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簡述家庭教育的內容范文1
關鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；重要性
怎樣提高幼兒的素質教育，成為社會各界廣泛關注的焦點之一。所謂的幼兒教育其實就是幼兒教師對幼兒的教育，它在整個幼兒園教育中占據著重要的位置。而家庭教育則是在家庭環境下家長對幼兒的教育，其主要包括在思想道德上與言行上的教育。
一、幼兒園教育與家庭教育重要性及關系簡述
1.幼兒園教育的重要性思考
隨著我國社會經濟的不斷發展，對人才綜合素質的要求也就更為嚴格，所以想要提高人員的綜合素質，就必須從幼兒開始抓起。所謂的幼兒園教育其實就是結合國家所制定的教育目標與學習任務，并在相關部門的監管下，結合社會對人才的需求，實施有針對性的教育。在我國，幼兒教育起步較晚，大部分的家長還沒有認識到對幼兒進行早期教育的重要性，所以在幼兒園教育與家庭教育上還存在著較大的誤區。而正規的幼兒園具有開放性與整體性等特點，這些特點直接影響著幼兒未來的發展。我國制定的《幼兒園規章制度總則》中明確指出，幼兒園的主要任務就是要將保育與教育相結合，并對幼兒實現全方面的發展，幫助幼兒樹立健康的發展目標，并促進幼兒身心的健康發展。另外，幼兒園教育不僅要以幼兒自身的特點為基礎，還應當在教育中循序漸進，培養幼兒的適應能力，養成良好的個性。在幼兒園教育中，幼兒教師會根據幼兒的實際情況來開展教學活動，所以對不同年齡段的幼兒有不同的教育任務。隨著年齡的不斷上升，幼兒所遵守的規矩也就越來越多，學習的時間也就更長，對于這些，需要幼兒能夠及時調整自己，這樣才能適應以后的學習生活。
2.家庭教育的重要性思考
人的一生中，家庭教育影響決定著這個人的未來發展，家庭教育一直伴隨著人的一生，同時也是在家庭互動的過程中長輩對子女的未來成長所產生的影響。所以家庭教育主要分為兩個方面：一方面是家庭教育不僅包括了父母對子女的教育，還包含了子女對父母的教育；另一方面則是單向的父母對子女的教育。但是在幼兒教育中，所講述的家庭教育更傾向于第二種，也就是比較狹義的家庭教育。家庭教育具有靈活性高、連續性好等特點。父母對幼兒的教育不會受到時間與地點等外在條件的影響，教育內容也可結合具體情況來進行。而幼兒在接受這樣的教育時，記憶也會更加深刻與具體。且在家庭教育中，父母結合幼兒已掌握的知識內容，進行有的放矢的教育，也是幼兒園教育無法達到的。且在這種環境的長期影響下，幼兒不需要適應期，就能在自己熟悉的環境中鞏固自己的思想道德與言行，并形成良好的學習習慣。
3.幼兒教育與家庭教育二者互補
想要充分發揮幼兒園教育在實際教學中的作用，就必須加強幼兒園教育與家庭教育之間的聯系，讓家庭教育促進幼兒的健康成長，同時讓幼兒園教育輔助家庭教育。一方面，由于家庭教育具有一定的封閉性與片面性，所以會影響幼兒的未來發展。幼兒園教育是學校教育的一部分，在教育的性質上，呈現出了較強的目的性與系統性。另外在實際教學中，家長對孩子的不聽話常常無計可施，這是由于家長對教育的理念與概念不了解，也就不能從科學的角度出發來進行教育。雖然家庭教育對于幼兒來說伴隨在整個發展階段，但是也應當借助幼兒園教育的指導，這樣才會真正確保家庭教育具有科學合理性。另一方面，幼兒園教育的教育目標能夠反映出社會的需求。
二、促進家庭教育與幼兒
園教育兩者相互聯系的策略要想做好對幼兒的教育，就必須充分加強幼兒園教育與家庭教育之間的聯系。要積極開展親子活動，通過親子活動讓家長直接參與到幼兒園活動中，且通過開展親子活動讓教師、家長與幼兒之間進行良好的情感溝通，加深對彼此的理解與認識，家長通過參加親子活動，能及時了解幼兒的實際成長情況，并了解幼兒園教育，從而與幼兒園保持一致的教學目標。這樣還可確保將幼兒的知識體系與生活經驗聯系在一起，最終讓幼兒達到融會貫通的效果。總之，想要真正做好幼兒教育工作，就需要幼兒園與家長聯合起來，將幼兒園教育與家庭教育融合在一起，建立良好的溝通渠道，這樣才能夠確保幼兒在未來的發展道路上健康成長。
參考文獻：
[1]宋雯.關于家庭教育在幼兒教育中作用的點滴思考[J].都市家教（下半月），2014，（1）.
