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小學音樂教學基本要求范文1
關鍵詞： 農村；音樂教育；現狀；對策
音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術視野，提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發展中小學的音樂教育是當前藝術教育的重要內容。筆者作為一名接觸農村中小學音樂教育的一線教師，在此對農村中小學音樂教育的現狀與對策作分析。
一、農村中小學音樂教育的現狀
多年來，農村中小學的音樂教育一直受到傳統觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農村中小學音樂教育健康發展帶來了巨大的阻力。
（一）師資隊伍緊缺。加強教師隊伍建設是提高教學質量的基本保證。農村中小學音樂教師嚴重缺乏，據調查，我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養才能滿足這一要求。
（二）教師素 質低下。為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展?，F在農村中小學只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。
（三）重視程度不夠，意識觀念淡薄。各級教育主管部門對農村中小學的音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村中小學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課。
（四）教學設備簡陋，經費投人太少。筆者對某縣的農村中小學音樂教學設施作了一番調查了解，得到這樣一組數據：全縣中小學、幼兒園共有300多所，教學設備情況是這樣的，鋼琴10臺、風琴100臺、二胡50把、打擊樂器95件、演出服裝200套、錄音機150臺、圖書資料1500冊、音像資料3000張，專門音樂教室20間，離中小學音樂教育的基本要求還相差甚遠。各學校對音樂教育的經費投入甚少，更談不上開展音樂藝術實踐活動。
二、農村中小學音樂教育的措施及對策
（一）高度重視，提高認識。近年來，中小學生的思想道德建設勢在必行，用音樂作為思想道德建設的手段，激發學習興趣，凈化思想品質是行之有效的。各級領導要提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱要求開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。
（二）增加投人，改善辦學條件。音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用；學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。
（三）加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍。針對農村音樂教師緊缺，教學設施簡陋的諸多問題。我們要穩定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓練和學歷培訓。運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。
（四）因地制宜實施教學。我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區、各民族和城鄉之間存在差別，各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環境，豐富具有區域文化和民族特色的教學內容，因地制宜地把握教學領域內容標準的彈性尺度。
小學音樂教學基本要求范文2
關鍵詞:農村;音樂教育;現狀;對策
法國作家雨果曾經說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數學，一把是文學，一把是音符?！泵绹豢茖W家對學生做了多次實驗，結果表明:每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多。許多先進的中小學對學生的音樂教育表明:音樂是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術視野，提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發展中小學的音樂教育是當前藝術教育的重要內容。筆者作為一名接觸農村中小學音樂教育的一線教師，在此對農村中小學音樂教育的現狀與對策作分析，請方家教正。
一、農村中小學音樂教育的現狀
多年來,農村中小學的音樂教育一直受到傳統觀念的禁錮，管理者意識落后，師資隊伍缺乏，理論水平較低，教學設備簡陋，給農村中小學音樂教育健康發展帶來了巨大的阻力。我國是一個農業大國，主要人口居住在農村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對某地農村音樂教育進行了調查，結果顯示:
1.師資隊伍緊缺。
加強教師隊伍建設是提高教學質.A的基本保證。農村中小學音樂教師嚴重缺乏，據調查，我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養才能滿足這一要求。
2.教師素質低下。
為解決目前音樂教師緊缺問題，很多音樂教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展?，F在農村中小學只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。
3.重視程度不夠，意識觀念淡薄。
各級教育主管部門對農村中小學的音樂教育沒有提出明確的要求，教學目的不明確。政府、學校、家長對音樂教育的重視不夠，認為可上可不上，音樂教師待遇差，在評職晉級等方面不及主科教師，挫傷了音樂教師的積極性，阻礙了農村中小學音樂教育事業的向前發展。有的學校雖然開設了音樂課，但名存實亡，一學期沒有上過幾堂音樂課。黨和國家的教育方針明確指出:培養學生德、智、體、美、勞全面發展，其中音樂教育作為美育教育的一個重要內容，它的作用是其他學科無法取代的。優美動聽的音樂旋律能使氣氛活躍，能讓學生充分體驗音樂的樂趣，讓學生在“樂”中學、在“做”中學。
4.教學設備簡陋，經費投人太少。
筆者對某縣的農村中小學音樂教學設施作了一番調查了解，得到這樣一組數據:全縣中小學、幼兒園共有300多所，教學設備情況是這樣的，鋼琴1臺、風琴50臺、二胡10把、打擊樂器95件、演出服裝200套、錄音機150臺、圖書資料500冊、音像資料300張，專門音樂教室20間，離中小學音樂教育的基本要求還相差甚遠。各學校對音樂教育的經費投入甚少，更談不上開展音樂藝術實踐活動。
農村中小學音樂教育是美育的基礎，面對音樂教育師資緊缺，領導部門不重視，設備簡陋，教學質量低下，我們應該采取相應的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學生的音樂基本素質。改變農村中小學音樂教育的落后狀態是當前提高農村中小學教育質量，縮小城鄉差距的當務之急。
二、農村中小學音樂教育的措施及對策
1.高度重視，提高認識
我國音樂教育家賀綠汀曾經說過:“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之?！苯陙恚行W生的思想道德建設勢在必行，用音樂作為思想道德建設的手段，激發學習興趣，凈化思想品質是行之有效的。各級領導要提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱要求開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。
2.增加投人，改善辦學條件
音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投人，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投人，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購I音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進修和研究使用;學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。
3.加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍
針對農村音樂教師緊缺，教學設施簡陋的諸多問題。我們要穩定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓練和學歷培訓。運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。
4.因地制宜實施教學
我國是幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區、各民族和城鄉之間存在差別，各學校和教師應結合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當地的課程資源，營造良好的校內外音樂環境，豐富具有區域文化和民族特色的教學內容，因地制宜地把握教學領域內容標準的彈性尺度。
5.狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動
隨著素質教育的發展，課堂教學改革也隨之而來，農村中小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識?，F行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發揮，制約著中小學音樂教育事業的發展。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，轉變教學觀念，充分發揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。筆者在音樂課堂教學改革中，開展了一些教學實驗，探索新的教學模式和教學方法，收到了良好效果。
在讓學生學好理論的同時，也要讓學生積極參與音樂社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來，開闊音樂視野，發展音樂才能，提高學生音樂綜合素質。所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術實踐增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。
參考文獻:
音樂課程標準(實驗稿).北京:北京師范大學出版社，2001.
