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少兒舞蹈培訓課范文1
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0235-01
作為市級群眾文化活動中心的鎮江市文化館有著長期培養少兒舞蹈的職能。為培養優秀的少兒舞蹈人才，開辦了多期少兒舞蹈培訓班，對參加培訓的少兒進行了有組織、有計劃、
有目的的訓練，下面結合我館多年來對少兒舞蹈文化培訓的情況，談一點自己的認識。
因為是業余少兒舞蹈培訓班，報名的學員年齡跨度大，“小的只有5歲，大的13歲”，舞蹈基礎不一，對舞蹈的理解能力不等，這給教學帶來了很大困難，根據孩子的不同基礎，不同理解能力，按年齡跨度分初級班、提高班的方法進行教學。
對孩子的課程內容從簡單的舞蹈小組合開始訓練，逐漸從地面練飛到把桿訓練，擦地、蹲、小踢腳組合……中間芭蕾手位、腳位組合、小跳、大跳、倒踢紫金冠等等……。循序漸進地培養和提高孩子們的舞蹈基礎功能力。直至達到國家“少兒舞蹈考級教學”大綱的要求。按照孩子們的進度進行科學的分析，使孩子們的軟度、開度、力度得到了科學規范的訓練。
一、少兒舞蹈教育，音樂是舞蹈的靈魂
借助美妙音樂結合生動、活潑，充滿童趣的舞蹈動作，使孩子在優美動聽或滑稽有趣的音樂聲中，發揮自己的想象，找準感覺，逐步體會舞蹈的動作的意義。在少兒舞蹈中音樂起作很重要的作用。這樣孩子們不僅在課程上學會了舞蹈，而在學舞蹈的同時，初步接受了音樂基礎知識教育，一方面注重聽節奏，抓節拍的訓練，另一方面講解如何聽音樂的旋律，調動孩子們的音樂感覺。引導孩子在舞蹈訓練中走進音樂的天地，初步體驗音樂與舞蹈情感藝術的真帝。借助音樂來提高少兒對舞蹈產生的快樂。
二、少兒舞蹈文化具胡智育教育的功能
好的舞蹈作品，可以傳授自然、人文、文學等方面的知識，舞蹈的節奏性可以培養學生的音樂感和節奏感，舞蹈動作的訓練與強化有助于提高學生的記憶力和表現能力，舞蹈教學中形象化的語言，精煉的舞蹈動作能誘發學生想象能力，理解能力和創造能力。長期的舞蹈教學實踐證明。舞蹈學習的佼佼者一般都是文化課學習的優秀生。選出優秀的學生為其她學生做示范，能流做一次小老師，配合老師教學，形成學生與學生之間互幫互學，有利于提高孩子對舞蹈的興趣，學生充滿好奇，思維靈活，興趣廣泛，增強對舞蹈美的理解能力和欣賞力。
三、少兒舞蹈文化有利于培養學生團隊精神
少兒舞蹈文化建設除了提高學生舞蹈基本技能和表現能力以外，也有利于培養學生團隊精神，提升凝聚力。在舞蹈教學過程中，有意識地貫穿思想品格教育內容和一系列心理互動，形成濃厚的學習氛圍和支持效力，把團隊精神滲透到每一個環節，從而形成合力。舞蹈的教育是素質教育的一個重要組成部分。少兒舞蹈教育有利于開啟思維，挖掘想象力。有利于提高學生的智能創造力，審美能力，有利學生的身心健康，增強體魄。
四、少兒舞蹈理論與實踐的統一性
少兒舞蹈培訓課范文2
[關鍵詞] 群眾性 少兒舞蹈 普及教育
群眾性舞蹈，顧名思義就是非專業的群眾性舞蹈教育。群眾包括所有老、中、青、少的人們，那么，少兒舞蹈也是群眾舞蹈不可或缺的一部分。在很多群眾文化活動中，少兒舞蹈都為各類文化活動抹上重色彩的一筆。少兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶著兒童的心靈，真的幢憬、善的追求、美的理想通過歡歌妙舞，流露在孩子們稚氣的神態里，輝映在天真的笑臉上。群眾舞蹈中的少兒舞蹈最終目的不是創造節目，而是創造人。孩子，才是我們群眾舞蹈的真正好作品。
凡舞蹈的表現手段，都是舞者的身軀、四肢和表情，人體的有規律的動作構成舞蹈語言的基本要素。這是舞蹈藝術區別于其他姐妹藝術的基本特征。由于舞蹈藝術的這種基本特征和特殊的表現手段，必然產生獨特的教育方法和訓練手段。隨著我國社會的飛速發展，精神生活水平的提高，越來越多的人接受著包括舞蹈普及教育在內的各種藝術教育，越來越多的兒童、少年在接受正常九年義務教育的同時，也接受著業余藝術教育，也包括舞蹈普及教育。近年來，全國少兒舞蹈業余普及教育發展很快。目前我省少兒舞蹈的發展趨勢令人欣慰，現代通訊、信息、媒體等高科技發展也為不同層次的舞蹈教育提供了豐富的內容和取之不盡的素材，同時也給少兒舞蹈的發展帶來有利的條件。從幼兒舞蹈的啟蒙教育，小學第二課堂的開設，各少年宮的業余舞蹈班等等，都圍繞著舞蹈藝術教育向多層次多角度的方向發展，舞蹈藝術教育也成為人們談論促進人才培養的熱門話題。少兒舞蹈教育所產生的作用，無論從智力、德育、體健方面都具有其它教育無可替代的作用，少兒舞蹈教育成為提高整個民族素質的不可分割的一部分。
1 少兒舞蹈普及教育教師素質的提高
