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科研課題研究背景范文1
如何引領老師和學生從學科本位的思維模式中解放出來？北京第二實驗小學從重視學習實踐，開展學科沙龍，到重視學科整合，開設綜合學習課，最后發展到主題研究課的形式，另辟蹊徑，沒有純然地把融合建立在原來的學科分布上，而是拓寬了新的課程領域，開發了新的課程資源。
北京第二實驗小學的主題研究課，就是在一個研究主題下，教師指導學生，進行多學科的研究。而這個主題，全憑孩子們的興趣而定，可以是身邊的四合院，可以是遠方的母親河，可以是“我眼中的金融危機”，也可以是“我來新編《弟子規》”等。主題研究課還被納入課程表，每周兩課時，同年級任教的所有教師均參與其中。他們還經常集體備課，分工合作，激發出學科融合的火花。主題研究課不僅改變了學生的學習方式，更改變了教師的教學習慣，教師不再僅僅關注自己的“一畝三分地”，而是關注教育孩子的全過程。
例如，以“水”為中心的主題研究課上，學生們通過組建研究團隊的方式進行了研究。學生們不僅在研究中發明了由裝著水的水杯的“水琴”，還利用它為學生們演奏出優美的音樂旋律；從語文角度，研究了“水”字的甲骨文、金文、小篆和楷體寫法，明白了從象形字到現在寫法的歷程；從數學角度，孩子們發現，水可以測量不規則物體的容積，例如燈泡，明白了“做事不但能用直接方法，還要學會用間接方法”；從科學角度，孩子們研究了水的固、液、氣形態，明白了“一種物質在不同條件下，會有不同的表現”……研究完成后，學生還需填寫“研究報告”，由各學科教師來進行“驗收”，并給他們印上了各具特色的紅色“水滴印章”，集齊9枚印章，還能兌換“綜合章”。
主題研究課通過多學科融合的探究性學習激發學生認識真實生活中的各種事物，從不同側面認識同一事物，從一點輻射出多條線，突破了思維視角相對單一的局限，開拓了學生的思維，提高了孩子們思考、發現和解決問題的能力，培養了學生強烈的好奇心、大膽的質疑精神、克服困難的意志、高度的自主性、相互合作的意識。
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關鍵詞：新課程改革；高中；體育教學；創新；教學思路；教學方法
中圖分類號：G420；G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0009-01
體育是學校教育的重要組成部分，傳統教學中普遍存在著忽視體育教學的弊端，導致體育課程有名無實，流于形式。隨著新課程改革的推進，體育教學的目標、內容與評價方式也不斷變化與改進，但同時也遺留一系列教學方面的痼疾。因此，要基于新課程改革背景，創新高中體育教學的思路與方法，適應社會對創新人才培養的要求。
一、新課改背景下高中體育教學現狀解析
新課程改革背景下，高中體育教學提倡“健康第一”的教學原則，強調“以人為本”的教學理念，尊重學生的個性發展，發揮學生的積極主動性。注重因勢利導，因材施教，一方面讓學生通過體育鍛煉達到強身健體的目的，另一方面引導學生感受體育文化，發揚體育精神的品格。高中體育教學在新課改的推動下取得了一部分實質性的成果，但仍然存在著應試教育的一些流弊。首先，忽視學生身心發展規律。高中體育教學的對象是學生，由于學生年齡特征與身心發展規律的不同，高中體育教學并沒有針對不同類型的學生采取不同的教學內容與方法，通常采用“一刀切”的教學方式，缺乏對學生身體情況與心理狀況的全面考慮，不利于學生的成長。其次，高中體育教學方法單一。教學方法局限于特定的運動項目與訓練，缺少體育游戲的滲透，造成體育教學的枯燥乏味。最后，高中體育教學觀念落后。由于傳統教學的影響，很多教師依然沿用落后的教學思路與方法，無法激發學生對體育運動的興趣，難以發揮體育教學應有的作用，不利于創新人才的培養。
二、新課改背景下高中體育教學思路創新
