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音樂鑒賞課堂筆記范文1
關鍵詞：影視藝術鑒賞；教學方法
G642.4；J905-4
電影作為一種新興的藝術形式，被形象的稱為“第七藝術”。[1]它是一門綜合性的藝術，它兼具戲劇、文學、音樂、音樂、攝影、舞蹈等多種藝術的藝術特點。隨著時代的發展，人們觀影的熱情和要求越來越高，在大學里開設影視藝術課程，對大學生進行電影藝術鑒賞知識教育，顯得很有必要。
一、影視藝術課程的開設現狀
1. 影視藝術課程的開設現狀
我國影視藝術素質教育課在上個世紀80年代中后期陸續出現。[2]2006年教育部辦公廳頒布的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中指出公共藝術課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學校實施美育的主要途徑。并且明確將《影視鑒賞》課程納入到各專業本科的教學計劃中，成為公共藝術課程中的八門限定性選修課之一。在教育部的督促下，各個學校對學生的公共藝術教育越來越重視，影視藝術鑒賞也在學校的美育教育中越來越普及。
2. 學生觀影水平和電影知識儲備
不斷刷新的高票房，也預示著人們的觀影熱情，但是對于學生來說，由于人生閱歷和電影基礎知識的缺乏，對于電影的觀賞，僅僅是停留在電影觀賞的淺層次。之前有進行過藝術知識方面學習的同學，大多是以繪畫和音樂學習為主，很少有專門對電影知識進行系統學習的。學生們對于電影的理解，基本以娛樂和放松身心為主。在課堂上和學生交流時，具體分析為何這部電影好、口碑好，學生還是不能夠從編劇、電影拍攝手法，造型藝術、音效等方面來解析。
二、影視藝術鑒賞課程教學中存在問題
1. 學生對于課程不夠重視
公共藝術課在很多高校中并不受重視，影視藝術鑒賞課程也不例外。雖然影視藝術鑒賞課程為公共必修課，但是同學們依然是按照一個選修課的標準來對待。在上這門課的時候，一直用再影院觀影的態度帶著娛樂的心態來上課，雖然上課熱情很高，但是上課既不做筆記，下課也很少復習，對于知識的掌握程度遠遠不夠。
2. 學生對于影視藝術鑒賞課的認識存在偏差
學生對于不夠重視，是因為對于影視鑒賞課程的認識存在很大的偏差。學生認為鑒賞課只需要做到三點：一了解，二聽懂、三聽完有印象，就認為已經完成了課程。在課堂上不做筆記，下課之后也不預習、不溫習。但是對于影視藝術鑒賞來說，如果沒有完備基礎知識作為支撐，那么對于影片的賞析和鑒賞僅僅就停留在影院看電影的水準上。
3.課程設置不盡合理
有學者在著述中指出， 在美國， 高校影視素質教育包括4 個方面：1）透視美國影視工業結構（包括從社會影響、影視法規到節目創意、影視經營等方面）；2）探索信息與社會控制的關系（包括影視節目對社會、個人的沖擊）；3）分析影視節目中所體現出的社會行為、價值觀念；4）了解影視節目勸服的本質、廣告結構等[3]。對比看來，我國高校的影視教育基本上是以鑒賞為主，離美國的教育還存在較大的距離。并且由于授課課時要求，很難在2個課時的課堂上，完整的欣賞完一部經典影片后，再進行講解。因此對于影片欣賞的完整性比較難以掌控。
三、影視藝術鑒賞課如何改進課程設置和教學效果
1. 針對學生特點，完善和改進課程設置，，充實教學素材，做到因材施教
由于公共藝術課程的聽課對象都是跟非藝術類本科生，所以，學生的藝術欣賞基礎很薄弱，藝術思維也很有局限性。因此我們在進行課程設置的時候，要注意根據學生特點，不能講的太過深入和專業，要有意的穿插一些色彩和畫面拍攝的基礎知識。對于蒙太奇等抽象的概念，要多用文字加事例的方法加以具體化，使學生更容易理解。