群眾舞蹈文化中，少兒舞蹈普及教育通過少兒藝術團、業余舞蹈藝術培訓學校、舞蹈考級教學培訓班等形式開展工作，其培訓對象是清純的孩子，如何對他們進行培養和引導，把德、智、體、美、勞全面發展滲透在學生成長的各個環節中，必須充分發揮少兒舞蹈教師的主導作用。
從事群眾舞蹈文化活動少兒舞蹈培訓的老師，要掌握少兒對周圍世界的反應方式，才能創造出一個絢麗多彩、神奇美妙的少兒世界。在這個世界里，天上星星會說話，林中的小鳥是姐妹，孩子們的心境遠比成人要廣闊得多。因此教師在教學中要起主導作用，為孩子們提供和構筑富有童心的審美空間，幫助孩子們從平面形象到立體形象的理性升華。少兒舞蹈教師的思想修養、文化修養和藝術修養外在形象的表現，這些老師自身素質的自然流露會無意識地傳遞給被培訓的孩子們，影響著孩子們。教師自身素質的提高是多方面的，首先少兒舞蹈教師要有高度的責任感以及指導訓練有方的素質，教師在舞蹈動態形象的示范中，動作的規范，語言表達的親切、準確，課堂組織的活潑生動，這些都要求教師不斷在教學實踐中努力提高自身的業務素質，不斷更新業務知識。其次，除了業務素質的提高外，還要提高理論素質，注重理論方面如教育學、心理學等學科的學習，提高思想、理論和文化修養，及時掌握現代信息，培養現代意識。
2 少兒舞蹈普及教育過程存在的主要問題
在少兒舞蹈的培訓、創作、教學等活動中，普及教育的教學內容既是學術問題，又是科學研究。因此少兒舞蹈普及教育要有一套集系統性、規范性、科學性為一體、適合少兒心理、生理特點的少兒舞蹈訓練教材，這套教材到目前為止還未形成。對于少兒舞蹈的輔導，老師只能憑著自己的實際經驗和理解去施教，在訓練過程中難免忽視了少兒舞蹈普及的特點，忽視了少兒心理、生理上的特點，即出現少兒舞蹈訓練照搬成人舞蹈訓練程序，單純追求舞蹈技巧在舞蹈節目中的運用，出現加大訓練運動量，超負荷訓練和局部單一動作的重復訓練等不科學的訓練方法。長期這樣，孩子們不僅不能達到少兒舞蹈教育的效果，而且有可能導致少兒身體形態的畸形發展，其危害性值得高度重視。
少兒舞蹈作品的創作上要杜絕成人化的問題。群眾舞蹈中的少兒舞蹈活動，之所以要注重杜絕成人化的問題，是因為少兒舞蹈活動不僅僅滿足了孩子們的藝術表演和藝術欣賞的要求，同時在引導孩子們參與活動時也完成著孩子們的心理發展和性格塑造，真正在孩子們的心靈中打開一個美妙神奇的童心世界。
少兒舞蹈普及教育過程中，對少兒創造力的培養也是很重要的一個環節。孩子是天生的藝術家，這是因為孩子具有創造力，他們天生好動，喜歡新鮮、變化的事物，善于幻想，舞蹈在這方面給他們提供了良好的條件。舞蹈集音樂感受、身體動作、節奏變化、感情表達于一身，少兒經過一段時間的舞蹈培訓，已經掌握一些舞蹈語匯并具備一定的表演能力，這時運用即興舞蹈這種形式來激活少兒的創造力，會得到良好的教育效果。比如我用一段音樂：《春天》，音樂具體形象，有雨聲、有風聲，有大地植物生展聲等等，上課時給孩子們一個簡單的提示，先請他們欣賞音樂，然后講述出自己所感受的情景，這時孩子們情緒激動，討論熱烈并情不自禁地手舞足蹈。接著讓孩子們聽著音樂表演舞蹈《春》，經過幾次練習后，少兒的想象力、創造力、及表現力得到最大限度的發揮，他們有的隨風飄舞，有的隨雨水的流淌緩慢移動，有的兩三人一堆聚在一起原地旋轉，還有的時聚時散、自由舞動，如一幅美麗的風景畫般將“春天”的景象表現得淋漓盡致。創造性思維是腦活動的結果，創造力的開展與智力的開發是相輔相成的，在舞蹈過程，人會盡力使身體動作協調，從而使大腦不斷地調整，所以舞蹈能促使少兒左右腦的全面開發，從而使少兒的創造力潛能得以極大地開發。
3 制定出一套適合群眾舞蹈活動中少兒舞蹈普及教育的教材和訓練方法
少兒是祖國的花朵，人類的未來和希望，怎樣才能使他們在物質文明高度發展的今天得到更好、更全面的成長，適應當今社會對人才的高水平要求？筆者認為，在群眾性舞蹈活動中普及教育少兒舞蹈還應該從孩子們的生理和心理方面的特征作為教材研究的切入點。
舞蹈是動態藝術，是以人體的動作為表現來形象表達人們思想感情的藝術，符合少兒通過感知、依靠表象來認識事物的心理特征，容易被接受。同時通過諸多的具體形象使他們認識事物后，來反映少兒自己的生活情趣和認識繽紛的世界，來區分真、善、美和假、惡、丑，明白簡單的是非道理，逐步形成愛憎分明的健康心理。因此，要依據少兒生理和心理方面的不斷變化，根據其年齡特征及差異，分類分層進行科學地選擇教材，編排運用教材。教材是教學的必備條件，沒有規范的教材，就無從談及科學的訓練。
