等，學生基于自己的音樂興趣而選擇選修課進行學習，從而挖掘學生在某音樂方面的潛力，并向其方向發展。除此之外，高校在設置這些課程課時，要進行科學規劃并認真落實以36課時的音樂課學分為標準，提高每一課時的教學效率。
（三）創新公共音樂教育教學方法
新課程改革要求，高校教育教學方法要摒棄傳統的以教學講授為主的教學模式，以學生為主體，提高課堂教學的互動性。高校公共音樂教育作為實踐性較強的教學科目，更應該讓學生掌握課堂的主動權，教師要不斷創新音樂教學方法，提高教學效率。首先在音樂理論基礎知識教學中，教師要根據學生的實際情況，將普及與提高相結合，充分運用生動形象的語言進行講述，利用比較法與討論法讓學生廣泛的參與教學環節，真正將理論知識掌握。在聲樂等音樂技能類教學環節中，教學應大量選用學生熟知和喜愛的歌曲讓學生進行重點練習，不斷提高學生的音樂表現力。教師可以優先選擇一些優秀的流行歌曲，不僅能滿足學生的興趣要求，也豐富了教學內容。當然在學生進行聲樂練習之前，教師要對學生進行調查，了解每一為學生的真實水平，為其選擇合適的曲目，進而不同程度地提高學生的音樂能力。
（四）加強普通高校音樂教師隊伍建設
教師是教學活動的引導者，其質量和數量直接關系普通高校公共音樂教育水平。因此提高普通高校音樂教學質量，師資力量建設無疑是較為關鍵的環節之一。為此，各高校要重視公共音樂教育，根據本校的實際情況，采取以專職教師為主、外聘教師為輔的方式進行教學，并加強對音樂教育人才的引進。高校要重視對現有音樂教師的培訓工作，積極開展有針對性的培訓，多開展教學交流活動，組織提高教師外出進修深造的機會，組織教學匯報演出等，通過教學交流與學習，提高教師的教學水平與綜合素質。最后，高校還要加強對音樂教師的考核評價工作，通過考核機制，增強教師教學的責任感，不斷提高教學效率，從而提高音樂教學質量。
（五）將公共音樂教育融入高校日常工作細節
當代大學生是有朝氣、有理想抱負、富有活力的年輕群體，其自身對知識、對感性及自我體現意識有強烈的追求，開展豐富的校園音樂文化活動能夠使其在思想、情感上得到正確的引導和教育。因此，各高校應該將音樂教育滲透到高校工作的各個環節之中，加強校園文化建設，加強廣播臺“中外名曲欣賞”欄目建設，舉辦學?！耙魳匪囆g節”、“音樂達人秀”等比賽活動，舉辦音樂專題講座等，使學生在欣賞、體驗音樂的環節中，感受音樂的魅力，進而全面推進高校的音樂素質教育。
高校音樂教育現狀范文5
關鍵詞：音樂素質教育 現狀 發展對策
音樂素質教育是高校藝術教育中不可缺少的重要組成部分，它對學生的創新精神的形成和創造能力的提高、綜合素質的提高以及身心的發展起著非常重要的促進和補充作用，但當前高校音樂素質教育存在很大問題。筆者基于此，對江西省普通高校音樂素質教育的發展現狀進行分析，并對其存在的問題提出相關改進意見。
一、江西省普通高校大學生音樂素質教育發展現狀分析
（一）大學生音樂基礎知識水平相對較差
筆者通過對江西省幾所高校的學生進行調查發現，大學生對音樂基礎知識的學習水平多數還處于比較低的水平。部分學生甚至對最基本的樂理知識都不具備。很多的學生不識簡譜，絕大多數學生不懂樂理和五線譜。學校大部分學生沒有系統地學過音樂基本知識。音樂背景知識缺乏，對世界優秀音樂文化更是知之甚少。筆者認為，主要是由于就業上的壓力使大學生只注重專業課的修煉，不得不放棄一些音樂的學習活動。
(二)課程設置單一、學生興趣不濃
