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小學音樂教學研究范文1
網絡信息環境下的小學音樂教學模式也在不斷地推陳出新，它主要是要把原先那種教學模式進行自我完善，用現代化的網絡信息技術來實現與小學音樂課程的教學整合，提高小學生對于音樂課程的學習興趣與學習動力，培養學生的綜合音樂素養，真正讓網絡信息技術在小學音樂教學中發揮出自身的實效性與實用。
關鍵詞：
網絡信息環境；小學音樂教學；模式整合
信息化時代的到來以及不斷發展，網絡信息技術已經在各個領域獲得了廣泛認可與普遍使用。那么，在我國基礎教育階段的小學音樂課程教學過程中，音樂教師也應該跟上時展的潮流，充分利用好現代化的網絡信息技術來對小學生展開全面的音樂素質教育工作，盡可能地轉變傳統的小學音樂教學模式，引領小學生創新學習思維，陶冶自己的音樂情操，使其真正成為一個合格的小學生。
一、網絡信息技術在小學音樂課程教學中的功能
網絡信息技術對于小學音樂課程教學來說有著很多優勢，能夠發揮出不同的功能：
1.它可以進一步協調德育與美育的共同發展。
應該說，任何一門功課的教學都有著相同的教育功能，小學音樂教學也是一樣的。小學音樂教師可以在教學過程中適當地運用網絡信息技術對教學內容進行生動形象的演示與詳細到位的分解，這可以讓小學生更好地理解音樂作品中的含義，引發小學生情感層面的共鳴，還可以進一步豐富小學生的內心情感。
2.它可以大大提高小學生的音樂鑒賞能力。
小學音樂教學過程中，教師適當地應用網絡信息技術，可以引導小學生對于各種不同的音樂風格與規模有一個更為透徹的了解與深入的理解，讓小學生通過一些更為形象生動的音樂教學展示來獲取更為豐富的音樂感受與體驗，這將有利于真正拓展學生的音樂視野，提高他們的音樂鑒賞能力，最終促使他們的音樂綜合素質進一步提升，并最終提高小學音樂教學水平。
3.它可以營造出一種輕松愉快的教學氛圍。
小學音樂課程的教學本身應該充滿了樂趣，但是，由于受到傳統教學模式的影響與制約，我國當前的小學音樂課程在教學過程中顯得有些呆板乏味。為了改變這樣的教學現狀，我們就應該充分利用好現代化的網絡信息技術來營造出一種生動有趣的教學氛圍，讓小學音樂課堂教學具有獨特的教學魅力與優勢。通過網絡信息技術輔助教學手段來提高學生對于音樂的求知欲，可以引導他們更好地創新音樂學習方法，提高他們的綜合音樂素養。
二、網絡信息技術在小學音樂教學中的具體應用
網絡信息技術在小學音樂教學中還是具有不少優勢的，它可以通過實時的演示和播放功能來實現視聽同步的教學模式，讓小學生在強烈的視覺沖擊與聽覺感受下逐步受到更好的音樂藝術感染，讓網絡信息技術發揮出自身提高小學音樂教學質量的工具性作用。具體的應用方法闡述如下：
1.小學音樂教師應該利用網絡信息技術來建立一個音樂教學信息網絡資源庫。
在小學音樂教學過程中，音樂教師應充分利用好現代化的網絡信息技術來營造出一個較為生動活躍的課堂氛圍，讓生性活潑好動的小學生能夠積極主動地參與到各種音樂教學實踐活動中去。比如說，小學音樂教師可以建立一個與小學音樂課程教學有關的校內教學信息網站，以便于小學音樂教學過程中各種教學實踐活動的開展與一些優秀音樂教學經驗的互動交流，還可以為師生間的交流提供一個良好的網絡信息平臺，讓教師更為及時地了解到學生的音樂學習情況，也可以讓學生在遇到問題時及時求助于教師。
2.小學音樂教師應該利用網絡信息技術來創新小學音樂教學過程與教學模式。
