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生命科學前沿研究范文1
[關鍵詞]生命科學學科 研究生國際化培養 教學改革
[中圖分類號]G643.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）03-0167-03
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》明確提出，要開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國研究生教育國際化水平。因此，借鑒國外研究生教育國際化的發展經驗，提出可操作性的發展策略，構建適合我國國情的研究生國際化培養模式，對于提升研究生教育的水平和層次，具有十分重要的現實意義。
目前，生命科學已經成為世界科學前沿最活躍的學科，是代表科學發展方向的學科之一――在世界范圍內逐漸形成了這樣的共識：生物技術所主導的BT產業與計算機技術所主導的IT產業，將成為21世紀主導社會發展的支柱產業。吉林大學生命科學學院一直以來十分重視高層次人才的培養，在新形勢下把培養具有一定自主創新能力，同時還具備國際意識和國際競爭能力的高素質創新型人才作為研究生培養的目標，并在構建生命科學學科研究生國際化培養的新模式方面，進行了積極的探索與嘗試。
一、建立研究生國際化培養管理機構
高等教育的國際化是把大學的講授、學習、研究、服務和管理等活動置于世界教育和文化范圍之中進行建設和管理的一種理念、政策和各項實踐措施。國際化培養應深入到研究生培養的各個環節之中，包括教學理念、教學內容、教學方法、課程體系、教師隊伍以及保障體系等方面。為保障學院研究生國際化培養的有效開展，吉林大學生命科學學院專門成立了“研究生國際化培養管理委員會”，由學科帶頭人、學術骨干以及高級引進人才組成。他們不僅具備多年國外工作或學習的經歷，而且長期從事國際交流與合作，能夠根據人才培養的需要，借鑒國外先進的教育理念，制定研究生國際化培養的方案與管理制度。同時，成立了由從事研究生管理、教學管理和外事管理等人員組成的“國際化培養管理小組”，專門負責教學、教務以及外事活動的管理與實施，推進研究生國際化培養的開展。
二、制定國際化的研究生培養方案
構建國際化的研究生培養方案，將為提高研究生的國際競爭能力奠定堅實的基礎。吉林大學生命科學學院通過借鑒國外高水平生命科學學科的課程體系，進一步優化了課程結構，制定了符合自身特色的研究生國際化培養方案。
在課程體系中，首先設置了融入國際先進理論和科研成果的基礎課以及專業課，如《現代生物科學進展》、《細胞信號轉導與人類重大疾病》、《現代疫苗進展》等，以順應學科發展的進程。其次，開發1至2門涵蓋學科前沿、學科交叉內容的課程，如《計算機在生物學中的應用》等。第三，以“吉林大學研究生海外優質課程引進計劃”為依托，利用海外優質研究生教育資源，引進2至3門海外優勢學科的高水平研究生課程，全面推進課程國際化。第四，專門開設了《中英文科技閱讀》課程，以提高學生的英語應用能力。
在教材選用上，盡可能采用近年來出版的高水平英文原版教材，這不僅有利于及時補充先進的科研內容，還能提高學生的外語閱讀能力。由于生命科學學科發展速度較快，部分教師也選用國外前沿科研成果或高水平學術文獻自編講義或課件授課，彌補了“教材滯后”的缺陷。
在師資配備上，根據研究生國際化培養方案的要求，我們選聘了一批具有國外留學或工作經歷的高水平教師，擔任過學術帶頭人或課題負責人者優先聘用。由這部分教師擔任主講教師，能夠通過借鑒國外高校的教學方法將先進的理念傳授給學生，并與科研相結合，將學院研究生培養的課堂教學提升到更高的層次。
學院在“雙語教學”課程建設上投入較大。眾所周知，世界上大約70%左右的信息都是用英語傳播的，英語在全球化過程中起著獨特的媒介作用，已經成為事實上的世界語。因此，強化英語教學成為研究生國際化培養的一個重要內容。在研究生培養方案中，設置雙語教學課程并達到一定的比重，對于將專業知識與國際知識前沿相銜接，營造英語講授專業知識的教學環境，調動學生的潛力和積極性以及為學生搭建復合型的知識結構等都具有重要的意義。在研究生培養方案的必修課部分，我們建設了三門“雙語教學”課程，分別為《計算生物學》、《新型給藥系統》和《中英文科技閱讀》。教學中都采用中、英文授課，分別由具有國外工作經歷的高水平教師或教學團隊擔任主講。同時，吉林大學于2011年啟動了“研究生海外優質課程引進計劃”項目，生命科學學院有《現代生物科學進展》和《現代生物學方法論》兩門課程人選，并聘請美國Oklahoma大學的李光樸教授和美國Tulane大學的董妍副教授分別擔任這兩門課程的主講教師。在該項目的優勢上，2012年又增設了一門“海外引進課程”――《藥物代謝動力學》，聘請新西蘭Otago大學的J.Paul Fawcett副教授擔任主講教師，并采用全英文方式進行授課。通過這幾門課程的引進和開設，學生開始逐漸用外語的思維建立起自己的專業知識體系?！半p語教學”改革不僅使學生學到了國際前沿的專業知識，還使他們的專業外語水平大大提高。
三、開展多形式的學科前沿講座
開展國際化的學術交流對于推進研究生教育國際化必不可少。根據學科發展的需要，學院有相當一部分教師與國外保持著密切聯系，共同開展科研合作與交流。學院充分利用了這一部分師資與智力資源，邀請國外高水平專家、學者來華工作或訪問，為學生開設各種形式的前沿講座和報告。幾年來，已安排來自美國、新西蘭、瑞典等國的多名外籍專家舉辦報告與研討會，內容多為所從事研究領域的前沿問題和先進科研成果。學生通過與外籍專家的近距離交流與討論，不僅收獲了耳目一新的專業知識，更能深刻體會到國外先進的教育理念和教學方式，讓學生不出國門就能感受到國際化的學術氛圍。
四、拓寬研究生國際交流的渠道
