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初中數學教學建議范文1
【關鍵詞】 新課程改革 初中數學 教學建議
引言：課程的改革教師要善于設計新穎的教學環境，并且善于引導學生，讓學生在數學實踐活動中主動探索、積極思考，使學生能夠靈活的學習運用知識，從而充分發揮學生的主觀能動性。比如，實施探究性教學的方法，不僅可以改善學生的認知結構，而且有助于學生理解能力的調高和掌握科學的學習方法，培養學生科學的認知態度和探索求知的能力。
1 初中數學教學現狀分析及問題
1.1 教師忽視學生能力的培養。初中數學作為承上啟下的階段，蘊含了豐富的數學方法和思想。長期以來，由于受應試教育“唯分數論”思想的影響，教師在數學教學中重視對知識內容的傳授，而忽視學生學習能力的培養，從而使學生的綜合素質未能得到發展。
1.2 教師的教學理念陳閉。傳統教學過分強調預設和封閉，使教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生機和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激，學生不敢輕易發揮自己的見解。這樣做不僅壓抑了學生的個性發展，還抹殺了學生的創造潛能。
1.3 教授過程中沒有做到因材施教。每個學生在學習的過程中，都有自己的學習方法或者理解，這就導致了學生在學習上出了差異，學生的個體差異表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。然而，教師在講授的過程中，沒有充分理解學生的差異，對所有學生的教授方法都是一樣的，這就導致了有些學生在聽課的過程中理解不了，或者有些同學認為老師講授的知識過于簡單的問題。
2 初中新課程數學教學改革方向
2.1 使教學具有創新性。創新是素質教育的重要內容，新課改的重要目標就是培養學生創新能力。在新課程改革下，教師將創新教育落實到具體的教學環節中，使課堂教學體現出創新性，激活學生的思維，誘發學生的創新動機，使學生在不斷地分析問題與解決問題的過程中提出問題，使學生的學習過程處于良性循環中，從而增強學生的創新意識。
2.2 使教學體現現代化。現代社會是一個科技迅猛發展的時代，現代信息技術已深入滲透到各個領域，在教育教學領域，現代信息技術的運用，教學現代化的推進是新課程改革的重要內容，也是教育發展的必然趨勢。
2.3 使教學突出生活化。數學學習與豐富的生活相結合，可以使學生眼中枯燥抽象的數學知識更具生活氣息，能夠拉近學生與數學的距離，使學生對數學學習產生親切感與熟悉感，從而積極地投入到學習中，同時，可以讓學生調動生活經驗來分析問題，更利于探究活動的深入開展。為此，教師一方面要認真研讀教材，深入挖掘教材中的生活因素；另一方面要以數學的眼光來看待生活，來審視周圍的一切。這樣教師才能找到數學與生活的最佳結合點，使枯燥抽象的數學教學更具生活味。
3 新課程改革下初中數學教學具體建議
3.1 尊重學生的個體差異，做到因材施教。教師在教學中要鼓勵與提倡學生解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法，教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強他們學習數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。
3.2 優化教師的教學方法，提高教與學的效率。新課標明確指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！边@一根本轉變對于全面實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力，終身學習的愿望和能力等具有重要意義。新課標下，教師應把盡可能多的任務布置給學生，把盡可能多的時間還給學生，把盡可能多的機會讓給學生。另外教師可以通過教學設計來激發學生的學習興趣，引導學生自主探究，從而促進學生學習能力的不斷發展和提高。
