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高中專題研究范文1
關鍵詞：中專女生；體育興趣；體育教學
一、合理安排體育教材是提高女生學習興趣的關鍵
合理安排體育教材，提高學生的興趣和積極性，中專階段女生喜歡運動量不大，易于練習的運動項目。以排球教學為例，教師不要讓學生僅限于練習排球，而要在教學中利用排球進行投擲、短跑、跳躍和耐久跑等練習或者小游戲。這不僅加強了學生身體的柔韌性，增強了學生的力量，而且在練習和游戲的過程中提高了學生學習體育的積極性。
二、組織教法得當是提高學生興趣的基礎
1.創設寬松環境，營造良好氛圍。精心設計，布置寬松的練習環境和良好的鍛煉氛圍，能誘發學生對學習的興趣，引導學生較快地進入角色。如：在教排球移動時，教師可用繩子綁住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學生不知不覺地練習了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習中，學生的興趣一下子就提高起來。
2.循序漸進，由淺入深。在教學中，必須遵循由淺到深、由低到高、由易到難的要求。如教師在教排球的過程中，應以基礎為主?；A學好了，學生就不會滿足，自己就會要求學習較難的技術了。
3.巧妙地運用考試，也會對技術的掌握起到事半功倍的作用。如在學習排球墊球時，教師可進行排球墊球考試，考試要求不高，只要大多數學生稍加練習就能達到，考試時很多同學都感到意外“我也能墊滿分”，積極性一下子又提高起來。
4.給學生充分的自由空間。要讓學生有自己的活動空間。如固定隊形、同一個教材等限制了同學之間的自由組合，不利于學生個體的發展。這些因素都有可能導致學習興趣的下降。
三、師生的關系融洽是提高學生學習興趣的保證
1.多用激勵的語言啟發，幫助解決。當學生成功時要及時給予贊賞和肯定；失敗時要及時幫助查找原因，并給予積極的鼓勵，使學生增強克服困難的勇氣，提高學生的興趣和信心。教學中教師要多采用激勵的語言去鼓勵學生練習，增強學生的自信心。
2.熱愛學生，尊重學生，信任學生。體育教師要為人師表，熱愛自己的工作，有高度的思想覺悟和業務水平，對工作嚴肅認真負責，要以身作則。中專階段女生感情細膩豐富，教師的一言一行、教態儀表對女學生有直接影響。因此，教師既要做嚴師，更要做益友，要讓每一個學生都能感受到教師真摯的關心和愛護，以喚起學生對教師的尊敬和愛戴，使師生感情達到和諧統一。教師與學生的這種高度和諧，在教學中能收到事半功倍的效果。
3.參與到學生的練習中。女同學的生理、心理特點決定了她們的運動特點。在教學中，教師要積極參與學生的練習，和學生一起做游戲、打比賽。這不僅縮短了教師與學生的距離，也加深了師生之間的感情．學習效果非常明顯。
四、學生之間相互作用，提高學習興趣
同學間的相互幫助、相互促進、相互交流、相互鼓勵，有利于提高學習的興趣和效率。首先，提倡技術好的同學多和技術差的同學練習。因為動作差的同學，能邊練習邊觀察好的同學的動作，還可以向對方請教，且使練習密度加大，提高了學習興趣和積極性；而動作好的同學會對自己提出更高的要求，具有一定的挑戰性。其次，教師要去發現學生的優點和長處，給她們有展現自己的機會，學生既可以體現自我價值，又能縮短教與學的距離，提高學習興趣。
體育教師要不斷加強自身文化修養和業務學習、鉆研教材、認真備課，不斷提高體育教師所應具備的素質，深入研究女生生理、心理特點，不斷提高女生體育課質量。
參考文獻：
［1］吳鍵.試論體育教學模式與體育教學藝術.中國基礎教育網站.
［2］周登嵩.學生厭學與體育教學改革.中國基礎教育網站.