藝術課程標準(實驗稿).北京:北京師范大學出版社，2001.
中小學音樂教育.杭州:浙江文聯創意圖編總社，2000,3.
中學音樂教育法.上海:上海人民出版社，1443.
小學音樂教學基本要求范文3
【關鍵詞】引導興趣;情感體驗;生活態度
小學音樂教育作為素質教育重要的組成部分，具有其他學科不可代替的特殊作用，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養創新精神和實踐能力，提高文化素養與審美能力，增進身心健康，促進學生德智體美全面發展，具有不可替代的作用。
一、小學音樂的教學目的和教學內容及其基本要求
小學音樂的教學目的有以下幾個方面：第一，培養學生對音樂的興趣、對祖國音樂藝術的感情和學習音樂的良好態度，引導學生積極參與音樂實踐活動;第二，通過音樂實踐活動，豐富情感體驗，培養審美意識，促進和諧發展。使學生具有感受音樂、表現音樂和欣賞音樂的能力;第三，學習我國優秀的民族民間音樂，了解外國優秀音樂作品，擴大文化視野。掌握音樂的基礎知識和基本技能;第四，突出音樂學科的特點，把愛國主義、集體主義精神的培養滲透到音樂教育之中。啟迪智慧，培養共處意識和積極進取的生活態度。
小學音樂教學內容總體包括唱歌、欣賞、器樂、識譜等。首先從唱歌方面來說：①學習中外優秀歌曲。養成良好的歌唱習慣，能夠獨立地、有感情地歌唱，并積累和背唱一定數量的歌曲;②學習輪唱和二聲部合唱。提高與他人共同歌唱的能力，做到聲音和諧、均衡，能夠理解指揮的意圖;③在小學基礎上，進行唱歌基本技能練習，提高歌唱表現力。了解保護嗓音的常識，防止喊叫和用嗓過度。其次從欣賞方面來說：①欣賞中外優秀音樂作品，重視學習我國的民族民間音樂;②進一步了解人聲分類和演唱形式、常見樂器和演奏形式，聽辨常見樂器的音色，了解音樂的基本表現手段和常見的音樂體裁。再次從器樂方面來說：①根據不同條件，可選學簡易的樂器。所選樂器，應注意音準和音色。鼓勵師生自制簡易樂器;②在小學基礎上，進一步學習所選樂器的演奏方法;③提高演奏表現力，能演奏并積累一定數量的簡單樂曲。最后我們從識譜技能的掌握來說：①在小學基礎上，繼續學習簡譜或五線譜知識。五線譜教學用首調唱名法;②通過音樂實踐活動，進一步培養聽辨節奏、旋律和視唱樂譜的能力。
二、我們在音樂課堂實踐教學中所遇到的問題
然而今天我們反思課改以來的音樂教學，教師的教與學生的學都發生了很多變化。但是，我們也應該清楚地看到我們在教學中所遇到的問題，這樣才能不斷地反思自己的教學行為，改進我們的教學，提高教學的實效性。
（1）音樂課的內容設計雖形式多樣，但缺乏目的性。教師們應該想一想，每一個教學環節你想達到什么目的？教師應該做到心中有數，不能在各個環節上圖有虛名，擺花架子，不管教學每一個環節的目標達成的怎樣，最后草草收場。如：音樂欣賞課，在引導學生學習與聆聽的環節上學生還沒有靜下來，沒有更多關注學生的感受，教師就急于讓學生用各種形式去表現，結果影響了學生養成良好的聽賞習慣，m得其反。
（2）歌曲的學唱，教師應該清楚學生完的怎樣，或怎樣來完成。教師要關注和引導學生豐富的情感體驗過程，挖掘歌曲歌詞與旋律所包含的美的情感表達，挖掘與音樂作品相關的文化背景，使得音樂課更加生動、吸引學生，做到以情激情，以情動情，這樣才能有效地完成好音樂教學任務。
（3）課改后使用新教材情況。小學應掌握的簡譜、線譜知識程度是否達到課程標準要求？教學設計有沒有過于簡單，或者有沒有過于難唱，超出標準的要求？
（4）讓學生創編舞蹈動作。教師的任務是：組織創編一一提煉一一再表演，給學生以美的感受，給學生一個美的啟發。舞蹈語匯的積累很重要，教師的提煉與評價也同樣重要。將學生們好的舞蹈創意或簡單的舞蹈語匯匯編成一個新的、完整的小舞蹈，再還給學生。讓學生從中體驗到成功，分享美的快樂。
