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化學最基礎的知識范文1
初三化學從教學層面上的要求是啟蒙性和基礎性。一方面提供給學生未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學生從化學角度逐步認識自然與環境的關系，分析有關的社會現象。
從學生的認知層面上分析，學生處于感性認識上升到理性認識的階段。在不斷積累新知識的基礎上，學生學習知識的特點是從定性到定量，從宏觀到微觀。隨著知識之間聯系的不斷增加，學生應用知識解決問題的能力會不斷提高。
二、化學試題的主要特點：
1．試題充分聯系生產、生活。
把對知識點的檢測同大量生活現象及生活常識結合起來，題設情景豐富，聯系實際廣泛。試題會充分體現了從生活中走進化學，從化學走向社會的理念。選材內容突出時代感，注意聯系環保等有關知識。
2．突出能力立意，注重對學生運用知識分析和解決實際問題能力的考查。
注重考查學生對基礎知識的理解和把握，同時注重考查學生運用所學知識解決實際問題的能力。將學生所學過的知識放在情境中再現，學生不能只靠死記硬背學習，要學會在不同情境里靈活運用所學的知識。
3．卷面活潑，難度適中，保護學生的學習熱情。
試卷中的試題常以圖形、表、信息等多種形式呈現。文字量控制適中，敘述清楚，便于學生閱讀。作為學習化學以來的第一次期中考試，本著保護學生的學習熱情的原則，試卷難度一般會控制在中等偏上。
三、復習建議
化學最基礎的知識范文2
關鍵詞：高考備考；化學實驗題；特點；啟示
隨著新課程的實施，高考化學試題變化愈來愈明顯，與傳統相比命題越來越靈活，內容越來越豐富，考查學生科學素養的特點日益突出，尤其是實驗成為考生較難把握、 較易失分的題型，針對這個問題，對2013年及其近幾年的高考化學實驗題進行分析，揭示其試題特點，最終為實驗復習教學提供有效指導。現總結如下：
一、高考實驗題的命題特點
從實驗題命題內容及角度來看，試題的設問往往是圍繞實驗基本技能涵蓋內容展開， 同時兼顧了對元素化合物性質、化學反應本質的認識、流程圖的理解、簡單的化學計算，并融合了相關化學反應基本原理和理論等內容。詳細情況如下：
1.以化學實驗的基礎知識和基本技能作為考查基礎
化學實驗的基礎知識和基本技能是化學實驗的基礎，主要有分液漏斗、 容量瓶、滴定管等儀器的科學使用，以及關于萃取、分液、過濾、結晶等基本操作技能，還有物質的量濃度的配制，滴定實驗、晶體制備、物質的定量分析等等基本實驗是2013年化學高考實驗題中考查的重點。
如2013年浙江高考第28題，考查物質的分離與提純，物質含量的測定，滴定的操作及最基礎的實驗所需的儀器等?？疾閷W生對實驗操作過程的掌握程度，定性與定量實驗的設計和實驗數據的處理能力等。不難、不偏，考查的都是課程標準要求的學生最基本的化學素養應該具備的基本的能力?？梢姡呖歼@個主要的選拔考試，也從以往的重知識量，重習題的難度的形式轉變成作為普通公民應該具有的基本素質，而這往往是一些教師容易忽略的，甚至在高三復習中，總認為這些最基本的，最基礎的學生都會，或者是這些最簡單的高考都不會考，而這些想法恰恰違背了新課程標準對學生的要求。就今年高考命題所關注的一個熱點問題——物質的分離與提純也是課標中對學生要求的實驗能力的一項基本能力。
又如，2013年山東高考第11題4個選項全都是有關基本實驗基本技能的，涉及到的化學實驗基本操作就有蒸發、結晶、過濾、分液、一定物質的量濃度的溶液配制。本題考查實驗儀器及基本操作，旨在考查學生基本實驗能力。由此可見，化學實驗的基本技能、基本知識是高考的基礎和重點，在平時的教學中規范地進行化學實驗是高考復習最有效的基礎。
2.以化學學科主干知識為考點
