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教育應用研究范文1
關鍵詞：情感教學；小學音樂教育；應用原則；應用意義
1、前言
隨著科學技術的不斷發展，經濟軍事等各個方面的競爭都可以歸結為人才的競爭，而關于人才的競爭的關鍵之處就是人才素質的競爭。雖然說現在人們已經能夠很好的認識到情感教育在人才素質教育中的重要作用，但在實際的教學工作中還有所不足。在小學音樂教育過程中，仍然有部分的教育模式偏重對音樂知識和技能的教學，而對于音樂教育最重要的情感精華卻沒有足夠的重視。雖然說近年來關于小學音樂教學中的情感教學的呼聲越來越高，但關于此方面的研究卻有所不足，從而使廣大的小學音樂教師在情感教學方面僅僅停留在實踐經驗上，給小學音樂教育中的情感教育帶來了一定的阻礙。下面結合小學音樂教育中情感教育的原則，談一談情感教育在小學音樂教育中的應用。
2、小學音樂教育進行情感教育的意義
2.1培養小學生的思想素質
小學生處于人生的初級階段，在此時對他們進行必要的思想教育是很重要的，在一定程度上能夠決定學生以后性格的形成。因此在實際的音樂教學過程中，小學音樂教師應該注重其音樂教學過程，并有意識的通過音樂教育培養小學生的思想素質。首先音樂教育能夠培養學生養成正確的人生觀和價值觀，并潛移默化的提高學生的道德修養，提高學生的品格節操。其次音樂教育能夠讓學生沉浸在音樂的世界中去，大大提升他們的審美能力和判別善惡的能力，站在自己的角度上詮釋對美的理解和感悟。
2.2培養小學生的情感品質
音樂教育是小學生陶冶情操的重要方式，而情感教育在這個過程中更能加速其情感品質的形成。音樂教育主要是利用可行的手段，給學生展示音樂的藝術形象，并讓學生真切的感受到真善美，從而增強他們對美好世界的向往。因此教師在進行音樂教學的過程中，應根據小學生的心理與生理特點，采取有效的情感教學方式，把學生引到情感世界中去。所以說，合適的情感教育方式能夠培養學生形成正向的情感，給小學音樂教學帶來了積極的意義。
2.3提高小學生的道德修養
小學生在思想和道德方面發育還不完全，并且如果直接的向他們進行道德教育，很可能受到小學生心理上的抵觸，從而使得道德教育達不到原有的教育目的。而音樂教育是一種較為委婉的教育方式，并且把情感教學融入到音樂教育中，更方便教師通過一些愛國歌曲等類似歌曲向學生傳遞愛國信念。
3、小學音樂教育中情感教育的應用原則
3.1情感培養與智力發展向促進
根據情緒心理學的相關理論表明，人們的情感發展過程與其對外界的認知程度是互相促進的。在小學音樂的教育中，其情感的表現主要集中在音樂語言方面，即通過旋律、音色等手段表現。這些表現手段對學生來說并不能直觀的觀察出來，都需要用內心進行感受。而這種內心感受的方式，就大大促進了小學生在形象思維方面的發展，進而給他們的智力發展帶來了積極的意義。而小學生智力的發展就會使得他們更容易理解音樂中蘊含的情感，從而更容易對他們進行情感教育。因此情感教育應該把情感培養和智力發展相結合，以增強情感教育的質量。
3.2藝術融情與技能技巧相融合
小學的音樂教育不僅要提高小學生對于音樂美的感受，還應該培養他們擁有必要的音樂表現能力。這雖然需要音樂教育的展開進行一定的技能技巧訓練，但是相應的教育人員也不應該忽視情感教學的重要性。音樂是情感較為豐富的藝術學科，更能夠引起學生內心情感的共鳴。不僅如此，在實際的小學音樂教學中，相應的教師應該充分認識到脫離了情感的技能技巧訓練是沒有審美意義的，在重視情感教學的基礎上，進行相應的技能技巧訓練，增強小學音樂的藝術表現。
4、情感教育在小學音樂教育中的應用策略
4.1以境生情法