對于課程的設置，我們一定要理論加上實踐，既不能太嚴肅刻板，也不能太過隨意。在上課過程中，在講授理論的同時，要及時配圖，穿插視頻進行講解。對于影片的賞析性播放，一定要有目的性。首先把問題拋給學生之后，讓學生帶著問題去觀看影片，這樣才能收到事半功倍的效果。一定要運用相應的剪輯軟件，截取大量的視頻資料，收集大量的圖片，用圖片和視頻組成一個活潑的教學氛圍。
2. 幫助學生進行適當的心理調適，配合課程安排，完成學習目標
受先入為主觀念的影響，學生接觸電影藝術欣賞的第一反應就是看電影。但是當課程中講述理論知識的同時，由于有了課前對看電影的期望，在上課過程中對于理論知識的接受效果不好。在第一節課時，對于課程的安排和設置一定要給學生說清楚，糾正他們的固有的學習觀念。電影藝術鑒賞的課程是為了教會他們如何從專業的角度去觀看電影，并用專業知識對電影進行評論，提高自己審美觀念和藝術修養。
另外，要事先對學生的審美提出一定的要求。要求他們從上課之日起，看電影都要試著用專業眼光和專業角度去分析和接收，不能把自己的鑒賞水平停留在普通大眾去影院欣賞大片的水平上面。
3.采用多樣的課程考核方式
對于傳統的考核方式來說，不能夠很好的激起學生的學習熱情。為了提高學生的課堂質量，提高學生的學習積極性，我們采用多樣化的方法對學生進行考核。在期末的考核方式中，可以采用課堂考試的方式，主要考察電影基礎知識的掌握。在平時的作業中，也可以用上交剪輯視頻，小劇本的形式。這樣，既鍛煉了學生的實踐能力，也督促學生掌握了基礎知識，將會更好的保證課堂效果。
4. 影視藝術是一門綜合性藝術
影視藝術是一門綜合性藝術，它兼具戲劇、文學、音樂、、攝影、舞蹈等多種藝術的藝術特點。在教講課過程中呢，要避免照本宣科，死板單一。要涉獵戲劇、文學、音樂、攝影、舞蹈等多個領域的相關知識，能夠做到深入淺出。做到以影視藝術為主線，其他藝術形式穿插其中，真正讓學生領略到電影的綜合性的特點。
總之，影視藝術鑒賞課程是公共藝術課重要的一部分。只有轉變了教育方式，更新了思維觀念，充實了課堂內容，才能夠更好的實現課堂效果，才能夠更好的提升學生的審美能力和觀影能力。
參考文獻：
[1]陳旭光、戴清著.影視鑒賞[M].北京大學出版社，2015（6）：16.
音樂鑒賞課堂筆記范文2
高中階段作為素質教育的重要時期，音樂課的開設不僅可以塑造學生良好的審美情操，還有利于培養學生的思想品德，促進學生良好綜合素質的形成。可是令多數音樂教師頭疼的是，學生都非常喜歡音樂，喜歡聽鋼琴曲，喜歡聽流行歌曲，卻非常不喜歡音樂課上的內容。究其原因，音樂課堂多數是聽教師講解枯燥無比的樂理知識，他們喜歡學的內容少之又少。同時，學生也片面地認為音樂課就是聽聽流行歌曲，彈彈琴而已，音樂課是休閑和放松的課堂。音樂是一門傾聽和欣賞的多元化藝術，其中包括了多個門類，如音樂鑒賞、演唱、樂器演奏、音樂與舞蹈、音樂與戲劇等。因此，對于音樂教師，課堂教學的主要任務便是如何引導學生從簡單的聽覺享受過渡到正確理解音樂藝術的內涵，能理解和欣賞多元化的音樂種類，掌握基礎的音樂知識，從而提高自身音樂素養，最終形成音樂審美能力，全面實現了音樂課堂教學的有效性。作為一名音樂教師，音樂課上采用的教學態度和方法會直接影響其教學的有效性，本人深感需要從以下方面做出努力。
一、發揚榜樣的力量，調動興趣
記得大學時期，上因特網選修課，主講教師每次都背著筆記本來講課，那個時候個人筆記本還是很新鮮的。打開筆記本，連接上投影儀，他便洋洋灑灑地講起來，一節課也不用寫一個字。他的課堂每次都是滿座，我們都喜歡聽他在那里侃侃而談。最后結課時，一位學生給教師的評語是三個字：“倍兒帥。”這件事深深啟發了我，我一定要做讓學生喜歡的教師！因此，作為二十一世紀的音樂教師，他一定不可以講課老套陳舊，老夫子的音樂課學生怎么會喜歡。教師要擁有青春時尚的思想，足夠吸引學生的藝術才華，同時還要樂與學生溝通，知道他們的愛好所在，這樣的教師才能駕馭課堂，贏得學生的熱愛。相信有教師的引導，學生上音樂課的重心一定不會只是聽聽流行歌曲，他們對音樂這門藝術的興趣便會慢慢被激發。
