前言：中文期刊網精心挑選了誠信案例分析范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
誠信案例分析范文1
【關鍵詞】準員工；心理成長；案例分析
高職院校在人才培養方案中制定了“工學結合”及“頂崗實習”環節，這些教學過程是把專業課程搬到企業去上，在企業中進行真實的情景教育。我們調查發現：真實崗位的情景教育方式對學生的“硬實力”專業能力提升很快，但是一些涉及心理素質、團隊素質及人文素質等方面的“軟實力”學生過不了關。因此我們結合社會力量，構建了基于大學生角色轉變過程中心理成長的心理咨詢服務平臺，給準員工入職后出現的心理問題加以輔導，讓大學生們盡快從學生角色過渡到員工角色。
1 90后準員工（大學生）生存觀念與特征
據我們調查發現，90后出生的人成長過程是跨時代的，他們形成的生存理念與社會發展息息相關，物質與科技發展較快，成長環境的物質獲取是多種選擇性，是“菜單式”、“自助餐”式的，養成了“自選”、“多選”的習慣思維，而企業里的新人，安排的工作多為簡單操作及單一性，或由上司指定，企業工作風格與90后成長中形成慣性思維產生了沖突，新人雖然不說，但心里不舒服，糾結了。在企業，崗位工作都有標準化流程，進行規范化操作，而90后成長在信息化時代，獲得的知識多，創新意識強，安排工作任務時，他們的潛意識里認為，這些工作可以用更多的方法去做，為什么只能用指定的這一種？因此工作時就覺得有點憋屈。
在信息爆炸成長環境中，太多的信息，使得90后無意識學習了很多的知識，自己覺得很厲害，認為同事與領導觀念落后了，企業中很多制度與規范都落后了。
由于學校老師教學時所用的案例多為經典案例，因此，他們經常無意識的把自己工作的企業與世界五百強企業或行業龍頭企業對比，看到的都是現工作企業經營管理的不足之處，對現在工作的企業無法產生忠誠度。
復旦大學管理學院報告稱，90后新生代員工整體上表現出“5高5低”的特征。5高：學習欲望強烈，創新意識較好，工作節奏快速，自我實現更高，個人興趣更濃；5低：忠誠度較低，缺乏團隊精神，責任心較弱，抗壓性較差，職業定位模糊。
2 幫助準員工正確處理人際交往中的問題
好的人際關系能讓工作產生愉悅感，激發工作積極性。人際交往是準員工面臨的首要問題，準員工進入企業后，開始關注與上司的關系，考慮如何與同事融洽相處，非常迫切想融入同事中。但是不知從什么方面入手。心理咨詢老師用團隊輔導方式，組織同一企業實習的學生一起玩“塔羅牌游戲”，現場解決這類問題。
案例：
準員工說：現在的問題是，不知如何與人交流，同事都很好，但沒有深入的交流。我們實習生很想融入正式員工中，但很難融入，心理焦急。例如吃飯時，實習生一桌，正式工一桌。
心理咨詢師問：在座的有誰能幫到她？有沒有經驗？有沒有其她同學也有這樣的想法？（有，部分同學點頭），一個組織中，有很多個微組織，價值觀與形為模式不同，自然會相近的組成各小團體，你可以找共同點，相同的價值觀，保留你的價值觀，交往是可接納對方的價值觀。例如，已婚男士、女士，他們談小孩，我們覺得插不進話題，這個不能融入是很正常的，不要為這個問題對自己說，是不是自己錯了，不夠努力？同學，請你抽上一張牌。
牌上是 “吸”字，看著牌上的“吸”字，同學說，我也這樣想，個個擊破，“吸”收他們的長處。
像這樣的問題，大多數準員工剛工作都會遇到，如果自己不能明白這里面的道理，會對他今后工作帶來影響，會對同事的產生不信任感。我們用“塔羅牌游戲”方式開設團隊輔導課既吸引了準員工加入又能幫助他們放松的把問題說出來，并引導準員工自己悟出道理。
3 幫助準員工獲得領導認可
準員工工作一段時間后，崗位工作能勝任了，每個人都想得到領導的表揚與認可。這個時期處理好，就能培養準員工對工作的熱情，激發他們積極上進的心態，學會用正面的方式獲得別人的認可。我們用座談會的方式，引導學生解決這類問題。
案例：
老師：你們現在也已很熟悉自己的工作流程了吧？
學生：對，很簡單，3-5天就會了。就是每天都是重復勞動，一天下來累。
老師：為什么工作很累，有沒有可以改進的地方？那你們可有想過，從自己的崗位工作入手，讓上司認識到你的特色、能力？
思考了一會。
企管班的一男同學：我們每天都要安裝很多工件，每次安裝時都要到前面找螺母，墊片，我想可以做幾個小袋子，一次放一批螺母，墊片，不用每次來回走，可以節省很多時間。
老師：對啊，這就是基于崗位工作的創新，創新不一定要發明什么，只要能改進工藝流程，提高生產效率，為企業節省成本，都是創新啊，不管能不能用，作為新人，就要提出來，以書面的形式，寫清原因與改進方案，這是讓領導認識你啊。