高中專題研究范文2
關鍵詞：高中歷史；專題型教學；學生自主學習；分析
高中歷史課程具有很多教育功能，例如：培養學生的人文精神、擴寬學生的知識面積、提高學生的綜合素養等，但高中歷史教材具有一定的難度，不利于提高學生的學習興趣。歷史教師通過在課堂中合理運用專題型教學，可以創建輕松活躍的課堂氣氛，吸引學生的注意力，從而提高歷史教學質量。
1專題教學簡述
專題型教學的教學步驟包括以下幾個方面：教師教案設計、選取專題素材、整合知識點、課堂教學、反饋評價等。歷史教材作為教師講課過程中的重要內容，對提高學生的歷史人文素養具有重要意義。因此，歷史教師在教學過程中，必須重視教材內容，盡量圍繞教材重點進行論述，從而擴寬學生的知識面積，提高學生的歷史分數。近年來，某些地區的歷史課程已經實現了專題化教學，給其他學校的專題化教學設計提供了借鑒意義。歷史教師在教學過程中，必須結合兩條主線進行闡述，即縱向路線與橫向路線，將對應的歷史知識進行整理串聯，使學生們在腦海中浮現清晰的歷史框架，熟悉歷史事件脈絡，從而更好地對歷史知識點進行學習。例如：根據數據調查顯示，很多高中學生能夠有效掌握中國經濟文化史的內容，但是不能掌握西方經濟文化史的內容。這是因為高中學生在日常生活中，接觸了大量的中國經濟文化信息，因此，能夠準確樹立我國的發展史脈絡；由于西方文化經濟史知識接觸的少，無法將西方文化經濟史的知識點進行串聯，不了解西方歷史中發生的重要事件。針對這一情況，歷史教師必須詳細講述西方文化經濟史，在教學課堂前，制定好詳細的授課方案，包括重大事件、詳細時間、重要人物、社會意義、歷史價值、課后思考等，同時，教師可以提前布置西方文化經濟史的資料收集作業，使學生提前了解西方文化經濟史知識，提高學習興趣，從而提高教師的歷史教學質量。
2建立情景化的專題教學
歷史教師在教學過程中，必須堅持“以人為本”原則，改變傳統的教學觀念，將學生視為課堂的主體。傳統的教學課堂中，主體為教師的教學方案，教師在課堂中，把重點放在教學方案的講述，不重視與學生的互動，導致某些學生無法跟上教師的思路，降低了學習興趣，出現厭學心理，不利于學生的未來發展。教師通過改變策略，充分重視學生的個人發展，圍繞學生的問題進行教學，同時，教師在教學過程中，必須建立“授人以魚不如授人以漁”的觀念，必須引導學生對問題思考，而不是直接告訴學生問題的答案，否則，導致很多學生過于依賴教師，當遇到難題時，跳過個人思考環節，直接向教師索要問題答案。引導學生進行思考可以充分培養學生的發散思維，提高學生的自主能力，從而促進學生的未來發展。教師在設計教學方案中，必須重視高中生的身心發展規律，根據高中生身心發展規律的特點進行教學，具有事半功倍的效果。教師在課程講授的過程中，必須明確重點、次要點。某些教師在授課過程中，講解較多的知識點，增加了學生的心理負擔，降低了學生的學習興趣，當學生不了解教材重點時，降低了學習歷史課程的效率，因此，降低了教師的歷史教學質量。由于高中課程繁多，很多學生在學量課程的過程中，會出現身心疲勞的現象。為了有效提高教學質量，教師必須活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。其中，活躍課堂氣氛的方式很多，例如：多媒體教學。教師通過多媒體教學，將聲音、圖片、視頻等元素進行結合，吸引了學生的注意力，使學生能夠在輕松地環境中學習歷史。由于某些歷史章節中涉及理論知識，學生在學習的過程中，不能全面理解人文思想主旨，教師通過運用多媒體教學，可以把概念化的內容轉化為具象化，提高了學生對歷史知識點的理解能力。例如：教師在講授“當今世界政治格局的多極化趨勢”這一章節中，應提前制作好教學方案，制作好多媒體課件，并提前布置教學任務，要求學生收集有關這一章節的內容，學生在收集資料的過程中，提高了學習興趣，同時增強對當今世界政治格局的多極化趨勢的印象，利于學生后期課程的學習。