第一，教學思想的更新。體育教師要注重更新教學思想，一方面教師要轉變傳統的教學觀念，重視學生在體育教學中的主體地位，充分發揮學生的主動性與能動性；另一方面，教師要樹立“健康第一”的教學思想，幫助學生養成良好的運動意識與習慣，讓學生通過體育教學學習體育文化與體育精神，提高體育教學的有效性。第二，德育思想的滲透。新課改中提出三維目標體系，教學目標從雙基走向一體化的三維目標，教學不僅要讓學生掌握基本的知識與技能，還需要培養學生的情感、態度與價值觀。因此，高中體育教學中要加強德育思想的滲透，促進三維教學目標的順利實現。如在體育教學中可以通過優秀運動員的勵志故事來引導學生感受運動員所具有的耐力、毅力等方面的品格，通過各類比賽視頻的播放，讓學生在學習體育技能的同時，體驗比賽過程中所蘊含的體育文化與精神，從而將德育思想無形地滲透于高中體育教學中。第三，潛在智力的開發。體育教學不僅需要學生肢體活動的參與，還需要學生智力活動的參加，要將身體與腦力活動進行協調和統一。如在“籃球”學習中，學生不僅要了解籃球比賽的相關規則，還要學習運球、帶球及防守等方面的小竅門。在學習小技巧的過程中，要充分發揮學生的聰明才智，讓學生自己在實際的探索、實踐中總結反思小技巧的運用特點。因此，在體育教學中，教師要將學生的身體機能與體育運動進行有機結合，充分挖掘學生的潛能，開發學生的創新思維，促進學生的全面發展。
三、新課改背景下高中體育教學方法創新
第一，運用多元化的教學方法。隨著信息技術的快速發展，信息化教學已經成為現代教學的主要方式之一。首先，注重適應信息化時代的發展要求，采用微課的教學方式來進行體育教學。比如，通過微課提供網球學習視頻，學生可以在任何時間與地點學習網球的基本動作要領及規范，在實際的課堂教學中，根據課前學習的內容進行演練與實踐，這樣可以提高學生的自主學習能力。其次，利用小組合作的方式開展體育教學。在體育教學中讓學生自主選擇活動項目，以小組的形式進行體育項目的學習。如武術教學中，小組成員可以共同研究武術的基本動作，充分發揮自己的想象力，用語言來描述武術動作，培養學生的觀察分析能力與思維想象能力。最后，運用體育游戲提高學生參與體育活動的熱情與興趣。體育游戲充分體現出寓教學于游戲的原則，可以讓學生感受到體育教學的快樂。第二，打造動態化的教學平臺。在高中體育教學中，要打造動態化的教學平臺，增強教師與學生之間的互動，為師生之間平等的交流與溝通提供機會，促進創新教育的發展。在動態化的教學平臺中，教師與學生都可以各抒己見、暢所欲言，自由表達自己的感受與想法，提高學生參與體育教學活動的意識，促進學生更加透徹、深入地理解體育活動的相關技能與戰略戰術。
四、結束語
隨著新課程改革的開展與深化，體育教學受到越來越多學校的重視與關注。體育教學必須創新教學思路與方法，通過思路與方法的創新來提高體育教學的有效性，培養學生的創新意識和創新能力，促進學生德智體美勞全面發展。
參考文獻：
[1]孫麗琴.高中體育教學的創新性改革模式之我見[J].教育教學論壇，2013（07）.
科研課題研究背景范文3
關鍵詞：新課標；初中體育；高效課堂
高效體育課堂是指學生在有限的時間里掌握知識的程度、身體鍛煉的效果以及運動技能的培養取得較高的效率。這要求學生對體育課學習有正確的態度，在以學生為主體的原則下對體育抱有較強烈的興趣，教師運用精準的設計、獨到的講解、準確的示范、形式多樣的教法使學生在較短的時間內較快較好地領會技術要領、掌握技術動作，從而促進學生的全面發展。筆者認為，在具體的課堂教學實踐中，可以從以下幾個方面入手：
一、端正學生體育課學習態度
體育教學在實現素質教育、提高國民體質過程中發揮著基礎性的作用，對增強體育鍛煉的興趣，促進學生全面發展，養成喜愛運動的習慣十分重要。體育課堂教學要求有良好的組織紀律性，學生才能認真聽講，觀看示范動作，熟悉教材，明確重點、難點，正確掌握運動的技術和技能。因此，要加強對學生的思想教育，徹底改變學生散漫的風氣，增強對體育學習重要性的認識。要使學生明確學習目的，端正學習態度，自覺積極地進行體育練習，使體育課堂教育緊張有序、生動活潑、安全有效。
二、激發學生體育課學習興趣