化學實驗是研究化學方法的一種，通過化學實驗可以驗證化學基本概念、基本理論、元素化合物等知識，因此化學實驗的命題緊扣化學學科核心知識，考查學生對化學基本概念 基本理論和基本規律的理解，實驗所需要的儲備知識，以及通過實驗總結出的實驗結論更是命題的關鍵，并且多知識點、多層面、多角度、多方位地考查學生的綜合能力。
例如，2013年福建高考第24題，本題以ClO2 為載體，考查了氧化還原反應方程式的書寫、配平、根據得失電子守恒的計算、沉淀溶解平衡、電解原理的應用。試題呈現形式新穎、內容要求綜合，試題將化學知識有機融合在實驗題目中，但解決問題的落腳點全在學科主干知識上。又如2013年大綱全國卷第29題更是加大力度對元素化合物性質及其轉化關系的考查，問題中讓學生從鋁土礦提煉鋁的流程圖中書寫5個化學方程式?！叭f變不離其宗”的基礎知識，主干知識永遠是高考的重點。
3.以與社會生產、生活相關素材為考查載體
新課程高考化學實驗題的選材背景都與社會生產、生活相聯系。目的是讓學生學會從化學角度去分析和解決實際生產、生活問題。對2013年高考化學實驗題進行分析，不難發現，化學生產技術的工藝流程題已成為新課改后高考的熱點和主流題型，在全國各省份高考化學所使用的 1 5 套試卷中，除重慶、天津、福建高考的實驗題沒有采用工藝流程圖，其余12套試卷均以常見的原料和生產工藝為載體，考查學生應用化學反應原理和理論來制備和分離提純產品，并運用綠色化學、增大產率等觀點分析實際生產中的各種問題。真正落實課程標準中選拔學生的實際解決問題的能力，使學生在“知其然，知其所以然”的前提下，做到“學以致用”。真正考查學生生存、生產能力。
例如，2013年江蘇高考第16題，氧化鎂在醫藥、建筑等行業應用廣泛，考題以菱鎂礦為原料制備高純度氧化鎂的工業流程呈現給學生，考查學生對氧化還原反應方程式的書寫方法、混合氣體的分離及收集等知識。又如，2013年全國卷Ⅱ第27題，氧化鋅為白色粉末，可用于濕疹、癬等皮膚病的治療，考題以純化工業級氧化鋅的制備流程呈現給學生，考查物質除雜、化學實驗基本操作、簡單計算等知識。結合化學工藝流程考查化學實驗比單純考查實驗難度又上升了一個檔次。有關生產工藝中的技術所涉及的化學反應與目前學生所具備的化學知識雖然還有一定距離，但往往起點高，落點低，萬變不離其宗，考題仍然是以化學實驗基礎知識和基本技能為考查基礎，以化學學科主干知識為考點。
二、由高考實驗題引發的啟示
1.源于教材，注重基礎
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一、明確化學實驗在教學中的作用和地位
化學是以實驗為基礎的科學，在化學教學中，實驗是教師傳授知識的重要手段，是學生獲得感性知識的必由之路，化學實驗是進行科學探究的重要途徑，通過探究實驗，可以開拓學生思維，拓寬學生的視野，培養學生主動求知、獨立思考、運用知識解決實際問題的能力，養成從實際出發、實事求是的科學態度，激發學生尊重知識、追求卓越的上進精神，培養學生的邏輯思維能力。因此，化學實驗是化學教學最基礎、最重要的教學手段。
二、補充趣味實驗，激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，它既是促使學生積極主動學習的基礎，也是良好教學效果的保證。在教學中，教師可演示一些興趣實驗來激發學生的興趣。如：興趣實驗一：魔棒點燈。
教師問：怎樣能點燃蠟燭、酒精燈呢？
生答：用火柴、打火機等點火工具。
此時教師用一根玻璃棒蘸點藥品（白磷）后輕輕一碰酒精燈的燈芯，酒精燈奇跡般地被點燃。
興趣實驗二：“清水”變“牛奶”。教師準備一小燒杯“清水”（澄清石灰水）和一根吸管讓一學生往“清水”內吹氣，過一會兒“清水”變為“牛奶”。通過興趣實驗，可以讓學生充分感受到前所未有的神秘與好奇，從而把學生強烈的求知欲調動起來，使他們在一個又一個的疑問中激發出求知與探索的強烈愿望
