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教育科研的重要性范文1
關鍵詞：科學教學；語言；重要性
語言是老師和學生交流思想的工具，是接通師生心靈的橋梁，也是老師完成職責的基本手段。教師的語言很重要，決定著教學質量和教學效果的好壞。蘇霍姆林斯基在談到教師的素養時指出：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！币虼?，教師一定要在語言上進行修煉，在課堂上把教授知識變得不再枯燥，而是能激發學生興趣，讓學生能夠在享受中學習。
一、在科學教學中語言一定要嚴謹、科學
科學是一門嚴謹的學科，在運用語言時一定要體現科學性、邏輯性，準確嚴密地講解定律、規律。例如，我曾經在化學課時請一個學生回答如何檢驗二氧化碳。學生回答：“把澄清石灰水倒入二氧化碳中變渾濁了就說明此瓶氣體就是二氧化碳?！碑敃r我聽后直接答復“正確”。其實用澄清石灰水來檢驗二氧化碳是正確的，只是檢驗的具體方法不準確，應該把氣體通入澄清石灰水中。當時我并沒有及時地糾正，導致作業中很多學生都寫了這樣的方法，雖然后來我想盡辦法去糾正，但還是事倍功半，后悔莫及。學生學習新知識的時候先是模仿，他們不僅跟老師學習文化知識，也跟老師學習語言。若教師語言規范，潛移默化地，學生也便能講規范化語言；反之，教師語言不規范，則會產生消極的示范效應，使學生學了不規范的語言尚不自知，在一般的答題中往往會吃虧。
二、在科學教學中需要啟迪性的語言
科學教學都是前人所發現、總結的知識，但是在學習中要注重以學生為主體，所以并不是把知識直接告訴學生，而是在教學中設計一些環節讓學生也能像前人一樣發現這些規律，而語言就是這些環節的最好連接點。比如筆者曾聽本校陳老師的一堂講授《土壤》的課，其中一個環節是讓學生發現植物有保護土壤的作用。雖然這個作用學生用生活經驗都能總結個大概。但陳老師設計了探究實驗環節。首先讓學生自己設計。
學生1：“可以準備兩個有土壤的盆，一個種上植物，然后對它們澆水，看它們留下來的水的情況?！?/p>
陳老師：“有沒有同學要補充的？”
學生2：“土量應該一樣?！?/p>
陳老師：“很好這樣有對比性。但是兩個盆不是很好觀察，我們用兩個盤。每個盤各放上一半的土壤，另一個種上草皮。然后對其澆水。盤的放置有沒有要求呢？”
學生3：“要斜放?！?/p>
陳老師：“那么一個角度大一點一個小一點，可以嗎？”
學生4：“不行，應該一樣。否則水流沖刷下來的速度不同?！?/p>
陳老師用兩個一樣高的木塊墊在盤子下?！艾F在要準備實驗。那么能不能一個毛毛細雨，一個滂沱大雨呢？”
學生（一起）：“不行，要一樣的，否則水量就不能比較了。”
到這里學生已經全部參與了，雖然有點七嘴八舌的，但大家都想表達自己的想法，都按捺不住要把實驗設計得完美些，對于課堂教學的參與性陳老師調控得非常得當。陳老師準備了兩個燒杯盛有相同的水量并倒入灑水壺中，“能下雨了嗎，還需要什么注意點嗎？”學生若有所思地想了一會兒，突然有個學生提出來說“下雨的高度要一樣，否則到地上的速度不同?！薄巴?！”學生用很佩服的眼光看著這個同學。最后根據學生設計的方案來進行實驗，非常成功，沖刷后流出來的水有植物的帶有很多的泥土，而有草皮的則比較干凈。完成了實驗學生也很開心。
三、在科學教學中一定要有貼近生活的語言
科學就是在生活中尋找規律、發現規律，所以學習要從生活出發，老師的教授也應貼近生活。中央教科所郁波教授指出，學生科學概念的發展過程遵循“熟悉事物—小觀念—大觀念—更大的觀念—理論和原理”的順序，這個過程不能反向而行。我們教師的教學要根據學生的經驗一步一步地拓展他們的觀念，而不要不假思索地跑到他們經驗的前面。
四、在科學教學中一定要有形象、生動和趣味的語言
我一向很欣賞語言幽默的老師，覺得他們的課堂是在一片看似輕松和歡聲笑語中不知不覺地將知識傳授了?？墒乾F在我成為老師，才發現并不是所有的老師都可以做到幽默，這是一種性格，或是長期積累的一種品質、一種素養。適當地運用形象、生動和趣味的語言，能夠達到非常好的教學效果。
豐富的語言會撥動學生的心弦，激發興趣，引起學生的注意力和求知欲，從而會產生良好的教學效果，同樣帶給老師自己愉悅的心情。
參考文獻：
［1］優化課堂教學方法叢書·教學語言運用方法.中國人事出版社.