3.3 充分利用小組合作達到學習目標。小組合作學習的優越性在于能把課堂教學中復雜的問題簡單化，節省了教師講解的時間。其次能使學生敢爭、敢議、敢探，從而挖掘他們的巨大潛能，教學過程中教師的鼓勵作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是推動學生學習的外部動力，教師提供的信息、啟迪的思路、補充的知識、介紹的方法和線索，都能引導學生質疑、探究和創新。教師要善于活躍課堂環境，善于捕捉學生身上的亮光點，對不同觀點的學生要給予肯定，對有創新的學生給予高度的贊揚，為他們創造成功的機會。另外，教師還要創設情境，引導和幫助學生進行實驗探索活動，把學生引入一種多疑、好奇的境界，從而激發學生的好奇心，充分發揮學生在教學資源開發中的主觀能動性，鼓勵他們發現問題、解決問題，培養學生的創新精神。小組合作學習，同學們之間相互平等，通過優生的講解幫助，差生也慢慢有了興趣，也會把心用在學習上，從而讓更多的學生動起來，取得更好的學習效果。
3.4 加強建模訓練，提高學生的數學應用能力。教師在數學教學中首先應該加強訓練學生的建模能力。建立適當的數學模型是運用數學知識解決實際問題的前提，具有良好的數學建模能力是素質教育的必然要求。在教學中，教師應根據教學內容選編一些應用題對學生進建模訓練，同時結合學生日常生活所熟知的一些實際問題，引導學生綜合、分析、抽象、概括為數學模型，培養學生良好的建模能力。其次，教師要積極創造條件，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。在數學教學中，教師要盡量讓學生走出課堂，從抽象的、晦澀的理論知識走向豐富多彩、妙趣橫生的具體生活。 把學數學和用數學結合起來，手腦并用，使學生在掌握數學知識的同時培養其對數學的運用能力。
結語：綜上所述，初中數學課程與創新改革是一項長期而艱巨的任務，我們只有不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己的課堂教學，才能真正走進新課程。初中數學的教學很具挑戰性，但只要教師能真正培養起學生學習的自主性和自學能力，才能讓學生在輕松愉快的氛圍中學好數學，不斷發展智力，提高綜合素質，為終身學習打下堅實的基礎。
參考文獻
1 楊貴生.四川工程職業技術學院學報[J].新課標初中數學課程教
學的困惑與對策
初中數學教學建議范文2
1.1鉆研教材。研究并熟悉教材相關內容的編寫思想、特點、體例、呈現方式，例題、習題的編排意圖，難易度、層次。
1.2了解學情。充分了解學生已有知識及經驗基礎，學習態度與方法；明確學生在本節課的數學學習中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？
1.3熟悉課型。根據教學進度安排，進行三類課程的備課，即基礎性課程（包括新學課，復習課、評講課）、拓展性課程（應用性或活動性課）、綜合性課程（課題學習課）等課型的備課。
1.4設計教學過程與方法。
①教案要求學習目標（包括知識技能目標與過程性目標）明確；
②數學活動過程設計（數學問題的提出、理解、形成、應用、拓展過程）明晰；
③學習活動方式設計得當，評價調控處理適度；
④教學內容要重視基礎知識與基本技能，重視學生的情感體驗。
1.5媒體與教具使用。根據教材內容、課型和教學方式，要求學生提前備好上課所需的學習用品。媒體的使用要適度，知識的過程展示要詳盡。
1.6板書設計。對教學中關鍵性信息內容進行提煉，在黑板或展示板（屏）上的以圖文呈現式的設計，設計要圍繞教學目標，有利于鞏固和反饋。
1.7編寫教案。在思考上述幾個問題的基礎上，根據教材的要求、學生的智能水平，把課堂教學程序及方法步驟等寫成文本（即所謂的教案或教學設計），以便教學的應用和調整。一般數學教案規范格式包括以下方面。
①課題：指教學課題。