我們要會宣傳自己，要學會觀察，體會，思考，提出建議，寫成文字交給關鍵的人。關鍵的人是誰？不用我教了吧。寫好文字方案后，如果不放心，可以讓老師給你們看看，有什么地方要修改的。
學校定期開座談會，引導學生培養目標意識和自我發展意識，塑造自己在企業中的形象，這些道理在課堂中都講過，當時學生不會在意，但在工作后進行點撥，讓他們自己體悟，效果顯著。
4 幫助準員工情緒調控
準員工進入企業后會遇到各種干擾情緒的問題，我們開設了交互式情緒調控課程，使準員工更好地學會自我情緒的調節和控制，具有調控自己，認知他人情緒，提高迅速浸入或離開某種情緒的能力。
案例1：
準員工：為什么老員工對我們的態度一點也不客氣，用指使的口氣？帶我的師傅會就很生氣指使我，我生氣了她就來安慰我，我好了，她又生氣不理我了，老是這樣。
心理咨詢師：你的師傅多大？
準員工：二十五六歲。
心理咨詢師：有沒有男朋友？
準員工：有。
心理咨詢師：你觀察一下，是不是情緒不穩定，與男朋友有關。
準員工：好像是喔。
心理咨詢師：你從牌上看到什么？
準員工：她心里別扭，順著她，就有收獲。
心理咨詢師微笑點點頭。
案例2：
準員工：有好多事明明是那個老員工錯了，她硬說是我的錯，有的事她明明沒有說明，沒有交待要如何做，她硬說交待了，反正什么都是我的錯，開始我還跟她爭執，總是說不過她，我現在不理她了。
心理咨詢師：如果一個人總不承認她錯了，這是一種心理缺陷，這是成長環境造成的，在成長中做錯了事要被罰，形成了不好的記憶。
準員工微點頭，略有思索。
這兩則案例中心理咨詢師都是引導準員工要從表面看到現象的本質，明白了對方的問題所在，學會包容別人。
5 幫助準員工正確看待本職工作，并進行與專業結合的職業生涯規劃指導
如何使準員工能客觀將自己的職業生涯規劃與企業的發展目標相結合，能進行職業化塑造，形成職業化的目標意識、責任意識、溝通意識、協作意識、自我發展意識，是我們輔導的目的。
案例：
老師：你們在企業里住宿，吃飯，生活適應不？
準員工：還好，企業里挺好的。
老師：哪目前還有什么困難與問題？
準員工甲：不想做了，一直在裝配車間，馬上到3個月了，不知能不能調去做銷售。
老師：哦？應聘的時候崗位不是銷售嗎？制造型企業的銷售人員都是要在車間實習的，了解產品的結構，流程等，都是要熟悉產品的。
準員工甲：我們車間XX大學的一位做了三年才提為工段長，紡織學校的來了二年還在做裝配工。
準員工乙：我們一直在一個車間做，沒有換，感覺面試時企業很有誠意，進來了就沒有誠意了。
營銷專業女生：我被分在質檢部，工作時需要很多機電專業的知識，很難上手，感覺好累，老員工都說為什么不找學機電的來？還有人力部門的人說，不可能給我們做銷售的，除非家里很有背景。
準員工乙：這是一家家族企業，管理層大多是親友，我們什么時候能到銷售崗位呢？怕是他們以招銷售的名義，招裝配工，招實習生，因為聽說每個企業都是完成一定招人指標的。這是企業不誠實的，我們很擔憂。
這類問題都是很現實的問題，準員工在企業感受到的，特別是制造業企業，并不重視員工的培養，企業文化的運用，我們輔導時不能回避這些問題，針對這些問題，我們對每個準員工進行了個別輔導，如營銷專業女生，我們與她討論了知識的重要，結果她發奮努力，通過專轉本考試，考上了本科大學繼續深造。準員工乙比較靈活，我們與他談論了 “1年骨干、3年中層、5年總經理”這種追求的心理狀態，指導他多與領導交流，找機會展現自己的專業才能，半年后調入了與專業相關的部門。準員工甲實習結束后到商業行業工作了。
通過真實的企業崗位工作，讓每個準員工認清自己，學會自我認識定位，從而找到適合的行業工作。
在職業化塑造期的準員工，能否調整好心態，適應企業環境，是跨好人生關鍵的一步，因此職業心理成長咨詢服務很重要。但是很多高職院校沒有這么多的心理咨詢服務人員?？偫碓趪鴦赵撼諘h上指出，要“充分調動社會力量，吸引更多資源向職業教育匯聚，加快發展與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應、產教深度融合的現代職業教育?！币虼宋覀円浞职l揮社會心理服務力量，建立心理服務公共平臺，承擔準員工從學生―社會人―企業新員工三種角色轉變過程中的心理服務職責。
【參考文獻】
[1]符益群，凌文輇，方俐洛.企業職工離職意向的影響因素[J].中國勞動，2002.7.
[2]趙西萍，劉玲，張.員工離職傾向影響因素的多變量分析[J].中國軟科學，2003.3.
[3]呂妍.90后員工離職率高達三成被指“不安分的一代”[OL].中國新聞網，2012.6.8.
