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關于小學數學的知識范文1
【關鍵詞】心理學；教學研究；激發
我國的數學課堂教學已經形成了比較固定的教學程序，一般包括：用提問或大綱式復習上次課學習的知識，然后講解新課，最后是小結，練習鞏固。在知識傳授上，采用這種模式教學，總的教學效果是好的，但容易忽視學生是學習的主人。我從事小學數學教育工作多年，深刻地體會到“以學生為主體”這一指導思想對數學教學工作的重要性。老師在講臺上講的“天花亂墜”，而下面的學生聽的是“一頭霧水”的情況比比皆是，然而怎樣抓住學生的心理，怎樣吸引他們，怎樣使自己所講授的知識被學生接受，吸收，并很好的應用，就成為現在數學教師們最關注的問題之一。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。我們要在孩子一開始接觸數學時就培養他對數學的興趣，讓他在學習數學的過程中尋找到樂趣，讓他們自主學習。這就需要我們了解孩子的心理，對癥下藥，以達到事半功倍的教學效果。數學本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數學術語和邏輯術語以及相應的符號所表示的數學語句來表達的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數學這門科學。小學數學雖然內容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，培養學生的邏輯思維能力很重要。瑞士心理學家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認識分為：感知運動，前運算，具體運算和形式運算四個階段。小學的兒童處于具體運算階段。這個階段的兒童認識結構中已經具有了抽象的概念，思維可以逆轉，能夠進行邏輯推理。但這一階段的兒童思維仍需要具體事物的支持，其可憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。
數學是理解性的學科，并且和現實聯系特別緊密。《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現時生活中的應用價值”。在課堂教學中，聯系實際，創設問題，并在孩子回答后用恰當的語言鼓勵孩子，適合小學生數學教學。
1.可以以情引趣，激活思維。針對教學要點難點提出趣味合理的問題，可有效地引導學生積極探索，產生求知欲望。能使學生發散思維，更好地培養學生的思維能力。在教學中如果既根據自己的實際，又聯系學生實際，把數學與生活實際聯系在一起，并進行合理的教學設計，可以使學生感受到生活中處處有數學，學身邊的數學，這樣教學就抓住了學生認識的特點，具有很強地形象性，可以給學生極大的吸引力，有助于形成開放式的教學模式。例如，在教學完7的乘法口訣后，我出了這樣一題：
楓橋夜泊（七言律詩）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
提問：這首詩有幾個字？你是怎么想的？……數學源于生活，又應用于生活。因此，在應用數學的教學中，要時時組織學生開展調查探究活動，要讓學生在運用所學知識解決實際問題的過程中，體驗到學習數學的意義，在解決問題時所伴隨的情感體驗中，體會到學習數學的樂趣。
2.激發學生的學習動機。小學生的數學學習就是以經驗為基礎的，他們的頭腦是對生活中的數學現實的解讀。所以在活動中，要讓學生經歷數學知識從具體到逐步抽象的過程；要引領學生經歷從無序到有序的過程；要讓學生親歷數學知識的產生過程；真正讓數學學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。例如，在教學“認識時、分”，先讓學生體驗1分鐘能做多少事時我找了一個小朋友踢毽子，一個小朋友跳繩，第一組的小朋友寫字，第二組的小朋友數數，第三組的小朋友做口算，第四組的小朋友自由選擇其中的任意一種。然后設計一個游戲，小朋友趴在桌子上，到老師喊開始時計時，當你覺得1分鐘到了就站起來。（肯定有學生早起，可以說：你起得真早；你真勤勞；你走在時間的前面啊等）表揚一下差不多站起來的。還想來一次嗎？（學生想就再來一次；不想就算了）這一活動過程讓抽象的1分鐘具體化，形象化，也充分發揮了學生的主體作用。
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【關鍵詞】 命題方式；嘗試；生命力
新課標明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”；“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感和態度. ”
作為評價的主要途徑試卷考察，對學生學業評價有著至關重要的作用. 傳統的小學數學試卷命題通常有填空、判斷、選擇、作圖、計算、解決問題等類別，考查學生的“四基”. 雖然能夠在一定程度上達到考查要求，但顯得中規中矩，過度側重“雙基”的考察，正由于題型限制，命題就時常顯得單一、枯燥、缺乏生命力. 筆者在平時試卷命題時，在命題方式與試題內容上作了一些簡單嘗試，以期在命題的綜合性、靈活性、趣味性、創新性上有所豐富，讓試題變得具有生命力，達到培養學生綜合素養的目的.
