前言：中文期刊網精心挑選了學前教育的專升本范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
學前教育的專升本范文1
首先,我們要明確,在小學教師的職業素養中,有哪些主要的要求?
一、要有潤澤每一個生命的使命感
馬克思恩格斯認為:教育的最終目的是為了人的全面發展。全人類任何一個民族,全世界任何一個國家,所有的生命個體都是要經過“教育”這個環節達到生命的成長的。所以,我們的教育應立足以人為本,潤澤生命,開啟智慧。我們的教師從始至終都要有一種職業的神圣感和使命感——為民族和人類生命的健全發展盡義務。只有有了這種承擔,教師的責任心、愛心、奉獻精神及才會油然而生,教師才會以健康良好的心態去呵護和培育每一個小學生,維護孩子們“成長的權利”,幫孩子們打好學習的底子,精神的底子,身體的底子,讓孩子們享受“成長之美”,保證每一位學生終生身心健全發展。
二、要有扎實的專業基礎
在中小學的教育教學中,離開學科就談不到學術水平和專業技能,甚至于談不到教育教學本身。我們可以看到,越是名校,熱點學校,對教師的專業基礎知識要求越高;越是大城市,孩子們接觸到的知識越是專業,精化、細化。再者,從一個教師職業生涯的發展角度來看,凡名家名師都是立足本學科千淘萬漉,千錘百煉,扎扎實實干出來、鉆出來的。所以,扎實的專業基礎是教師專業化發展的關鍵。
專業學得更扎實,也應是本科師范生有別于專科師范生的顯著特點。本科師范生應有更深厚的學科專業知識、教育學知識、課程理論知識、教學情境知識、教學策略知識、關于兒童成長的、社會的、生理的、情感的和認知的知識、教育教學和輔導的實踐的知識等。
三、要有寬厚的綜合素養
小學教師首要的和最突出的角色特點是“啟蒙者”,他要幫助尚處于“混沌”狀態的兒童全面打好基礎,成為學習的啟蒙者、促進者;情感的熏陶者、塑造者;健康的維護者、輔導者;行為規范的示范者、引導者。一個知識面不廣的教師,很難真正給學生以人格上的感召力。所以,一個優秀的小學教師要具備寬厚的人文素養、知識素養、教學素養。
四、要有良好的教育教學能力
具備完善的知識結構、深厚的學科素養,這只是成為一位合格教師的基本前提。一個優秀的教師,除了具備專業知識,還必須有相應的教學組織能力和方法。由知識素養到執教能力,中間還必須經由實踐的橋梁。就像游泳和駕車無法從書本學到一樣,教書育人的基本技能只能從扎實豐富的教育教學實踐中獲得。所謂“學者未必是良師”說的就是這方面的問題。教師的能力素養是進行教育活動,完成教育任務的重要保證。
基于上述要求,我們可以確定初等教育學院本科師范生培養的方向及策略。
(一)夯實基礎,專業過硬——精。
專業教育課程包括學科基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程和專業實踐課程,旨在夯實師范生學科基礎,拓寬專業知識面,實現專業課程與教育學科課程的對接與整合,使師范生具備適應未來社會需求的可持續發展的專業素養與專業技能。對專業課程建議實行分流、分類、分級教學,實現精細化分科,使師范生對本專業的掌握達到精深精湛。如中文方向要有演說與口才、識字與閱讀、名著與經典、中文語法研究、寫作技能等。
要大力改變改變傳統的以學科邏輯展開為主的課程教學內容和灌輸式的教學方法,創設開放的、民主的學習環境,形成課程學習與實踐教學的良性互動機制,實現課程學習和案例分析、教材研習、專題探討與實踐交流的內在聯系和雙向互動。提倡“做中學”的教學模式,采用相互交流、相互探討、相互演練、相互實踐的互動式學習方式,主動地、自主地感知教育教學問題、分析問題、解決問題,在親身體驗之中理解和感受理論知識、掌握操作技能,從而形成職業能力。
另外,應增設教育學、心理學的實踐運用課程以及加強班主任教育課程。將教育學與心理學的基本理論滲透在對教育教學實踐中的現實問題的剖析當中。
(二)一專多能,素質全面——博。