要想把一個音樂作品中所蘊含的情感最大程度的表現出來，應用一些情境是非常有必要的，特別是對于小學生來說，其還能增強他們對情感的理解能力和對音樂的學習興趣。在實際的情境創設中，主要有三種方法：第一是通過媒體構建情境。在小學的音樂教育中，最常用的手段就是借助多媒體技術，把音樂教學的內容通過幻燈片等方式表現出來，讓學生有身臨其境的感覺；第二是通過學生自主表演構建情境。其主要是指教師通過一定的引導，讓學生自主的參與到音樂實踐中去。通常采用的方法有演唱、演奏和律動等，讓學生在體驗情感的基礎上，從自己的角度來詮釋他們對音樂情感的理解；第三是利用想象力構建情境。音樂是一個無形的東西，而人們對音樂的了解其實也是一種抽象的思維，因此想象力在這之中起到了很重要的作用。利用想象力構建的場景能夠把學生心中的情感通過想象與相應的音樂藝術聯系在一起，從而增強音樂情感教育的成效。
4.2以趣激情法
對于小學生來說，他們的感性大都大于理性，并且對于一些抽象性的教學內容不感興趣。因此在進行情感教學的時候，教師應該從學生自身的興趣點入手，調動小學生對于音樂學習的積極性，并讓他們保持著這種積極性投入到之后的音樂學習中去。在實際的情感教學中，教師首先應該營造一個和諧的教學氛圍，即運用一些活潑的語言或者欣賞的語氣引導學生；其次教師在教學過程中應該根據教學內容和學生心理特點的變化，靈活多變的采用與之相對應的教學方法，讓學生時刻都處于情感體驗中，從而增強情感教學的效果。
4.3以美育情法
情感教育的深入可以通過培養學生的審美來完成，從而喚起他們心中的情感。在實際的情感教育中，教師應該首先通過相應的手段，從感知、感受和感動三個方面了解學生的審美心理；其次要根據學生的審美心理，發掘教學素材對學生進行情感教育。在這之中，教師對于選有教學素材的理解不應該僅僅停留在其內容等外在美方面，更應該深層次的發掘素材所蘊含的內在美，并引導學生進行情感的感悟；最后還要在課堂上充分的創造教學美，從而帶給學生豐富的情感體驗，使他們的個性品質得到升華。
5、結語
隨著社會經濟的進一步發展，社會各個方面對于小學音樂教學也會有更多的要求。而情感教學作為提高小學音樂教育質量的重要手段，在未來的發展中必將有其新的意義和內涵。不僅如此，情感教學對人才素質有不可替代的促進作用，也使得其在以后將擁有更加廣闊的應用前景。本文經過科學合理的探究，系統的闡述了情感教育在小學音樂教育中的應用，給廣大小學音樂教育人員帶來了操作性較強的實踐經驗。但因為各個小學的地域差異性，相應的教師在實際應用中還應該針對學生的實際情況，進行最合適的情感教學。
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教育應用研究范文2
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教育應用研究范文3
【關鍵詞】 健康教育； 小兒肺炎； 療效
Application of Health Education in Nursing of Children with Pneumonia/LI Hong，LI Yan.//Medical Innovation of China，2015，12（08）：075-077
【Abstract】 Objective：To investigate the effect of health education applied in children with pneumonia.Method： 158 cases of children with pneumonia were treated in our hospital from April 2013 to January 2014 were selected and randomly divided into two groups，the control group of 78 cases，were treated routine care measures；the observation group of 80 cases，were treated health education on the basis of comparative.The efficacy of the incidence of complications and the care satisfaction of the two