前言：中文期刊網精心挑選了小學音樂教學課題研究范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學音樂教學課題研究范文1
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.184
隨著新課改的日益深入，小學音樂教育越來越受到學校和教師的重視，音樂教學也在發生著深刻的變化。因此，教師要積極探索教學的方法和策略，提高課堂教學的有效性。下面筆者在教學實踐中，分別從各個角度出發，對音樂課堂教學有效性進行了探究。
一、提高教學的趣味性，激發學生的音樂興趣
（一）適當調整教學內容，使之更有趣味性
現行音樂教材有一個缺點――偏重于音樂知識技能的講解，而對音樂作品的創作者、創作背景、作品傳遞出的情感等介紹不詳。因此，教師在教學過程中要對教學內容適當做些調整，挖掘音樂作品創作者、創作背景等有趣的部分，詳細介紹給學生，使學生深刻認識音樂家，感受到音樂作品的魅力，在此過程中，滲透對音樂基礎知識和基本技能的講解，使學生對音樂學習充滿濃厚的興趣。
（二）靈活變換教學手段，使音樂學習樂趣十足
1.合理運用多媒體進行教學。教師在對學生進行音樂基本知識和技能的教學時，可以運用多媒體課件，把理論知識配上圖片、動畫展現出來，使抽象、枯燥的音樂知識變得形象、有趣，學生記憶和掌握起來就變得輕而易舉了。在對學生進行音樂作品教學時，播放演唱或演奏的畫面，使學生感受演唱者或演奏者的動作、表情，以演唱者或演奏者的情緒感染學生，使學生陶醉在音樂的欣賞中。
2.組織學生進行創作實踐。音樂藝術的表現形式多種多樣，教師可以根據小學生的特點，組織學生進行創作實踐，如合唱、集體演奏等，使學生在實踐過程中，培養良好的合作意識和協調能力。在組織學生集體表演時，教師要敢于放手，把主動權交給學生，使他們獨立完成。教師只在必要的時候提出些建議，更多的時候是作為一名觀眾靜靜地欣賞學生的表演，或者“聽從”學生的安排，在表演中客串等。學生在自主、開放、輕松、活潑的氛圍中進行音樂實踐，不但能夠提高音樂的基本技能，還能夠發展對音樂的創新、創作能力。
3.利用數碼設備攝錄創作過程。學生是
音樂藝術的表演者和創作主體，他們在全身心地投入到表演的過程中去的時候，卻無法欣賞自己的表演過程和創作成果，這無疑是學生的一大遺憾。隨著數碼設備的迅速發展，照相機、錄像機等可以彌補學生的這一缺憾。教師可以事先放置一臺錄像機，把學生的表演錄制下來，或用照相機把學生表演的精彩瞬間抓拍下來。學生表演完成后，教師向學生播放視頻或照片，使學生欣賞到自己的表演，從而激發他們更強烈的表演欲望和創作熱情，越來越積極地、快樂地投入到音樂知識的學習中。
二、有效開展課堂教學，激活學生音樂細胞
（一）有明確的教學目標和教學任務
不同的年級教學目標和教學任務不同，教師要根據新課程標準的要求，明確所教年級的教學任務和目標，既不能過高，以免學生產生學習困難，喪失學習的信心，也不能過低，以免降低學生的成就感，而失去學習的興趣。
（二）做好課時安排，適度教學
小學音樂教學，目的不是培養音樂家，而是培養學生的審美能力，且大多數學生不具備很高的音樂天賦。因此，教師在教學過程中，要做好課時安排，在每節課中適度教學，使學生既學到各方面的音樂知識，又有消化、吸收的過程。
（三）恰當選擇教學方法，靈活開展課堂教學
在教學生演唱時，教師可以采用示范的教學方法，做出正確的演唱姿勢，然后規范學生的動作，使學生從一開始就養成良好的演唱習慣。在教學演奏時，一定要采用實物教學法，首先使學生認識相關樂器，了解樂器的功能、發音特點等，讓學生親手觸摸樂器，感受它的構造、質感。在進行樂譜識讀教學時，可以才用身體律動教學法，用聲音、語言、身體動作表現簡單的節奏，使學生在身體的律動中，感受音樂……