教育科研的重要性范文2
【關鍵詞】高等學校 教學 科研
高等院校承擔著培養人才、創新科技兩大任務。教學與科研應有機結合，教學脫離科研，就是缺乏觀點和靈魂的教育。自我國提出“科教興國”戰略以來，教育、科研的互補作用更顯突出，教學與科研結合的重要性在于：
科研促進教學。在普通高等院校，教學是主要任務，而教師是直接的知識傳授者，因此教師的素質是教學質量的保證，科研對教學有著極大促進作用。而教師專業素質的提高離不開科研。首先，開展科研必須追蹤學科新進展，查閱大量文獻，及時豐富教師的專業理論知識，掌握最新的研究進展，不斷完善知識體系，有利于提高教師的科研水平?？蒲心軌虼龠M理論與實踐相結合，從而提高教師認識問題、分析問題和解決問題的能力，教師融匯貫通將知識傳授給學生?？蒲惺且粋€艱苦的過程，通過對未知領域或疑難問題的研究和探索，能夠激發教師的創新思想，培養教師開拓創新精神，科學嚴謹、一絲不茍和勇于創新的治學態度。
其次，科研可以激發學生學習的主動性，形成良好的學風。教師既要掌握本專業知識，更應通過科研對學生進行研究方法、習慣、能力的培養與訓練，并在教學過程中培養學生的創新思維和能力；實際上，教師致力于科研的行為，往往對學生的創造精神、態度有著潛移默化的作用。此外，科研成果對學生又起到巨大的帶動和激勵作用。這樣，一種勤奮向上，精益求精的優良學風也就形成起來。
科研有利于學科建設。學科建設是一項長期、根本性的任務，是衡量學校辦學能力和綜合實力的重要方面，其中包括科研、人才培養等。科研是學科建設的前提與堅強動力?？茖W研究有利于促進學科的產生與發展，學科是在前人的科研成果基礎上總結成理論體系而逐步形成的，新學科的產生也常帶來重要科研成果的誕生。―個學科能否成為重點學科，主要看其科研成果在國際或國內處于何水平。而在某個科學問題的深入研究過程中，也會出現一些邊緣學科或分支學科。而這些新學科的產生，在學科與學科交融過程中，反過來又能促進科研實驗窒的建設。學校在學科建設上的成績會使得學術聲譽得到提升，形成好的學科建設氛圍，也可為提高教學質量提供強有力的保障，使學校及學科建設步入良性發展軌道。
科研能培養學生的創新能力。大學生科技創新能力的培養是國家的需要、社會的需要。培養具有創新意識、創新能力的人才，離不開科學研究?？蒲杏欣诩ぐl學生的主觀能動性，是培養創新意識的源泉。然而時而我國多數課堂教學仍然是教師傳授知識，忽略了培養學生的學習興趣和創新能力。尤其是很多醫學教材，內容比較枯燥，難以營造活潑的學習氣氛，學生易產生消極心理。因此，教師在教學時精心準備，結合一些科研熱點，介紹學科的新進展，新穎有趣的內容能集中學生的注意力，激發學生的求知欲，增強學生學習的主動性，從而提高學習效果。同時，開設一些科研實驗設計課程，學生根據所學的理論知識選用不同的實驗方法，利用實驗室提供的設備、藥物或動物材料，來驗證理論的正確性或進行學生的課題研究?？蒲谢顒又兴^察體驗到的各類知識，是課堂學習新知識的基礎。近年來國家鼓勵高校組織本科生申請校級研究項目，并盡力為他們創造科研條件，提供相關的實驗室條件，同時配備指導教師幫助他們完成項目研究，給學生提供了科技創新訓練機會，培養學生理論聯系實際能力和工作能力，并且一定程度上培育了組織協調、團隊合作精神。
綜上所述，科學研究能促進教學水平，并促進學科的產生和發展，培養學生的創新能力。因此，大學本科教學必須結合科研，但目前許多教師長期只搞教學，不搞科研，久而久之，脫離科研，難以提高自身能力和科研水平。為此，可以采取以下對策，首先要摒除以下不良心態，如封閉心態，有的教師談到教研教改，總認為自己不行，比如學歷不高，缺乏教研教改經驗，教學負擔重無時間分心；依賴心態。部分教師在開展教研教改方面沒有自己的追求，不能開展創新性工作，但又擔心落伍，于是總依靠同事搭順風車，而自身沒有做出實質性的工作。虛榮心態，少部分教師，注重自我價值定位，及在領導心目中的地位，所做的教改嘗試不是教學實際的需求，而是迎合領導的偏好，失去了教改的實際意義。