在整個舞蹈活動中，人體的運動得到最充分的發揮，在少兒舞蹈普及教育中，要讓孩子身體的自然形態得到改變，在四肢的協調運動上，使其頭、肩、臂、手軀干、胯、腿、膝、腳等獲得有效的松弛和解放，并在其軟度、開度、力度和基本能力上得到規范的訓練，除調動其自身的形體參與運動外，還要引導學生感知能力和心理思維的發揮，因此，在少兒舞蹈教學教材的選擇和運用上應重點考慮上述內容。
在了解少兒的心理與生理成長特點的基礎上，抓住少兒的童心、童趣，圍繞教材的科學性、規范性，訓練系統性的原則，根據動作性、節奏性、娛樂性、模擬性等分類、分層次進行教學內容的編排。在教學方法上也要根據少而不同的年齡段的特征，運用適合他們的教材，掌握好教學方法進行培訓。
總之，群眾舞蹈活動中少兒舞蹈普及教育已經成為時代的要求，只要我們共同努力，把握好符合少兒心理、生理特點的教材教學訓練方法，加強少兒舞蹈教師隊伍建設，群眾舞蹈中的少兒舞蹈普及教育一定能像山花那樣爛漫，異彩迷人，使群眾舞蹈中少兒舞蹈普及教育事業更上一層樓。
參考文獻：
少兒舞蹈培訓課范文3
關鍵詞：社會教育；少兒；舞蹈；教師；建設
少兒舞蹈教育是素質教育的重要內容，社會舞蹈教育近些年獲得長足的發展，其靈活的教學方式和豐富的教學內容得到各方認可。與此同時，加強社會教育機構舞蹈教師隊伍建設也成為社會共識。
一、社會教育機構舞蹈教師隊伍存在的主要問題
我們常說因材施教，教學相長。社會教育機構總體上都重視舞蹈教師隊伍建設，都希望建設一流的教師隊伍，但有的囿于財力，有的囿于生源，有的囿于地域，想選擇優秀的舞蹈教師不是一件容易的事情。
（一）舞蹈教師“學院派”占多數，理論多實踐少
目前，社會教育機構中的很多舞蹈教師都是剛剛離開校門不久的青年教師，多數屬于“學院派”。有的教師舞蹈理論知識很豐富，但欠缺舞臺表演經驗；有的教師急于求成，希望用最短的時間將舞蹈的全部知識灌輸給學生，結果揠苗助長，適得其反，學生不僅沒有出成績，反而舞臺表現更加不盡人意；有的教師照搬成人授課方法，結果超越少兒的心理接受能力，使少兒產生厭煩情緒。這是教師本身存在的主要問題。
（二）舞蹈教師穩定性差，流動過于頻繁
社會教育機構的舞蹈教師屬于合同制，或者合作制，機構與教師之間并不存在人身依附關系，因此，教師往往主動或被動的離開培訓機構。有的教師經過歷練，經驗豐富，在業內有了名氣，于是“良禽擇木而棲，賢臣擇主而仕”；有的教師由于學業深造或有了更適合的工作，主動離開。而更多的是一些教師由于自身水平無法滿足學生和家長的多層次需求，承受著教育機構和家長、學生等多方壓力，不得不離開；也有一些教師由于整日面對少兒，感覺教學過于單調，產生厭倦情緒；也有一些教師感覺教兒童前途黯淡，很難名利雙收，選擇了轉行。總之，無論是主觀原因還是客觀原因，社會教育機構的教師流動十分頻繁。
二、社會教育機構如何選拔優秀的舞蹈教師
少兒舞蹈教學是對教師基本素質要求較高的行業，少兒和成人在生理、心理、接受能力、辨別能力等各方面都存在巨大差別，因此，少兒舞蹈教師的素質不但不能低于成人舞蹈教學的教師素質，而且在某些方面還要高于成人舞蹈教學的教師素質。
（1）少兒舞蹈教師要熱愛舞蹈及教育事業。少兒舞蹈
教師要想培養出德藝雙馨的“狀元”學生，激發學生的學習舞蹈的熱情，挖掘學生的舞蹈潛力，必須熱愛舞蹈和教育事業。如果教師本身對舞蹈缺乏激情，把教育事業看得無足輕重，在課堂上就很難調動起學生的積極情緒，很容易造成學生舞蹈理論學了不少，技巧學了不少，就是跳舞時缺乏情感的支撐與內涵。
（2）少兒舞蹈教師要端正職業態度，做的是教育文化，不是生意。少兒舞蹈教育面對的是一些天真無邪、涉世未深的孩子，舞蹈教師肩負著“傳道、授業、解惑”的責任與使命，通過舞蹈課，讓學生不僅僅是學會一些基本舞蹈理論知識，學會一些舞蹈技巧，更重要的是讓學生學會做人做事的道理。因此，無論是社會教育機構，還是獨立的家庭舞蹈教師，都要有端正的職業態度，不能一味追求經濟利益的最大化，要讓學生學有所用。
（3）少兒舞蹈教師要心地善良。舞蹈教育是知識的教育，也是做人的教育?！吧闲邢滦А?，上梁不正下梁歪，如果學生有幸遇到善良的教師，那么他會用自己的“善良”去影響學生，會讓少兒心底的善萌芽，乃至茁壯成長。相反，如果學生不幸遇到“兇險”的教師，他們就可能接受各種錯誤的觀念，直至誤入歧途。
（4）少兒舞蹈教師專業素質與能力要過關。作為少兒舞蹈教師，只憑熱情與善良是不夠的。大多數家長送孩子學習舞蹈的目的是為了學習舞蹈知識，提高舞蹈水平，一般家長都會比較關注這所學校的教師畢業院校，教學能力如何；而且教師的專業素質與能力直接影響到了機構的發展速度和在校學生的人數。因此，教師必須具備過硬的專業素質與能力。
（5）少兒舞蹈教師要謙虛，多學習、交流、借鑒。作為少兒舞蹈教師，要在各種榮譽和成績面前，保持清醒的頭腦，有一種“程門立雪”的虛心求教精神。舞蹈教師自己應該不斷自覺地提高自身修養，如盡可能的多閱讀舞蹈教育相關的書籍，關注舞蹈美學、教育學、兒童心理學等，博采眾長并為我所用，使自己的教育水平得到穩步提高。