嘗試一：與古代文化相聯系，豐富命題內涵
案例：
古人認為，天是圓的，地是方的，稱為“天圓地方”. 如古代的銅錢造成了“天圓地方”的樣子. 銅錢簡略圖的一半（略）. （1）請你根據軸對稱圖形的特點，作出它的另一半.
（2）量出必要的數據，然后算出圓的周長大約是（ ）厘米.
分析：通常為了考察軸對稱圖形知識，只會讓學生直接畫出圖形另一半，考察圓的知識，也只要量一量，算一算，綜合性、趣味性不強. 在這里，命題的時候，將圓的相關知識與軸對稱圖形相結合，融入了古代哲學“天圓地方”的思想，這樣就顯得考察題目內容豐滿，且略有文化意識. 實際上，“天圓地方”的思想，不僅僅是銅錢應用體現了這種思想，在現實生活中，諸如園林院門樣式、窗欞上雕花、四合院等古典建筑和現代裝潢上應用尤其廣泛. 在練習中加入這些古代文化的元素，無疑會讓學生在枯燥解題之余既豐富了知識，又增添了趣味.
嘗試二：與健康常識相聯系，建立健康意識
案例：據統計，我國每年約1000萬死亡人數中，有75%死于吸煙所致疾病. 每吸一支煙，人的平均壽命就縮短5分鐘. 中國煙民已經高達3.6億，占世界煙民數25%，其中青少年煙民高達500萬，且第一次吸煙平均年齡在13～15歲之間. （1）我國每年約多少萬人死于吸煙所致的疾??？
（2）我國青少年煙民人數約占世界煙民人數的百分之幾？
（3）解完這道題，你有什么感想？
分析：在這里考察了學生一般百分數應用題解題能力. 通常，為了考察百分數應用題相關知識，只會出些已知具體條件求問題的應用題，缺乏解決問題的意識與能力培養. 此題沒有局限于百分數應用題，而是從問題解決的角度出發，將百分數應用題知識放在一個大數據環境中，使學生在嘗試解決過程中，得到強烈的暗示：吸煙有害健康. 這樣，不僅考察了百分數應用題相關知識，又從統計的層面進行了極具說服力的健康教育. 從小在孩子腦海中樹立“吸煙有害健康”的意識是很重要的，在考試時注意力高度集中情況下，試題與健康知識聯系在一起，對促進學生建立健康意識起到事半功倍的效果，題目的作用遠遠超過了知識的本身.
嘗試三：與自然科學相聯系，樹立科學觀念
案例：無償獻血一件光榮有益的事. 按規定獻血，可促進人體的新陳代謝，增強免疫力和抗病能力，還會刺激人體骨髓造血器官，使其始終保持青春時期一樣旺盛的造血狀態，收到延年益壽效果，并能防止動脈硬化等心腦血管疾病.
按照《中華人民共和國獻血法》的規定，獻血年齡為18-55周歲，兩次獻血間隔為六個月以上，每次獻血量為200-400毫升. 如果一名符合獻血標準的健康人按每六個月獻血一次，每次獻血400毫升計算，那么，一個人一生大約可獻血多少升？
分析：通常，在考察升與毫升的知識時，只會出一些如“一個可樂瓶可裝500 ml可樂，4個可樂瓶可以裝多少升可樂？”這樣的題目，缺乏新意，缺少內涵. 在這里，脫離了舊的窠臼. 將無償獻血內容引入進來，學生在解題的同時，又作了一次免費的科普宣傳. 其實，像無償獻血、獻造血干細胞等這樣的一些社會公益事業從小普及教育，后期更有效果.
