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技術經濟學的研究方法范文1
【關鍵詞】 計量經濟學 能源問題 文獻綜述
能源是人類賴以生存、社會得以發展的重要物質保障，其不僅直接影響社會文明和經濟的健康發展，同時也已成為了影響世界政治平衡的一個重要因素，從某種意義上說，人們對能源的重視和關心程度已超出能源本身原來所應具有的價值。由于能源分布的特點，煤炭成為我國能源的主要組成部分。本文在進行相關文獻綜述研究時發現，人們通常把煤炭歸納為能源的一部分來分析能源與經濟增長之間的關系，而直接研究煤炭消費與經濟之間關系并不是很多。所以，本文以能源消費與經濟增長之間的研究為切入點，首先對能源消費與經濟增長之間關系的相關文獻進行了分析整理及評價，然后簡單介紹我國煤炭消費與經濟增長方面的文獻研究狀況，為以后所要進行的煤炭消費與經濟增長之間關系的實證研究奠定理論基礎。
一、國外相關研究綜述
20世紀70年代，由于石油危機的進一步惡化而引發的世界經濟危機使得越來越多的經濟學家們在研究經濟增長問題時，開始將注意力從原來只考慮勞動和資本因素對經濟增長的影響轉移到了能源消費、勞動和資本與經濟之間關系的系統研究上。從原來將能源看作為資本的一個構成部分，轉變成將能源從資本中脫離出來，并將其看作為影響經濟增長的第三個因素，可以看出西方經濟學家對能源在經濟增長中的重視程度增加了很多。研究初期，在能源方面的研究較為成功的當屬Donella、Dennis和Jorgen等人于1972年通過深入的分析能源消費對世界人口和經濟發展的嚴重影響后，發表的較為著名的能源研究報告――《增長的極限》，該報告指出了世界人口與經濟的無限制增長，將導致能源資源的消費量逐年加大，在未來由于資源的過度消費將嚴重影響人類的生產和生活，并最終會給人類自身帶來毀滅性的打擊。國外學者在研究能源與經濟增長關系時主要運用各種經濟數據，從實際出發，集中在經濟增長與能源消費量之間的“量―量”研究及影響能源強度因素分析這兩大方面上。而且隨著研究的不斷深入，研究方法也在逐漸完善，總體來說西方學者對能源消費與經濟增長研究時所采取的研究方法主要經歷了三個研究階段：線性回歸分析、時間序列分析以及面板數據分析（包括空間面板數據分析）。
第一階段，基于線性回歸的研究。國外學者對能源消費與經濟增長之間關系的研究所采用的實證研究方法隨著研究的深入和計算機科學的發展，在不同的時間段所采用的研究方法也不盡相同。20世紀90年代以前，經濟學家們對能源消費與經濟增長之間關系的研究由于技術限制，基本上以線性回歸作為主要的研究方法。在此方面進行相關研究的學者有：Kraft（1978）、Akarca（1980）和Yu（1984、1985）等。
第二階段，基于時間序列分析研究。西方經濟學家們對于該種方法的應用主要集中在20世紀90年代初期到90年代中期。隨著西方經濟學家們對計量經濟研究方法的不斷改進和革新以及計算機軟件的快速發展，他們逐漸將計算方法從手工計算過渡到用軟件進行數據分析階段，這就大大降低了計算的誤差，同時也提高了計算的效率，這一時段是人們對能源與經濟增長關系進行研究的成長階段。在這段時間內，人們研究能源消費與經濟之間關系所選取的方法主要以基于時間序列為主，當研究一個國家的能源消費與經濟之間關系時，為使研究結果更加接近實際經濟運行本質，他們往往選取被研究對象多年的經濟數據，此種方法稱為時間序列分析方法。在此方面進行過相關研究的學者有：Yu（1992）、Hwang（1992）、Stern（1993）、Glasure（1997）、Asafudiaye（2000）、Ghali（2004）、Salvador（2008）和Mehrzad（2007）等。
第三階段，基于面板數據分析研究?？紤]到利用時間序列方法分析經濟增長與能源消費問題時所得出的分析結果并不能使人滿意。從20世紀90年中后期開始，人們逐漸對分析方法進行改進，將分析方法由時間序列發展成為兼顧時間和地區的面板數據分析，以分析不同經濟體在同一段時間內以及同一經濟體在不同時間階段的經濟問題。在此方面進行過相關研究的學者有：Masih（1997）、Asafu-Adjaye（2000）、Soytas（2003）、Fisher（2004）、Chien（2005）、Lee（2007）、Lee（2007）和Huang（2008）等。
二、國內相關研究綜述
國內學者對能源消費與經濟之間關系的研究雖然起步相對較晚，但也取得了較為豐碩的研究成果。在吸收了國外在能源消費與經濟領域的研究方法和經驗后，我國學者結合我國實際經濟情況，開始了對能源消費與經濟之間關系的探索。特別是近幾年來，我國因能源消費而產生的各種環境、社會問題日益嚴重化，進行能源消費與經濟及環境之間關系的研究，處理能源與經濟、環境之間關系研究就顯得非常重要了。國內學者從不同的角度或方向深入研究問題，并針對如何實現我國能源、經濟、環境的協調發展，提出許多具有建設性的建議?？傮w來說，國內學者對能源消費與經濟增長的研究從最初的兩者之間宏觀的數據分析，到后來的能源消費結構與經濟增長之間的“微觀結構分析”，再到現在的兼顧結構變化和技術進步的針對我國能源強度的“綜合分析”，這都表明了我國學者對能源消費與經濟增長之間關系的研究正在不斷地加深。研究方法也在不斷改變，從線性回歸分析，到時間序列分析，再考兼顧時間和區域特殊性的面板數據分析，最后到最近較為流行的空間計量分析方法的應用，無一不說明我國學者對能源消費與經濟增長的研究越來越成熟，所研究的問題也越來越深入。