三、根據當今音樂教學中的現狀，結合音樂新課改的基本要求，對其加以完善與補充
作為一名音樂教師，我們應該考慮的是：孩子們喜歡什么樣的音樂課？新世紀的音樂課，應該教給孩子們什么？音樂教師應該向什么樣的趨勢發展呢？通過這幾年對音樂的學習和在實習期間課堂上的實踐與分析，筆者認為應從以下幾方面入手：
1.構建民主、平等的師生關系
現代教育強調建立新型的師生關系，尊重學生的主體地位。民主平等的師生關系，不僅是社會進步的必然結果，也是教育現代化的必然要求，平等和諧的師生關系，能使學生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發表意見，有利于學生的長遠發展。
要想構建民主、平等的師生關系，我們必須明確音樂教師雖然是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋梁，但是音樂課程不再是一個簡單傳授知識的過程，而是一個以學生為主體，以參與藝術實踐和探索、研究為手段，以培養學生創新精神和實踐能力為目標的師生平等互動的交流過程。在這一過程中，教師要從無限主體轉化為有限主體，把課堂的主體地位真正還給學生，面向全體學生，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要地位，給每一個學生主動參與音樂學習活動和發揮潛能的機會，使每一個學生都獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂趣。
2.創設充滿音樂美感的課堂教學氣氛
音樂教師要為學生提供參與各種音樂實踐的機會，調動學生學習音樂的積極性，使他們在音樂活動中獲得美感和享受。為學生終身音樂學習打好基礎。從教育的本質上看，音樂教學中不但要注重音樂實踐的結果，更應該注重實踐的過程，讓學生在不同的過程中享受音樂帶來的美。
（1）合理運用現代教學手段輔助教學。隨著科學技術的發展，教學媒體種類不斷豐富。要想使先進的教學手段更好地運用并服務于教學，我們不僅要努力學習掌握操作相關技能與使用方法，還應該掌握或初步掌握一些音樂軟件的使用和音樂課件制作的常識。教師在選擇使用錄音帶、光盤、電腦軟件時，應該精心挑選，細心操作，將最優質的聲音效果與完美的畫面形式展現給學生，使學生在美妙、愉悅的氣氛中學習。
（2）音樂要與其他學科相結合。音樂是人類創造的文化現象之一，是人類文化的一種重要形態和載體。因此把枯燥的音樂知識趣味化、生活化、形象化，和學生已有的知識有機地結合在一起，使用每個學科之間橫向聯系，相互配合，讓學生在德、智、體、美、勞等方面得全面發展。
3.愛護尊重學生與嚴格要求相統一
我認為，作為一名音樂教師，在民主、平等的師生關系的前提下，首先，音樂課要變得充滿了生機，豐富多彩的音樂實踐活動激活了音樂課堂，音樂知識與技能的學習變得更有趣味、才能更容易被學生所接受。
其次，在課堂上學生改掉往日的沉悶與被動，取而代之的是學生活潑與開朗，他們積極參與各種音樂實踐活動，查找與音樂相關的背景資料，動手制作小頭飾、小道具，制作打擊樂器，編寫小音樂劇本，扮演不同的角色，認識了五線譜，學會了簡譜。學生愿意上音樂課，喜歡音樂課。給學生創設一個愉悅教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，真正地把“要我學”變成“我要學”，使趣味貫穿教學過程的始終，就是音樂教學的最佳手段。目前，新課改正在如火如荼地進行著，讓我們乘風破浪，在實踐中探索，在實踐中深化改革，為新課改的順利進行奉獻出自己的力量。
參考文獻：
[1]符敬梅.淺析小學音樂教學存在的問題及對策[J].軟件：教學，2013（11）：201.