嘗試四：與生活實際相聯系，滲透應用意識
案例：購物問題：春節來臨，新世紀商城進行促銷活動，“滿200減100”，張叔叔買了一件標價250元的襯衫，那么這件襯衫打了幾折？
股票問題：在股票交易中，買進一種股票，必須按成交金額的0.2%繳納印花稅，賣出一種股票必須按成交金額的0.35%繳納傭金. 小李1月份以每股10元買進一種股票1000股，6月份以每股14元的價格全部賣出. 小李買賣這種股票賺了多少元？
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您好！首先感謝您在百忙之中抽出時間閱讀我的辭職申請書，自我進入學校之后，由于您對我們的關心、指導和信任，使我獲得了很多機遇和挑戰。經過這幾年的工作，使我學到了很多知識，積累了一定的經驗，對此我深表感激。
我是岔河鄉中心學校教師xx，男、漢族、大專文憑、采礦技術專業，xxxx年xx月xx日生，20xx年參加工作（社招考試）由于我專業不對口，自身經驗的不足，近期的工作讓我覺得力不從心。為此，我進行了長時間的思考，我想我在專業對口的崗位上，會發揮我的專業優勢。為了不因為我個人的原因而影響單位的的正常工作，經過深思之后我決定辭去這份工作。我知道這個過程會給您們管理帶來一定程度上的不便，對此我深表抱歉。
非常感謝您在這幾年對我的教導和照顧。在學校的這段經歷對我而言非常珍貴。將來無論什么時候，我都會為自己曾經是一名教師而感到榮幸。我確信在學校的這段工作經歷將是我整個職業生涯發展中相當重要的一部分。
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關鍵詞：高校教師；教育心理結構；教育觀；學科；專業；職業
中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）09-0115-02
一
創辦一所大學首先需要建設的一項最關鍵最基礎的工程是教師工程。著名化學家、曾任清華大學校長的梅貽琦先生說過，“師資為大學第一要素，吾人知之甚切，故亦圖之至亟也?！盵1]的確，學科建設、專業建設、課程建設、教材建設、實驗實訓室建設、實習基地建設和人才培養等等都要通過教師的努力來實現。因此，“沒有高水平、高素質的教師，就沒有高水平的大學；沒有一流的大學教師，就沒有一流的大學。從事教學科研工作的教師，是學校上水平、上臺階的決定性力量，師資隊伍建設是創建一流大學的基礎?！盵2]然而，打造一支出類拔萃的教師隊伍不可能一蹴而就；從不成熟到成熟，教師的成長也有一個過程。那么，判斷一名高校教師成熟與否的標志是什么？
一個人的修養可以從“德、才、學、識”幾個方面加以概括和把握，但只有“識”是判斷一個人成熟的關鍵因素。“識”表現為看法、觀點、見解和思想，甚至形成系統化的理論；從宏觀層面看，“識”體現為世界觀。世界觀是人們對整個世界以及人與世界關系的總的看法和根本觀點。世界觀是人類個體心理結構的最高層次，它不僅制約著人的整個心理面貌，直接影響著一個人的個性品質，而且是個體行為的最高調節器。世界觀從來就不是抽象的，它必然具化為自然觀、社會觀、歷史觀、人生觀、價值觀、政治觀、經濟觀、文化觀、科技觀、倫理觀、審美觀和教育觀等等。作為一名高校教師，其世界觀的重心最終落實在教育觀上。也就是說，判斷一名高校教師是否成熟的標志應看有無科學、先進的教育觀。教育觀是人們對教育現象以及它與其他社會現象關系的總的看法和根本觀點。教育觀屬于教育哲學的研究范疇，它在人類個體的教育心理結構中居于最高層次，是高校教師從事教育教學工作的指揮棒，直接影響著教育教學工作的水平和質量。