1、協整關系研究
國內學者在對能源消費與經濟增長之間關系進行研究時，所采用的研究方法主要為能源消費與經濟增長之間的協整性分析以及Granger因果關系分析，也有部分學者是用其他的計量方法進行分析。在此方面進行研究的學者主要有：趙麗霞（1998）、陳燕武（2003）、韓智勇（2004）和汪旭暉（2007）等。
2、因果關系研究
在借鑒了國外學者在能源消費與經濟增長的研究方法和經驗后，國內學者們在運用協整分析與Granger因果關系分析我國的能源消費與經濟增長之間的關系時，為使分析結果更加接近我國實際情況，有的學者對一些分析方法進行了優化，如灰度關聯分析、綜合面板數據模型等分析方法，這是對協整分析、Granger因果分析的補充和完善。由于各學者選取的樣本和數學模型的不一樣，得到的分析結果也有所不同，有些研究顯示能源消費與經濟增長存在雙向因果關系，而另外一些則認為兩者之間只存在單向因果關系，但是大部分學者得出了一個共同的結論：我國能源消費與經濟增長之間有很大的關聯。在此方面進行過相關研究的國內學者有：王海建（2000）、劉紅玫（2002）、張明慧（2004）、楊文培（2005）、馬宏偉（2005）、黃敏（2006）、劉朝明（2006）、徐小斌（2008）、王火根（2008）、王會青（2009）等。
3、運用空間計量方法研究
在研究能源消費與經濟增長問題時，大多數研究所采用的方法是時間序列分析，使用面板數據分析的研究相對較少，使用空間面板計量分析方法的更少，時間序列分析僅從整體上分析了能源消費與經濟增長之間的關系，沒有考慮到區域能源消費與經濟增長之間的關系，而面板回歸分析主要是研究能源消費與經濟增長之間的區域化差異性。目前對能源消費與經濟增長的空間分布格局進行分析研究的文章較少，關于區域能源消費與經濟增長之間的空間相似性或差異性的研究也相對較少。國內學者在這方面的研究成果學者有：鄒艷芬（2005）、吳明玉（2008）、于全輝（2008）和張可云（2012）等。
4、煤炭消費與經濟研究
我國是世界上煤炭消費量最大的國家，煤炭消費在我國能源消費結構中所占的比重較之其他國家要大很多。因此，研究我國煤炭消費與經濟增長之間的關系就有了非凡的意義。國內學者對煤炭消費與經濟增長之間關系的研究相對較多，他們所選取的研究方法主要集中于時間序列分析和面板數據分析。
張學達（2008）研究了我國煤炭消費對能源效率以及國民經濟產出的影響情況。張兆響（2008）運用結構突變理論，對我國煤炭消費和經濟增長的數據進行了平穩性檢驗分析。張興平（2008）等運用1980―2005年間我國的相關數據，對我國煤炭消費與經濟增長、能源消費結構變化與能源效率之間關系進行了協整分析。李金克（2009）等對世界主要煤炭消費國家（我國、美國、印度、俄羅斯、日本和南非）的煤炭消費與經濟增長關系進行了分析研究。章貴軍（2009）通過對我國經濟增長與能源消費和煤炭消費之間進行Granger因果關系檢驗和協整性分析，研究發現我國能源消費與經濟增長、煤炭消費與經濟增長存在著雙向因果關系，并且它們之間具有長期均衡關系。李金克（2011）搜集整理了1960―2008年間我國的CO2排放量、煤炭消費量及經濟增長的數據，建立了基于EKC曲線的協整關系檢驗模型，并利用ARDL的方法分析了這一時期內我國CO2排放量、煤炭消費量及經濟增長之間的關系。張全權（2011）搜集整理1978―2008年間我國的GDP總量和能源消費量、煤炭消費量、電力和石油消費量的數據，對這一時期內我國能源消費總量及其構成部分（煤炭、電和石油消費量）與經濟增長之間的關系進行了因果關系分析。
5、基于面板數據分析
張兆響（2009）對我國1986―2004年間東、中及西部三個地區的煤炭消費與經濟增長進行了面板協整性檢驗和因果關系檢驗。騰飛（2009）對貴州省地區的煤炭資源開發與經濟增長之間的面板數據進行了實證分析。劉順艷（2009）搜集整理了1997―2006年間我國30個省區的人均GDP與煤炭消費數據，運用面板數據分析方法，分析了人均GDP與人均煤炭消費量之間的關系，通過構建人均GDP與煤炭消費二維組合矩陣，將我國30個省區的經濟增長與煤炭消費劃分為四種類型：高經濟增長―高煤炭消費增長、高經濟增長―低煤炭消費增長、低經濟增長―高煤炭消費增長、低經濟增長―低煤炭消費增長。并從這四種類型中選取七個典型省區，分析了這些省區的人均能源消費與GDP增長之間的關系，并對經濟增長過程中人均煤炭消費可能產生的拐點進行了分析預測，為構建節能型社會提供了科學依據。陳軍（2011）對1978―2008年間我國煤炭消耗與污染排放情況進行了面板數據分析。趙文（2011）應用面板數據模型對山西省的煤炭資源開發與經濟增長之間的關系進行了實證分析。
三、綜述評價
在進行文獻綜述分析時發現，由于各國研究重點不同，在研究能源與經濟問題時，人們并沒有將研究的重點放在煤炭消費與經濟增長之間關系的分析上，而是將煤炭消費作為能源消費的一部分，整體考慮能源消費與經濟增長之間的關系。