誠信案例分析范文2
早在1984年國家教育部就曾下達文件，要求有條件的高校應該以必修課或者選修課的方式開設“文獻檢索與利用”課程[1]。近30年來全國各高校都以各種方式開設了這門課程，盡管名稱不一，有“文獻檢索”、“信息檢索”、“文獻信息檢索”等等，但這門課都對提高學生的信息素養起到了相當大的作用。但是由于教學方式的不得當使得學生對該課程的興趣不濃厚，學習效果不理想。
案例教學來源于20世紀初美國的哈佛大學商學院，主要是指教師在教學過程中以真實的事件作為題材，供學生相互討論，引導和激勵學生主動參與學習的一種教學方法。案例教學法在多個學科領域都得到了廣泛應用，近年來由于教學改革的需要，案例教學也被引進了信息檢索課程當中，起到了良好的作用。
1 信息檢索課程中實施案例教學的必要性
1.1 全面提升學生信息素養的要求
傳統的教學模式是教師授課，講授基礎理論、基本技能和一些數據庫的使用，然后通過一些實習題讓學生使用指定數據庫，這個模式在現在這個網絡時代就有些過時了，學生可能基礎理論和基本技能都不錯，但是遇到實際問題就不知道如何下手了。在教學中實施案例教學可以從實際出發，從學生的實際需要出發，這樣會大大的增強學生的興趣，提高學生的信息素養。
1.2 提升信息檢索課程的地位的要求
信息檢索課程在各高校中的教學方式不盡相同，有的采用選修課，有的采用必修課，但是都始終處于邊緣化地位，究其原因主要是因為學生不太承認該課程的重要性，換句話說覺得在課堂上學不到想要的東西，這主要還是教學模式不能適應學生的實際需求。因此只有實施案例教學才能增強學生的認同感，進一步提升信息檢索課程的地位。
1.3 提升信息檢索課程教師專業知識的要求
各高校圖書館信息檢索課程教師的素質高低不一，大部分教師都會有一兩門專業知識，但是由于不處于學科專業的科研一線，使得自身的專業知識逐漸老舊，不能再為信息檢索課程的教學服務。而采用案例教學使得教師必須準備大量的專業案例，在這個過程中無疑提升了他們的專業知識，可以更好的為教學服務。
2 信息檢索課程中實施案例教學的條件和要求
2.1 信息檢索課程教師的綜合素質要求
案例教學是“學為主體、教為主導、協同學習”的教學，這就對信息檢索課程的教師的綜合素質提出了很高的要求[2]。教師在教學活動中要合理的選取、甄別案例，引導學生分析案例課題，選擇合適的檢索策略，而且還要能在教學過程中做好管理工作，能隨時解決學生的疑難問題，還要做出最后的總結。這就要求信息檢索課程教師首先要對圖書館學知識、檢索基礎理論、檢索技巧、檢索技能非常熟悉，而且還要對相關的專業知識、學科前沿有所了解，并且具備較高的溝通技巧，這樣才能較好的實施案例教學。
2.2 案例的來源要求
案例教學中的案例選擇尤為重要，案例選擇有幾個原則：真實性、典型性、適度性、互動性、針對性[3]。案例選擇有幾種途徑：（1）學生自行選擇案例；（2）教師通過自身知識結合網絡選取案例；（3）教師與專業教師合作選取案例；（4）建立案例庫并從中選擇[4]，這幾種途徑較好的為第三個和第四個。
2.3 案例教學實施條件的要求
實施案例教學由于要學生自行解決問題，因此需要大量的課時，筆者在實施案例教學時主要將幾次上機實習的時間用于學生自行完成案例分析、檢索、總結，完成不了的只能課后完成。此外對學校購買的資源也提出了要求，包括紙質工具和數據庫都必須齊備。
3 信息檢索課程中實施案例教學的具體實施
筆者實施案例教學的班級有30人，5人一組，共6組，下面簡要介紹教學流程。
3.1 選擇案例
首先每組同學自行選題，由于本校還未有案例庫，故筆者采用推薦加自選方式，即筆者參考各級各類課題及與學院的專業教師溝通獲取最新信息來確定參考案例；此外學生可以自行選擇案例來進行研究，由于上信息檢索課程的學生大多為二年級或三年級，可能還對專業知識不是十分了解，因此選題有困難，筆者建議可以去跟學院教師聯系或者通過數據庫參考，但需經過審核，通過的案例方可繼續研究。
3.2 查找資料
案例選好后需進行分析，選擇主題詞或關鍵詞，確定檢索策略，選擇合適的數據庫或參考工具，通過不斷的嘗試獲取最優結果，在此過程中教師主要起到引導的作用，及時輔導學生，糾正錯誤，解答疑難問題。
3.3 綜述報告
所需要的資料文獻都找到后，筆者要求每組同學撰寫一份綜述報告，當然之前筆者會在課堂上講解什么是綜述報告，怎樣寫綜述報告，在此基礎上學生通過對案例的分析，檢索結果的處理，總結通過案例取得了哪些收獲，還有哪些不足等問題完成綜述報告。
3.4 案例評析
最后一次課上，還需要學生準備一份精美的ppt課件，并且進行演示，時間為15-20分鐘，要求對檢索案例的理解、分析、檢索等過程做闡述，并回答教師和其他同學的提問。演示完畢后筆者組織全班同學一起討論，指出還有什么不足，什么地方可以進一步拓展，在學生充分討論的基礎上筆者做最后的總結，對學生的檢索方法、檢索技巧、檢索能力做點評，總結重點難點，鼓勵學生從多角度、多因素的考慮問題。
4 實施案例教學中的注意事項
在教學過程中要加強管理，小組內可能有個別同學不積極參與，不承擔相應的任務，為了盡可能避免上述現象的出現，筆者要求在最后的綜述報告中需體現每位同學的具體工作，比如說哪位同學查找的那個檢索系統必須寫清楚，綜述報告是哪位同學撰寫的，ppt課件是哪位同學制作的，這些都必須要寫清楚，這也作為最后課程考核的參考。
另外由于信息檢索課程大多數都是大班上課，80人或者更多，這樣不太適合案例教學的實施，僅僅ppt的演示最后一次課都不能完成，當然這就需要我們善于變通，比如每個小組人數多一些。
5 結語
實踐證明在信息檢索課程中實施案例教學，可以改善學生的思維模式，能極大的提高學生對改課程的興趣，增強學生對該門課程的認同感，全面提升學生的信息素養。
【參考文獻】
[1]曹學艷，胡文靜.提高文獻檢索課教學興趣性和主動性的幾點思考[J].四川圖書館學報，2009（3）：62-64.
[2]劉嵐.案例教學在信息檢索課實踐環節中的應用[J].湖南工業職業技術學院學報，2009（6）：119-121.