groups were compared and analyzed.Result：After treatment，two groups of children were discharged， the time of pneumonia X-ray absorptiometry， body temperature normal， cough stop time， duration and so on of the observation group were better than the control group；the incidence of complications in the observation group（6.25%） was lower than the control group（19.23%），the difference was statistically significant（P
【Key words】 Health education； Pneumonia in children； Effectiveness
First-author’s address：Luoyang Maternal and Child Health Hospital of Henan Province，Luoyang 471000，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.08.027
小兒肺炎是兒科常見疾病，病原微生物以空氣中的飛沫以及呼吸道的分泌物的形式進入機體，通過長時間對機體的作用導致兒童患肺炎[1]。臨床給予患兒家屬系統的健康教育護理，對肺炎患兒的康復可起到輔助作用，有助于患兒培養良好的習慣，促進患兒早日康復，有利于提升患者的生存質量與患者對醫院護理的滿意度[2-3]。為了探討健康教育在小兒肺炎患者治療中的作用，筆者對部分患者家屬進行了系統的健康教育，取得良好的效果，現報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取2013年4月-2014年1月本院158例小兒重癥肺炎患者為研究對象，其中男84例，女74例；年齡2～12歲，平均（4.8±2.5）歲。采用隨機數表法將158例患者分為觀察組和對照組兩組，其中觀察組80例，對照組78例。觀察組男43例，女37例；年齡2～12歲，平均（4.2±1.3）歲。對照組男41例，女37例；年齡2～12歲，平均（5.3±2.9）歲。兩組在性別、年齡等方面比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性?；颊呒覍倬椴⒑炇鹬橥鈺?，本研究經醫院倫理委員會批準。
1.2 方法 （1）對照組患兒給予抗生素、止咳、平喘以及營養支持治療。（2）觀察組患兒在對照組患兒接受護理基礎上應用臨床健康教育方面護理：①嚴格控制環境的溫度（25°左右）和濕度（55%左右），注意患者的保暖并保持在崗維護術中的環境護理，盡量營造一個寬松的環境，可以根據患者的喜好適當的調整諸如房間布置，病床的選擇等。②對于口腔有黏液的患兒要在喂藥前給其喂水，對于嚴重咳嗽患兒要給予服用止咳糖漿。③做好對小兒肺炎患者的飲食護理工作。④做好對小兒肺炎患者家屬的健康教育工作，護理人員需要定期給患兒家長講解小兒肺炎疾病的治療與預防相關的理論知識，同時指導患者家屬進行患兒的護理，以提升患兒與患兒家屬對醫院治療與護理工作的滿意度。
1.3 療效評價 了解兩組患者肺炎X線吸收時間、體溫正常時間、咳嗽停止時間、病程等指標；了解兩組患者并發癥的發生率；患兒治療前后SAS心理焦慮評分情況；患者對兩種護理措施的滿意度，滿意度評分60分以下定義為差，評分在60～80分為良，評分在80以上為優[4-7]。
1.4 統計學處理 使用統計學軟件SPSS 17.0進行分析，計量資料采用（x±s）表示，比較采用t檢驗，計數資料用百分比表示，采用 字2檢驗，以P
2 結果