小學音樂教學基本要求范文4
[關鍵詞] 音樂；精研；精選；教材；校本化
隨著《義務教育音樂課程標準（2011年版）》（以下簡稱“新課標”）正式頒布與實施，音樂教材的修訂工作也已完善。然而，由于各地經濟文化與教育發展水平存在著基礎性的差異，任何教材都很難做到兼顧不同學校的實際情況。按照我國現行的教育體制要求和本學期深入基層對全區中學13所學校的實地考察來看，每個學期雖然都有二十周左右的教學時間，但除去文化課的期中、期末復習與考試、法定假期，再加上學校各項活動以及音樂學科期末考查等因素，能夠真正用于正常音樂教學的時間，只有十五個周次。目前，初中班級的音樂課為每周一課時，僅憑這十五節課，實際上很難保證教材實施的質量要求。這就需要音樂教師充分發揮主觀能動性，研究本校實情，精選教學內容，因地制宜地對教材進行“校本化”的技術處理。所謂“校本化”的處理方式就是以校為本，研究學生的實際情況，充分運用選擇、改編、整合、補充、拓展等技術手段，對國家課程或地方課程的教材進行再加工和再創造，使之更符合本校教學的特點與需求。那么，究竟怎樣的“校本化”處理方式才能充分實現每學期十五個課時的教學效益最大化呢？筆者談談自己的看法。
一、精選欣賞教學曲目，明確教材學習要點
由于普通學校的音樂課大都采用綜合課型的教學方式，而音樂教學的首要任務就是要發展學生的音樂聽覺和培養學生對音樂的良好感悟能力，因此，音樂作品欣賞也就成為初中音樂教材中分量最大的教學內容。幾乎每單元都提供了四至五個欣賞教學曲目，整冊教材累計有二十多首音樂作品。如此數量的欣賞教學內容，想要在非常有限的課時中全部完成，效果是可想而知的。再者，不可能把所有的音樂課時全都用于欣賞教學，還必須分配出足夠的教學時間用于歌唱、演奏、創作等其他活動內容的學習。所以，教師只能結合學生的實際情況精選教學內容，這也是教材預留給教師的一個彈性空間。
在以往的教學中，教師們習慣于每課時只精挑細選一個欣賞教學內容，并且每次播放音響的時間盡量控制在五分鐘以內，因為一次聽得太久容易使學生的注意力分散，產生聽覺上的審美疲勞。如果是大型音樂作品就只能提煉出主題性樂段進行重點欣賞。因此，每個作品的欣賞教學大致需要經歷三次左右的“聽”（反復感知過程）：初次聽賞感知音樂的基本情緒和美感印象；再次聽賞感知音樂塑造的基本形象或表現內涵；三次聽賞感知音樂的基本要素和風格特征。還有“說”（討論分析過程），“唱”或“奏”（主題體驗過程）甚至“演”（動作表現或創作過程）等幾個基本環節與流程。這樣才能使學生對音樂留下較深的記憶痕跡并有所感悟。也就是說，音樂雖然是聽覺的藝術，但學生感知與體驗音樂的方法并非只靠單純地“聽”，而是可以運用“聽、賞、動、創”等綜合性的體驗方式。
當然，每個欣賞教學的作品要想達到比較理想化的教學效果，一般最少都需要耗費20至25分鐘左右的教學時間。由于課堂時間的限制，欣賞教學的內容不宜安排過多，否則，不僅擠占了其他項目的學習時間，而且欣賞教學也容易陷入走馬觀花或蜻蜓點水的境地，難以讓學生每節課都學有所獲。
此外，音樂教材一般都是按照單元主題的特征，把一些欣賞作品羅列在一起，教師要自己來確定欣賞教學的課時目標。由于教師對教材的理解能力和對課堂的把握能力各不相同，教師之間的實際教學效果往往會大相徑庭，教材實施的基本質量要求往往得不到有效的保障。
為此，在日常教學中，有的老師曾嘗試把欣賞教學統一設定為下面四個基本要求。
（1）知道欣賞曲目所表達的基本內容（音樂文化的知識點）。如欣賞鋼琴作品《牧童短笛》時，要求學生在欣賞學習后需要知道樂曲所表現的是山村小牧童的音樂形象；知道樂曲是賀綠汀先生在學生時代創作的最著名的鋼琴作品，也是第一個在國際上獲得大獎的中國音樂作品，因而被贊譽為“走向世界的中國‘牧童’”。
（2）借此聯系生活場景或已經學習過的其他音樂內容（音樂的想象力和聯想能力）。仍以《牧童短笛》為例，通常會借助幾幅牧童放牧的中國水墨畫做展示，結合三個樂段的音樂變化，要求學生進行想象并能夠用自己的語言描述。再比如，在欣賞《梁山伯與祝英臺》的過程中，也會啟發學生根據協奏曲這一音樂體裁的知識點，聯想到維瓦爾第最著名的小提琴協奏曲《四季》和中國著名鋼琴協奏曲《黃河》等作品。
（3）有表情地哼唱并記憶主題旋律（音樂表現和記憶能力）。這項要求主要是通過實踐體驗的方式，要求學生模唱和記憶欣賞作品的音樂主題，通過不斷積累，讓學生逐漸形成一定的音樂素養。從長期實踐的效果來看，比較符合初中音樂課堂欣賞教學的實際情況。
（4）適當開發音樂教學中的微課，讓學生在課余時間對感興趣的作品進行自我學習，這也是音樂核心素養的提高過程與反饋的結果。大膽嘗試微課的作用，使學生養成自主學習的好習慣。同時微課的范圍可以是音樂知識類，欣賞類，專業技術類等，給學生學習的空間與平臺，創造更合理的音樂學習氛圍。為欣賞教學提供更多的空間，為學生的學習搭建更高的平臺。
二、更新歌唱選曲理念，注重培養聲音感覺