作為一名教師,他需要的知識并非拘囿于某一個方面,而是上下五千年縱橫數萬里幾乎無所不包的。一位教師完美的知識結構,應該是三個同心圓:最里邊的小圓是自己所教學科的扎實的專業基礎知識和通透的基本原理;第二個稍大的圓是相關的教育學、心理學方面的常識;最外邊的大圓是以哲學為主兼及美學歷史人文等方面的關于人類文化視野的背景性常識和修養。這樣,他便可以在讓孩子走上學習之路的過程中享受“學習的快樂”,感悟“生命的潤澤”,建立“精神的家園”。
所以,我們要進一步擴大師范生的知識面,拓展多學科綜合視野,了解學術進展和學科前沿,培養師范生的科學精神與人文素養,提高師范生的綜合素質和社會適應能力。另外,要充實和加強教育實踐與技能類課程和學科教育類課程。
(三)養成習慣,學無止境——新。
教育就是培養良好的習慣,而其中最重要的習慣應該是學習的習慣。學會讀書,愛好閱讀,是“學會學習”的最主要內容。前蘇聯教育家馬卡連柯說:“教師永遠是兒童模仿的典型?！苯處熞髮W生學會適應、學會生存、學會發展,別忘了自己首先要學會學習、學會變化、學會適應,成為與時俱進的學習型、研究型教師。即將從事教師職業的師范生在校應養成良好的閱讀、思考的學習習慣,有了這個習慣,才能不斷地加強專業學習,素養得到全面提升。
建議學院研究選定本科師范生必讀的書目,在課程中增設閱讀課,開辟閱讀交流課,開展各種讀書活動,以校園文化和書香校園的大環境及課程設置幫助每一個師范生養成讀書學習的好習慣,使之終身受益。
生命的意義在于不斷追求,不斷改造和完善自我。教師是一個能夠把人的創造力、想象力和全部能量、智慧發揮到極致的永遠沒有止境的事業?！皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來”,教師只有不斷學習,加快自身的發展,才能跟上人類進程的步伐,時代的步伐,課程改革的步伐,才能肩負起培養人才的重任。
(四)學會管理,調控課堂——靈。
20世紀80年代以來,教師的專業發展成為教師專業化的方向和主題,較有代表性的是美國霍布斯的《明天的教師》的報告和卡內基教育促進會發表的《國家為21世紀準備教師》的報告,都把“課堂教學中應有的知識和技能”即課堂調控能力作為教師培養中的必備素質。
現代教學理念認為,課堂教學是千變萬化的。它具有極強的現場性,復雜性和不可預測性,它的豐富性、多變性、不確定性使得再好的預設也不能遇見課堂上出現的新信息、新情境。對于教師,面對復雜的課堂情境,是否具備良好的課堂教學調控能力顯得尤為重要。教師要能管理好課堂,在課堂這個核心區域積極組織引導學生開展學習活動,展開有效的對話、交流,較好地駕奴任教課程,運用有效的教學方法,為學生創設良好的學習情境,使學生愛學并學有所成。
另外,教師心理調節能力的高低影響著師生關系的融洽,教師要能自我調控并善于調控學生心態。建立和諧的師生關系,這樣才能贏得學生的歡迎、信任、尊重。
(五)精益求精,以愛育愛——巧。
學前教育的專升本范文2
論文摘要:對本科體育教育專業學生加強教育教學能力、業余訓練能力、體育科研能力、組織管理能力和體育社會活能力的培養，有利于學生就業，有利于學校體育工作和社會體育活動的開展;有利于素質教育和健康教育的實施。
1、教學能力的培養
教育教學能力，是中學體育教師的首要能力，它包括編寫教案、語言表達、動作示范、選擇教法、教書育人等方面的能力。
(1)編寫教案。教案是教師在授課前準備的教學方案，內容包括教學目的、時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等等。
(2)語言表達能力的培養。在體育教學過程中，體育教師使用簡練準確的語言進行深人淺出、生動活潑的講解，有利于啟迪學生的思維，使學生更快的理解動作結構和形成動作技能。
(3)動作示范能力的培養。動作示范是教師以具體的動作范例，使學生了解所要學習的動作形象、結構、要領和方法。正確的示范，不僅可使學生建立正確的動作形象，還可提高學生學習興趣，激發學生學習自覺性。