（6）少兒舞蹈教師要能歌善舞，要全面、終生學習。學無止境，活到老學到老。少兒舞蹈教學實踐證明，舞蹈教師要能歌善舞，善解人意，不僅需要有多方面知識，還要擔當不同的角色：舞蹈教師是“舞蹈教師”，為了體現兒童的天真活潑，要編出各種各樣的簡單舞蹈動作供兒童學習模仿。舞蹈教師是“醫生”，要引導孩子在練習過程中積極動腦，及時糾正動作對與錯；針對出現的錯誤和問題，教師分析和示范應準確，找出癥結所在，對癥下藥；還要像心理醫生一樣，在教學過程中，注重兒童的心理活動，及時調節兒童的心理情緒。
三、社會教育機構要采取多種措施保障舞蹈教師隊伍的相對穩定性
社會教育機構要想做強做大，除了具備滿足教學需要的硬件設施外，更要在教師隊伍的穩定性上采取多種措施，比如加大經濟投入、建立激勵措施、完善考核體系等方法，實行良性競爭，優勝劣汰，從而建設一支穩定的舞蹈教師隊伍。
（1）加大經濟投入。實行規范的合同簽署，既保障教師的合法權益，也保障教師管理的規范性。在日常教學中，社會教育機構要設立專項學習資金，積極為教師創造學習交流和培訓的機會，為教師提供在職進修的平臺。
（2）建立有效的激勵措施。一是機構不克扣教師課時工資；二是對于優秀穩定的教師要給予加薪或是繳納社會保險等福利；三是對在機構中授課滿一年，課時穩定，教學成績良好的臨時教師，可以成為全職教師等。
（3）完善考核評價體系。在教師日常教學中，管理者要定期對任職教師進行專業技能和教學能力進行測評，為了使測評更加科學合理，應建立一套相對完善的考核評價體系。一是評價內容要有多樣性。二是評價對象要有多樣性，評價主體教師、學生、家長有機結合。三是評價方式要有多樣性，階段性評價與終結性評價相結合，隨機測評與固定測評相結合。
總之，社會教育機構要通過多種方式、多種途徑、多種措施來強化舞蹈教師隊伍的穩定性，確保教師隊伍的專業性，進而保障少兒舞蹈教育達到理想的效果。
少兒舞蹈培訓課范文4
舞蹈教育是一門獨特技術的教育，它的確有很多與眾不同之處，需要更嚴格更專業化。但少兒舞蹈教育的對象是孩子，他與成人教育不同，除了舞蹈藝術的專業教育以外還要有心理教育，美學教育等。這些恰恰是我們舞蹈教師容易忽視的。由于老師沒有意識到賞識教育在教學中的巨大作用，缺少對學生的激情和耐心，抑制了學生的熱情和天賦，導致一些學生的不健康發展，不僅不益于提高少兒藝術教育質量，更無益于孩子的身心健康，這和我們德智體美勞全面發展是背道而馳的。中國在傳統教育方面，一直奉行一個“嚴”字，就是我們所說的“嚴師出高徒”。在舞蹈教室里我們有時能看見某個學生因為完成不了或完成不好老師所要求的動作，而受嚴厲的批評和訓斥，甚至出現歧視或者偏見，使師生之間的關系較為緊張，或者只是因為學生某方面的條件不夠好，便被老師打入“冷宮”。得不到悉心的指導，從而心灰意冷，信心全無，本身原有的潛力不僅得不到挖掘，日子久了還會喪失對舞蹈的興趣和愛好。
作為老師我們要學會認識自己的學生，學會欣賞我們的學生，多給學生一些鼓勵和贊揚。好學生是夸出來的。不管是舞蹈老師還是其他專業的老師，請不要吝嗇夸獎學生，適當時機的夸獎，會給孩子帶來極大的激勵，取得好的教育效果。當一個孩子完成一個舞蹈動作的時候只要說一聲“好極了”，就是對他的鼓舞，在以后的時間里，他將會努力做的更好，這是人所共有的心理?？洫勈呛⒆觽兘】党砷L的神奇力量，是賞識教育的重要內容。也許老師的一句話會改變一個孩子的一生。但是，同時夸獎也是一門藝術。首先，夸獎要是充滿愛意的夸獎，愛學生、尊重學生是前提，給予孩子理性的愛和關懷，發現孩子的長處而給予夸獎。其次，夸獎要及時。當一個舞蹈動作完成較好時作為老師夸獎及時，會使學生情緒高漲，努力認真完成后面的動作，期待再次受到表揚。再次，夸獎方式要恰當。對于學生在藝術學習中的賞識和肯定，夸獎的方式有直接的也有間接的。直接的比如，在訓練時對孩子點點頭，眨眨眼或者豎起大拇指夸聲“很好”，“不錯”等等。間接的可以給以幽默的暗示或對父母報喜的方式來表達。此外，對于批評也可以以夸獎鼓勵的方式表達出來，如：說“如果這個動作你再怎么怎么樣就會更好了”，這樣一來學生更容易接受。