（四）與學生充分互動，全面開展有效教學
1.要進行生動有趣的導入。有效的導入是教學取得成功的關鍵。進行生動、有趣的導入不僅能夠把學生的注意力快速地吸引到音樂教學中來，更能激發學生對所要學習音樂知識的強烈興趣。特別是在導入環節設置懸念，更能夠激發學生探究的欲望，使學生在聽講的過程中，集中注意力尋求問題的答案，當答案揭曉的那一刻，學生會異常興奮，推動課堂教學達到。
2.師生間要進行積極的互動。教師在教學過程中，要與學生充分互動，向學生提問，讓學生跟著音樂演唱，要求學生分組練習等，使學生邊學習理論知識，邊練習實踐，從而有效提高課堂教學效率。
小學音樂教學課題研究范文2
關鍵詞：小學音樂；體態律動；有效教學
《義務教育音樂課程標準》強調，在小學音樂課堂教學中，堅持貫徹“以教為主導，學生為主體”的教學理念，創新音樂教學模式，引進新型的體態律動教學，激發學生的學習興趣，培養學生欣賞音樂美感的能力，從而全面提高自身的欣賞水平。音樂課堂中的體態律動教學，即教師指導學生在學習欣賞音樂的過程中，通過用身體的運動來感知音樂的旋律和節奏，從而將這種體驗轉化為對音樂的認知和理解。所以在新課改的背景下，在小學音樂課堂上引進體態律動教學模式很有必要。本文通過分析三種新型的小學音樂體態律動教學模式，希望為新課改下的小學音樂有效教學提供借鑒。
一、借助多媒體進行體態律動，使學生掌握節奏
多媒體教學作為一種新型的教學手段，逐漸走進學生的學習生活。多媒體技術可以在教學過程中給學生提供動態的圖畫、優美的樂曲和形象的視頻，極大地激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而促進有效學習。
例如，在講小學音樂（人音版）《春天》的時候，由于本課的教學目標是使學生通過聆聽音樂《杜鵑圓舞曲》《小燕子》《小雨沙沙》等，聆聽不同的音樂節奏，用身體去感知不同的律動模式，培養學生對春天的熱愛。在進行本課教學的過程中，教師先在多媒體上給學生播放這三個音樂的視頻片段，指導學生根據視頻中的“四三拍的強弱規律，柔和聲音的演唱模式”來進行身體的律動，用心去感知音樂的模式。進行幾分鐘之后，教師給學生講述本節課的重點和難點，即“使用柔和的聲音和表現模式去展示歌曲，表達對春天的熱愛”，使學生熟悉掌握這些內容，然后練習歌曲，并且在模唱的過程中繼續進行身體律動，完成本課的教學目標。多媒體的教學模式可以使學生準確把握音樂的節奏特點，提升了學生的學習水平。
二、在小組合作中進行體態呼吸的練習
小組合作學習的教學模式雖然一直被小學教學所倡導，但是并沒有取得實質性的效果。在小學音樂新課改中所倡導的合作學習，是指教師在課堂合作中培養學生的探究意識、自主意識、參與意識和創新意識，不斷提升學生的音樂樂感和音樂鑒賞水平，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。
例如，在講小學音樂（人音版）《難忘的歌》時，由于本課的教學目標是使學生通過聆聽歌曲《兒童團放哨歌》《中國少年先鋒隊隊歌》《賣報歌》等，掌握這些音樂的節奏和呼吸方式，并指導學生用身體的律動去感受音樂的模式，提高學生的音樂素養。在進行本課教學過程中，教師把學生分成三個小組，并在每組設置一名組長，配合教師監督學生的學習進度。教師分別給每個小組播放不同的錄音，使學生根據不同的音樂去進行身體的律動，在感知身體呼吸的同時感知音樂的節奏。之后把學生融合在一起，使學生進行分享交流。之后，教師給學生講述本節課的音樂模式，即“掌握切分音的節奏特點和演唱技巧”，完成本課的教學目標。小組合作律動的模式促進了學生的理解，提升了學生的音樂素養。