(4)選擇教法能力的培養。教學方法的正確使用，是掌握教學藝術的先決條件。同樣的教學內容，教師采用的教學方法不同，其最終的教學效果也不同。
(5)糾正錯誤能力的培養。在體育教學中，學生難免產生這樣或那樣的錯誤動作，如果不及時糾正，就會影響學生正確掌握和提高技術技能，甚至會產生傷害事故。
(6)教育能力的培養。體育是一種行動的教育，有利于培養學生的高尚情操和堅強的意志，使之成為有理想、守紀律的一代新人。
2、業余訓練能力的培養
眾所周知，業余訓練對于培養競技體育后備人才有著重要的作用和意義，特別在普及和推動全民體育健身活動的開展，豐富學校體育文化方面起著不可忽視的作用學校體育是發展體育人口的基礎、只有通過業余訓練，才能養成學生參加體育活動的習慣、學有所長，為畢業后從事社會體育活動打下堅實的基礎。
3、體育科研能力的培養
為培養適應時代要求，具有基礎扎實、知識面寬、能力強的高素質創新人才、必須對本科學生進行體育科研知識的教育和體育科研能力的培養為此，我們在本科二年級(即第三學期)就開設了《體育科學研究方法》必選課。在沒開設這門課程之前，我們曾以問卷的形式進行過調查，結果絕大多數學生不懂得什么是體育科研方法?更不明白體育科研方法的作用是什么?等等通過將體育科研究法納八課堂教學，使學生認識到體育科學研究方法的重要性在于:它是實現對體育客觀規律科學認識的有效工具，它所提供的思考步驟和操作步驟，能夠引導研究者沿著正確途徑前進，并按照它提供的一定程序，有效的達到科學認識的目的;使學生認識到體育科研方法的作用在于:它是正確反映研究對象的通道，為體育科研定向開路，是運用科學的橋梁，使科學認識的程序規范化、最優化。轉貼于 如何培養學生的體育科研能力，我們采取的做法:一是請科研能力較強的教師與專家做體育科研知識系列講座，激發學生從事體育科學研究的興趣和熱情，引導學生人門;二是教學生學習掌握各種文獻資料的收集和整理方法，初步學會撰寫小文章，要求文章寫得要有一定的理論歸納能力，體會深刻;三是教學生學習掌握實驗性、調查性論文和綜合性論文的寫作方法，并要求學生對指定的科研論文精讀，領會其寫作特點;四是教學生掌握實驗與調查研究的基本方法、途徑及過程;五是教學生提高科研論文撰寫能力。
4、組織管理能力的培養
組織管理能力，是指在組織群體活動時，能向一個目標奮斗，按照一定的計劃，充分發揮個人的積極性，協調地進行工作，并達到預期目的的能力。為了培養學生的組織管理能力，在體育教學、運動訓練和各種比賽中，我們常常安排學生去做，教師只做適當的指導和幫助。如在術科教學中，讓學生自己組織作準備活動;又如學院每年舉辦的田徑運動會、冬季舉行的越野賽、踢蹬、跳繩、拔河比賽、夏季舉行的游泳比賽，以及普通大學生每年舉行的各項球類比賽等，均安排學生去組織和承擔。所有這些活動，都以舊生帶新生的形式，一屆一屆地往下傳，形成自然規律，對學生組織管理能力的培養幫助非常大。
5、體育社會活動能力的培養
體育社會活動能力，主要是指組織群眾體育活動、組織競賽裁判、人際交往等方面的能力。為了培養學生的社會體育活動能力，系領導和教師主動去附近縣、市的廠礦、企業、機關、學校進行聯系，創造條件讓學生參加這些單位的各種運動比賽的裁判工作。對培養學生的社會活動能力非常見效。而且這種舉措也得到了社會的認可和良好的評價。
6、小結
(1)多年來，我們注意學生能力的培養，為學生畢業后就業打下了堅實的基礎，據統計，從1986一1996年連續10年中，體育專業學生的就業率均達到100%。
學前教育的專升本范文3