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（一）研究的緣由
《國家中長期教育改革和發展綱要》指出：“學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！睂Α队變簣@教育指導綱要》做了詳細的闡述：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！?國家已經意識到幼兒的心理健康，將影響幼兒一生的成長。著名心理學家弗洛伊德曾經說過：“早期的心理健全，對一個人未來的發展很重要”。根據我們對幼兒園幼兒的調查顯示（請參看附件1），很多幼兒已表現出自私、自負、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨立性及社會交往能力等不良個性特征，這些可能成為他們產生心理問題的隱患，還會對他們的成長產生陰影，從目前幼兒心理健康存在的主要問題來看，沒有完善的幼兒心理咨詢機制、缺乏系統的幼兒心理健康教育內容是限制其發展的關鍵，因而在幼兒園建立心理健康教育的新模式就顯得十分迫切。
（二）國內外研究簡述
學者李槐青在文章《幼兒心理探究途徑探討》中從理論的角度提出應加強家庭、社區、幼兒園相結合形成幼兒心理健康教育一體化，但是缺乏實踐研究的支撐，也缺乏操作性。學者姚本先和鄧明在文章中《幼兒心理健康教育的目標、任務、內容與途徑》中也強調了幼兒心理健康教育應與社區、家庭合作，幼兒心理健康教育發展才會發生質的變化，目前國內的研究者把幼兒園、家庭、社區聯成一體進行心理健康教育的研究還處于探索階段。學者們的研究也大多停留在理論研究的層面上，缺乏實踐的研究和應用，也缺乏把幼兒心理健康教育與家庭與社區進行一個整合的深層次和系統性的研究，不能夠深入挖掘幼兒心理狀況，提出解決策略。
意大利著名的教育家蒙臺俊利認為幼兒的早期教育應該以訓練為主，幼兒是用他的感覺器官來感受身邊的世界，他們通過觸摸、感覺、行走來使自己獲得各種能力和技巧。她認為感官訓練是培養孩子認知能力的重要途徑。中國的一些專家認為她的教學方法重在培養個體，缺乏與同伴合作的機會，忽視兒童的情感陶冶和社會化過程。著名教育家加德納認為幼兒表現出來的能力，初步獲得這些發展并不需正規教育，這些能力的獲得大多是通過透過幼兒世界或接觸范圍，自發性互動產生的，環境的影響和文化的演變對兒童的潛能發展至關重要。意大利人洛利斯?馬拉齊利和當地的幼教工作者創辦了瑞吉歐方案教學，注重社會的支持和家長的參與，學校注重民主管理與合作，課程靈活多變教學注重研究、強調教學手段的多樣性和教學環境的開放性。國外的研究注重幼兒個體的智力及能力的培養開發，對幼兒學會與他人合作的精神培養不夠。
二、研究主要內容和目的
1.通過研究大瀝鎮各片區幼兒園中幼兒的各年齡階段的心理健康教育的目標、內容、實施途徑和操作策略在內的心理健康教育內容體系，構建更為完善的幼兒心理健康教育的內容體系。
2.在大量個案實踐研究的基礎上挖掘幼兒心理健康教育的內容，探索心理健康教育的方法和原則，形成有效、操作性強、有針對性的活動方案。
3.探索幼兒心理健康教育中家庭教育指導活動的內容和組織形式，使幼兒園與家庭形成教育合力。
4.嘗試通過實踐研究社區委員會、社區醫院精神科醫生、學校三者之間的合作研究，探索一種“四位一體”的幼兒心理健康教育模式，充實幼兒心理健康教育的內容，也為幼兒今后的全面發展奠定堅實的基礎。
三、研究的主要方法
本課題主要采用的研究方法有：文獻法、問卷調查法、個案觀察法、行動研究法。
1.文獻法：查閱幼兒健康教育的相關資料，并結合本園實際確定課題研究目標和內容。
2.問卷調查法：在本課題的前期、中期等時間段，下發一些教師、家長問卷、調查、了解教師、家長對幼兒健康教育的認識等，可先進行問卷內容的征集，再選擇有代表性的問題進行書面調查。使課題研究盡可能的真實、可信、有效。
3.個案觀察法：有針對性地對觀察幼兒某一情境下或某一方面的行為表現，并對觀察記錄進行分析，使研究更具針對性和可操作性。
4.行動研究法：在教育實踐研究過程中不斷探索幼兒心理健康教育的方法及其有效性，并對每一階段的研究進行反思、總結，從而調整課題實施方案，使課題研究凸顯實效性。
四、研究過程
1.第一階段：啟動學習階段（2010年4月―2010年5月）。包括參加相關培訓講座，召開啟動會議，對全鎮下轄的幼兒園進行心理健康情況的調研，成立研究核心小組并分工布置任務。培訓師資，開展園本心理健康教育研究。
2.第二階段：初級研究階段（2010年5月―2011年2月）。交流學習，提高認識，園園聯合，形成片區幼兒園心理健康探究共同體，定期召開家長會爭取家長支持，課題組定期交流、小結、檢查工作，撰寫初級階段研究總結等。