在當前現代化的網絡信息環境之下，小學音樂教師需要認清教育教學形勢，樹立起一個與現代化網絡信息技術相匹配的教師觀、學生觀以及人才觀等，真正把一直以來提倡的素質教育理念與主體性教育思想融入到小學音樂教學過程中去，讓小學音樂教師由一個主要的教學核心轉變為一個學生音樂學習的指導者、幫助者和促進者，從而促使學生由原先的被動學唱轉變為一個積極主動的音樂學習參與者與愛好者。那么，在這個轉變過程中，小學音樂教學當然離不開現代化的網絡信息技術作為有效的教學輔助手段?，F代化的網絡信息技術不僅可以成為教師進行教學的輔助工具，更應該成為學生進行小學音樂學習的重要工具，引導小學生進行積極主動的音樂欣賞與學習，自主建構屬于自己的音樂體系，真正提高自己的音樂綜合素質。
總體來說，現代化的網絡信息技術已經為小學音樂教學提供了很多有利的條件，它使得音樂教學中的教師地位與學生的地位發生了根本性的變化，讓師生重新認識了音樂教學過程的本質，采取了更為科學合理的教學策略與方法，營造了一個更為立體化且多元化的音樂教學空間。但是，我們在實現二者有機整合的過程中，還應該重視幾個問題，即小學音樂教師不應該過分依賴于網絡信息技術，小學音樂教師應該基于小學生的身心發展特點來引導他們正確地使用網絡信息資源，從而發揮出網絡信息技術的積極效應，避免其負面影響，真正提高小學音樂教學的效率與效果。
作者：徐曉麗 單位：河北省唐山市豐潤區石各莊鎮許家哨小學
參考文獻：
[1]陳雪穎.如何構建網絡信息時代的中小學音樂教學模式[J].音樂天地.2005(5)
小學音樂教學研究范文2
一、營造輕松愉快的教學氛圍
小學音樂教師要采用互動教學法，應當首先營造一個輕松愉快的教學氛圍。在寬松愉快的課堂環境中，學生才能更好地發揮主觀能動性，大膽發言，積極、主動地學習，從而起到事半功倍的教學效果。首先，教師應當與學生保持良好的師生關系。教師應當尊重學生、愛護學生，在課下多與學生交流，課堂上多與學生互動，從而是學生尊敬教師、愛戴教師，將對教學的感情遷移到教師所教的課程上，更加努力地學習。其次，教師在教學過程中，應當時常保持微笑，運用微笑語言和友好的肢體語言，使學生感受到積極向上、和諧友好的情緒，引起學生的情感呼應。最后，教師應當多多贊美學生、鼓勵學生，及時肯定學生在音樂上取得的每一點進步，增強學生的學習自信心，指導、鼓勵需要改進的學生，提高學生的學習積極性，促使學生更加努力學習。
二、運用互動教學法優化新課導入
教師應當靈活運用互動教學法進行新課導入，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，使接下來的教學活動更為順利地展開。例如，教師在教授“快樂的一天”這一課時，可以先提問學生有什么印象深刻的快樂一天，再問學生這一天做了什么，為什么快樂，有什么感想，通過提問的方式與學生互動，使學生聯想到日常生活，從而積極發言，活躍課堂氣氛，成功導入課題。教師在教授“拉勾勾”這一課時，可以提問學生有沒有做過“拉勾勾”，是由于什么原因做的，定下了怎樣的拉鉤約定，最后約定是否實現等等，再播放“拉勾勾”的音樂和MV，刺激學生的視覺和聽覺感官，激發學生的學習興趣，從而導入課題。
三、創設游戲情境