在我國開展深化研究生國際化教育以來，國際學術交流是被最早應用的形式。國內很多高校根據自身特色以及人才培養的需要，開展了形式多樣的國際交流項目與培訓計劃，擴大了研究生接受國際化教育的范圍。迄今，國際交流與合作已成為創建國際一流大學的重要標志。吉林大學生命科學學院在研究生培養過程中，積極為學生提供和創造國際交流的條件和機會。一方面，導師根據自身的科研方向，指導學生從事或參與國際合作的科研項目，并積極鼓勵優秀的研究生參加國際學術會議。另一方面，學院進一步拓寬研究生國際交流渠道，通過學校開展的“國家建設高水平大學公派研究生聯合培養博士研究生”項目、“世界名校研修”項目、國外高校暑期研修項目、“亞洲校園”赴外留學項目、赴外暑期交流和夏令營以及導師根據課題需要安排學生赴外聯合培養等形式，提高學生的國際學術交流水平，培養其適應經濟全球化發展和國際競爭的能力。5年來，學院派送學生出國參加各種研修及聯合培養項目100余人次，參加國際學術會議60余人次，面向美國、英國、法國、瑞典、日本、韓國、新加坡以及新西蘭等國家和地區。這不僅在研究生中掀起了出國交流的熱潮，開拓了學術視野，增長了見識與閱歷，還可以通過對先進科學技術與知識的學習，完善復合型的知識結構。
五、建設國際化的導師隊伍
導師隊伍的國際化在研究生國際化培養中占有重要的主體地位，導師的國際化程度直接影響著人才培養的質量，學院在這方面采取了相應的舉措。一方面，學院加大海外人才引進的力度，重點引進海外高層次人才，力爭建設一支國際化的導師隊伍。幾年來，已從海外引進專兼職研究生導師十多人，他們已成為學院研究生國際化培養的不可或缺的力量。學院也積極為這些研究生導師提供條件，通過學術會議、科研合作、訪問講學等形式帶動學生參與國際交流。另一方面，學院安排部分青年教師到國外進修或開展科研活動，學習國外先進的教育理念和教學模式，為開展雙語教學、指導學生國際化培養做好師資準備。
六、實施研究生國際化培養質量保障措施
生命科學前沿研究范文2
【關鍵詞】初中生物；教育；滯后；因素我國中學開設生物學課程已有近百年的歷史，在這近百年間，中學生物教育的發展經歷是曲折的，發展速度是緩慢的，當歷史的車輪駛向21世紀時，迎來了生命科學的世紀，當前，生命科學的迅速發展要求我國涌現出一大批站在生命科學前沿的創新型人才，然而，我國目前中學生物學教育滯后現狀嚴重影響了這一創新型人才的培養，本文從招生考試制度、地方教育決策、學校領導的觀念、生物教材、教師隊伍等幾個方面探討了阻礙生物學教育的發展。
1改革現行的生物考試制度
目前初中生物教學嚴重滯后的基本原因是對待生物成績與其它主科（如語文、數學、英語）成績有很大區別，在我國的教育形式下，考試的成績更具有權威性和說服力，由于生物不作為中考考試科目，即使作為考試科目，分值也無法和主科（如語文、數學）相比，使得學生大量的時間都花在了主科上，很少有時間對生物課予以更多的關注。建議在初中升高中考試時應該更多重視生物成績，提高生物考試分值?？荚噧热莺驮囶}也不要過偏過難。增加考察學生的實驗成績。采取各種措施引起學生對生物的重視，培養學生 學習生物的積極性。
2由于生物學科受地方教育的決策，很長時間不被列入升高中的成績，只作為等級會考要求
雖然有些地區已經將生物列入中考科目，但分值較低，同樣也引不起學生和學校的重視。因此，初中生物教學正在滑坡，而且有的地方其下滑趨勢越來越嚴重。
3學校的組織、領導、安排不利
由于初中生物學不作為學生升學考試科目，或分值很低，初中生物學在全國各所初中就自動降為“副科”，其地位一落千丈。這就使得大部分的生物學教師改行，導致初中生物學教師缺乏，大多數學校的生物學教師都不是生物專業畢業。生物是實驗的科目，但大多數的學校都未設專職生物實驗員，而是由物理實驗員或化學實驗員兼任，甚至有的學校生物實驗員是由根本就不懂實驗的人員擔任。為了給如語文數學之類的主科讓路，好多學校對生物學課時打折扣。由于經濟和觀念的問題，好多學校沒錢或有錢也不愿購買生物實驗設備，導致生物實驗設備短缺。
4生物教材的編寫上
生物的生活環境受我國的地形、地勢、和氣候等多方面的影響，如需要采集的動物活標本無法采集，有些內容與我國南方的春、夏、秋、冬沒有保持一致，使得教師在上課時課本書上的有些的活動根本無法做；學校的教學資源與網絡資源不足，學生根本無法查找相關的資料，所以有些實驗只能成為老師談論。
5教師對課程資源的開發少
一是少數教師的教學思路就是教材思路的翻版，典型的教教材，把教材當著唯一的教學資源，是不變的“圣書”而不去嚴格的遵循，這是新教材所不能容忍的，是違背課標與教材的關系準則的；教師對課程缺少必要的延伸、拓展、補充、挖掘調整，不能因地制宜地圍繞學生的發展需要而開發實效性強的內容和形式多樣的課程資源。
生命科學前沿研究范文3
21世紀是生命科學的世紀。生命科學所帶動的生物產業將是21世紀的支柱產業之一，它在國民經濟中的地位同信息產業一樣重要?，F在，生命科學的前沿是人類基因組的研究，也就是大家所知道的國際人類基因組計劃。
人類基因組工作框架圖的完成
以及中國所做的貢獻
2000年6月26日，是值得載入人類自然科學史冊的一個日子。這一天，參與國際人類基因組計劃協作組的6個國
家、16個中心同時宣布：人類基因組計劃工作框架圖勝利完成。
人類基因組計劃是人類科學史上的偉大科學工程，它對于人類認識自身，推動生命科學以及相關產業的發展具有極其重要的意義。中國政府對人類基因組計劃提出的共有、共為、共享三原則是認同的。因為它的序列是全人類的序列，它的成果是全世界人民都有權利平等分享的成果。中國參與人類基因組計劃，是中國的生命科學走向世界的一個里程碑，一個切入點。這是一個歷史的必然。因此它理所當然地引起國際生命科學界的重視。
1999年9月1日，國際人類基因組計劃協作組的5個國家15個中心，聽取了中國代表5分鐘的報告。報告中國現在具備的工作條件；匯報中國已經做了哪些工作，表明我們完全有能力參與國際人類基因組計劃；中國可以承擔的具體任務以及詳盡的財政預算和完成期限；同時承諾，要在8個月內，與國際人類基因組協作單位同步完成工作框架圖，并且要把其中的一半工作做到最后完成圖測序量的要求。
國際人類基因組計劃協作組成員認真聽取了中國代表的報告，認同了中國作為國際人類基因組計劃協作組的正式成員，立即把一個區域給了中國。