近幾年，英語成了新一輪教育改革的代名詞，從2013年的大學英語四六級考試題型改革，到2017年英語退出高考的改革方案等，這一系列舉措成為無數人關注的焦點，在英語教學界引起一片嘩然?！盃恳话l而動全身”，英語改革的走向與今后的大學外語教學、高校招生及外語教師本身息息相關，密不可分。英語教育的改革讓我們重新審視現代高校英語教育的教學模式，傳統的英語教學中，教師主要是英語知識的傳授者，在課堂上進行單方面的傳授，再組織學生對所學知識進行控制性聯系，基本上由教師決定一切。然而，信息化的時代，信息資源極為豐富，在教育改革的大環境下，傳統的僅僅依靠教師的教，已經很難滿足學生的需要。我們的大學教育必須有新思路，實行生本教育。
二、音體美特殊專業英語教學與生本教育
音體美特殊專業學生學習英語有其歷史和自身的特殊性，大多數音體美學生的英語基礎較差，學習英語的態度和方法不夠正確。而音體美專業的實踐性強，不僅平時要學習專業文化課，課外還要花大量時間投入專業技能訓練和各種比賽，比如音樂生需要演出排練，美術生需要實踐寫生，等等，他們能夠用來學習英語的時間很少。如今，大部分高校對英語進行了分級教學改革，其中音體美藝學生群分成C1與C2級，針對C2級的學生個性特點，如何進行有效教學，給老師們帶來了一些難題與挑戰。對于一直從事音體美特殊專業英語教學的教師來說，其都面臨一個共同的問題：課堂上教師激情飛揚，但只有少數幾個真正學習的學生積極參與配合，內心熱愛英語的學生越來越少，不少學生慢慢地開始放棄英語。不管我們的教學怎樣改變，學生被動學習和“要我學”的心理是我們教學中不能回避但又長期被忽視的問題。這就是絕大多數高校英語教育實行的教學方式，即“師本教育”――教師忠實執行教學計劃，學生被動接受知識的活動。生本教育是真正以學生為主人，為學生好學而設計的教育。它主張教育實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變，即從為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育。小組合作學習是“生本課堂”的基本形式，也是“生本教育”最顯著的一個特點。我結合小組合作學習與個人的教學實踐，探討小組合作學習對音體美特殊專業英語教學的作用。
三、小組合作在教學中的優勢
1.提高學生的學習興趣和積極性。
音體美特殊專業學生的英語基礎普遍較差，很多學生滿足于60分萬歲，混個及格就行。部分學生經常曠課，即使到教室上課，不是不帶書，就是看其他的課外書，甚至有的學生根本就不做作業。生本理論下的英語課堂，強調的是小組合作的學習方法，課堂自始至終都是以小組為單位，共同協作回答問題、分析問題、解決問題。這樣，每個學生都有自己的任務，有共同的合作動機和學習責任，學生們暢所欲言，充分表達自己的觀點和想法。例如在講授“homeschool”導入這部分，我把學生分成homeschool與school education兩大組，每組又分成兩小組，分別闡述這兩種教育的利與弊，并且要求學生在聆聽別組報告的時候做記錄并作出評價，比如學生在思考家庭教育時，很快想到其優勢“it gives the child more educational freedom，the kids can study and learn what they want”，其弊端“no social interaction and a lot of pressure for parents”。學生積極思考，通過小組的合作互動，課堂氣氛非?；钴S。當真正地把課堂還給學生，讓學生自己去研究思考的時候，我看到了學生學習的熱情和主動性。
2.營造良好的學習氛圍，提高學生的學習信心。
不同于音樂與體育專業學生的活潑，美術專業的學生在課堂上往往是被動的，大部分學生性格內向、不善言辭又怕在公眾場合發言，而小組活動為這些學生提供了一個相對安全的空間，同伴之間有一種安全感。小組合作強調學生之間的互動，讓每個人發表自己的意見，允許學生說不同的觀點，甚至是錯誤的觀點，這種民主的氣氛讓學生暫時忘記了原有的羞澀、膽怯和畏畏縮縮，有利于學生輕松上課，提高他們學習的自信心。
四、小組合作的具體實施