因此，本文介紹了國外學者對能源消費與經濟增長之間關系所進行的研究，發現隨著研究的深入，他們在分析能源消費與經濟增長問題時所采用的主要研究方法也在逐漸的完善和系統化，主要分為以下幾個大類：線性回歸分析、時間序列分許和面板數據分析，并對每一階段所采用的分析方法進行了分析。
隨后，本文分析了國內學者對能源消費與經濟增長之間關系的研究，發現國內學者在這方面的研究較晚，其通過借鑒國外學者的研究經驗和方法后，主要從能源消費與經濟增長之間的長期協整性分析和兩者之間的因果關系方面進行了分析，并考慮了區域空間因素對能源消費與經濟增長之間關系的影響，運用空間計量經濟學方法對我國能源消費與經濟增長之間關系進行了分析研究。雖然所采取的研究方法有所不同，但是大多數研究結果均得到了我國能源消費與經濟增長存在著長期均衡關系，而且能源消費是引起經濟增長的Granger原因的結論。
從國內外近幾年的研究內容可以看出，人們對煤炭消費的研究雖然在深入，但是研究的方向卻僅限于宏觀經濟方面，使用的研究方法也主要是運用計量經濟方法，通過建立煤炭消費與經濟之間的回歸分析模型，分析出它們之間的長、短期關系。將我國煤炭消費按照區域特征分開進行研究的相對不足。因此，筆者認為研究我國區域間煤炭消費問題能夠彌補國內外學者在此方面的研究空缺，進而使得煤炭消費問題研究更加全面、具體。
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技術經濟學的研究方法范文2
第一部分 易經的數學邏輯---開啟符號學背后的宇宙密碼
我們這些半吊子來研究易經的數學邏輯，充其量只能是起到敲門磚的作用。易經的數學邏輯非常嚴密，數學模型非?？茖W。金庸先生在《射雕英雄傳》中瑛姑的房間中對后天八卦的排列進行了介紹，二四為肩。后天八卦是一種乘法尾數的規律，遵守“一數坎來二數坤，三震四巽數中分。五居中宮六乾是，七兌八艮九離門。”事實上，在易經方園圖中，遵守的是先天八卦的基本規律，是按先天八卦的乾、兌、離、震、巽、坎、艮、坤的順序進行的排列，反映了對立統一的兩種力量的消長變化，并這種順序在方圓圖的方形中正好形成了從乾到坤的對角線，按二進制的算法，掛序總數之和為280，分別是坤2，艮52，坎29，巽57，震51，離30，兌58，乾1。卦序就是第幾卦的意思，比如艮52，就說明艮卦是第52卦。
如果這么進行精細的數學研究的話，許多對易經基礎很薄弱的讀者可能感到比較復雜，感覺讀不懂。因此，我們可以用哲學原理介紹的方法來進行導讀。
易經先天八卦的數學模型背后的哲學規律有四個原則：
第一， 對立統一規律。這個規律和哲學唯物辯證法對立統一的內容相同。就是萬事萬物都是相反相成的。沒有小偷警察就失業，沒有學生老師就失業，相反相成。這個原則對應的方法論或研究方法，主要是比較法。
第二， 量變質變規律。這個規律也和哲學唯物辯證法對立統一的內容相同。說明事情的變化都是從量變逐漸開始，最終積累一定程度發生質變。這個原則對應的方法論或研究方法，主要是定性研究法和定量研究法，在臺灣叫質化研究法和量化研究法，都是一個意思。
第三， 因果辯證規律。這個規律和佛學的因果論比較接近。主要分析原因和結果的關系，以及原因和結果的變化過程，變化階段，變化環節等。
第四， 內外量化變化規律。這個規律是易經獨到的地方，佛學的數理、哲學的內因外因規律等，都沒有達到這個見識的高度。哲學對內因外因的研究，指出了內外因的關系，內因是依據，外因是條件，但沒有量化到具體的變化消長環節。在易經數學變化中，方圓圖從左下角開始，橫向是外因的量化變化，縱向是內因的量化變化，對角線方向是內外因復雜變化的量化變化。比如從第11卦泰卦為基礎，兩個截然相反的力量，地天泰，開始變化，橫向變化先是左向第26卦大畜，再是第5卦需，再是第9卦小畜，然后是第34卦大壯，然后是第35卦大有，然后是第43卦夬，然后是乾卦第1卦。如果內外因同時變化的話，那么對角線方向的變化依次從第11卦泰開始，到第41卦損，到第63卦既濟，到第42卦益，到第32卦恒，到第64卦未濟，到第31卦咸，到第12卦否，經過了6個階段的變化，走向了反面。這種變化已經超過了事物物理變化的范疇，達到了化學變化的領域。一個事物的物理變化，不會改變事物的本質，比如鐵，加熱了還是鐵，分割成幾塊還是鐵，這是物理變化，但鐵被硫酸反映后形成新的化學變化，或被氧化后形成的新分子，就不再是鐵了。二氧化碳不是碳，硫化鐵不是硫，發生了化學變化了。
發現了量化變化的規律，和內外因變化的規律，結合案例，就能理解易經的數學邏輯和在管理方面的量化方法運用了。
第二部分 易經的數學邏輯---生活中深入淺處的生動案例
筆者之前在某中德合資RC公司擔任總經理的時候有一個切身司機Q先生，今年40歲，東北人，相處一直很好，他本人在上海發展也不錯，在莘莊買了房子，也買了20萬左右的轎車，并且沒有什么貸款，應當說算發展不錯了，但他最近有了煩惱，和筆者說自己的女兒馬上中考了，總感覺姑娘的數理化學的吃力，自己不知道怎么辦，征求筆者建議。