②教學目標：包括知識、技能、情感三維目標及本課教學的創造性或拓展性目標。
③重點、難點：指教學思考的要點和關鍵所在，要突出重點，分散難點。
④教學過程：寫出教學程序的具體設計與安排。對數學問題的提出、理解、形成、應用、拓展過程要有一定的層次，突出形成性練習，注重學生板演等形式的知識反饋與糾錯。
⑤作業布置：精選習題（在課本與作業本范圍內選），難度適當，分量適中，關注減輕學生過重的課業負擔。
⑥板書設計：對教學中關鍵性信息內容進行提煉，有利于鞏固和反饋。
⑦教學反思：教后心得體會。要及時總結、分析，善于發現問題，提出對策。教學反思字數不限。
2.情境創設要恰當
新課程標準指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境?！眲撛O情境有助于學生自主學習，可以激發學生的學習興趣和求知欲，為發現新知識創造最佳的心理環境和認識新知識的理想階梯，也為下一個教學環節的實施打好基礎。然而在實際教學過程中，有的教師每節課都冥思苦想，創設生活情境：古今中外，名人軼事，與課堂知識相關的都找出來，似乎脫離了情境創設就不是新課程理念下的數學教學了。記得一位教師在上課時創設了好幾個情境，教師講得繪聲繪色，學生也聽得十分專注，可是等老師進入正題時，時間已經過去了三分之一，而此時學生一時還不能從故事的情節中緩過來。事實上，并不是每節課都需要創設情境，情境也不是越多越長越好。不必要的情境創設未免顯得牽強，且有畫蛇添足之嫌。數學有其自身的學科特點，立足于數學內部矛盾，開門見山、類比、猜想等方法，不僅干凈利落，而且會起到很好的作用。過分追求情境創設難免會掩蓋數學的本質特點，削弱數學本身特有的魅力。
3.分層教學，充分給學生以時間和空間，教學過程精致
對于不同層次的學生，在課堂上的要求有所不同，一味提高難度滿足有能力的學生和降低難度適應困難學生都不是明智的做法，在教學中選擇因材施教，使每個學生都有所得才是課堂教學的關鍵。對于同一題目，通過一題多問或者一題多解等形式，可以使優生有所突破，也可以讓學困生受到關注，獲得解題的成就感，這就對我們的備課和選題提出了更高要求。課堂是學生展示自己的一個舞臺，在課堂教學中，給予學生充分的時間和空間展示自己，不僅有利于提高學生積極性，更有利于教師發現學生的獨到見解和新思維、新想法，同時也能讓教師發現學生存在的問題，這對課堂教學非常有利。
從每一位授課教師的教學過程看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了數學知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。
4.新課導入要新穎
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重激發和培養學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，于不知不覺中學數學。我們要根據不同課型，設計不同導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可采用講述故事的方式導入，激發興趣、設計懸念……比起簡單的講述更能激發學生靈性，啟發學生思維。
5.重視課堂提問
5.1對學生易疏忽之處提問。有些解題時的細小之處被學生忽視，從而引起大錯，解方程時，對于移項變號，不含分母的項也要乘以分母的最小公倍數的問題，很多學生會忽視，每到此處我都向學生提問：用不用變號？乘不乘最小公倍數？在去括號和添括號時，括號里的各項需不需要變號？這些小問題一經提出，立即會令犯錯誤的學生清醒，從而避免出錯。
5.2關鍵處提問。如在畫角的平分線時，提問：為什么第二次畫弧要以大于1/2半徑長為半徑畫??？這是畫角平分線的關鍵，只有理解好這個問題，才能準確畫出角平分線。所以關鍵處提問，猶如畫龍點睛，會使學生茅塞頓開，思路通暢。再如，利用坐標表示地理位置的關鍵是什么？是建立適當的坐標系。學生掌握了這一突破本節難點的關鍵，接下來表示坐標就得心應手了。
