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科研課題的研究范文1
為提高全市教育科研課題的研究質量，依據省市有關會議精神以及《鐵嶺市教育科研領導小組文件》[XX年.1號]精神。市教育科研所從XX年年10月24日—XX年年11月8日對我市省市級科研課題的研究情況進行了調研檢查。在調研形式上采取了座談交流、聽匯報、查閱課題相關材料等形式?？蒲兴贫?0個方面的調研檢查提綱，組成了調研檢查小組，隨機選取了各縣區課題研究的學校，總計調檢學校23所。在各縣（市）區教育局及教師進修學校大力支持和配合下，較好的完成了此次調研檢查任務。通過此次調研活動，極大地促動了各課題承擔學校的科研熱情，對保證和提高課題研究質量起到了一定的作用。
二、調研檢查了解到的情況
（一）成績方面的表現：
1、各縣區重視這次調檢工作
（1）、文件下達后，有關縣區及時對召開會議研究檢查一事及時向基層學校傳達市里文件精神，有的縣教育局還下發了文件，如昌圖縣教育局以《通知》的形式及時轉發了市里的文件，李俊田副局長親自參與了調檢活動。
（2）、各縣教師進修學校普遍重視此次調檢活動。從參加人員組成上看，多數教師學校校長親自參加了本地的科研調檢，科研室主任全程參與，協助做好有關事宜，使得此次調檢工作順利完成。
（3）、科研調檢工作受到了基層學校的普遍重視。相關材料準備充分，擺放有序。絕大多數學校的校長親自做匯報，并提交了詳細的書面匯報材料。一些學校建立了課題研究的獎勵政策，調動了教師從事課題研究的積極性。
2、大多數被抽檢的學校課題研究過程比較扎實，課題管理有新進展。
研究過程反映出研究的態度、研究的成果，多數學校在開展課題研究中有記錄、有材料、有階段性成果，文本檔案定期裝訂成冊。而且，使課題研究內容緊密結合課堂教學進行，教師在課堂中能夠滲透教育科研理念，教師的教學水平也在不斷提高。銀州區實驗小學、十九小學、鐵嶺縣新臺子中心小學、昌圖實驗小學、市直三中等學校都做得比較好。還有的學校建立起了課題研究電子文檔，從立題到研究過程全部在計算機上體現，資料齊全，一目了然，隨時提取。如區十九小學網站、開發區一小網站有課題研究介紹，市直三中、開原五中等學校的課題研究電子檔案也比較好。
3、取得了一定的研究成果
絕大多數學校通過課題研究，教師的素質、學生的素質、學校的教育教學質量都得到了不同程度的提高，教師科研積極性也在不斷增長。有的學校課題研究已經達到了能夠申請結題驗收的水平。如銀州區實驗小學尤為突出。校長萬麗華非常重視課題研究工作，定期召開研討會。它們學校的“小學語文閱讀教學實驗研究”省規劃課題，研究成果顯著，學生的閱讀量、寫作能力和寫作水平大大提高，學校編寫出了幾本校本課程教材。昌圖實驗小學的課題成果“自助餐式作業”也很有特點。銀州區第十九小學的“綜合實踐活動研究” 課題情況在省有關會議上進行了經驗介紹。
（二）存在的不足和改進之處
1、個別縣區領導重視不夠，認識需要提高。科研機構不健全。
2、個別學校研究工作不夠扎實，有的課題還沒有怎么開始研究。
3、過程資料積累不夠。實驗類課題檢測手段簡單。電子檔案建設普遍需要加強
4、有的學校承擔的各級課題比較多，科研專職人員又不夠，課題研究質量很難保證。
5、科研培訓需加強。課題研究的教師很少有外出學習的機會。課題組成員定期交流研究不夠。
6、課題階段性研究成果不多，精品成果缺乏。
7、科研經費嚴重不足。科研課題研究應有的圖書、資料、外出學習、計算機設備等在一些學?？蒲惺一緵]有。
三、做好課題研究工作的思考與建議
1、進一步加強各級領導對科研工作的重視。通過抓課題，抓課題研究質量，切實把“科研興?！崩砟盥涞綄嵦?。校長要帶頭搞科研，努力使自己成為教師從事研究的表率。