三、重視實驗分析，培養學生思維能力
在化學實驗中，強化學生思維培養，是掌握化學知識的需要，也是學習活動的需要，更是素質教育的需要?；瘜W是以實驗為基礎的自然科學，實驗是學習化學知識的基礎和化學入門的向導，學生以實驗操作為基礎，初步了解化學原理，歸納化學知識的規律，從而形成完整的化學知識網絡，構建化學知識框架。
切實加強培養學生的思維能力，應根據實驗的三個關鍵步驟，指導學生進行思維訓練。化學實驗的三個關鍵步驟為：①反應原理；②儀器組裝；③實驗操作過程。任課教師在化學實驗教學中，指導學生對三個關鍵步驟進行理解、探索和分析，培養學生的思維能力。
首先是反應原理的思維培養。反應原理，是一個化學實驗的理論原理，即用什么反應物，通過什么條件，得到所需要的物質。
其次是儀器組裝的思維培養。“儀器組裝”是指為了完成某個具體的實驗，應選擇什么設備、儀器，進行什么樣的連接，達到反應的最佳效果。
最后是實驗操作過程的思維培養?！皩嶒灢僮鬟^程“是根據反應原理、儀器組裝，由學生根據一定程序和步驟進行實驗操作活動的過程。
運用化學實驗的三個關鍵步驟可以積極培養學生思維能力，逐步提高分析問題和解決問題的能力。
四、注重學生實驗，培養學生動手能力
在學完化學實驗基本操作后，盡量讓學生親自操作，實驗本身就是一件動手動腦的活動。只有動手做實驗，才能觀察到生動有趣的化學變化，培養實事求是的科學態度和嚴謹的學風，通過動手、動腦、動眼，發揮人體潛能，發展學生智力，培養興趣。教師可以設計一些簡單的實驗，讓學生自已動手做實驗，觀察、分析實驗現象，培養學生的動手能力和思維能力。如：在講述氫氣的制取時，教師可提供稀硫酸，讓學生自備藥品鐵釘、廢干電池外殼，讓學生做鐵和稀硫酸反應制氫氣和鋅與稀硫酸反應制氫氣的實驗，觀察對比實驗現象，通過師生討論，對比得到鋅和硫酸反應的速度比鐵和稀硫酸反應快，而且鋅的價格比鐵便宜。因此，實驗室制取氫氣用鋅和硫酸。這樣既培養了學生的動手能力和思維能力，又增強了化學與社會聯系的意識。實驗時要求學生一邊做實驗，一邊觀察記錄并注意規范的實驗操作、儀器組裝等，最后教師引導學生得出結論，并對實驗的成功和失敗進行分析。讓學生參與實驗，不僅大大增強了學生學習的興趣和積極性，同時又培養了學生的操作技能、分析問題、解決問題等能力，并能將理論知識運用于實際生活，充分發揮學生在教學中的主體性，從而提高化學教學質量，以有利于學生對知識的掌握。
五、設計探究實驗，培養學生運用知識的能力
科學探究是學習化學的重要方式之一?；瘜W實驗的探究，可激發學生探索知識的欲望，培養學生的思維能力、分析能力和解決問題的能力。教師可設計一些探究實驗培養學生運用知識的能力。如
探究實驗：啤酒瓶打開后逸出氣體的主要成份是什么？
通過探究實驗，有助于克服思維定式，開拓學生思維，提高學生分析能力和解決問題的能力，要求學生靈活地、創造性地綜合運用所學理論知識，激勵學生的創造意識，增加求知欲。
六、重視家庭小實驗，培養學生社會實踐能力
家庭小實驗是化學實驗的補充和延伸，其儀器和藥品均可從生活中尋找，可以使學生在一個心理狀態比較寬松的環境中，反復做、反復觀察，直到滿意為止，不受時間和地點限制，有助于培養學生發現問題、解決問題的能力和動手能力。教師可設計一些家庭小實驗，讓學生親自動手去做。例如蠟燭及其燃燒等。通過家庭小實驗，可以幫助學生發現身邊的化學，極大地誘發學生獲取化學知識的強烈欲望，從而激發學生的創新精神。
七、精心設計實驗習題，培養學生的解題能力
習題有助于鞏固已學知識，提高運用知識的能力，教師可設計一些開放性題和實踐題，以培養學生的創新精神和動手能力。如：小明對媽媽殺魚時從魚肚內取出的鰾產生了興趣，他確定以“探究鰾內氣體體積和成分”作為探究實驗，他認為魚鰾內含氧氣約占四分之一，其余主要是二氧化碳和氮氣。