教師在課堂中，結合多媒體講授這一章節，可以加深學生的印象，同時，要求學生以小組為單位的方式討論課堂問題，學生在討論的過程中，可以充分表達個人觀點，不僅提高了歷史教學質量，而且提高了學生的語言表達能力，增進了同學之間的感情。當學生討論結束后，應與教師進行問題探討，在探討問題的環節中，不斷增加教師與學生的互動次數，增進師生之間的感情。對于學生回答問題的質量，教師必須以表揚為主，批評為輔。重視對學生的表揚，從而提高學生的學習興趣，增強學生的自信心。學生在輕松活躍的課堂氣氛中進行學習，可以加深歷史知識點的影響，從而提高歷史成績。同時，教師通過應用專題型教學方案，可以充分提高學生的學習興趣，從而提高歷史教學質量。
3建立知識框架
由于歷史知識點較為分散，同時時間跨度大，不利于學生對歷史知識點進行記憶，降低了學生的歷史學習效率，同時降低了學生的學習興趣。教師必須充分了解學生的學習情況，與學生進行及時地交流溝通，指導學生學習相應地方法，提高學生的學習積極性，從而提高學生的歷史分數。根據相關數據調查顯示，高中歷史教師在教學過程中，充分利用專題型教學設計，可以提高教學質量，使學生能夠整合歷史知識點，掌握歷史教材中的重點，教師在應用專題型教學的過程中，可以培養學生的歷史思維，培養學生的自主學習能力，符合素質教育的要求，同時，提高學生的歷史人文素養。
4結語
由于高中歷史教材中涉及的知識點非常多，專題式教學將專題作為傳播載體，將歷史教材中的知識點進行聯系，形成嚴密的結構框架體系，能夠提高學生對歷史知識點的理解能力，培養學生的發散思維。
作者:烏日古婭 單位:博爾塔拉蒙古自治州蒙古中學
參考文獻:
高中專題研究范文3
關鍵詞： 會計專業 中高職 課程體系 銜接
在終身教育背景下，中職（中等職業教育）與高職（高等職業教育）銜接的主要目標是讓職業教育轉變成終身教育。從宏觀層面上說，中高職銜接主要包括招生制度方面及教育體制方面等銜接。從微觀層面上說，中高職銜接主要包括專業方面及實訓課程方面等銜接。因此，不管從微觀層面還是從宏觀層面說，中高職銜接中的課程體系銜接是最主要的，也是內涵式銜接。
一、中高職會計專業課程體系銜接存在的問題
（一）專業課程設置和教學內容重復。
把浙江省杭州市的中職和高職會計專業的教學計劃做對比，不難看出專業基礎課程和專業課程、實踐課程內容有大部分是重復的。比如：杭州中策職業學校會計專業開設的主干課程：基礎會計、會計電算化軟件應用、企業財務會計、財務會計實務、財務管理、會計模擬綜合實訓、財經法規、統計基礎等。浙江商業職業技術學院會計專業開設的主干課程：基礎會計、財務管理、會計電算化、財經法規、審計實務、會計模擬綜合實訓、財務會計實務等。通過訪談調查分析得到中高職教師認為開設的課程重復較多，教學時質量和效果不好，白白浪費了教學資源、教師資源等；通過問卷調查分析得到中高職學生認為開設的課程重復較多，不僅是時間的浪費，而且課堂學習效率低。
（二）文化基礎課中高職銜接差。
通過對幾所中等職業學校的調查分析可知，中職學校主要培養各種會計有關技能，如電算化合格證、會計從業資格證、珠算等級證、收銀員證等資格證書，往往忽略文化基礎課的重要性。通過對幾所高職院校的調查分析可知，高職院校的學生生源絕大多數來自普通高中，為了能使學生考上大學，普通高中對語、數、外等文化基礎課特別注重，而中職學生考入高職后，在大學里學習高等數學、高職高專英語、財經應用文等高職文化基礎課感覺非常吃力，最后導致中職學生很難完成高職學業。
（三）專業實踐課程未能銜接。
在專業實踐課方面，高職應該與中職體現本質上的差異。高職理應在中職原有基礎上對知識結構做進一步延伸，特別應該進一步提高職業能力，進一步提升專業技能，通過調查得知，結果恰恰相反。有些高職院校在專業實踐課上沒能很好地呈現出高職該擁有的技能特征，甚至發現有些中職學校在專業實踐課方面做得比高職還要好，形成了中高職專業實踐課程不銜接現象。通過調查分析，有一些中職學校辦學歷史比較悠久的，不論在專業實踐課方面還是在師資配置方面都體現出較強實力。有一些高職院校對專業實踐課重視度不高，往往出現會計職業教育培養質量不高，因此造成中高職專業實踐課程未能銜接。