三、在合理情境中進行體態律動，使學生掌握節拍
在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發展，所以，教師在課堂教學中給學生設置具體的、可觀的教學情境，使學生在可觀的、可觸摸的教學情境中感受音樂的魅力，從而提升學生的音樂素養。
例如，在講小學音樂（人音版）《民族的舞步》時，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握《秧歌舞》這首歌的音樂節拍，引導學生在課堂上設置具體的體態教學情境，認真感知《秧歌舞》的音樂律動，從而提高學生對民族秧歌舞的整體認知。在進行本課教學過程中，教師先指導班里面會跳秧歌舞的學生在課堂上進行現場表演，從而帶動全班學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。之后，教師給學生講述本首歌的重點和難點，即“本首曲子的曲式結構，樂譜律動特點，輕重音特點等”，并引導學生進行歌唱，基本熟悉歌唱的技巧。之后，教師給學生講述秧歌曲的基本步法“四步法”，引導學生在課堂上進行基本的走動，配合音樂的節拍特點，踩住“重音”進行練習，并使學生在同伴之間進行練習，從而激發學生的音樂感覺和音樂認知，完成本課的教學目標。設置具體情境的模式促進了學生的參與，減輕了教師的工作負擔。
在小學音樂新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，創新音樂教學模式，引進新型的體態律動教學，從而提升學生對音樂的整體感知，培養學生的音樂樂感，促進學生全面發展！
參考文獻：
小學音樂教學課題研究范文3
關鍵詞：心理契約；人力資源管理；課堂教學；教學效果
中圖分類號：G640 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4428（2012）09-124 -03
引言
“心理契約”（Psychological Contract）是美國著名管理心理學家施恩（E.H.Schein）正式提出。隨著經濟的發展和研究的深入，學術界對組織中的心理契約問題進行了廣泛而深入的研究，并擴展向各種不同的組織領域。近年來，心理契約理論在教育領域的應用研究得到廣泛的關注，許多學者在高等學校的教師管理、學生管理、班級管理、師生和諧關系的構建等方面進行了理論探討和實證研究。
心理契約是當事人未通過某種顯然的形式直接而明確地表達，但卻通過暗示（包括各種心理暗示和語言暗示）的方式，使雙方相互感知、認可各自的某些期望并形成的一種隱性權利和義務關系的主觀心理約定。在教與學這種特殊的人際交流與溝通過程中，師生心理契約的建構有利于教師積極的投入到教學工作中去、學生熱情的投入到學習中去，而心理契約的違背會帶來教師工作的懈怠、學生喪失學習興趣甚至造成學生學習的“離職”等負面效應。隨著企業對人力資源管理的重視，人力資源管理也成為21世紀管理學的核心。為了適應社會、經濟發展的要求，我國大部分高校都開設了人力資源管理課程。人力資源管理和其他管理學課程相比更加強調“育人”和成功地塑造人。在該門課程的教學過程中除了應強調學校規章制度這一“顯性契約”以外，更應該強調“心理契約”對教學效果的作用。