1999年10月3日，中國的三個實驗室――中國科學院遺傳所人類基因組中心、國家人類基因組北方中心和南方中心開始了這項緊迫的工作。這就意味著，自那時至2000年3月31日的200天內，我們一天要做2500個實驗反應。我們達到了每天測定200萬個堿基對的能力。這項全國測序實驗的工作總量，相當于世界上兩個最大的人類基因組研究中心（美國的一個中心和英國的一個中心）1993年一年的分析能力之和。可以這樣說，中國在那8個月內就走過了國外同行8年、甚至16年的歷程。正是由于我們通過參與國際人類基因組計劃，根據國際人類基因組計劃合作分享的原則，分享了國際同行用了8年乃至16年的時間建立起來的所有技術、策略，以及可用的實驗材料，分享了人類基因組計劃所有的實驗數據和結果，也分享了對人類基因組計劃這一重大計劃有關問題的發言權。國際同行都承認，中國在這個領域已經進入了生命科學的前沿。
由于我們艱苦卓越的工作，我國已于2000年3月圓滿地完成了我們所承擔區域的工作框架圖的繪制任務，并且在參與人類基因組計劃的6國16個中心里，我國居第6位。我們承擔的區域向外延伸了400萬個堿基對，中國的貢獻至少在1.3％以上，而不是以前承諾的1％。
我們的工作成果贏得了國際同行對中華民族在這一領域所做工作的認可。我們的承諾和貢獻，無愧于我們的國家和民族，無愧于生養和哺育我們的土地。
但是，作為一個中國的科學家，我認為1％的貢獻還是太小太小。我們國家肩負著世界上1/4人口生存和發展的責任，按世界人口比例來講，我們的貢獻應該在25％以上。但我們從另外兩個方面來看，其一，1％與99％所反映的所有技術要求是一樣的。我們所承擔的1％區域是以其他成員同樣的技術要求、同樣的質量要求完成的。假如把
人類基因組看成是一個非常大的太空站的話，它是由6個國家的16個工廠分別建造的太空船對接而成的。而實現這個太空站的對接，那缺少我們就是萬萬不可的了。我們造的太空船毫無縫隙地與人類基因組的巨大太空站實現了對接。因此就質量、技術水平而言，我們與發達國家的實驗室完全一致。其二，與國際同行相比，無論是我們的基礎、起步時間、實驗條件，還有我們科學家現有的素質都還不如人家，但重要的是，我們在8個月的時間里，做了別人至少8年的工作。和西方發達國家相比，我們的綜合國力還落后于別人，但中國參與人類基因組計劃與做出的貢獻，是起步比較早、積累比較多的。實踐證明：中國生命科學和生物產業走向世界是歷史的必然。
基因、基因組與人類基因組計劃
什么是基因呢？換句話說，用我們的眼睛能不能看到基因？根據它的現象，根據它在一個家系里表現的幽靈，我們能看到。自然的實質是任何實驗觀察手段都不能最終看到的。就是我們把DNA都搞清楚了，我們還不能夠說我們已經清清楚楚看到了基因。
中國有一句老話“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”。這句話的意思就是，動物的許多行為確確實實是與基因有關系。比如說，實驗室里養的小老鼠從來沒有見過貓，它的爸爸媽媽也沒有告訴它貓是它們的敵人，可你給它一個貓的模型，給它貓的氣味，給它聽貓的聲音，它都像如臨大敵一樣。從遺傳學上來講，可以看到老鼠上下代之間的相似，也可以看到同一代之間的差異。
如果我的兒子站在我的身邊，大家就看到，他的鼻子完全像我，他的眼睛像他媽媽?？墒?，我給兒子的DNA只有一半，他媽媽給了他另外一半。我們這里又隱隱約約地看到了基因。舉一個乳腺癌病患的例子，我們真的能看到一個“疾病基因”的幽靈在那個家族中世世代代地徘徊。美國一位三十幾歲的女士，兩個都已經切除了。她現在很認真地考慮她自己女兒的問題，為什么？她的媽媽和外祖母都患有乳腺癌，她媽媽死于乳腺癌。她也聽她媽媽說過：“她媽媽的媽媽的媽媽也是死于乳腺癌”。如果我們把這個家庭畫一個家系圖，男的畫成方框，女的畫成圓形，沒有病的是白色，乳腺癌患者涂成黑色。啊！一個乳腺癌的“幽靈”出現，這個幽靈就在這個家族中徘徊。它總是用同一種方式――乳腺癌奪取他們女兒之中的一些家庭成員的生命。
我們只能說，我們已經隱隱約約感覺到了基因的存在。那么，用顯微鏡把我們眼睛的觀察能力擴大一點，我們也僅能看到細胞和“承載”基因的染色體。因為現有的生命科學研究成果還遠遠不能揭示生命奧秘的最后本質。
什么是基因組呢？我們可以說，基因組的意思就是一個物種所有基因的總和。也可以說，是我們人體遺傳信息的載體――DNA分子的組合。從另外一個意義上來講，它也是同生老病死相關的遺傳信息的組合。人的每個細胞里的DNA接起來的話，有兩米長，是由30億個組成成分構成?？梢园讶说幕蚪M想象為一條鐵路，這條鐵路是由30億根枕木鋪成的。這個用30億根枕木鋪成的鐵路，枕木的材料只有四種：要么是水泥的，要么是鋼鐵的，要么是石頭的，要么是木頭的。人類基因組計劃就是要搞清楚每一根枕木是什么材料，這30億根枕木又是如何排列的。有人把人類基因組比作一本“天書”，說是隱藏著人類所有遺傳信息的天書。人類基因組計劃就是要讀懂這本天書。
20世紀，用了整整一個世紀的時間，從認識和發現生命最重要的兩條遺傳規律開始，到50年代，建立了最重要的遺傳物質分子結構模型――DNA雙螺旋模型；世紀之末的DNA克隆和“多莉”羊的誕生，宣布了這個世紀對生命遺傳規律研究的一步步的成熟。而人類基因組計劃――研究人類本身這個最高級、最復雜的生命科學的計劃，把人類帶入了一個新的時期。
如果說那個表明人體結構的解剖圖奠定了現代醫學發展基礎的話，人類基因組計劃完成的那張序列圖就是第二張人類分子水平的解剖圖，它將奠定21世紀生命科學研究和生物產業發展的基礎。
人類基因組計劃的社會及科學意義
無論從投入的規模、從事該項工作的人數，還有對現代科學的影響來講，人類基因組計劃是繼曼哈頓原子彈計劃和阿波羅登月計劃以后，人類科學史上最宏大的一個研究項目。從科研的合作和共享，從人類的和諧與進步，從世界和平與可持續發展等方面來看，人類基因組計劃的意義遠遠超過了前兩個計劃。人類基因組計劃所倡導的“共有、共為、共享”的原則，特別是作為發展中國家――中國的參與，實實在在的是在縮小發達國家與發展中國家的差距。我們所要歌頌的也正是這樣一種精神，我們中國科學家也應該為自己所做的工作感到自豪和驕傲。