二、分析中高職會計專業課程體系銜接的問題
（一）中高職溝通不通暢，課程設計不銜接、課程開發理念不同。
針對調查浙江省3所示范性高等職業院校的會計教師可以看出，相當一部分高職專業教師對中職教學計劃沒有了解過，相對應的中職教師對高職院校的教學計劃安排也了解不多。在中高職銜接以前，中職學校與高職院校的教學情況分別率屬于不同的部門安排，由于近幾年中高職專業課程體系的銜接，才歸到同一個部門安排教學計劃，但因管理理念的不同導致中高職在人才方案方面的培養、課程體系方面的設計等難以很好地銜接。中高職之間的教學管理教師、會計專業教師、管理理念等相互不了解，銜接難度較大，導致高職在課程設置時沒充分考慮中職學校哪些課程已安排過，而高職院校的整體設計課程思路按專業大類或某一學科進行課程開發。因此，開設專業課程重復率較高，文化基礎課出現脫離情況。
到目前為止，不管是中職學校還是高職院校甚至是本科院校在課程結構方面還是按學科性方式：先文化基礎課，再專業理論課，再到專業實踐課的“三段式”結構，這樣的結構方式難免讓職業教育側重于學科性。普通教育與職業教育有明顯區別，前者是為升學，后者是為就業。職業教育的最終目的是讓學生就業，開設的課程以企、事業的生產需求，根據職業能力設計課程內容。這些年國內職業教育已慢慢讓企業參與進來，但沒有相關制度形成。
（二）缺少統一的中高職會計專業課程標準。
我國職業教育剛處于萌芽發展狀態，經驗尚輕。在高職教育剛發展之前，中職教育當時總體規劃的目標并沒有列入終身教育，沒充分考慮職業教育今后發展方向，以及在人才方面的進一步提升，在其發展過程中出現一系列問題，最為突出的是缺少統一的中高職課程設置標準。例如：中高職都有會計基礎課、財務管理課等，中職學校的這些課程適合講什么樣的內容，預期實現的目標怎樣，而高職院校的這些課程又要講什么樣的內容，需要講到哪種層次。這些課程中哪部分內容應放在中職階段講，哪部分內容應放在高職階段講，中高職之間沒有各自標準。通過對一些學校的調查研究表明，這些課程中重復率達到80%以上，由于專業課程的有效銜接是中高職的基石。目前看來，中高職之間缺乏有效溝通，課程標準缺少統一，高職院校在設置課程時沒有把中職實際情況充分考慮在內，所以設置課程時沒有參照物，直接導致中高職在銜接過程中文化基礎課出現斷檔，然后出現重復率較高的專業課。
中等職業學校與高等職業院校以各自人才培養目標為主線，實際缺乏有效的溝通，沒有設置統一的課程標準。高等職業院校在設置課程時，沒有把中等職業學校情況納入考慮范圍之內，沒有參照，中高職文化基礎課出現不相連（斷檔），專業課出現嚴重重復現象。
三、促進會計專業中高職課程銜接的對策建議
（一）營造“一體化”管理機制，加強中高職之間的聯系與溝通。
首先，根據目前職業教育條塊分割現有狀況進行改變，就必須對現有職業教育在管理方面做結構上的調整?？蓪W習臺灣技能職業教育模式的一條龍管理體制，營造“一體化”管理機制。中高職上級行政管理部門始終要保持一致，這樣便于實現統一化管理，統籌合理安排，綜合規劃，提升辦學水平。其次，加強中職學校與高職院校之間的溝通與聯系，逐步讓中職與高職之間實現資源共享，形成緊密聯系、教學互通的局面。一是要加深高職院校對中職學校的了解，及時了解中職學校會計專業課程設置和教學計劃的設計及教學內容改革。高職院校在資源許可的情況下輪流選派中青年教師調研中職會計專業課程設置、教學計劃設計等，及時掌握中職學校會計專業的教學改革，不斷完善教學計劃設計，在教學方面尋找平衡點、交互點，主動對接中職。最后，根據中職與高職的培養目標，合理分工好專業課內容，做好中高職專業課程的銜接。二是中職時刻了解高職教學創新改革動態，降低中高職專業課程銜接的重復率，避免教學方面的脫節。