在初中音樂課本中，每單元至少有一首唱歌教學曲目，每冊教材大約有五到六首歌曲。由于音樂欣賞教學需要耗費半數以上的課時，留給歌唱教學的時間已經非常有限，而唱會（唱熟）一首歌曲大都需要一個課時以上的時間，唱好就需要更多的課時。根據以往的經驗，每學期只能完成兩到三首歌曲的教W。因此，歌唱選曲如同處理欣賞教材一樣，也需要對教材歌曲進行精心選擇。此時教師必須面對的問題是：選擇什么樣的歌曲才能激發學生的學習興趣？通常情況下，學生學唱歌曲的興趣主要取決于兩個因素：第一是歌曲旋律的音韻美；第二是學生在集體歌唱時能夠體驗到整體音響的和諧之美。
我們需要思考，如何突破傳統的思維定式，更新歌唱教學的選曲理念。
在日常教學中，我們更習慣注重每學期能夠完成多少歌曲教唱的數量指標，而對歌唱教學的方法要求（歌唱質量）卻重視不夠，以致很多學生在中小學階段，不能有效掌握歌唱發聲的基本方法。古人云：“授人以魚不如授人以漁”，也就是說，學生歌唱的聲音感覺訓練要比教唱曲目的數量更為重要。初中階段歌唱教學的基本要求，是讓學生切實掌握初步的聲音融合能力和最基礎的唱歌技能，以有利于他們將來更好地參與社會歌唱活動。眾所周知，普通學校的班級歌唱教學，不同于音樂專業院校的獨唱聲樂訓練，因而歌唱教材也就不適合選用思想性或專業性過強的獨唱類歌曲。經過長期實踐摸索，筆者認為只有采取齊唱或簡單的二部合唱的歌曲形式，才是比較適合我國基礎教育階段的音樂教學實際。因為班級歌唱教學本身就是一種群體性的音響形式，講究的是聲音的融合性和整齊度。我們是一個人口大國，最適合開展群眾性的歌詠活動。而我們的學生將來走向社會后，參加音樂活動的機會主要還是群眾性的歌詠活動。因此，學校音樂教育如果能夠使學生掌握最基本的音準節奏技能，在齊唱歌曲時做到音色統一，發聲整齊；或者在簡單的二聲部合唱中形成獨立、協調、均勻的綜合音樂感覺，那么學生將來就可以憑借這個基礎更好地參加群眾性的歌詠活動。而簡單的合唱訓練也可以讓學生充分感知聲部結合的和諧美妙，體驗人聲的無窮魅力，在提高音樂審美能力的過程中，逐漸增強對音樂的學習興趣，培養集體觀念與協作精神。根據班級歌唱的特性，教師除了從初中音樂課本中遴選出適合齊唱和二部合唱的教材歌曲，同時還選擇了部分課外曲目，作為歌唱教學的補充資源。這些歌曲的曲式結構一般都是單二部或單三部，為適應學生逐漸向變聲期過渡的嗓音特點，選曲的音域嚴格控制在十二度以內。
這些音樂教學資源的補充曲目，主要來源于國內多位音樂人士專門為中小學校創作的學生歌曲集，如谷建芬以二十首唐詩宋詞創作的《新學堂歌》，上海音樂家易鳳林老師以十六首古詩詞為歌詞出版發行的《中國唱詩班》，還有很多音樂家也編輯發行過多種版本的少兒合唱歌曲集，如李丹芬編輯的《群眾合唱精品庫童聲卷》上、下冊，王安國編著的《中小學音樂教學備選素材》上、下冊等。表1是在近年來選用過的教學曲目。
以上曲目篇幅都比較短小，大多數是二段體結構，有的只有一個樂段，低聲部配置多采用和聲性的技術手法，適合學生學唱。正如“新課標”所期望的那樣，這些合唱歌曲能夠幫助學生積累演唱經驗，感受合唱歌曲的藝術魅力，更重要的是能夠激發學生的學唱興趣，具有比較好的歌唱教學效果。
三、采用兩種譜式對照，提高學生識譜技能
樂譜是記錄音符的方法體系，也是傳播音樂文化的媒介手段和技術載體。識讀樂譜是“新課標”中“表現”領域的四項內容之一；同時也是一線教師倍感糾結的一個技術難題。盡管“新課標”中明確規定“簡譜和五線譜是我國現行的兩種主要譜式，各地、各校在教學中可自行選擇”，但實際操作中教師的選擇權卻遭受嚴重制約：其一是受學生音樂學習譜式背景的影響，因為兩種譜式在小學階段都可以自由選擇，到了初中，就會讓教師在同一個教學班級中遭遇到兩種不同譜式學習背景的學生。由于經過小學階段的學習磨礪，學生早已習慣了最先學習的一種譜式，進人中學后再做改變就必定會產生糾結。其二是受教材本身的譜式限制，如果教材是五線譜版本，教師在教學時遭遇到簡譜背景的學生，想要全部翻譯替換成簡譜就非常麻煩，反之亦然。
簡譜也叫數字譜，原為法國僧侶圭多為便于傳唱宗教歌曲而發明的，后經思想教育家盧梭等人的進一步完善，形成了今天比較成熟的樂譜體系?！皩W堂樂歌”運動的興起，開始了我國近代的學校音樂教育。由于簡譜便于識讀，受到了大眾音樂生活的廣泛歡迎，如今已經發展成為我國群眾歌詠活動和中國民族樂器使用的主流樂譜。五線譜雖是當今世界的通用樂譜，它在音高、音準、轉調、和弦的排列等方面要比簡譜更為直觀和嚴謹，但真正掌握起來還是有較高的技術難度。這是因為我們的社會生活缺乏必要的音樂文化氛圍，以致很難得到大眾化的推廣和普及。
我們曾為推廣五線譜的教學竭盡全力，但收效甚微。除了在校外專門拜師學音樂的學生，幾乎沒有多少人能從學校音樂課堂中真正掌握這種讀譜技能，絕大多數學生仍然處于“目不識丁”或“五音不全”的狀態。究其原因，主要因為小學每周只有兩節音樂課，而中學只有一個課時。再加上五線譜學習需要較強的音準感覺和嫻熟的音符閱讀技巧，相對于我國普通中小學而言，專業難度略大。無升降記號的音符相對容易一些，遇到有升降記號的音符學生就更感覺識讀困難。