高中時期的學生，除了喜歡音樂，同時也喜歡音樂的表演者——音樂家或歌手，甚至視這些明星為偶像而加以模仿和崇拜。因此，教師要善于利用這些明星的力量，正確引導學生不要單純地迷戀和崇拜明星，而是把對他們的欣賞化為自身上進的力量，以明星取得的成功為榜樣對自己進行鞭策。例如，在課堂講解當前時代流行的音樂風格時，可以以臺灣歌手周杰倫為例，他的曲風涵蓋了Rap、Hip Hop、R&B，同時還融入了傳統的京劇唱腔。他的個性、才華以及多元化的音樂創作引領了當代新音樂曲風的潮流。借著大家對周杰倫的喜歡，教師可以以此展開教學，介紹什么是Rap、Hip Hop和R&B，還可延伸到黑人文化的起源與發展，等等。
二、潛心研究教材，巧用課堂教學藝術
要實現有效的課堂教學，需要教師深刻理解教材，并巧妙地利用教材進行教學設計，這是關鍵所在。教師在進行備課時，首先要吃透教材，深刻理解編者的內容設計，涵蓋了哪些音樂要素？對于舉例的音樂作品，教材首先要去鑒賞作品的思想表達，為什么要選用這個作品？它對于教學有哪些鮮明的特點和非凡的意義？對這些內容進行推敲之后，教師的教學目標也就明確了。接下來就要施展自身的聰明才智來設計教學環節。音樂課本中涉及音樂作品的種類繁多，從古典到現代，從戲劇到舞劇，從悲劇到梨園，對于高中時期的學生，要讓他們對這些作品來者不拒，統統感興趣，這是很難的，主要是他們自身的生活閱歷和審美能力沒有到達這樣的層次。他們的興趣愛好只是音樂藝術這個大觀園中的一小部分，比如，流行歌曲、經典的鋼琴曲、中國古典名曲、民歌，等等。因此，教師在設計教學環節時，就要充分調動他們的興趣，打消他們對不喜好的內容的厭煩情緒。
例如，講解《音樂與時代》這個單元的內容時，為了讓學生深刻理解不同時代的音樂風格的發展變化，教師可以組織一個唱歌活動，先讓學生搜集一下不同年代的流行歌曲，比如，六七十年代爺爺奶奶們唱的是革命樣板戲《沙家浜》《紅燈記》，八十年代唱《年輕的朋友來相會》，等等。學生在班上進行表演唱，不僅活躍了課堂，更是讓他們對自己原來不感興趣的教學內容開始慢慢變得喜歡，教學的有效性得以體現。
三、調動靈感和想象，帶領學生遨游音樂殿堂
有這樣一件關于音樂的趣事：一個鋼琴家上臺表演一首著名的鋼琴曲。他走到鋼琴前坐下來，卻一個音符也不彈，只是靜靜坐著沉思，3分鐘后起身離開。臺下的人都沒弄明白怎么回事。最后大家都明白了，音樂可以帶給我們無與倫比的想象力。音樂的美需要想象，需要共鳴，才能發現那種從心靈深處傳來的力量。由于學生的個體發展存在差異，對音樂的理解也有深有淺。這時，就需要教師引導學生如何去調動所有的感官和大腦，讓靈感和想象力迸發出來，這樣才能體驗音樂的美妙所在。例如，聽到叮咚的旋律，腦海里涌出的是清澈的泉水和閃光的水花；聽到《月光奏鳴曲》眼前便是一個寧靜的、舒服的灑滿銀色月光的夜晚；聽大型交響樂《黃河大合唱》，呈現出的便是一幅金戈鐵馬、英勇抗戰的壯麗圖景。
音樂鑒賞課堂筆記范文3
關鍵詞： 古典詩歌鑒賞教學 誦讀策略 時間“邊角料” 多種方法 家長力量
古詩是我國文學史上最有生命力的瑰寶之一，它講究音韻和諧，讀起來朗朗上口，給人以美的享受。這美非讀是不能感受得到的。古詩教學的一個重要內容就是誦讀，它是進入詩境最直接、最感性的方法。古語云：“書讀百遍，其義自見。”形象地說明了讀的重要性。在古典詩歌鑒賞教學中，誦讀是貫穿始終的，最好讓學生拉著腔調、搖頭晃腦地來讀，出聲有感情地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中直接與古人“對話”。因此，在教學時可以引導學生由表及里、逐步深入地讀詩，以達到感其形、揣其意、悟其情、記其文的目的。
一、利用時間“邊角料”，調動學生誦讀的積極性
我們可以充分利用學生在校的一些時間“邊角料”，將誦讀融入日常教學生活中，把養成良好的誦讀習慣作為激發學生學習古詩興趣的奠基石。
