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背英語單詞的辦法范文1
關鍵字：選擇；記憶；掌握；單詞
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）11-0109-01
我們把單詞分為三類：第一類稱為共核詞：（1）功能詞（介、冠、代、數、連詞、表時間和地點的名詞、動詞中的情態詞 和助動詞）；（2）兩個音節以下的基礎詞（動詞中的動詞短語和不規則動詞、常用名詞、作表語用的形容詞 和性質形容詞、能構成比較級和最高級的副詞） 。這些共核詞必需熟練地掌握住，達到"聽、說、讀、寫、譯、 用"全能。第二類稱為三能詞，這一類詞達到"聽、讀、譯"三能。第三類稱為一能詞，這一類詞達到"互譯"一能。 第一類詞是英語中的核心詞，不管抱著何種目的學英語的學習者都必須要熟練地掌握它們；第二、三 類根據不同目的的學習者學習要求可以轉化。 例如：學化學的學習者，化學方面的專業詞匯他們必須掌握，對他們來說這些專業詞匯就是二類詞；反之，對學音樂的學習者來說音樂專業的詞匯就是二類詞，而化學專業方面的詞匯就是三類詞了?？偠灾鶕I情況來定，面對那些對我們有用的詞匯，我們應該如何記憶呢？下面給大家介紹幾種方法。
1.大聲朗讀出來
識記單詞的方法主要是掌握發音，因為絕大多數的單詞是可以聽音寫出來，不規則的單詞很少?？梢赃@么說，如果你記住了單詞的發音，再看過3遍，就可以拚出80%的單詞，這一點也不夸張。一些同學沒有體會到這一點，他們背單詞的方法就是一本書、一疊紙和一根筆，狂練拼寫。顯然，這樣做既枯燥又低效。記住，要背單詞，第一的要決就是把它讀出來，不管你的發音怎樣，只要你知道那樣的發音對應的是怎樣的拼寫就夠了。
2.結合語境（Context）
要真正的掌握單詞，只有在具體的語境中才可能達到。李揚.克立茲瘋狂英語學習法就一直強調：孤立背誦單詞幾乎是徒勞無功的！人和人交往的最基本單位是句子，而不是單詞。一些同學跟我說，他們背了很多單詞，但是做單詞題目還是沒信心。我想，他們存在的一個非常關鍵的問題就是，光背單詞的中文釋義，而忽視了單詞使用的具體語境。 那有些人可能又會說，背中文釋義已經夠累了，再加上背例句，那豈不是更麻煩？事實上，并不是這樣的。背例句遠遠要比單純地記憶單詞要容易的多。就好比說，第一次見到一個人，你要馬上記住他的面容不大容易（至少對我來說很困難：）），那我們往往采取這樣的辦法：就是用心記住他的發型、服飾和一些相關的特征（比方說，他經常帶一條花斑狗：））。這跟通過語境來掌握單詞是一個道理：通過語句或者短語來記憶單詞，是最有效也是最輕松的手段。
3.結合聽磁帶
聽磁帶的記憶方法，簡單來說有這樣的幾個優點：首先，不管你在干什么，耳朵總是經常閑著，這時候就可以聽聽磁帶，可以說對其他事件有相當好的兼容性；其次，可以大大提高學習效率；最后，不易疲勞。 具體的方法是這樣的：先背書，背個三四分熟，這時候就可以通過反復的聽磁帶來強化記憶?，F在，有的單詞書配有磁帶，有的沒有；其實自己就可以錄這樣的磁帶。關于聽磁帶背單詞，還要強調兩點：一是一定要先背書，把書背個三四分熟再聽磁帶，這樣才會有效果；二是這樣的記憶方法可能使你對單詞的發音非常熟悉，但對于單詞的拼寫不大敏感，所以一般過一個禮拜，就要坐下來，一邊聽磁帶，一邊看書，再一邊把不熟悉的單詞在紙上拼寫出來。
4.每天大劑量地記憶
有的同學覺得一天背個50個單詞已經很不錯了，但我要說，這還不夠，一天至少要背100個。怎樣的背法呢？每天抽出兩個固定的時間段，每個大約一個半小時，專門進行詞匯的記憶。這對于詞匯基礎較差的同學來說，是絕對有效的方法。因為背單詞非常講究一個周期，一天背50個，3000詞的一本書就要背兩個月，這就難免看了后面忘了前面；而如果你一天能背150個，20天就可以搞定它了。這兩個時間段可以這樣安排：第一個時間段專門背新詞，第二個時間段則用來溫習剛剛背的新詞和定期需要復習的已經背過的單詞。
5.掌握常見詞根詞綴等構詞元素
背英語單詞的辦法范文2
一、讓學生喜歡自己，對英語感興趣
每學期開學的第一節課，我都會用來和學生交談，聽聽他們對英語的看法，然后再談談我的看法，盡量和學生站在同一個立場上。