所以教師尤其是青年教師要有一個良好的態度投入到科研工作，并且培養良好的科研素質；探索創新，敢于懷疑習慣行為和常規做法；工作態度實事求是，腳踏實地。這些素質對于教師提高自身科研能力起到重要的作用。教師須具備扎實的學科專業知識，才能在科研過程中找到最佳研究方法和手段。同時要有創新意識和能力，不斷追蹤學科前沿的最新突破，對科研方向要有一個長遠的規劃，密切結合所在院系的科研條件來確定。教師尤其是青年教師的科研工作應盡量結合優秀科研團隊的學科方向，對于地方院校來講，與地方特色密切聯系是非常重要的。若教師的科研能力突出，也可開辟新的方向。研究學科前沿的最新科研題目，加強課題的申報，積極爭取經費，為社會提供研究服務。其次，科學技術的發展離不開合作與交流，利用其他國家的人力資源、技術優勢和資金，促進本國的學科領域取得重大突破，實現科技跨越式發展。尤其在地方院校,國家資金投入不足，通過人員交流、交換資料及共同開展研究項目等途徑，加強國際交流與合作，取長補短，這是在有限資源促進科研水平的一條捷徑。使學生眼界開闊、思維活躍。同時，多數高校已制定出各種配套的人才引進方案，目前隨著生活條件和工資待遇的改善，學校將有望招到來自國外大學的、有實力的青年力量，他們對于提升團隊的整體素質起到關鍵的作用。對現有的教職工來講，應當盡力創造條件，讓他們參加各種培訓，從而迅速與社會需求接軌。
教育科研的重要性范文3
【摘要】在英語教學當中，老師往往是課堂的主體，學生練習口語的機會較少，而在課外，學生也不愿主動進行口語對話，這就導致了學生的口語能力得不到有效地提高。語言的習得必須要有一定量的輸入，學校如果在學生學習英語的過程中開設英語角，定期開展口語交流活動，則能夠促進他們學習口語的積極性，逐步提高他們的口語能力，從而帶動英語整體水平的發展?！?一、英語角在英語學習中的作用 1、提供了一個練習口語的平臺 語言是門工具，必須要通過“聽、說”，即反復練習才能達到一定的熟練程度，從而掌握一門外語。因此必須有大量的練習機會才有可能促進外語的學習。在課外開設英語角，則恰恰解決了這個問題。通過在英語角定期開展主體性的口語交流，可以促進學生口語能力的逐步提升?！?2、突出學習英語過程的主體 課堂上的英語教學在某種程度上限制了學生學習英語的主動性，絕大多數英語課堂都是采取老師講解，學生聽講的模式；而英語角則可以由學生自發選擇話題，讓他們自身參與到英語角的組織和運行，主動參與到英語話題的討論當中，這無疑提高了他們學習英語的主動性，讓學生真正成為英語學習的主體?！?3、促進英語綜合素質的提高 學校在強調英語等級考試、專業考級通過率的同時，也應該重視學生的實際口語運用能力，也就是增強學生的就業競爭力。英語教學不應該只是“聾啞英語”、“應試英語”。所以可以通過在英語角中大量練習口語，帶動學生的聽說讀寫能力，使其英語的綜合能力得到全面提高?！?二、開展英語角的必要性 為了了解學生的英語學習情況，筆者設計了一份調查問卷，對本校某一學院的100名本?？?本、?？聘?0名學生)開展了調查。此次共下發調查問卷100份，實收85份，筆者對回收的調查問卷做了數據統計， 從數據分析來看，在所調查的人當中反映出來的問題有如下幾個方面： 1、英語聽說的練習時間遠遠不夠 有25.65％的同學沒有花時間在英語聽說上，42.7％的學生每天只有半個小時左右(基本上就是晨讀的時間)，這組數據說明了我們學生對英語聽說的重視程度不夠。學習語言需要一定的時間練習、實踐，如果單單靠上課的時間接觸英語，下了課就棄之不顧，則不會有長足的進步。而從第六個問題可以看出，即使在上課時間，他們開口說英語的機會也是很少的。筆者也曾到個別班級聽英語精讀課，部分學生沒有利用好上課的時間，不認真聽講，有的干脆埋頭睡覺。這樣的情況不得不讓人擔憂?！?2、英語綜合能力發展不平衡 從調查中，我們發現學生英語最弱的環節基本上都集中在“聽”、“說”上，這樣的人數占到了50.75％，這說明學生的聽說能力急待提高，這并不是個別現象，在高校當中，存在很多“聽不懂”、“說不出”的情況。要改變這一現狀，除了本人的主觀原因外，作為學校，也可以盡量給更多的學生創造良好的環境和氛圍來鼓勵學生進行聽說練習?！?3、聽說水平不高 有17.35％的學生基本不會進行英語對話，63.1％的學生只能夠進行簡單的對話，能達到熟練程度的學生只有4.35％。聽力的程度也不容樂觀，有10.65％的學生基本聽不懂，有21.7％的學生能夠聽懂個別單詞，59.3％的學生能聽懂簡單的句子，僅8.35％的學生能聽懂較難段落，沒有聽力障礙的同學為零。