二
教育觀的具體構成是怎樣的？教育觀主要是人對教育現象的理解，解析教育觀，需要從解析教育的構成開始。教育的基本構成要素有教育目的、教育者、受教育者、教育內容和教育方式。教育目的觀反映人們關于教育過程預期結果的價值取向，其核心內容是要把受教育者培養成什么樣的人；在教育觀中，教育目的觀具有統率作用，其他觀念要素的性質和方向均可從教育目的觀中找到依據。關于教育者和受教育者的認識可以狹義化為教師觀和學生觀。教育內容觀，主要表達應該向學生傳授什么知識的看法，在高等教育范疇中主要體現為學科觀、專業觀和課程觀問題。教育方式，指的是人類完成教育活動所使用的最基本行為方式。
從簡析中可以看出，教育觀是一個內容豐富的觀念系統，它由一系列子觀念按照一定的原則共同構成：教育觀從來就不是抽象的，它必然具化為人才觀、學科觀、專業觀、課程觀、教師觀和學生觀等，并與教師的人生觀、價值觀和職業觀等緊密相聯。人才觀是指關于人才的本質及其成長規律的基本觀點，它對于人才的培養和人才作用的發揮至關重要。學科觀是對學科的含義、地位、價值以及學科建設諸問題的認識，學科是一所大學的核心，是體現高校辦學水平、辦學特色和社會知名度的主要標志。專業觀是對專業基本涵義、專業思想、專業選擇、專業學習、專業價值、專業素質和專業技能等的理解和態度，是教師的世界觀、人生觀和價值觀等等在專業上的反映。課程觀是對課程的各種認識和看法的總稱，包括對課程的概念、課程的編制、課程的實施和課程的評價等各個方面的認識。教師觀是對教師職業的特點、責任、教師的角色以及科學履行職責所必須具備的基本素質等方面的認識。學生觀是指教育者對學生的基本看法，它支配著教育行為，決定著教育者的工作態度和工作方式。人生觀是對人生的目的、意義、價值和道路的根本看法和態度，它主要回答人為什么活著等等問題。價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法，它是人生觀的核心，是實現人生目的的內在動力。職業觀是對職業的認識、態度、觀點，如對職業評價、擇業方向和職業道德規范等的認識，是擇業者選擇職業的指導思想。自然，一個教育工作者的人才觀、學科觀、專業觀、課程觀、教師觀、學生觀、人生觀、價值觀乃至職業觀不是各自為政的，而是有機融合為整一的教育觀。
什么是科學、先進的教育觀？科學、先進的教育觀是指在特定的時代背景下，符合社會發展的需要，符合教育教學的規律，根源于正確的教育教學實踐的積極的教育觀念。當今時代是知識經濟迅猛發展的時代，科學和教育已成為經濟騰飛的強勁的雙翼。知識經濟時代呼喚高校教師不僅要具有學為人師的科學文化素養，行為世范的思想道德素養，點石成金的教育創新素養和春風化雨的個性心理素養，而且要求高校教師具有面向現代化、面向世界、面向未來的科學、先進的教育觀。在高校教師的教育觀這一整體中，學科觀、專業觀和職業觀是其核心，高校教師樹立科學、先進的教育觀重點要理解和處理好學科、專業和職業三者的關系。學科是學術的分類，是科學學術語；專業是高校根據社會分工需要而劃分的學業門類，是教育學術語；職業是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作，是社會學術語?？梢哉f，高校的專業是社會分工、學科知識和教育結構三位一體的組織形態：社會分工是專業存在的基礎，學科知識是專業的內核，教育結構是專業的表現形式。也就是說，高校教師要搞好專業建設，絕不能閉門造車，不僅要把握科學發展的前沿，而且必須結合社會發展的狀況。