請你幫助他設計實驗來驗證假設通過習題和練習，可以充分發揮實驗的優勢，培養學生的解題能力和思維能力。
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分層遞進式教學是指根據學生的個體差異和認知規律，將教學內容劃分為難易程度不同的層次，按照低層次向高層次的發展規律組織教學活動的一種有效教學方法。在運用分層遞進式教學方法時，應當遵循師生平等原則、生生差異性原則、教學公平性原則、學習最優化原則開展教學活動。在初中化學教學中，化學教師應在綜合考慮學生個性差異、學習能力、學習成績、學習習慣等因素的基礎上，對學生進行分層，奠定分層遞進式教學的實施基礎。一般情況下，將全班學生分為三個層次：A層為學習態度好、成績優秀、自我約束能力強、理解和掌握知識快，且有明確學習目標的學生；B層為學習態度較好、學習成績良好、理解和掌握知識能力較強的學生；C層為學習成績較差、學習態度較差、理解和掌握知識能力較弱，且沒有學習目標的學生。學生分層不是固定的，而是要以每月學生的學習情況為依據，合理調整層次。
二、教學目標分層遞進
化學教師可根據初中化學新課程標準和教材授課要求，對不同層次的學生制定與之相匹配的教學目標，并為學生的逐層遞進設立臺階。對于A層學生而言，要培養學生良好的化學學習素養，掌握科學的化學學習方法，激發濃厚的化學學習興趣，鼓勵部分學生走上化學專業學習的道路。同時，還要培養學生觀察能力、實踐能力、創新能力以及提出、分析、解決問題的能力；對于B層學生而言，要求學生掌握化學基礎知識和基本技能，具備一定的化學學習素養，為以后化學學習打下基礎，并鼓勵B層學生向A層學生發展；對于C層學生而言，要求學生了解化學基本內容，掌握最基礎的化學知識，引導學生正確對待學習，樹立學習信心。
三、教學內容分層遞進
化學教師要根據分層教學目標準備教學內容，從知識、能力、方法等多個方面挖掘教材，使不同層次的學生均獲取學習進步。對于A層學生，教師不僅要精講教學內容，而且還要延展教材內容，補充與教材相關的其他知識；對于B層學生，教師要以教材內容為主進行講解，并根據學生的學習情況適當補充相關知識點；對于C層學生，教師要重點講解教材上的基本教學內容，將強化基礎知識點作為主要教學任務。如，教學《常見的酸和堿》內容時，教師要在A層學生掌握教材內容的基礎上，補充完整其他相關知識。具體包括：酸和堿的分類方法；常見可溶性堿和不溶性堿有哪些；酸與堿的通性，及其在生產生活中的應用；酸性氧化物、堿性氧化物的化學性質等。對于B層學生，教師要讓學生扎實掌握教材內容，并補充酸與堿的通性，及兩者的聯系和應用等難度一般的知識點。對于C層學生，教師只需要講授教材規定的內容。
四、課堂提問分層遞進
教師在課堂教學中，應當根據不同層次學生的學習情況，合理設置難易程度不同的問題，使問題呈現出遞進式特點，由簡單知識型問題向思維能力型問題過渡。一般情況下，由C層學生回答最基礎的問題，由B層學生回答稍有難度的問題，由A層學習回答難度較大的問題。同時，教師也可運用“問題導入法”進行教學，采取設置疑問、創設情境、啟發思維、解答疑問的方式開展教學活動，讓不同層次的學生由被動解決已知問題，發展到主動發現問題、解決問題。
五、作業分層遞進
教授在布置作業時要根據不同層次的學生有所側重，選取有梯度的練習題，在必要的情況下，也可為不同層次的學生選定難度不同的練習冊。對于A層學生，作業要以中上難度的練習為主；對于B層學生，作業要以基本訓練為主，輔以中上難度的練習；對于C層學生，作業要以強化基本知識練習為主。在布置作業時，教師應賦予作業一定的彈性，允許B層和C層學生不做一些難度較大的題，鼓勵A層學生挑戰創新性、開放性的練習題。
六、教學評價分層遞進