（二）中高職統一課程標準。
通過文獻資料研究分析可得，國外職業教育絕大多數都制定有中高職統一課程標準或者教學大綱，所以比較順利地進行中高職專業課程銜接。職業教育在終身教育背景下，變成與普通教育平行的教育體系，最后形成終身教育的立交橋。目前，國內高職院校有不同的教學計劃設計、課程標準的設置及教學大綱的制定等，因此不同高職院校培養出來的學生掌握的知識程度和專業技能存在較大差異，如《基礎會計》課程，不同學校的學生在考同一門課程《基礎會計》，兩校學生的考試分數無可比性，也就說明了現在的企業單位為什么不非?？粗貙W生的在校成績了。若要順暢解決中高職銜接中課程設置和教學內容重復等問題，必須建立統一的標準規范。制定中高職統一課程標準是十分復雜的，事先一定要全面考慮學生的就業情況、升學情況，不僅要以學生來自不同地區設計出的知識、技能等一系列課程標準，還要充分考慮就業與升學的雙重標準，甚至最后很有可能處理學歷與職業資格證書等關系、學生的終身教育問題等。
因此，必須建立由會計行業企業、會計師、教師組成的課程開發委員會，研究制定會計專業統一課程標準，為開發出的中高職課程提供一定參考。這樣開發出來的中高職課程層次分明、職業能力強，既滿足行業或企業單位的需求，在學歷方面又進一步提升，更能實現會計專業的終身教育。
參考文獻：
[1]冉隆平.中高職銜接教育人才培養的對策研究[J].重慶醫學，2011（21）.
[2]張|，劉雪暉，閆玉喜，等.學分制模式下的中高職課程體系銜接問題及對策研究[J].吉林省教育學院學報（中旬），2012（9）.
[3]任平，陳文香.中高職課程和諧銜接的問題與建議[J].職業技術教育，2010（25）.
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高中專題研究范文4
關鍵詞：高中；信息技術；專業知識
中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0029-01
隨著經濟社會的不斷發展，使得信息技術的應用越來越廣泛，越來越普遍。信息技術成為未來每一位公民都必須掌握的一項生活技能，信息素養已經成為適應經濟社會發展所必備的基本素養。可以說，隨著我國課程改革和信息化教育的推進，信息技術已經成為學校教育不可缺少的一門課程。同時，信息技術對教育的發展也具有革命性的作用，直接影響著教育信息化建設的成效。正因如此，信息技術在學校教育中的重要性也日益突出，既然開設了這門課程，我們就要力爭達到課程的預期目標，在學生的成長發展中貢獻力量。高中階段課程多、時間緊，如何讓信息技術這門課程搶占一席之地從而站穩腳跟，讓高中信息技術課更有吸引力、更有魅力、更有成效，這與高中信息技術教師的教學水平有很大關聯。從更深遠的層次來講，如何進一步提高信息技術教育水平，更好的提高學生的信息素養促進國民信息素養的養成，發揮出信息技術更好的教育教學效果，也和信息技術教師的素質密不可分。所謂"打鐵還得自身硬"，作為高中信息技術教育的實施者和推動者，作為教育信息化建設的主要參與者，我們必須要提高自身的素質和水平，其中，完善專業知識是一個基本方面。本文就完善高中信息技術教師專業知識相關問題進行研究。
1.完善專業知識對于教師的重要性
何為師？"學高為師"、"師者，傳道授業解惑也"。教師要想完成教學任務，向學生傳授知識是首要的也是必要的內容，其中最為核心的便是專業知識。而向學生傳授的基本前提就是自己能熟練的掌握并運用這些知識。完善的專業知識是教師必備的專業素質的重要組成，是教師能順利從事教育活動的基本品質或基礎條件之一。師德為立教之本，師能為立教之基，扎實博學的專業知識是教師勝任崗位的基本保證。教師的專業知識是指教師在教育和教育實踐中獲得的、直接作用于教育過程的實用性知識。缺少專業知識或者專業知識不精，就不能正常開展教學活動，就無法達到教育教學目標。