2、學校在課題研究過程中，要處理好各級各類課題之間的關系。有的學校承擔的各級課題相對比較多，貪多必亂，省級的、市級的、校本的都有，有的還有“國家級”課題，由于學校研究能力不高、科研骨干有限、科研經費缺乏等因素，課題操作起來容易導致忙亂而無重點。課題研究質量無法保證。學校應該認真研究各級課題之間的相互關系，以其中一項課題為核心、為主線開展研究工作，課題組之間也要加強聯系和溝通，課題組成員要分工明確、責任明確。只有這樣才能保證課題研究質量。
3、加強課題研究過程管理工作。科研的過程，也是科研的成果。教師通過參與科研的過程，使教師的教育觀念、教育思想、教育教學行為等方面發生了改變，實際這就是教師的成長和教師的成果。課題研究的過程，就是教師成長發展的過程。因此，科研過程非常重要。有的學校課題研究過程空乏，不重視過程行為，不重視過程資料的積累，待結題時忙亂拼湊材料，這是科研的大忌。課題過程材料需要有專人負責。
4、注意科研與教研的緊密結合?？蒲信c教研區別是有的，但二者不可分割，如果二者出現了“兩層皮”的現象，學校的科研、學校的教研工作都不會做出成績。有人講：“學校沒有教研過不好日子，沒有科研過不長日子”，這句話有一定道理。在解決這個問題上，要堅持“三個結合”，即：科研與教研活動相結合；科研與課堂教學相結合；科研課題與教研問題相結合。
5、學校也要制定科研課題研究的獎勵與激勵政策，為教師創設良好的研究氛圍，以調動教師從事科研的積極性。避免在學校出現搞不搞科研都一樣的現象。
6、加強科研典型的培養和宣傳工作，以點帶面。結合課題研究，鼓勵支持教師向各級教育刊物投稿，發表文章。省級課題研究需要有教師公開發表的論文。
7、積極探索或開展網上科研工作，鼓勵支持教師開教師博客。學校的網絡或網站要充分發揮作用。目前，從調研中發現，有些課題研究學校的網絡或網站沒有充分利用，許多教師還沒有上網的機會。教師個人博客更是寥寥無幾。信息時代的到來，網上教科研將是今后教師專業成長和自我發展的重要途徑。這個問題應該引起教育工作者的高度重視。
8、教育行政部門和學校要加大科研課題研究經費的投入，要改善科研條件，學校科研室要配置必須的計算機設備。購買一定的專業書刊和教育資料。經費不足是影響學校教育科研開展的重要因素之一。
科研課題的研究范文2
一、要投入激情才能激發創造性的靈感，享受課堂的喜悅
課題研究離不開課堂教學。置身于充滿變化的課堂之中，面對一雙雙充滿渴望的眼睛，接觸著層出不窮的各類問題，我們教師不會無動于衷。在不斷追問和反思中閃現出不期而遇的課題，這就是教研的靈感。在參加“十五”科研課題期間，我們班被學校定為心理課題實驗班，在與同學們談心時，無意中了解到因為數學老師太嚴肅，致使同學們課上太緊張，思維受到限制，有部分同學，尤其是一些膽小的女同學已經對數學失去了學習的興趣，學習成績明顯下降。從那時起，我總是精神飽滿，面帶笑容地走入課堂，力爭在我的課上為同學們營造輕松、民主的學習氛圍，這樣才能使學生參與到教學活動之中。例如上課前，我總是讓同學們朗誦勵志名言，如初一學生入學第一周讓他們朗誦Agoodbeginningishalfdone，一周換一句，不斷地激發學生的學習熱情，這樣形成師生互動，所以我所教的學生總是喜歡上英語課，總覺得在不知不覺中，就聽到了下課鈴聲。我所教班級的學習成績一直名列前茅，也為參加“十一五”規劃課題《初中英語體驗性學習的實驗與研究》積累了寶貴經驗。體驗型教學模式，也正是要求面向全體，為學生創造民主、輕松的學習環境，鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力，激發起學生學習英語的興趣，
二、要把教材用活，貼近生活，激發興趣