誠信案例分析范文3
關鍵詞：建筑企業安全管理特點
前言
隨著經濟的持續發展，人民生活水平的不斷提高，建筑業從業人員以及全社會都對工程建設過程中的安全管理水平提出了越來越高的要求。因此，作為建筑業企業，應認真研究建筑業安全管理的歷史和現狀，樹立新的安全管理理念，建立新的符合建筑業管理規律和項目管理特點的安全管理模式，為最大限度的減少或杜絕安全事故而努力。
1.建筑業項目安全管理的現狀
建筑業的安全事故絕大部分發生在施工現場，可以說，施工項目是事故發生的發源地，當然，我們不可能因噎廢食，因為安全事故的存在而減少或停止工程項目的建設，但是，我們必須對我們的項目安全管理模式是否滿足安全管理的需要、是否符合項目管理的特點、是否滿足國家和行業法律、法規的要求進行認真分析，從而，達到改進或更新項目安全管理式。
1.1安全管理事故的原因分析
根據安全系統論的觀點，發生安全事故的原因可以概括為四點：人――人的不安全行為，是事故的直接原因；物――物（設備）的不安全狀態，也是事故的直接原因；環境――不良的生產環境會對人的行為和物的狀態產生負面的影響；管理――管理的欠缺是事故發生的重要因素，有時甚至是直接的因素，因為管理對人、物和環境都會產生作用和影響。
由此看來，安全管理的目的就是保證良好的施工環境，保證人和物的安全狀態，這些都需要通過建立科學、合理的安全管理模式，并通過安全管理模式的正常運行來達到目的。
1.2項目安全管理模式的現狀分析
目前，大多數建筑業企業的項目安全管理是通過配備專職安全管理人員來實施的，安全管理人員與施工管理人員屬不同的崗位，它們之間的本質聯系被認為的隔斷開來，施工進度安排、工序穿插、人員調配、物（設備）的狀態管理等與安全由直接關系的要素，因為安全與施工管理崗位的不同而人為的割裂，對施工管理人員的考核與安全指標、安全職責掛鉤較少，甚至不掛鉤。安全管理人員由于管理職位與其它人員的等同或較低，造成了安全管理指令不暢通，安全管理措施落實不及時。安全管理資源嚴重浪費，沒有得到有效利用。如項目總工、專業工程師或施工員、設備管理員等，他們都具有安全管理的知識和能力，同時，也都具有安全管理的職責和義務，但在目前的項目安全管理模式下，這些安全管理資源沒有得到有效整合和充分利用。因此，目前的項目安全管理模式必須進行改進或重建。
2.新的項目安全管理模式
什么是新的項目安全管理模式?新的項目安全管理模式應該是符合項目管理規律、有效整合安全管理資源、程序化、標準化的安全管理新模式；它還應該符合國家和行業安全管理法律和法規的要求，符合最大限度的降低和杜絕安全管理事故的目的要求。
2.1新項目安全管理模式的理論和法律依據
2.1.1理論依據
（1）“安全第一、預防為主”的原則。
“安全第一，預防為主”既是安全生產必須遵守的原則，也是我國安全生產的基本方針，無論采取什么樣的安全管理模式，都必須堅持這個原則。新的項目安全管理模式從組織、流程到方法都應該體現這個原則。
（2）管生產必須管安全的原則。
生產必須安全，安全是生產的前提，因此，做為生產管理人員必須對生產環境、生產過程、生產方法的安全性進行事先評估和過程控制，確保生產安全。落實“管生產必須管安全”的原則，必須防止把安全管理與施工生產分開管理的誤區。
（3）全員參與的原則。
安全是全體人員的安全，由于安全管理工作涉及人的安全行為，其中還包括人的自我防護意識和素質，因此，安全管理工作不僅僅是安全管理人員的事，它應該是全體相關人員都必須重視和參與的大事。
2.1.2法律依據
（1）《安全生產法》
《安全生產法》的實施為我國的安全管理工作提供了法律依據，同時對違背安全管理的行為提出了處罰措施?！窗踩a法〉明確了“安全第一、預防為主”的安全管理方針，并自始至終貫徹了“管生產必須管安全”、“生產必須安全”的原則。
（2）〈中華人民共和國建筑法〉
〈建筑法〉是規范我國建筑市場的第一個法律文件，其中，對建筑業企業的安全管理提出了明確的要求，要求總承包企業承擔起安全管理的責任，把所有施工單位的安全管理納入到統一管理中。
3.新項目安全管理模式的特點
3.1具有新的項目安全管理理念：
建筑業做為一個傳統的產業部門，許多相關人員對于安全生產和事故預防的錯誤觀念由來已久，由于大量的事件或者錯誤操作并未導致傷害或者財產損失事故，而且，同一誘因導致的事故后果差異很大，不少人認為建筑安全事故完全是由于一些偶然因素引起的，因而是不可避免的。
因此，建立新的項目安全管理模式，首先要更新項目安全管理的理念，這個理念就是“任何安全事故都是可以預防的”。在此基礎上，要堅定“安全事故為零”的管理目的和管理目標。
3.2以新的安全文化為核心
安全管理是全員全過程的管理，因此，安全文化應該是全員文化。塑造新的安全文化就是要培育全員安全文化。全員管理不僅包括總承包管理人員、分包管理人員和全體工人，還應包括業主、設計、監理及社會相關方。
作為總承包方，要積極調動和發揮相關各方安全管理的推動和監督作用，使安全管理成為壓倒一切的工作。當然，首先要充分調動本單位全員安全管理的積極性，塑造全員安全文化。只有塑造起全員安全文化，才能營造安全生產的氛圍，保障人員安全。全員安全文化是新的項目安全模式的核心。
3.3實現了四個轉變