為了緩解這個矛盾，筆者曾嘗試使用過把兩種譜式進行對比的教學方式，即五線譜與簡譜的每一小節都進行比對。在教唱歌曲或作品欣賞的主題呈現時，乃至奏樂訓練都提供這種對照譜表，讓學生根據自己的興趣選擇一種譜式為主，并同時兼顧另一種譜式的學習，學生在對照學習中反復磨煉音準節奏，也就慢慢適應和喜歡上了這種譜式對比的學習方法，逐漸提高了自己的識譜技能。
四、結語
音樂欣賞、歌曲教學和識讀樂譜等內容是初中音樂課堂中最基礎的教學部分，由于我們的學生在音樂基礎和學習能力等方面都存在著較大的差異性，教師只有對教材進行“校本化”的技術處理，才能真正滿足課堂教學的需求。在日常教學中，我們對教材既不能完全地照本宣科，也不能完全無視教材的學科功能價值而隨心所欲地使用。只有通過研究學生的實情，精選出最適合的教學內容，才能在有限的課時教學中實現學校音樂教育的高效益。
以上幾點是對初中音樂教材進行“校本化”處理的經驗感悟和基本觀點，希望能給身處一線的音樂教師朋友們提供一個技術參考，同時也是希望能引起教材編寫者的關注，在編寫教材時，根據教學實情，平衡好“新課標”與音樂課堂實際教學情形的關系，提供一套能夠受到一線教師普遍歡迎、真正滿足初中音樂課堂教學實際需求的高品質教材。
[參 考 文 獻]
[1]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會組織編寫.義務教育音樂課程標準（2011年版）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2011.
[2]上海市教育委員會編寫.上海市中小學音樂課程標準（試行稿）》[M].上海：上海教育出版社，2004.
小學音樂教學基本要求范文5
【關鍵詞】小學音樂;問題;對策
素質教育問題已成為全世界教育界所共同關心的問題，提高人才素質是我國邁向21世紀發展教育事業的重要指導思想和戰略決策。小學音樂教育作為素質教育重要的組成部分，具有其他學科不可代替的特殊作用，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養創新精神和實踐能力，提高文化素養與審美能力，增進身心健康，促進學生德智體美全面發展，具有不可替代的作用。
一、小學音樂的教學目的和教學內容及其基本要求
小學音樂的教學目的有以下幾個方面：①培養學生對音樂的興趣、對祖國音樂藝術的感情和學習音樂的良好態度，引導學生積極參與音樂實踐活動;②通過音樂實踐活動，豐富情感體驗，培養審美意識，促進和諧發展。使學生具有感受音樂、表現音樂和欣賞音樂的能力;③學習我國優秀的民族民間音樂，了解外國優秀音樂作品，擴大文化視野。掌握音樂的基礎知識和基本技能;④突出音樂學科的特點，把愛國主義、集體主義精神的培養滲透到音樂教育之中。啟迪智慧，培養共處意識和積極進取的生活態度。
小學音樂教學內容總體包括唱歌、欣賞、器樂、識譜等。首先從唱歌方面來說：①學習中外優秀歌曲。養成良好的歌唱習慣，能夠獨立地、有感情地歌唱，并積累和背唱一定數量的歌曲;②學習輪唱和二聲部合唱。提高與他人共同歌唱的能力，做到聲音和諧、均衡，能夠理解指揮的意圖;③在小學基礎上，進行唱歌基本技能練習，提高歌唱表現力。了解保護嗓音的常識，防止喊叫和用嗓過度。其次從欣賞方面來說：①欣賞中外優秀音樂作品，重視學習我國的民族民間音樂;②進一步了解人聲分類和演唱形式、常見樂器和演奏形式，聽辨常見樂器的音色，了解音樂的基本表現手段和常見的音樂體裁。再次從器樂方面來說：①根據不同條件，可選學簡易的樂器。所選樂器，應注意音準和音色。鼓勵師生自制簡易樂器;②在小學基礎上，進一步學習所選樂器的演奏方法;③提高演奏表現力，能演奏并積累一定數量的簡單樂曲。最后我們從識譜技能的掌握來說：①在小學基礎上，繼續學習簡譜或五線譜知識。五線譜教學用首調唱名法;②通過音樂實踐活動，進一步培養聽辨節奏、旋律和視唱樂譜的能力。
二、我們在音樂課堂實踐教學中所遇到的問題
然而今天我們反思課改以來的音樂教學，教師的教與學生的學都發生了很多變化。但是，我們也應該清楚地看到我們在教學中所遇到的問題，這樣才能不斷地反思自己的教學行為，改進我們的教學，提高教學的實效性。通過實習的幾個月實習時間，發現主要有如下幾個問題應引起我們的反思：
1.音樂課的內容設計雖形式多樣，但缺乏目的性
教師們應該想一想，每一個教學環節你想達到什么目的？教師應該做到心中有數，不能在各個環節上圖有虛名，擺花架子，不管教學每一個環節的目標達成的怎樣，最后草草收場。如：音樂欣賞課，在引導學生學習與聆聽的環節上學生還沒有靜下來，沒有更多關注學生的感受，教師就急于讓學生用各種形式去表現，結果影響了學生養成良好的聽賞習慣，適得其反。
2.歌曲的學唱，教師應該清楚學生完的怎樣，或怎樣來完成