教師要做到以知識為載體教書育人，首先就要具備良好的專業知識。尤其是隨著素質教育理念的不斷發展和新的課程標準改革的不斷深入，對于教師的專業知識提出了更高的要求，不再僅僅是對知識的粗略了解和簡單組合，而是要求教師扎實學習，擁有較為專業、完整的知識，并系統的掌握知識，將學科知識、實踐知識和教育類知識整合成多層復合的知識結構，做到知識之間的完美整合，而且還要根據社會發展的要求，與時俱進，及時更新，不斷豐富完善知識，優化知識結構?？梢哉f，新的課程標準，不僅對于教師專業知識有量的要求，還要求教師的專業知識能有質的提升，不僅對于教師的專業知識有靜態的要求，還有動態的要求。
2.完善專業知識之于信息技術課程的必要性
完善專業知識是教師勝任崗位的基本保證，對于信息技術課程尤其必要。一方面，信息技術在高中教育中還是一門比較新興的課程。就目前的狀況而言，信息技術課程從業教師，以中青年教師居多，普遍具有相應的學歷，但非專業出身的教師仍然占有較大比例，教師隊伍的專業化水平不高還是普遍存在的問題。即使是自己所學專業的佼佼者來教授非自己本專業的信息技術課程，也會有一定的差距，也會影響發揮，這就會直接影響了教學的專業性。另外，因為是新興專業，沒有現成的或者比較成熟的經驗可用，專業出身的教師在從受教育者到教育者的角色轉變上，需要由理論走向現實，也有很多的功課去做，在完善專業知識上也有很多路要走。
另一方面，信息技術課程的特殊性也使得完善R抵識更為重要。信息技術的發展速度，與其他學科的整合交叉滲透程度，都是以往的任何學科所不及的。這也就給我們的信息技術課教師提出了前所未有的嚴峻挑戰。科技日新月異，信息技術更是飛速發展，知識的更新速度快，新形勢、新動向、新變化都給我們提出了新要求。如果教師不能與時俱進，及時充電，補充新知識，更新和完善專業知識結構，知識就會老化，所學知識就不能適應新形勢和新任務的要求，就會在專業性上大打折扣。所以，完善專業知識對于信息技術課程是非常重要的。
3.完善專業知識的途徑和方法
高中專題研究范文5
關鍵詞 中高職教育 酒店管理專業 課程銜接 體系構建
職業教育在我國教育形勢中占據比較重要的地位，在我國教育轉型中發揮著重要的作用和價值。為了能夠更好地滿足我國轉型之下的教育發展形式以及新時代下對酒店管理專業人才的要求，職業教育必須要進行 改革和創新，為了形成我國特色現代化教育而做出貢獻與努力。職業教育在以往教育發展前提下，需要逐步實現中職與高職教育之間的課程銜接?；诖耍軌蛴行瓿扇粘９ぷ髂繕?，為社會提供高素質的酒店管理人才。在中高職教育課程中實現無縫銜接需要立足于酒店管理專業實踐，結合當地經濟發展狀況，圍繞課程基本要素和基本原則等，從中高職酒店管理專業實際出發，定位目前存在的主要問題，再提出針對性的解決方法，推進現代職業教育的健康和諧發展。
1酒店管理專業中高職課程銜接出現的基本問題
中高職酒店管理專業在銜接方面是全面的，不僅僅要在教育教學目標上面保持高度一致，還需要在學制上和招生方面保持高度一致。從教育教學的視野角度來看，中高職課程之間的銜接重點應該全面落實在課程的合理銜接方面。從酒店管理專業的課程設置來看，中職與高職教育階段的相互聯系不是很緊密，課程銜接工作也做的不夠好，具體表現在以下幾個方面：
（1）中高職學校各自為政。80%左右的學校認為，酒店管理專業應該多多開設管理方面的課程，如《管理學概論》和《企業管理學》等課程，職業教育教學的課程設置基本與普通高等學校的課程設置類似，沒有體現出職業教育學校的特色；