在賞識教育中，還應該注意一些問題。首先要考慮到學生的心理承受能力。作為教師在課堂上語言一定要規范、嚴謹，不能過于隨意，也不能過于嚴厲。首先要尊重孩子，雖然是孩子但我們不能把他們當成孩子，要和我們成人一樣對待，他們什么都懂，所以溝通的時候一定要控制自己的情緒，不能用國際的語言和表情，那樣會讓孩子對老師產生莫名的恐懼，舞蹈老師一定要有親和力，我們課一道舞蹈培訓機構去了解一下，那個老師的脾氣好孩子們一定喜歡和他學，我個人認為，不要把學放在第一位，在課上我經常和我的學生說，大家不要有壓力，學的會學不會先放到一邊，大家就把這堂課當做一個游戲，我們就是大家在一起玩，不怕做錯，但是老師就怕大家不做，而且老師也不希望大家一句話不說，老師問問題大家一定要踴躍回答，不怕說錯，就怕不說，這樣做的原因是我發現好多學舞蹈的孩子表達能力不好，好多孩子見人都不敢說話，這樣對孩子的發展也很不利。再有在課上過于隨意會給學生一種與在家沒有什么區別的錯覺，過于嚴厲會使學生心理承受不住，產生恐懼或者厭學情緒。上課遇到學生動作不符合要求，嚴厲的訓斥，結果會把學生嚇得最后都不敢做動作。同樣的情況，以鼓勵的方式會的得到較好的效果。所以我們老師一定要掌握好這個尺度。其次就是在賞識教育中要注意表達時要有分寸感，實施適當的夸獎方式，不能為了表揚某個同學而誤導了大部分同學對學習要求的正確理解。
少兒舞蹈培訓課范文5
目前所在： **區 年齡： 27
戶口所在： ** 國籍： 中國
婚姻狀況： 未婚 民族： 漢族
培訓認證： 未參加 身高： 160 cm
誠信徽章： 未申請 體重： 45 kg
人才測評： 未測評
我的特長：
求職意向
人才類型： 普通求職
應聘職位： 教師：舞蹈教師，兼職教師：
工作年限： 4 職稱： 中級
求職類型： 兼職 可到職日期： 一個月
月薪要求： 2000--3500 希望工作地區： 廣州,廣州,廣西
工作經歷
**區**學校 起止年月：20**-**-** ～ 20**-**-**
公司性質： 民營企業所屬行業：教育/培訓/院校
擔任職位： 音樂教師
工作描述： 擔任小學音樂教學工作和舞蹈興趣班，2009年4月帶學生參加**區舞蹈比賽，獲區一等獎，市三等獎?，F在在少兒培訓中心兼職舞蹈教師。
教育背景
畢業院校： **師范大學
最高學歷： 本科獲得學位: 畢業日期： 20**-**-**
專 業 一： 音樂教育 專 業 二： 音樂教育
起始年月 終止年月 學校(機構) 所學專業 獲得證書 證書編號
2008-04-01 2008-06-01 **舞蹈學院 中國舞 中國舞等級證書 -
2009-01-01 2011-05-01 **師范大學 音樂教育 - -
語言能力
外語： 英語 優秀 粵語水平： 優秀
國語水平： 精通
工作能力及其他專長
聲樂 民族舞 拉丁舞 鋼琴 手風琴
詳細個人自傳
本人性格活潑開朗，熱愛學生，熱愛藝術，熱愛教育。有著一定的組織能力與親和力。更有著很強的責任心!在校期間刻苦學習，有著扎實的專業基礎，一直擔任班上專業學習委員，并受到老師和同學的認可。常常利用課余時間參加社會實踐。2006年畢業后在黃埔海關幼兒園做一名幼兒舞蹈教師。擔任中國舞興趣班主教老師和鋼琴陪練老師，工作刻苦鉆研，踏實認真，在2007年度獲園內優秀教師稱號。同時也是海關舞蹈隊的隊員之一，經常參加關里各種大型的演出。2007年12月由我主編的〈可愛的小花豹〉獲南方少兒模特大賽銅獎。
在**區**小學工作期間，于20**年**月帶學生參加**區舞蹈藝術節比賽獲一等獎。工作期間，利用課余時間在**師范大學進修本科專業課程，還參加中國舞教師等級考試和拉丁舞等級考試。
作為年輕人，我有不怕苦，不怕累，摔倒了再爬起來加陪努力的精神.如果我有幸被聘用，我將以謙虛，嚴謹，務實，進取的工作態度，樂于奉獻的精神投入到工作中去，同學校老師一道同心協力共闖學校美好的明天!
我不是最好的，但我相信可以做到最好!
范文二
姓名: *** 性別: *
年齡: *** 身高: ***
學歷: *** 工作年限: ***
居住區域: ***
戶口所在地: ***
職信
1.給個人，公司編排舞蹈
(古典舞，民間舞，現代舞，芭蕾等等..)
2.輔導舞蹈
(因為我也經歷過藝術類舞蹈考試，積攢了不少經驗，我以前是在北京舞蹈學院進修過，所以，教授的內容都很正規，可以給學弟學妹們上小課，或編排劇目，包括古典舞，民間舞，現代舞，芭蕾等..)
3.本人承接各種商業演出或文藝節目演出
由于本人現是在校生，所以價格很合理，有興趣的可以聯系我
{注}：閑人，中介或不正規場所非誠勿擾，謝謝!
工作經歷
曾多次給商業演出和個人編排節目，也經常在俱樂部代課，經驗豐富，有責任心
教育經歷
承接各種商業演出，家教，給公司編排舞蹈
1.給個人，公司編排舞蹈
(古典舞，民間舞，現代舞，芭蕾，拉丁舞，摩登舞，健美操等等..)
2.教練，均來自北京體育大學
(散打，跆拳道，武術套路，游泳)
3.輔導舞蹈
(因為我也經歷過藝術類舞蹈考試，積攢了不少經驗，我以前是在北京舞蹈學院進修過，所以，教授的內容都很正規，可以給學弟學妹們上小課，或編排劇目，包括古典舞，民間舞，現代舞，芭蕾等..)