2.1 兩組患兒療效對比 觀察組患兒在肺炎X線吸收時間、體溫正常時間以及病程、咳嗽停止時間等方面均優于對照組，兩組比較差異均有統計學意義（P
表1 兩組患兒療效對比（x±s） d
組別 咳嗽停止
時間 體溫正常
時間 肺炎X線吸收時間 病程
對照組（n=78） 15.31±2.80 6.90±1.55 15.05±2.89 16.03±3.11
觀察組（n=80） 9.56±2.34 5.17±0.57 10.35±2.47 10.58±2.43
字2值 13.989 9.265 10.977 11.646
P值 0.000 0.000 0.000 0.000
2.2 兩組患者康復效果分析比較 對照組的并發癥發生率為19.23%，觀察組的并發癥發生率為6.25%，觀察組并發癥發生率顯著低于對照組，兩組比較差異有統計學意義（P
2.3 兩組對護理服務的滿意度情況 兩組患兒家屬分別對護士的護理滿意度評分，觀察組對護士的服務態度、責任心、業務熟練程度和滿意度均高于對照組，兩組比較差異均有統計學意義（P
表2 兩組患者的并發癥和治愈率發生情況比較 例（%）
組別 并發癥 治愈
對照組（n=78） 15（19.23） 65（83.33）
觀察組（n=80） 5（6.25） 77（96.25）
字2值 6.019 7.240
P值 0.014 0.007
表3 兩組患者住院治療滿意度評分情況 例
組別 服務態度
責任心
業務熟練
差 良 優 差 良 優 差 良 優
對照組（n=78） 4 14 60 4 23 51 6 21 51
觀察組（n=80） 1 6 73 1 10 69 1 7 72
字2值 6.155 8.709 14.027
P值 0.013 0.03 0.000
3 討論
兒童和成年人不一樣，不能準確表達自己患病時的感受，也不能積極主動配合疾病治療過程[8-9]。大部分學者認為，對患兒治療時，對家長進行健康教育也是有一定的作用的[10-11]。不但可以使家長了解疾病相關的知識，而且在治療過程中采用健康教育的護理工作，可以促進患兒早日接受治療，使患兒早日康復[12]。
本文通過對比采用常規性護理措施的對照組和觀察組患兒采用常規護理基礎上采用健康教育方面護理的兩種方案，結果發現，觀察組患兒療效優于對照組，與李秀珍等[13]報道一致。表明觀察組不但可以明顯縮短康復時間，而且有極大的優越性。并發癥的發生率和治愈率是評價康復效果常用的指標，結果顯示觀察組患者的并發癥發生率和治愈率顯著高于對照組，與王黎黎等[14]報道一致。表示在護理中應用健康教育使患者達到了更好的治療效果，這也能在一定程度上能讓家長參與到患兒治療護理過程中，不但可以有效改善護患之間關系，而且可以使患兒得到更為良好的護理。研究通過問卷調查患者對護理滿意度調查結果也顯示，觀察組的滿意度優于常規護理，與劉瑜等[15]報道一致?；颊哒J為醫護人員責任心更強，業務更熟練，服務態度更好，顯示在護理中采用健康教育滿意度大于常規護理。在促進患兒的康復同時，并建立和諧的醫患關系有一定意義。
綜上所述，護理人員給予患兒家屬系統的健康教育，對肺炎患兒的康復可起到輔助作用，有助于患兒培養良好的習慣，促進患兒早日康復，有利于提升患者的生存質量與患者對醫院護理的滿意度，值得臨床進一步推廣。
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教育應用研究范文4
微課從定義來理解是指課程內容精煉、圍繞教學標準或者教學大綱的要求，以視頻為載體來呈現課程重難點內容。它的特點是短小精悍，針對某一個小知識點來開展教學或者組織內容，一般時間不宜過長，控制在5～8分鐘是教學效率是最高的，一個微課的課堂容量是有限的，它可以稱之為是一個課例，但形式和內容上又小于課例，一般為十幾兆或者幾十兆，能實現在線或者下載的瀏覽，界面友好易于操作，便于學生學習和教師交流。教學資源的組織主題鮮明有特點，迅速切入主題，立場統一，一個微課就解決一個主題，不拖泥帶水，選材內容要貼近生活或者專業，讓學習者迅速找到感覺，知道我在學什么，通過學習我解決的問題或者知識點、技能點是什么，通過微課學習與其他學習方式比較，選擇微課學習的方式是不是最優質最高效的。