激發與培養體育課學習興趣是構建高效課堂的重要條件，學生對體育課有高昂的興趣，就能使身心處于積極狀態，有利于更好地掌握運動技術動作，提高課堂效率。要樹立以學生為主體的教學理念，培養學生自我設計與評價、自主學習與控制、相互合作競爭與創新的能力，使學生自主地參與到教學活動的全過程。要建立民主和諧的師生關系，加強師生間的情感交流，信任、鼓勵、暗示和激勵學生完成動作，尊重和保護學生自尊心，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。采用靈活多樣的教學方法，如，競賽法、游戲法、自主選擇項目教學法、分層次教學法等。
三、體現學生為主體的教學原則
在教學設計時，要掌握好設計的難易程度和教學方法、步驟，依據學生的能力水平循序漸進，讓學生易于理解和接受，啟發學生的思考，能最大限度地調動學生的學習積極性。提倡自主學習法，“自主學習強調的是培養學生主動獨立的學習能力，為學生自主發展和適應社會奠定基礎”?？梢宰寣W生自定學習目標，充分發揮自身潛能；自主選擇和合理安排學習活動與實習方法；自主評價，反省自己的學習狀況，找出問題與不足；自我調控，改進學習策略和方法，及時恰當地“糾偏”，以促進體育學習目標的達成。為學生創造獨立思考與大膽創新的最大空間，最大限度地發揮學生的想象力和創造力。
四、教學內容具備科學性和創造性
課堂教學內容的安排要充分考慮初中生的身體心理特點，難度過大或過小都不利于學生素質的提高，不利于學生的全面發展。學生是具有獨特特征的鮮活個體，他們在身體素質、能力水平、學習興趣上存在著較大差異，教學中要兼顧每一個學生，使人人學有所獲、學有所長。要創造性地使用新教材，提高體育教學的效果。變“教材”為資源，把“教教材”變為“用教材”，靈活地抽取教材中的內容，更好地為學生服務。對教學內容的選擇應區別對待，對照顧到大多數學生的學習，也要讓學有所長的學生有提高和發展的空間。
五、重視與加強運動技能的教學
《義務教育體育與健康課程標準》明確指出：“與其他文化課不同，體育與健康課程主要是一種技能性的課程?！边@就是說，體育與健康課程學習的結果主要不是體現在認知性知識的積累和深化上，而是表現在體能的增強、技能的掌握和行為態度等改變方面。體育課堂教學要重視與加強運動技能的教學，特別是動作要領的傳授與掌握。動作要領是在體育運動的實踐中研究總結出來的，具有很強的科學性、規范性、指導性和實用性，學生只有在充分理解動作要領的基礎上，才能準確地完成各項體育動作，這也是提高體育運動安全性的重要保障。因此，教師要對動作要領進行準確表達，示范講解，以利于學生熟知掌握。
六、認真總結積極探索大膽實踐
教育是一門沒有止境的藝術，做好教學工作在于及時進行總結，在反思中總結教學的成功之處，發現存在的問題，研究解決問題的辦法，進一步研究教材和學生，優化教學手段和方法，將感性認識上升為理性認識，為今后的教學提供指導，增強教學的針對性，促進教學向最優化方向發展。積極探索大膽實踐新的理念和方法，總結科學、有效、合理的教學方法，使用形式多樣、與學生身心發展相符的教學手段，不斷激發初中生的學習興趣，增強求知欲，提高課堂教育的實效性。
總之，構建高效體育課堂教學是新課程理念下實現素質教育的內在要求。教師要從體育學科特點和學生實際出發，積極探索創新教育教學模式，著力構建高效體育課堂，努力開創出體育教學工作的新局面。
參考文獻：
科研課題研究背景范文4
摘要：新課改背景下情感課堂教學評價的標準已發生了重大變革，準確理解新課改背景下情感課堂教學評價理念，認真研究新的課堂教學評價，對教師分析課堂教學行為，提高專業化水平都有直接幫助。以新課程的評價理念為依據，按照現代課堂教學要求，去探討研究新課程課堂教學評價。
關鍵詞：新課程；課堂教學評價；評價理念；評價標準
一、引言