例如，開展以“鍛煉口才、拓展視野、培養能力”為目的的“課前三分鐘詩歌朗誦”活動。學生可上網查資料，做簡單的課件輔助朗誦。上課時值日生投影幻燈片，就某一主題進行朗誦，或者播放欣賞磁帶，這樣既培養了學生的朗誦能力，又擴大了學生的詩歌閱讀面，增進了對詩歌的感悟，提高了藝術鑒賞能力。所找資料，大多是學生從網上或圖書室查找到的，這樣，學生變“要我學”為“我要學”，教學效果很好。
可以利用每次語文早讀，安排十分鐘的“誦讀古詩”時間，教師組織學生誦讀，并做到全程參與，學生全員參與。期間，教師應準時進入教室并對學生的誦讀加強指導。
還可以利用課余時間開展活潑的誦讀活動，可以是各種角度的各類對詩，可以是詩句接龍，可以是對歌競賽，還可以組織學生欣賞名家朗誦，從多方面陶冶學生，讓學生從心里接受古詩朗誦，進而自發朗讀古典詩歌，充分調動學生主動參與的積極性。
二、采用多種方法，增強學生誦讀的持久性
誦讀是古詩學習的基本手段，古詩教學應強調熟讀、背誦。背熟了現在不能領會的東西，以后逐步體味出來，這樣會終身受益。
1.利用音樂元素
詩歌與音樂相伴而生，就像兩朵姊妹花。優美的曲調能創造特定的情境，把學生帶進一種特殊的藝術氛圍中去，幫助他們加強對詩歌的理解和記憶。因此，教古詩時，我們可以對一些文質皆美的篇目（或名句）進行配樂，讓它們插上音樂的翅膀，讓學生用歌唱的方式記住詩的內容，領悟詩的意境，進而獲得一種強烈的審美愉悅和審美享受。尤其是教師利用一些廣為傳唱的古詩來讓學生學唱，更能激發學生學習古詩的興趣，增強誦讀的持久性。
如教《水調歌頭?明月幾時有》時，可以要求學生聽王菲的《但愿人長久》，并在傾聽中慢慢學唱，有條件還可以開個“詩歌演唱欣賞會”，讓學生從中感受古典詩歌有的韻味。
2.采用多媒體
多媒體進入課堂，不僅可為教師提供直觀、形象、高效的教學手段，而且可給學生提供生動活潑、豐富多彩的學習環境，為其學習古詩提供有效途徑。在古詩教學中多媒體運用得當，就能創設詩境，引發詩情，在學生與詩歌間搭設一座橋梁，充分調動學生的各種感官，彌補學生實踐的不足，撥動學生情感的心弦，培養學生的審美能力和創新意識，從而使誦讀的持久性大大優于傳統教學，較大地提高課堂的教學效率。
例如，教《采薇》（《詩經》），根據詩意，配上幾幅戍邊士卒生活的圖片和一段關于思鄉（可以選用葫蘆絲演奏）的音樂，使學生從中了解作者的思路，抓住關鍵字，用缺字法訓練背誦，從易到難，不斷減少屏幕出現的字數，最后讓學生背誦。這樣，學生能在指定的課時內高質量地完成學習任務。
3.變化誦讀方式
在古詩教學中，誦讀顯得尤為重要。但是單一的誦讀方式，會讓學生陷入厭惡古詩的困境中。我們可以通過教師抑揚頓挫、聲情并茂的范讀或者名家錄音范讀，激發學生的朗讀愿望，然后通過領讀、齊讀、輪讀、賽讀、自由讀、配樂讀、分組讀、個別讀等形式多樣的誦讀，或快或慢，或吟或唱，或接龍或當場試背，都可以，主要是讓學生讀出詩歌韻味。在誦讀中要注意及時多給予表揚和鼓勵，讓學生的誦讀興趣維持得更久些。
4.憑借想象繪畫
古詩的教和學都離不開想象。課要上得有趣，可以抓住古詩“詩中有畫”的特點，憑借語言設法將“詩”和“畫”結合起來。引導學生在把握詩意之后展開想象，在頭腦中形成畫面或用筆記下來，力求把單調的文字符號變成形象生動的畫面，在感受語言文字的美的同時，引導學生讀想背誦，最終達到記其文的目的。
三、巧借家長的力量，鞏固學生誦讀的成果
音樂鑒賞課堂筆記范文4
關鍵詞： 實事求是 量體裁衣 以人為本 音樂為本
在蘇北地區盛行著學藝術的。各所中學紛紛以龐大的音樂特長生隊伍，放逐著通過高考進入音樂高等院校的夢想。高考音樂專業訓練成為普通高中音樂教師必須面對的繁重工作任務――很多學校，為了提高本科上線率，忽略對學生音樂素質的實際考察、教學條件的改善、專業教學時間的安排、教師輔導教學內容的針對性等方面因素的考慮，沒有能夠科學有序地統籌安排，盲目擴大音樂考生隊伍。給予音樂教師高壓，音樂教師身心疲憊地辛勤教學，收獲的結果卻是過線率偏低。我自江蘇省實行專業統考以來，一直從事高考音樂專業輔導訓練，經過十余年的一線教學，覺得可以通過如下幾個方面的努力，盡可能有效提高高考生音樂專業水平。
