前言：中文期刊網精心挑選了關于小學數學的教學總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
關于小學數學的教學總結范文1
【關鍵字】小學數學教育；問題；新策略
一、 小學數學教育中存在的問題
（一） 教學理念相對落后
教學理念即人們對教學的基本觀點和看法，小學數學教育作為我國基礎教育的重要組成部分，是我國發展素質教育的關鍵性模塊之一。新課標素質教育下提倡的小學數學教育是注重培養學生數理結構和分析能力，注重培養學生嚴密思維的，但是由于我國小學數學教育處于長時間的應試教育體制的“壓迫”下，使得教育注重題海戰術和高強度機械重復訓練，不僅達不到新課標本來的目的，而且使一部分小學生出現對數學的恐懼、抵觸等不良情緒反應。為了扭轉這種不良局面，我們必須樹立新的小學數學教育新標準，新理念，積極大力推進素質教育。
（二） 教學方法傳統，缺乏趣味性
我國的小學數學教育以傳統的“灌輸式”教育方式為主，由于數學是初高中數理化等多門學科的基礎，而且是主課，所以從小學開始就注重數學的學習，數學也便成為老師家長嚴重的重點領域，學校也迫于各方的壓力早早將素質教育束之高閣，重視應試教育，保持著傳統的教學模式，久而久之，使得學生早早喪失數學的學習興趣，數學成績不斷下滑，導致惡性循環。加上老師不注重學生個體的差異性，統一式規模化教學使得小學數學教育更加問題重重。我認為在小學數學教育中要注重教學方法的多樣性，不同層面不同方式激發學生對數學的興趣，培養他們良好的學習習慣和創新性思維能力。
二、 小學數學教育新策略
（一） 挖掘數學魅力，發現身邊的數學，培養學生對數學的興趣
數學的發明就是源于古人對于生活的探索，所以數學是源于生活的，在小學數學的教學中也要注重從生活中來到生活中去的道理，要激發學生的學習興趣，讓學生熱愛學習，使他們真正愛數學，喜歡學習數學，變被動學習為主動學習，提高學習興趣。例如，學生在學習立體圖形這一章內容時，可以讓學生觀察自己周圍物品的形狀然后結合課本學習，這樣既把數學拉進了學生的世界，也激發了學生的學習興趣，提高了數學學習效率。
（二） 培養學生的數學邏輯思維和能力
數學有著嚴密的邏輯推理和嚴謹的論證方法有著別具一格的思維能力。小學數學教育是數學學習的基礎也是在人發展階段中重要的培養思維能力的階段，在這一階段教師的職責不僅僅是傳到授業解惑更重要的是培養學生的思維能力，讓學生變得越來越聰明，思維越來越多樣性，思路變得具有廣泛性和創新性。在教學的過程中要讓學生自主學習，主動去看、去想、去說、去動手，千萬不要自己一味給學生“灌輸”“填壓”，包辦學習。
（三） 引導學生自我回顧，自我總結
學習應該是一件自覺主動的事兒，只有學生自己真正理解吸收了所學知識才能夠靈活運用，只有學生自己把知識真正納入自己的知識體系，所學的所有內容才能夠在內容上銜接，在結構上順次排列。目前小學生的課業負擔重，壓力大，一個重要的原因就是學習的方法出現了問題，只有讓學生自己總結成敗的原因，及時發現問題所在，及時糾正偏差才能夠提高學習效率。教師在上課前可以讓同學們進行自我小結，例如，昨天的數學課大家學會了什么？有什么收獲？有什么問題？或者是讓學生寫每周自我小結，寫寫自己這周在數學學習的疑問，經驗教訓，有沒有掌握新知識，有沒有什么好的學習方法供大家學習和借鑒，這樣教師如果能長期的實施下去那么必定使得教學效果顯著提升，學生的學習效率有所改觀。
（四） 培養學生良好的數學學習習慣