眾所周知，學英語時背單詞是一件很枯燥的事情，大部分學生都不大情愿去背，甚至厭惡。這時我會告訴他們我當年學英語的經歷，也特別討厭背單詞，更討厭背課文。但是，我的一位英語老師讓我改變了這種看法，她不但教給了我輕松背單詞、課文的方法，還讓我明白了英語單詞就像磚頭，它能砌成高樓大廈，單詞能成就你學業上的高樓大廈！辦法總比困難多，只要我們每個人用心去發現一定會有很多好方法，背個單詞算得了什么？
二、讓學生輕松快樂地背單詞
單詞是英語學習中最基本最重要的一個項目，但對于學生來說又是最怕、最討厭的東西，他們會覺得不僅量多難背，還特別容易忘，所以很多學生都不愿意去背，興趣就銳減。給學生找到一個易記、速度快、不易忘的背誦方法是解決問題的關鍵。
“活到老，學到老”，多年來，我在邊教邊學邊總結：覺得分音節背誦法很好，把長長的字母分成幾個音節來背，就跟記漢語拼音一樣，學生很熟悉，容易接受。也可以把單詞放在一定的段落、語境里背誦，這樣既知道一個單詞的不同含義還可以培養語感，這樣記住的單詞想忘記都難。還有一些小竅門，比如：聯想記憶、同義詞記憶、對應記憶、詞綴法等，使學生飽嘗愉快的學習體驗，從而樂學、好練、善記。
三、激發學生的背誦激情，加快學生的背誦速度
背英語單詞的辦法范文3
初中很憧憬高中生活。踏如高中，才知道與夢想的生活是截然不同的。等待我們的還是背不完的英語單詞，記不完的公式。進入高中，你必須做好吃三年苦的準備。班主任的一句話破碎了我的生活藍圖
混日子似的渡過了初三，有為成績單而擔憂，有為數理化公式而苦惱，有為背不完英語單詞想盡辦法。但是緊張的氣氛中還夾著淡淡的快樂。踏著夏夜的晚風我們唱起的心中的歌謠，遠動場上我們飛竣的身影，租書店里我們忙碌的手腳。高中之
后我 不知道還會這樣嗎？緊張的學習氣息幾想拉緊的繩子，但它要段開時，我們總要放棄一些美好的回憶。
高中以后你住宿舍吧。家、人為我預先打好計劃。恩，我應這么想過。我為高中做好準備。寸在記憶的瓶子里不但有沖動的
興奮，還有空洞的寂寞。高中生活也只是其中之一吧！
高中一個蘊藏無數奧妙的寶藏，等待我們去開采。
高中，沙漠中的迷駱駝。等待我們牽引出未知。
高中，一個連接大學夢的橋梁，等待我們完美的手工
高中一個未知的世界
但是
背英語單詞的辦法范文4
一、我學校的老師，留了許多的作業，讓我在寒假里都沒有玩的時候，每一天的時間都在寫作業中度過。
二、這還不算，媽媽給我報了許多的補習班，我上午9：30——11：30有一個閱讀補習班，下午3：00——5：00還有一個英語補習班。早上要起來背古詩，中午還要背英語單詞，考小弟弟，給小弟弟講英語句子，還要寫作業，真煩人！
三、這一點是非常的煩惱，每天補習課就不說了，可是在下午補完英語時，到家以后急急忙忙地寫作業，寫完作業，要給小弟弟講今天的英語句子，還要讓媽媽聽明白，有時候小弟弟氣我，他在一旁笑得開心，而我要想辦法讓他學進去，而小弟弟就是不學，小弟弟考試成績不好了，我還要挨罵，你說我是不教他嗎？唉，真是沒辦法。
背英語單詞的辦法范文5
記得快,忘得也就快,這是一個非常正常的規律。在背單詞的過程中,復習就顯得非常重要。德國心理學家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們人的記憶遺忘的規律,所以我們如果遵循先快后慢,先多后少的遺忘規律來趁熱打鐵、及時有效的復習,單詞的記憶效果一定會更好。一般情況下,我采取這些辦法讓學生復習:
1、每節課當堂做鞏固練習;
2、回到家里作業式復習
復習的時候,要先看英文翻譯中文意思來一遍,然后再看著中文想它的英文單詞再來一遍。
3、睡前回憶或腦海里放電影;
4、次日早起復習
對于前一個晚上回憶不起的單詞,次日早起時盡快復習。復習的時候,可結合筆頭寫寫練練,但一定要想它的讀音(因為英語是象聲的)。
5、英語課前復習
對于前一天學習的單詞,要在課前看一遍,會了就劃掉,而記不住的詞則多讀一下,單獨背一下這些詞。
6、 定期考試復習。
總之,記英語單詞方法是多種多樣的,只要靈活運用,只要有信心,只要堅持,加上勤于用功,平時做到多聽、多說、多讀、多寫,就可以化難為易學好英語。相信在你不斷的實踐和記憶中,一定能找到一套最適合自己的記憶方法!