4、關于英語角
筆者設計了幾個關于英語角的問題，77.35％的同學認為有必要建立英語角，有53％的同學會去參加，53.65％的同學認為參加英語角能促進自己的聽說能力。從這些可以看到我們的同學還是希望學校有這樣一個環境練習英語。從以上調查可以顯示出，建立一個人人都可以參與的開放型的英語角是十分有必要的?！?三、目前英語角存在的問題及早期實踐 以我校英語角為例，經過多年的調查，英語角的開展主要存在以下幾個方面的問題： 1、缺乏一定的計劃性。英語角的實施缺乏一定的計劃性，每學期初沒有指定相應的活動開展計劃，導致了隨意性較大，這在一定程度上不利于組織學生的參與?！?2、缺少專業老師的指導。英語角大多由學生自發組成，而學生組織存在較多的問題，如對選題的把握不夠到位，話題單一，不夠深入；宣傳發動的能力欠缺，會導致學生參與較少； 3、早期的英語角實踐 在02、03年兩年時間里，筆者在所在學院開展了英語角活動，主要針對本學院有一定英語基礎。并通過選拔而組成固定的英語興趣小組，作為英語角的成員。通過“演講、話劇、辯論、播放電影、圣誕晚會”等多種形式開展活動，收到了良好的效果。該項目還作為學校教改立項的二級課題“如何激發非英語專業學生口語能力”的主要載體；04年，筆者在學院嘗試在宿區建立“英語寢室”(20個左右)，通過集中每天晨讀、每周作文、課余活動等形式開展；05年，筆者在宿區構建多個“宿區英語角”，學生參與積極性高，人數較多，效果明顯。從06年開始到2012年3月，筆者在所在的外國語學院繼續開展英語角活動，并組織其定期開展，取得了一些成效?！?四、對于英語角的再探索 英語角，是學生提高英語口語的重要途徑，在這個過程中，也要注意幾個問題： 1、專門的指導老師負責 英語角如果完全由學生來組織，會出現一系列的問題，正如之前所指出的選題、參與情況不理想等問題，如果有專業教師固定的指導，會收到事半功倍的效果?！?2、高年級的優秀學生參與 要確保英語角的活動能夠順利開展，另外一個因素就是要確保高年級有口語能力的同學參與到其中，因為不是每次英語角都有外教的加入，所以必須保證英語角的核心成員，能夠帶領參與者積極投身口語的練習，他們是英語角健康發展的重要保證。
教育科研的重要性范文4
關鍵詞： 高校體育 生存教育 生存能力
一、慘痛的代價
校園投毒事件：2013年復旦大學研究生林森浩投毒致室友黃洋死亡；1997年，北京大學王曉龍投毒致受害人江林、陸晨光“鉈”中毒。
校園踩踏事件：2009年湖南湘鄉市私立育才中學踩踏事故8人死亡26人受傷；2006年江西省都昌縣中學發生擁擠踩踏事件6人死亡39人受傷；2005年四川通江廣納鎮中心小學踩踏事故8人死亡27人受傷；2003年河北邯鄲成安縣商城中學踩踏事件5人死亡15人受傷。
溺水事件：2010年6月28日到7月3日安徽6天21名學生溺水身亡。2012年6月9日，山東省萊蕪市7名初三學生溺水身亡；湖南省邵陽市5名小學生溺水身亡；黑龍江省哈爾濱市4名學生溺水身亡。同一天中16名學生溺水死亡，令人十分痛心。
應急演練防患于未然：2008年5月12日汶川大地震，北川中學，1000多名學生被埋在廢墟中，盡管戰士、武警官兵以及消防隊員日以繼夜奮力搶救，仍有幾百名學生遇難，不能不叫人心痛；而桑棗中學，2323名學生和178名教職工地震發生后僅一分鐘左右，全部撤離到空地處，無一傷亡，創造了奇跡。兩種不同的結果引起了我們的思考。
校園中一樁樁飽含血與淚的事實，讓我們在頓足惋惜的同時，是否會從心底反思“我們的學生怎么了？我們對學生到底有沒有進行生存方面的教育？”
二、我國高校開設生存教育的現狀
生存教育就是指對受教育者的生存意識、生存知識、生存能力、生存價值等方面進行的教育，保證受教育者不僅在學習、生活中，在以后的工作中也能做到“五自”，即自尊、自知、自制、自治、自修。同時在惡劣的環境下也能生存和發展，成為生存好、發展好的個體。