初中數學教學建議范文3
【關鍵詞】新課改數學教學問題建議
新課程改革以來，各學校和廣大教師積極探索，不斷實踐，取得了一定的成績，但仍存在著觀念陳舊、方法老套、適應性不強等問題，要真正推進新課程改革，需徹底轉變觀念，提高課改的針對性和有效性，采取多種教學方法，讓學生真正快樂學習，全面發展。
一、當前初中數學教學存在的問題
1.教學理念落后，不能適應新課改的要求。
主要表現在：思想守舊，對新課改的理念理解不深，對新課改的要求還停留在理論上。在課改過程中，很多教師受傳統教學思維模式的影響，不能適應新課改的要求，新課程的理念在實際教學實踐中體現很少。選擇的教學方式不利于課堂教學目標的實現；為學生提供動手實踐、獨立思考以及合作探討的機會很少。
2.教學目標不準確。
數學課程不是枯燥的計算，數學教學應該要教會學生運用數學的眼光看問題，用數學的思維解決日常生活中的實際問題。但是在傳統的數學教學過程中，教師是課堂的主體，學生被動地接受知識，這與新課改的要求相差甚遠。新課標要求，數學教學要以學科知識、數學技能等為目標。但實際教學中，一些教師不能改變傳統思維，教學仍以基礎知識和技能為目標，導致新課改推進緩慢。
3.學生基礎薄弱，課堂互動不多。
中學生自學能力還不強，一些學生不能把握教學的重點和難點，學習效果不佳。學生運用知識的能力還很欠缺，不能結合學習內容解決實際的問題。學習的主動性和自覺性很差。教師在教學過程中，對新課改的落實不到位，對一些知識的掌握不是通過全方位的學習和交流獲得，而是通過傳統的題海戰術來鞏固。
4.教學方法陳舊，不適應新課改的要求。
目前，很多學校都在倡導新課改，積極轉變傳統的以教師為中心的教學模式，努力讓學生成為課堂的主體，新課改也要求以“自主、合作、探究”的模式來引導學生進行學習，但在實際教學過程中，因教師對理念的理解、對教材的處理等存在不足，不能很好把握教學方向，在教學方法和內容設計上，沒能改變傳統的模式，學生在課堂活動中參與較少，互動不足，沒有激發學生學習的積極性。
二、新課程下改進數學教學的建議
1.轉變觀念，樹立新的教學理念。
傳統的數學課堂教學，注重學生對基本知識、基本概念和公式的掌握，課堂教學以教師為主，學生參與課堂交流很少，對數學的學習往往停留在知識上，對數學知識的運用較少。新課程突出數學學習的基礎性、普及性和實用性，提出“數學應面向全體學生，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學”的理念，這是新形勢下教育教學改革的需要。因此，作為學校的領導和專任教師應積極轉變觀念，拋棄傳統的以學生成績為標準的評價體系，順應時代要求和學生發展需求，讓數學課堂成為學習知識，交流思想、提高能力的課堂。
2.吃透精神，認真推進新課改。
作為教師，應積極適應新課改要求，認真研究新課程的理念和方法，根據教材實際和學生特點，認真組織課堂教學。首先，要認真處理教材。要摒棄傳統的教材使用模式，創造性的使用教材。要結合工作和生活實際，融入自己的數學精神和智慧，對教材內容進行整合，設計出符合學生實際的課堂內容。要不斷提高駕馭教材的能力，要根據學生年齡以及成長特點，合理活用教材。在課堂教學中，應注意引導學生積極思考，主動動手、動腦，引導學生自主探究學習，鍛煉學生各方面的能力。其次，課后要根據實際，合理安排學生的練習，要科學設計課后作業，多安排提高學生動手能力和思維能力的課題，激發學生數學學習熱情。
3.把握學生特點，提高課改針對性。
中學時期是中學生學習知識、健康成長的重要階段，學生的特點主要有：
一是記憶力強。學生能夠在短時間內記住大量信息，并能保持很長一段時間，這為我們數學的教育教學極為有利。二是反應速度快。反應速度反映了學生從外界提取信息并處理信息的速度，在數學學習中，這取決于學生的基礎知識和能力框架。三是思維活躍。這個階段學生想法很多，沒有思維的固定模式，是培養學生創新精神的重要時機。當然，中學時期學生也有明顯的不足之處。比如，適應能力還較弱，心理脆弱，自信心不足；還不善于處理師生間的人際關系；叛逆心理較強、意志力脆弱等等。因此，作為教師，應根據初中生的成長特點，結合新課改的要求，把新的教學理念體現在日常教育教學活動中，教育引導學生樹立正確的學習和生活觀念，不斷適應新的環境，為健康成長打下基礎。