培養學生的良好學習習慣也是提高老師教學質量的重要途徑之一。數學學習的自身學科特點具有沉穩、細心、耐心，要求學生全神貫注等特點，學生在做題時要有安靜的學習環境和自己戒驕戒躁的精神，作為教師不僅要教給學生如何學習數學，如何培養自己的數學邏輯思維，也要引導學生有良好的閱讀習慣，閱讀一些趣味性較強數學報紙、雜志、期刊等，通過閱讀不僅僅是能夠讓學生的思維變得靈活起來，而且能夠培養學生良好的學習習慣。好的習慣可以影響人的一生，好的學習習慣也能夠提高課堂效率和學習效率。
（五） 與學生建立新型師生關系“亦師亦友”讓學生主動學習
教師要跟學生建立亦師亦友的新型良好的新關系，這樣有利于學生向老師提出自己的疑惑，讓學生樂意聽從老師的引導，跟著老師的步調學習，變被動學習為主動學習，克服心理障礙，提高學習興致，從而能夠很好地進行學習。而教師也要耐心輔導和引導學生，尊重學生差異，不拋棄不放棄任何一位學生。
三、 結語
近年來，在素質教育新課標的號召下，我國小學數學教育有了一定的改觀，素質教育越來越深入人心，人們也認識到小學數學教育改革的重要性和必要性，本文僅僅是針對目前小學數學教育過程中滯留的一些問題進行簡要的分析和概括，提出一些較為可行的改革方法，希望能夠更好地促進小學數學教育的改革和發展。
參考文獻：
[1]呂曉琦；關于小學數學教學現狀的思考；新課程學習（上）[J]；2012年03期
[2]楊桂芬；關于小學數學教育的思考；華章[J]；2013年13期
關于小學數學的教學總結范文2
在小學數學實際教學過程中，很少有教師會重視到數學閱讀教學的開展和訓練，究其原因是由于教師對小學數學中閱讀教學的認知不到位，不能準確完成對數學閱讀教學的運用。那么，什么是“數學閱讀”呢？
“數學閱讀”如果套用到實際教學活動中可以進行如下定義，“數學閱讀”即通過對數學教材中數學文字的理解、記憶從而進行進一步的探索、歸納的思維活動，這個思維過程中，能夠最大限度地鍛煉學生的自主學習能力和創新思維意識，幫助學生建立和培養數學特殊邏輯語言思維，從而更好地進行數學學科的學習和探究。而具體到小學階段，學生的個人能力相對較差，還需要教師引導來完成整個教學活動，因此在小學數學階段開展“數學閱讀”的教學主要是通過閱讀教學提高學生對數學的學習興趣，進一步完成學生對數學這一抽象思維的理解記憶，從而實現教學目標。
二、如何在小學數學教學中開展閱讀教學
1.通過問題的提出與解決達成對閱讀教學的認知
閱讀教學中最重要的就是閱讀，即讓學生通過主觀能動性完成對數學題目的基本認知，例如，教師可以從“你知道嗎”開展閱讀教學，通過加強學生對于“你知道嗎”內容的閱讀，不僅可以有效地鍛煉學生的數學閱讀能力，還能借此提高學生對數學的認識。如，在三年級教學中，教師就可以借助“你知道嗎”進行導入教學，在學習“時間”的時候，教師也可以借助“你知道嗎”進行教學，通過閱讀學生可以了解到從古代到現代，人類對于時間的表示方式不同，從一開始學會用“日”和“夜”來表示時間，到學會用“沙漏”，然后再到鐘表，這些內容不僅代表著我們的科技在進步和發展，我們的生活也越來越文明。通過加強學生關于“你知道嗎”內容的閱讀和學習，可以更好地開闊學生的視野，提高學生對數學的認識程度。
2.反復閱讀完成教學
數學教材中很多內容存在一定的邏輯思維，在學生學習過程中，如果教師不進行有意識的引導，學生很難通過自己的能力看懂或吃透教材。這就需要培養學生的反復閱讀意識來提高學生的數學學習能力。具體到實際教學中，通過對某一章節的學習，教師可布置讓學生就該章節的學習進行一個簡單的總結。這對小學生而言是比較難的，然而總結的目標也不是為了總結而總結，只是通過這樣一個過程幫助學生完成數學邏輯思維的轉換，并加深對當天所學內容和整個章節的聯系，逐步培養自己數學閱讀能力的同時實現對數學知識點的整理、概括和歸納，最終完成教學任務。