小組合作學習是“生本教育”中最重要的一個環節，在實施過程中必須做好以下工作。
1.科學合理組建學習小組。
為保證各小組間競爭的公平性，充分調動學生學習積極性，科學組建學習小組是首要任務。因此，教師在分配各組成員的時候，應該以“好差搭配”為前提，還要考慮到學生的個性、與同學的關系等，努力創造條件，給那些平時不善言辭的學生留有獨立思考、大膽發言的時間與空間。小組選定后，明確分工，如組長、評分員、匯報員等。小組成員各司其職，主動投入，每隔一段時間進行角色互換，讓每個學生嘗試體驗不同角色的魅力與不同的成功體驗，增強參與意識。同時，每個小組可以為所在組取個組名，這樣在小組建立之初就已經頗具凝聚力和向心力，學生的團體意識及積極性真正地被調動起來。
2.精心策劃討論話題。
在小組討論中，討論話題或主題的選擇需要教師去把握，如果話題太大或太生澀，會導致一部分學生無法參與，學生的積極性就調動不起來。因此，討論的話題一定要精心策劃。教師在做課堂導入時，不僅給出的話題要與課文相關，還要列舉出某些與其相關的、淺顯易懂的啟發性問題或相關信息以供提示。需要教師課前做足與做好功課，包括自己對文本的閱讀與理解，查閱大量的資料，要有自己的思想，預設課堂可能出現的種種情況，要考慮學生的實際水平，關注這堂課能讓學生獲得什么。
3.制定健全的小組評價激勵機制。
學前教育的專升本范文4
2019年10月北京市朝陽高等教育自學考試筆試課程考試將于10月19日、20日和26日、27日進行。自2019年8月1日起,能源管理（?？疲h語言文學（專升本）、英語（專升本）專業的考試計劃有所調整，詳見北京教育考試院網站“關于調整北京市高等教育自學考試能源管理(?？?等3個專業考試計劃的通知”；漢語言文學專業（基礎科）（?？疲?、漢語言文學專業（專升本）、金融管理專業（?？疲?、金融學專業（專升本）、學前教育專業（專科）、學前教育專業（專升本）和采購管理專業（專升本）〔原采購與供應管理（獨立本科段）〕的主考學校有所變更，詳見北京教育考試院網站“關于北京師范大學不再承擔北京市高等教育自學考試主考工作及有關事宜的通知”和“關于北京市高等教育自學考試采購管理專業（專升本）變更主考學校的通知”。
本期考試的新生注冊、課程報考和繳費工作均實行網上辦理，網址為：zikao.bjeea.cn（自考業務大廳），考生登錄“個人中心”進行報考，具體開考專業和課程詳見“專業計劃查詢”欄目。現將報考工作有關具體事項通知如下。
附件:
學前教育的專升本范文5
2019年10月北京市房山高等教育自學考試筆試課程考試將于10月19日、20日和26日、27日進行。自2019年8月1日起,能源管理（?？疲?、漢語言文學（專升本）、英語（專升本）專業的考試計劃有所調整，詳見北京教育考試院網站“關于調整北京市高等教育自學考試能源管理(?？?等3個專業考試計劃的通知”；漢語言文學專業（基礎科）（?？疲h語言文學專業（專升本）、金融管理專業（?？疲⒔鹑趯W專業（專升本）、學前教育專業（?？疲?、學前教育專業（專升本）和采購管理專業（專升本）〔原采購與供應管理（獨立本科段）〕的主考學校有所變更，詳見北京教育考試院網站“關于北京師范大學不再承擔北京市高等教育自學考試主考工作及有關事宜的通知”和“關于北京市高等教育自學考試采購管理專業（專升本）變更主考學校的通知”。
本期考試的新生注冊、課程報考和繳費工作均實行網上辦理，網址為：zikao.bjeea.cn（自考業務大廳），考生登錄“個人中心”進行報考，具體開考專業和課程詳見“專業計劃查詢”欄目?，F將報考工作有關具體事項通知如下。
附件:
學前教育的專升本范文6
論文摘要：隨著新課程改革的推進，時小學未來師資培訓的要求進一步提高。師范生教師職業技能訓練內容結構的合理與否，將直接關系到師范生職業水平的高低。應重構小學教育專業本科師范生教師職業技能訓練內容，使未來小學師資能力結構得以改善，從而有效提升小學教師培養的質量。