教師把握教材，一是要全面、具體、恰當地把握好每一節課的教學目的，不僅要有對知識的要求，而且應當有對能力的要求；不僅要有對智育的要求，而且應當結合教學內容提出思想教育的要求；不僅要符合教學大綱，而且要符合學生的實際，進而科學施教。
大家都知道，興趣是最好的老師，孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢娕囵B學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生積極性，提高教學質量的重要條件，首先我要把每節課都設計得有趣，并根據學生的心里和年齡創設情境巧妙地導入新課，如磁石般吸引住學生，激發學生興趣，產生求知欲，很自然地進入學習狀態，為后面的成功進行教學奠定基礎。
其次，單詞教學是最枯燥乏味的，我認為運用多媒體輔助教學，能較好地吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。我經常利用多媒體設計一些小游戲，如Memorychallenge來幫助同學們記憶單詞；開展小組競賽背單詞，加上一些獎勵機制，學生們非常喜歡，教學效果非常好。我都感到由衷的高興，是教科研使學生受益匪淺，也更增強了我參加教科研的信心。
再有，學習語言的目的是為了培養學生實際運用語言的能力。教師引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，那么任務的設計要提供給學生明確、真實的語言信息，我常常利用實物或多媒體為學生創設語言情境，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。如新目標七年級上冊Unit7Howmucharethepants？為了讓學生掌握關于購物日常交際的表達方法，我把教室設置成“超級大賣場”，由每組成員提供的衣物作為商品，以兩人為一組充當顧客和售貨員，對學生進行購物日常交際語言綜合能力的訓練，使他們在設置的情景中真實地使用他們掌握的語言知識，鼓勵他們大膽開口說英語，有利于培養學生語感。
三、課堂任務設計，要由淺入深，人人參與，體驗成功
由于近年來，小學開設了英語課，因此，初中學生英語水平參差不齊，為了減少兩極分化現象，我設計任務時，除了考慮學生的興趣和情景的真實性以外，還要考慮任務的難度，因此，教師可以給所有學生同樣的材料，但設計不同的任務，并給予不同程度的幫助；也可以給不同學生不同程度的材料，執行共同的任務。例如，七年級新目標上冊Unit6Doyoulikebananas？時，要求學生以小組為單位寫一份飲食調查報告，對于基礎較差的學生負責制作調查表，他們在這一過程中鞏固并運用了詞匯；對于成績一般的學生要求運用句型去調查：Doyoulike...？Doeshe/shelike...？對于成績好的學生，要求對調查結果匯總，把調查結果用英語表達出來。這樣針對不同層次的學生提出不同的要求，可使每個學生都體驗到成功。
四、要發揮團隊的力量，才能順利解決研究中出現的問題
由于自己擔任著班主任工作，平時任務繁重，精力不足，再加上能力局限、思路局限、素材局限，準備研究課的過程感覺真的很辛苦，不止是我在付出，整個教研組的人都在付出。因為從確定題材、設計教案、制作課件、研討修改，到最終定案，集中了很多人的智慧，也讓我看到了團隊的力量，真的很感謝他們。
五、教科研是反思的過程，反思既是起點也是終點
科研課題的研究范文3
課題的選擇不僅要考慮是否適合自身的客觀條件、知識水平、業務能力,還要考慮是否有價值有創新。課題選擇直接關系到科研是否能如期進行、如期完成。