新的項目安全管理模式與傳統的項目安全模式相比，有四個轉變，分別是：變單純的安全專業人員的崗位安全管理為全員參加的體系安全管理；變單純的安全管理為安全管理與進度、工序穿插和施工方法緊密結合的綜合管理；變以點為主的間斷的、靜止的管理為線面結合的、連續的、動態的管理；變并行的安全與生產兩條線為安全與生產緊密結合的安全生產一條線。
4.項目安全管理模式應用時應注意的問題
新的的項目安全管理模式是對傳統項目安全管理模式的改進，主要表現在安全管理理念的更新、全員安全文化的塑造、安全管理職責的調整，并借此再造安全管理流程、完善安全制度，因此，建立新的項目安全管理模式的目的是充分挖掘項目安全管理資源，最大限度的減少安全事故，因此，運行新的的項目安全管理模式應注意以下問題：
4.1要與安全管理體系的運行緊密結合
新的項目安全管理模式主要安全管理組織的健全和改進，與職業安全健康體系的運行是統一的，兩者是相輔相成的，因此，在日常安全管理過程中，要與安全管理體系的運行緊密結合。
4.2要注重全員安全文化的塑造
新的項目安全管理模式是建立在全員管理和參與的基礎上的，全員安全文化的塑造可以為新模式的運行提供良好的氛圍，保證新模式的順利運行，塑造全員安全文化與進行安全管理同等重要。
4.3要進行觀念和理念更新
傳統的項目安全管理模式在大多數人頭腦中已經根深蒂固，對其進行更新和創造需要付出一定的努力，因此，必須大力提倡和灌輸安全管理的新理念、新觀點，這是保證新模式運行的基礎。
誠信案例分析范文4
[關鍵詞]通信工程監理管理；安全管理
中圖分類號：TD327.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）26-0263-01
前言：通信工程監理管理一般是對于工程的質量進行監管，預防一些安全事故和質量問題出現?，F階段，隨著科學技術的不斷發展和建設水平的不斷提高，通信工程的質量已經有很大提高，但是仍然存在諸多問題需要解決。
1.通信工程監理管理現狀
1.1 監理隊伍專業素質偏低
對通信工程的監理需要監理隊伍有較高的專業素質，但是現在的通信工程監理隊伍并不能達到這種要求，很多的監理人員在工作的過程中經常抱著得過且過的心態做事，認為工程出現問題的可能性不大，毫無危機感。同時很多的員工經常做表面文章，在別的員工工作出現問題時，表現出一種事不關己的態度，當領導遇到問題時卻急于表現自己。而另外還有少部分員工卻是腦袋里面白紙一片，自身根本不精通任何的專業知識甚至于自己本身就是“臨時工”。
1.2 工程質量偏低
“質量”是工程中最重要的環節，但是在工程的施工過程中施工質量偏低的情況頻頻出現。在施工過程中，勘察的不仔細、技術指標設計不合理、重要及特殊工序技術措施不到位等原因都會導致工程質量偏低的情況出現；與此同時施工前的工程策劃不到位、工程材料的質量不達標、工程監督沒有力度也都是導致工程質量偏低的重要原因。偏低的工程質量會造成返工的情況出現，更有甚者會危及人們的生命安全。
1.3 對于監理工程師過于依賴
作為業主的人監理工程師在整個施工的過程中起著非常重要的作用，監理工程師是代表業主監控工程質量的人，他是業主與承包商之間的橋梁、紐帶，對于監理工程師而言，幾乎所有與通信工程有關的項目，例如招投標、工程技術、成本核算、建筑法規和通信配套工程，都需要監理工程師對其十分的了解，并且在施工前或者是施工時要對各個方面進行監控，確實的保證工程可以順利的、保質保量的進行下去。監理工程師的職務范圍如此之廣就造成了業主以及承包商雙方對監理工程師的依賴性，業主總是認為所有的關于監督工程的工作，監理工程師就可以兼顧，不需要自己親力親為。而承包商則認為監理工程師可以全權代表業主做決定。這樣的就會對監理工程師施加的壓力過大，并且因為在一些問題上怕給自己招麻煩，監理工程師就對這些問題視而不見，最后造成工程的質量出現問題。
1.4 監理缺乏公正性
建設通信工程項目的時候，理想狀態是需要建設單位與監理工程師雙方合作，找出施工中存在的問題并加以解決。但事實恰好與之相反，大多數建設單位往往是監理工程師在監理工程時的阻礙，因為建設單位是整個工程的投資方，所以在監理工程師遇到問題的時候往往要得到建設單位的允許才能夠解決問題，這就使監理工程師不能自己合理的進行決策，監理的公正性受到了破壞。
2.通信工程監理管理需要遵循的原則
2.1 公正性原則
在施工的過程中，監理管理要遵循公開公正的原則，監理人員不能有任何的，要將工程的質量情況以及工程的進度等情況如實的匯報給建設單位。
2.2 質量第一原則
工程施工時，施工團隊要對自己所建筑的工程的質量進行嚴格的把關，“質量第一”應該是施工團隊最應該遵守的原則，施工團隊切不可以用劣質的工程來欺騙施工單位。
2.3 協調性原則
在通信工程的監理管理的過程中，需要建設單位、監理管理人員、施工單位三方面的相互協調配合進行工作，只有這樣才會確保工程順利完成、工程的質量令人放心。
2.4 安全性原則
雖然要重視施工的質量，但人員的安全才是最關鍵的，施工時要保證施工人員的安全，做好防護與保障工作。施工后要保證質量的過關，確保不會因為工程質量的問題對人們的生命財產造成損害。
3.如何進行通信工程監理管理和安全管理
3.1 加強監理隊伍建設，提高監理人員素質