3.第三階段：總結經驗，深入研究。（2011年2月―2012年2月）。擴大研究“統一戰線”，探索幼兒園、家庭、社區家長心理健康中心和社區醫院心理健康科“四位一體”的研究模式。包括對上一階段的成果進行鞏固和深化，并對研究過程中出現的問題進行研究和解決。
4.第四階段：總結成果階段（2012年2月―2012年7月）。包括收集教師有關教案、經驗總結、心得、隨筆等工作資料，總結課題研究的成果，撰寫研究報告，并思考下一步的研究方向。
五、創新表現――構建了“四位一體”的研究方式及策略
本課題首次開展四位一體的研究即把幼兒園、家庭、社區家長心理健康中心、社區醫院的心理健康科聯系成一個整體，整合各方面的資源優勢，還有大瀝鎮各片區的幼兒園一起進行研究。這樣為研究增加了聯系為彼此之間的學習和借鑒提供了機會，這些條件都為進行幼兒心理健康的教育研究提供了廣泛的素材，為探索出一套行之有效的幼兒心理健康教育體系打下了堅實的基礎?？梢苑謨纱蟛糠郑奈灰惑w的功能簡述和四位一體怎樣合作的。
簡述“四位一體”各自的功能
1.家庭教養環境在幼兒心理健康教育中的影響
幼兒時期是人生發展的關鍵期，個性和很多心理品質都是在這個時期形成的。有研究表明0到6歲幼兒生活的家庭環境決定著幼兒長大成人之后的心理健康，換句話說，成人的心理問題以及引發犯罪等一些社會問題很大程度上源于0到6歲的家庭教育。家庭是兒童成長的初始環境，兒童最初形成的人格特征，同家庭的初始教育關系極大。因此兒童教育工作者們有一個相當確定的觀念，那就是任何形式的兒童心理問題，除非是源自于明確的身體疾病，否則，只有一個原因，即兒童所處的生活環境中的人和事影響所致?？梢?，幼兒的家庭教養環境對幼兒心理健康教育的作用具有持久性和連續性的特點，這些特點是幼兒園不具有的，因此聯合家庭對幼兒進行心理健康教育，發揮家庭在幼兒心理健康教育方面的持久性和連續性的作用顯得非常重要。
2.社區家長心理健康中心在幼兒心理健康教育中的作用
幼兒園教師的文化教育水平普遍偏低，對幼兒心理健康教育方面的理論把握不夠，可能會影響幼兒心理健康教育的成效。此次幼兒心理健康教育研究最主要的一方就是幼兒園，顯而易見教師們在幼兒心理健康教育理論方面需要加強，這需要一些專門從事心理健康教育方面的專業人士，來彌補其理論不足的一面。因此，邀請社區家長心理健康中心的心理資詢師來幼兒園為教師做幼兒心理學方面的講座，提高幼兒園教師對幼兒心理健康教育的效果。
3.社區醫院的心理健康科在幼兒心理健康教育中的作用
隨著我國社會經濟的發展，科技的進步，疾病預防方式受到國家的關心和支持，常見的兒童傳染病通過簡易而有效的計劃免疫使發病率急劇下降。其他的兒童常見疾病如呼吸道感染、腹瀉病、營養缺乏性疾病的發病率也在逐步下降。另外，醫學模式也在改變，由原先的生物醫學模式逐漸地被目前的社會心理醫學模式所替代，引起疾病的原因除了生物因素外，社會因素及心理因素也不容忽視，在某種程度上后兩者的影響正在逐漸擴大。因此，社區醫院的心理健康科在幼兒心理健康教育中的作用日益受到人們的重視。社區醫院的心理健康科的醫生長期與患心理問題的兒童接觸，對那些身患心理問題的幼兒的心理行為變化積累了豐富的臨床經驗，總結了一套行之有效的治療模式，這是家庭、幼兒園、社區家長心理健康中心不具備的條件，這些條件對于幼兒心理健康教育的研究開展有很好的促進作用，邀請社區醫院心理健康科醫生對教師和家長開設幼兒心理健康教育方面的知識講座，對于整個幼兒心理健康教育的研究非常有意義。
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教育原理試題
課程代碼：00405
請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項：
1.答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。
2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
1.下列教育家中被視為“傳統教育派”代表人物的是
A.洛克 B.赫爾巴特
C.夸美紐斯 D.斯賓塞
2.創辦“曉莊師范學校”的教育家是
A. B.黃炎培
C.晏陽初 D.陶行知
3.標志著教育學成為獨立學科的著作是
A.《教育漫話》 B.《大教學論》
C.《人的教育》 D.《教育論》
4.主張教育是“兒童對成人無意識的模仿”的是
A.心理起源論 B.生物起源論
C.勞動起源論 D.人類起源論
5.中國最早使用“班級授課制”的學校是
A.格致書院 B.京師大學堂
C.福建船政學堂 D.