中國作為人類基因組計劃中惟一的發展中國家，意味著中國在人類基因組研究這個大家確認的生命科學前沿領域中，我們確確實實地走向世界了。在涉及人類基因組的一系列問題中，中國更有發言權了。
基因同人的健康問題息息相關。生命科學對社會的最大影響，就是提高人類的健康水平。健康的問題是每一個人、每一個家庭、每一個社會團體、每一個政黨、每一個政府，都得考慮的問題。人總是追求健康的，人類基因組計劃的初衷之一就是讓大家活得更好、更健康、更快樂。
中國是一個發展中國家，可我們面臨的卻是發達國家和發展中國家所面臨的雙重挑戰。比如，我國目前還有3000多萬同胞生活在貧困線以下，可是同時卻有10％的城市兒童患有肥胖癥?，F在治療肥胖比解決一個人的溫飽不知要貴多少倍，而到今天為止都沒有真正找到針對肥胖病因的“特效藥”。那個導致肥胖的“肥胖基因”，據說價值1.4億美元。對其開發利用所產生的效益將是一個天文數字。眾所周知，腫瘤、血管病、老年性癡呆、帕金森病等威脅人類健康的疾病也是我國人群的常見病和多發病。每一種疾病都是我們認識一個基因的極好機會。這些基因的認識和研究對患者來講，又是最大的福音。我相信，隨著我們對人類基因組的認識，對那些致病因子在基因水平上相互作用的研究，我們會很快地攻克那些疾病的。
隨著我們對自身認識的不斷深入，人類又會面臨新的挑戰，面臨來自社會倫理道德法律方面的挑戰。比如講長壽，人類基因組計劃完成以后，有人預測人類可以活到1200歲，但過長的壽命會帶來資源和生活空間問題，以及現實生活中許多問題，比如醫療保險，本來個人的所有與醫學有關的數據都應該讓保險公司知道，你確實生病的風險高就應多交錢，假如大家都一樣，對不生病的人就顯得不公平。但對個人的基因信息的了解和公開是否會引發新的社會歧視？如基因檢測能夠在胎兒時期推斷可能存在基因缺陷，那個基因缺陷所引發的疾病將使孩子自身不能享受人生的幸福，他的家庭擺脫不了經濟負擔和心理負擔，還會使我們社會發展不快。這就使我們認識到基因技術的應用讓我們有了更多的選擇?；蜓芯亢突蚣夹g的運用將會改變傳統的社會倫理、道德和法律。
基因同疾病又是怎樣的關系呢？
第一，所有的疾病都可以說是基因病。人類所有的疾病，都直接或間接地同基因有關。例如，艾滋病、感冒等感染性疾病就是人類基因與艾滋病毒、感冒病毒等基因相互作用的結果。一場感冒病毒來了，即使所有的人都暴露在同樣的環境，同樣的病毒類型，同樣的病毒密度之下，也并非百分之百的人都得感冒。解放以前有些地方發生的霍亂，每次傳染都是“萬戶蕭疏鬼唱歌”，但總是有幾個人活了下來。再舉一些外傷出血的例子，《三國演義》里說趙子龍百戰百勝?？擅耖g有這樣的傳說：實際上他并非百戰百勝，因為他受點輕傷，一出血就活不成了。趙子龍可能是一個典型的單基因遺傳病――血友病。一個血友病的患者，稍微內出血就疼痛難熬。顯然，止血就是基因在起作用。血友病人正是缺少第Ⅷ凝血因子。從這個涵義上來講，我們真的可以說，所有的疾病都是基因病。
第二，大多數的藥物都是通過修飾基因的結構，調節基因的表達，改變基因的功能而奏效的，特別是中草藥?；纪瑯蛹膊〉膬蓚€人用同一種藥物治療，其療效截然不同就是典型的例證。另一方面，人類基因組計劃的完成使我們對人類基因有個更加全面的認識，可使我們生產更多種類的基因藥物。治療糖尿病的胰島素就是用基因工程來生產的，在中國市場上，基于人的基因生產的胰島素已經占60％以上了。
第三，更加重要的一方面，就是要了解自己的基因，通過改變自己的生活環境、調整自己的生活方式和調節自己的心理狀態（心理活動影響我們的“腦下垂體”，它所分泌的那些激素就是基因調節的相關因素），建立同自身基因的和諧關系。
現在有200多種疾病可以在基因水平上作出診斷，并且在還沒有發病以前就可做診斷，稱為癥狀前診斷。那么，根據我們對基因的了解，完全可以少生病。
生命科學在國民經濟和
可持續發展戰略中的地位和作用
21世紀是生命科學的世紀，生物產業將繼信息產業之后成為21世紀的重要支柱產業。當然，很多產業都很重要，一點兒都不能忽視。如信息產業、生物產業、能源產業、材料產業，還有國防工業等等。但其中有兩個是支柱產業，就是生物和信息。
到目前為止，所有科技的進步，包括物理的、化學的、電子計算機的，它都是我們的腦子想出來的，都是我們手的延長，或者說是工具的改進。以基因和基因技術為源頭的生物產業，就能解決食物、能源、材料、環保、醫療保健的問題，還有國防的問題。
我們看到，食品（物）生產除了依賴生物技術對原有物種進行優化改良，達到優質高產的要求，又可以通過生物技術手段建立新的品種。這就是我們中國原來對食物同藥物結合的一個概念。不久的將來，我們在超級市場購買的食物（如水果、蔬菜等），吃了以后等于接種了疫苗。這類食品已經在實驗室獲得了成功，幾年之內就會上市。
自然界給我們的能源，最主要的就是生物能源。有兩條途徑，一條是利用自然生長的植物和農作物的秸稈發電。通過生物技術改造，獲得一些生長得非常快并且耐燃燒的植物來發電。另一條是，生物界中的許多動、植物利用生物技術，轉變為可燃油和燃油添加劑。目前一些國家利用酒精作為石油添加劑，最高的技術水平達到25％酒精、75％石油的比例，大大地提高了石油的燃點，增加了石油的利用率，減少了空氣污染。由此可見，利用生物技術轉化得到的“生物”油既解決能源，又不污染環境，還能循環再生、取之不盡。美國的生物能利用已占整個國家能源的10％左右。
材料呢？現在的紡織品，要么是植物的――棉絮，要么是動物的――絲綢?，F在把絲綢的蛋白質引到牛奶里面表達出來了。牛吃的是草，擠出來的不只是奶，也不只是藥品――人的胰島素可用牛的乳腺做生物反應劑，還可以給我們做衣服。動物蛋白纖維所做的紡織材料，人體更適應，感覺更好。在今后的幾年內，生物材料的耐火性、牢固性以及抗絕緣、抗張力問題都基本解決了，它必將越來越廣泛地運用于制造業、建筑業和日用品生產，同其他合成材料一起改變我們的衣食住行。
討論轉基因時還有一個環境問題。遺傳工程改造的農作物因具有抗蟲和抗病基因，可以少用農藥和化肥，從而減少環境污染。由于生物材料的可降解性和能源的生物工程生產過程及其產品的低污染度將大大地改善人類居住環境和生存空間。
生物產業有哪些特性呢？