國外對于學生生存教育很重視。許多國家從小學開始就開設生存教育課程；日本、美國的小學要求學生學會游泳，另外一些國家開設了緊急避險課、野外生存課、社會實踐課等。然而在我國，現狀卻不容樂觀。一般的小學和初、高中都是以應試教育為主，很少有學校專門開設生存教育課，我國生存教育目前處于起步階段，有些學校利用專題講座的形式對學生進行防災自救教育，有些學校以選修課的形式讓學生選擇性學習野外生存課，普通高校中開設野外生存選修課程的高校不多。畢竟該課程無論從投資、練習環境還是教師能力等方面的要求都是比較高的?？偟膩碚f，我國現階段全方位、多學科結合開展生存教育的學校少之又少。
三、生存教育與體育的關系
“學會生存”是新世紀提出的新口號，而什么是生存，學會生存都要學會什么，怎樣才能學會生存等眾多問題出現了。新體育教育就是為生存打基礎的教育，體育課的任務不僅要教授學生鍛煉身體的理論知識和技能，還要培養學生團結協作、互幫互助的團隊精神和勇敢頑強的意志品質，是使學生各方面得到充分發展的重要保證。生存教育是在擁有強健體魄的前提下通過生存意識、方法的學習，技術動作的練習達到增強人的生存能力的教育?？梢?，生存教育與體育存在一定的關聯性。
（一）體育課在參與人數和練習時間上利于生存教育的開展
體育課在高校中是一門必修課，要求每名學生都積極參與其中，一般學校都設置四個學期的體育課，每個學期開設16周左右，這么長的教學周期無疑在幫助學生提高身體素質、鍛煉和掌握生存技能方面具有不可替代的作用。
（二）體育課在教學形式上利于生存教育的開展
高校體育課在教學形式上分為理論課和實踐課。一方面，在理論課的講授過程中可以對學生進行災害事故的預防教育；逃生、救生工具的使用方法教育；各種壓力的適應和調節方法教育等。另一方面，在室外課中可將理論課所學內容與實踐有機結合，利用各種場地、器材和環境，讓學生在教師的指導和幫助下親自體會各種技術動作和操作方法，這樣既提高了傳授內容的廣度，又滿足了學生對生存教育的需求，可謂一舉兩得。
（三）體育課在教學內容上利于生存教育的開展
由于體育課是以身體活動為主要內容實施的，有利于教師更好地滲透生存教育的內容和技能。比如在跳的練習中增加跨和應變能力的訓練；在力量訓練中增加懸垂、擺動、手指抓力的訓練；在靈敏訓練中增加滾、爬、翻等特殊內容。此外，一些適合在大學生中開展的戶外運動，如定向越野、登山等都可以增強學生體質，培養耐力、吃苦精神及獨立解決困難的能力。當然，教師還可以設計一些模擬社會突發事件、野外復雜場景使學生踐行求救、急救等生存方面的技能?？梢?，在教學內容上，體育課優于其他課程，便于與生存教育相結合。
四、高校體育教學中學生生存能力培養的必要性
（一）加強生存能力培養是學生健康成長的必要保障
自1985年國家組織學生體質健康調研以來，我國高校學生從力量、速度、耐力等方面的指標檢測都呈持續下降狀態，身體素質下降之快令人擔憂。其與遺傳、環境、運動時間、學習負擔等許多因素有關，但是歸根結底缺乏體育鍛煉還是大學生體質下降，導致生存質量下降的最主要原因。
據調查資料顯示，我國學生每年非正常死亡人數達到1.6萬左右，其中不乏溺水、火災、交通事故、自殺等原因。但是仍有很多悲劇是可以通過采取預防措施或通過及時的急救技能的運用避免的。因此，生存能力的培養應在學校教育中占有很重要的位置。體育教師所學的專業知識包含身體活動、運動醫學、人體生理學、心理學等方面的內容，只要學習地震、水災、突發事件等方面的知識，在體育教學中就可以有針對性地設置教學內容。如：逃生采用奔跑、攀登、爬越、跳躍、游泳等練習；救護采用運動創傷的止血方法、傷口包扎方法、骨折固定方法和運動猝死、溺水的心肺復蘇方法等練習。只要大學生能夠正確掌握并合理運用自防自救技能，就必然會減少這些悲劇的發生。
（二）加強生存能力培養是實現高等體育教學改革的必經之路