參考文獻:
1、《外語教育心理學》胡春洞 王才仁 主編 廣西教育出版社 1998年5月
2、《中小學英語教學與研究》 華東師范大學主辦 2005年11月
背英語單詞的辦法范文6
一、巧用漢語拼音與英語的關系
漢語拼音是在國際音標的基礎上借用發展起來的，可以說，漢語拼音和國際音標師出同門，有很多相似之處。為方便中國學生的學習，尤其是低齡兒童的辨認，漢語拼音中的聲母都在原國際音標的基礎上加上o，e，i等幾個韻母，增強發音力度和清晰度，降低難度。漢語普通話的音素，可以用國際音標來記錄，而且可以把普通話中的音素更加細致地區別開。反過來說，用漢語拼音記錄英語單詞的發音反而不夠準確，教師并不贊同學生用漢語拼音來記英語語音，以盡量減少其負遷移作用。但是我們可以取其方法，促進對英語語音的掌握；通過比較，糾正不良發音。很多低中年級的學生，漢語拼音扎實熟練，在老師有意識地、系統地幫助下，能夠將新知識的學習建立在原有知識的基礎之上，快速、高效地實現學習目的。
二、用漢語拼音來拼英語單詞
小學英語是不要求教學音標的，在學生還沒有學習字母之前，如何讓學生更好地熟識單詞和進行 Let's talk 教學呢？雖然學生自己利用拼音注釋讀音副作用較大，但是，如果我們辯證地看待這種現象，就會發現學生的這種做法是符合學生需要的，只是用法不當。作為新事物的英語學科，在剛接觸的初期，學生學習起來是需要一根拐杖來幫助他們的，因此，用拼音注釋就幫了他們的忙。鑒于這種想法，我在單詞教學中大膽使用漢語拼音比較法進行教學。比如在學習pen這個單詞時，我告訴學生[p]、[n]與漢語拼音p、n很相似，但是發音不相同，于是我將相似的因素和漢語拼音各讀一遍，讓學生細細分辨兩者的不同。我對學生說，實際上，漢語拼音的p、n里面包含了英語音素[p]、[n]的發音，只要把漢語拼音后面的[ε]音去掉就可以了，我這樣一比較，并把發音時的口型大致分析一下，學生就明白了，不會再輕易發錯音。通過這種漢英對比法對照學習英語單詞，學生在第一次學習幾個單詞pen， pencil， ruler時，就消除了對新單詞的恐懼心理，并通過語音聯想很快就記住了這三個單詞的發音并能認讀了，久而久之，他們讀單詞、讀課文的興趣和積極性也隨之逐步高漲。
三、從漢語拼音到英語音素的正確遷移
教學時我大都采用逐漸滲透正音，而不是強制集中學習的方法，也仍然存在著漢語拼音干擾的可能。因此，隨時隨地指導、糾正學生的發音是英語教師工作的重要部分。低年級的孩子已有較強的認知能力，漢語拼音的學習和掌握已十分牢固。這時利用漢語拼音的正遷移作用，利用兒童已有的知識，像學習漢語拼音那樣來學習英語字母及最基本的讀音規則，是可行有效的辦法。
1.聲母的遷移
首先，我一邊叫學生們背誦漢語拼音中的聲母表，一邊把聲母表板書寫在黑板上。然后教學生們英漢對比朗讀：“菠蘿漢語b，英語/b/，/b/，/b/；潑水漢語P，英語/P/，/p/，/p/。”最后，我自己增添了英語當中所特有的“聲母”組合，然后用以下兒歌進行教學。缺點，缺點，tr，tr，tr，一棵大樹，tree，tree，tree；決定，決定dr，dr，dr，我會畫畫draw，draw，draw；一只鴨子是duck。通過以上朗朗上口的兒歌，學生們覺得學習英語其實挺好玩的，同時也無意識中學到了所有聲母的發音。
2.韻母的遷移
（1）單韻母的遷移。結合開音節、閉音節的概念，我告訴學生們英語中的單韻母只有5個a，e，i，o，u但是它們有兩套發音。第一套是在開音節中的發音，也就是字母音，我運用兒歌式方法，一邊拍手一邊教讀，所以我告訴學生們是“拍手音”[ei][i：][ai][ ][ju：]。第二套是在閉音節中的發音，我運用動作演示教讀，因此告訴學生們是“動作音”[ ][e] [i] [ ] [u]。[e i]a，a，a，cake（蛋糕），[i：]：e，e，e，we（我們），[ai]：i，i，i，kite（風箏）， [ ]：O，O，O，go（去），[ju：]：u，u，u，cute（可愛的）。
（2）復韻母的遷移。我給學生們所講的復韻母就是英語語音中常用字母組合的基本發音。漢語拼音英語字母組合舉例單詞漢語拼音英語字母組合舉例單詞ar，car（汽車），ir，bird（小鳥）等。通過長時間的訓練，只要是規則發音的單詞，大部分學生能夠當場拼讀出來，可以說通過這種方法新單詞不用背不用抄就可以直接背誦了。