微課學習后，要能及時的進行反饋，也就是傳統意義上的測驗，這種測驗包括學習者的學習情況測驗和對微課程本身的評價。這些就是我對微課程的理解和組織微課教學的一些方法和原則。在發動機課程的教學中，很多內容我就以微課程的形式來組織教學活動。例如在發動機電控系統的故障診斷時，傳統的教學無法滿足整個班級每個學生都能動手操作。于是我把技能操作的過程微課化，分段式，將某個元件的檢測方法首先錄制成微課，放到校園平臺，讓學生課前先學習，通過微課后面的考核內容后，才有機會實車操作，這么做的效果是學生的學習積極性調動起來了，大多數學生都能掌握微課的內容，由于有了前面微課教學的基礎，學生實車操作時效率大大提高，也延長了實訓車輛的使用壽命，不至于造成車輛的早期損耗。這樣教學的特點是學生通過微課的內容有了理性積累，通過實車操作有了直觀認識，學生的學習效率能大大提高，技能和知識點的掌握更加牢固，延長了記憶時間。
二、汽修專業微課程教學資源的應用分析
對于微課教學在汽修專業課程的教學的應用，我做過一些調研，主要是針對某門課程哪些內容適宜采用微課教學，開展微課教學的難點是什么，微課教學的優勢等。通過調研發現，70%的教師對于微課教學的優勢是肯定的，也樂于開展這類課程，有過微課教學的探索和實踐，但同時又有壓力過大的方面，主要是由于課程教學資源匱乏，靠教師自己開發微課程相對于傳統教學的備課又要花費太多的精力和時間，沒有形成團隊，開發效率低下。要讓微課教學形成常態化，必須要有一個專業的微課程制作團隊，分工明確，最優勢的團隊組合是要有一名有軟件開發和視頻處理能力的計算機教師，一名專業實訓課程教學經驗豐富的任課教師和一名語言組織能力強的教師，這樣的組合能將各自的優勢發揮出來，將微課程制作和教學效果發揮到最好。例如在開發發動機機油泵的微課程時，專業實訓教師將機油泵的工作原理和構造特點描述準確，由計算機教師開發視頻和動畫，通過教師的配音，將可以很方便的將原理闡述清除，省掉老師大量的課上時間去講解，大大太高了教學效率、原理闡述更加合理化更便于教師講解和學生的理解和掌握。但是如果這個微課制作的過于單調和機械，就失去其創新的特色和制作的必要。汽修專業的微課程還要方便學生的在線學習和鞏固，要能設置一些關卡，通過游戲的形式讓學生樂學。例如在開發自動變速器的微課程時，除了闡述自動變速器的作用、原理和構造外，還要將自動變速器的結構通過圖片和視頻來展示，通過對比來呈現自動變速器相對于手動變速器的優勢，讓學生更直觀地了解和接收，加強教學效果，通過動畫和視頻講解液力變矩器的工作原理，將液力變矩器的渦流、環流、和螺旋流的特色進行動畫演示，流動路線更清晰，讓學生更直觀的掌握其工作機理。對于自動變速器傳動比和傳動效率來說，通過微課程展示是最合適的，如果單靠教師講解效果會很差。微課的結束部分要對本次課程進行總結和學生的學習展開評價以及學生課后的拓展提出要求。這就是汽修專業一門課程某個微小知識點的一次微課教學，總體結構是提出目標、分析內容、重難點的突破和課程總結等幾大部分，在此基礎上要提高微課質量，吸引學生的注意力和激發學習興趣，最大化的實現教學目標。
三、微課教學的案例分析
在發動機故障診斷的教學時，我就采用了微課程的教學形式，現對教學步驟做一個總結，首先是故障診斷之前的準備工作，大概3分鐘，通過視頻或者動畫的形式展示工作過程和安全要點，對于錯誤操作或者易發問題也進行展示，學生可以現場糾錯，通過糾錯訓練減少學生操作時的錯誤，避免安全隱患的發生。例如車輪擋塊的放置，易發問題是放置位置偏向外側，通過視頻糾錯很容易就將這個問題解決了。如果靠教師講解效果就會打折扣，肯定有學生還會放錯。機油液面的檢查也通過動畫展示，將機油尺的刻度放大，便于學生學習。接下來就是讀取故障碼和數據流分析，這個內容如果還采用傳統的教學方式就會效率很低，一節課只能完成少數同學的學習，通過微課以視頻的形式將數據內容展示就會效果提升很多，學生就不要擠到一起來讀取數據流了，至少將教學效果提高2倍以上，無形中將有效教學時間放大了，避免了有人做有人閑的情況出現，課堂效果大大提高，學生也會學的更充實，更有成就感。接下來的元件測試和線路測試更能體現微課教學的優勢，如果每個人都來操作，線束插頭一節課就破壞了，教學成本太高，效率過低，將元件檢測錄制成視頻就避免了車輛零部件的損壞，教學效果同樣有效。線束的測量內容時，可以將接頭放大，采用動畫的形式來呈現短路、斷路和接觸不實的效果。以上就是我在汽修專業微課程教學中的一些經驗和體會。