從世界范圍看，大學階段甚至研究生階段還開設體育課，恐怕只有中國才有，其目的就是增強大學生的體質，提高人才培養質量。所以，一直以來，中國的大學一直在探索傳統體育的改革之路。在美國，生存教育是與環境教育、社會教育并列的教育內容。在日本，生存教育如游泳、地震時的自我保護、定向越野等內容都非常普及。
在教授不同的生存技能的同時，一個重要目標是培養學生的責任心、自信心、創造力、社會適應能力和團隊溝通能力。與傳統教育相比，由于內容活潑、形式多樣、貼近自然和生活，生存教育深受廣大青少年的歡迎。
從教育手段看，生存教育通常通過學生的體驗傳達教育理念，以關注學生個體的內心需求和人格發展為目的，從長遠發展的角度看，更有助于促進大學生的全面發展。
五、結論與建議
（一）結論
高校體育教學中學生生存能力的培養刻不容緩。高校應盡量將生存教育納入體育課堂教學內容中，結合生存環境、生存意識、生存能力、生存價值和生存精神的培養，采用開放的、靈活多樣的主題探討式教育、多科滲透式教育、實踐活動式教育和生存拓展式教育提高大學生的生存能力，同時體育教師在體育教學過程中要加強相關理論、技能的學習，打破常規，轉換思路，開拓創新，創造性地根據不同的地區和學生特點，有計劃、有目的地開展適合該校學生特點的生存教育，培養學生生存能力。學生要積極參與到生存訓練中，不斷提高生存能力，這樣培養出來的學生才能適應社會發展。
（二）建議
1.加大生存教育重要性的宣傳力度，學校領導要不斷提高在大學體育課中開展生存教育的戰略意識和緊迫感，盡快在體育課教學中確立切實可行的生存教育的總體目標，并敦促教育者有計劃地加以實施。
2.加強教師培訓，包括師范院校方面和社會教育、培訓機構等方面，還要重視學生骨干的培訓，因為學生間互相接觸和交流的機會往往更頻繁，課外的時間也可以滲透教育和指導。
3.生存教育的教學內容、教學方法、教學手段盡量多樣化，盡可能地從身體素質、心理素質、意志品質、應變能力、自救能力、處置突發事件能力等方面促進學生全方位能力的發展。
4.生存教育內容在時間上要合理分配，理論與實踐密切結合，最好是多給學生創造模擬場景或多參加社會實踐活動，這樣學生將所學的理論知識運用到實際當中的時間與機會就會更多。
參考文獻：
[1]胡耀新.高校體育教學中的學生生存能力培養研究[J].長沙鐵道學院學報，2010.6.
[2]薛武，李維希.在大學體育課中通過體育鍛煉開展生存教育的重要意義[J].吉林體育學院學報，2007，（23）.
教育科研的重要性范文5
教師的語言不僅在于科學性、規范性和邏輯性，還在于藝術性、形象性及趣味性。教學是一項高度緊張的活動，學生在課堂中出現疲勞是正?，F象。教育心理學研究表明：學生的生理、心理特點決定了在課堂上不可能始終保持注意力。如果教師在教學中能掌握好語言藝術，營造一個和諧而輕松的學習氛圍，不但可以幫助學生減輕疲勞，而且還能延長注意力集中的時間。教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。下面來談談我在教學中的幾點體會。
1 教師語言要富有感染力
語言之所以能夠打動人的心，是因為它是內心真實感情的流露。教師的愛，通過語言充分表達出來，能注情于聲、以情動人、以聲引人。記得我曾經看到電視節目中一位老藝術家談到她與著名少兒節目支持人鞠萍在一起時，鞠萍說話運用的都是兒童化的語言，老人不知不覺受到她的影響，用兒童語言與之交談，感覺就像又回到了童年，又充滿了童真。教師的語言也應該具備鞠萍語言一樣的吸引力和感染力。教師的課堂語言也要有強烈的藝術感染力，要像磁石一般吸引學生，啟迪、感染學生的心靈。作為教師，首先要深入理解課文，對所教內容融會貫通，以自己的語言渲染出文章的真實情境，牢牢吸引學生的注意，使學生受到感染文章所表達的思想感情，與作者產生共鳴，從而接受教學內容。 "轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。"強烈的語言藝術的感染力，是教師把自己的思想、情感、知識和才能轉變為影響學生力量的重要條件。1.1 教學語言要準確、幽默、生動。