4.注重教學方式，激發學生學習興趣。
興趣是學生最好的老師。在實際教學中，我們發現一些學生覺得數學學習枯燥、乏味，有的學生覺得數學學習就是記住數學公式、數學定理，找出解題的規律，在經過反復的訓練之后，就能夠做到熟練掌握。在教師長期采用單一、乏味的教學方法進行數學教學的過程當中，學生們對數學學習原有的一點興趣也被消磨殆盡。作為教師應結合教學內容和學生實際，采取豐富的教學手段，激發學生的學習興趣，提高學生數學學習的效果?？梢詣撛O合理的教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中學習數學，這也是新課改的一個重要理念。此外，新課程提倡在課堂上師生應該充分互動，相互交流。新課改把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”，變“要我學”為“我要學”。因此，應積極鼓勵學生參與課堂，讓學生學會學習，要及時跟進指導，對學生的成長和進步進行鼓勵和認可，讓學生感受到數學學習的成就感，激發學生的學習熱情。
5.把握課改關鍵，提高教學質量。
在新課改過程中，很多教師都積極主動改革，但也有些改革不到位的地方，比如，新課程強調要尊重學生、賞識學生，有的老師便隨意不管學生表現如何，隨意表揚，為夸獎而夸獎；為了讓課堂氣氛活躍，對話環節有問有答，但對話內容簡單、沒有創意，不能通過互動激發學生潛能，引導學生思考；有些教師片面追求課堂小組討論環節，不能合理設計討論的內容和主題，變討論為聊天。因此，專任教師應把握課改關鍵內容，將課改的理念學精、吃透，精心設計話題和教學環節，保證課改效果。
6.注重現代新媒體的運用
多媒體教學的應用，改變了傳統教學的模式，給數學教學帶來了極大的便利。但多媒體教學也有不足之處，比如，有些教師使用不熟練，有些教師過于注重形式等，應采取多媒體課件與傳統教學相結合的教學方法，使兩種教學方法優勢互補，取得了更好的教學效果。
運用多媒體課件教學能將數學教學內容更加直觀、形象、生動地展示在學生的面前，能最大限度地調動學生學習數學的積極性。
參考文獻
[1]李曉宏.激發學生興趣 開展課堂教學――新課程數學教學中的一些探索[J]；南陽師范學院學報；2006年06期
初中數學教學建議范文4
【關鍵詞】初中數學教學；德育滲透；建議
在新的歷史時期，學生必須加強思想道德教育.思想道德教育不僅是思想政治教育的任務，更應該滲透到各科教學中去.數學學科作為初中課程的一門基礎課，應該更加注意思想道德教育的滲透.本文根據數學教學中德育的功能及原則淺析道德教育滲透初中數學教學的方法.
一、數學教學中的德育滲透和功能
（一）刺激學習興趣
數學表達中的數學發現和美學見解都有助于激發學生對數學學習的興趣，也有利于提升學生的創造力，因而進一步提升學生的學業成績.如，通過在日常生活中引入數學知識，在生活中廣泛應用數學科學技術，以激發學生對數學學習的興趣.
（二）培養理性精神
數學語言的準確性使得數學學習不能夠含糊其辭，因此，某種程度而言數學教學可以培養學生的自尊、自信、自愛，以及培養學生的獨立個性.此外，數學的公式方法等結論性理論都可以訓練學生的理性思維，使其在日后的成長過程中更加深刻、具有創造性，能夠養成嚴謹的邏輯思維.
（三）鍛煉意志力
數學史是數學家的斗爭歷史，顯示著數學家的數學真理和偉大的奉獻精神.希帕薩斯因為發現了無理數而葬身大海，阿基米德癡迷于數學而被士兵殺害.在數學教學中，教師可以把數學定理、公式和數學家的軼事聯系起來向學生介紹，學生可以以此學到堅強的意志力.
二、數學教學中實行道德教育的原則
（一）微妙的原則
數學有自己的特點，其道德因素大多是隱藏的.因此，數學的道德教育應該是微妙的、不做聲響的，以避免講道的口號.