要想提高通信工程的建設質量，首先應該加強監理隊伍的建設、提高監理人員的綜合素質，加緊培訓教育施工人員和監理工程師。在培訓施工人員與監理工程師的時候，將職業道德的教育放在首位，讓施工人員與監理工程師具有“愛崗敬業，甘于奉獻”的精神。其次要對施工人員與監理工程師進行專業素質方面的要求，明確提出沒有監理工程師資格證書的監理工程師不能從業，沒經過培訓后的監理工程師不能從業，這樣就可以基本的解決監理人員的素質問題。另外在建設監理隊伍的時候，要做好人員的選擇，合理的構建監理隊伍的框架，爭取讓整個隊伍是一個整體，發揮出一加一大于二的效用。
3.2 統籌全局，做好監理工作的細節
要做好監理工作，只培訓好的監理人員、建設優秀的監理隊伍是遠遠不夠的。所以，監理工作必須達到的要求是組織協議、信息管理、合同管理、安全控制、投資控制、進度控制、質量控制。在監理任務被監理工程師承按以后，按照項目的工作量、專業、規模、投資等特點做好監理工作。首先要組織召開工程大會，這個會議要有設備采購、施工單位、建設單位、材料提供商等單位共同參加，在會議上要明確各單位的職責，審核由施工單位提出的施工方案，并且對這些會議內容進行記錄。在施工前要提前與施工單位取得聯系，詢問其是否具備開工條件，防止因為盲目的調動施工團隊而造成不必要的損失。同時對工程項目的設計會審要積極參與。在會審中對材料供應商、施工單位、設計單位、建設單位等與工程相關的工作人員逐步熟悉，在接下來的工作中便于聯系。另外，對建設單位的工程設計方案和建設意圖做初步的了解，做到對監理的工程的工作質量、規模、投資等情況心中有數。在現場施工時更加不能疏忽大意，當材料與設備運到施工場所時要進行檢查核對，確保無誤。保證施工現場的各種安全設施的齊全，為防止意外的發生做好準備。工程中遇到的問題要及時的與施工單位的負責人進行反應，不要因為怕擔責任而敷衍了事等等。當然了在建立團隊建設之前要與建設單位等有關部門建立聯系，得到他們的認可與支持后才可以進行工作，切不可以一意孤行，一意孤行的結果就是監理工作無法進行下去。
3.3 規范監理工作，體現公正性
監理工作既是對施工單位的一種施工質量上的監督，也是對自身的一種監督，只有公平公正的規范自身的監理工作，才會得到業主與大眾的認可，才會發展的更好。為此，通信建設監理企業必須徹底的貫徹ISO9000標準和質量、環境、職業健康安全管理體系，因為這是實現現代化企業質量管理及與國際慣例接軌的重要措施，是提高企業監理管理能力的有效途徑，相信在通過了審核后，通信建設監理企業的綜合監理管理能力和質量的保證能力一定會上一個臺階。在這樣的背景下，可以很好的規范自身的監理工作。而在監理工作實施的過程中，當業主與施工單位發生矛盾時，監理人員要不偏不倚的站在絕對客觀的立場上協調業主與施工單位之間的利益。這樣就是監理人員的公正性。
4.結語
隨著通信工程的迅速發展，通信工程的監理管理也變得越發的重要，它不但成為了一個獨立的行業，而且還形成了自己的基本理論、業務對象。對于業主來說，它是自己可以依賴的“左膀右臂”，對于施工單位來說，它是可以與之相互參考的、討論的伙伴，這個行業的重要性已經非常明顯的體現了出來，它己經成為了通信工程建設行業中不可或缺的一部份。相信未來的這個行業一定會大放異彩。
參考文獻
誠信案例分析范文5
關鍵詞：信息系統分析與設計;案例驅動;實踐教學;教學內容
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0152-02
《信息系統分析與設計》是信息管理與信息系統專業的專業核心課，是培養學生掌握信息系統的分析與設計的基本方法與技術應用，掌握使用有關的CASE工具對信息系統進行建模，從而掌握信息系統建設的基本構架、工作步驟和基本過程，具有分析和解決信息系統規劃、分析和實施等實際問題初步能力[1-3]。本課程能更好地讓學生掌握主流分析與設計技術方法與手段，是我們主要的教學目的。
一、目前存在問題
1.學生缺乏興趣。由于所授專業是信息管理與信息系統專業，因此很多同學的開發能力有所欠缺，開發能力水平不足就引起對分析與設計的理解不足，使得許多同學對本課程產生畏懼心理，從而對課程失去興趣。
2.教材缺乏實踐內容。目前教材上選擇比較困難，有詳細完整的案例不太多，很多教材上的例子都比較亂，不便于系統講學和學生自學。
3.教學方法乏味。本課程共有36理論學時，實踐學時18學時，每周上3學時理論，隔周上3學時實踐。在理論課教學中只使用多媒體課件的方式，不便于學生理解與參與，學生無法融入課堂。
4.實驗內容不太明確。在實驗教學中，我們選用Ration Rose的CASE工具進行系統分析設計，但在《軟件工程》課程上又使用VISIO工具來進行面向對象分析與設計。我們的課程與《軟件工程》、《信息系統項目管理與實踐》一起以學生小組（5～6人）的形式完成一個課程大作業（一個中小型信息系統項目分析設計與開發，將三門課程的知識以分析與設計文檔、開發軟件產品、項目管理文檔的形式），以期望學生團結、協作，完成軟件開發應用的目的。但是學生小組人數比較多，部分同學不積極參與，主要工作全部集中在某一個同學身上等諸多因素，使實施效果未達預期。
二、以案例驅動帶動課程教學改革
文獻[5-8]從不同方面對本課程進行了一些教學改革。本文將從教學內容、教學方法、實踐教學等幾個方面全面改革，整個過程以實際案例來進行驅動，從而促進本課程教學上能夠得有效提升教學效果，從而更好地培養應用型的專業人員。