當然，每一類教師都有其特殊性，不同類別不同層面的高校教師，其教育觀的具體內容是有一定差異的。比如高職教師，其教育觀主要落實為高職教育觀。高職教育是高等教育的重要組成部分，其根本任務是培養高等技術應用性專門人才。大體而言，高職教育主要體現為就業導向、高端技能型人才、工學結合、校企合作、專業建設的職業分析、課程開發的工作過程導向、教學實施的行動學習、學生實訓的職業情境和教師個體的雙師素質等。如果沒有長期的教育實踐，不深入高職教育第一線，則永遠也理解不了高等職業教育的精髓。
三
高校教師如何才能形成科學、先進的教育觀？筆者以為，這需要高校教師在教育教學領域勤于學習、精于思考和勇于實踐。
當今社會，高校教師要做創新型、研究型教師，形成科學、先進的教育觀，必須將愛學習、善學習、勤學習有機統一起來，著力在教育教學理論上不斷加強學習。一方面要隨著社會政治、經濟、文化以及教育教學實踐的發展，及時調整自己的教育理論知識，始終關注教育學科的發展，緊跟時代的步伐；一方面要從教育發展史中汲取養分：悠悠歷史長河，古今中外涌現出無數教育大師，中國的孔子、孟子、荀子、董仲舒、韓愈、朱熹、王陽明、王夫之、顏元、、陶行知，外國的蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德、昆體良、奧古斯丁、拉伯雷、夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、蘇霍姆林斯基，他們勤奮嚴謹的作風、淵博扎實的學識、豐富深邃的教育思想、精湛絕妙的教學藝術、光耀千秋的高風亮節和富于創造的教育實踐，都成為歷代教育工作者學習的光輝典范。可以說，學習教育教學理論是形成科學、先進的教育觀的前提。
巴爾扎克曾指出，一個能思想的人，才是一個力量無邊的人。教育工作極具創造性，教學內容豐富多彩，學生個性千差萬別，教學環境千變萬化，教師要在這復雜多變的天空中自由翱翔，就得充分發揮創造性。正是這種工作性質，決定了教師必須精于思考。高校教師要在工作中研究，在研究中工作，帶著研究意識進行教學實踐，不斷總結經驗教訓，把感性的東西理性化，把零散的東西系統化，把靜止的東西動態化，把無形的東西實在化，不斷在前人認識的基礎上創新和超越，從而形成自己獨到、科學、先進的教育觀。可以說，對教育實踐活動的深刻反思是形成科學、先進的教育觀的基礎。
實踐的偉力是無窮的，它不僅能使人練就才干和本領，而且能使人創造業績和財富，尤能使人產生真知灼見。高校教師在學科建設、專業建設、課程改革、教材建設、教學內容設計、教學方法手段變革、實踐教學和考試改革方面，能否對現代教育觀念、熱點和趨勢有所研究，并在具體的教學實踐中加以運用，等等，都需要高校教師大膽實踐，勇于創新。可以說，對教育實踐活動的積極關注和熱情投入是形成科學、先進的教育觀的關鍵。
中國古代儒家一貫倡導學思結合，知行統一。朱熹說：“夫學問豈以他求，不過欲明此理，而力行之耳?！盵3]“故圣賢教人，必以窮理為先，而力行以終之。”[4]王守仁提出“知行合一”的學說，認為“知”是“行”的開端，“行”是“知”的完成?？傊?，“行”必須以“思”為指導，“行成于思，毀于隨”[4]；“思”必須以“行”來落實，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”[5]。高校教師應當弘揚這一優良傳統。要之，學、思、行的有機結合，是一位高校教師快速成長的不二法門；三者的辯證關系處理好了，一位成熟、優秀的高校教師才會脫穎而出。
參考文獻：
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[3]朱熹.朱文公文集（卷五十四）[Z].