一、用審視的目光關愛學生的健康成長
實事求是，量體裁衣是各所學校正確指導學生選科的原則。要著眼于長遠，依據學校教師的資源實際情況、生源素質，妥善安排，冷靜處理。積極動員、嚴格篩選。通過班級廣泛動員、班主任推薦、專業教師逐一面試，確定選修音樂主專業的人員隊伍，以專業教師能有時間和精力逐一面授數額為前提，能夠兼顧大課和小課的安排。力求少而精，切不可貪人員數量多。
二、以人為本，確保學生的專業成材周期
急于求成，拔苗助長，是目前打造專業速成考生的普遍現象，也是收獲甚微的必然結果。如果我們能在高一第一學期，就有計劃地創造機會，搭建平臺，讓學生在演唱、演奏等各項競賽活動中各展其才，及早發現人才、選拔人才；在高一第二學期開學后不久立即組隊，進行一周4―6課時的專業訓練，那么學生就能夠兼顧專業和文化的需求，必然會有很好的發展勢頭。在教學實踐中，我們不難發現，高一入學后的第一個月，是學生從初中生到高中生的角色轉換時期，大部分學生此時是樂于表現、勇于展現特長的。學校領導要提供高考教學必備條件，驅動專業教師抓住這個良好的時機，在高一期中考試前，完成發現人才、選拔人才的工作。
三、以音樂為本，慎重選擇主專業
教師要正確引導學生根據自己的實際，明確聲樂、器樂的主專業。在專業選擇上，引導學生不要盲從，必須從自己的音樂素質現狀出發。很多人誤認為選聲樂省錢省事，其實，如果沒有突出的聲音條件，高考時就很難得到高分。統考中，聲樂專業考生占據著非常高的比例，器樂專業相對缺乏。如果學生有一定的器樂功底，就應該繼續選擇器樂專業，聲樂、器樂全面開花，才能多出人才。但是，器樂學習時間與練習時間一定要有足夠的時間保證，才能有好的收獲。如果時間允許、條件具備，就應該突破人才培養模式上的單一性。學生中不乏素質全面的人才，要及時抓住、及時引導、有效培養。在我們蘇北，雖然經濟落后，但是隨著人們的教育觀念的不斷轉變，年輕一代的家長已經開始注意子女的藝術養成教育。中學校園里已經涌現出來一批有器樂演奏功底的學生，高中教師應該通過自己的觀察，以發展的眼光，幫助學生確定主專業。如果是器樂類學生，聲音條件也不錯，可以考慮輔修聲樂，這樣也能有效地提高專業總分。
四、循循善誘，科學訓練
在專業課堂教學中，要立足于穩步提高學生的音樂素養，關注每一位學生的點滴進步，高揚起愛的風帆，步步為營，循序漸進。在教學容量的安排上，一定要合理、科學?；緲房啤⒙晿芳捌鳂返母骺苾热莅才哦加衅涮厥庑?，教師一定要針對學生現有的水平，精心備好每節課，內容安排要有計劃性、延續性，力戒隨意性。
1.基本樂科
（1）音樂理論。依托統考大綱，立足于南京師范大學新版《音樂殿堂》理論篇，輔以補充南師大出版的郭瑛主編的樂理書，引入湖南文藝出版社的樂理試卷集，并能結合學生的現有水平，精心編撰系列試題，由淺入深，逐步推進，爭取在量和質上有所突破和拓展，力所能及地幫助學生規范、準確、快速地解題。
（2）音樂常識。依據高一第一學期音樂鑒賞課教學基礎，音樂教師在分類輔導音樂常識時，不能完全放手讓學生自己以排查式聽記歌（樂）曲。應該按照音樂殿堂書中的建議，系統地給學生介紹、講解中國、西洋樂器的類別及音色的辨別；明確中國民歌、曲藝音樂、歌唱形式等相關知識；點滴積累、分冊推進人民音樂出版社、人民教育出版社出版的高中音樂鑒賞（新、舊不同版本）、湖南文藝版高中音樂鑒賞及江蘇省少兒版初中六冊音樂教材。憑借對以前音樂課的記憶，學生的興趣是可以維持的。教師此時要落實的細節應該是幫扶學生在集體的氛圍中聆聽，在交流探討中模唱，輕松感知。教師要盡力創設音樂鑒賞課上的藝術氛圍，適當點撥、精煉介紹，幫助學生養成良好的鑒賞習慣，驅動學生主動聆聽、感受、體驗、理解。課本以外的內容，要以提綱挈領的方式，引導學生課后學習、消化?，F在的音樂常識不再是死記硬背的知識點，而是重點考查學生對音樂的理解、表達能力，在鑒賞教學中，必須做到聆聽與掌握音樂作品的時代背景、音樂表現的情緒、情感，使曲式結構、主題思想、風格特征等有機融合。