為了充分發揮評價的教育功能，促進學生在已有水平上獲取進步，教師必須轉變傳統以分數為標準的評價方式，構建分層評價體系。在評價中，教師應納入學習態度、實驗技能、家庭小實驗、社會調查報告等考查評價內容，對學生掌握化學知識的情況、情感態度、努力程度、科學探究能力等方面做出全面評價。教師應建立學生學習檔案，對每一次的化學實驗、家庭小實驗均用A+、A、A-、B+、B、B-進行評定，讓學生明確進步目標，獲取成功的喜悅。
七、結語
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1. 近五年重慶市高考化學試題回顧
1.1各部分知識所占的比例
年度基本概念和理論元素化合物知識有機化學知識化學實驗計算
200845.4%5.6%22.2%167. %10.2%
200937.0%19.4%20.3%19.4%3.7%
201038.0%14.8%20.4%19.4%7.4%
201137.0%15.7%20.4%16.7%10.2%
201235.2%16.7%20.4%17.6%10.2%
由上述表格可以看出：計算知識有上升的趨勢。
1.2各年級知識所占的比例
年度初中高一高二高三
20083.7%23.1%63.0%10.2%
20093.7%43.5%34.3%18.5%
20101.9%33.3%42.6%22.2%
20111.9%27.8%49.0%21.3%
20122.8%29.6%50.9%16.7%
從上面看出：高二化學知識所占的比例偏高。
2. 2013年化學高考試題預測
2.1緊扣教材，重視基礎知識的考查，知識覆蓋廣。
估計試題會緊扣教材內容，會突出對基礎知識的考查，而且很多題目會取自于教材，在教材知識上會有延伸。中學實驗中最重要、最基礎、最典型的定性和定量實驗，將無機定量實驗與有機制取實驗結合起來，考查最基本的實驗技能，要求學生學好教材，跳出題海，重視學生動手實驗，預計考題涉及考綱的絕大部分考點，考點幾乎覆蓋高中化學所有基礎知識。
2.2立足雙基，重點考查主干知識，難度把握好。
基本概念中的化學用語，化學常用計量，氧化還原反應、離子反應、反應熱，化學基本理論中的化學平衡，電離平衡、電化學、溶解平衡，元素周期律和周期表，元素化合物知識中的鈉、氯、硫、氮、磷、碳、硅、鐵、鋁。有機化學中的烴和烴的衍生物，有機高分子，有機反應，有機合成，同分異構體，化學實驗中的基本操作，物質的制取、檢驗、鑒別、除雜，化學實驗中的定性與定量等內容。
2.3注重實驗，加強實驗能力的考查，試題形式新。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學學科發展的重要手段，因而2013年高考化學試題對學生的實驗能力越來越重視。估計考查內容有化學實驗基本操作，實驗現象的描述，物質的制取，定量實驗和定性描述，物質提純和鑒別，化學實驗方案設計，實驗數據處理等。而且重點考查學生的實驗動手能力，觀察能力和思維能力，我想試題形式新、立意高，源于教材而高于教材，有利于平時重視實驗，認真完成實驗的學生，而且對“紙上談兵”式的實驗教學起到警示作用。
2.4注重化學素養，并突出對化學用語的考查。
預測試題對化學用語技能的考查，在化學用語的規范表達上注重考查學生的化學素養，同時也會檢驗學生集合利用知識的能力，而且強調化學用語的規范表達，書寫準確，落實過手。
2.5能力立意，考查學生分析、解決問題的能力和信息獲取能力。
估計試題重在考查學生分析、解決問題的能力，突出學科內的綜合，而且每個題各小問層層遞進，區分度明顯，要體現出高考的選拔功能。
2.6聯系社會生活實際，關注社會熱點，考查學生科學素養。