3.借助各種閱讀比賽提高學生對于數學的認識
在數學課堂上，教師也可以通過開展各種數學閱讀比賽來提高學生對數學的認識以及激發學生對于數學的學習興趣。首先，數學老師可以開展數學知識演講比賽，學生可以選擇課內的或者課外的數學文章，例如，學生可以選擇課內的“你知道嗎”，然后通過閱讀掌握該文章所講述的內容，再通過組織語言，用自己的語言將所閱讀到的內容講述出來。在進行比賽時，可以選擇小組合作的方式，如全班可以分成十組，每組五人，不同的人有不同的分工，如有的同學負責選擇閱讀材料，有的同學負責記錄，有的同學負責演講等等。除了可以開展數學知識演講比賽外，在數學課堂上，教師也可以開展數學知識競賽，數學老師可以自己制作競賽試題，試題內容就來源于閱讀過的“你知道嗎”里面的數學知識，教師隨機抽取部分內容制作試題，進而考驗學生對數學知識的掌握程度。故此，為了更好地激發學生在數學課堂上的參與程度，提高學生對數學的認識程度，數學教師就可以通過開展各種數學閱讀比賽來提高數學的閱讀教學效率。
關于小學數學的教學總結范文3
關鍵詞：小學數學；課堂教學；應對策略
中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0151-02
在新課程改革期間，小學數學教學新理念的實施備受關注。在新課改下，小學數學一改過去傳統的應試教育模式，展現出嶄新的面貌：開放自主的課堂，自主探究的課后練習，輕松愉快的學習交流。新課改教育理念帶來的豐碩果實確實令人歡欣鼓舞，但全面推進素質教育這條道路依然是任重道遠，偏僻的農村小學的教學狀況仍不容樂觀。因此，本文從農村小學數學教學現狀中存在的不足之處著手，探討提高農村小學數學教學的具體方法，促進數學整體教學質量的提高，進而提高學生學習數學能力。
一、關于農村小學數學教學中存在的主要問題
1.學生學習時不愿意動腦，不會總結學習方法。由于目前農村小學中，本地的老教師偏多、教育信息較為閉塞，又受傳統教學的影響，采用“講授”型的教學模式大有人在，學生只被動接受老師的傳授知識，也不愿動腦主動總結適合自己的學習技巧，因此造成學生間的成績的差距。面對學生不愿動腦、對待學習怠慢的態度、教育考評機制等原因，教師也只能讓學生“牢記”知識與技能。因而造成很多的學生寧愿機械記憶，也不愿總結學習技巧。
2.教師寧可反復重復，也不愿積極探討教學技巧。新課改明確倡導“啟發式、探索式、合作交流等新的教學方式”。但是仍然存在一些年長的教師，始終不愿改變自己一直以來的教學理念。數十年的教學經驗，桃李滿天下的教學成果，即使一個人的觀念不可能在一夜之間徹底顛覆，我們也不能忽視傳統教學理念的優勢，但是為了促進我國教育邁上新的臺階，所以應積極探討新的有效教學技巧。
二、農村小學數學教學應對策略研究
1.讓現代教育技術走進小學數學課堂。如何讓教師的教學達到事半功倍的效果，還會讓學生達到輕松愉快的學習體會，那就是高效的課堂，也是新課改下素質教育的主要要求。而隨著信息技術的迅猛發展和農村集體經濟水平的提高，不少的學校配備多媒體、網絡等教學設施，但相當一部分的老師因無法制作教學課件，乃至不用這些設施。然而，現代科學技術走進小學數學課堂對提高課堂效率有著劃時代的意義，能更直觀、更有趣地向學生呈現教師的教學內容。例如《圓柱的體積》的教學，再高水平的教師也只能在黑板上畫出圓柱切拼前和切拼后的圖形，教具的演示也有局限性。然而采用多媒體的技術完全可以演示“切、拼”的動態過程，讓學生直觀地感受三維空間。就此，我們不難看出現代教育技術走進小學數學課堂所帶來的優越性，所以，教師要加強自身的再學習，采用現代教育技術，提高小學數學課堂的教學效率。