小學生大多好動、愛玩，喜歡新穎有趣的事物，喜愛做游戲。因此，教師就應當根據小學生的這一年齡特點，轉變傳統的教學模式，基于教學內容，結合課堂情況，恰當地將游戲活動引入課堂教學中，使原本枯燥乏味的教學內容變得輕松有趣，使學生體會到學習音樂的樂趣，在快樂的游戲過程中輕松掌握教學內容，保證教學質量的同時，提高教學效率。例如，教師可以組織學生進行唱歌接力游戲，采用小組比賽的方式，按照教室座位將學生分為數個小組，根據教學內容布置唱歌任務，讓學生每人唱一句歌詞，按照座位順序接力下去，最后由全班同學和教師共同選出唱的最好的小組，并給予一定的物質獎勵或精神獎勵。這種方法不僅能使學生真正融入進教學活動中，還能提高學生的協作能力和思維能力，激發學生的潛力，培養學生的合作精神和競爭意識。
四、創設問題情境
小學生普遍具有求知欲和好奇心較強的年齡特征，因此，教師就應當創設問題情境，通過提問激發學生的求知欲和好奇心，增強師生之間的互動，提高教學效率。例如，教師在教授“動物說話”這一課時，可以先提問學生認識哪些小動物，引發學生的回答和討論，導入課題。在教授歌曲之前，教師應當先示范演唱一遍，再提問學生：“歌曲之中提到了哪些小動物？這些動物是怎么說話的？能猜到小動物們說了些什么嗎？”吸引學生對歌曲的興趣，引導學生熟悉歌詞，使學生從歌詞中找到答案。這種方法不但能夠促進學生發散性思維的發展，還能提高學生的探究能力和學習能力，建立高效小學音樂課堂。
五、采用合作學習教學法
教師應用互動教學法，不僅應當注重師生之間的互動，還應當注重學生與學生之間的互動。因此，教師在小學音樂教學過程中，應當采用合作學習教學法，培養學生的集體意識、合作意識和競爭意識，增強學生之間的互動。首先，教師應當根據學生的音樂水平和性格特點，將學生分為數個小組，力求小組成員之間優勢互補、小組之間實力均衡。其次，教師應當根據教學目標和教學任務，給學生布置合理的小組任務，讓小組成員一起交流討論、合作解決。最后，教師應當選擇小組代表發言，講述本組完成任務的思路、方法以及最終結果，之后由教師進行檢驗、評價與總結。通過這種方法，提高學生的學習積極性和主動性，提高學生的音樂水平和交流能力，促進學生全方位發展。
六、組織學生演繹情景劇
小學音樂教學研究范文3
關鍵詞： 小學音樂課 合唱 音樂素質
音樂教學是一種藝術教育，人們對藝術的追求是無窮無盡的。合唱是小學校園藝術活動中最廣泛、最重要的活動形式之一。如果在小學階段對學生進行合唱訓練，那么不僅有利于啟迪小學生的音樂思維，培養音樂情感和集體意識，而且對于培養學生的藝術修養和合作共處精神、提高學生音樂素質有著重要意義，更有利于發展學生的綜合音樂素質。
一、拓展教法，幫助學生在合唱中找準定位
在合唱教學中，教師要注意方式方法，促使學生主動學習。首先，要注重聆聽旋律對孩子的影響。欣賞以不同聲部表現不同音樂形象的合唱曲時，我會有意識地引導學生聽一聽其中有幾種旋律，每個旋律像誰在干什么，它們有什么不同之處，這些旋律放在一起又像什么。引導學生感受、想象音樂形象，從而對作品有更清楚的認知。其次，由淺入深地進行合唱訓練。我將小學階段教學的合唱曲分為三類：第一類，輪唱式。這類合唱曲音樂形象明顯，聽起來層次分明；第二類，伴唱式。這類合唱曲往往只有一個比較明顯的主旋律，其余聲部輕巧、恰到好處地烘托氣氛；第三類，同行式。這類合唱歌曲屬于同度音程行進的，合唱難度較高，學生容易跑調，如五年級《藍色的雅特朗》、六年級《冬天的請帖》。在教學這類歌曲時，常常會出現因擔心學生唱不好而教師一味包辦等問題，其實應培養學生良好的識譜能力、聽辨能力，對學生有意識地進行音準訓練。遇到這一類合唱歌曲可以嘗試讓學生發揮自主性，自己解決問題。在這一類合唱教學中，我分別展示不同聲部的旋律，先分聲部解決問題，將不同聲部唱準、唱好，然后對學生提出合唱要求及注意事項，包括輕聲演唱、注意聆聽自己的聲音、控制好音準等。有時，我還使用不用音色的樂器與錄音，為學生伴奏，幫助他們找到各自聲部的旋律?？傊?，教師應利用好一切可以利用的手段，幫助和指導學生在合唱中找準定位。