本文從心理契約的角度對人力資源管理課教學模式進行創新性探討，結合教學實踐，采用開放式問卷的形式從教師和學生兩個角度收集師生心理契約中師生雙方各自的責任，并運用模糊綜合評價法，找出影響人力資源管理課堂效果的關鍵因素，針對這些關鍵因素，提出改善人力資源管理課堂教學效果的有效措施，以期提高教學質量、全面提升學生素質。
一、基于模糊評價的人力資源管理課堂有效性的影響因素識別
（一）確定備選相關影響因素
相關研究結果表明：師生之間并非所有的相互期望都能被對方認同，只有當師生相互之間認同接受了對方對自己的某些期望時，師生雙方才能就某些方面的相互責任達成心理契約。所以筆者采用開放式問卷，全面收集2011-2012-2學期上人力資源管理課的5個班152名學生，以及7名（其中兩名在2011-2012-2學期沒上該課程）人力資源管理任課教師以下四個方面的期望：（1）教師對自身教學方面的自我期望（2）學生對自身學習方面的自我期望（3）學生對教師教學方面的期望（4）教師對學生學習方面的期望，在循環調查和分析的基礎上，刪掉明顯不符合要求的期望，找出（1）和（3）的交集共21個因素，（2）和（4）的交集共15個因素，這兩個交集相互影響構成了師生心理契約中約定的學生責任和教師責任，構成評價因素集合U，如表1所示。
（二）確定評價等級集：V={V1，V2，V3，V4}={攸關，重要，一般，無關}
（三）邀請學校中資深教師和管理者討論確定權重集為A={0.8，0.6，0.4，0.2}。
（四）邀請上述7名人力資源管理的任課教師，并從152名上課的學生中隨機挑選出30名學生，對相關因素的重要性進行評價，接著對選定每個影響因素相關評語集的人數進行匯總。
（五）根據rijk=mijk/n（k=1，2，3，4，5）， 得出表1中備選因素隸屬于“影響人力資源管理課堂有效性的因素”等級集Vj的程度。
Ri=（ri1，ri2，…rij） ，i=1，2，…，m；j=1，2， …，n
其中rijk表示指標的隸屬度，mijk表示有mijk個人在評價等級 Vk上面畫“√” ， n表示評價主體的數量，rij是因素ui具有vj的程度，一般情況下0
（六）綜合評價。根據公式B=AR，可得各備選影響因素的綜合評價（具體計算過程略） 。
根據計算結果，結合20/80 定律篩選去掉評價值小于0.6 的備選因素，剩余因素即為影響人力資源管理課堂效果的關鍵因素，具體見表2。
三、提高人力資源管理課堂有效性的措施
表2中的因素都是師生重點關注的問題，或者是在思想上或觀念上已達成共識的問題。所以，人力資源管理教師在進行教學設計時應把表2中的內容作為重點關注對象，在思想上進行強化，并加強師生在教學過程中的心理和行為的交互，最終締結雙方互惠互利的心理契約，達到提高課堂效率、提高教學質量的目的。
（一）端正教學態度，認真備課，并精心制作課件
作為一名人力資源管理的任課老師，不僅僅應強調向學生講授、傳播知識，還應通過認真備課、熟悉課程內容、把握課程的重點和難點、充分利用網絡資源，精心選材，花費時間和精力來制作多媒體課件，并在教學實踐中不斷精修，堅持形式服務于內容，使課件既符合教學規律，又美觀大方，結合清晰的思路、創設的故事情境、生動的語言、端莊的舉止、堅定而自信的神態來抓住學生的好奇心、吸引學生的注意力，并通過自身學習使教學內容緊跟時代前沿，以及遵守學校顯性的規章制度，平等公正的對待每一個學生，通過自身的工作和教學態度無形的影響學生的學習態度，通過強調“育人”來成功地塑造人。
（二）采用多元化的教學方法，并注重學生的自我表達
如何將理論知識傳授給學生并使其靈活運用于復雜多變的管理活動中，提高其管理水平，是人力資源管理等管理類課程的首要任務和共同特征。