2.在數學課堂上運用自主探究的學習模式。讓自主探究的學習模式走進小學數學課堂，從而讓學生擁有自主探究學習的機會，形成一種良好的學習習慣。如第九冊《簡易方程》的教學，新課標是要求學生理解掌握“等式的性質”并應用于解方程，但是多數教師仍然用“加減乘除各部分間的數量關系”來讓學生“識記”，學生因為“知其然不知其所以然”而容易忘記，如果我們能通過學生借助“天平”，讓學生動手演示天平保持平衡的過程并自主探究其原理，總結其規律，學生就能深刻理解非常的意義與性質，受用終身。因此，讓自主探究的學習模式走進數學課堂，并結合小組的討論、探究等學習方式，能有效地提高小學數學的教學質量。
3.在數學學習過程中形成積極創新的思維模式。數學教學的目的是為了使學生能運用所學的數學知識解決問題，所以必須讓積極創新的思維模式走進小學數學學習過程。例如，我在教學《梯形的面積》時，在學生已經推導出公式以后，我啟發學生嘗試：“能不能只用一個梯形推導它的面積計算公式？畫示意圖及字母公式說明?！毙〗M交流，重點說說推導過程。
不一會兒，小組里的學生代表紛紛舉手，臉上充滿了成功的喜悅。果不其然，學生的辦法富有創造性：
小組1：我們把梯形沿著高的一半截成上下兩半，經旋轉、平移轉化成一個平行四邊形，由此可推導出梯形面積的計算公式：s=（a+b）h÷2
小組2：我們把梯形沿著對角線切成兩個三角形再把上面的三角形經旋轉、平移轉化成一個大三角形，也可以推導出來：S=（a+b）h÷2
小組3：……
這不僅有效地培養學生的創造性思維，也促進良好思維習慣的養成。由此可見教師注重培養和啟發學生的思維是解題習慣的關鍵一步。
4.在教學中讓游戲走進課堂。結合教學內容創設游戲活動或模擬游戲活動創設情境，引導學生在游戲活動中學習新知識、運用新知識。低年級學生集中注意的時間短，穩定性差，對事物的內部活動，對學習目的、意義缺乏認識，是處在直接興趣階段。在教學中創設游戲情境，愛游戲是人的天性，特別是小學生，讓學生在不知不覺中高高興興地進入數學王國，領略數學知識的樂趣。
5.讓師生和諧的關系形成教學新模式。素質教育要求教師尊重學生的個性發展，注重學生的非智力因素的培養，教師要了解學生心理和個性，教師要開啟素質教育教學模式要靠和諧；和諧的師生關系利于師與學課堂上的溝通，對提高教學質量的效率有著不可替代的作用。譬如教師可以運用在課堂上設問和提問的方式來與學生溝通，這樣不但可以在設問中復習上一節課內容，同時還可以巧妙地引出本節課的教學內容，這種巧用遷移的教學模式有利于學生知識體系的建模，也有助于課堂的組織教學，讓學生提高注意力學好數學。
三、結語
綜上所述，針對農村小學數學學習過程中的學生被動接受、不愿意動腦筋總結學習方法，老師寧可重復而不愿意探索新的教學技巧的現狀，總結出新的教學應對策略：利用現代的信息技術促進教學，讓學生形成自主探究的學習模式，讓學生形成積極創新的學習模式，讓游戲走進課堂的教學模擬式，建立和諧的師生關系等，這些都更加有利于學生學好數學，最終提高學生的學習數學的興趣，形成學習數學的學習方法，和諧的師生關系能提高教師的教學方法的運用效果，從而使學生在學習中既掌握數學的基礎知識，又掌握一些數學的思想方法，全方位促進教與學的整體效果的提升。
參考文獻：
[1]郭欣.淺談數學教學中的抽象概括能力[J].學周刊，2012，（18）.