筆者告訴他，其實他家姑娘的壓力更大，要中考，有升學壓力。做家長的，不能只是發現問題，更要分析問題。分析問題的時候，要有量化分析的方法，然后根據分析，針對性地補課或提高。首先要量化分析，比如說物理不好，那么考試下來，分析試卷，是力學部分不好，還是光學部分不好，還是電學部分不好，還是熱力學部分不好，還是流體力學部分不好，要量化分析。比如是電學部分不好，可以針對性地對電學部分進行補課，電學補習好了，整個物理成績上去了，姑娘自己對物理也有信心了。不能籠統地說“物理不好”，應當量化分析，分模塊分析，然后針對性地提高，才是家長應當做的。Q先生聽后說，過去自己只知道每天早上六點起來給姑娘弄早餐，然后七點前送姑娘去學校，感覺做父親做到這一點就可以了，一直對姑娘物理化學成績差沒辦法，現在豁然開朗，有時候分析細致、提升了核心弱點后，整個功課成績上去了，姑娘的信心就上去了（參考：沈宗南、張京宏《行銷傳播學》，世新大學，2011）。
2011年筆者工作中也處理了一起長達一年的官司糾紛。一起勞資糾紛產生惡性連鎖反映，多名員工與公司發生訴訟糾紛，不同程度地進行勞動仲裁和司法訴訟，最終事情以各方面均能接受的結果收場，也化解了可能擴大的集體對抗危機。事實上在這個過程中，分析思維也是使用的數學邏輯和量化分析方法，只不過把方法應用到各方面利益評估上了。比如說在司法訴訟程序中，要考慮到原告和被告的心理情況，法院和法官的利害因素。任何訴訟中，有四個方面的因素力量要考慮：法院和法官，原告，被告，可能影響的對象。對法院和法官來說，上訴率是一個考核的KPI指標，影響法官的獎金和評選先進，因此，從法官的利益和社會矛盾化解的角度出發，調解無疑是優先的。同時，對原告和被告來說，也考慮到訴訟成本，時間成本，連鎖反映，社會對抗、矛盾激化與緩和等各種因素的總和評估。最后一個方面就是可能被影響的方面，包括員工的思想認知，社會媒體的評價等等。在考慮問題的時候，如果把這四個方面的要素都考慮進去，其實也就是運用了易經的數學邏輯，進行了四個方面的元素分解了，轉化成企業管理中的工作方法就是量化評估的方法，分析各種決策和策略背后的利害關系，最終做出的最優決策才可能是方方面面都能接受的方案。
可能有讀者說，使用易經的數學邏輯分析問題，真能預測和評估到各個方面的真實想法嗎？筆者的回答是肯定的，能。這種分析還能量化。任何事情都有一個對等相反的力量存在，比如在我們分析的易經數學模型內外因變化模型中，第32卦恒卦和第42卦益卦就是對立的錯卦，風雷益和雷風恒，就是一個對立的力量發生的變化。益卦的核心思想就是把形而上的動能、思想、智慧、決策力量轉化成解決實際問題的決策、方法，以解決實際問題，化解各方面矛盾，形成良好的現實問題解決效果。而相反力量的恒卦則主要強調要循序漸進，從實際出發，不可好高騖遠。因此，內因和外因的力量對比不同，決策時候重點是考慮解決問題的方法，還是重點考慮解決問題的步驟循序漸進，考量點和考量尺度就不同了。
益卦的反卦是山澤損，第41卦損卦。這是把內外因翻個過。損卦最本質的思想，其見解的高度也是罕見的，核心思想就是，在不得已的情況下，如何使用自己最少的損失付出來獲得方方面面總和的最大效益績效。損卦的特點在企業決策中經常用到。
恒卦的反卦是風山漸卦，第53卦漸卦。漸卦核心思考是，辦事是要恒心，是要循序漸進，但關鍵是方向要對，要漸漸去向該去的正確地方。如果辦事情確實也循循漸進，腳踏實際，不好高騖遠，但方向不對的話，比如一個魚把方向定位為山頂而不是大海的話，麻煩就大了。漸卦作為一個相反的力量和聲音，始終在提示：循序漸進的方向要正確，目標要對。
而第54卦歸妹卦，雷澤歸妹，說的就是如果方向不對、并且不循序漸進而想急于求成的嚴重后果。歸妹卦辭說：求魚須當向水中，樹上求之不順情，受盡爬揭難隨意，勞而無功運平平。生活中和日常企業管理中我們經常會急于求成，恨不得一夜建成羅馬，這種情況往往事與愿違。歸妹卦的意思是說，急于把女兒嫁出去，由于急于求成，女兒被嫁出去沒當正妻，當了小妾，這就是急于求成的后果。好比最近的電視劇趙寶剛和王雷導演、孫紅雷王璐丹主演的《男人幫》，顧小白失戀后急于求成地和保姆女兒小雪戀愛，結果導致顧小白重新失戀一樣。
從文字符號學的角度分析，歸妹兩個字，甲骨文是兩種含義，歸是有男人的已婚婦女，主要說的是正妻，妹是沒出嫁的閨女。歸妹的本意是想把女子出嫁作為正妻，但因急于求成只做了小妾，今天叫小三子。在當時的法律制度和今天的法律制度下，小三是沒有財產權的，包括2011年最高人民法院出臺的關于《婚姻法》司法解釋（三），說白了就是法律上明確規定了小三沒有財產權和財產訴求權。幾千年了，中國人還是中國人，中國人就是中國人。
而漸卦，漸字在甲骨文中，是裝滿士兵的兵車。比喻打仗，巡邏等，方向和戰略目標要明確，士兵要充足，從實際出發。損卦的損字，甲骨文中是正在煮飯的鍋鼎，表示做飯要給周圍的人吃，以自己最小的損失分吃飯來換取和避開周圍過分饑渴帶來的搶劫和殺人放火。
第三部分 易經的數學邏輯---管理中的量化方法應用準則
易經中的數學模型思維，主要是要求管理者在企業管理中處理和決策問題時候，要考慮到方方面面。任何一個方面的度量和尺度考量不準或把握不準，都有可能招來瘋狂的報復和反擊。決策者思考問題的時候，除了要量化思考正面兩方面的力量情況，也要思考旁邊影響者的力量因素，并盡量去量化分析和評估。綜上，管理中的量化方法應用準則總結為：
第一， 管理決策的因素陳列并量化。影響決策的因素，影響的權重;決策后可能帶來的影響和被影響者，因素和權重，以及各方面可能的反映，后果的控制預估。
第二， 管理決策需要考慮的正面反面力量和執行決策的成本。正面反面的力量要進行評估，同時要把執行成本進行準確量化評估?！皳p”卦的本意和實質，就是付出最小的成本來獲得最大的利益，因此和“益”卦是相反相成的。