高效率的課堂教學依賴恰當的教學方法。因此，在人力資源管理的教學與研究中，應采用多元化的教學方法，模擬人力資源管理活動，如在人力資源的規劃、員工招聘、員工培訓和績效管理等環節，可以采用角色扮演等體驗式教學模式，來改善課堂氣氛，提高學生學習的積極性；在職務分析、人才綜合測評、薪酬體系、績效考核設計等環節可以設置實驗環節，逼真地模擬出公司人力資源管理具體環節的真實運作；在員工培訓、招聘等環節運用情景模擬，再現真實場景，凸顯學以致用；在教學中加大案例實務內容的比例，培養學生對知識的運用能力，增強課堂教學效果；在進行課堂教學改革的同時，還應建設長期的校外實踐基地；從企業聘請一些經驗豐富的人力資源從業人員擔任兼職指導教師，讓他們結合本單位的工作實際經驗對學生講解理論知識。此外，在課程的教學設計上，可以設置一些讓學生自身參與、自主講述或者發言、討論的環節如在員工招聘環節，可以使用目前比較流行的無領導討論、情景模擬的方式，讓學生成為課堂的主體，通過許諾加平時成績分等方式，鼓勵每一個學生自主發言，充分調動學生的主動性與創造性。
但教師也應注意到任何一種教學方法都不是十全十美的，所以教師應清楚各種方法的優缺點、適應范圍、操作步驟，在教學過程中，根據人力資源管理相應章節的特點、具體的教學目的以及學生全面發展的要求，換位思考地站在學生的位置上，集各種教學方法的優勢，科學地選擇和使用“教”的方法，靈活的將角色扮演、案例分析、情景模擬無領導小組討論等教學方法與傳統的講授法結合運用，讓學生成為課堂教學的主體，提高學生分析和解決實際問題的能力，為企業培養優秀的、上手快、后勁足、具有較強應用性的管理人才。
（三）探索高效的學習方法，培養學生的學習能力
美國卡內基教學促進會曾指出：“任何大學都不可能向學生傳授所有的知識，大學教育的基本目標是要給學生提供終身學習的能力?！痹谌肆Y源管理這類文科課程的教學過程中，很多學生僅僅是在老師講故事或講案例的時候才能集中注意力，在考試之前背背老師畫的重點就能通過考試。所以在人力資源管理課程教學中，老師應通過探索高效的學習方法，培養學生的學習能力，充分調動起來學生的學習興趣，變“被動學習”為“主動學習”。
（四）鼓勵教師到企業掛職，增強教師個人的企業人力資源管理經驗
在教學過程中，很多情況下學生選擇的往往不是知識，而是教師本人，即所謂親其師，信其道。人力資源管理課程的教學效果不僅依賴于師生的意識，更依賴于教師的素質，筆者所在的商學院，目前正推出一項政策：所有45歲以下專業課的任課教師，必須到企業掛職，并把掛職結果和評職稱相掛鉤，以增強教師的企業實踐經驗，這也是管（下轉第69頁）（上接第125頁）理學科實踐性很強所決定的。所以人力資源管理的任課教師應把握住到企業實踐的機會，切實把自己掌握的理論知識運用到企業實際當中去，這樣有了企業的實踐經驗，講起課來就不會空洞，不會言之無物。而且拿自己親身經歷的事情舉例子更能吸引學生的學習興趣。
參考文獻：
[1]曹威麟，段曉群，王曉棠.高校師生雙向視角心理契約相互責任的實證研究[J].高教探索，2007，（06）：105～109.
[2]曹威麟等.心理契約的概念、主體及構建機制研究[J].經濟社會比較， 2007，（02）：132～137.
[3]唐文源，李頻宇.基于心理契約理論的電子商務課堂教學效果提升策略探討[J].中國管理信息化，2012，（06）：71～74.
[4] 孫會，紀蘭.故事教學法在管理類課程教學中的應用研究[J].市場周刊.理論研究，2011，（08）：157～158.
[5] 牛彩虹，曹威麟.教師履行心理契約對學生課堂學習行為的影響研究[J].高等教育評估，2010，（01）：39～43.