筆者通過調查發現，目前江西省大部分高校，在音樂課程類型設置上過于單一，一般只有“音樂欣賞”、“合唱與指揮”等幾門課程，音樂相關課程沒辦法針對大學生的智力、心理、情感等方面的特點進行音樂素質教育，教學安排難以引起學生的學習興趣，教學效果差，達不到提高學生音樂素質的目的。江西省各高校學實行的是學分制，這導致部分學生因為學分的需求才選擇上大學音樂相關課程，因而很難提起學習興趣。
（三）校園藝術文化氛圍不夠濃厚
著名指揮家鄭小瑛認為“音樂教育絕不是每周一節音樂課就夠了，而是要形成音樂教育的氛圍，開展豐富多彩、形式多樣的音樂教育活動”。筆者通過調查發現，江西省各高校的各類音樂社團也只是在進行活動的時候才臨時進行突擊培訓，所以高校也就沒有形成良好的音樂文化氛圍。由于音樂學習內容單一、方法陳舊，學生提不起學習的興趣，也就提不上加強音樂修養，更不可能組織高水平的音樂活動，營造濃厚的校園藝術文化氛圍了。
（四）高校音樂師資隊伍的匱乏
學生、學校、社會對大學音樂教育的關注程度不是很高，音樂教師隊伍狀況也不是很理想，沒有專業的音樂師資隊伍。筆者通過調查發現，目前江西省很多高校都沒有音樂教育教研室，只有從事音樂相關教育的幾個老師。
二、對策與建議
（一）校方應高度重視，加強對音樂素質教育的扶植力度
音樂教育作為美育的重要組成部分是素質教育的重要內容。學校首先在制定人才培養計劃時，應從長規劃，從整個社會對高素質人才需求的發展趨勢著手，把音樂教育作為素質教育長期重要的任務進行部署，要從教育教學的政策措施上增強扶植力度。首先要加強宣傳，營造濃厚的音樂素質教育氛圍，還能起到輔助思想道德建設，開發人的智力的作用。其次，要逐漸把公選課改為必修課保證每個學生都能接受到音樂素質教育。
（二）建立健全高校音樂教育體制，確保大學音樂素質教育的健康發展
在當今發達的國家里，音樂教育已成為高等教育中不可缺少的組成部分，美國現有兩千多所大學中，一千三百多所大學設有音樂學院或音樂系，沒有音樂院系的大學，學生們可以跨院系選修音樂課，大多數大學和理工學院都設有音樂選修課。至今我國大學的音樂普及教育還相當落后，絕大部分還沒有建立起來。建立音樂的系列化教育工程是目前江西省高校急需解決的問題，需從制度上加以完善。
（三）辦好大學生社團，加強校園文化建設
普通高校的音樂紊質教育靠課堂是遠遠不夠的要課內課外相結合以課外為主。因此大學生藝術類社團便成了對學生實施音樂素質教育的主陣地。學校要建立大學生藝術團合唱團、舞蹈團、軍樂團、民樂團、電聲樂隊等，并配有專職輔導教師.訓練要有組織、有計劃、有目的.指導教師要業務精通。校園文化對學生素質的形成具有潛移默化的作用。
（四）加快師資隊伍建設
教師在教學實踐活動中處于主導地位，任何辦學方針與教學設想都必須通過教師創造性的教學實踐來體現。因此，教師素質的高低，將對學生的學習和教學的效果產生直接而深刻的影響，與其他學科教育一樣音樂教育也有著很強的專業特點。這就要求我們必須建立一支高素質的公共音樂教師隊伍，這樣才能真正促進學生自身素質的全面提高。作為公共音樂課教師來講除了應當具備良好的思想文化素質、職業道德等一般素質外還應當具備較高的專業素質和業務能力。
總之，普通高校音樂教育通過對大學生們非智力因素各方面的培養開發，有助于提高他們的審美體驗，有助于激發多種感知和思維方式，從而提高和完善他們自身的綜合素質。
參考文獻
[1]朱雯.關于音樂教育與素質教育的思考.文教資料.2008（3）.