1.多看現成的教育報刊。大多學校都訂有各種教育報刊,多看這方面的資料,可以及時掌握學校教育科研的新動向、新思路和熱門話題,有助于選擇課題。這樣既可以避免選題與人重復,又可以參考別人的科研成果,積累各種資料,為論文寫作準備材料,還可以分析別人的失敗原因,吸取經驗和教訓,及時修正自己的思路,避免相同的失敗。關注報刊稿約、征文等,有助于我們的選題,按要求寫作,還可以提高論文的投稿命中率。
2.多了解各種專門性的科研信息。各級各類教育部門、教研部門經常有大量的科研課題提供給大家選擇,這類課題,雖然工作量大、難度大,但完成后意義也重大。另外多看各種教研雜志或其他縣市的教育論文集是大有裨益的。
3.從實踐中發現問題。教材教法的探討、學生學法的研究、教學活動的管理等都是永無止境的,只要我們認真實踐便會發現教育教學存在的各種問題。解決問題是科研,發現問題同樣是科研。特別是由應試教育向素質教育的轉軌時期,亟待解決的問題更多。
4.尋找空白領域?？蒲姓n題的選擇是與我們所具備的客觀條件密切相關的,條件好,研究容易,結果也更精確。我們基層學校教師受客觀條件的限制,只能避開難度大、理論性強、需投人人力物力較多的課題,有時還必須避開熱門話題,去尋找那些別人忽視的領域進行研究。如,中學生青春期教育便是一個非常薄弱的環節。
大膽實踐、開拓創新
1.實踐性研究為主,理論性研究為輔?；鶎拥闹行W教師,不可能有充足的文獻資料,要參與教學,也無太多的時間投入到文獻資料研究中去,理論性強的各種學術問題的探討對我們來說難度較大。由于直接參與了一線的各種教學,我們擁有寶貴的親身實踐經驗,對于實踐性問題,我們最有說服力。
2.充分運用調查研究方法?；鶎咏處煻加斜姸嗟耐?、同行、同學、親友和廣大的學生群體,可以廣泛利用這些社會關系進行問詢調查、問卷調查及信函調查,為我們研究的課題獲取豐富的材料。
3.努力推行素質教育,大膽進行教學改革。切實推行素質教育,基層教師的業務能力、知識水平和對素質教育迫切性的認識是至關重要的。所以,教師應該努力發揮自身的特長,大膽進行教學改革實踐。
4.認真積累各種第一手資料。任何一個教師,經過幾年的教學實踐,手頭便會擁有眾多的教案、教后感、教學計劃、輔導計劃、成績冊、學生素質表等各種各樣的第一手資料。及時地對資料進行整理、歸類,總結自己的實踐結果,就會發現其中規律性的東西和存在的問題。
觀點新穎、具有價值
教研的結果,最終都將以論文的形式進行報告。要在眾多的論文中脫穎而出,必須擁有新穎的觀點,但又不能脫離實際,嘩眾取寵或隨意修改結果、數據,為新穎而新穎,會使科研失去意義。
1.說別人所未說?？蒲薪Y束后,結果需要公布,經驗需要總結,失敗的教訓要吸取。怎樣來闡述呢?首先,那些別人已經說過或者眾所周知的內容,盡管與你的研究密切相關,也應該少說或不說,避免給別人“新瓶裝舊酒”“千人一面”的感覺,也可以使論文言簡意賅。避免人云亦云,要說出別人未研究的或研究過但未曾說過的問題。
2.認真處理并充分利用相關的各種材料。這些材料都是你辛苦實踐所得來的,是充分證明你的論點(或結果)必不可少的證據。
科研課題的研究范文4
課題研究開題報告一、課題名稱
農村小學數學學習兩極分化的成因與對策研究
二、課題研究的目的、意義
1、通過研究可以讓我們認識小學數學學習出現分化這一現象的本質和原因。
2、研究影響學生學習造成學生數學學習兩極分化的各種因素產生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產生的根源和影響學生學習，造成學生學習分化的途徑以及整個過程。
3、找出解決問題的方法和應對策略，從而緩解小學數學兩極分化。
三、課題研究的目標
根據《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程要使人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。特制定本課題目標：