關于小學數學的知識范文5
【關鍵詞】 脂肪肝;體質量指數;血液化學分析;脂肪酸類;學生
【中圖分類號】 R 179 R 589.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)08-0731-02
Relationship Between BMI Blood Fat and Fatty Liver of Primary and Middle School Students in Xuzhou/YAO Ling-ling*, XU Zhan-zhong, LI Lei, et al. * Xuzhou Center for Disease Control and Prevention, Xuzhou(221006), Jiangsu Province,China
【Abstract】 Objective To explore relationship between body mass index, blood fat and fatty liver, in order to guide students preventing fatty liver. Methods By using Quetelet index of obesity, ultrasound diagnostic method and blood lipid detection, 5 264 students' obesity, fatty liver and lipid level were diagnosed to analyze relationship between body mass index, blood lipid and fatty liver. Results There were 426 cases of fatty liver students. Compared with non-fatty live, there were significant differences in gender (χ2=15.998,P
【Key words】 Fatty liver;Body mass index;Blood chemical analysis;Fatty acids;Students
脂肪肝是一種脂質過多沉積在肝臟的疾病,其特點是肝細胞內出現大量脂肪顆粒,超聲檢查有特異性改變。隨著人們生活水平的提高和飲食結構的改變,脂肪肝的發病率在逐年增高,是當今發病率不斷增加的一種慢性代謝性肝病。研究發現,50%的脂肪肝將發展為肝纖維化,15%發展為肝硬化,3%發展為肝衰竭或需要進行肝移植[1]。而且脂肪肝常與多種心腦血管疾病的危險因素并存,特別是中小學生脂肪肝與成人高脂血癥、糖尿病、冠心病的發生直接相關,更應引起高度重視[2-3]。筆者于2008 年4-10月對徐州市10所中小學生進行了調查,探討中小學生單純性肥胖伴脂肪肝與血脂之間的關系,以探求防治措施。
1 對象與方法
1.1 對象 抽取徐州市10所規模在2 000人以上的市區全日制中小學校,調查6～18歲在校學生5 264名,用BMI法檢出肥胖學生970例,再用超聲診斷出脂肪肝學生426例作為病例組;用同種方法選出非脂肪肝學生400例作為對照組。所有入選學生及其家長均簽署書面知情同意書,均無心、腎、肺病史及用藥史。
1.2 方法
1.2.1 肥胖 進行身高、體重測量,并計算體質量指數(BMI=體重(kg)/身高2(m2)),以江蘇省衛生廳、教育委員會編印《營養評價參考標準(身高標準體重)》及中國肥胖問題工作組,中國學齡兒童青少年超重、肥胖篩查體質量指數值分類標準,同年齡、同性別BMI>24 kg/m2即為肥胖[4] 。
1.2.2 血清學指標 三酰甘油(TG)0.57～1.70 mmol/L,總膽固醇(TC)2.33～5.69 mmol/L,高密度脂蛋白(HDL-C)1.03～1.55 mmol/L,低密度脂蛋白(LDL-C)1.60～3.50 mmol/L(酶法)。