本課程主要是希望以一個實際案例來驅進課程改革，案例來自于一個實際項目。整個實施方法如下圖所示，通過整個流程需要二次的課程實施，進行迭代改革。通過改革整個流程來對課程進行改革，從而達到以培養學生的實踐動手能力的目的，提高學生的系統分析與設計能力，為今后的就業打下基礎。
1.使用主流的分析與設計工具，確定教學內容。我們深入軟件企業，了解公司目前所用的主流系統分析與設計方法和工具。并對已經畢業的學生發調查問卷，了解學生在實際工作中，在信息系統分析與設計上應該學習什么內容，然后結合實際情況來確定教學內容。大致上教學內容定位于面向對象分析與設計，側重于UML的使用，與《軟件工程》課程盡可能內容上交叉，并與《管理信息系統》的教學內容（側重于面向過程分析與設計）完全區別開來，并將運用一個具體的實際案例貫穿于教學過程中。著重講授需求分析、概要設計、詳細設計等幾全階段，以用例圖、順序圖、活動圖、類圖等模型為教學內容。整個教學過程中，使用一個大型的案例貫穿其中，通過例子就能掌握學習的主要內容，然后在實驗課上進一步實踐應用，以所學到技能來完成課程大作業。課程大作業以答辯的方式進行檢查，學生各組互相評價，得到大作業得分，激發學生完成作業動力。
2.教材選取。教學內容能包含更多的實用知識，選擇一本合適的教材至關重要。針對目前市面上的教材大多沒有運用一個完整案例來進行整個系統分析與設計過程，使學生學習起來較難應用其知識，我們將仔細選擇一本適合學生學習的教材，目前我們使用的教材采用文獻[4]作為主要參考資料。除了教材內容，我們將我們實際的案例進行補充，作為教學主線融合到教材中，使其成為實例，讓學生更好掌握教學內容。
3.教學方法與手段。采用多種不同形式的教學方法如啟發式、討論式、參與式、案例式、辯論式等多種教學方來促進教學效果的提升，鼓勵學生獨立思考，激發學習的主動性，培養學生的科學精神和創新意識。
4.角色模擬實驗教學。通過對國內相關院校的調查，對本課程的實驗環節設置總體分為兩種方式：（1）分散式實驗教學，實驗時間分散于整個學期;（2）集中實驗教學，即在理論課結束以后，集中時間讓學生在開放實驗室完成一個項目的開發[5]。
我們在實際教學過程中采用分散式與集中式相結合的方法來進行。在實驗教學環節也安排實際案例來進行，使得學生有更強的參與感，并配合其他課程，以2～3人為一組來完成一個課程大作業，學以致用;增強學生的參與度，課程大作業明確各人任務，以答辯的方式進行檢查，同時考察協作與互;學生各組互相評價，得到大作業得分，激發學生完成作業的動力。
在平時實驗教學中，平時每次的實驗以2課時的實驗量來實際案例作為參考完成，然后以2～3人為一組完成一個課程大作業，大作業在第2周就開始進行，分散到各周完成各階段工作，在課程大作業中每個學生都擔任各自的角色（可能需要身兼幾職），分為項目管理師、系統分析師、軟件設計師、軟件工程師、軟件測試工程師等幾個角色。我們將課程大作業分為四個主要階段（需求分析、系統分析、系統設計和系統實現），各個階段需要各組學生提交結果，即需求分析文檔（用例圖、詳細用例說明）、系統分析文檔（使用順序圖、活動圖等）、系統設計文檔（使用類圖、對象圖等）和系統實現源碼。分階段對學生在小組的工作表現進行有效的評價，追蹤每個學生的表現，盡可能避免個別學生不參與完成大作業。
大作業完成后采用小組答辯的方法來進行評價結果，使用學生個人的自我評價、學習小組學生之間的互評、教師評價三個方向來進行評價得分，最后評分列為總成績。
5.考試改革。由于本課程是一門實踐性非常強的一門課程，如果將理論考試成績占非常大的比例并不特別有效地評價學生的學習效果。因此準備采用理論考試與實踐考核相結合、傳統考試與上機考試相結合、大作業與小作業評價相結合的考核方式。《信息系統分析與設計》課程的筆試占總成績的50%，大作業（含文檔資料、PPT和答辯）占40%，平時（含小作業）占10%。在考核中，注重綜合素質的測評，強化實踐教學，培養動手能力。
三、結語
《信息系統分析與設計》課程是一門理論性和實踐性很強的課程，學生在實際工作前不太容易掌握。教師在教授這門課程的時候必須使用豐富的案例、多樣的教學方法才能激發學生的學習興趣，從而使得學生能夠比較有效地掌握核心知識。目前仍然需要老師繼續完善課程的教學體系，不斷提出新的教學改革方案，完善各個教學環節，從而來保證實驗教學質量的不斷提高，促進教學質量的提高。下一步我們將考慮如何把案例更好地融合到本課程的實際理論教學與實踐教學中，讓學生更好地掌握知識。
參考文獻：
[1]康仲遠.信息管理專業人才培養模式改革研究報告[M].北京：高等教育出版社，2005：5-15.
[2]賈厚光，彭崢.信息管理專業實驗課程體系改革及創新人才培養研究與探索[J].實驗技術與管理，2007，（10）：114-117.
[3]安利平，仝凌云.信息管理與信息系統專業課程體系的分析與設計研究[J].計算機教育，2007，（10）：70-73.
[4]王欣.UML系統建模及系統分析與設計[M].中國水利水電出版社，2013.
[5]景麗.信息系統分析與設計實驗教學方法探究[J].計算機教育，2011，（6）：48-51.