1、分析造成學生數學兩極分化的客觀原因，并在此基礎上，根據學生的實際情況適當調整教學內容，使學生在數學課堂上處于主動參與，積極活動的狀態。
2、探討教學過程與方法，分析學生數學學習兩極分化的主客觀因素，并由此改進教學過程與方法，從而促進學生學習方式的轉變，而適應新課程的教學。從而也培養了學生的自主能力和創新能力。
3、關注學生學習的過程與方法，關注學生的態度和情感，使每一位學生身心和學習能力都有所發展。
四、課題研究的基本內容
本課題著重通過對我們小學數學學習兩極分化現象的成因分析，找到突破口，提高數學的教學質量，進行針對性改革，以達到減緩學習的兩極分化，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，為學困生解“困”，使每一個孩子在知識技能上都能得到有效的發展，讓我們每一位孩子愛上數學，走出兩極分化的枷鎖，讓每個孩子都爭當學習的主人。
五、課題研究的方法
1．文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關小學數學有效教學策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。
2．調查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學方式，有目的、有計劃、系統的收集有關問題或現狀的資料，從而獲得關于課題研究的相關事實，并形成關于課題研究的科學認識。
3．行動研究法：在一定的理論指導下，創造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。
本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結的研究方式。
六、課題研究的步驟與計劃
本課題的研究從總體上分為3個階段：
1、 準備階段（20**.6月——20**.8月）
內容：確定具體的實驗對象，聯系相關的學科教師予以幫助，請教育骨干對實施方案進行可行性論證，制定出簡單的實驗構想。
2、實施階段（20**.9月——20**.6月）
第一實施階段
（1）組織教師對學生的學習態度、學習習慣等進行調查，形成基礎研究數據，建立研究檔案。
（2）階段研究總結及下一階段的研究計劃。
3、總結階段（20**.7月）
整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結“理論與實踐”成果，寫好結題報告。并將成果推廣。
七、課題預期的成果與表現形式
通過一年的課題研究，我們認為要力爭達到如下預期成果：
撰寫論文，組織公開教學，對學生實踐能力培養方面進行評議，總結經驗，根據研究的教育目標，對學生實踐活動進行測定評價，寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發表課題相關的教學論文和論文評比獲獎。
八、課題研究的組織機構與人員分工
1、課題負責人：魏祥珍、呂維鼎，負責主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務安排、經費統籌、并負責執筆撰寫各種報告。
2、課題組成員：武海洋、陳坤，負責收集資料、問卷調查、整理、統計、寫成報告。
肖博、蔣倩雯，負責課堂跟蹤調查、評價。
呂建軍、金欽，負責聯系實驗學校的課堂觀摩、送教下鄉等。
科研課題的研究范文5