二、欣賞合唱歌曲，培養聽覺敏銳性
音樂是聽覺藝術，聽是一切音樂活動的基礎。欣賞合唱曲要求小學生全神貫注地傾聽。許多時候小學生對傾聽不感興趣，是對音樂表現的內容不理解造成的。因此，教師應合理運用多種教育手段開啟他們的感覺通道，充分調動多感官感知，多角度體驗音樂中強烈的情緒對比和鮮明的形象，幫助他們理解作品，從而激發演唱興趣。讓孩子在欣賞中感受、聆聽、了解合唱，在聽不同音樂形式的作品的同時了解合唱與其他音樂形式的區別，感受合唱中優美和諧的音色及其獨特的藝術魅力，調動學習積極性，提高審美能力，陶冶道德情操。即在他們心中播下興趣的種子，逐步從“要我學”變為“我要學”。發展音樂聽覺，對小學生掌握合唱曲目是極其有利的。
三、練唱方式力求多樣化
剛接觸二聲部視唱的學生還難以體會到和聲的美感，加之二聲部視唱花的時間較長，如果學唱方式過于單一，學生興趣就難以持久，教學效果可想而知。教師應根據學生的心理特點，采取多種方式練習。除了分部齊唱外，還可采取小組對唱、二人重唱、師生合唱等多種形式，沒唱的學生就有機會聆聽，提高鑒賞能力。還可以把學生的演唱錄制下來，指導他們自己聽聽，找出不足之處，在以后的練習中加以改正，不斷提高。通過課堂合唱教學活動，培養學生演唱歌曲的興趣與愛好，增強學生演唱的自信心，使他們能夠運用歌唱的形式表達個人情感并與他人溝通，融洽感情，增強集體榮譽感和集體凝聚力。通過課堂合唱教學，學生更加熱愛生活，懂得珍惜、友愛。在聲樂演唱水平、音樂視唱能力、音樂表現力、舞臺表現力上大大提高，音樂修養和音樂素質也得到了提高。課堂合唱教學在中小學音樂教學中是一種新的嘗試，有成功也有問題，有汗水也有收獲，有痛苦也有歡樂。通過近幾年的教學實踐，我有很多感慨和希望，想找出更有效的課堂合唱訓練方法與途徑，促進音樂教學，提高學生的音樂素養。
四、創設合唱教學情境
在合唱教學中，我經常引導學生用各種表現方式加深對歌曲的理解。有的歌曲能用肢體語言幫助理解。如在教學歌曲《白帆》時，學生就設計了劃船的動作，他們輕輕地劃著船仿佛置身于大海之中，唱起來就很有表情；有的歌曲可創設情境幫助理解，如學習合唱《丁零零》時，我啟發學生為歌曲加入意境引子與尾聲，學生表現出牧童高高興興放牧的情景，通過創作，這首歌曲的內容變得更豐富，學生感受更深。
五、培養學生自主探究的能力
小學音樂教學研究范文4
良好的開端就是成功的一半。在新課程剛剛開始的時候，學生們的興奮點通常還在上一節課中的內容，或者課間活動當中，怎樣才能把學生們的注意力有效的引導至本節課的內容當中，是這節課教學活動成敗的關鍵。在對新課加以導入的時候，音樂教師應該將之前設計好的語言非?；顫?、生動的方式傳遞給學生，繼而實現對學生注意力的吸引。也可以結合小學生在心理方面的特征采用講故事或者做游戲的方式將新課程的內容導入。例如在對《三個和尚》民樂合奏加以引入教學時，教師可以先給學生們講述三個和尚的故事：在一個寺廟當中，原本有一個和尚，他能夠自己去挑水吃，之后又來了一個和尚，他們兩個一起挑水吃。而在一段時間以后，又有一個和尚來到的寺廟，他們三個相互依靠，沒有人想去挑水，落到了沒水吃的后果。其實這個故事有很多孩子都聽過，不過還是能夠起到勾起大家興趣的效果，在講故事的過程當中，學生們還會將他們所知道的積極的講出來，繼而自然而然的融入到教師所設置的情境當中。