2013年高考化學試題應該會更加聯系生產生活實際，充分體現化學造福于人類，化學讓生活更美好的觀點，而且要反映新課程的理念，試題將選取與人類生產、生活、科技、環境有關的素材進行考查，如：新型離子交換材料，制備高效除臭劑，粘合劑的原料，人工腎臟除去尿素等，考查學生應用所學化學知識解決實際問題的能力，這些化學科學應用情景的呈現有著積極的引導作用，要我們和學生要多關心生活、生產中的化學常識，能應用所學的知識解釋生產、生活中的化學現象，解決與化學有關的實際問題。
3. 2013年高考化學試題形式
3.1選擇題：大約7個，每個6分，共42分。
主要的考點有：物質的量，阿伏加德羅常數，氧化還原反應，離子反應方程式，離子共存，熱化學反應方程式的書寫及判斷，物質結構，元素周期律，電解質溶液，元素及其化合物的性質，化學反應速率，化學平衡，有機物，化學實驗中的基本操作及實驗現象的解釋等主干知識，程度不大，屬于了解的知識范疇，就是知識的再現。
3.2非選擇題：大約4個，共58分。
第8題：估計考在物質的分類和元素及其化合物的知識，而且還有可能體現元素周期律的知識。
第9題：實驗問題及解釋。如：海水中提取鎂、溴、純堿工業及聯合生產等。
第10題：有機推斷及運用，考查烴、烴和烴的衍生物，合成高分子材料等。
第11題：元素化合物與電化學的綜合考察，以元素化合物為載體，主要考查原電池，電解池的兩極判斷，電極反應式的書寫，要注意介質問題，電池反應議程式，電解反應方程式的書寫及相關的計算，而且有可能寫出計算過程。
4. 應對策略
高考化學總復習是對中學化學的知識進行系統歸納，全面總結，使知識由點到線，由線到面，由面織成知識網絡，并加深理解和應用規律，使學生能力得到全面提高的過程。我將高三的復習時間大致分為三階段。
一輪復習階段：二診考試前結束，這個階段主要注意知識再現重升華，其目的是夯實基礎，各個突破，掌握教材的知識內容，把握基礎知識，抓住主干知識，清理知識脈絡，鞏固雙基，挖掘隱形關系，查漏補缺，徹底掃除知識結構中理解上的障礙，將選修知識滲透到必學內容中，解決好必修內容中的為什么的問題，用結構這條線將元素和化合物的知識串聯起來，形成知識網絡，系統構建化學知識結構，如元素化合物知識將貫穿這個階段始終，不斷強化化學反應的過手訓練是夯實基礎的抓手。
二輪復習階段：踩點復習重遷移，這輪復習要點是深刻理解重點，如何突破重點，把握知識結構內部之間的聯系，對主干、重點和熱點知識進行了強化復習，掌握要點和規律，培養綜合能力，提高化學科學綜合素質。高考命題的指導思想是以考查學生能力為主，主要考查學生綜合運用所學化學知識分析解決實際問題的能力。因此，只有對基礎知識內容更熟悉，并將知識系統化、條理化、網絡化，才能在做推斷題時得心應手。
該階段是知識的重新組合過程，原理的運用和知識的遷移是重點戲，是否真正理解了基本原理，就看學生能否舉一反三，知識能否靈活運用，正確遷移，就看學生解信息題能力如何。這些能力必須在二輪復習中得到強化，因為高考試題基本沒有陳題，如果學生的這部分能力沒有得到提高，做再多的題，也難上臺階。
三輪復習：回歸教材，查漏補缺，對于常見錯誤或易忽略的內容，除了思想上給予高考重視 ，還要對作業、考試中出現的問題和錯誤，進行反思、糾正，搞好自查，不能讓同樣的問題在高考中再現，考前訓練應重視應試能力和應變能力的培養，同時，要把握好試題的難度，為學生參加高考樹立信心。
化學最基礎的知識范文6
關鍵詞：化學；復習策略；效率；質量；方法
總復習是初三化學教學過程的重要組成部分，通過總復習，加深理解和系統掌握化學基礎知識；熟練地掌握化學用語、化學實驗、化學計算等基本技能；進一步培養和提高學生對實驗條件控制、數據的分析處理等的掌握和運用；培養學生審題和答題的能力，掌握解題的一般途徑和基本方法；對所學的化學基礎知識和基本技能進行查缺補漏，注意各部分知識間的關系和綜合運用，注意全面提高學習能力。為了幫助初三學生突破重點，全面掌握化學知識和技能，筆者就初三化學的復習對策及建議談談自己的看法。