課題研究是教師專業提升的有效途徑，但是因為種種原因，真正想要讓課題研究常態化，也總會遇到這樣那樣的問題。我認為，影響教師進行課題研究常態化的原因，主要有以下幾方面：一是畏難情緒，一些年齡偏大的教師，總認為課題研究是專家的事情，工程浩大，自己無法完成；二是無從下手，一些剛工作沒有幾年的新教師，因為知識經驗水平有限，較難把握課題研究的目的、方法；三是重視不夠，一些具有教學經驗的骨干教師，常常為了忙于各級各類評比、檢查、展示，而疏忽了課題的研究。
二、對策建議
針對這些不同的情況，我園主要從以下幾方面入手，確保課題研究常態化。
（一）轉變觀念、明確思想，建立常態化機制。
首先，幫助教師明確教育科研與教師自身專業化成長的關系，樹立“教育科研是教師自身專業化發展的重要途徑”的觀念，知道這不但是提高教師素質的需要，而且是學校管理的需要，更是全面提高教育教學質量的需要，使教師對課題研究更加重視。其次，讓教師明確，我們不必像“術有專攻”的專家們那樣開展研究，不要一提到課題研究，好像就必須是他人從未做過的，研究的成果最好是要“填補某一空白”或者必須是“實驗研究”的，片面地認為，只有這樣的課題才是“有意義的”，才是屬于“規范的”研究。目前已有越來越多的學校教育研究者認識到，教師的教育研究應有別于專家的研究。“教師研究的課題應該是自己教育教學實踐過程中遇到的真實問題，應該是自己有興趣去研究的、與改進和提升自己教學實踐相關的問題，而且是確實需要以課題形式深入開展研究的問題”；“對幼兒園教師來說，從自身的實踐中發現問題并以此作為自己的研究課題，是其確立研究課題的基本思想”。
課題研究能否順利進行，在很大程度上取決于能否建立與之相對應，適合其發展的研究制度。制度規范行為，行為決定效果。為了積累課題研究資料，也為了保證課題研究的常態化，我們還和績效考核相結合，制定了課題研究考核機制：每月填寫《課題實施記錄表》，把課題實施過程客觀真實地記錄下來，成為最原始的寶貴資料；在實施課題過程中，總會出現一些有爭議的問題，大家各自提出問題，再找出具有共性的，一起商議討論，形成《每月一議》；最后每人根據自己課題實施的真實情況，每月撰寫科研隨筆，每學期撰寫兩篇科研論文。
（二）加強過程性研究，從小處入手，細化子課題。
研究始于問題，問題就是矛盾。在幼教領域中存在著舉不勝舉的問題，研究者受主客觀條件的制約，是不可能對所有的問題都進行一一研究的，而是只能從中選擇一些迫切需要解決的、能夠解決的重點問題予以研究。因此，在確定課題后，首當其沖的便是要對課題中所面臨的諸多實踐問題做一番的梳理與分析，以判斷哪些是屬于迫切需要解決的、能夠解決的重點問題。對課題所涵蓋的若干具體的“小”問題進行逐一分解，并根據課題研究目的、研究者的主客觀條件對所分解出來的這些“研究問題”進行分析，在明確課題研究目標后，再對所分解出來的具體研究問題進行增刪，保留與課題研究目標有關的“主干”，而去除其“枝蔓”，形成各個子課題。例如，我園這學期的課題《幼兒園家園溝通的途徑和策略》，就是根據老師和當今家長溝通之間出現的問題而確立的課題，在具體實施中，我們又把它細分為五個子課題：《對各年齡段幼兒家長溝通心理特點的研究》、《對老師各種溝通方法針對性、適宜性的研究》、《對溝通方法多樣性的研究》、《對溝通人際密度所產生效果及溝通語言有效性的研究》、《對建立網絡家園溝通平臺的研究》。一學期實施過后，我們發現，有些子課題的內容有所重復，有些子課題的內容不易實施，又把子課題改成三個：《對溝通的途徑方式多樣性的研究》、《對不同類型家長溝通針對性適宜性的研究》、《對溝通技巧及溝通語言有效性的研究》。
雖然這些子課題很“小”，但指向性明、實踐性強、周期性短，因而便于施行，實用價值明顯。這對于教師的專業成長，既是一種方法、手段，又是一扇思想、智慧之門。這扇門有些窄，但耶穌告誡人們“要走窄門”，由此入門并出發，將走向寬廣，走向頂峰。