一是技術的通用性。人類基因組研究所使用的技術，可應用于其他生物基因組研究。同樣，生物產業技術，或者稱為生物工程技術也具有通用性。
二是產業的上游性。以IT產業為例，計算機軟件平臺和“芯片”技術即是其上游。而我們的計算機曾一度出現過“軟件靠盜版，硬件靠走私”?，F在盜版、走私不能干了，那就得付錢。上游就是這樣一個東西，你一旦失去，再奪回來，需要的時間就更長，付出的代價就更大。
三是資源依賴性。第一次工業革命是資源依賴性的。――沒有鋼鐵、沒有煤炭、沒有石油行嗎？都不行。世界因為爭奪資源打得你死我活。如果說信息革命是第的話，第資源依賴性就很弱。而生物產業既具有第一次工業革命那樣的資源依賴性，又具有第――信息革命那樣合法的專利壟斷。所以它就會像第一次工業革命那樣，為資源而導致全球范圍的爭奪。
生物產業還具有上游資源的序列化、信息化特點。只要幾臺機器進行DNA分析，就能把資源的主要成分搞清楚并轉變為信息，成為他們的東西，成為他們的專利。生物資源本來是大自然的、落地生根的，現在已經變成了可以占有的、可以爭奪的。
可以這樣講，生物資源的系列化、信息化、產權化、產業化和生物技術的產業化是生物產業的兩條腿，缺一不可。
第三次工業革命真是資源依賴性的。2001年1月13日，美國最大的搶人類基因組計劃所得成果的那個公司就聲稱，得到中國的、富甲天下的植物、動物和人的遺傳多樣性資源，是我們公司全球業務和擴大基因組信息的基礎性的工作中必不可少的。日本有家叫龍基因的公司――龍什么時候成了日本人的圖騰――在公司成立的聲明地寫上：因為中國人口眾多，所有的DNA就是原料，都在中國制作。這里有一個問題大家一定要注意，外國人把它的機器放到中國來進行遺傳資源研究的合法化問題。
我國已經建立了以ATCG為基礎的、有強大的計算機分析、有我們國家自己的資源特色和自主知識產權的生命科學，亟待加速生物技術產業化、生物資源系列化、信息化、產權化、產業化的步伐。目前，我國基因組分析的能力和計算機分析的能力已經位居第四，超過了法國和德國?，F在我們研究中心擁有兩種先進的測序儀，并擁有我國自行生產的、運算能力為每秒4000億次的大型計算機。我們的研究實力已超過日本。這不僅是簡單的實力較量的問題，也是信心的較量。我們已經開始向發達國家，主要是歐洲大陸輸出基因組分析的高科技。中國和丹麥一起做的豬的基因組計劃就是一個開端。
基因組分析還將深入到每一個人的“遺傳特征”。以后身份證、駕駛證、信用卡，恐怕都得用DNA了。
生命科學前沿研究范文4
摘要:
本文針對大學生對生物科學專業缺乏興趣，專業認同感不高以及傳統專業課程教學體系難以激發學習興趣等問題，總結了我院近些年針對這些問題展開的對生物科學專業課程體系建設進行的探索。我們以遵循人才培養規律作為教學改革與實踐的指導思想，優化本科生專業課程體系設置，旨在從激發專業興趣與認同感出發，著力培養基礎知識扎實、動手能力強、具有批判性思維和國際視野的創新性人才。
關鍵詞:
生物科學；專業課程體系；人才培養
作為科技發展的前沿學科，生物類專業在近幾年得到了快速發展。在我國，自1999年高校擴招以來，大學在校生人數猛增，無論是開設生物類學科的高校數量還是在校生數量均大幅提高［1］。然而由于宣傳過度，一度引發了“生物熱”現象。據統計我國已經有300多所高校設置了生物學科［2］，每年新增幾萬畢業生，遠遠超出了工就業吸收能力，生物科學類專業大學生就業問題越來越嚴重。，直接導致了包括重點高校在內的各高校生物科學類專業普遍存在著第一專業志愿新生比例逐年下降的現象，大學生缺乏對生物科學專業的興趣，對專業認同度也不高，再加上傳統教學體系無法激發學生的學習興趣，轉專業人數居高不下。以我院為例，2013年和2014年申請轉專業的學生數分別達到了101人和97人，通過考試實際轉出的學生為56人和63人，優質生源流失嚴重［3，4］。為了提高生物學本科生對學習的興趣，本科生物學課程體系的合理設置就顯得十分重要。廈門大學生命科學學院本科設有生物科學和生物技術2個專業，原有的課程體系存在層次不清、缺少入門課程、必修課學分過高、不注重科研能力培養等問題。針對這種情況，學院組織力量對國內外研究型大學的生物學科課程設置進行了調研，并邀請多位境外高校的教學主管分析和討論改革方案。最終確定了以遵循人才培養規律作為教學改革與實踐的指導思想，優化課程設置的系統性和層次性，由淺入深、從主干到分支，循序漸進、理論與實踐結合，幫助學生建立合理的知識結構。對生物科學本科人才培養進行全面系統規劃，從激發專業興趣與認同感出發，著力培養基礎知識扎實、動手能力強、具有批判性思維和國際視野的創新性人才。我們規劃了本科生各階段的培養目標:“大一培養興趣，大二扎實基礎，大三拓展視野;大四全面提升”。通過近幾年的實施，已取得初步成效。
1培養方案的調整
本著“優化課程結構、強化實踐創新能力、突出個性培養、均衡課程安排、規范課程管理”的總體原則，學院按照生物學科的專業性質特點，對培養方案進行了一系列調整。
1.1堅持“寬口徑、厚基礎、多樣化”的人才培養模式
為了增強學生對生物科學專業的認同感，提高專業學習興趣，我們實行一、二年級按專業大類培養，不分方向，主要學習公共基本課程、通識教育課程和學科通修課程等必修課程。二年級短學期分專業后，學生們除修讀必修課程外，還要根據各專業方向的學科特點及職業規劃選擇修讀課程。愿意將來從事生物類學術研究或教育的學生，可選擇學術型人才培養模式;而畢業后走擇業、創業道路的學生，可以選擇專業型人才培養模式。
1.2遵循“由淺入深、從主干到分支”的教育規律
明確大學各階段的培養核心目標。優化課程設置的系統性和層次性，幫助學生建立合理的知識結構。通過降低必修課學分，提高核心課質量，開設內容豐富的專業選修課，有利于學生根據興趣深入學習。在總體上降低學分，給學生留有更多思考的空間，增加學習的主動性。調研數據顯示，我院原有的培養方案學分設置比同類院校平均高出10個學分，學生課業壓力大，影響了學習興趣。經過此次整合和精簡，降低了專業必修課學分，增加了選修課學分，培養方案總學分由160學分減少至146學分，使學生有更多思考和探索的時間及空間。知識傳授的層次性更加科學，按照興趣主干分支綜合運用的教學規律，合理安排課程的銜接，共計對57門課程進行了綜合性的調整，梳理課程體系、調整開課學期、更新課程內容、合并內容相類似的選修課，使我院的課程數量、結構及優質課程資源均得到了優化。