高校音樂教育現狀范文6
關鍵詞：高校；公共音樂；教育現狀；調查與研究
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0053-02
隨著我國的不斷發展，社會對復合型人才的要求日益提高，而公共音樂教育是提升高校學生綜合素質的主要手段之一，目前許多高校對公共音樂教育的重視程度遠遠超過了前幾年，但還是存在著各種問題。筆者對湖南人文科技學院的公共音樂教育進行了調查與研究，并結合實際提出建議，以便進一步加強高校學生的素質教育。
一、高校公共音樂教育現狀的調查與研究
1.有關教學方面的調查與研究。（1）教學設施。公共音樂教學設施設備是高校開展公共音樂課程的強力保障，為了順利地開展音樂教育活動，高校應該充分地利用這些教學設施資源，加強學生們的素質培養。通過對湖南人文科技學院的調查，發現學校的音樂教育設施設備還不夠完善。比如在進行公共音樂課教育活動的時候，地點一般都是在階梯教室、多媒體教室里進行。音響設備比較陳舊，聲音效果不理想。電腦檢修不夠及時，有時會出現打不開、屏幕成像不正常、音箱沒有聲音等問題。另外，用來輔助音樂課的教育工具也比較缺乏，如鋼琴、民族樂器等。（2）教學管理。教學管理的內容包括很多，例如團隊組織、藝術機構等。許多高校在教學管理方面存在著明顯的區別，有的是由學校團委管理，有的是由音樂機構管理，有的是由基礎部管理。湖南人文科技學院的公共音樂教育屬于教務處統一管轄，并設置了專門的公共藝術課與藝術實踐教研室進行日常管理，對每一節課的上課地點、任課教師作出了合理的分配，對教師的遲到、早退等日常教學進行了比較嚴格的管理，保障了公共音樂課的順利開展。但是筆者認為對學生的管理有待加強，因為部分學生對公共音樂課的學習態度不端正，所以遲到、早退、曠課現象較為嚴重。（3）教學課程設置。在公共音樂課程的設置上，湖南人文科技學院主要是以選修課的形式進行，課程名稱主要是音樂鑒賞和大學音樂，一周的學時為4～6學時，一學期為68～102學時，基本滿足了全校學生對公共音樂課程選修的需求。但是，筆者通過調查發現，在進行公共音樂教育活動的過程中，由于受教育對象是非音樂專業學生，所以教學方式比較單一，即一般是以欣賞為主，同時對音樂的基礎知識作出簡單介紹。這種教學方式缺乏創新性，所以導致教學效果不理想。（4）教學內容。湖南人文科技學院公共音樂課的教學內容涉及中國音樂、西方音樂、古典音樂、流行音樂、聲樂音樂、器樂音樂等，涉獵范圍比較廣泛，與學習多元文化的教育理念相符合。尤其是對我國的民族音樂教學較為重視，有利于弘揚我國的民族音樂文化。公共音樂課教材主要使用譚建光主編，浙江大學出版社出版的《音樂鑒賞》一書。但是，由于有部分學生對公共課不重視，懷有只是為了獲取學分的心態，所以出現部分學生沒有教材的現象。
2.有關教師資源方面的調查與研究。（1）師資隊伍的現狀。湖南人文科技學院公共音樂課教學任務是由音樂系的老師擔任，沒有專職的公共音樂課程的教師。我們針對這個現象，對進入高校有一年以上工作經驗的藝術專業畢業生進行了調查，發現有10%的畢業生跳槽，有20%的畢業生改行，有40%的畢業生準備考研，只有15%的畢業生滿足目前的狀況。（2）師資隊伍的現狀分析。隨著近幾年來各個高校不斷擴招，音樂教師的隊伍也在隨之擴大，這在很大的程度上解決了音樂教師缺少的問題，但是許多高校在招聘音樂教師的時候，一般只注重于應聘者的專業知識及技能，如聲樂、器樂等的技巧及編排能力，卻忽視了其人文素質，這對教育理念的轉變、音樂師資教育的改革上都產生了一定的阻礙作用。另外，有些院校對招聘進高校工作的音樂老師不重視，這對音樂老師的發展空間產生了局限性。