為確保子課題研究落到實處，我們還做到“四保證”。保證學習時間：將自主研修與集體學習培訓相結合，每兩周進行一次集體的科研學習，平時進行自主學習。保證學習內容：將自定學習主題與引導性主題相結合，每次科研活動，確定一個共同的學習主題。保證學習形式：將教研組學習與學習型小組相結合，學習型小組的確立，可以是相同子課題成員組成的，也可以是由有共同問題的成員組成的。保證研究效果：將績效評價與自查反思相結合。
（三）教科結合，共同發展。
科研課題的研究范文6
所謂“小課題研究”，筆者認為，就是以學術思維和科研意識來審視和理性解決日常教育教學工作出現的問題的行動研究。也是教師根植于教育教學實踐對自身的工作進行自我觀察、內省、反思、探究與行為跟進的一種研究方式，具有“真”、“實”、“小”的特點[1]。“小課題”研究當前正逐漸走入一線教師的教育生活，成為一種深受一線教師喜歡的典型小問題研究。但是，我們教師也勿以它“小”而走入研究誤區。
一、“小課題研究”就是“教育總結”嗎
“教育總結”，即是教師立足于最真實、最普通的教育環境、教學狀態、管理困惑，對“常態教學下的關鍵問題的思考”。但“教育總結”，重在對“做了什么”內容的呈現和就事論事的反思，大多感性有余而顯理性不足。而“小課題”研究首先不是寫出來的，而是“做出來——想清楚——寫出來”的，是一個不斷實踐、不斷思考、螺旋上升的過程?！白龀鰜怼本褪悄_踏實地地研究教學存在的問題；“想清楚”，就是對存在的問題思維加工的過程；“寫出來”就是把問題理性地想清楚后寫出，作為自己實踐與思考的結晶。換言之，“小課題”研究最重要的既不是呈現方案也不是總結，而是通過“確定的小課題研究的題目——設計出小課題研究的方案——反思小課題研究的進程——調控小課題研究的進程——收集小課題研究的效果——物化小課題研究的成果”的具體活動進程實現研究目的。這是從課堂教學出發，從教師的困惑點出發，從教學的關鍵點出發，從教育管理問題出發，對有價值的實踐經驗和存在的教育問題進行理性地判斷，“對策即成果，收獲即效果”是對“小課題研究”成效的樸實寫照[2]。筆者的“小課題”《對當前教師專業發展中“懵懂現象”的透視》[3]研究便是對教師“二次成長”中瓶頸與突破的“為什么”和“如何做”等有關教師專業成長的規律闡釋?！靶≌n題”《關于中職校教師教科研論文寫作的問題分析與建議》[4]研究是筆者對某地市中職校近70篇參評論文寫作問題作定性定量分析研究的有規律結論。它們都是筆者將教（育）學工作過程到研究過程的一種轉換，是把自己的實踐對象變為研究對象的一種認知，是對教育理論、教學實踐和自身知識積累“三素”的有效融合。
二、“小課題研究”就是“教育隨筆”嗎
“教育隨筆”，即對教育事件及時感悟的記錄。重在記成功的教學方法、記教學中的失誤、記教學中的遺漏、記教學中的感悟，思教育管理中不足，大多表現為零散的“豆腐塊”。而“小課題”研究則是對這“豆腐塊”式教育隨筆的系統元認知，是教師對教育現象的追問，并不僅僅停留于教育日記撰寫、教育敘事敘述、教育案例的提煉、教育反思的記錄?！皢栴}即課題、教學即研究、經驗即成果”。筆者的“小課題”《當前教師教育“自”缺失問題的診斷與對策》[5]研究是關于對“教學主張”缺失對有關教師“自”問題產生影響的系列教育教學活動和教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。“小課題”《中職?！八念悺闭n程問題與有效對策——以機電技術應用專業為例》[6]是關于當前中職校專業教學，主要包括日常的專業教學（專業技能課程教學）；課外技能興趣小組輔導教學；國家、省、市技能大賽集訓教學；單招高考專業教學（高職升學教學）四種課程教學方式呈現“四張皮”（各自為政，缺乏系統性、統籌性、融合性）問題的求解與論證結果。它們的研究流程都是：“教育教學工作中發現問題——研究課題（問題即是課題，設想解決問題的方法）———研究設計（制定研究方案，實踐中運用擬定方法）———研究過程（具體組織實施，問題得到解決）———研究結果（總結研究成果）”。這是對整個教育教學過程中有關事件的監視、分析和解決問題的自我評價、自主提升、自動追求教育教學實踐合理性的持續過程。