[2]王吉鵬，王鑫.淺談建立模型思想的教學策略[J].山東教育，2012，（13）.
[3]陳立華.建模思想在小學數學教學中的應用[J].吉林教育，2012，（11）.
[4]俞博.重視數學建模提升學生思維[J].山東教育，2012，（07）.
[5]朱國洪.淺談小學生數學模型思想的培養[J].現代閱讀（教育版），2012，（02）.
[6]葉萍愷.小學數學的“數學建模”教學策略[J].教育教學論壇，2012，（04）.
[7]梁碧湘.基于學生學習的小學數學課堂教學評價探討[J].中國校外教育（理論），2008，（06）.
關于小學數學的教學總結范文4
關鍵詞：小學；數學；自主學習能力
隨著新課改的深入實施，小學數學的教學不再只是簡單的知識講解，更重要的是培養學生的學習能力，而培養學生的自主學習能力更是重中之重。自主學習是如今教育機構所提倡的、能提高學生學習效率的學習理念和方法，它的目的是為了激發學生的學習興趣，培養學生主動學習的習慣，讓學生積極動手動腦，從中自行感悟學習方法，從而提高學習能力和學習效率。那么，小學數學課堂中應如何培養學生的自主學習能力，提高學生的學習效率呢？本文提出了幾點思考。
一、課堂提問不只是教師的專利
在數學課堂教學中，問題總是由教師提出來，學生幾乎沒有提問的機會，只能回答教師給出的問題。這樣，學生的學習思維被限制，學習數學幾乎沒有主動性，所以要想在小學數學課堂中培養并提高學生的自主學習能力，讓學生提出問題是十分重要的。在小學數學課堂上，教師要給學生創造機會，積極鼓勵學生自己發現問題、提出問題，并能自己悟出問題的解決方法，讓學生能夠真正地做學習的主人。這樣有利于激發學生對數學的求知欲，積極主動地參與到數學學習中，提高學習思維。小學數學課堂中讓學生自己提出問題、解決問題，不僅是對教師教學修養的提高，更是對學生自主學習能力的培養和提高。
教師要給學生創造提問的機會，而不是隨便給一個問題或者太難學生不能自行解決的問題。教師可以舉例子將問題融入到學生當中或者貼近學生的生活，比如，在教學小學六年級“百分數的寫法和意義”時，教師可以先給學生展示一些生活當中常見的百分數：醫用酒精度數一般是95%，白酒酒精含量一般是45%，雀巢奶粉蛋白質含量大于17.5%，一包薯條脂肪含量10%等，然后可以提出問題：上面這些95%、45%、17.5%、10%等就是百分數，那么這些百分數的意義是什么呢？這時候學生就會主動思考或者探討，從而激發了學生自主學習數學的興趣，并充分調動了學生自主學習數學的積極性，培養了學生的自主學習能力。
二、小組合作學習有利于提高學生的自主學習能力
小組合作是一種在小學數學課堂中普遍運用的學習方式，讓學生自主學習，不等于獨自學習。對于小學階段的學生，在自主學習數學的過程中遇到問題是難免的，如果獨自學習，不尋求他人的幫助，就算打破腦袋也很難想出解決問題的辦法。所以，在小學數學課堂中，教師還要讓學生進行小組合作學習，不斷培養和提高學生的合作意識，讓學生在數學中的自主學習更加順利。在小組合作學習中，每個學生都可以收獲不同的果實，他們可以從不同的學習觀點中積累經驗，不斷深入對問題的理解與探究，不斷提升自我分析能力，不僅能提高合作意識、探究意識，而且能提高學生的自主學習能力。