（二）個性化教學原則
道德教育在數學教學中應該根據學生的學習能力，不同的學生應該有不同的對待.另外，還應該根據教學內容，選擇適當的道德教育內容，以防止牽引、機械等形式化教學.
（三）堅持的原則
數學學習本身就是一件持之以恒的事情.于教師而言，在數學教學中，道德教育的滲透應該堅持潛移默化的熏陶，而不應該被暴露在實在的課堂之中.
（四）合作原則
教育是一個系統的項目，數學的道德教育不能單獨進行，應該和其他學科的道德教育相輔相成，唯有各個學科共同的努力，才能使得道德教育無處不在，以真正實現非常好的初中數學教學德育滲透結果.
三、初中數學教學中德育滲透的方法
（一）利用數學歷史資料進行愛國教育
數學是最古老的科學，是國內外無數的數學家和數學研究從業人員以及有著崇高數學理想的人，通過積極探索得出來的體系學科，而相對應的數學史正如人類文明歷史一樣悠久.所以，教師在數學課堂教學中應緊密聯系教學內容，介紹中國古代數學發展的歷史，正確評價國內外杰出數學家的偉大成就，尤其是我國數學家的數學貢獻，可側面對初中生進行愛國主義教育，提升學生的民族自豪感.
愛國主義教育是學校道德教育的主要任務之一.初中數學教材具有豐富的愛國教育資料，在教學中教師可以及時、自然利用這些教材對學生進行思想教育.通過教學材料中相關內容和準備實踐的內容以及數學題目，來引導教育學生的愛國情懷.
如，教學生閱讀蘇教版教材《中國最早使用負數》《畢達哥拉斯定理》等閱讀材料時，學生將知道：中國自古以來在數學應用程序的研究工作上有著輝煌的成就，如，陳景潤成功地證明了“1+2”在數論中的定理，被稱為“陳氏定理”.這些數學歷史的真實例子不僅可以激發學生的強烈愛國熱情和民族自豪感，而且還可以培養學生創新進取的精神.
初中數學教學建議范文5
【關鍵詞】初中數學 有效性 教學建議
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.146
初中數學在基礎教育階段有著重要的地位，在學生學習數學的過程中起著承上啟下的作用，也是學生邏輯思維發展的重要時期，因此如何提高課堂教學的有效性成了值得每個教師思考的問題。隨著新課改的深入，初中數學教學在教學思想和教學方式方面都發生了變化，但是，在具體的教學中，存在著許多困惑。教師在課堂教得賣力，學生聽得努力，但是成績仍然提高很慢，許多教師對教學內容、教學目標的把握也有待提高。這些問題都會嚴重影響數學課堂有效性的提高，因此，每個教師在教學工作中要對這個問題進行思考，只有這樣才能使數學課堂教學朝著正確的方向發展，并實現教學目標，提高學生的數學成績。那么，在具體的教學過程中，教師應該用哪些方法來切實提高課堂教學的有效性呢？筆者給出了以下幾個建議。
一、培養學生的數學學習興趣
愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。學習興趣是一種傾向，是指學生渴望獲得知識和積極探究事物的內在動力，如果學生對數學學習有興趣，那么學習數學對他們來說就不是一件難事，反而在課堂上會集中精力聽課，課下也愿意付出努力去學數學。興趣有一種動力作用，因此，教師要想提高課堂教學的有效性，就要調動學生的積極性，培養學生的數學學習興趣。
首先，教師要注意自己的教學方式。學生都不喜歡嚴肅刻板的老師和單調的教學方式，因此，教師在教學的過程中要注意自己的教態，例如進行微笑教學，態度和藹，經常用一些幽默性的話語調節氣氛等，這樣能夠減少學生學習數學的壓力。另外，教師要注意自己的教學方式，單純性的知識講解容易使課堂變得沉悶枯燥，教師要豐富教學手段，用多樣的教學方式吸引學生的注意力。例如多在課堂教學中安排提問、討論等課堂互動環節，調動學生的積極性，教師只有讓數學課堂變得生動活潑，才能讓學生對數學學習充滿興趣。