三、“小課題研究”就是“教育故事”嗎
“教育故事”，即教育案例當中的一種類型。它是教育活動中的“當事人”、“實踐者”——教師以故事的方式來敘述那些給人留下深刻印象的真人、真事、真情感的短文。這種敘事、講故事的方式表達了教師對教育的解釋和理解，它既不直接定義教育內涵（是什么），也不直接規定教育的應然（做什么），只是讓讀者從故事中體驗教育是什么或應該怎么做。“教育故事”是“小課題”研究成果的一種呈現方式，但是“小課題”研究不僅僅是對教育敘事、案例的表述，更是注重針對自身教育教學實踐中的某些問題或話題進行持久關注和不斷反思追問，并有效改進實踐的研究性教育行為，其成果有完整的表述方式。一種是教育敘事研究，主要包括題目（簡潔點題）；引子（研究起因）；背景（研究背景）；事件（經過或調查的結果）[7]。筆者的“小課題”《我研故我樂——我的教科研之道》[8]研究便是對“教師教科研的成長之路”的困惑、路徑、對策的一種系統的教育敘事研究。一種是陳述方式研究，主要包括研究題目，研究目的，研究對象（樣本選?。芯窟^程（簡述），研究結果的分析，結果在教育、教學實際中應用的情況介紹等內容。筆者的“小課題”《中職校教學質量提升存在的問題分析與政策建議——基于江蘇省職業教育教學工作調研》[9]研究便是參加省教育廳關于“職業教育質量提升”有關課題組調研內容完整的陳述表達。
四、“小課題研究”就是“教育論文”嗎
“教育論文”，即教師綜合運用綜合理論知識將平時教育教學中的一些經驗或研究進行了總結、分析和討論，沒有固定的結構格式，呈現的寫作形式也不盡相同?！靶≌n題”研究成果呈現方式的表達也是多種多樣的，小到教學案例、課堂實錄、教育故事、田野筆記，大到研究報告、調查報告、實驗報告、學術論文、學術專著，可以表現為抽象文字（如教育論文），也可以表現為具體的教具、學具，還可以通過真實的教育教學活動來表現課例、案例等。但關鍵的是，“小課題”研究還遵循自己的邏輯推理與研究規范。這是一個“研究——實踐——調整——完善——實施”的過程。筆者的“小課題”《關于中職“雙師型”教師隊伍建設的調查報告——以Y市為例》[10]研究，是對中職校“雙師型”教師隊伍建設問題的一個“調研分析——辨明道理——梳理經驗——歸納知識——最后得出成果”的解決問題的程序、方法，它是一種應用于教育教學實踐的螺旋提升的過程。教師要善于從教學小事、教育小現象、管理小問題入手，發現問題，提出假設，反駁假設，產生新的問題，并不斷修正已有的論題解釋，形成新的見解，并使得研究的問題對象發生預期的變化，與此同時，研究者本身也實現了自身的專業發展。
參考文獻
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[2] 堯逢品.微型科研課題價值及實現.教育科學論壇，2012（5）.
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[4] 周如俊.關于中職校教師教科研論文寫作的問題分析與建議.中等職業教育，2012（7）.
[5] 周如俊.當前教師教育“自”缺失問題的診斷與對策.教學與管理，2010（16）
[6] 周如俊.中職?！八念悺闭n程問題與有效對策——以機電技術應用專業為例.江蘇教育·職業教育，2012（103）.
[7] 劉桂輝.教師如何做敘事研究.中國教師，2006（8）.
[8] 周如俊.我研故我樂——我的科研之道.中小學教師培訓，2009（1）.