第三， 管理執行過程的檢查和監督。執行過程中有兩點應當注意，一是“漸”卦，主要把控執行方向的正確性，二是“恒”卦，在方向正確情況下，不能執行中好高騖遠，要從實際出發，循序漸進，最終達到把決策想法變成解決實際問題效果的“益”卦要求的應用效果，以解決問題，增強績效。
第四部分 小結
技術經濟學的研究方法范文3
關鍵詞：幼師；信息技術課程；回歸
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2013）24-0056-03
一、引言
新課程的基本理念要求改變學生的知識生成方式和自主學習方式，提高學生的科學素質，指導學生進行探究性學習，西歐國家非常關注科學課程與教室之外的世界的聯系以及用于現實生活的意義，把與社會、生活有關的科學課題帶進了教室。我國新一輪課程改革的一個重要特征就是強調課程和現實生活的聯系，貼近學生的現實生活，不斷溝通生活中的信息與教科書上知識的聯系，將生活和學科知識融為一體。信息技術課程是一門工具性學科，更是一門與日常生活息息相關的學科，要培養學生對信息科技和在信息化社會中生活的正確態度、情感、價值觀和社會責任感。[1]信息技術課程教學內容回歸生活，幫助學生利用所學知識解決生活中遇到的實際問題，將有助于提高學生學習的積極性。隨著社會日益信息化、數字化，生活中利用信息技術的空間日益增加，這使得在信息技術課堂融入生活元素成為可能，為信息技術課程向社會拓展做好了充分準備。
二、幼師信息技術課程教學現狀調查與分析
為了全面掌握我國幼師信息技術課程教學現狀和存在的問題，在進行文獻分析的基礎上，筆者向江蘇、安徽、湖南、青海等地的八所幼師發放了《幼師信息技術課程教學現狀調查》問卷，并對泉州幼兒師范高等專科學校的信息技術教師和學生做了訪談，使用SPSS 19.0 for Windows和Excel 2003對調查數據進行分析。
1.為考試而教學現象嚴重
在信息技術課堂教學中，照本宣科現象頻出，教學形式就是技術培訓，從Word、Excel到FrontPage，考什么教什么，教學思想、教學方法、教學評價都是以通過國家考試為目的，信息技術課程的價值已被埋沒，忽視教學材料的實用價值，忽視案例與理論、案例與結論之間的銜接和照應，導致所用的案例與講授的知識不吻合，單元與單元之間缺乏內在聯系，教學內容變成支離破碎、雜亂無章的模塊堆積，課堂變成一個個凌亂的考點介紹。
2.教學設計傳統，學生學習興趣低下
幼師學生由于年齡較小，初中階段的學習任務較緊，教師管教較嚴，信息技術了解甚淺，入學后學習計算機的興趣特別濃厚，覺得信息技術課內容包括上網、聊天，學軟件使用、硬件維護，非常好玩，期望值特別高。但隨著教學進展，發現教材內容理論性非常強，需要記憶，許多內容的教學就是考試題目，還經常做模擬試卷，教學內容枯燥無味，缺乏適用性，學習興趣就逐漸降低，認為理論內容“不好玩”，反正做幾套試卷也能過關，干脆放棄理論部分學習。因為幼師的信息技術統考不含上機操作部分，實驗課往往變成上網課，表面上課堂氣氛很活躍，討論很熱烈，其實教學效果很差。
3.教學脫離生活及現代社會的科技發展
目前幼師信息技術課程教學多數使用《信息技術基礎》教材，不少案例是與生活脫節的，例如文本與表格信息加工、表格數據加工的多元性等內容，是從員工、企業主管、工會三個角度研究企業圖表，激發不了學生學習興趣。信息技術課程作為一門工具性學科，是源于生活、寓于生活、用于生活的科學，把所學的知識應用到生活中去，才是學習信息技術的最終目的。教師只有充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的知識應用到現實中去，以體會信息技術在生活中的應用價值，才能解決多重矛盾。[2]
三、幼師信息技術課程教學回歸生活的基本思路
1.幼師信息技術課堂要成為學生學習生活的激活地
作為課程實施者的教師要真正駕馭新課程，到學生群體中去，擔當學生領略、體驗生活的引路人；使課堂成為學生學習生活的激活者，將生活中的教育資源與書本知識融通起來，舉一些生活中的例子，學生就會感受到理論知識學習的意義與作用，比如內存儲器與外存儲器的關系，就像門店與倉庫的關系，就有可能增強學習的興趣。[3]教師在信息化教學設計中，應思考如何把教材知識點和學生生活經驗聯系起來，也便于學生理解。
2.幼師信息技術課堂要讓學生成為教學主體
幼師學生已經具備了一定的生活常識與經驗，是教學活動中不可替代的主體，要充分調動學生主體意識，鼓勵學生積極主動參與，學生才能真正體會到學習生活的愉悅。[4]學生生活在這樣一個開放的信息時代，其觀念、思想、行為、能力往往超出教師所能把握的范圍，這就要求教師理解學生，把學生放在時代的背景下。
3.幼師信息技術課堂應該是互動的參與過程
教學是一種交往的、互動的、創生的活動，沒有溝通就不可能有教學，失去了溝通的教學是不可想象的，教學活動要發揮學生的主體性，使他們主動參與到課堂教學中，就要教師認識到教學是一種對話，是交流的師生、生生、生師之間的交往活動，在交往、互動中創造性地生成學生、教師個體的知識結構、價值認識等。而保證教學能產生交往、互動行為的發生，最根本的體現就是師生關系的平等性以及課堂環境的融洽性，即教師應關愛、信任、尊重學生，與學生平等、有效地交流。