6.教育者和受教育者共同的客體是
A.教材 B.課程
C.教育內容 D.人類文化
7.教育的質的規定性是指教育的
A.普遍性 B.特性
C.目的性 D.方向性
8.決定教育領導權的是
A.政治經濟 B.生產力
C.文化 D.環境
9.決定教育工作要循序漸進的個體身心發展的特征是
A.階段性 B.不均衡性
C.順序性 D.差異性
1O.人身心發展的物質前提是
A.環境 B.遺傳素質
C.教育 D.人類實踐
11.目前我國實施義務教育的年限是
A.7年 B.8年
C.9年 D.1O年
12.一定社會對人才培養質量和規格的總體要求是
A.教育活動 B.教育內容
C.教育制度 D.教育目的
13.個人本位論的基本觀點是
A.教育目的應該根據個人需要來確定
B.教育目的應該根據社會需要來確定
C.教育結果的衡量標準是它的社會功能
D.教育的一切活動應服從和服務社會需要
14.主張“任何科目都能夠按照某種正確方式教給任何年齡階段的任何兒童”的課程理論是
A.結構主義課程論 B.實用主義課程論
C.發展主義課程論 D.范例主義課程論
15.國家根據一定的教育目的和培養目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件是
A.教學大綱 B.課程標準
C.課程計劃 D.教科書
16.體現課外教育不受課堂教學內容局限的特征是
A.組織上的自愿性 B.活動上的自主性
C.形式上的多樣性 D.內容上的廣泛性
17.完成學校教育任務、實現教育目的的基本途徑是
A.課外活動 B.社會實踐
C.學校教學 D.科學研究
18.“社區教育”這一概念在國際上正式確立于
A.20世紀初期 B.第二次世界大戰以后
C.20世紀80年代中期 D.21世紀初期
l9.將教師稱為“人類靈魂工程師”的教育家是
A.加里寧 B.烏申斯基
C.馬卡連柯 D.夸美紐斯
20.聯合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中指出
A.教師的職業具有多重性 B.教師的勞動具有復雜性
C.教師是一種職業 D.教師工作是一種專門職業
非選擇題部分
注意事項：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
二、簡答題(本大題共5小題，請任選4小題作答，全部作答只按前4小題評分。每小題6分，共24分)
21.簡述當代外國課程改革的基本趨勢。
22.簡評“教育萬能論”。
23.簡述家庭教育的主要特點。
24.簡述教育現代化的主要內容。
25.簡述資本主義教育的特點。
三、論述題(本大題共2小題，每小題1O分，共20分)
26.生產力是如何制約和推動教育發展的?
27.試述學生在教育過程中的地位。
四、案例分析題(本大題共1小題，共16分)
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關鍵詞： 幼兒教育 德育 素質教育
幼兒時期抓好思想道德教育是實施素質教育的重要前提。幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是基礎中的基礎，因此要把幼兒教育抓緊抓好。幼兒教育要通過生動活潑的活動進行教育滲透，從而培養幼兒能力，發展幼兒智力，養成良好習慣，使他們入學前在德、智、體、美、勞諸方面都得到健康發展，為他們將來成為社會主義事業的建設者和接班人打下堅實基礎。
一、幼兒德育教育與家庭教育相結合
幼兒園和家庭是兩個背景極不相同的群體。孩子進入幼兒園后，一方面接受幼兒園的教育，另一方面繼續受到家庭教育的影響?！昂⒆邮歉改傅囊幻骁R子”，家長的品德、個性、習慣、愛好、興趣、為人處世的態度及對子女的教育方法，對幼兒品德的形成和發展具有舉足輕重的作用。幼兒園對家長工作應根據不同情況實行分類指導。
二、創造一個充滿道德情感的環境