[6]連仁包，陳端芝.《信息系統分析與設計》課程教學改革研究[J].廊坊師范學院學報：自然科學版，2014，（12）：115-118，128.
誠信案例分析范文6
關鍵詞：心跳驟停 麻醉 心肺復蘇
中圖分類號：R619 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（a）-0238-01
心跳驟停是外科手術中圍麻醉期的災難性事件，如果不及時發現以及正確處理可能造成嚴重后果甚至導致患者死亡。本文擬通過分析我院外科手術且非心臟手術中心跳驟停患者的三例臨床資料，以期明確術中心跳驟停的主要致病因素，為臨床防治這一嚴重術中意外事件提供有價值的醫學信息。
1 臨床資料
第一例男性患者，年齡為67歲，診斷為聲帶腫瘤，手術方式為支撐喉鏡下聲帶手術。第二例女性患者，年齡為61歲，診斷為膽結石，入院查體發現血壓增高外（BP 20/1sk Pa）。B超提示膽囊內有一枚19×23 cm結石回聲影像。手術方式為在心電監護下施行全麻下實行膽囊切除術。第三例男性患者，年齡為58歲，診斷為肝腫瘤，手術方式為全身麻醉肝移植。
2 方法
從臨床治療角度，心跳驟停定義為自實施麻醉誘導至手術結束期間發生在手術室內的心跳驟停，需要現場的醫療人員實施胸外按壓和（或）電除顫進行復蘇的病例。第一例患者，復蘇時間最短僅為15 s，患者在手術中由于支撐喉鏡置入引起的心跳驟停，即可停止置入支撐喉鏡，經胸前區捶擊和胸外按壓后迅速好轉；第二例女性患者在心電監護下施行全麻。常規使用物，氣管插管。因聲門暴露困難故插管未成功，立即實施面罩加氧吸入5分鐘，再次插管。操作過程中患者突然心跳停止，頸A搏動消失。心電監示心律為室率16次/分，立即拳擊心前區數次，持續胸外按壓每分70～80次，按壓時可扣及股A搏動，靜注阿托品、腎上腺素各l mg，緊急氣管切開并插管使用呼吸機，并于氣管內滴入阿托品及腎上腺素，每次各l mg，5分鐘后重復。由于患者復蘇后仍昏迷，我們除積極維持心肺腦功能、維持水電解質及酸堿平衡外，積極控制感染，支持對癥治療。第三例患者在肝移植手術過程中，由于高鉀血癥引起的心跳驟停。肝移植手術在門靜脈開放后容易引起高鉀血癥、酸中毒和低溫。高鉀血癥對心肌有抑制作用，可致心音減弱，心律失常，如室性期前縮，房室傳導阻滯及心搏停于舒張期，尤其當血鉀大于8.8 mmol/L時，心臟可出現竇-室傳導，甚至心臟停搏或心室顫動。血清鉀超過5.5 mmol/L時，稱為高鉀血癥，是一種短時間內可危及生命的電解質失衡?；颊咴谑中g中，門靜脈開放后，血鉀為9.0 mmol/L，血鉀大于8.8 mmol/L，因此出現心臟驟停。搶救方式為持續胸外按壓，靜脈注射腎上腺素5 mg、以及氯化鈣2.5 g。15分鐘患者自助恢復心跳。
3 結論
根據臨床案例的回顧，對于術中心臟驟停的患者，應該從以下方面實施有效地手術手段以避免患者的死亡。
（1）加強化手術中心電監護。心電監護可以及時發現心跳驟停，并為及時復蘇贏得了時間，避免了腦缺血、缺氧所致的不可逆性腦損害，為有效準確指導使用抗心律失常藥及血管活性藥提供了依據。
（2）快速有效胸外心臟按壓。眾所周知腦部血供終止3分鐘以上，即會發生不可逆性腦損害，因此應對心臟驟停患者應進行耐心、有節奏、不停頓的心臟按壓十分重要。人工直接按壓心臟可產生正常系統和區域性血流。有效的心臟按壓相于正常心排血量的25%～50%，腦血量的30%，可達腦循環的最低水平，為復蘇成功奠定基礎。
（3）緊急氣管切開并于氣管內給復蘇藥物。應在心臟按壓的同時當機立斷作氣管切開，以保持患者呼吸通暢，糾正缺氧、糾正酸中毒提高血氧分壓及血氧飽和度，維持主要臟器功能，并且氣管切開也為搶救提供了新的給藥途徑。
（4）提高麻醉監測手段和水平。麻醉師的技術水平不僅是手術順利完成的關鍵，而且還能及早現和預防心臟驟停事件的發生。比如第二例患者手術之前麻醉插管失敗，使患者有了缺氧的基礎，心跳呼吸停止，腦部血供喪失。
（5）提升手術操作水平和技巧。對于具有潛在心臟驟停因素的患者，如高齡、身體狀況差、合并基礎病變等，在手術之前要作好調整，術中要加強監護，手術操作要輕柔，這樣可起到減少和預防胸外科手術中心臟驟停的作用。
本文回顧分析了外科手術中患者心臟驟停的成功搶救的臨床案例，一方面總結了成功搶救術中心臟驟?；颊叩慕涷?，一方面希望能夠提供有價值的醫學信息?？傊?，為了減少以及預防外科手術中心臟驟停的發生，臨床醫護人員，一定要加強學習，努力探索，提高自己的業務技能水平。
參考文獻
[1] 閻渭，康津偉.影響急診心肺復蘇成功的因素調查，山東醫藥[J].2007，47：84-85.
[2] 張振英，姜紅，李燕.圍手術期心跳驟停22例臨床分析[J].農墾醫學，2004，26（3）：191-192.