小學音樂教學課題研究范文4
一、課題的提出
隨著“數字化校園”時代的到來，信息技術在教育領域表現出了巨大的優勢，信息技術為音樂學習創造了新的境界，音樂學科與信息技術整和已勢在必行。小學音樂欣賞與信息技術的整合，將改變以往音樂欣賞教學目標單一、內容陳舊、教學方單調、教學評價不全面、學生缺乏學習興趣等等的弊端，讓學生在音樂欣賞課中感受到信息技術創設的真實情境，針對問題，學生通過操作計算機瀏覽音樂欣賞專題網站，搜集相關的音響、文字、圖片等方面的資料，進行處理，獲得全面、立體的審美體驗，了解相關文化，提升審美素養，同時也會提高學生搜集、整理、運用信息的能力，使學生“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造”。
二、課題實驗研究的理論依據
一是建構主義學習理論，近年來，認知理論的一個重要分支——建構主義學習理論引起了人們的廣泛關注，建構主義學習理論認為，知識是在社會文化環境下，借助人際間的協作活動，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲取的，認為“情境、協作、會話、意義建構”是學習環境中的四大要素。而信息技術的發展和普及使實現建構主義學習環境的條件日臻成熟。
二是探究合作學習策略，所謂探究合作學習，就是根據學科教學內容確定問題，在教學中，創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主發現問題、探究、實驗、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。
三、課題實驗研究目標
1、培養和提高學生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學生在學習中的探究合作能力。
通過課題研究，讓學生利用音樂欣賞專題網站自學了解與音樂作品有關的時代背景以及歷史、地理風土人情、作者生平等，然后在教師引導下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗蘊涵于音樂音響的運動中的美和豐富情感，體驗心靈的感動。同時，讓學生依托網絡資源，充分發揮自身學習的積極性和主動性，拓展音樂作品的內涵和外延，滿足其個性化的學習需求，從而真正培養學生自主探究的能力。
2、培養學生的信息素養，提高學生的信息技術水平，
通過課題研究，讓學生熟練掌握信息技術的操作應用技能，培養學生信息獲取、分析和加工的能力，培養學生的網絡公德，從而真正培育學生的信息素養。
3、拓展教師的知識結構，提高教師適應新課程教學的能力。
通過課題研究，促使教師學習信息技術、應用信息技術，培養教師的信息素養，拓展教師的知識結構，掌握運用 軟件制作音樂欣賞專題網站的方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。
4、探索音樂欣賞教學與信息技術教學整合的教學模式。
學科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現成的經驗和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學與信息技術學科整合的可操作的教學模式，為推進音樂學科教學與信息技術全面整合、促使音樂新課改向縱深發展作出一定的理論貢獻
四、課題實驗研究的內容、對象
本課題的研究內容是：在小學音樂欣賞教學中，改變過去傳統的教學摸式，建立音樂欣賞專題網站，學生在計算機教室中，在教師的引導下，通過網上自學、小組協作探究、會話討論等一系列學生參與活動，建構起學生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學生的音樂審美能力，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。
本課題的研究對象是：我校小學五年級一班的學生，以五年級三班為對比班。五年級的學生已經有了一定的信息技術知識，能夠比較熟練的操作計算機、上網。
五、課題實驗研究的步驟
1、準備階段（2005年2月至7月）
成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導處副主任、專業音樂教師三人、專業計算機教師二人，課題組成員要進行相關資料查閱、整理，要學習相關的資料、文章、制定可行性研究方案；學習并制作出冀版小學音樂第九冊十冊各單元音樂欣賞的專題網站，網站內容包括樂曲不同版本的音響資料、與樂曲相關的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。