德育對幼兒來說，首要的不是讓其具有道德認識和道德觀念，而是促進其道德情感的萌發。因此，創造一個充滿道德情感的環境至關重要。道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的內心體驗。在教育活動中，教師要有意識、有目的地把《幼兒園工作規程》中的教育目標作為首要任務，自然地、慢慢地把道德感情滲透到每一個幼兒的心里，讓他們都向往做一個好孩子。特別是當幼兒做了好事時，教師要及時給予表揚，讓幼兒體驗到做好事、做好孩子的自豪和榮譽，從而產生追求贊譽的情感和愿望。在這種積極情感的帶動下，幼兒之間會形成良好的、向上的，充滿道德情感的環境氛圍。
三、在活動中滲透德育因素
教師要注意在活動中從知、意、行幾方面教育幼兒，如讓幼兒剪剪、貼貼、畫畫，自制一些漂亮的小玩具等，然后啟發他們將自己制作的東西送給貧困地區的小朋友，讓他們從小就能體驗到助人為樂的快樂，從而形成善良的道德品質。
四、創造一個展示道德美的環境
一切符合社會主義道德規范的思想、行為、語言都是美好的，愛美是人的天性。教師在布置教室時，要盡量展示幼兒的心靈美、行為美與語言美。如按季節特點掛上展示一年四季風光特點的畫，同時教師要注意在畫面上反映幼兒的四季活動特點。此外，可將幼兒畫展和手工展中的作品掛在教室里，如“我愛家鄉”、“獻給媽媽的禮物”等。這些充滿詩情畫意的布置，都展示了幼兒對道德美的體驗和追求，也是對幼兒良好行為的正面強化，更是喚起幼兒自我教育的好途徑。它是德育與美育的綜合，也是持久、廣泛、潛移默化的德育形式。
五、教師要有愛心，充滿感情地愛每一個孩子
教師要特別著重了解那些頑皮、淘氣的孩子和一些智能顯露較遲、離開父母就膽小羸弱的孩子的要求和心理。這是教師建立在正確的教育觀、兒童觀基礎上的對幼兒的深厚感情。一個不熱愛幼教事業的人，是不可能具備這種感情的。臺灣有一位幼兒教師說過：生命是寶貴的，幼兒教師就是做啟發生命的工作。教與愛表現了教師與幼兒之間的親密，沒有這種與幼兒心與心的交流，是很難勝任幼教工作的，這樣的幼教事業也是沒有生命力的。
六、幼兒教師要努力鉆研并熟練地掌握保、教業務，這是德育滲透的基礎
幼兒園的各科教育、游戲活動，日常生活，教育環境設計與實施，勞動，等等，都有其不同的教育內容和要求，教師要充分利用并結合各科活動特點滲透德育。幼兒教師要嫻熟地掌握這些業務技能，就必須認真學習幼教理論，掌握各科技能，及時吸收幼兒教育的新知識，掌握幼教信息，不斷更新教育觀念和知識結構，大膽嘗試，勇于創新，不斷實踐。這樣，才能在各種活動中融知識性、趣味性、思想性、科學性為一體。
七、運用合理的教學方法
幼兒教學有其特殊性，對幼兒的德育教學必須考慮到幼兒的興趣愛好和接受水平。在實際教學中，教師首先要考慮到什么樣的方式才是幼兒感興趣并且喜歡的。游戲是幼兒樂于接受的方式，如在一次教學中，德育的任務是要培養幼兒尊敬師長的品質，通過設計一個游戲完成教學。教師先將游戲規則宣布，規定誰先完成相應任務，誰就可以領到最多的糖果和玩具。通過游戲內容，幼兒懂得了尊重師長的重要性，加上獎勵的刺激和強化，這一品質逐漸在幼兒思想中成型。
八、積極引導幼兒正確調整日常行為
教師還應充分挖掘并利用日常生活中蘊藏的德育因素，及時對幼兒進行良好的行為習慣教育。日常生活中，幼兒與同伴都可能會遇到一些自己意想不到的事情，也可能會發生一些矛盾與糾紛，老師應該有效利用這些看似麻煩的德育機會，及時有效地開展教育，通過教師耐心的開導和教育，讓幼兒從中受到啟發，進而養成良好的行為習慣。比如當幼兒遇到困難時，老師應該鼓勵其他幼兒主動幫助別人；當幼兒之間產生矛盾時，老師就要耐心引導幼兒學會原諒，學會寬容；當幼兒心情不愉快時，教師要引導幼兒學會忍耐，學會堅強，學會控制自己的情緒，不斷提高幼兒的心理承受能力，逐漸養成不亂發脾氣的好習慣。如果幼兒從這些點點滴滴的行為習慣養成中能夠實現個人良好品質的形成，那么，就會為幼兒今后的良好品質形成打下基礎。
總之，幼兒德育，教師要把握好各種教育資源，從情感入手，以幼兒為中心，創造良好的德育環境，通過一點一滴的身教言傳，培養幼兒具有良好的情感和良好的道德萌芽，在此基礎上在幼兒的一日生活中進行德育養成教育，最終使幼兒“文明樂群，健康成長”。
參考文獻：
[1]童忠惠.幼兒情感教育方法簡述[J].攀枝花科技與信息，2008，33（4）.