四、結語
教育應用研究范文5
【關鍵詞】現場教學法；高職教育；應用研究
【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309（2010）12-0015-2
一、現場教學法概述
（一）現場教學的定義
與課堂教學相對應，現場教學是將課堂搬到教學現場的一種教學行為，通過在仿真或實際的現場環境中組織、實施教學的過程，便于學生更快、更好地掌握所學技能?，F場教學把課堂搬到了現場，把課堂中的問題帶到現場，并通過對現場問題的觀察、分析，由教師現場示范、講解，引導學生主動尋求解決問題的辦法。現場為教師解決實際問題提供了環境，現場為學生理論聯系實際提供了平臺，現場為學生培養勝任未來工作崗位所需技能提供了身臨其境的機會。
（二）現場教學的特點
1．現場成為課堂
以現場實物、事實為教學內容，一方面能使學生零距離接觸真切的崗位環境，培養學生的觀察能力和形象思維，另一方面有助于激發學生學習的積極性和主動性，當堂理解、掌握所學的知識。
2．學生成為主體
學生置身于教學現場，親自觀察、思考、分析、討論，并基于自己的知識體系提出解決問題的對策，激發了學生自主學習和獨立思考的意識，有效促進了學生自身的潛能和創造性。
3．教師成為主導
教師課前充分備課，將各個知識點有機融合到現場環境中，精煉每一個細節，組織學生有序、高效地完成教學任務。在現場氛圍下，學生按照教師預先制定的方案，親眼見、親耳聽、親身體驗，逐漸獲取知識，掌握技能。
4．多元性
首先，現場教學打破了教師講學生聽的傳統講授模式，集講解、問答、討論、示范和點評于一體。其次，現場教學的教學目標的多元化，是知識型、智能型、能力型和教育型目標的完美整合，學生不僅能增長知識、開闊眼界，而且能提高分析問題和解決實際問題的能力。
（三）現場教學在高職教育中應用的意義
在高職教育專業課程教學中運用現場教學法既豐富了高等職業專業課程的教育理論，也豐富了現場教學模式的理論內涵。高等職業教育的人才培養目標是培養基層一線高技能的實用型、應用型人才，具有將成熟的技術和管理規范轉變為現實的生產和服務的能力。而現場教學模式正適合于對生產技能型人才的培養，有助于高等職業教育的人才培養目標的實現，能夠更好地克服高職院校專業課程在學生職業能力培養方面存在的弊端。同時，現場教學模式能夠更好地激發學生的學習興趣，進一步激發學生的潛能，有利于由“要學生學”轉變為“學生要學”，學生的學習效果也必將“事半功倍”。
二、現場教學法在高職教育培養中的應用
（一）現場教學法對學生職業素質的培養
高職教育的教學目標是針對既定的職業、專門的崗位培養崗位所需的應用型、技能型人才，因此必須著眼于學生職業適應能力的提高和職業態度的養成，著眼于學生的可持續發展。而實現這一目標的途徑就是培養學生具有過硬的職業素質?，F場教學恰恰能為學生提供培養職業素質所必需的教學環境?，F場教學由教師課前準備好學生將要從事的崗位工作環境中的各個要素、工作流程，使學生在真實的環境中學習、探索。學生通過在“現場”學習全面了解和認識自己畢業后要投身其中的行業或職業，有利于其形成強烈的職業榮譽感、高度負責的職業責任感和成就事業并為之而奮斗的決心。學生在校期間能夠逐漸掌握如此過硬的職業素質，必將對他們畢業后能夠盡快適應工作崗位、滿足崗位工作要求產生深遠的影響。
（二）現場教學法對學生綜合素質的培養