一、提高初中化學總復習效率和質量的方法
1.強化功底，嚴格訓練
在復習過程中，要銘記“知識是基礎，思維是關鍵，表達是落實”。要切實、有效地訓練“讀題—析題—答題”這三個環節的基本功。不少學生在化學中考時，并非在知識上有什么缺陷，但得分不高，原因多半是解題的基本功上出了問題。同學們在復習過程中，要自我嚴格要求，做到凡自己懂的題目，務必使答題做到“滴水不漏”“無懈可擊”，使解題具有“準確、熟練、規范”的功底。
2.強化規律，優化思維
復習不是“炒冷飯”，即不是把做過的淡忘了的題目重做一遍。自然，在復習過程中，會遇到與以前做過的相類似的題目，但必須力求思維方法明快優化，解題規律清晰揭示。機械重復的思維和再現式的解題方法，不會對解題能力的提高有多大的意義，反而會形成“刻舟求劍”式的思維定式，要經常反思，這類題的解法能否改進一下，思維方法能否再明快一些，對解題規律的認識可否再清晰一點。
3.突出實驗，認清特點
化學是一門以實驗為基礎的學科。如今的中考，對化學實驗的考查力度在逐年加大。而且實驗題是“以方案設計和過程分析為主”（新調整的教學大綱），其中包括對實驗設計的評價，特別要注意其可靠性與簡捷性、安全性與環保性、合理性與經濟性。學生要有進行實驗設計和評價的創新自信心。世界上沒有十全十美的事物，這是創新沒有止境的重要原因之一。讓學生在進行實驗設計和評價時，要敢于走出趨同，跳出定式，超越常規，發散求異。
4.加強開放，拓展視野
關于初中化學的中考復習，要適當拓展視野，不僅要“著重看好自家的門”（化學），還要“適當走出自家的門”（社會），再“留神一下鄰居的門”（與相鄰的學科融合）。在思考與初中化學相關的實際問題時，要努力開放思維（包括情境開放、條件開放、過程開放、結果或答案開放等）。開放性試題在中考中有逐年增加之勢，初中化學總復習，不僅要“因地制宜”，還要“與時俱進”。
二、提高化學成績的注意事項
1.要有自信心
蕭伯納說：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”愛默生也說：“自信是成功的第一秘訣?！敝锌紩r，同學們要堅信自己能成功。這樣在遇到難題，感到解題不順手時，就能做到“我難人難，我不怕難”。在這種良好的心態下，常會在“疑無路”時出現“柳暗花明”，從而攻克難關。
2.要倍加細心
中考時，讀題要小心，析題要謹慎，答題要留神。遇到大量的基礎題時，要做到“我易，人易，我不大意”。請切記：高分永遠與粗心無緣。粗心大意與無知無識具有同等的“遺憾度”。有些同學的粗心已成了不良習慣，那怎么辦呢？中考時，可加一道“防線”：復查。但要注意，復查首先應是對題意和答案的要求的復查。若離開這點，復查易變成無效的浪費時間的“自我欣賞”。
3.要揚長避短，具有答題理智
一般情況下，人們認為，“揚長補短”比“揚長避短”好。但是，中考時，“補短”常是來不及的，不妨采用“避短”的方法較為理智。比如：解答選擇題時，對某個或某些選項弄不懂，常用排除法得到答案。若看出某個選項是答案，則其他看不懂的選項就不是答案。若看到三個選項不是答案，則看不懂的那個選項便是答案。在解推斷題時，把條件最充分、最明顯，能先定下的答案先答出來。然后據此推出其他答案，若遞推不出來，可大膽假定答案，看是否符合題設條件或驗證一下。若不行，再換一種假定，這樣也常能在不懂的情況下都答對。
隨著課程改革的不斷深入，考查學生化學素養的新題型的數量和分值逐年提高。作為初三化學教師，要想發揮出自己高超的教學水平，就要有責任感、緊迫感和危機感。要在復習中轉變觀念，更新傳統的復習方法，研究中考試題的命題思路和特點，了解中考命題趨勢，才會取得很好的復習效果，才能在中招考試中取得優異的成績。
參考文獻：