（3）視唱。幫助學生盡快養成擊（劃）拍視唱的習慣，是專業教師視唱教學的首要任務。在教材選擇上，仍然是以南師大《音樂殿堂》視唱練耳書為抓手，兼以教師自己創編的系列視唱教材、上海音樂出版社的單聲部視唱教材等內容。很多學生剛開始面對簡（線）譜時，結結巴巴，面有難色。這時候，教師一定要有足夠的耐心，去幫助學生解決旋律的音程結構、旋律線條走向、節奏類型、氣口的安排等問題。通過聆聽、模唱、分析、嘗試多層次的反復磨合，學生的視唱水平一定會有所提高。必要的時候，可以要求音準、節奏感比較差的學生按照進度的安排，適量背誦一些經典的視唱曲目，引領其盡快建立音準感、節奏感。等待時機成熟，學生能順利唱出樂曲時，再適時滲透表現力的問題，幫助學生有感情地擊（劃）拍視唱。
（4）練耳。非器樂類學生對于練耳初期的訓練，感覺非常吃力，普遍存在畏難情緒，教師不能心急。應該迅速摸清學生的實際基礎，從單音模唱入手，逐步建立對比記憶的訓練模式。聽記的單音數量，有計劃、有步驟地增加。根據學生的聽記實際，逐漸拓展到和聲音程、和弦的聽記。與此同時，加強對學生節奏的訓練。節奏訓練，以二四拍、四小節的記憶長度為起點。節奏類型，從簡單的二分音符、四分音符、八分音符組合入手，逐步引入十六分音符、大小附點、大小切分、前后休止等類型。當學生的節奏、音準感初步建立后，引入簡單的旋律聽記，循序漸進地科學訓練。每節課的聽機內容，教師都要精心備課。訓練教材可以上海音樂出版社的旋律聽記、聽力速成等書籍為綱，并能靈活地滲透、適度拓展。當學生在聽力訓練中出現較大層面差異時，及時設立分層教學，以不同難度系數的教學內容，提優補差，驅動每個學生不同程度地提高學習效率。
2.主專業訓練
研究過專業統考標準后，教師教學時就更應該心中有數了。聲樂與器樂教學，必須針對學生實際，建立學生成長記錄袋，幫助學生建立良好的演唱與演奏習慣，技能與技巧的訓練要科學、有效、合理，培養學生良好的音樂表現力同樣不能忽視。聲樂演唱，根據學生的聲音條件與音色差異，確立每個人訓練的目標，不能一味地強調美聲、民族唱法的區分，只要能夠幫助學生調理好聲音狀態，不斷提高演唱水平，方法就是可行的。每一節課上，教師都要有自己的備課準備，以教案和教學筆記的方式，呈現出每個學生的課堂教學目標，不能讓學生隨意唱唱了事。訓練中的歌曲選擇，以訓練技巧為目的，有針對性地選唱歌曲。一步一個腳印，踏踏實實訓練，一點一滴地摳好學生的聲音。高考時演唱歌曲的選擇，不能追求曲調好聽，而忽略了對演唱技巧的要求。三首歌曲的難度是適中的，以學生能完整駕馭、流暢表達、和諧表現為準則，三首歌都應該能完整演唱下來。對于臺風的訓練要求也不容忽視。器樂演奏，首先要確定好學生的起點，然后為每個學生制定好長短期訓練計劃，并能適時調整，有序推進。曲目選擇，既要有適度拔高性，又要是學生努力之范圍能達到的，要以學生能熟練演奏、有感情表達為主線。聲樂與器樂教學形式的選擇，應該是靈活機動的，針對學生實際情況，適宜大課與一對一小課協同發展。
3.加試科目訓練
學生素質突出，雙專業有優勢，是教師確立學生加試項目的量尺。有加試科目固然好，沒有也別貪心。應該考慮到加試專業的含金量，不能妄想在空中建造樓閣，急功近利。
五、拓展與提高，塑造陽光心態
音樂鑒賞課堂筆記范文5
關鍵詞：備課；個性化；多樣化；新穎化
中圖分類號：G420文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-026-2
學無止境，這是對教師的要求，也是我們教師的追求，我們只有不斷學習，才可以不被時代所淘汰，才可以理直氣壯地站立在講臺上，成為一個合格的教師。