1.2.3 B超診斷脂肪肝 用DP-9900全數字黑白超聲診斷儀,探頭頻率為3.5 MH。進行肝臟B超檢查,均勻性脂肪肝B超診斷標準為肝實質回聲增強,呈彌漫性細點狀,也稱明亮肝,肝內回聲強度隨深度而遞減,深部肝組織和橫隔回聲減弱甚至顯示不清,肝內血管壁包括門靜脈分支回聲減弱,或顯示不清。在此基礎上劃分輕、中、重度。(1)輕度:肝內回聲輕度增加,但能顯示肝內血管邊界及隔肌;(2)中度:肝內回聲中等度增加,肝內管道或隔肌顯示輕度減弱;(3)重度:肝內回聲明顯增加,肝內管道、隔肌或右葉后部分顯示很差或不能顯示[5]。
1.3 統計方法 原始資料經復核后,用Excel雙份錄入計算機;邏輯糾錯后建立數據庫。采用SPSS 10.0軟件進行數據分析,計量資料采用x±s表示,統計分析包括計量資料t檢驗(方差不齊采用t’檢驗)以及計數資料百分率、構成比的χ2檢驗,相關分析采用Spearman秩相關分析。以P
2 結果
2.1 一般情況 970例單純性肥胖青少年中,經超聲診斷脂肪肝學生426人,患病率為44.1%,其中,男性320人,女性106人,脂肪肝學生性別之間差異有統計學意義(χ2=15.998,P
2.2 脂肪肝組與非脂肪肝組肥胖率比較 調查肥胖學生197例,檢出脂肪肝170例,檢出率為86.29%;正常學生639例,檢出脂肪肝256例,檢出率為40.06%。脂肪肝組和非脂肪肝組肥胖檢出率分別為40.40%(172/426),6.50%(26/40),差異有統計學意義(χ2=88.48,P
2.3 脂肪肝組與非脂肪肝組血脂水平比較 脂肪肝組的BMI、血TG、HDL-C水平與非脂肪肝組比較,差異均有統計學意義(P值均0. 05) 。見表2。
2.4 脂肪肝與血脂水平之間的相關性分析 脂肪肝與TG呈正相關關系(rs=0.151,P
3 討論
3.1 超聲診斷脂肪肝應用價值 正常人肝脂肪含量約為5%,脂肪肝主要為肝細胞中的中性脂肪、脂質沉著堆積過多,超過生理含量。超聲檢查可檢出脂肪含量達30%以上的脂肪肝,含量50%以上者敏感性可達90%[6]。
B超診斷脂肪肝早已應用于臨床病例診斷。此次調查與傳統的方法不同的是:先用體質量指數法篩選出肥胖學生,再采用B超診斷出脂肪肝,970名單純性肥胖的學生中有426人B超診斷為脂肪肝,檢出率為44.1%,有隨著年齡增加而增高的趨勢。
3.2 脂肪肝與體質量指數的關系 此次調查發現,脂肪肝組BMI明顯高于非脂肪肝組。肥胖者體內脂肪組織增多,體內脂肪酸和游離脂肪酸釋出增加,肝臟脂肪氧化磷酸化和脂肪酸B氧化受損使脂肪酸分解下降,三酰甘油合成增多積聚肝臟形成脂肪肝[7]。因此,控制中小學生體重對預防脂肪肝是十分必要的。
3.3 脂肪肝與血脂的關系 調查顯示,HDL-C單純性脂肪肝組明顯低于單純性肥胖組,差異有統計學意義(P
3.4 脂肪肝與體質量指數、血脂之間的關系 通過分析可以看出,BMI及TG,LDL-C增高,是脂肪肝發病的主要原因。脂肪肝為可逆性疾病,定期進行肝臟B超檢查、減輕體重、降低血脂對預防脂肪肝的發生具有重要的現實意義。
因此,筆者建議,單純性肥胖學生應做肝臟B型超聲常規檢查,以便及時發現和治療脂肪肝,結合對學生及父母的營養指導、行為糾正,注意調節飲食,控制高脂和高蛋白飲食,少食含膽固醇的食物,保持適宜體重,同時輔以運動,但更重要的是為避免脂肪肝發生應積極早期治療單純性肥胖癥。
4 參考文獻
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關于小學數學的知識范文6
【關鍵詞】高校圖書館；大學生；素質教育
1.大學生素質教育面臨的現狀
我國高等教育自改革開放至今，所取得的成績毋庸置疑，然而我們也發現高等教育存在著一些問題，突出表現為：過窄的專業教育使得大學生學術視野不寬；過弱的文化陶冶，使得大學生人文素質不高；過重的功利主義教育使得大學生畸形發展而不是全面發展；過強的共性制約著大學生的個性發展。其結果是高等教育培養的專業人才，熟悉本專業知識，而對相關專業知識知之甚少，以至于“隔行如隔山”，出現“文”不知“理”，“理”不曉“文”的現象，很少涌現出“一專多能”的復合型人才。不少用人單位對大學生的評價是：有知識、缺文化；有學問、缺修養；有理論、缺行動。另外，由于受市場經濟負面的影響，不少大學生缺乏社會責任感和歷史使命感，淡薄了對祖國、對民族的感情，存在著不恰當的價值取向，信奉拜金主義、個人主義、享樂主義，出現精神失落、道德滑坡等現象。因此，加強大學生素質教育，有利于大學生通過文化知識的學習，文化環境的熏陶，文化活動的實踐，以及人文精神的感染，升華人格，提高境界，振奮精神，激發愛國情感，成為“四有”人才；有利于大學生開闊視野，活躍思維，激發創新靈感，為他們在校學好專業以及今后的發展奠定堅實的文化基礎和深厚的人文底蘊；有利于培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的人才。所以，加強素質教育，從更深的層面和更綜合的角度體現了德、智、體、美全面發展的要求，是新時期全面貫徹黨的教育方針的重要舉措，是全面實施素質教育的重要環節。