簡述家庭教育的內容范文5
養成教育體現出的是人文關懷理念在高職院校學生教育和學生管理中的應用。過養成教育可以使學生形成良好的行為習慣，可以促進學生的全面發展。本文在簡述養成教育內涵的基礎上，明確了高職院校養成教育的基本屬性，并重點從教育制度、教育活動、高職院校養成教育氛圍營造、學生自我教育、家庭教育等層面圍繞高職學生養成教育方法和途徑進行系統的闡述。
關鍵詞：
高職院校；學生；養成教育
高職院校通過開展養成教育來培育學生形成良好的習慣。同時，養成教育也成為了一種實現學生自身終生教育的有效且重要的手段之一。養成教育通過學生自我教育與學校教育、家庭教育之間的有機結合，實現內外因素的共同作用，可以有效地促進學生良好習慣的形成，可以使學生始終保持陽光的心理品質，最終成為符合社會發展需要的高素質、高技能、高素養人才。本文將圍繞高職學生的養成教育的方法和路徑進行詳細的論述。
1養成教育的內涵
目前，學術界普遍認為養成教育是指：“在學校、家庭、學生自身等多方面因素的影響和配合下，根據學生自身的身心特點和發展規律，通過施以各種有效的手段和方法，使學生形成優良的品德和素養。對高職院校學生而言，養成教育的效果如何將對其未來成人、成才造成直接影響。同時，養成教育也是關系高職院校教育質量能否提升，教育目標能否實現的重要問題。關于高職院校養成教育的屬性，學者陶菊良在《關于高職院校養成教育的科學內涵的研究》中進行了系統的闡述：高職學生養成教育主要具有如下屬性：高職養成教育仍是一種長期、細致的習慣教育；高職養成教育是一種嚴格制度下“亞學成式”的行動教育；高職養成教育是以培養全面、可持續發展的人為目標的素質教育；高職養成教育是一種寓思想政治教育于生活的生活化教育；高職養成教育是以培養學生良好職業素養為落腳點的職業教育；高職養成教育最終是一種活動中的自我養成教育。因此，高職院校必須承擔起開展養成教育的重任，通過有目的、有計劃的教育和訓練培養學生的學習能力、社會能力和職業能力。
2高職院校學生養成教育的方法和路徑
2．1建立健全養成教育制度和各項規章制度：一是，健全養成教育制度。高職院校應該建立與自身培養目標相應的教育制度。向學生傳播正確的價值理念，引導學生形成正確的生活和學習態度，培養學生良好的行為習慣。其次，高校還應以學校的規章制度為基礎，聯系學生實際，制定相應的實施辦法，組織各級學生會對學生宿舍的衛生情況、上課出勤情況、自習出勤情況等進行嚴格的監督和管理，督促學生養成良好的行為習慣。二是，建立健全各項規章制度。制定健全完備的規章制度，加強對學生的管理是高職院校培養學生行為習慣的重要渠道。宿舍管理制度、學生獎懲制度、綜合能力測評制度等都是高校規章制度的組成部分。這些制度的制定需要充分考慮學生的個體差異、身心發育特點、思想成熟程度以及心理承受能力。因此，在制定制度的過程中還應發揚民主，多聽取學生的意見和建議，以確保制度的可行性。除此之外，還要嚴格執行并落實各項規章制度。
2．2開展多樣化的養成教育活動，拓展養成教育的新渠道：高職院校應該根據現階段學生的身心特點、生活習慣以及所學專業的特色有針對性地開展養成教育活動。活動內容要有具體的要求和側重點，將養成教育滲透到高職院校學生的學習和日常生活中，形成系統化、制度化的養成教育活動體系。因此，高校可以開展以下形式的養成教育活動：一是，結合不同年級學生特點開展針對性的教育活動。例，對于大一的學生來說，應該組織他們重點學習《學生日常行為禮儀規范》，幫助他們養成良好的學習和生活習慣以及文明規范的行為舉止。對于大二的學生來講，則應該更加側重人文素質的培養，幫助學生學習人文知識，培養學生形成誠信敬業精神、責任意識以及守法意識，使其逐漸具備良好的精神品質。而職業精神培養的主要對象則是三年級學生，主要工作就是培養學生的自我調節能力，從就業崗位的具體要求出發，培養學生形成良好的職業習慣。但這些目標的實現還需要以一系列的活動為基礎。二是，定期開展講座、演講、社會活動等教育活動。這類教育活動主要包括各類教育講座、行為養成活動班會以及思想道德專題演講活動等等。三是，各大高校應該實施包括文明行為養成、人文素質養成、職業精神養成在內的養成教育內容，通過校園活動和社會實踐有側重的對各個年級進行行為教育。
2．3建立全面的輔導系統，相互協作致力學生養成教育：高職院校應建立全面輔導系統，組織思政部、學生處、就業服務中心等部門相互協作，使之貫穿于高校養成教育的整個過程。全面輔導系統包括：首先，在思想方面對學生進行引導，幫助學生解決思想認知方面的疑惑和問題。其次，通過開設心理輔導部門、心理輔導課程等及時幫助學生解決在學習、生活和日常交往過程中所產生的一些困擾，培養學生積極樂觀的生活態度。再次，在學習方面對學生進行輔導，不斷提高學生的自學能力，讓學生養成良好的學習態度，掌握正確的學習方法。最后，在就業方面對學生進行輔導，通過職業生涯規范、職業能力測試和求職訓練等幫助學生全面認識自我，增加就業率。