今年的高中教學又提出了一種比較先進的理念，那就是個性化備課。作為終身學習者中的一員，我走進專家課堂，親身體驗個性化課堂的實踐。我認為，任何一個概念，光停留在理論的思考上是不會有深刻領悟的，當然也就不會有飛躍的進步。只有深入實踐，才能夠有深入骨髓的體會。聽了專家的課后，我發現她的課堂完全有她自己的特色。比如課堂內容的選擇、課堂方式的展開以及問題探討的方式，有很多都是值得我們深入思考并學習的。結合聽課體驗以及思考，我形成了自己對于個性化備課的幾點看法。
一、課堂導入應別出心裁，課堂切入點要小
我們上每一節課都應該有新穎的導入，比如可以采用名人名言，例如鄭板橋先生的對聯；可以選擇一些視頻資料，如選擇“感動人物”的視頻；也可以播放一些優美的音樂等等。這樣的方式雖不是開門見山，但是卻使課堂多了一絲神秘感，學生會非常好奇和期待課堂的精彩，還沒有展示主要內容，學生就對語文課堂充滿了興趣。
我們講散文閱讀時一般都先對散文進行文章結構、行文思路的講解，這部分要花掉散文講評的絕大多數時間，然后再就題講題，總結歸納解題步驟，最后告知答案。一次講評都會涉及幾種題型，次次都講，次次都忘。而個性化的課堂講散文閱讀時可以選取一個切入點，集中講清一種題型。比如第一次講的是鑒賞表達技巧；第二次講的是解釋詞語或句子在文中的含義；第三次講的是分析段落（句子、詞語）在文章中的作用。這樣每一堂散文閱讀課都只講一個小點，但一講就力求講清講透，力求學生弄清弄懂。因為講任何內容都不能貪多，要按照學生的實際情況，循序漸進。
二、課堂展開方式應凸顯個性化
比如上一堂內容很普通的高三二輪復習課――鑒賞表達技巧。我們平常上這樣的復習課時一般都是先講授知識點，然后傳授一些答題的方法和答題步驟，也會展示學生的答案，從中找一些問題，結果學生理解性的記憶非常的少，一般都是學生在課后要花大量的時間去死記硬背一些知識點。雖然，短時間內學生都能夠記住要點，但等到具體答題時，大部分學生已經完全拋到九霄云外了，這樣一遍一遍反復訓練，時間雖然花了很多，但是學生的成績就是不見提高。我們也常常在反思和討論，究竟應該怎樣事半功倍，可總是找不出比較好的方法。
專家的課給我的啟迪是深刻的，原來，我們上課時可以先不直接告訴學生應該怎樣思考，怎樣展開，怎樣答題。我們可以先展示學生的答案，讓學生們自己思考這樣的答案有沒有問題，有問題的話，問題在哪，從各種各樣的問題中總結出具體的答案，再根據答案總結概括具體的答題方法和答題步驟。個性化的課堂可以不需要什么預設，不需要什么條條框框，學生當堂出現了什么問題當堂就解決，似乎可以不按照備課筆記上寫的那些第一步、第二步、第三步……這樣去做，而是根據課堂的具體情況及時調整教學內容和方法，運用自己的教學智慧把學生引導到所講的重點上去。這就要求執教者自身必須具備比較優秀的教學素質，更要求執教者在上課之前進行深入思考，認真準備個性化的備課。要想給人一杯水，自己就必須要有一桶水。
以后，我們仍然需要認真參與集體備課，只是我們在集體備課之后，一定要考慮自己班級的學情，盡可能地預想課堂上學生們可能出現的各種答案，并根據這些答案思考好自己的引導方式，進行個性化備課。
三、問題探討方式應呈現多樣化
現在，一些領導聽了我們的課以后經常會送給我們兩個字“講師”。也就是說，我們上課的方式太單調，只知道一味地把我們知道的一些方法、技巧一股腦地全都告訴給學生，就怕有什么遺漏，于是，一節課45分鐘，全都是我們這些“講師”在說重點、說方法、說步驟、說技巧、說注意點，而學生的任務就是聽寫、背誦，基本上找不到其他的方法，也收不到比較好的效果。教師講得很辛苦，學生學得很辛苦，可結果總是讓人一聲嘆息。