2、實驗研究初級階段（2005年9月至2006年1月）。
這一階段為初級探索階段，在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行小學音樂欣賞課教學實驗，對這種欣賞教學的模式進行設計，根據實驗過程出現的問題對實驗方案、音樂欣賞專題網站進行修改。
3、 實驗的深入階段（2006.2——2006.8）
定期開展實驗研究的研討活動，如觀摩課、研討課，定期進行形成性的檢測和階段性的小結，并在實驗的基礎上整理典型的課例，教案、總結經驗。
參考文獻
[1]王希華：《現代學習理論評析》 開明出版社2003年版
小學音樂教學課題研究范文5
學校組織開展了“問題即課題”探討活動，要求教師們從教育教學的小事、小現象中捕捉問題、挖掘問題、解決問題。只要是自己的教學過程中存在的突出問題，通過教研組成員互議后認真梳理、歸納、分析、篩選，最終可形成小課題加以研究。小課題每年向學校申報一次，學校審批后即開展研究。教研組長為課題研究主持人，其余教師為主研教師。學?，F有16個教研組，確立了“多途徑課外識字開發學生潛能”“數學練習的有效性研究”“小學語文兩步三段預習研究”“如何在小學英語中創設情境”“讓民族音樂走進課堂”“農村大課間活動初探”“美術課堂趣味教學研究”等16個小課題并按學校要求進行研究。學校每年評選，并將優秀課題向縣、市級申報。
工作即研究
教育研究始于課堂，解決于課堂，服務于課堂。學校立足課堂，圍繞小課題研究，扎實開展工作。
一是人人都上“小課題研討課”。即教研組內每一位教師必須圍繞小課題進行“同說、同備、同上、同評”的“四同”研討活動。二是學科帶頭人上好“引領課”。通過引領，提高全體教師的課堂駕馭能力，努力打造卓越課堂。三是年輕教師上好“合格課”。實行年輕教師課堂對外開放。四是舉行匯報課、展示課、競賽課等活動。將課題研究與日常教學相結合，個人鉆研與集體交流相結合，實現工作就是研究。
經驗即成果
學校摒棄了傳統課題研究成果的高標準，堅持課題研究成果的實用性原則，倡導小課題研究成果形式多樣化。教師教學的生動案例、個性化反思、簡煉的經驗論文、教學隨筆等均可作為小課題研究成果進行展示。學校定期組織開展優秀案例、優秀成果評比表彰活動，實用性強的小課題研究成果在全校重點推介，學校呈現了“人人有課題，個個都參與”的良好教研氛圍，有效促進了教師的專業化成長。
管理即落實
我們在課題管理中總結出了“四字法”，使課題研究落到實處。
一是“實”為根本。我們在課題研究中做到三個“同步”：課題實施與資料積累、整理同步;課題實施與學生成長、教師發展同步;課題實施與成果推廣同步。每學期定期開展課題研究交流活動和課題匯報工作，期末進行階段性總結。
二是“激”為手段。為了激勵教師參與課題研究的積極性，營造良好的教科研氣氛，我校先后制定了《酉陽實驗小學課題申報制度》《課題研究資料管理辦法》《課題結題管理辦法》《課題研究成果獎勵制度》《骨干教師隊伍建設意見》等，對課題研究提出了具體要求和對按要求完成的教師進行獎勵。
三是“嚴”為保障。為使課題研究扎實推進，我校成立了以校長為組長的課題領導小組，校長親自抓，分管校長具體抓，教科室抓落實，保障課題研究的順利實施。在研究中嚴格落實好各項制度，并把每項課題研究活動都計入學期末考核中。
小學音樂教學課題研究范文6
一、培訓目標：
以著力提升教師有效學習指導能力、促進教師專業化發展為目標，以提高培訓實效性為重點，以“立足課程、聚焦課堂，提升技能，引領教師專業發展”為核心目標，創新培訓模式，優化管理機制，逐步使我們的教師成為具有可持續發展和自主發展能力、具有終身學習和教育創新能力的新型教師。
二、培訓對象
紅衛路小學全體在崗教師。
三、培訓內容
第一板塊：研修專業
目的：分別通過舞蹈、合唱、素描、色彩、隊列、田徑相關項目和閱讀策略的培訓，提升音樂、美術、體育和語文教師專業素養。
內容：音樂：舞蹈和合唱；美術：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關項目；語文：閱讀策略。
第二板塊：研讀專著
目的：以讀書分享的形式交流，樹立現代知識觀和教育觀。
內容：教師專業發展、轉變教育教學觀念、拓展教師視野。
要求：結合老師們的閱讀實際情況在實踐中反思，不斷更新育人觀念，樹立現代知識觀、教育觀、學生觀，提升自身的綜合素養。
第三板塊：研學課標
目的：以基礎教育課程為主要內容，引領教師專業發展。
內容：各校區分學科教研組，研讀20xx年修訂的各科《課程標準》。