師范生職業技能訓練是師范生培養教學計劃的整體組成部分，是教師培養的重要環節，是師范生專業化發展的基礎。為了加強高師院校師范生的職業技能訓練，1992年，原國家教委師范司印發《高等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求(試行稿)》,1994年又頒布了《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱(試行)》(以下簡稱《大綱》)，對師范生應具備的教師職業(專業)技能作了系統而又明確的規定，是對學生進行教師職業技能訓練的依據。包括講普通話和口語表達、書寫規范漢字和書面表達、教學工作、班主任工作技能等四部分內容。兩份文件的頒發，有利于全國高師院校有目的、有計劃、有組織地對師范生進行系統的教師職業技能訓練，對培養合格師資起到了很大的指導作用。
我國本科層次小學教育專業的出現，不僅意味著小學教師的培養在學歷層次上的提高，更意味著小學教師培養的專業化程度將進一步加強。特別是隨著基礎教育改革的不斷深化，對教師培養質量提出了更高的新要求?！洞缶V》中的關于師范生教師職業技能訓練內容體系，已不適應社會發展和教育自身改革的要求。基于城鎮教師編制飽和，鄉村教師緊缺的實際情況及“應用型人才培養目標”，我們有必要對現有的師范生職業技能訓練內容體系進行重新地建構，這就要求教師教育從專業設置、培養模式、實踐教學等方面進行根本性變革，特別是以職業技能訓練與考核達標為牽引，著力提高師范生從事小學教育所需要的基本技能和專業技能。
一、小學教育專業本科師范生職業技能訓練內容重構的原則
本著繼承、更新與發展的態度，我們對原《大綱》中教師職業技能訓練內容進行了重新審視，設計并實施符合小學教育專業本科培養要求的教師職業技能訓練內容體系。在重構中遵循了以下原則:
(一)可持續性原則
根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》精神，小學階段課程設置以綜合課程為主，教學內容呈綜合化。同時筆者在兩個縣六所鄉鎮小學調研中發現:農村留守兒童增多，村完小一級學校有住宿生，很多學校都缺少音樂、美術及體育類專業教師，需要語文、數學等教師從能教授小學一門課程向多學科教學發展。因此，需要在原《大綱》基礎上拓展師范生綜合實踐活動的研究、校本課程的研究、信息技術與課程整合的研究、藝體活動技能，留守兒童心理健康教育技能、生活管理技能訓練等內容。只有這樣，小學教育專業本科學生才能根據基礎教育課程改革需要與農村教育實際，構建自己應有的技能結構，增強就業和創業可持續發展的潛力。
(二)整體優化原則
課程體系是專業建設的核心問題，是專業人才培養規格的具體體現。要完成小學教育專業本科的培養目標，就迫切需要構建與基礎教育新課程改革相協調的課程體系。教師的專業化是憑借“實踐性知識”加以保障的，因此，整體優化原則就要求教育理論基礎課程、實踐技能課程、微型課程等各類課程進行整體優化設計，凸顯教師教育的專業優勢和特色。如我院小學教育(語文教育方向)專業，重視構建培養應用型人才的課程體系。2008,2009級的實踐教學分別占總學分比例為35.7% ,43. 1%;注重學生教育教學實踐能力的培養。并認真修訂教學計劃，力求音樂基礎、課件制作、學科教學論等課程的開設，體現從基本技能訓練到專業技能訓練的逐步深化過程。低年級側重解決基本技能與技能特長問題，高年級側重解決教育教學實踐技能與教育研究技能問題。讓師范生通過有計劃、有步驟地訓練，初步掌握從事小學教育所需要的基本技能和專業技能。
(三)個性化原則