個性化的課堂就完全不是這樣的。教師上課時可以很輕松，我們可以成為一個引導者，一個從屬者，主要表演的都是學生。比如一節課，總共四五個問題，我們就可以運用五種不同的問題探討方式。有展示答案，讓學生判分，給出理由，發現問題，進行歸納；有學生上黑板當場寫出答案，其余同學進行評價，給出理由，發現問題，進行歸納；有讓學生站起來回答，再讓回答者自己點名讓其他同學幫自己補充，給出理由，發現問題，進行歸納；有讓學生相互討論給出答案，告知理由，然后展示參考答案，讓學生對照，找出自己的欠缺，學生再根據自身的情況總結概括，然后老師再針對一些典型而普遍的問題進行總結……讀課文的時候也可以是各種各樣的方式。有齊讀課文，找出對象，體會情感，揣測作者的用意；有指名朗讀文章，然后談談自己的閱讀感受；有主動朗讀課文，談談自己的答題思路和答案……然后老師再根據具體的內容進行總結概括。整堂課，我們都要以學生為主體，完全以學生的具體情況運用各種各樣的探討方式展開。這樣的課堂，學生會非常樂意投入其中，他們的記憶也就會比一般的要強，等到做練習的時候，學生們就會印象深刻，不會像我們采用平常的教學方式教出來的學生那樣一籌莫展。備課要有個性化，課堂展開要有個性化，學生的筆記也要個性化。
四、各種指導方法應相互滲透，相互融合
比如散文鑒賞和作文的寫作指導就可以結合起來進行。教師在講表達技巧的時候，就可以告知學生在寫作時可以怎樣運用表達技巧，運用了以后會有怎樣的效果；在講詞語含義時，就會鼓勵學生在寫作時要運用一些詞語的比喻義和引申義；在講解段落（句子、詞語）在文中的結構時就知道學生在寫作文謀篇布局時要適當設置一些能在文章中起到重要作用的段落或句子。這樣把散文和寫作融合在一起講既強調了語文的相通性，也告知學生，任何知識點都是融會貫通的。
音樂鑒賞課堂筆記范文6
一、音樂走進語文課堂，讓創新思維在旋律中飛揚
將音樂引進語文課堂，語文課就成了一首歌，一段曲，能說不言之言，能達意外之意，教學將收到意想不到的效果，語文課融入音樂的形式多樣，大體有以下幾種情況：第一，音樂是人們對社會人生的心的體驗，中國古代的詩、詞、曲都是可以歌唱的。至今還有些詩詞名篇被譜之以曲，廣為傳唱。如的《沁園春?雪》，蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》，李商隱《無題?相見時難別亦難》等，在教學時我們不妨讓學生聽一聽、唱一唱，不僅助于領會其弦外之音，言外之意，而且讓學生從而做到不背而誦，終生不忘，沒有譜曲的詩詞可以作為翻唱版的歌詞來唱；第二，像電視詩歌散文那樣，教師在范讀課文或學生朗誦之時，適當配以音樂，引導學生進入課文意境，獲得美的享受，激發審美情趣；第三，在作文課上，可以結合作文內容播放輕音樂，以激發學生作文靈感，讓他們深思熟慮，文思泉涌。
二、美術走進語文課堂，培養學生語文鑒賞能力
語文和美術是一對孿生兄弟，單說其中的詩與畫，自古就有“詩中有畫，畫中有詩”的佳話，語文課借助美術手段，極易做到水融?，F在人教版的初中語文教材每課都配有掛圖，可借助掛圖向學生直觀的再現課文的意境美、人物美；有的課文可以選用或制作幻燈片，如教學《中國石拱橋》一課時，用幻燈機播放像趙州橋、盧溝橋的中國石拱橋圖片，來加深學生對課文內容的理解；還可以把課文制成CAI課件，給課文配以動畫片，如在教學蒲松齡的《狼》時，可利用相關軟件創制二維動畫短片，并配上背景音樂，在課件的播放中學生輕輕松松就把握了課文的情節；指導學生理解課文時，可以給課文畫出示意圖，使課文分析得更生動形象，學生也可以畫一畫，裝飾課堂筆記本。
書法雖然高于語文的書寫，可是又源于書寫。讓書法回歸語文課，更利于全面提高學生的語文素養。師生在課堂上，可以展示名篇書法作品，體會意境。如教學《沁園春?雪》時，引導學生欣賞的手跡，更利于領會該首詞磅礴的氣勢；教學諸葛亮的《出師表》，則不妨一睹岳飛手書的該篇文章，以助于理解中國古代大臣的忠貞報國之心。還可以讓學生書寫名篇名段名句，以自娛自勵。這樣既利于學生識記原文，又培養了他們對書法的情趣，可謂一箭雙雕。
四、編制課本短劇或舞蹈，師生同臺演出，豐富語文課堂