其次，教師要給學生動手操作的機會。初中生思維活躍，好奇心強，同時對動手操作很有興趣，在教學過程中，教師除了讓學生掌握書面知識，還可以創造機會，讓學生進行動手操作，這樣能夠大大激發學生的興趣和熱情。例如在學習立體圖形的體積等知識時，可能學生的空間想象能力沒有那么強，教師可以讓學生用簡易的道具進行圖形的搭建，讓學生在這個過程中理解和學習這部分知識。這樣的教學效果要比單純的講解和想象好得多。
最后，教師在教學中要注意設疑，激發學生的興趣。初中學生對未知的事物有著強烈的好奇心和求知欲，這是他們的心理特點，教師要利用這一點，在課堂上注意設疑，以激發學生的學習興趣。古語曰：“學起于思，思源于疑?！庇幸苫蟛艜で蠼鉀Q方法，才會產生探索的欲望。教師可以利用生活中的一些常見問題，向學生提問，調動學生的積極性。
二、制定合理的教學目標和教學內容
教學目標是教師授課的依據，限定整個數學課堂的教學過程，只有有了明確一致的教學目標，才能為此做出努力。因此，在教學過程中，教師要制定合理的教學目標，也才能提高課堂教學的有效性。
在制定教學目標時，教師要根據教材和學生的實際情況綜合進行考慮，有的放矢地突出重點和突破難點。任何一門學科的教學目標制定都要注意三維目標，即知識與技能、過程和方法、情感態度和價值觀。在具體的實施過程中，各個科目也不同，在初中數學中，教師要更加注重知識與技能、獨立思考、問題解決、情感價值觀這些目標的實現，通過教學目標的合理化，獲得良好的課堂教學效果。
教學內容是課堂教學中的主體，是最值得教師重視的部分，課堂教學時間是有限的，合理的教學內容能夠讓一節課堂變得更有效率。根據數學新課程標準的要求，教師要處理好教學內容的預設和生成的關系，把已經確定的教學內容在轉化成課堂教學活動。教師首先要對一堂課的教學內容有一個整體的把握和認識，這樣在實際教學過程中才能從整體上出發，更好地把握數學知識中的重點和難點。例如哪些知識比較簡單，進行稍微講解就可以，哪些知識較難，需要教師有所側重等，這樣能夠提高課堂教學時間的利用效率，從而提高數學課堂教學的有效性。
另外，教師在制定教學內容時，要注意把數學知識與實際生活聯系起來，這樣從學生熟悉的事物入手，能夠拉近學生與數學學科的距離，激發學生對數學學習的興趣。例如教師可以通過創設具體的生活情境，引入相關的數學問題，鼓勵學生去探索和解決問題。
三、精講精練，培養學生的解題能力
學生數學成績的提高與學生解題能力的高低是密切相關的，在教學過程中也有很多同學有這樣的困惑，明明掌握知識熟練，但是遇到題目還是無從下手。因此，教師要注重學生解題能力的培養，在課堂上進行精講精練，讓學生做一定的課堂練習，逐步提高學生的解題能力。
在教學過程中，教師要找到知識的重難點，選用合適的教學方式，引導學生進行思考。雖然知識性講解的教學方式不值得提倡，但是教師的講解在一定程度上是不可缺少的，特別是在學生的探究過程中遇到困難，就需要教師進行有針對性的精講精練。在學生最有需要的時候進行講解，學生聽得認真，能夠充分利用課堂教學時間，這樣可以取得良好的教學效果。
初中數學教學建議范文6
關鍵詞：差異教學 初中數學教學
差異教學已經成為課程n堂教學采用的主要的教學手法.對于初中數學課堂教學而言，由于學生的數學水平呈現出一定的差異性，教師應該明確差異教學存在的科學性與合理性，積極落實差異教學，滿足不同學生的數學學習需求，實現學生數學水平的提高.下面對差異教學在初中數學教學的實踐進行分析.