1.3完善“激發專業興趣、提高學習熱情”的培養方案
學院為新生增設“新生研討課”“普通生物學”“普通生物學實驗”課程，以靈活多樣的教學組織形式，幫助學生樹立專業思想、激發學習興趣、轉變學習方式。結合導師制、班主任制度、“科學與人生”講座等措施，讓低年級學生了解并喜歡上生命科學。聘請境內外高水平學者為高年級學生開設短期課程、學術講座、學術沙龍，培養學生的科學素養和批判性思維模式。繼續實施“探索?科研”基金項目，鼓勵對生物感興趣的學生提前進入實驗室進行科學研究，培養學生的創新科研能力。
2特色課程的建設
2.1以激發專業興趣為主線的大學一年級的課程建設及教學管理
面對轉專業人數日益加劇的情況，我院對申報轉專業的學生進行詳細的走訪和調研，了解到新生對生物學科了解不足、缺乏興趣的現狀。因此，我們新設置了既有挑戰性、又充滿新奇的三門課程，使新生逐步認識生物科學的多樣性和多功能性，并逐漸認同生物科學這一學科。具體舉措如下:
(1)邀請諾貝爾獎獲得者、院士等開設“科學與人生”講座。為了讓新生了解生命科學到底是學什么，我院開設了“科學與人生”系列講座，邀請著名科學家分享自己的成長歷程和人生感悟，讓學生盡快定位自己的人生目標。
(2)新設“普通生物學”雙語課。該課程強調生命世界的特點，即物種的多樣性、分子多樣性和信號通路及其交叉的多樣性，以及非線性思維的重要性。課程內容既生動有趣，又能培養學生的專業英語能力。我們組織了包括“長江學者”“青年千人”“閩江學者”等具有豐富教學經驗的教授在內的授課團隊對該門課進行講授。通過這門課的學習，使學生形成對生命科學的宏觀認識。
(3)新設“普通生物學實驗”。為了激發學生的學習興趣，我們在大一學期開設了模式生物秀麗線蟲的發育、斑馬魚行為學與發育等獨具特色的實驗課程，讓學生零距離接觸動態演化的奇妙過程。對學生的問卷調查顯示，68%的學生認為在大一上學期的3門專業課中，“普通生物學實驗”對建立學科興趣的影響力最大。
(4)新設雙語課程“新生研討課”。為了讓新生盡快適應大學“自主學習為主，教師授課為輔”的學習方式，我院特別開設了“新生研討課”，替換原來的“學科入門指導”課程(全年級大班上課)。課程內容包括老師對生物科學發展歷史和研究思路的介紹以及學生自主調研和全英文報告演講兩個方面。課程采用小班教學(30人左右)，學院挑選了7位優秀的海外引進教師進行授課，這種小班研討的教學方式使學生參與到課堂中，從而激發了學生自主學習的積極性和對專業的興趣。
2.2以扎實的專業知識為目標，建設大二、大三專業課
我們將上述大一課程的設置及教學方法的理念貫穿到整個本科階段的教學實踐中，對大二、大三的課程體系進行了調整和豐富，從而帶動了全院教學理念的更新和教學質量的提高。一是建設雙語課程。在大二、大三階段，我們建設或更新了4門主干核心課程的內容，均以雙語授課，精選國外最新最好的英文教材。其中，“生物化學”和“細胞生物學”榮獲國家級雙語示范課程，“現代遺傳學”被評為省級精品課程。建設或更新了13門雙語核心專業選修課，并大部分選用國外最新的英文教材。而其他專業選修課，也將逐漸轉變成用中英文相結合的講授形式。通過學習這些課程，使學生在掌握基礎知識的同時，能夠閱讀英文文獻國際接軌。二是聘請校外專家為本科生開設課程和學術講座。我院聘請美國、新加坡、臺灣等地的外籍教師為本科生開設“EvolutionofImmuneSystem”“BasicProteinSci-ence”“SpecialTopicsinMolecularCellularBiology”“FreshmanSeminar”等全英文課程，全互動的課堂模式和頭腦風暴式的授課方法，贏得了學生的廣泛稱贊。除此之外，我院為高年級學生開設的“癌癥生物學”和“細胞生物學前沿”課程，特邀了浙江大學、中國科學技術大學和我院的教師聯合授課?！吧茖W系列講座”則是特邀了一系列的長江學者、國家杰青作為主講人。這些精彩多樣的課程，讓學生了解生命科學的前沿，大大激發了學生對科學的熱忱。
2.3以拓展專業視野為目的的大三科研訓練課程
在大學三年級我們依托國家和省部級科研平臺設置科研訓練課程，科研訓練的內容有機結合基礎型、綜合提高型及研究創新型實驗。該課程每學年對大三的學生開放選課，學生可在1～3個課題組里輪轉，進行一學年的科研訓練活動，實驗室訓練一年后需參加科研訓練的答辯，合格后獲取4個專業選修課的學分，以此鼓勵學生選修該課程。科研訓練課程的開設，可以使學生更早地進入實驗室，營造學生積極參與科學研究的氛圍，激發專業興趣，培養學生進行科學研究的能力。通過一年的科研訓練，學生在科學態度、創新意識和團隊精神等方面得到全方位的訓練，為大四的畢業論文設計以及今后的科研工作打下扎實基礎。
2.4以全面提升專業水平為目標的大四畢業論文設計
本科畢業論文是本科人才培養的重要環節，也是檢驗本科生大學學習成果、綜合運用能力和提高人才培養質量的關鍵手段。我院規定本科生升入大四后，須自行聯系學院各課題組并選擇畢業論文指導教師，指導教師須是我院助理教授職稱以上的專業教師。指導教師指導學生閱讀參考文獻、使用本學科基本研究工具，對學生的畢業論文設計、實驗操作、數據處理、論文書寫等給予具體認真的指導。經過一年的畢業論文工作訓練，學生對科研工作有了全面的認識，并得到了實際鍛煉，為今后進入研究生學習或科研工作打下了堅實的基礎。經過一系列的改革，近年來我院生源質量逐年提高，生源結構進一步優化，學生的專業認同感得到較大提升，學習興趣也不斷提高，取得了初步成效。我們堅持遵循人才培養規律，進行生物學本科教學改革與實踐，著力培養基礎扎實、科研能力強的創新型人才。學院在教學實驗改革、增設科學前沿課程，推進雙語課程教學等方面取得了顯著成績，初步實現了創新型人才培養由知識教育向能力培養轉變。
參考文獻：
［1］樊育英，田欣，王世發.新形勢下普通本科院校生物類專業就業影響因素及其對策研究［J］．教育前沿，2015，(07):260.