4.本人承接各種商業演出或文藝節目演出
由于本人現是在校生，所以價格很合理，有興趣的可以聯系我
少兒舞蹈培訓課范文6
創辦具有鮮明特色的小學教育專業是每一個師范類高校力爭追求的目標,也是我們為實現服務于地方經濟發展,培養應用型人才、提升學校辦學實力和水平的終極目標。河西學院(原張掖師專)于1999年率先創辦小學教育三年制?？茖I。為了加快學校的轉型與發展,更好地服務于地方經濟和教育事業的發展,在三年制?？频幕A上,于2002年正式創辦小學教育本科專業,是甘肅省最早創辦小學教育本科專業的高校。經過幾年的努力與探索,已逐步形成自己的特色與優勢,已被甘肅省教育廳確定為“甘肅省特色專業建設點”。
(一)藝術技能課程開設模塊
河西學院小學教育專業的培養目標是:培養本專業德、智、體全面發展,具有創新精神和實踐能力的“基礎實、能力強、素質高”的小學教師。藝術類主干課程模塊有:音樂基礎、美術基礎、基礎美學、聲樂、樂器、舞蹈、美術等。在這些主干課程中,音樂基礎、美術基礎屬于專業基礎理論必修課;基礎美學屬于專業方向理論選修課;藝術技能實踐類課程開設模塊主要有聲樂、樂器、舞蹈和美術,屬于專業方向選修課。藝術技能實踐課程的幾大模塊中,聲樂課程是針對小學教育專業所開設的一門歌唱技能技法課。課程內容為聲樂基礎知識、歌唱發聲練習、歌曲演唱三大部分,主要側重于聲樂演唱技能技巧的訓練,注重基礎發聲練習,著重培養學生聲樂理論與綜合實踐應用的能力。樂器課程主要練習鍵盤樂器彈奏,掌握鍵盤樂器的基本演奏方法,強調鍵盤樂器彈奏的技能和技巧的訓練,基礎訓練貫穿始終,尤其是編排了少兒歌曲彈唱的有關內容,更加貼近小學教育專業學生的實際,為將來從事小學教育鍵盤樂器彈奏打下基礎。舞蹈課程主要訓練學生的舞蹈基本功,通過學習使學生初步了解舞蹈學科的特點與作用,掌握少兒舞蹈訓練的基本方法,掌握常見的民族民間舞的風格特點、基本舞步、舞姿造型、動律特點等,通過訓練使學生具有健美的身體,靈活協調的動作姿態,能夠完成簡單的少兒舞蹈的排練、指導工作。美術課程內容包括造型基礎、構圖基礎和色彩基礎的課程———素描、色彩(包括水彩、淡彩)、裝飾畫、卡通畫、簡筆畫等。通過學習培養學生從簡單結構入手,觀察、分析、表現物象的能力,提高造型能力。還包括手工制作、雕刻、泥塑等空間造型藝術實踐課。四大藝術技能課程模塊在具體的教學實踐中,包含的內容比較全面,基本上涵蓋了小學教育專業學生所需的基本藝術技能技巧,是本專業的特色之一。存在的問題是:1.培養目標的表述欠全面?！芭囵B本專業德、智、體全面發展、具有創新精神和實踐能力的基礎實、能力強、素質高的小學教師?！弊⒅亓说掠⒅怯腕w育的發展目標,而忽略了承載“美育”的藝術類課程。美育是學校教育的重要組成部分,藝術教育則是美育的一部分。在歷史上,美育和藝術教育是同步發展的,而現在藝術教育包含在美育的范疇,藝術教育由知識、技能、藝術審美和創造美三個部分構成。尤其在小學教育中,藝術教育是美育的核心部分和主要實施渠道。[2]10-112.藝術技能課程方案設置欠合理。培養方案中課程整體模塊設計似乎涵蓋了大部分藝術類課程,但這些課程屬于藝術類專業方向實踐選修課。由于受培養方案的限制,選修課的選課原則是“四選二”,也就是在聲樂、樂器、舞蹈、美術四個模塊中只能任選兩個模塊進行選修,這樣勢必會造成藝術類實踐課程學習不夠全面,學生對自己不熟悉的藝術模塊不能夠深入學習的現實困境。
(二)小學教育專業學生藝術技能狀況分析
河西學院小學教育專業面向甘肅省招生普通本科學生,從歷年錄取名單信息中“特長”一欄填寫內容分析,小教專業學生絕大部分沒有藝術特長;從生源地信息欄分析,絕大部分學生來自于農村,由于受家庭條件、個人成長環境、社會環境等因素的制約,好多學生沒有受過藝術特長訓練,因此,藝術技能掌握狀況較差。1.藝術技能習得狀況(1)由于受不同的教育環境影響,有藝術技能和缺乏藝術技能的學生藝術技能習得差異明顯。(2)受基礎教育應試教育的影響,重高考文化課程,輕藝體類課程,藝體類課程在基礎教育階段就“先天不足”、“缺乏營養”。(3)學生個體對藝術技能課程的感悟能力、接受能力和努力程度的不同導致對藝術技能的掌握差異明顯。(4)因任課教師的教學經驗、教學能力和學生對教師的情感、態度的不同,導致學生對藝術技能的習得也受到影響。(5)受藝術類選修課“四選二”的限制,藝術技能的習得種類有質的差異。(6)受學校培養目標、課程模塊設計、課時安排、實習機會的多寡、教學硬件設備等客觀因素的制約,藝術技能的獲得和運用也受到制約。(7)受學科知識結構、學生個體藝術素養、學習興趣動力等主觀因素影響,藝術技能的習得也差異明顯。2.藝術技能課選課傾向根據近兩年小學教育專業學生藝術技能課程選課傾向表分析:兩個年級四個班選修舞蹈課程的共計153人,選修樂器課程的共計135人,分別占年級總人數的80%和71%;選修美術課程的共計69人,選修聲樂課程的共計25人,分別占年級總人數的36%和13%,選修樂器和舞蹈課程的人數遠遠多于選修美術和聲樂課程的人數。為什么會出現這種情況呢?筆者分析有以下幾點原因:(1)在基礎教育階段,美術課和聲樂課(音樂課一般以為唱歌為主)的開設始終貫穿于基礎教育階段,不論是小學教育專業的學生還是非小學教育專業的學生在基礎教育階段已經習得了一定的知識和技能,在“四選二”選擇范圍的限制下,放棄進一步深入學習的機會。(2)對于樂器和舞蹈課程,在基礎教育階段沒有專門開設,大部分來自農村的學生沒有專門受過藝術特長培訓,有大部分同學甚至沒有接觸過樂器,也沒有接受過舞蹈基礎訓練,處于對新鮮事物的好奇和自身知識技能的缺陷,大部分學生對這兩門課程的選擇是一種必然趨勢。(3)小學教育專業男女性別比例分布不均衡(見表2),女生占總人數的80%以上。由于女性天美,處于對舞蹈藝術的熱愛和向往以及健身健美需求,選擇舞蹈課程的人數較多也是一種必然趨勢。(4)例外的情況是,少部分同學或許由于家庭條件和教育環境優越,在基礎教育階段有條件接受樂器和舞蹈訓練,或利用業余時間正在進行此類課程的專業培訓,已經習得和掌握了一定的技能技巧,想在自身比較缺乏訓練的其他藝術類課程上取得進一步的學習和提高,以求達到藝術均衡、全面發展而選擇其他藝術選修課。