《大綱》對師范生的教師職業技能提出了一般的要求，具有普適性。作為師范生，除了具備從事小學教育專業的基本技能外，不同具體專業方向的師范生還應具備進行小學某一學科教學所需的專業技能，以實現同一專業不同專業方向的個性特征。如語文教育方向對普通話、朗讀、文本細讀技能;數學教育方向專業對速算、繪圖技能;英語教育方向對英語歌曲教唱、英語游戲組織技能等都有專業的特殊要求?；炯寄芎蛯I技能兩者應互補互促。教師要根據專業、年級和個體的差異，有重點、有計劃、分層次地進行培養訓練。
二、小學教育專業本科師范生職業技能訓練內容重構的體系
根據原《大綱》的要求以及基礎教育課程改革和小學教育專業本科師范生專業發展的需要，我們進一步將重構的師范生職業技能訓練內容體系細化為六大類17個項目(見表1)。
三、小學教育專業本科師范生職業技能訓練內容重構的實施
師范生職業技能訓練是一項長期艱巨的系統工程，它需要從理論與實踐的結合上進行長期研究和探索。在重構的小學教育專業本科師范生職業技能訓練中應考慮兩方面因素:一是技能培養訓練問題，二是技能考核問題。如何開展這項工作，筆者依據多年的教師職業技能訓練的實踐經驗，和調研獲取的資料，談談自己的實踐體會與思考。
(一)加強課程滲透，堅持課內指導與課外自練相結合
教師職業技能訓練的相關內容應具體滲透在學科教學法等相關課程中，成為課程教學的有機組成部分。教師在教學方法的選擇和教學過程的安排上，應注意發揮案例教學的示范作用，并對師范生進行相關技能的培養訓練。如教師口語課程，理論知識的傳授應考慮做到簡約性，切實提高學生口語訓練的實效性。用于講授學時為30%，用于實踐訓練的學時為70 %，督促師范生充分利用課余時間，開展技能訓練活動，保證學生在課程教學中有計劃、有教材、有指導地訓練。同時，課程教學中應注意強化教師自身的引領示范作用，讓每節課都成為教師職業技能訓練示范課，讓教師以良好的教師職業技能給學生以潛移默化的影響。
(二)開展常規訓練活動，目標引領與任務驅動相結合
教師職業技能必須在教學理論學習的基礎上，通過反復訓練才能形成。指導任務盡管已滲透到相關的具體課程教學中，但僅靠有限的課堂教學、學生的社團活動及學生自覺的訓練，難以達到師范生在校期間的理想水平。為了保證學生有足夠的時間進行技能訓練，需要學?；蚋髟合蹈鶕I特點和學生的實際需求，對師范生技能訓練進行統一規范和安排。一是將重構的師范生職業技能訓練內容體系(表1)，和《小學教育專業本科師范生職業技能訓練與考核手冊》下發給每位學生，讓師范生一人學就能夠了解到各年段訓練內容與考核要求，并讓其成為自己的學習目標，成為自主訓練、自主學習的動力;二是將琴房、舞蹈室、書畫技能室在課余、休息日開放，同時制定《早自習、晚自修師范生基本技能訓練安排》，如主要包括:“開展晨讀課”—以班級為單位組織學生進行晨讀練習?！懊咳找粚憽薄獙W生每日都寫粉筆字或鋼筆字，每個學生一塊小黑板，每日寫一板;“每月一作”—指多媒體課件制作或簡易教具制作?！懊恐芤桓琛薄恐茉峦砩? :30一8 ; 00練習唱歌。保證學生有時間、有場地、按要求進行訓練。輔導員要按計劃組織各班班干部安排好“每日、每周、每月一練活動”，并經常檢查督促。其余時間讓學生根據自己的實際需要加強學科專業技能的訓練。從人學開始，四年不斷線，確保每個學生的各方面能力都得到鍛煉和提高。
(三)建立教師職業技能競賽長效機制，以賽促教，以賽促練詳
根據教師職業技能培訓鮮明的實踐性特點，除了開展常規訓練活動外，每年各院系要定期舉辦“未來教師杯”職業技能競賽，以賽促教，以賽促練?？刹捎冒嗉墳閱挝怀踬惡驮合禌Q賽的參賽體系，圍繞各個競賽項目，通過教學設計、課件制作、上課、說課、粉筆字展示等多種方式，以及舞蹈比賽、美術書法比賽等方式，營造氛圍，給學生提供展示和匯報舞臺，以此激發學生參與訓練的熱情。各教研室還可根據專業特點，定期舉辦師范生學科競賽或教研活動。如文科教研室組織演講比賽、征文比賽、朗誦比賽等;理科教研室組織課件制作競賽等活動。多年的實踐證明，教師職業技能競賽不僅促進了師范生的教師職業技能訓練，而且在提高他們的綜合素質和造就復合型人才方面也發揮了積極的作用。
(四)努力發揮校園文化在師范生職業技能形成中的滲透功能