2利用游戲的方式提升教學活動的趣味性
小學階段的學生具有好動的特點，單調的課堂教學將會使他們感覺到乏味，所以教師可以把課堂遷移到操場上，或者其它室外的環境之中，讓大家在游戲當中對音樂知識進行學習。比如，音樂教師引導學生們圍成一個大圈，然后在播放音樂的同時進行手絹傳遞的游戲，當音樂停止的時候手絹在哪個學生的手里，就要將課堂上所學習到的歌曲表演一遍。這種游戲教學的方式不但能夠激發出學生們參與到教學活動當中的熱情，同時能夠實現讓學生對之前學過的音樂知識加以復習，在娛樂當中取得更為良好的教學效果。
3音樂教學的生活化
小學音樂教師應該在實施音樂教學互動的過程當中，將學生們日常的生活作為輔助，將它與教學活動相互融合，從而實現對學生學習興趣的調動，讓他們能夠更加主動的對音樂知識加以學習。例如在對《溫暖的家》這首歌曲加以教學的時候，在教學活動開始之前，教師要求學生們將自己小時候跟家人的照片拿到課堂上。而在實際教學的過程當中，讓大家把照片拿出，并跟他們說：自你們出生到現在，父母給了你們很多無私的愛，讓你們能夠在溫暖幸福的環境當中長大。家是溫暖的港灣，每一個人都有屬于自己溫暖的家，那么今天大家就一起跟老師學習一首關于家的歌曲。利用這樣的方式，有效的將學生以往的生活記憶勾起，讓他們能夠對這首歌曲形成一種親切感，繼而實現主動的對其加以學習。而在這首歌曲內容學習的過程中更為重要的是，讓學生們對將的溫暖以及親情的可貴形成了更深層次的理解。
4利用游戲對音樂情境加以渲染
小學階段的學生基本上都喜歡玩游戲，而把游戲融入到音樂課堂中，就能夠起到非常良好的調動作用，讓大家更為積極地參與到音樂知識的學習當中。音樂教師可以將小學生在心理以及生理方面的特征加以結合，把教學活動跟一些有趣的事情結合起來，讓教學過程變得更加活潑生動，使得每一個學生都能夠帶著興趣去參與到學習活動當中。例如在對《小小粉刷匠》一課的內容加以教學之前，音樂教師可以在教室的外墻比上貼上白色的紙，然后給每個學生分一個小刷子以及報紙等，在對歌曲傳授結束后，帶領學生們在這個歌曲的情境之下，進行一次粉刷游戲。
5采用多媒體的教學形式激發學生的興趣
現代高新科技在不斷的發展，計算機以及多媒體等輔助教學設施已經在很多學校普及。音樂教師對于多媒體設備的應用為教學活動的設計供給出了非常有利的條件，可以將大量資源加以整合，對所需要傳授的知識加以串聯，繼而利用音響以及視頻等方式對學生們的視野加以拓展，繼而提升學生們對于音樂所形成的感受力。比如在《我是草原小騎手》中的內容加以教學的時候，教師應該用視頻的方式展現出豐富多彩的畫面，繼而對美麗的草原以及勤勞的內蒙古人民加以展示。這種形式的應用讓學生們對內蒙古人民的精神和習俗有了一定的了解，而且還能夠通過對視頻的觀看學習幾個蒙古族的舞蹈動作。實現了對學生?覺、聽覺等感官積極的調動，讓學生全身心的投入到其中，從而加深對音樂內容的理解，實現學生音樂表演能力的提升。
小學音樂教學研究范文5
目前小學生的音樂教育問題已經得到人們的愈加重視，尤其是希望音樂課程能夠與舞蹈課程有機地結合起來，通過兩種課程的相互結合能夠幫助學生有質量地提高音樂與舞蹈成績。根據當前教學中的一些現象來進行分析和研究，從而總結出一些可用的教學經驗。
關鍵詞：
音樂教學；舞蹈教學；結合
現在我們國內的小學音樂教學還是比較單一的，所以，整個的課改完成情況就不是很理想。當前的小學音樂教育應該以培養學生的情操和樂感為主。用實踐來證明音樂與舞蹈是可以融合到一起對學生產生影響的。