小學數學課堂中小組合作的進行不僅有利于教師的教學，更有利于學生自主學習能力的提高。比如，在教學“計算長方形的周長”時，教師在學生了解長方形的概念和特點以后，給出學生一個長為8，寬為6的長方形，讓學生進行小組合作探討并計算，他們能找出不同的計算方法，基本上可以總結三種方法：第一種，將長和寬依次加起來，即8+6+8+6=28；第二種，長加寬的2倍，即（8+6）×2=28；第三種，先算出總長、總寬，再相加，即8×2=16，6×2=12，16+12=28。接著教師對這三種方法進行總結，讓學生從中看出計算長方形周長的計算公式。同理，長方形的面積計算也可以采用小組合作學習探討的方式，從而更快更有效地提高學生的自主學習能力。
三、鍛煉學生的自主學習能力，并讓學生對自主學習充滿信心
小學數學課堂中，在培養和提高學生的自主學習能力后，教師要對其自主學習能力進行鍛煉。利用學生都有爭強好勝的競爭心理，教師可以結合自己的教學內容，以數學知識競賽的方式，調動學生參與的積極性，讓學生能夠更好地掌握數學知識，提高并鍛煉學生的自主學習能力。在小學數學課堂中，教師也可以運用競賽方式，比如在應用題教學中，教師可以提出：看誰找得準；看誰找得快；看誰算得又快又準等，并說明最快最準的會給予精神或物質上的獎勵，這樣能有效調動學生對數學學習的積極性，讓學生更好地掌握數學知識，還能提高和鍛煉學生在數學中的自主學習能力。
培養、提高、鍛煉小學學生學習數學的自主學習能力，有利于教師教學的順利進行，也有利于提高學生的數學學習效率。所以，要讓學生保持自主學習能力，教師就要積極鼓勵，讓學生對自主學習充滿自信。在小學數學課堂中，學生自主學習取得一定成果后，教師要給予表揚和鼓勵，對自主學習能力強的學生積極表揚，對自主學習能力弱的學生同樣要積極鼓勵，讓學生對數學的學習充滿信心。鼓勵學生自主學習，給予學生極大的信心，有利于學生在數學學習中培養、提高、鍛煉自主學習能力，提高學生在數學中的學習效率，更有利于數學教育事業的發展。
新課改的深入實施，使小學數學的教學不再只是簡單的知識講解，更重要的是培養學生的自主學習能力。在小學數學課堂中培養學生的自主學習能力，要注意以下幾方面：課堂提問不只是教師的專利；小組合作學習有利于提高學生的自主學習能力；鍛煉學生的自主學習能力，并讓學生對自主學習充滿信心等。
參考文獻：
關于小學數學的教學總結范文5
關鍵詞：小學數學;新課改;興趣
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-123-01
我們都知道教育是培養人的社會活動，小學教育是關注所有兒童的最充分證據。在新課程改革背景下，關于加強小學生對學科知識及實際應用能力的培養，已逐步在各小學得到實施。新課程改革針對小學教育，更多的提出了建立快樂課堂的目標導向。讓學生在學習數學的過程中能真正感受到學習的數學的樂趣以及數學的“魅力”。那么，教師如何做到這幾點呢？
一、增加課堂信息來源，豐富課堂教學內容
如今，網絡資源十分豐富，極大地豐富了數學課堂的學習素材。課堂上，運用網頁瀏覽與改變信息來源，為學生學習數學提供了豐富多彩的內容，從而有效地提高了信息的數量和質量，為學生學習數學知識和數學技能的自主建構提供了有力地保障。
二、師生互動模式的構建
師生互動模式不是單純的一問一答，而是根據教學內容的需要所建立的討論機制。因此，該模式并不一定要貫穿教學過程的始終，可以根據教學內容的需要靈活應用。具體而言，當涉及到用數學知識來解釋現實生活中的數學問題時，便可以應用該模式，著樣一來，學生可以根據自己在生活中經驗參與問題的討論，教師則適時的將問題的討論引向具體的教學內容中來。