四、幼師信息技術課程教學回歸生活的實現
1.創設生活化教學情境
信息技術課應通過創設生活情境，引導學生去探究、發現、歸納、總結，求得更大的教學實效。
（1）運用生活實例創設情境
隨著社會的信息化、數字化，學生生活在豐富多彩的信息社會里，幼師的信息技術課堂教學過程中引入社會生活常識問題，學生家庭生活、社會活動中發生的事件，更能激發學生學習興趣，有助于教學目標的有效達成。如在講授《信息技術基礎》中《表格數據的處理》一課時，引用學生家庭某季度的日常生活開支數據，讓學生去分析、求和、匯總、排序、篩選，這樣的案例會比書本上統一的案例更鮮活，更貼近學生的生活，有利于提高課堂教學的趣味性，有利于調動學生參與的主動性。再如電子小報的制作部分，通過選取食品安全教育內容，讓學生了解身邊的一些食品安全常識，如避免食物中毒、保質期識別、食品原料辨別、營養成分含量等內容，這樣學生既能掌握知識和技能，又能豐富生活常識，培養了學生的自我保護能力。
（2）運用現代教育技術手段創設課堂情境
在課堂上，要充分利用錄像、錄音、多媒體課件、交互電子白板、網絡等現代教育技術手段創設情境。例如，講授《信息技術基礎》中《信息的采集與加工》一節時，教師提供的素材應該貼近學生的學習及生活，才能引起學生的興趣，這樣在教學時學生就會認真聽講，樂于參與。例如通過提出如何把手機里的音樂彩鈴導入電腦進行編輯來引入引出本節教學內容，就能激起學生的學習興趣，接著要求學生把自己手機或電腦里的照片、旅游時拍攝的視頻導入視頻編輯軟件，合成一段簡單的紀錄片。這樣的練習比較能激發學生的成就感，會迫不及待地進行練習。
（3）通過綜合實踐項目創設情境
通過實地體驗、實踐感悟、模擬生活創設情境，將學生的真實生活體驗和平時積累的信息及時補充到課堂教學中，讓學生感受到信息技術課程內容的鮮活、豐富、生動，通過素材整理、采集加工、作品輸出的信息處理全過程，讓學生感受到綜合實踐的成就感。
2.把書本內容滲透到學生生活實踐中，實現教學任務的生活化
“任務驅動”實踐教學模式是最有效的教學方法，已被廣大教師所認同，幼師信息技術課程里關于獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息等主要教學內容都適合采取任務驅動教學法?！叭蝿镇寗印笔墙⒃诮嬛髁x教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計認為，學習是獲取知識的過程，知識不能通過教師傳授獲得，而是學習者在一定情境下，借助學伴幫助，利用必要的學習資源，通過自我的意義建構獲得的。學生的學習動機必須與相應的真實任務相結合，創建出真實的教學環境，以解決問題來維持學習者學習興趣，而信息技術課是一門實踐性很強、生活運用廣泛、內容不斷更新的課程。信息技術課程的任務既能使學生感興趣，又容易切合學生的生活實際，促使學生利用原有認知結構中有關的知識、經驗及表象進行自我構建，從而主動地去學習。
3.變被動接受為主動參與，實現教學過程的生活化
目前，幼師的信息技術教學大多在多媒體網絡教室開展，安裝有電子教室軟件，能對全班學生進行教學過程的廣播演示，可以把教師的整個操作過程演示給學生觀摩，比較直觀，讓學生初步建立一個表層的感性認識，再通過學生演示和分組討論功能，突破傳統教室對時空的限制，實現教師與學生、學生與學生間的交流和互動，促使全體學生主動參與，加深對知識的理解和體驗，打造互動教學為手段、主動參與為理念的信息化課堂教學情境，充分發揮了信息化課堂教學的優勢，把文本、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體所展示的內容動態地引入教學過程中，教師的教學效率得到提高，學生的參與性得到提升，學生樂意完成學習任務。
4.關注學生學習全過程，實現教學評價的生活化
重視生活體驗是信息技術新課標的重要理念之一，生活體驗的產生要靠加強課程與現實社會的聯系，實現課程的生活化、鮮活化和實用化，是課堂教學由知識本位轉向學生本位的一個主要標志。幼師信息技術教學回歸生活，主旨是在培養學生信息素養過程中能夠讓學生體驗學習樂趣，讓學生在解決生活中問題的過程中感受信息文化，借助生活體驗浸潤信息意識， 在互動的、開放的學習過程中感受使用通訊工具和技術獲取信息，與他人溝通，開展直接和獨立的學習，提升自身的信息素養，獲得對信息文化的個性化理解，同時使學生在運用信息技術過程中感悟信息的價值。[5]教學評價有著調控教學的作用， 生活化的教學評價有利于促進生活化的教學。幼師信息技術課程的生活化評價要以培養學生良好的信息素養，適應信息社會的終身學習、合作學習為目標，以培養學生的創新精神為出發點，關注學生學習的過程。在關注學生掌握信息的知識與技能掌握的同時， 更要關注他們在日常生活中所表現出來的情感與態度，在教學評價上應當建立電子檔案袋形式的過程性評價策略，以學生實際操作或學生作品為主要評價對象，構建生活化評價體系。
參考文獻：
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[2]吳志強.讓信息課堂回歸生活[J].中國信息技術教育，2009（8）：23-25.
[3]葉瀾.讓課堂煥發出生命活力[J].教學研究，1997（9）.