一、培養學生的藝術感受能力
小學生音樂舞蹈課的教學應該放在培養學生對藝術感受能力的點上，以培養為主。比如，現在的小學生普遍都是在一、二年級時開始接觸舞蹈課程，這個階段是他們認識舞蹈知識的初級階段，所以，教師可以利用一些有關的教學音樂，來讓學生有一個感官上的感受，讓他們了解到音樂中所要表達的意思，讓他們有所感悟。教師還可以借助一切能夠表達歌曲意境的方法來提高學生的想象力，培養他們的創造力。通過不斷創新的教學方法來讓學生喜歡上音樂，喜歡去了解。教師要學會通過現代多媒體工具來幫助自己更形象地詮釋所表現的舞蹈或是音樂的意義。讓學生無論是從感官還是聽覺上都得到刺激，讓他們的印象更為深刻，通過一系列的感受，對音樂與舞蹈課程有更深的感悟。
二、改變傳統的教學模式
小學音樂舞蹈教育教師要學會循序漸進，不要一開始就很著急地去灌輸學生樂理知識，要從基礎開始，一點一點地讓學生去理解，讓他們感興趣，吸引學生的注意力很重要，通過教師的吸引，讓學生擁有較高的學習熱情，讓他們去感受音樂和舞蹈的魅力，讓他們去了解藝術的美，這樣就可以在無形中提高教學質量，達到一個事倍功半的效果。教師還可以進行一些小游戲、小扮演、小表演、小比賽等方式來讓學生更好地融入課堂中去，讓學生感受到不同的音樂不同的舞蹈的魅力，讓他們愿意更加深入地去了解，讓他們擁有一個活潑的課堂氛圍，讓他們更好地融入學習環境中去。讓學生在輕松的氛圍下更愿意去了解音樂，更愿意參與其中。
三、結語
小學音樂教學研究范文6
一、分析與回顧
1.五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強調文化知識的傳授，學習前蘇聯教育家凱洛夫教學法，凱洛夫的教學模式引入音樂課，其模式為：組織教學，復習檢查，講授新課，鞏固、布置作業。
2.以后，音樂教育開始出現了生機，音樂教學改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱歌，開展了童聲訓練的研究；為改革枯燥的樂理知識教學，出現游戲教學；為改革單一的歌唱型教學，增加了器樂教學。但是從總體上看，其指導思想與教學目標仍然停留在重知識傳授上，其教學模式還是屬于“凱洛夫式”的。
3.隨著我國改革開放的深入，國外音樂教學法開始傳入我國，尤其是奧爾夫音樂教學法及達爾克洛茲教學法的傳入，開拓了我們的思路。國外音樂教學法強調即興創作，從觀念上促進我國的音樂教學改革，使音樂教學研究上了一個臺階。
但從現代教育論上分析，一個時期內課堂音樂教學的主要模式仍屬于單純的知識與技能的傳授，其教育理論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業音樂教學的傾向還有一定的影響，所以在教學中往往對學生進行煩瑣的樂理知識教學，枯燥的發聲訓練、視唱練耳，學生隨著年級的遞增而反感情緒增加；對作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說了算；在音樂教學的過程中，學生完全處于被動狀態。所以中小學音樂教學在一定程度上曾出現“中學不如小學”，“小學高年級不如中、低年級”，“學了九年音樂課，有些學生仍然是一片空白”的不正常現象。因此，從整體上研究教學模式，改革音樂教學已迫在眉睫。
二、思考與探究
1.明確目標、轉變觀念