教師要關注和引導學生豐富的情感體驗過程，挖掘歌曲歌詞與旋律所包含的美的情感表達，挖掘與音樂作品相關的文化背景，使得音樂課更加生動、吸引學生，做到以情激情，以情動情，這樣才能有效地完成好音樂教學任務。
三、根據當今音樂教學中的現狀，結合音樂新課改的基本要求，對其加以完善與補充
1.構建民主、平等的師生關系
現代教育強調建立新型的師生關系，尊重學生的主體地位。民主平等的師生關系，不僅是社會進步的必然結果，也是教育現代化的必然要求，平等和諧的師生關系，能使學生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發表意見，有利于學生的長遠發展。
要想構建民主、平等的師生關系，我們必須明確音樂教師雖然是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋梁，但是音樂課程不再是一個簡單傳授知識的過程，而是一個以學生為主體，以參與藝術實踐和探索、研究為手段，以培養學生創新精神和實踐能力為目標的師生平等互動的交流過程。在這一過程中，教師要從無限主體轉化為有限主體，把課堂的主體地位真正還給學生，面向全體學生，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要地位，給每一個學生主動參與音樂學習活動和發揮潛能的機會，使每一個學生都獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂趣。
2.創設充滿音樂美感的課堂教學氣氛
音樂教師要為學生提供參與各種音樂實踐的機會，調動學生學習音樂的積極性，使他們在音樂活動中獲得美感和享受。為學生終身音樂學習打好基礎。從教育的本質上看，音樂教學中不但要注重音樂實踐的結果，更應該注重實踐的過程，讓學生在不同的過程中享受音樂帶來的美。
（1）合理運用現代教學手段輔助教學。隨著科學技術的發展，教學媒體種類不斷豐富。要想使先進的教學手段更好地運用并服務于教學，我們不僅要努力學習掌握操作相關技能與使用方法，還應該掌握或初步掌握一些音樂軟件的使用和音樂課件制作的常識。教師在選擇使用錄音帶、光盤、電腦軟件時，應該精心挑選，細心操作，將最優質的聲音效果與完美的畫面形式展現給學生，使學生在美妙、愉悅的氣氛中學習。
（2）音樂要與其他學科相結合。音樂是人類創造的文化現象之一，是人類文化的一種重要形態和載體。因此把枯燥的音樂知識趣味化、生活化、形象化，和學生已有的知識有機地結合在一起，使用每個學科之間橫向聯系，相互配合，讓學生在德、智、體、美、勞等方面得全面發展。
第一，音樂與美術課相結合，可以增加了音樂課的活力。如：我在教初二年級上冊的《青藏高原》一課時，我讓學生根據自己的理解和想象，描繪出歌詞中所表現的場面和意境。同學們興趣很高，有的學生畫出自己站在青藏高原上;有的畫青藏高原周圍的風景等等。同時我又及時調及一些青藏高原的風景圖片供學生們觀賞，再進一步調動學生繪畫積極性，促使學生開動腦筋，認真學習歌曲，不但加強了各科之間的聯系和相互滲透，而且也達到了教歌育人的目的。
第二，音樂與語文課相結合。今年我在鹽城某個中學擔任臨時老師時涉及到初一《渴望春天》一課時，我就結合季節順其自然激發學生對春天事物、人物的變化進行觀察、歌頌，不失時機地對學生進行熱愛生活的教育。不僅讓學生感受到了音樂的美，也感受到了語言的美。
3.芻ぷ鷸匱生與嚴格要求相統一
我認為，在課堂上學生改掉往日的沉悶與被動，取而代之的是學生活潑與開朗，他們積極參與各種音樂實踐活動，查找與音樂相關的背景資料，動手制作小頭飾、小道具，制作打擊樂器，編寫小音樂劇本，扮演不同的角色，認識了五線譜，學會了簡譜。學生愿意上音樂課，喜歡音樂課。給學生創設一個愉悅教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，真正地把“要我學”變成“我要學”，使趣味貫穿教學過程的始終，就是音樂教學的最佳手段。目前，新課改正在如火如荼地進行著，讓我們乘風破浪，在實踐中探索，在實踐中深化改革，為新課改的順利進行奉獻出自己的力量。
參考文獻：
小學音樂教學基本要求范文6
農村 音樂 水平低 技能
【中圖分類號】G623.71文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0246-01
1館陶縣農村中小學音樂教育基本情況調研
1.1音樂教師情況
1.1.1師資隊伍緊缺
1.1.2教師素質低下
為解決學校中音樂教師緊缺問題，很多現任音樂教師都是半路出家，雖然館陶縣農村中小學音樂教師學歷全部達標，但絕大部分為兼職教師，理論水平低，綜合技能差。自身沒有受過專業的聲樂、器樂、形體、節目編排、音樂理論方面的學習，就無法在日常教學中高水平的指導學生進行音樂藝術的系統學習。這也在很大程度上制約著館陶縣藝術教育的發展。