技術經濟學的研究方法范文4
近年來，研究特色有待加強、理論體系不夠完善等不容忽視的問題在該學科的建設過程中逐漸顯露出來，由此產生課堂教學效果不佳等情況，直接影響優秀創新人才的培養，因此，吸引了眾多教師進行該課程的教學改革探索工作。王艷華構建了理論教學+專業案例+課程設計三位一體的技術經濟學教學模式，著重培養學生的綜合實踐能力;劉東和陳松結合自身教學實踐，針對技術經濟學課程教學中的單一方案動態經濟評價指標、互斥方案動態經濟評價、敏感性分析等多個問題進行了深入探討;王艷娜和任志濤根據卓越工程師培養標準體系,構建了以能力培養為主線的漸進模塊化教學內容體系;樊瑜等人通過教學改革實踐對技術經濟進行了教學內容、方式及考核等多方位改革。但目前很少看到針對財經院校技術經濟學教學特點進行的改革工作。
長期以來，技術經濟學課程內容相對傳統，尤其是財經類院校內部開設的技術經濟學與學校基礎課程財務管理的內容關聯密切甚至存在知識點的重合，缺少學科獨有特色，這直接導致學生在學習過程中積極性不高、解決實際問題的能力不足，針對上述實際情況，結合東北財經大學管理科學與工程學院技術經濟學課堂教學實踐活動,本文提出將多屬性決策的思維與方法引入課堂，既能夠完善本學科固有的技術分析評價理論,又能夠突出學院特色，進而提高學生自主學習的興趣與積極性。
二、技術經濟學課堂教學現狀(一)教學內容相對傳統，特色不突出由于是財經類院校,財務管理課程作為基礎必修課,學生已然具備了技術經濟學課程涉及到的很多基礎知識,例如資金的時間價值、項目投資回收期、凈現值、內部收益率等。因此,如果沿用傳統的技術經濟學的教學大綱，將有近一半的知識點是在重復學生已經掌握的內容，且這部集中于前半學期，這就勢必影響學生學習的積極性，浪費時間與精力，導致學生滋生懈怠情緒,即使對后續教授的技術創新等特色內容也難以重新引起興趣。
(二與其他相關學科融合性不足，相對孤立技術經濟學作為我學院管理信息系統與管理科學兩專業的專業必修課程，其理論體系也有待進一步創新與完善。實際上，目前技術經濟學界對其理論構架、學科體系、研究對象和研究內容也存在較多爭論。該課程涉及到的例如技術創新等許多新的研究領域,理論較零散,缺乏系統歸納，同時該課程與我院其他專業課程的聯系也不夠緊密，相對單薄孤立。
(三)強調技術方案的經濟效果評價，缺少綜合考察項目方案的全面思維
技術經濟學以技術經濟評價分析為核心,從經濟學的角度考察項目與方案。但是實踐中除了從經濟效果出發，還需要考慮風險、環保、技術等多方面的問題,對項目方案給出客觀、全面的評價。但在傳統的技術經濟學課堂中，卻很少提到這種多屬性決策的思維。這在一定程度上也影響了技術經濟學的應用與發展欠缺數學模型的應用，在解決復雜技術經濟問題時精確度與可靠性不足。
目前技術經濟學采用的評價方法大多都是來源于財務管理，利用exce軟件等進行計算分析,相對單一，在商務實踐與研究過程中，尤其是在當前大數據背景下處理復雜問題時，存在不夠精準可靠的劣勢，同時也難以引起管理科學與工程學生的興趣與重視。
三、引入多屬性決策的意義
針對以上技術經濟學課堂上存在的實際問題，結合東北財經大學管理科學與工程學院的專業特色，通過探索實踐，將多屬性決策的思維與方法引入課堂，可以很好地彌補教學內容的不足、解決教與學的矛盾。首先，技術經濟學的核心內容就是對技術方案進行技術經濟分析評價，而多屬性決策理論與方法是管理科學專業重要的研究領域，將多屬性決策引入技術經濟學課堂，幫助學生全面理解技術經濟分析的重要作用，二者互相補充又相互融合，才能夠反映出技術經濟學課程的實際價值與意義;其次，多屬性決策的思維與方法能夠開拓學生眼界,既能理解經濟性指標是如何影響技術方案項目的評價過程,又能從整體審視方案優劣提高學生的思辨能力;第三，通過多屬性決策可以選取適當的決策方法引導學生學習與使用，這樣不僅能夠增強解決復雜問題的精確性與可靠性，還可以為后續的專業課程打下基礎。實踐也表明，通過將多屬性決策引入技術經濟學課堂，的確可以提高學生的學習興趣以及解決實際問題的能力。
四、多屬性決策章節設計
在技術經濟學課程中，可以增設“技術經濟分析與多屬性決策”一章，講授課時為2~4學時。具體內容可以包括多屬性決策與技術經濟分析的關系、多屬性決策的含義與流程、決策指標的選取與構建、決策方法的選取與應用等四小節。
(一)多屬性決策與技術經濟分析的關系
技術經濟分析，強調審查技術方案的經濟效果，所以通常利用投資回收期、凈現值、內部收益率、外部收益率等指標來考察備選方案的盈利能力，但是在實踐當中，很多情況并非僅僅依靠經濟效果來評判技術方案優劣，必須在考慮經濟性的基礎上同時討論風險、環境、創新等多方面的因素，這就是多屬性決策的范疇。
由于多屬性決策能夠幫助將備選方案通過綜合評價分數排序，因此，利用多屬性決策的方法可以解決互斥型與獨立型兩種情境的投資方案選擇問題。
(二基于多屬性決策的技術經濟分析流程
多屬性決策也稱為有限方案多目標決策,普遍應用于工程、社會和經濟系統等領域，主要解決指備選方案離散且數量有限的決策問題。引入多屬性決策的技術經濟分析可以采用的決策流程。
(三)決策屬性的選取
技術經濟學的研究方法范文5
關鍵詞：技術經濟學；高職院校；應用性
技術經濟學是高職經濟類、管理類以及工程類等專業的核心課程。技術經濟學是一門應用性很強的交叉學科，在國內有關怎樣在高職院校開設技術經濟學的研究論文比較少，探討高職院校技術經濟學課程教學模式的研究成果更是少之又少。本文以技術經濟學課程教學模式為研究對象，優化高職院校技術經濟學課程教學模式，以提高經管專業學生技術經濟實踐應用能力。