高職教育的人才培養目標中要求學生既要具有較高的職業技能，又要具有優良的道德素養、較好的身體素質和心理素質等綜合素質。而高等職業教育院校的學生在這些方面的綜合素質較高等教育院校的學生存在明顯的差距，如何提高學生的綜合素質是廣大高職教育工作者所面臨的一個難題?，F場教學法能夠較好地解決這一問題?，F場教學準備過程中，教師詳細研究各項工作活動的內容、環節，按照職業崗位對應用能力的需要組織實踐教學，將有利于促進學生綜合素質提高的各項內容巧妙地設計、滲透到教學內容之中，通過集體作業、互助協作，鍛煉學生的心理素質，強化學生的道德素養，讓學生學在“現場”、體驗社會，外強技能、內強素質，在掌握過硬的職業技能的同時也具備了較強的綜合素質。
（三）現場教學法對學生職業實踐能力的培養
職業教育主要培養應用型、技能型人才。技能型人才必須具備能夠勝任某一職業或崗位所必備的技術能力和實際操作能力。而技能型人才的一個重要標志就是具有較高的職業技能和實踐動手能力。做到這一點就必須加強實踐環節教學。職業教育要緊緊抓住“技能”和“應用”這兩個主題，在傳授理論知識的同時，更注重技術應用能力的培養，特別是實踐動手能力的培養?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！爆F場教學法正是突破了傳統的教育模式，不局限于書本知識，與職業崗位緊密結合，通過工學交替、定崗鍛煉等途徑突出實踐教學環節，突出實驗、實習、實訓教學，有力地促進學生職業能力的形成和發展，培養出適應職業崗位需要的高質量的技能型人才。這也是職業教育的根本特色所在。
三、高職教育中現場教學法應用效果
（一）轉變了學生的學習動機
高職院校所招的學生學習成績多是剛過?？凭€，入學成績普遍比較低，入學僅是這些學生迫不得已的無奈之舉，若不到高職就學他們將面臨直接失業的窘境。因此，學生存在自卑心理，缺乏進取心、求知欲，學習興趣不濃。加之傳統的教學模式是突出“要學生學”、“教學生學會”，學生早已厭倦了這種教學模式，加劇了厭學情緒的蔓延?，F場教學模式為學生提供了真實的工作環境、工作流程，使學生能夠真實地融入工作過程之中，與同學之間的交流、溝通又增加了學生學習的成就感、榮譽感，使學生逐漸成為了學習的主體。同時在現場教學過程中，通過成功者的經驗介紹，學生漸漸地克服了畏難心理，并且意識到只要個人努力就一定能夠改變自己命運。
（二）培養了學生的觀察力和創造力
衡量某人在一個崗位上是否具有持續的發展能力的重要指標是他是否具有創造力。而形成創造力的諸要素中，觀察力是一個重要組成部分，它制約和影響著創造力的發展。具有敏銳的觀察能力，是進行創造性思維活動的前提；加強觀察力的培養，則是發展創造力的先導。
在現場教學過程中，在真實的工作情境中，產生真實的工作任務，學生必須細心觀察才能發現問題、提出問題，通過解決完成真實的任務，培養學生對完成任務具有不尋常的獨特見解，利用已學的原理、定律、方法，有方向、有范圍、有程序地思考、解決問題?，F場教學以其獨有的優勢，有效解決了學生觀察力和創造力培養的問題，為學生畢業后的可持續發展奠定了堅實基礎。
（三）提高了學生的學習效率
學生在工作崗位“現場”，深刻理解了原本枯燥乏味的教學內容，掌握了在課堂教學中難以領悟的操作技能，同時對個人難以解決的問題，通過研究、討論等方式培養其強烈的參與意識，活躍思維，對所學理論知識進行了提煉、升華，在運用理論知識解決實際問題的過程中，培養了學生的職業素質和實踐能力，從而有效提高了學生的學習效果。
總之，現場教學模式在高職教育中的運用，改變了高職教育原有的單一的教學模式，培養了學生的獨立思考的能力和創新精神。它將使學生受益終生，同時為造就優秀人才創造了良好的條件。
【參考文獻】
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［3］劉振華．現場教學法研究［J］．干部教育研究，2009（1）．
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教育應用研究范文6
【關鍵詞】 早期教育；嬰幼兒；保健門診