(三)藝術技能狀況調查
為了比較全面、客觀地了解河西學院小學教育專業學生藝術技能狀況,根據研究目的,編制了《河西學院小學教育專業學生藝術技能狀況調查問卷》。問卷涉及到的內容有:小學教育專業學生性別、年齡分布情況;學生對藝術技能課程教學現狀的了解情況;學生對教學硬件設施和師資隊伍的了解情況;學生對藝術技能課程的認識、態度及藝術技能掌握情況;學校對藝術技能課程的重視程度、支持力度的了解情況;藝術技能課課時安排與人才培養模式對藝術技能培養的影響等方面。調查以河西學院小學教育專業不同年級學生為樣本,根據調查目的隨機抽樣發放問卷130份,實際收回問卷100份,有效問卷率77%。收回的100份問卷中,男生19人,占19%,女生81人,占81%。通過表2、表3分析:小學教育專業學生男生比例占19%,女生比例占81%,男女比例相差較大,說明女生選擇小學教師這一職業的傾向性明顯;年齡分布在21-24歲之間,23歲的占57%,24歲的占6%,21-22歲的占37%。通過表4分析:學生對藝術技能課程課時安排的認可度只有58%,也就是說有42%學生認為藝術技能課課時安排不合理,可能的原因是學生希望有較多的上課時間,以保證對藝術技能的充分學習。藝術技能課對就業的幫助、課程內容、學分、考核方式的了解程度和認可度均在66%以上,尤其對我校的培養模式比較關注,有81%的同學選擇綜合培養模式,說明學生對藝術類課程綜合性和多樣性的培養模式比較受歡迎,期望值比較高。通過表5分析:學校對藝術技能課程師資隊伍建設問題上,從學生的角度來看還不夠足夠重視;有一半以上學生認為藝術技能課教師還不能滿足教學需求;大部分學生對我校藝術技能課程任課教師專業素質比較認可;有一半以上學生對聘請小學優秀藝術技能課教師來校授課的態度不太明顯,可能的原因是學生沒有深入小學教育教學實踐,對小學教育教學,尤其是藝術技能課教學的認識不夠充分,對一線優秀藝術技能課教師不夠了解,也體現出由于客觀因素的制約,我們對學生的實踐教學環節沒有足夠的重視。通過表6分析:有83%的學生認為學校重視藝術技能課的開設;有58%的學生對藝術技能課程感興趣;有57%的學生認為藝術技能的獲得有利于將來的就業。在“你對下列哪些技能比較熟悉(可多選)”調查中,有82%的學生選擇“歌唱”,說明除了歌唱,學生對器樂、舞蹈、美術技能的掌握還比較欠缺。在“能否獨立完成舞蹈編排或者電子琴彈奏”中,只有28%的學生選擇“可以完成”,說明學生獨立完成舞蹈編排和電子琴彈奏的能力較差?？赡艿脑蚴菍W生的藝術技能基本功不夠扎實,缺乏實踐鍛煉的機會,動手操作能力較差。有78%的學生對藝術技能課的學分比較重視,可能的原因是長期受應試教育的影響,認為修不夠學分不能順利地畢業,對學分的重視程度可能超過對藝術技能課技能習得的重視程度,對應用型人才的培養具有負面影響,容易出現“高分低能”的現象。通過表7分析:有67%的被調查者不太了解學校藝術技能實訓基地,可能的原因是學生對“實訓基地”的概念比較模糊,平時沒有過多關注或對實訓基地建設滿意度不高;認為學校配備的藝術技能課硬件設施比較齊全、學校重視藝術技能課硬件建設的被調查者分別占74%和66%,說明藝術技能實踐課程所需的硬件設施學生的滿意度比較高。
二、藝術技能課程的構建措施
(一)優化培養方案,合理配置藝術技能課程模塊根據小學教育專業藝術技能課程建設現狀和學生的藝術技能狀況,進一步優化現行的培養方案,合理配置藝術技能課程模塊。1.將現行的聲樂、樂器、舞蹈、美術藝術技能專業方向選修課,取消“四選二”的限制,列入“專業方向必修課”,適當增加授課時數,讓學生較全面地掌握各種藝術技能,為提高學生的綜合藝術素養搭建平臺。2.開設以藝術知識傳授、藝術作品欣賞為主的藝術欣賞選修課,傳授藝術基礎理論知識,培養受教育者的審美能力,使學生樹立正確的審美觀念,提高藝術鑒賞能力。3.修訂小學教育專業的培養目標:培養本專業德、智、體、美全面發展,具有創新精神和實踐能力的“學科知識扎實、教學技能嫻熟、藝術素養豐厚、操作能力過硬”的現代化小學教師。