教學模式是在一定的教育思想、教育理論指導下，根據教學目標和教學任務，對教學過程進行優化組織、設計相對穩定而又系統、簡化的教學結構。我們必須認識，中小學音樂教育是國民素質教育的一個重要組成部分，是非專業音樂教育，它的根本目的是培養全面發展的合格人才，而非音樂專業人才，這一性質決定了中小學音樂教育必須以全體學生為對象，以普及音樂文化、全面提高學生素質為任務，要徹底改變以專業音樂教育為目的，以教師為中心，單純知識、技能傳授的教學思路。中小學音樂教育要以學生為本，以音樂教育為手段，促進學生全面發展。
2.加強對國外音樂教學思想與模式的研究
21世紀以來產生的音樂教育體系和流派，對世界音樂教育發生了重大的影響。瑞士的音樂教育家達爾克洛茲獨創的體態律動教學，具有劃時代的作用，首次確立了身體運動反應在音樂教育中的重要地位，在理論上開拓了近現代音樂教育的研究視野，在實踐上推動了近現代音樂教育的進步。匈牙利作曲家柯達伊創造的柯達伊教學體系，立足于弘揚本民族文化，采用首調唱名法，柯爾文手勢、節奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛本民族音樂文化的愛好者。德國作曲家奧爾夫創立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發，提倡學習“元素性”音樂，注重培養創造力，使兒童能以最自然的方式進入音樂，并從中獲得個性的發展。美國的曼哈頓維爾音樂課程計劃，強調學生主動地進行探索學習，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發展作出了開創性的貢獻。美國的綜合音樂感教育，強調音樂學習的各個方面應當相互聯系，綜合成為一個整體，通過表演、聽賞、創作等獲得知識和技能的同時，也獲得音樂態度和音樂素質的全面發展。
三、音樂教學策略
1.德育與美育
“音樂教育――不是培養音樂家，首先是培養人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學音樂教育的意義，遠遠超出藝術的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學生的素質。培養完善的人格，音樂教育首先要教會學生“學會做人”。
2.生動與主動
“生動”至少包含三個層面：一是形式的生動；二是教學內容設計的生動；三是教學手段與方法的生動。只要一切從學生出發，即使是枯燥的基本訓練，也能變得生動而活潑?！吧鷦印辈拍芤饘W生們學習的興趣，才能激發對音樂的喜愛，才能產生大面積質量與效益。生動活潑的更高層次是主動發展。沒有主動性其生動性也是有限的，只有學生的主動參與，生動活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現以學生為主體的教學思想，需要學生的主動參與。同時，主動性是審美教育的主要特征之一，沒有主動性就不可能產生美好體驗，音樂教學必須生動與主動。
3.傳授與創造
音樂教學過程在一定意義上講，就是教師將人類社會長期積累起來的音樂文化知識和技能技巧傳授給學生。從現代的觀念來看，必須把知識、技能和發展智力統一起來，而創造力則體現更高的要求，更能促進學生的個性發展。因此，國外音樂教學體系都非常注重創造力的培養，尤其是學生的即興創作活動。而我們的音樂教學過程中，這方面顯得較為薄弱。作為以審美為核心的音樂教學，創造性是審美教育的重要特征，創造性要貫穿于審美教育的始終。