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.06.636 文章編號：1004-7484（2013）-06-3382-01
3-6歲是幼兒身心快速發展時期，此期的幼兒可塑性強，是幼兒體格、智力和良好行為塑造的關鍵時期[1]。本研究對早期教育在3-6歲幼兒保健中的應用進行分析，現將結果報道如下：
1 資料和方法
1.1 一般資料 選擇2011年1月――2012年12月到我院健康體檢的3-6歲幼兒196例，分為早期教育組和常規體檢組。早期教育組96例，男52例，女44例；常規體檢組100例，男51例，女49例。兩組幼兒發育指標及性別、年齡、父母文化程度、職業等一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法。
1.2.1 一般資料統計 記錄兩組幼兒生后12、24、36個月時體重、身長、頭圍數據資料。采用WHO制訂的0-6歲兒童發育指標及國內7歲以下兒童生長發育指標進行評價、比較。
1.2.2 神經精神發育指標評估 兩組幼兒神經精神發育指標由接受專業培訓的醫師進行評估，并做相關記錄。
1.3 早期教育保健指導[2] ①指導幼兒喂養措施，如選擇合適的奶源、適時添加輔食，以及輔食制作要求；合理選擇斷奶時間，及時糾正錯誤喂養方法。②及時指導防治常見的營養相關疾病，如缺鐵性貧血，佝僂病等，補充必須維生素及微量元素。根據幼兒發育階段有計劃地指導、督促家長對幼兒進行早期教育訓練，可撫觸幼兒，觀察并訓練幼兒的精細動作、大運動、感知覺、語言及社會交往能力等。③向家長交代早期教育的重要性及必要性，提供3-6歲幼兒智力開發方案，實現早期教育最佳效果。
1.4 智能測試[3] 采用標準化嬰幼兒智力發育量表（CDCC）對兩組幼兒均于生后12、24、36個月時進行智能測試。主要指標包括智力發育指數（MDI）和心理運動發育指數（PDI）。
1.5 統計學方法 采用統計軟件SPSS15.0對數據進行分析，正態分布的計量資料以均數±標準差（χ±s）表示，兩獨立樣本的計量資料采用t檢驗；計數資料以率表示，采用χ2檢驗。以P
2 結 果
2.1 兩組幼兒身長、頭圍發育優良等級評價比較 兩組幼兒身長、頭圍發育優良等級評價比較，早期教育組在12、24、36個月時身長、頭圍發育優良等級均優于常規體檢組，差異有統計學意義（P
3 討 論
隨著社會發展及人們生活水平的提高，城市家長普遍對兒童保健的需求逐步增高，對嬰幼兒的體格發育、營養狀況進行評價和指導已經不能滿足組要，更要求有健康、完善的身心發展評估體系。本研究將早期教育應用于嬰幼兒健康發育的指導過程中，以滿足嬰幼兒保健服務模式及需求，提高人口素質[4]。大量的研究表明，在兒童生長發育早期，即為兒童提供系統化及豐富信息來源的環境，可以促進嬰幼兒體格及精神、心理的均衡發展；另外，人腦的發育在胚胎期及嬰幼兒期最為關鍵，嬰幼兒期腦重量增加最快，此時中樞神經系統發育迅速，可塑能力強，此期給予嬰幼兒豐富的良性刺激，可促進其神經系統，尤其是中樞神經系統結構和功能發育[5]。本研究中，早期教育組12、24、36個月時MDI、PDI評分均優于常規體檢組同時期的MDI及PDI評分（P
另外，早期教育對體格發育亦具有顯著的效果，本研究中，早期教育組在12、24、36個月時身長、頭圍發育優良等級均優于常規體檢組，差異有統計學意義（P
綜上所述，早期教育不僅可促進嬰幼兒體格及智能發育，還可以減少常見營養性及感染性疾病的發生率，早期教育在幼兒保健中是有效、值得推廣的。
參考文獻
[1] 孟麗蘋，付萍，張堅，等.陜西鎮安縣36月齡以下嬰幼兒營養與健康狀況調查[J].中國兒童保健雜志，2011，19（11）：983-985.
[2] 雷澤東.2790例嬰幼兒營養性貧血患病情況及相關因素分析[J].中國醫藥指南，2011，9（36）：10-11.
[3] 馮金燕，錢利文.慈溪市農村嬰幼兒營養不良影響因素及防治措施研究[J].中國兒童保健雜志，2012，20（2）：168-171.