三、優化學習工具
在以往的教學過程中，學生用的學習工具有課本、作業本、筆和尺，有的課堂還增加剪刀、膠水和紙等工具。而在新課改的環境下，為了豐富學生知識可以使學生尋覓不同的教育方式，各取所需，學生可以沿著自己的途徑，按自己的節奏接受教育與學習。這樣，可以讓學生享受最佳的教育資源，充分發掘自己的內在潛力，培養獨特的個性和人格。
四、建立歡樂氣氛的課堂
教育強調為學生的學習營造一種非功利化的教育環境，有助于學生能快樂，沒有壓力的進行學習。這主要表現在：注重對學生學習過程的引導與鼓勵;激勵學生努力克服自身的弱點，使其形成積極向上的健康心態。這樣就能激發學生們的學習潛力，并將優化小學數學學習的效果。
五、尊重、激勵、寬容的教育理念
尊重體現為：承認學生的能力將在不同方面展現。因此，以一種包涵的教育心態來對待不同特點的學生。激勵將形成學生在學習過程中的動力機制，有助于他們發揮自身的學習主動性，從要我學轉變到我要學的學習態度上來。寬容是賞識教育的重要特征，區別于功利性教育的方面就在于：允許學生在學習中犯錯，不用尖刻的言語與行動懲罰他們。
六、從教學中總結教學經驗
課余老師需要不斷的總結，在數學教學反思的過程中教師要確保學生也融入到反思工作內，讓學生首先從自身角度對小學數學工作開展、落實過程中不完善的地方及學生自身學習存在的問題進行總結、交流，為教師總結提供更全面、更準確的事實。
例如，在正比例與反比例教學完成后，教師可以專門開展一堂討論課，讓學生對反比例知識、問題交流和解答，對學生教學中存在的問題進行真實反映。教師依照該課堂上學生表現對反比例課程設置進行評價，從學生理解狀況、學習狀況、應用狀況三方面分析教學目標落實效果，對今后教學中注意事項進行列舉。教師要從學生總結及自身教學發現兩方面對教學工作進行優化，總結教學規律，對存在問題的操作進行改正、優化，形成系統性反思。
數學作為小學生感知世界的重要方式，不會孤立于生活之外產生作用，也不能從教材和課堂教學中與現實生活自發產生直接的聯系。顯然，對新形勢下的小學數學教學的解讀，不能只是明確“使學生感受數學與現實生活的密切聯系，使學生初步學會運用數學知識解決一些簡單的實際問題”。而是要從這樣的教學目標定位中，尋找切實可行的方法。如何真正讓數學貼近學生生活，讓數學與學生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學數學，在學數學中了解感觸生活，這是數學教師應該探究的課題。
生活是數學的源泉，生活中更是充滿著數學問題。善于捕捉生活現象，溝通數學知識與生活實際的聯系，把生活中的問題逐步抽象成為數學問題，是激發學生學習興趣，并使之產生學習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系――數學無處不在，生活處處有數學。
總之，為了能讓學生在學習中能造適數學教育，其目的就是要努力創造條件 ，彌補缺陷，轉變學生的狀況，讓每一個學生都掌握數學。因此，在小學數學教學中，教師應注重因材施教，注重每個學生的個性發展，增加每個學生參與學習的機會，只有這樣，才能真正使每個學生得到充分而全面的發展。
參考文獻：
[1] 夏方平.小學數學教學中的“有效引導”策略[J].上海教育科研，2010（12）.
[2] 曹廣福.葉瑞芬.談談高等數學教材內容與體系的改革[J].大學數學，2008 24（1）：1-3.