(二)重視教材建設,因材施教照顧學生個體差異教材是實施課程標準的基本工具,在基礎教育新課程改革的大背景下,教材的建設和選擇是一個關鍵因素。目前,小學教育本科專業藝術類課程還沒有完備的教材,教材的建設問題有待于教育專家進一步調研并付諸建設。當然,教材不是“規范”和“控制”教學的工具,為教學服務、為人才培養服務是對教材功能的重新定位。以《樂器》課程為例,筆者認為教材建設應該突出小學教育的專業特色。小學教育專業藝術技能課教材應該適用于本專業,不能選取音樂專業的鍵盤樂器《鋼琴》教材,也不能完全選用學前教育專業的《鋼琴》教材,小學教育專業應該突出教材的基礎性、師范性、廣泛性和實用性。教材編排要難易適度、循序漸進,既要讓零基礎的學生容易接受,又要適應小學音樂教育教學的需要。建議在第一學期基礎階段選取《拜爾鋼琴基礎教程》前70條的內容,為學生的鍵盤樂器彈奏打下基礎;第二學期選取中外優秀少兒歌曲、短小民歌改編的鋼琴曲、簡易樂曲,以擴展學生的視野,為少兒歌曲彈奏奠定基礎;第三學期選取少兒歌曲伴奏曲目和簡譜即興伴奏歌曲,突出師范性和實用性,為學生將來從事小學音樂教育服務。力求貫徹落實小教專業鋼琴教學“培養彈奏能力和彈奏簡易樂曲、少兒歌曲伴奏的能力”的總體要求。不同種類的藝術,在審美功能上是相通的,它們之間相互影響、相互作用,這是它們的共性,但在具體的藝術表現手法和訓練方式上又具有自己的特殊性和規律性。作為小學教育專業的藝術類課程,由于接受主體藝術素養、個性特征、接受能力等存在層次的差異,在授課環節上不能一概而論、統一要求,應該根據學生自身能力特點,采取因材施教的方式,盡量照顧學生的個體差異。授課方式應該靈活多樣,可將照顧全局的“集體課”、照顧部分的“小組課”和照顧個體差異的“一對一授課”方式有機結合、相互滲透,建立高效課堂授課模式和課外訓練模式,使知識技能的傳授在單位時間內達到最優。
(三)改革考核方式,激發學生學習興趣與動力課程考核是檢驗學生學習效果、評價教學質量、檢測教學目標落實情況的重要手段,對教師的“教”與學生的“學”起著雙向導向和激勵作用。傳統的課程考核方式是將教學內容進行平時測試、期中考試、期末考試,由于小教專業藝術技能課程是實踐課,傳統的考核方式和考核內容已不適應人才培養的要求?？茖W的課程考核方式必須適應人才培養目標的要求,能夠體現課程的教學特點,具有客觀全面的考核指標,合理有效的考核手段。藝術技能課程考核,應該根據課程考核內容,將“階段藝術技能展示”、“終期藝術技能匯報”有機結合,可以采取“少兒歌曲演唱”、“鋼琴彈唱展示”、“舞蹈創編展演”、“美術(繪畫、手工、簡筆畫)作品展覽”等形式進行考核,通過全員參與考核,任課教師專業點評,尋找差距取長補短,激發學生學習藝術課程的興趣和動力。這樣不僅改革了課程考核方式,優化了考核形式和內容,而且訓練了小教專業學生的心理素質和專業藝術技能。目前,我校藝術技能課考核方式正在尋求改革突破口。以美術課程為例,考核改變以往“交一幅作業”的簡單方式,在美術課程整體內容框架下,根據階段授課內容進行“命題創作”,教師確定創作主題和形式,學生按要求在不偏離主題和形式的情況下自由創作,完成作品進行“作品展覽”,教師制定評分標準做出評價。這種評價的好處是:首先,“命題創作”貫徹課堂授課內容,創作形式和內容不偏離授課內容,有效地體現授課內容和目的。譬如,授課內容是“線描”創作形式就不能是“色彩”。其次,“命題創作”作品可在學生成績評價時有可比性,同一形式同一主題的作品,根據最終效果可對比評價,考核成績相對“自由創作”更加客觀、公正。再次,“命題創作”評價的目的性比較明確,學生凝練主題,發揮創作想象力,訓練學生命題創作的基本功。最后,階段考試、考核的作品最終以作品展覽的形式預期展出,激發學生的創作熱情和學習興趣,促進學生之間相互學習的積極性,考核目的明確,有力地提高了藝術技能課程的學習質量和效果。
(四)培育師資隊伍,加強藝術教師梯隊建設師資力量和師資隊伍素質決定教育質量,提高教育質量,最終要依靠教師。建設一支高素質的師資隊伍,是推動教育改革與發展、培養高質量人才的關鍵。我校小學教育專業藝術技能課教師隊伍能基本滿足教學的需要,但也存在學科結構性缺失、專業學科帶頭人缺乏、職稱結構不合理等問題。藝術技能課師資隊伍建設應該從以下幾方面著手。1.引進和補充舞蹈教師,彌補學科教師結構性缺失的問題。2.培育“骨干”教師、“雙師型”教師,提高藝術技能教師的專業素養和水平。3.培養藝術學科學術帶頭人,發揮學術引領作用,提升藝術學科科研能力和水平。激勵教師晉升專業技術職稱,促進藝術學科教師梯隊建設。4.堅持內外結合、優勢互補的原則,采取“走出去”和“引進來”的雙向用人機制,加大對藝術技能教師的培訓力度,引進小學一線藝術技能教師走進大學,進行周期性、階段性授課,汲取先進的藝術教育實踐經驗。(五)構建實訓基地,強化藝術技能運用能力目前,我校校內藝術實訓基地建設卓有成效,有“數碼鋼琴教室”一個、“鋼琴工作室”兩個、“電子琴教室”兩個、“聲樂教室”兩個、“民族器樂教室”一個、“多功能舞蹈教室”兩個、“美術教室”兩個,能夠滿足小學教育專業藝術技能課的開設需要。存在的問題是校外實訓基地比較缺乏,建議和校外藝術培訓學校、機構積極取得聯系,拓展業務,建立良好的合作關系,為小教專業學生藝術技能見習、實習拓寬渠道。在學生藝術技能的運用方面,在“一見二實三頂崗”的見實習模式下,積極聯系見習、實習和頂崗支教單位,選取藝術技能高、藝術課外活動開展比較好的學校,選派小教專業藝術素質高、教學能力強、藝術基本功扎實的學生進行實習實訓,提高學生藝術技能的實踐運用能力,“著重培養一小批,爭取帶領一大片”,以實現讓每個學生都能得到藝術均衡發展的良性運行機制。另外,鼓勵小學教育專業學生積極參加社會實踐活動和藝術社團,譬如:慰問演出、大學生藝術團、美術社、舞蹈隊、書法繪畫協會等,將藝術技能課程中學到的知識在實踐中得到運用,不斷提升自己的藝術技能,為將來從事小學教育藝術類課程的教學工作打下堅實的基礎。
三、結語