［2］蓋樹鵬，盧偉東，薛仁鎬，等.地方高等農業院校生物類專業課程體系的優化［J］．高校生物學教學研究(電子版)，2016，6(2):10－13.
［3］王福，張新，於曉敏，等.高校生物教學現狀與改革措施［J］．中國校外教育，2014，(S2):438.
生命科學前沿研究范文5
關鍵詞：上海中學；創新素養；生命科學
中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0280-03
上海中學是上海市教委直屬的寄宿制示范學校。創始于1865年的“龍門書院”。原為“江南四大名中”之一，現為上海市“四大名?！敝弧?008年，上海中學獲上海市教委批準，率先在上海市開展“創新素養培育實驗項目”，并設立40人規模（占同年級學生人數10%）的科技實驗班，力圖以“聚焦志趣”為核心，探索出一條創新人才早期培育的新路。根據學校的特點，科技班可供選擇的專門課程有生命科學、物理、化學、計算機以及工程等五個方向。四年來，此方面的工作取得了有目共睹的實效。本文著重介紹在生命科學創新素養培養方面的一點體會。
一、課程設置
科技班學生，在4學期內必須基本完成高中三年的常規學業。在此基礎之上，每周安排1～2個下午的時間，進行科技創新素養方面的教育。具體的課程設置，分為三個模塊：基礎課程、專門課程和探究課程。所謂基礎課程，就是在中學常規課程學習的基礎之上，進行數學、物理、化學的雙語、雙課本教學。即安排一定時間，用英語講授相關的原版英文教材內容。叢實際效果來看，此舉不僅有利于學生對重要科學概念的理解，還有利于他們潛移默化地提高科技方面的英文素養。兩者相得益彰。所謂的專門課程，是供學生選擇的學科方向。學生在學習一個主要學科方向的同時，還可根據自己的需要，去旁聽別的學科方向的內容。這些專門課程，涉及生命科學、物理、化學、計算機以及工程等五個學科領域，由上海交大、復旦大學等高校和科研院所的專家、教授參與設計，并親臨講授。從難度上看，相當于或略高于國外大學預科水平。本方面課程的目的，重在給學生以知識鋪墊、方法指導、信息歸納、思維訓練和志向引導。從某種意義上來說，此專門課程，是中學生創新素養培育的搖籃。所謂探究課程，即為課題研究。第2學期啟動，第4學期結束，前后1年半的時間。一般根據學生自己的興趣，提出初步的研究目的、意義、題目。然后在老師的啟發和指導下，根據實驗條件、實驗所需要的時間等，作出必要的調整。尤其在可操作性方面，加以細致的考慮。在此基礎之上，安排合適的導師，對課題進行的全過程予以指導。讓學生在文獻查閱、實驗設計、開題報告撰寫、實驗操作、數據收集和處理以及論文或專利的撰寫等諸方面得到鍛煉和培養。有關此方面的工作體會，將由另文介紹。從近幾年的具體情況來看，高一入學新生對進入科技班越來越感興趣。這不僅是因為在科技班里多了一些實驗能力培養的機會，更加重要的是，科技班的課程設置及相關領域專家教授的講座，拓寬了學生的視野，為學生將來的人生歷程提供了潛移默化的有益的基礎。
二、興趣引導
毋庸諱言，在上海現行的“3+1”高考模式（“3”為數學、語文、英語，為必考課程；“1”為物理，或化學，或生物學，三者選其一）中，生物學在中學教學中所處的地位，尚不能與數學、物理、化學等相提并論，也不如語文、英語等課程那樣受到重視。但在所進行的4屆科技班的同學中，選擇生命科學作為專門方向的學生卻是最多的。每屆的40名學生中，都有12～13人，在所提供的5個方向中，選擇了生命科學領域的課題作為自己的研究內容。究其原因，興趣乃是主要的動因。在物理現象、化學現象和生命現象這地球上的3大自然現象中，生命現象是最為鮮活的，容易得到學生“天生的”關注。同時，由于教育的進步和信息的發達，學生對當今世界科技的了解，已經有了比較深刻的認知。從能源、環境、農業、醫藥等方面，生命科學即將顯示出來的積極作用，已經初見端倪。在這樣的背景下，及時引導和培養學生對于生命科學的興趣，就顯得十分重要。我們請工作在生命科學第一線的大學國家級教學名師和中科院院士等專家、學者，來系統介紹或專題講解生命科學的發展前沿。內容涉及藥物基因組學、現代生物技術對科學與社會的影響、遺傳與疾病、微生物分子生態學進展、植物開花分子機理研究進展、納米生物學、生物醫學信號處理及識別、生物醫學等。這些充滿現實感和前瞻性的演講，鼓勵和鞏固了學生對生命科學的自發性興趣，并引導學生更好地認識生命科學的未來。在引導學生興趣的過程中，中學本身生物學教師的作用，是根本性的基礎。一方面，由于學生相關知識儲備不足、各重要知識點之間缺乏貫通的能力，中學生物學教師要起到打基礎、穿針引線、幫助學生建立知識框架的作用；另一方面，大學教師對中學生知識結構、心理特點、學習能力等缺乏充分了解，中學生物學教師在創新素養培育中，要起到輔導員和導師的雙重作用。因此，在創新素養的培養中，中學教師要起到主體作用。
三、思維拓展