關于小學數學的教學總結范文6
關鍵詞：數學教學；人文教育；人文修養
作為小學數學教師，不僅要讓學生學會數學知識，還應該幫助學生學會怎樣做人，使學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會正確對待自己，對待他人、集體、社會、國家乃至全人類的自然與環境。這就要求教師要做到以下幾點：
一、樹立數學教學與人文教育相融合的觀念
數學是科學課程中的基礎學科，數學知識中的人文教育價值雖然沒有人文知識那么直接，但數學知識中蘊含著人文學科所沒有的豐富的人文教育內容。這是由其學科特點決定的。陶行知先生說：“真正的教育必須培養出能思考會創新的人?！睌祵W的一題多解能使學生探索出新穎奇異的解答思路，充分體現了學生思維的獨創性，這是人文學科教學所不能及的。
小學是九年義務教育的第一階段，是學生世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，此階段對學生加強人文教育意義十分重大。每個人都必須接受六年小學教育，所以，小學數學的教學對象是最廣的，而且經歷的時間也最長的。小學數學教師要樹立數學教學與人文教育相融合的觀念，這是我們將人文教育真正落實在實踐中的根本。
二、正確把握小學數學的學科特點
小學數學教與學的內容伴隨著時代變化也發生了重要的變化，因此，它的學科特點是具有時代性的。傳統的小學數學是以“算術”為名稱，基本的內容是圍繞著計算技能而展開；而現在的小學數學強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，作為新時代的小學數學教師，應該在《義務教育數學課程標準》的指導下認真研究正在使用的小學數學1～12冊的全部教材，熟悉教學內容，整體把握小學數學學科的特點。這樣，才能在數學教學過程中適時有效地進行人文教育。新課程背景下小學數學有以下幾個特點：
1.小學數學應用范圍廣，與生活實際聯系緊密
數學是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具。它在日常生活、進一步學習、生產建設和科學研究中都有廣泛的應用。小學數學學科的認識起點是學生生活中的一些實際事例，從事例中總結出法則和意義，而并非邏輯公理。所以，在教學中要注意生活，聯系實際，重視學生直接經驗的獲取，把教學歸樸實踐、歸樸生活。
2.小學數學以唯物辯證法為基礎
數學屬于自然科學范疇，現代自然科學是以物質世界研究為對象，是關于物質形態、結構和屬性的研究，所以，現代數學學科是以唯物辯證法為基礎的。在數學的發生與發展過程中，概念的形成和演變，重要數學思想的確立與發展，重大理論的創立與沿革等，無不體現唯物辯證法的核心思想：發展、運動與變化。這樣，學生就更容易接受新知識，同時也培養了學生重視實踐，一切從事實出發的唯物精神。
3.小學數學內容、思想、方法和語言包含了豐富的人文教育內容
數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。首先，數學內容隨著時間的推移一直在不斷地被豐富，小學數學各學習階段的內容也是遵循數學學科和學生心理發展規律的，學生從理解生活中具體的數學現象到形成初步的抽象的數學思維，從認識數到理解數的意義和數之間的關系，從認識圖形到理解圖形間的關系，從實踐活動到綜合應用，這些內容都是隨著年級的升高而不斷深化的。這在一定程度上反映出數學的發展史。其次，數學學科是培養人的理性思維最有效的學科。理性思維是一種歷史的、科學的、富有哲理的思考，是批判的思維，是求異或創造性的思維，是一種在更高層次上進行的道德推理。數學中還有更多人文教育內容，這需要教師在平時的教學和研究中認真探索發現。
三、全面提高教師的人文修養
小學數學教師要從我做起、從現在做起，逐步養成良好的文學作品閱讀習慣。只要安排好個人的時間，經常到書店逛逛，購買一些好的文學作品，豐富自己的藏書架。學會鑒賞就是學會審美，只有具備一定的審美意識才能用這雙慧眼去發現數學中美的存在，才能對學生進行“美”的教育。
綜上所述，教師要把人文知識、人文精神浸潤在數學知識中，使其是既具有數學特質又具有人文特征的一種教育。教師要努力提高自己的人文修養，在工作中應處理好數學教學與人文教育的辯證關系，實現科學化與人文化的整合，力爭做到科學課程人文化，人文課程科學化，從而促使學生獲得真正意義上的協調發展。
參考文獻：