教師的課堂語言直接影響到教學的效果，而且也決定著學生的語言發展。所以，教師在課堂授課時，語言要做到規范正確，要使用標準的普通話，發音吐字要清晰，語言要明朗，具有新鮮感和吸引力，從而把教學內容準確地傳授給學生。教師在教學過程中還要注意糾正學生的方言和口頭禪。教師講課要做到簡潔明快、干脆利落，不能拖泥帶水,要盡可能把話講得形象、直觀，使孩子們易于理解。
教師語言的新穎多變，能激發學生興趣，調動學生積極性。在教學中，教師如果在恰當的場合、恰當的時候，巧妙地運用一些風趣的語言去引導學生，會化平淡為神奇，充分吸引學生的注意力。這樣做能使課堂氣氛活躍，加深學生對教學內容的理解，在輕松、活潑的課堂氣氛中學到知識，聽起課來津津有味。這種幽默的課堂語言，所起的積極作用是：一可以活躍課堂氣氛，調節學生情緒，讓學生心情舒暢地學習，愿意上你的課，而不是被動地、無奈地去上你的課。二是可以提高批評的效果。上課時學生違犯課堂紀律，教師如果控制不住自己的情緒，對學生大發雷霆，厲聲訓斥，會引起學生的反感，逆反心理會促使他故意與老師發生作對，擾亂正常的教學秩序。如果這時教師用幽默的語言來處理，其作用和效果就會大不一樣，學生能夠從中感受到老師的愛護與批評之意，自覺地改正錯誤。
1.2 肢體語言的運用要恰當適度。教師的肢體語言包括表情語言、手勢語言等，作為一名教師，如果沒有表情，不善于運用表情的人就不能有效地做好教育教學工作。當教師學會用姿勢、聲音等各方面做出不同的表示時，才能調動起學生來，使教學過程如行云流水。課堂上老師把和藹、親切的目光落到學生身上，使每個角落的學生都能感到老師能看到自己，目睹自己的一舉一動、一言一行，這樣無形中就會讓學生感到老師在關注自己。當學生違犯了課堂紀律時，教師以嚴肅的目光去注視他，這種無聲的批評學生會更重視，也更容易接受。在課堂教學中，手勢使用得當，可以增強語言表達的力度，使學生能通過教師的手勢的加強，加深對學習重點的記憶，給課堂增添生命力，讓課堂散發出獨特的魅力。
孔子說："工欲善其事，必先利其器。"教師要想講好課、教育好學生，尤其要錘煉語言的藝術。教師的語言藝術既體現了教學能力，又與課堂教學質量平息息相關，教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己，提高教師課堂語言表達技巧，從而培養學生領會語言、運用語言的能力。
2 物理教師課堂語言藝術
語言是一門生活的藝術，是人與人之間交流的主要途徑。在課堂教學中，語言則是傳道、授業、解惑的主要渠道：是架起師生心靈溝通的橋梁。蘇霍姆林斯基指出："教育的藝術首先包括談話的藝術。"教師的教學魅力、教學效果，很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出了很高的要求。因此，作為一名教師，更應該加強自身的修養，提高自身的語言能力，使自己的語言準確、純潔而又富有激勵性和啟發性，從而使學生受到潛移默化的教育和美的熏陶。
2.1 在教學中有意留下空白。在我國，曾經有一種提法：作為一名好教師，應當在課堂上解決問題，把所教的內容都講透，不給學生在課后留下疑難，讓學生在課后提不出問題。實踐證明，這樣不但不會取得好的教學效果，而且還會阻礙學生思維能力的發展，使學生養成懶惰的習慣。因此，在物理教學中及時恰當地留下一些暫時的空白，促使學生產生一種急于填補空白的心理，不但能調動學生的求知欲望，激發學生主動探究的興趣，而且還能培養學生自主解決問題的能力。
2.2 在教學中適度運用夸張手法?？鋸埵且环N文學修辭手法，是指為了引起他人想象，夸大而不歪曲事實的一種對事物的形象描述。在物理教學中適度運用夸張手法，不但使抽象的物理現象，概念變得豐富形象，而且給人一種似乎逼真的感覺。讓難以理解的物理規律變得簡單容易，起到意想不到的良好效果。
教育科研的重要性范文6
論文摘要:在各種教學藝術手段中，教師的語言藝術具有十分重要的意義。教師應做到:用準確、精練的語言分折材料，用生動多變的語言結合多謀體手段，用流楊、抑揚頓掛的語言向學生傳授教材知識，用清晰的語言培養學生的思并及分折能力，用音童適中并富有感染力的語言提高學生覺悟，就能更好地實現高中政治課的教學目標。