另外，由于專業教師水平有限，大部分學校把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展。有的學校甚至將音樂課變成了自習課，或者挪為他用。由于專業教師水平有限，縣教研室組織的一系列的教科研活動中，都缺少了藝術教育研究者的身影，嚴重影響了音樂教師教科研能力的發展。
1.2音樂教學設備簡陋，經費投入太少
音樂課上所用的器材，絕大部分是較為破舊的風琴或低檔的兒童用電子琴，有些地方甚至沒有一件像樣的樂器，這也束縛了音樂教師本身的素質的展示。簡陋的音響設備，大大削弱了作品的表現力，同樣不能潛移默化的感染學生。魏僧寨學區中小學共有8所，教學設備情況是這樣的，鋼琴0臺、風琴8臺（已經舊的不再使用了）、電子琴6架、打擊樂器95件（主要為鑼鈸）、演出服裝100套、錄音機8臺、專門音樂教室8間，離中小學音樂教育的基本要求還相差甚遠。且包括圖書資料、音像資料等在內的一系列音樂教學設備幾乎屬于閑置狀態。音樂教室不使用，樂器破損情況嚴重，幾乎也不在音樂課上使用。各學校對音樂教育的經費投入甚少，除了每年一次的藝術節外，？極少開展音樂藝術實踐活動。
1.3“音樂無用論”
在農村中小學中，“應試教育”仍然根深蒂固，考試分數仍然作為評價學生的唯一標準。農民們純樸的舊思想把孩子的音樂課視為“娛樂”課，不被重視，可有可無。孩子課余時間排練節目，跳舞或是唱歌，家長們會認為孩子不務正業，不爭氣。不管是參加鼓號隊還是歌舞表演，總認為會導致孩子學習成績下降，認為農村出不了音樂家，學音樂毫無出路，這嚴重挫傷了孩子學習音樂的積極性?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，農村孩子沒有任何音樂基礎，本來就需要更多的時間去學習去練習，基本的時間保證不了，排出的節目質量自然也上不了層次。這也是困擾了我很久的一個問題。
2保障館陶縣農村中小學音樂教育健康發展的措施
中小學音樂教育是美育的基礎，面對音樂教育師資緊缺，設備簡陋，教學質量低下，我們應該采取相應的措施，增加投入，提高師資水平等？。改變農村中小學音樂教育的落后狀態是當前提高農村中小學素質教育質量的當務之急。
2.1加強師資隊伍的建設，提高專業教師水平
穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是館陶縣農村中小學音樂教育的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高縣中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過“走出去學，請進來講”等多渠道，要定期進行基礎樂理、聲樂、器樂、舞蹈、節目編排等方面的培訓，提高教師音樂素質修養及課堂實踐，達到音樂教師整體素質的全面提高。
2.2加大音樂教育投入，增加音樂設施？
明確重點建設項目，利用好縣青少年活動中心；完善基礎設施，遵循國家十二五計劃，逐步落實農村青少年活動站的建設，將豐富多彩的藝術活動真正帶到農村孩子身邊來。
各農村學校也應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，將原有的音樂教室充分利用好，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓音樂老師了解更多的最新音樂消息，同時也可以豐富學生的視野。
2.3加大管理力度，加強交流與合作
繼續大力推動“雙愛好”“十個一進校園”等活動的開展，加大管理力度，不定期對農村中小學進行抽查，觀看活動相片、視頻記錄等。派專人參與到各農村中小學音樂活動中去，建立良好的合作機制。除每年一度的藝術節外，還要不定期開展各種形式的演出或比賽，推動各農村中小學音樂教師的交流與合作。組織音樂教科研活動，將音樂教學上升到理論研究的高度，同時促使音樂教育者加強自身學習。
2.4更新教育觀念，全面實施素質教育？
要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高全縣農民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，組織不同形式的教科研活動，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
2.5因地制宜，改革音樂教材？
跟上“新課堂”改革的步伐，音樂教育也要進入全新的模式，改變原有的一唱一教的死板教條，突出學生的主體地位，教師利用導學案引導學生自主學習。尊重學生愛好，因勢利導；教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行全方位培養，補充音樂欣賞、課堂樂器演奏、課堂音樂劇等音樂活動。同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農村學生的實際情況，選用一些學生們喜聞樂見的學習內容，增加學生學習音樂的興趣。