2．4注重學生的自我教育和自我管理：自我教育是指受教育者在教育者的引導下，自覺地對自己的思想行為進行控制的方法。自我教育在養成教育實踐中有著重要的作用，高職院校應該把良好行為習慣的形成看成一個主動形成的過程。所以，在養成教育的過程中應該做好宣傳工作和思想教育工作，舉個例子來說，要想讓學生養成不吸煙不喝酒的好習慣，就應該讓學生了解吸煙喝酒的危害。對于紀律的維持，只有讓學生從心理上認可，才能轉化為自覺行為。自我教育應該做到以下三點：第一，教育者要對學生進行適當的引導。對于那些行為習慣較好的學生，教師應該及時發現并表揚，以樹立典范。第二，做好宣傳工作，開展“自我教育”經驗交流活動，讓學生互相學習“自我教育”的經驗。第三，為宣傳工作提供空間和場地，如板報、廣播站、主題班會等，通過多種方式讓學生自己認識到某些行為的好與壞。
2．5注重與學生家庭的聯系，合力促進學生養成教育：日本教育家福澤諭吉曾說過，“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”教育的最終目的就是讓孩子養成良好的習慣，父母是孩子的第一任老師。在教育孩子的過程中應該做到以下幾點：第一，在孩子面前樹立良好形象，做到“以身作則”。孩子喜歡模仿，而他們和父母相處的時間最多，父母對他們的影響也最大，因此，家長要求孩子做到的事，自己必須先做到。第二，多對孩子進行正面教育，慎用責罰。在教育孩子的過程中應該多鼓勵，多表揚，避免不必要的責罵和懲罰。過于嚴格或過于寬容都不利于孩子的發展，對于缺乏自我管理和自我控制能力的孩子，教育者應該更加有耐心，不斷對其進行語言教育。第三，家庭教育要和學校教育的目標保持一致。家長不能過分地偏袒溺愛孩子，愛要保持一定的度，這樣才能達到自我教育的最大效果。
總之，養成教育在高職院校素質教育的地位和作用不言而喻。高職院校必須充分發揮養成教育在促進學生自我發展、提高學生素質、構建和諧校園等方面的關鍵作用。因此，高職院校應當在充分分析當前形勢的基礎上，將一些新的思路和新的方法引入到高職院校學生養成教育之中，并不斷地總結經驗，探索方法，深化養成教育，為社會培育高素質、高技能人才。
參考文獻
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簡述家庭教育的內容范文6
關鍵詞：班級管理；重要性；問題；策略
中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0279-02
長期以來，在小學班級管理工作中就存在著各種各樣的問題，例如，只注重課本知識的灌輸，忽略德、美、體、勞等方面的培養；學校教育和家庭教育嚴重脫節等，這些問題都對小學班級管理工作的正常開展產生了非常不利的影響。因此，針對小學生的學習特點，研究并制定一系列行之有效的班級管理策略是非常必要的。在對小學生的教育過程中，我們需要著力加強小學班集體建設，通過開展多樣性的特色集體教育活動，來實現班級對學生的集體教育職能。
一、班級管理的概念
要研究小學生班級管理的策略，首先要弄明白班級管理的概念。那什么是班級管理呢？關于班級管理的概念，目前還沒有一個完整、權威的學術定義。班級管理是實現教育目標的一種手段，但從教育上說，班級管理本身就是一種學校教育。
綜合上述學者們對班級管理的研究成果，筆者認為，班級管理就是教師和學生根據一定的教育目標，針對小學班級管理對象的特點，規劃、組織、協調、控制班級組織內的一切活動，以實現預定的班級組織目標的一種活動。
二、班級管理工作的意義和方法
（一）班級管理的意義
班級是學校教育、管理的基本單位，學校教育工作主要通過班級管理工作落實和具體實踐?？梢哉f，一個學校的所有教育工作，都要基于班級，源于班級。班級管理對于學校的教育教學工作是非常重要的。班級管理的效果如何，對小學生的學習、生活以及身心發展都有著深遠的影響。因此，在小學班級管理工作中運用更為高效的方法就顯得尤為重要。
（二）班級管理的方法
1.營造良好的學習環境。在班級環境中，班級氣氛是一個重要的內容。班級氣氛對學生學習行為會產生深遠的影響。因此，教師在班級管理的過程中應該為學生營造一個良好的班級氣氛，給學生提供優質的學習與生活的環境，這樣才能使學生喜愛班級生活。
2.建立融洽的師生關系。如果老師能與學生建立互相理解、信任的真摯情感和友誼，那么老師的思想、品德、言談舉止都會對學生產生直接的影響。如果老師時時給學生以熱情關懷，讓學生切實感受到老師的愛，那么學生就會心悅誠服地接受老師的教育和對他們所提出的要求。
3.發揮學生的主體作用。在班級管理中，教師應該把每一個同學看成是班主任的助手，使每個學生認識到自己是班級的代表，是班級的主人翁，人人都是班級的主人。班級的凝聚力增強了，班級的管理工作就好干。學生在班集體中的主人翁作用發揮得越充分，對班集體就越熱愛越關心。
三、小學班級管理中存在的問題
（一）教師缺乏班級管理的專業理論指導