要求：幫助我校教師全面理解、深入領會和準確把握課程標準的精神實質和主要變化，在課堂教學中全面落實課程標準的教育理念和基本要求。
第四板塊：研究教學
目的：各教研組研讀教材，撰寫教案。
內容：（1）學科教材研讀，熟悉教材；（2）撰寫教案，選取典型案例，研討課堂教學技能。
第五版快：信息技術
目的：幫助教師提升教育技術應用能力（12學時）
內容：一是教學資源的獲取，掌握優質數字教育教學資源檢索、加工與利用的基本方法。二是簡單多媒體課件的制作，掌握常見教學媒體選擇與簡單多媒體課件制作的方法。三是利用多媒體設備開展教學，熟練掌握各種多媒體設備的使用方法，掌握利用多媒體設備和優質數字教育教學資源進行教學設計和課堂教學的一般方法。四是信息技術與課堂教學整合，利用多媒體設備和優質數字教育教學資源進行教學設計、開展課堂教學、改進教學方法、優化教學過程，提升教學效果的策略、技巧與方法。
要求：一、根據我校教師的信息技術水平和配備的班級多媒體設備、交互式軟件的特點，創新培訓方法，采用“邊示范，邊練習”以及互動研討等培訓方式，確保教師“人人會”。二、充分調動教師的積極性，認真完成規定學時、研討、作業、考核等任務。
四、具體安排：
（一）專業研修
1、參加人員：全體音樂、美術、體育教師和部分語文教師。
2、內容：音樂：舞蹈和合唱；美術：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關項目；語文：閱讀策略。
3、培訓時間地點：音樂：8月15—16日，師范附小一??；
美術：8月17—18日，陽光中學；
體育：8月19—20日，z實驗學校；
語文：8月24—26日，望湖小學。
（二）集中培訓（8月20—29日；作息時間：上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）
日期方式參訓對象內容地點負責人具體要求
8．20 上午講座全體教師師德培訓報告廳胡昕
下午分組 討論全體教師教師職業道德在我們平時教育教學中的體現指定教室（分教研組進行）
8．21上午互動 培訓20xx年8月—20xx年8月進入我校的教師新進教師培訓報告廳z新進教師：學習紅衛路小學的各項常規（打包成電子稿）；集中互動培訓 其他教師：學習課標、研讀教材
下午
8．22上午講座全體教師“課題研究方法與實踐”專題講座報告廳z
下午分組 研討全體教師各課題組制定本學期課題計劃和課題研究方向指定教室（分課題組進行）江毛順請課題組長假期認真學習課題研究的書籍，對下學期本課題組的研究方向做規劃
8．23上午學科專題講座全體語文 教師“小學語文教學策略”專題講座報告廳z
全體數學 教師“小學數學教學策略”專題講座二樓 會議室z
下午讀書 分享全體教師讀書分享報告廳石英梅老師在暑假期間，選讀一本關于教師專業發展或課堂教學、班級管理等方面的書籍，認真撰寫讀書心得，以備交流。
8．24上午匯報 展示全體教師課例研究匯報報告廳胡燕敏 胡昕各課例研究組做好匯報準備
下午匯報 展示全體教師“自育自學”課題組匯報報告廳各課題組做好匯報準備
8．25上午講座1全體教師學校資源平臺的使用報告廳z
講座2全體教師信息技術與課堂教學整合報告廳
下午講座全體教師教育信息化政策解讀與教師信息技術能力培訓報告廳
8．26上午上機 操作全體教師學校資源平臺的使用各校區 微機室胡燕敏 盧淑娟考核分兩項內容： ①紅衛路小學資源平臺使用 ②請老師們進入下面網址http：///有相關題庫請認真學習，信息技術考核是現場答題，現場出分。
下午現場 考核全體教師紅衛路小學資源平臺使用的考核各校區 微機室
8．27上午同伴 引領全體教師課標解讀（主講：教研組長）指定教室z自我回顧。反思一學年以來在所任學科中如何落實新課標精神的，以案例呈現新課程標準學段目標如何融入到自己的課堂教學等，每人準備文字材料以備交流。
經驗 分享全體教師交流在課堂中如何落實課標精神指定教室
下午研討全體教師研讀教材（闡述分析本冊教材），討論學進度；制定學科教學計劃。指定教室各備課組進行學科教材研讀，熟悉教材
8．28集體 備課全體教師以教研組為單位，每位老師抽課題備課指定教室z①提前公布課題，全員撰寫教案。②分組研討，選取典型案例。②教師代表現場講解教學設計③再次修訂教案，反思內化。
8．29無生 上課全體教師以教研組為單位指定教室z提前確定好每位老師抽課題和授課的具體時間地點。
備注：
1、請每一位老師結合暑期培訓內容，針對每一項活動提前做好準備，提高校本培訓的實效性。
2、在校本研修活動中，各位老師要積極參與，主動投入，及時反思、總結，并按要求填寫“培訓參與錄”。所有參訓教師于8月28日下班前把“校本培訓參與錄”交到教研組長處。