一、學生差異
學生自身存在的個體性差異，會影響學生對于課程學習的能力展現，最終表現為課程學習效果差異.尤其對于數學學科而言，從小學到初中，學生的數學從簡單到復雜，數學的學習循序漸進，學習成效的展現是一個不斷累積的過程.學生的數學學習習慣、數學學習能力以及數學學習方法都會對數學學習產生重要影響，最終展現為數學成績的分化現象.數學成績存在分化，與學生的個體差異有直接關聯.因此，教師應該明確學生存在的差異性，在學生差異化的基礎上進行差異教學.只有這樣，才能因材施教，提高教學效果.教師可以按照數學成績、數學學習能力以及數學學習興趣等綜合表現將學生劃分為優良A級、中等B級、較差C級等三個層次，而后在學生差異化的基礎上進行教學準備.
二、教學目標差異
由于學生存在個體差異，初中數學課堂教學目標的設置便不能單一化，而是要依據學生的差異層次進行教學目標設置，滿足不同學生學習數學的不同需求.例如，在講“分式的基本性質”時，教師可以把教學目標分為三個層次：A級學生需要掌握分式的基本性質，并能夠自主進行分式的運算；B級學生能夠理解分式的基本性質，在教師的指導下進行簡單的分式運算；C級學生通過教師的課堂講解，能夠了解分式的概念以及基本性質.通過教學目標的差異性設置，能夠為教師的課堂教學提供方向指導，對于開展因材施教具有重要作用.
三、授課差異
在課堂教學過程中，教師應該主要以B級和C級的學生需求為導向，以班上學生的平均學習能力為參考進行課堂教學，保證班上大部分學生能夠掌握教學內容，不會出現較大的學習效果差異.例如，在講“分式的基本性質”時，教師的教學重點應該以“分式的概念以及分式的基本性質”為主，通過基礎知識教學，讓B級和C級學生能夠緊跟授課步伐，明確學習重點和難點，理清思路，為之后深層次的學習打下堅實基礎.在講解基礎知識后，教師可以針對A級學生進行拓展性教學，講解分式的運算技巧，讓A級學生在已經掌握基礎知識的基礎上進一步提高.拓展性教學不要求班上學生都掌握，但是教師在講解過程中不能體現出較大的差別性對待，而要面向全班學生.差異教學是站在教師的角度進行分層，目的是為了提高學生的數學水平以及教學效果，不能讓學生感到明顯的差別對待，否則會激起B級和C級學生的抵觸心理，磨滅他們的自信心，不利于課堂教學的有序開展.
四、練習差異
在布置課后練習時，教師要以學生的學習能力為參考進行差異化設置.教師可以將練習設置為必做題與選做題，必做題面向全體學生，其主要考查學生對于基礎知識點的掌握情況，選做題主要面向A級學生以及部分B級學生，是為了滿足這部分學生進一步的學習需求，使他們在不滿足課堂教學的基礎上實現拓展性學習.例如，在講“分式方程”時，課后練習的必做題可以設置為分式的加減乘除運算，選做題可以相應增加難度，以應用題的形式進行設置.通過練習必做題，學生能夠掌握分式方程的基本運算法則，從而實現教師的教學目標.選做題的設置，能夠讓A級和B級學生進一步鞏固已經掌握的分式方程運算知識，也可以讓C級學生了解自身學習存在的不足，使選做題成為其進行課后預習的方向指導.
總之，差異教學實現了以生為本，以學生的學習需求為導向進行教學設置.教學差異性的體現是以學生自身的學習水平為導向而展開的，如果差異教學使用不當，就會對C級學生數學學習自信心的建立產生不利影響.因此，在開展差異教學時，教師要考慮到學生對此教學方式的理解程度與接受程度，盡量避免讓學生感受到差異教學帶來的差別化對待，使差異教學達到應有的教學效果.