班級授課制的歷史已有幾百年，班級管理的實踐也同時存在了幾百年。但是，在相當長的時間里，人們并沒有以班級管理的研究與學習作為從事班級管理的基礎，更不用說作為從事班級管理的條件了。如今，教師的班級管理工作更多的是依賴于他們從事教師工作多年的經驗。當然，人們不禁會問：“新入職的菜鳥老師，怎樣進行班級管理呢？”盡管這些新老師之前學習了有關的班級管理的理論知識，但很少會真正用于教育教學實踐中。事實上，他們更多的是向老教師學習所謂的“班級管理秘籍”。
（二）教師嚴重忽視小學生們心理發展規律
在班級管理實踐中，經常可見違背學生身心發展規律的現象，這種班級管理方式，不僅不利于學生各方面的發展，甚至可能引起學生的逆反心理，而對他們的健康成長產生消極的影響。蘇聯心理學家維果茨基提出，教學雖然應該按照兒童心理機能的成熟度進行，離開了這一出發點，教學就無法進行，但它只是最低教學界限，如果教學只遷就這個界限是不利于發展的，發展取決于教學能否激發、啟動那些正待成熟的心理機能，即“兒童的實際發展水平和潛在發展水平之間的差距―最近發展區”。
（三）小學生普遍缺乏集體觀念
現在教育中聽得最多的是“個性張揚”。如何培養學生的個性，張揚其個性特長，成了學校教育和培養學生的重點。事物就是這樣的一分為二，你重視了個性，就很容易忽略了共性。培養學生的個性沒有什么不好，但也不要從一個極端走向另一個極端，片面強調個性的張揚，而忽視集體意識的形成。
隨著計劃生育的開展，現今獨生子女的情況較為普遍。學生因為在家被父母長輩縱容養成驕橫不講理的毛病，這些不好的毛病被帶到學校中，也就導致了小學生集體觀念的下降，影響了整個班級管理效果。同時，這對于班主任進行日常的管理工作也是非常不利的。但正所謂“潤物細無聲”，只要教師抓住時機，適時地對學生進行集體主義意識教育，就一定會收到事半功倍的效果。
四、應對班級管理常見問題的有效策略
（一）運用多種管理方式，優化班級管理
班級管理方式的單一化，一直以來都是班級管理工作的難題。在實際教學中，教師多以常規管理和平行管理為主，尤其是常規管理。常規管理、平行管理、目標管理和民主管理應該根據班級管理的需要采用。在管理過程中，教師應該充分的運用民主管理和目標管理。在常規管理中也可以運用民主管理，如何同學共同制定班規。教師應該更多地運用民主管理和目標管理，高段學生對班級管理已經有一定的認知能力，在一定標準和目標的約束下，調動學生的積極性和主動性，共同管理班級。教師也要反對極端民主化，把班級管理權和學生參與管理活動統一起來。
（二）教師要提高自身修養，為學生樹立榜樣
教師的言行對低年級學生良好品質的形成至關重要，它起著潛移默化的作用。要求學生做到的，首先教師自己必須先做到。在班級管理的實際活動中，管理成功與否在很大程度上取決于教師本人的能力、學識、人品。
“教育是一門藝術”，教師是藝術的創作者也是藝術的傳遞者。因此，要搞好班級管理，教師必須同步進行自我管理，按照社會、教育的要求以及學生的期待，在管理實踐中不斷提高自身的管理修養，通過自己素養和影響力的提高，又不斷改進班級管理。
（三）多了解學生，走進他們的童心世界，多考慮他們的感受
小學生是小學班級管理工作中的重要教育對象，諸多教育對象中又存在著差異。為了使班級管理工作順利開展，小學班主任教師要先了解和研究學生，這是做好班級管理工作的先決條件。正所謂“知己知彼，百戰百勝”。我們小學班主任老師要全方位地呵護、關心我們的學生，把學生當作自己的孩子來對待，尤其是紀律、學習等都不怎么優秀的孩子，尤其需要我們去用愛心去感化他們。只有讓這些孩子們感受到老師的確是在關心自己，他們就不會再對老師的班級管理工作的方法或懲罰手段等方面產生抵觸情緒，并且從內心深處接受老師任何的批評教育。如此作為班主任在班級管理上就會更加容易達到預期的效果。
（四）家校合作，形成教育合力
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“生活向學校提出的任務是如此的復雜，以至如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育教學素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完善的效果。”可見，學校教育不是單獨發揮育人功能的，必須得到社會和家庭的支持和配合。
班級管理活動并不僅限于班級的范圍，因為學生在班級中的行為還受到他的家庭生活的影響，要有效地管理班級中學生的行為，還必須借助家庭的力量。家長是班主任進行班級管理的助手。班級管理要向家庭延伸，要依靠家長的協助，使家長能夠支持孩子在學校班級中學得的行為。小學生行為的可塑性強，良好的家庭教育對他們的班級生活乃至終身發展，都會產生深遠的影響。家庭和學校共同協作，從而更好地指導學生的學習和生活。
參考文獻：
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The Primary School Class Management of Shallow Strategy
CHEN Li-xin，DU Meng-ya
（Normal College，Dalian University，Dalian，Liaoning 116622，China）