3.學生資源的調查與研究。（1）在對湖南人文科技學院的學生進行調查的時候，根據報告數據顯示，5%的學生能夠認識簡單的簡譜，掌握一種樂器的只有0.5%，40%的學生不知道《二泉映月》、《黃河大合唱》的作者是誰，有許多的學生不知道梅蘭芳、巴赫、威爾第，甚至還有許多的學生不知道小提琴的弦有多少根，分不清民樂隊和交響樂隊的樂器。（2）大學生對公共音樂教育態度的調查與研究如圖1，對湖南人文科技學院的學生對音樂喜愛的程度進行調查，發現很多學生都非常喜歡音樂，只有少部分人對音樂沒有興趣，這反映出現在的大學生都希望通過音樂來提升自身素質。
在調查中發現幾乎有90%的大學生只要一有空就喜歡聽音樂，8%的大學生每天聽一次音樂，只有2%的大學生幾乎不聽音樂。如圖2，雖然非音樂專業的學生只有少數去聽過關于音樂的課程或者是講座，但是有很多人打算有機會就會去。
音樂教育作為素質教育的重要組成部分，根據調查報告顯示（如圖3），大多數的學生認為公共音樂教學課程低于其他的學科，然后還有少數的學生認為公共音樂課程和其他學科是一樣的，只有極少數的學生認為音樂課程高于其他學科。
從當前普遍存在的現象來看，很多高校都只把工作重心放在學生的招生、就業、學校的發展等方面，對于提高學生的綜合素質則是較難的專注或是直接忽視。很少高校采取科學合理的手段對公共音樂課程進行設置、教育，導致學生在音樂這一塊上有著嚴重的缺陷，音樂素質低，從而對學生的綜合素質的提升有一定的阻礙作用。
二、對高校公共音樂課程改進的措施
1.對高校的管理機構的建議及措施。（1）提高認識，更新教育理念。學校應該充分認識到音樂教育不僅是傳授學生知識和技能，也是一種加強學生審美觀的教育措施之一。因而公共音樂課程不能只注重于知識的傳授上，還應該讓高校學生在學習音樂的過程中不斷地完善自我，提升自身素質。（2）優化課程設置，改變教學方式。各個高?？梢蚤_設更為豐富的音樂課程，如《音樂素養》、《音樂發展歷程》、《民族音樂文化》等，這不僅彌補了大學生音樂基礎知識薄弱的不足，而且擴大了學生的文化知識領域，培養了他們的愛國主義精神，增強了民族自豪感，從而對我國民族音樂的發展起到了推動的作用。（3）加大資金投入量，完善教學設施設備。對音樂教學場地，需要建設專門的教室進行；對音樂設備如多媒體設備、樂器、音像資料放映設備等進行不斷的完善。
2.加強師資隊伍建設的建議及措施。（1）加大對專業教師的培訓，提高他們的綜合素質。各個高校應該對公共音樂課教師進行定期或是不定期的培訓，提高他們的專業知識和專業技能，并注重培養提升他們的人文素質。專業老師只有做到博學多才才能在在音樂教學活動中激發學生的學習興趣，從而在一定程度上促進他們綜合素質的提高。（2）提高教師的科研能力，加強對外交流。音樂教師隊伍的薄弱也體現在科研上，由于師資隊伍音樂職稱的比例嚴重的不協調，科研工作經費比較少，從而造成音樂老師科研能力不高的狀況。我們應該鼓勵和支持音樂教師對于科研的立項和申報。
3.對高校大學生的建議。（1）改變學習觀念，加強對音樂的審美觀。藝術教育作為素質教育的主要部分，它以特有的藝術形式對高校學生進行審美教育，這種教育功能與其他學科教育具有很大的區別，是無法替代和比較的，高校學生在學習公共音樂過程中，需要改變學習觀念，重視音樂教育的美育功能，加強對音樂的審美觀，從而提高自己的素質，促進自身的全面發展。（2）積極參加校園舉辦的藝術活動。在許多高校經常舉辦各種各樣的藝術活動，這為高校學生提高自己的藝術實踐能力提供了一個平臺。通過對藝術活動的參加，不僅能使高校學生感受到音樂的魅力，同時還能增加學生團隊合作的凝聚力。這對他們的世界觀、人生觀、價值觀都會產生非常積極的重要影響，為他們的全面發展提供前提條件。
參考文獻：
[1]劉潔.湖南省四所普通高校公共音樂教育現狀的調查與研究[D].首都師范大學，2007.