很多人都有這樣的經驗：學前兒童向大人提問題不厭其煩、小學生舉手回答問題最為踴躍、初中生與高中生舉手頻率下降、本科生舉手寥寥無幾、研究生非點名不答。造成這種現象的原因，與其說是興趣的下降，倒不如說是思維的逐次禁錮。在生命科學創新素養的培養實踐中，我們發現，有的學生對生命科學的興趣，其實只是局限在生命科學領域里面很小的一部分，甚至只是一個問題。這提示我們，在學生思維的拓展方面要下功夫。我們在教學當中有個例子：將禽流感病毒感染正常細胞的圖片放給學生看，問他們，這屬于什么科學技術領域？在經過一番討論之后，大致能夠歸納出：關于病毒本身的研究，屬于生命科學領域；關于雞鴨得了相關的病，屬于農業領域；關于疾病傳染到人體了，是醫學的領域；人染了病需要藥物來治療，則是藥學了。也許，這個例子不一定嚴密，但可以啟發學生打破固有思維，尤其是“專業”思維的束縛，拓展他們的思想空間，初步引導他們建立學科交叉的概念。事實上，在中學階段的創新實踐中，學生選擇生命科學方向的內容，并不意味著將來就攻讀生命科學方面的學士、碩士、博士，乃至選擇生命科學作為既定的人生目標。在2年的科技創新過程中，學生感悟到：數學、物理、化學、語文、英語、計算機科學等領域的知識和能力，在完成課題的過程中，俱不可缺。這對打基礎階段的高中生來說，應該是一個非常好的人生體驗。目前，高考依然是高校選拔學生的主要依據。我國高校有600多個專業，中學生以及他們的家長要對這些專業詳加了解，幾乎是不可能的。市場的杠桿作用，人們無法撼動。但我們可以做些力所能及的工作，拓寬思維，培育和提高中學生的創新素養，使其具有更好的認知力和創新力。
生命科學前沿研究范文6
Seminar教學法在大學本科生物化學教學中的價值
生物化學是一門基礎學科，其研究范圍涉及所有生物體，知識多樣內容龐雜抽象難以理解。另外，隨著創新型人才培養模式的建立和學生減負的推進，生物化學的授課學時日益減少。因此，以傳統的教學方法施教傳統的生物化學內容，學生學習積極性普遍不高。Seminar教學模式可以激發學生學習的主動性和對新知識、新領域的探索興趣。有效地培養并提高了他們查閱資料、提出問題、解決問題以及表達和交流等的綜合能力。生物化學課程是一門理論與實踐緊密結合的學科，學生不僅要對所學的基本理論知識有所了解，同時也要通過生物化學實驗的學習培養獨立動手、歸納撰寫實驗報告及設計實驗的能力，為今后科學奠定良好的基礎。通過Seminar教學模式進行的生物化學，是學生能夠與教師有近距離交流接觸的機會，使學生對于教師治學及科研思維有深入的了解，有助于對生物化學這門理論基礎課程的學習，以下試闡述Seminar教學法在生物化學教學中實施的價值及意義。
1培養學生的學習能力
哈佛大學前校長博克指出：“在大學里，最需要強調的是要停止對固定知識的傳授，轉而強調學生不斷獲取知識和理解知識的能力。這個轉變意味著更加強調論述和演講以及掌握基本語言的方法，掌握這些方法是獲得大量知識的途徑”。Seminar教學法通過鼓勵學生自主探究某些領域前沿知識，用發展的眼光看待問題，大大培養了其自學能力及獨立思考解決問題的能力。與此同時，資料查詢能力的培養，為學生更好的掌握生化化學基礎知識，了解生物化學發展的前沿知識，為更深次的學術研究奠定良好的基礎。在語言表達能力方面，參加Seminar的討論需要學生為說服他人，需要邏輯清晰地表達觀點，重點明確地回答疑問，有理有據地進行辯論，這種形式有利于學生綜合學習能力的可持續發展。
2樹立以學生為本的原則
Seminar教學法的生物化學課程學習中，老師只是起到引領者的角色，并非指揮者。老師的作用轉變為“為學生學習生物化學知識提供有利條件，使學生充分發揮自身學習的潛能。而在學生學習生物化學課程遇到難題需要支持、鼓勵和幫助時，給予援助之手。因此，在生物化學的課程學習中，堅持以學生為本，以學生的需求為本，激發學習自主學習本課程的興趣。通過Seminar教學模式進行的生物化學教學，能夠為社會培養所需的創造性、高素質、個性化的人才。Seminar教學模式創造了平等的學習氛圍，相比傳統教師講授法為主教學，學生再學習中的低位發生改變，學生對知識的認知能力提示，不再墨守成規，因此能夠敢于向書本、教師的權威發起挑戰，學會思辨。學生能夠主動尋求真理、質疑權威、充分表達觀點的過程無疑能對綜合素質的提高起到促進作用，那么教師需要鼓勵學生，引導學生正確認識解決問題，增強了師生之間的互動。
3有助于提高學生的合作能力
在生物化學課程學習中應用Seminar教學法，教師可圍繞生物化學基礎知識和動態，為學生布置課題，學生為了完成課題任務，必須開展課題組內協作以及與課題組外人員的溝通協作。對于Seminar任務需要學生以小組的形式分工合作才能夠完成，學生以小組為單位，在一起進行討論，為了共同的選題進行文獻查閱，資料整理，進而提出研究問題的方案，撰寫書面資料進行課堂公開宣講。這種分組討論的形式，則要求小組成員之間進行協作、交流，培養團隊精神，集體榮譽感，這樣在學習知識的同時，培養了學生的綜合素質。通過采用Seminar教學法學習生物化學基礎及理論知識，不僅能夠培養了學生學習能力、合作能力、動手能力及團隊精神，也今后其它課程的學習奠定了基礎。