2.高校圖書館對大學生實施素質教育的方法
2.1以豐富的藏書優勢，對大學生實施科學素質教育
科學素質教育，概括地說就是要培養學生為僅具有扎實的專業知識，而且要具有更廣泛的科學知識；培養學生不僅具有豐富的知識而且具有良好的科學思維；培養學生不僅具有足夠的科學精神而且還要具有良好的科學修養；培養學生不僅具有研究能力而且具有較強的審美能力。長期以來人們只注重課堂教育和實驗教育，忽視了圖書館的自學教育。不可否認，課堂教育和實驗教育是向學生傳授知識的主要方式。但是，由于受專業、師資、學時等因素的限制，知識容量是有限的，不能滿足學生的求知欲，許多課堂和實驗中的疑難問題，以及相關知識須到圖書館查閱文獻資料來解決和補充。另一方面，到圖書館學習克服了專業狹窄、單一集中的教育方式所固有的弊端，學生可以根據自己的個性、基礎、興趣、特長和社會需要來選擇自己的學習內容，擴展和加深專業知識，還可博覽群書，開闊視野，豐富頭腦。到圖書館學習是一種自主性的，在這個過程中有利于培養學生的主動性、能動性和創造性。
2.2利用信息優勢，對大學生實施信息素質教育
信息素質與科學素質是緊密相關的。信息素質包括各種有效地使用信息技術和信息資源的技能。信息素質可分為：（1）工具素質：能使用印刷和電子信息資源的有關工具，如計算機等；（2）資源素質：了解信息資源的種類、形式和查找、檢索方法；（3）社會結構素質：掌握信息的社會地位、作用、影響；（4）研究素質：掌握利用信息進行有關學科研究的技能；（5）出版和傳播信息素質：能利用文本或媒體報告研究結果。作為信息時代的大學生，在大學學習期間，僅僅學會規定的課程而沒有運用現代信息技術的信息網絡獲取知識能力，僅僅學會書本知識而沒有掌握創造性的思維方法和研究開發能力，即使拿到了大學畢業證書，也很難適應信息時代的要求，因此，信息素質教育是高校人才的一項重要內容。信息素質是一個人進行終身教育的基礎，如果在大學階段我們能培養學生信息獲取、鑒別、處理、交流的能力，那么就在培養大學生最終成才的道路上邁出了堅實的第一步。圖書館在信息資源、技術、人才等方面的優勢是其它部門無法比擬的，學校對學生進行信息素質教育活動主要是由圖書館來組織。
2.3利用圖書館資源對大學生實施心理素質教育
當代社會生活節奏加快，競爭壓力增大，大學生面對日益嚴峻的就業形勢，心理負擔越來越重。大學生的心理健康水平，已經成為制約他們全面提升素質的主要瓶頸之一。開展心理健康教育不能僅僅局限于心理咨詢和心理輔導，要形成課內與課外、教育與指導、咨詢與自助相結合的心理教育體系。大學圖書館已成為對大學生進行心理教育的重要平臺。
（1）廣泛利用櫥窗、板報等資源，宣傳普及大學生心理健康知識，讓大學生了解自身的心理問題，正確認識自己；在閱覽室的自習區域和公共大廳，張貼一些名人介紹和警句名言，開展書畫展和攝影作品展，讓學生發現美、感受美、欣賞美，有利于學生樹立正確的人生觀。
（2）利用學術報告廳，聘請社會名家和心理專家開辦心理咨詢講座和學術報告會。通過名家風趣幽默的語言和生動真實的案例，特別是針對畢業班和新生的心理輔導，能使學生在學習和實踐中形成良好的心理素質。
（3）創建網絡心理健康咨詢臺。廣泛利用現代網絡資源，建立心理咨詢網站。心理咨詢臺的設立具有隱蔽性，學生可以通過網絡將自己的心理問題盡情傾訴，通過心理咨詢臺可以找到解決途徑。而且，可以配備網絡心理咨詢老師，使學生的心理問題得到針對性的解決，做到有的放矢。
總之，圖書館是文獻信息服務中心，是教學科研的服務基地，有義務且有能力利用自身的優勢開展好對大學生的素質教育工作，使我們未來的圖書館不僅是一大堆硬件組合起來的電子空間，而且還是師生們獲取信息與知識的精神家園。
【參考文獻】
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