與專業文化素質教育一樣，師范生教師職業技能培養同樣需要營造一種良好的教育環境氛圍。一是應科學設計和正確引導校園文化活動。圍繞教師職業技能成立學生社團組織，活躍校園文化氣氛，充分發揮學生社團以點帶面的積極作用，激發他們參與技能訓練的積極性。二是定期請小學優秀班主任、特級教師、杰出校友來校開展“說課、評課”等專題講座或開設微型課程，傳經送寶，為師范生搭建理論和實踐溝通的橋梁，提高教育教學的針對性和實效性。三是確立師范生是重要的課程資源的觀念，在校園網或各院系網站上開辟“師范生教師職業技能培養”的教學網站。把有關教師職業技能培養的課件、講義及優秀教學設計、課堂實錄、新課程的案例研究等優質教育資源掛到網上，充分利用網絡資源和信息化教學手段，讓他們網上學習優秀教學設計或觀看視頻課程，以滿足學生自主性學習、自我訓練、自我培養的需要。積極創設、營造培養學生從教技能的實踐環境，使練就從教技能成為高師院校校園文化的主流。
(五)在實習支教活動中夯實師范生教師職業技能
舒爾曼認為，“教學實習是經過認真設計的教學范例，而且都伴隨著嚴格管理的、為學生提供容易進人實踐的教學階段，以確保學生學會所需的技能，并表現出恰當的工作表現、方法和價值觀?！苯虒W實習是促使師范生專業化的關鍵環節，在一個教師的專業準備階段是最有力的介人。教育部2007年7月下發《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》中明確指出:”開展師范生實習支教工作是推動教師教育改革，強化師范生實踐教學，提高教師培養質量的有效措施“。實習支教是師范生掌握教師職業技能的良好平臺，”頂崗實習支教與以往的常規實習相比，時間為一個學期，具有全職性質，將實習生作為全職教師進行要求和考核。由于實習時間的延長，實習生上課課時、做班主任工作的時間大大增加，而且實習內容豐富，更加有利于培養師范生的教育教學實踐能力。借助這一平臺，重點做好三項工作，已達到夯實師范生教師職業技能的目的。實習支教之前，力求在具體的教學情境中重點對師范生的課堂教學技能進行強化培訓，將師范生分為若干小組，進行上課模擬教學，培訓教師引導學生針對模擬教學同學的教態表情、課堂語言、板書等逐一點評，促使他們反思、修改、反復訓練中提高課堂教學技能。實習支教過程中，一是要求師范生參加所在實習學校的教研組學習、研究活動(如集體備課)，這是師范生快速成長的途徑;二是實習后階段，上教學匯報課并進行課后反思。通過教學的展示與反思，促使師范生有意識、有目的、自覺地尋求提高教育教學能力的方法與途徑，或進行一些帶有探索性的嘗試;三是在實習學校搜集原始材料、開展問卷調查、進行教育研究，或在實踐教學中發現新情況、新問題，選擇并確定畢業論文選題。實習支教結束后，一是引導師范生開展課題研究，撰寫教學論文或調研報告，培養師范生教育教學研究技能;二是要進行全面的總結和經驗交流。針對師范生在實習中存在的問題和不足，采取相應的補救措施，拾遺補i}，有針對性地補充理論和實踐上的不足和缺憾，以期盡可能完美地進人到未來的工作領域。如我院教師教育學院在實習生回校后，針對部分師范生教學技能欠缺等問題，仍然堅持開設《小學語文教學技能訓練》和《小學數學教學技能訓練》課程進行強化訓練，取得良好的效果。
(六)建立科學考核評價機制，規范評價考核
為了使教師職業技能訓練與考核不流于形式，真正把這一工作抓出實效，需要制定一整套明確規范的評價標準。目前，“除了普通話在語委的統一指導與考核下執行嚴格的標準以外，其它訓練項目劃分不夠具體，考核的質量標準也不夠健全”。應建立教師職業技能培訓“三級考核’，機制?？己斯ぷ饔筛髟合到處熂寄芙萄惺铱傮w負責。各項考核標準由相應責任課程教師負責制定，教研室匯總，編輯成《小學教育專業本科師范生職業技能訓練與考核手冊》(以下稱《手冊》)。該手冊包括考核年段、考核項目、考核內容與要求、考核方式、考核成績等內容。