（2）對于酒店管理人才的培養定位不夠精確。目前來看，在中高職酒店管理教育體系中，中高職教育更為注重學歷方面的遞進，而沒有將教育教學重點和能力的提高重視起來。從實際情況來看， 上述教育教學方式不能夠在崗位設置方面和人才需求方面有效協同起來，因此存在職業教育中教育力度不足問題，讓職業教育的教師和學生不管是在社會存在中還是社會意識中都無法形成更好的觀念。酒店管理專業卻更為要求實踐操作能力而不是學歷層次，將中高職酒店管理課程設置有效銜接上述特點能夠讓課程內容變得更為豐富、有趣，但是實際上，中高職酒店管理沒有定位精確，對于人才的培養出現偏頗。在酒店管理課程設置中出現實踐管理空白之處，因此很難在人才培養方面取得較大成就。從上述培養目標不難看出，中高職酒店管理的能力教學課程銜接問題充分顯示出現階段職業教育整體中存在的偏差，因此無法承擔骨架職業教育的相關發展要求；
（3）培養目標不夠清晰導致銜接不夠順利。職業院校的酒店管理專業設置中以及地方經濟的發展中應該有效銜接，但是實際情況中，中高職酒店管理專業脫離了當地經濟發展實際。也就是說，中高職酒店管理課程銜接不夠順利，沒有因地制宜地教育學生，導致學生只會紙上談兵，不會實踐操作。在象牙塔里學習讓學生逐漸失去了獨立管理能力和創新能力，因此中高職課程設置需要注重上述幾點，繼而滿足酒店管理的具體崗位需求。
2基本策略
（1）規范學分制，增強中高職酒店管理課程的銜接性。 學分制立足于學分之上，規定學生必須修滿多少分以后才能夠畢業之一教育教學水準相對而言過于呆板。按照統一學分制的標準在中高職教育節點中設置好不同的學分標準，一方面可以滿足各個不同教育階段的教育教學目標，另外一方面又可以提高中高職教育教學課程安排的靈活性。中高職學生可以按照自己的意愿在不同階段中選擇自己想要的學習方式和生活方式，最終均能夠達到學分標準。利用上述方式來提高中高職酒店管理專業課程的銜接水平可以將學分制落實好，建立合理的中高職酒店管理學分制管理體系有助于確定不同學校之間的生源差異，繼而因材教學；
（2） 注重職業能力培養，健全中高職課程銜接。酒店管理專業的中高職教育教學應該保持高度一致，均需要以滿足社會基本需求為核心，最終落實到各自教育教學目標上來，在不同層次以及不同類型的教育內容方面確定教學任務?？偠灾?，在中高職的課程設置確定上以及具體教學內容確定上，需要全面體現中高職教育差異性，在考慮酒店管理人才能力方面充分提高職業教育的差異性；
（3）統籌安排課程基本內容，提高中高職課程銜接水平。對于酒店管理專業，在不同的階段中以及不同教育教學重點中，確定好科學的教育課程內容，從而形成重點教學。定位好酒店管理職業教育在中職與高職之間的人才培養特點。如，中職酒店人才培養應該注重技能操作方面，高職酒店人才培養既要注重技能操作方面，又要注重管理方面。
參考文獻
[1] 易紅燕，盧瑞.中高職銜接的酒店管理專業課程體系構建研究[J].河北旅游職業學院學報，2016，21（1）：63-67.
高中專題研究范文6
市場收入：華視傳媒蟬聯第一 獨攬行業過半易觀國際在報告中指出，2009年上半年，公交移動電視市場的競爭仍非常激烈，市場份額和市場排名均發生變化。就市場收入而言，華視傳媒2009年上半年仍然占據第一名的位置，市場分額達到50.7%，占到一半以上，巴士在線超越世通華納位居第二名的位置，占到18.0%的市場份額，世通華納排名第三，市場份額15.5%。
作為行業內唯一一家上市公司，同時也是該領域內唯一一家同時擁有公交車、地鐵電視資源的企業，華視傳媒上半年的表現引人關注。截至2009年上半年，華視傳媒廣告收入達到5807萬美元，同比增長達到73.9%。同時，廣告主數量一直呈穩步增長的趨勢，截止到2009年第2季度，累計廣告客戶數已達到914個，季度活躍廣告主數量達到274個。易觀國際認為，在宏觀經濟不景氣，以及廣告市場嚴峻的情況之下，華視傳媒能夠達到其對于2009年上半年的預期，呈現出大幅度的同比增長，表現難能可貴，同時也印證了移動電視媒體的傳播價值正在逐漸受到廣告主的關注和認可。
終端份額：得一二線城市者得天下