普通高級中學《思想政治課課程標準》指出，政治課教學要堅持理論聯系實際的原則，要堅持學科知識性與思想性相結合的原則，要堅持啟發原則。在這一原則要求下，思想政治課的教學模式大致可以分為:以材料為依據，以媒體為手段，以學生為主體，以知識為基礎，以能力為重點，以方法為核心，以覺悟為目的。這些教學模式，都要求教師的教學語言有一定的藝術性。
一、用準確、精練的語言分析材料
近年來的高考文綜試卷中的政治題，不論主觀題，還是客觀題，往往設計有材料題干，這就要求我們在平時的課堂教學中，巧妙地運用材料，選用精練的語言簡明扼要地提練材料，分析表達材料與教材基本原理、主要觀點、重點、難點知識之間的關系，幫助學生加深對教材基本概念、基本理論的理解，提高學生分析材料、發現問題、解決問題的能力。例如:高考模擬試卷中，有這樣一道題，列舉了某地經濟體制改革中的三個現象:一是單一的公有制比重過高，多種所有制共同發展的格局尚未真正形成;二是政府對企業管的過死，企業職工吃“大鍋飯”企業效益差;三是分配上的平均主義，職工沒有勞動積極性。教師在分析材料時，可以用“死”、“懶”、“窮”三個字來概括該現象的后果，那么教學語言就既準確又精練了。
二、用生動、多變的語言，結合多媒體手段
計算機多媒體能實現文字、圖形、聲音等各種信息的交互作用，使課堂教學更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學生理解教學內容。
當多媒體投影上出現一些形象性很強的畫面時，教師要暫時停留畫面，用生動活潑的語言對畫面反映的現象進行概括說明。比如在講高一《經濟常識》“實行聯產承包責任制的原因”時，可放映一組畫面，農民在集體的土地上，懶洋洋地出工不出力。這時教師就可以引用過去群眾中流行的一些“順口溜”，“干活一窩蜂，人人磨洋工”，“上工人喊人，收工人攆人”。由于這些語言生動形象，并且為學生喜聞樂見，能起到更好的教學效果。
三、以流暢、抑揚頓挫的語言向學生傳授教材知識
教師相對于學生而言有兩大優勢:一是教師聞道在先，并長期從事某一個專業學科的鉆研，具有知識優勢;二是在長期師道尊嚴思想的影響下，形成了心理優勢。這兩種優勢往往容易造成教師在授課過程中以自己為中心，習慣于“灌輸式”、“一言堂”，而忽略了教學語言的抑揚頓挫和合適的節奏。
教師教學語言節奏的快慢，直接影響著學生的思維活動，所以語言節奏要以感情變化為基礎，更要和教學內容相一致，做到快慢得當，高低適宜。因為聲音變換直接關系到授課的效果?？偸瞧降穆曊{和慢慢吞吞的語速，使課堂氣氛太沉悶，往往會起到催眠曲的作用。相反，總是高亢震耳的聲音，也會影響學生品味教學內容、思考知識結構。
總之，教師不能只顧自講自知，不考慮學生的實際情況，語速過快，學生無時間思考;語速過慢，不能滿足學生的求知。無論快慢都要根據教材的內容和學生的實際情況，通過增強教學語言的藝術性，更好地向學生傳授教材知識。
四、以清晰的語言培養學生的思辨及分析能力
根據《思想政治課課程標準》的要求，政治學科的能力可以概括為:知識能力、理解能力、運用能力。政治課教學中，注重能力培養既符合政治學科的內在特點，也符合高考命題的發展趨勢。這就要求教師精心設計教學語言，首先，清晰地表達要領原理的不同層次。對要領內涵的理解，一直是教學中的重點和難點。教師對語詞的逐層分析，是使要領清晰，學生知識能力、理解能力提高的有效辦法。其次要清晰地表達基礎理論的內在邏輯線索。教材中的重點內容，全面闡述的基本理論由于篇幅較長，學生對其基本內容的理解相對容易，但用自己的語言概括，使用起來困難較大。所以要求教師能將其內容用清晰的有邏輯的語言敘述出來，再輔助以簡明扼要的板書，會使學生一目了然。再次教師要清晰地表述各知識點之間的區別與聯系。當高三學生進人綜合復習階段后，教師講授的知識密度加大，一堂課少則幾個，多則十幾個知識點，處理這樣的課程，重點在于明確指出不同知識點之間的區別和聯系，抓住起主導作用的一點或兩點，用一組材料高度簡練地整合知識單元塊，使學生在無形之中，通過對教師清晰語言表述的回憶、領悟就能夠很容易地抓住重點知識內容。
五、以音量適中并富有感染力的語言，提高學生覺悟