一、高職技術經濟學課程教學目標的設定
1.培養和提高學生項目經濟分析評價能力
技術經濟學課程說到底就是通過項目經濟分析，將形成的評估結論為決策提供依據。因此，技術經濟學理論教學不能脫離實際，應該將教學目標關注于培養和提高學生項目經濟分析評價能力。
2.培養和提高學生動手能力
技術經濟學課程應該重視實驗教學，通過上機實驗操作，有助于培養和提高學生動手能力，為學生就業奠定堅實的基礎。技術經濟學是實踐應用性和綜合性非常強的一門課程，涉及管理學、財政學、金融學、經濟學等學科。上機操作實驗是本門課程應用性教學必不可少的環節，建議在教學安排過程中，安排兩周左右項目軟件操作實訓，旨在鍛煉學生利用技術手段對項目問題進行分析與解決的能力，最后還要求學生會撰寫評估報告，完成與實現教學目標。
二、高職技術經濟學課程教學內容設計
在對高職經管專業開設的技術經濟學教學內容設計前，先要明確教學設計目的?！都夹g經濟學》課程將項目工程相關知識與我國技術經濟實踐發展相結合而形成的一門學科，是應用經濟學的分支之一?！都夹g經濟學》注重實驗，課程中有大量案例，通過實驗與案例分析，有助于提高學生動手操作能力和分析問題的能力，為學生就業奠定堅實的基礎。高職經管專業《技術經濟學》教學內容應該突顯應用性，為此，在安排課程教學內容時，可以多安排應用教學課時，建議安排至少40課時，項目安排為：投資估算項目，要求學生掌握編制投資估算表的方法；經濟評價項目，特別要求學生掌握電子表格對指標進行評價；通過財務報表進行財務評價等。
三、高職技術經濟學課程教學模式設計措施
1.整合理論教學以及專題實踐教學
《技術經濟學》課程設計過程中，結合高職學生的特點，很有必要整合理論教學以及專題實踐教學，而且理論教學與專題實踐教學各有側重，最終服務于提高學生的綜合能力目標。為此，在技術經濟學課程總體設計過程中，特別是在理論知識內容教學時，可以融入專題案例。例如在講解有關總成本費用計算理論知識時，可以融入專題案例，即要求學生用Excel軟件制作產品成本估算表。
2.采用層次性情景案例教學
層次性情景案例教學指的是案例具有層次性，具體分成大案例和小案例。大案例指的是覆蓋技術經濟學整個教學系統的大型案例，學生通過大案例學習，能夠了解技術經濟學的全貌。小案例由大案例分解出來的小型應用案例，主要是為了提高學生實踐應用能力。教學過程中，教師布置設計大案例，要求學生分組完成，每個小組成員再進行分工，獨立完成小案例，通過每個學生的努力，從而完成一個大案例。采用這種大小案例融合在一起的層次性情景案例教學法，有助于知識結構體系的完善，也有利于鍛煉和提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.上機操作實驗
技術經濟學實驗課建議一學期至少要安排三次，主要實驗內容包括項目經濟指標計算與評估、建設項目投資評估、項目財務狀況評估等。安排項目經濟指標計算與評估的實驗目的是讓學生掌握電子表格進行估算的方法。實驗內容包括分析案例材料，解決實際問題；會應用電子表格計算項目收益率；根據項目壽命期情況制訂投資方案；估算動態投資回收期等。安排建設項目投資評估實驗目的是讓學生掌握投資估算的一般方法與步驟，根據問題建立項目投資估算表，從而完成建設項目投資估算，為決策提供依據。實驗內容包括利用Excel軟件制作電子表格，根據電子表格估算項目投資總額。安排項目財務狀況評估的實驗目的是讓學生學會應用電子表格制作現金流量表，并且通過現金流量表估算項目收益率和投資回收期等。實驗內容就是根據案例材料，要求學生編制現金流量表，估算收益率和投資回收期等。
作者:嚴興 單位:江西冶金職業技術學院
技術經濟學的研究方法范文6
技術經濟的產生與西方的管理科學和工程經濟、蘇聯的技術經濟分析的發展有密切的關系。 二十世紀30年代以來，在西方工業發達國家曾先后產生了對工程項目和生產經營決策進行分析計算的一些方法，如可行性研究、價值工程等。
技術經濟學研究的不是純技術，也不是純經濟，而是兩者之間的關系，即把技術與經濟結合起來進行研究，以選擇最佳技術方案。
技術經濟學研究的主要目的是將技術更好地應用于經濟建設，包括新技術和新產品的開發研制、各種資源的綜合利用、發展生產力的綜合論證。
技術經濟學把研究的技術問題置于經濟建設的大系統之中，用系統的觀點，系統的方法進行各種技術經濟問題的研究。
技術經濟學把定性研究和定量研究結合起來，并采用各種數學公式、數學模型進行分析評價。
技術經濟學在研究中采用兩種以上的技術方案進行分析比較，并在分析比較中選擇經濟效果最好的方案。
技術經濟學研究的內容涉及生產、分配、交換、消費各個領域和國民經濟各個部門、各個方面，也涉及生產和建設的各個階段。
從全局的范圍來看，技術經濟學研究技術進步對經濟發展的速度、比例、效果、結構的影響，以及它們之間的最佳關系問題；生產力的合理布局、合理轉移問題；投資方向、項目選擇問題；能源的開源與節流、生產與供應、開發與運輸的最優選擇問題；技術引進方案的論證問題；外資的利用與償還，引進前的可行性研究與引進后的經濟效果評價問題；技術政策的論證、物資流通方式與渠道的選擇問題；等等。
從部門和企業范圍看，技術經濟學研究廠址選擇的論證，企業規模的分析，產品方向的確定，技術設備的選擇、使用與更新的分析，原材料路線的選擇，新技術、新工藝的經濟效果分析，新產品開發的論證與評價，等等。
從生產與建設的各個階段看，技術經濟學研究試驗研究、勘測考察、規劃設計、建設施工、生產運行等各個階段的技術經濟問題的研究，綜合發展規劃和工程建設項目的技術經濟論證與評價，等等。