2001年頒布的《基礎教育改革綱要（試行）》拉開了素質教育的序幕，雖然素質教育已唱響多年，其觀念也早已深入人心，然而，調查發現，不少中小學校的學生只是頭戴“素教”的光環，仍過著應試教育的生活！對于這種現狀，究其原因，是缺乏與素質教育相應的合理的教學質量評價體系！落后的評價機制阻礙了素質教育的步伐、制約了課改的深入！特別是課堂教學質量的評價，它直接對教師的教學行為和學生的學習方式產生重大而深遠的影響。這些弊端，致使我們的教學改革被引入迷途。建國以來的歷次基礎教育改革，皆因為沒有把握住“教學評價”在課程改革中牽一發而動全身的作用，致使課改的效果打了折扣。
二、課堂教學評價存在的主要問題
從目前我國的課堂教學評價現狀看，我們并沒有真正領會其神意，而只是機械地理解了新課程的評價，導致在我們的課堂教學評價中出現了以下問題：
（一）在新課程實施中，教師觀念轉變不大
在課堂教學中，我們僅僅關注了對知識評價，在一定程度上忽視了對學生情感、個性品質、價值觀以及學習方式的評價.一直以來，課堂教學評價的立足點都是教師，在評價中體現“以教為主，以學為輔”的觀念。把課堂看成是教師的課堂，把學生看成課堂教學評價的次要因素。即使有些評價關注到學生的行為表現，也是從教師的角度出發，把學生的反應、表現作為教師的教學策略成果的參照物。這樣的評價方式忽略了學生作為有能動性的學習主體的特點，是有違新課程的理念的。
（二）教師的評價語言太單一，沒有起到激勵性和引領性的作用。
目前我們課堂教學評價語的現狀表現為：單一、模糊、缺乏激勵、引領、提升作用。我們教師課堂中用得最多的評價語是：“好”、“對”、“很好”、“不錯”?？墒菍W生好在哪里？對在哪里？一個簡單的“好”字，“對”字是不能給學生起到激勵和導向作用的。
（三）課堂教學評價主體單一，幾乎是教師一統天下。
在新課程背景下課堂教學評價還存在這樣一個問題：課堂中學生自評、學生互評、學生評老師等十分少見。即使偶爾有學生之間的互評，他們在進行評價的時候，往往有的學生只挑同學的缺點，否定優點，這和上面說到的我們教師的評價沒有起到激勵和導向的作用有很大的關系。
三、改進和完善課堂教學評價的對策
根據以上分析，我們清楚地認識到：課堂教學是實施新課程的主要渠道之一，課堂教學的成敗直接決定新課程實施的成敗。而教學評價又是新課程實施的一個重要環節，并且教學評價在新課程實施中不但具有激勵作用和導向性作用，而且具有促進學生發展和教師專業成長的雙重功能。因此，如何建立具有科學性、導向性和人本性的課堂教學評價體系是新課程實施過程中的一個重要環節?；谛抡n程的基本理念以及鮮明特點，我認為在新課程課堂教學評價中要充分注意、準確把握新課程的理念和課堂教學的價值取向，在傳統的課堂教學評價的基礎上應做以下改變：
（一）重新確立評價的立足點，評價的立足點從教師轉向學生。
新課程改革再一次重申：教育的根本目的是為了每一位學生的發展，課堂教學也不例外。因此，我們關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關注學生是怎么在老師的引導下、建議下學習的。
（二）改變單一的評價形式，評價形式從單一變為多元。
新課程強調：建立“促進學生全面發展、教師不斷提高、課程不斷完善”的評價體系，在綜合評價的基礎上，更多的關注個體的進步和多方面潛能的開發。這種“立足過程、促進發展”的評價思想，要求對課堂教學的評價重點必須由結果向過程、由成績向態度、由顯性指標向隱性指標轉移。傳統的課堂教學評價重視規范、量化和評比，評價標準一般由一系列量化指標體系構成。而新課程背景下的課堂教學評價應關注任課教師在教學上的優勢與不足，關注任課教師教學水平的提高，這對傳統的量化指標體系提出了挑戰。通過教師和學生的行為表現去把握二者相互作用、促進發展的機制，抓住了教學中最有意義的、最根本的內容，是一種描述性的發展性評價。質化評價的方法正以其全面、深入、真實的再現評價對象的特點和發展趨勢的人性化優點，適應新課程教學改革和發展的根本需要。
（三）改變評價的主體，重視教師的自我評價。
從新課程對教師自身素質和專業水平發展，以及創新能力發展的要求衡量，有必要讓教師進行自我評價。通過自我評價，可以促使教師不斷地進行自我反思和自我教育，從而提高教師的教學水平。雖然自我評價常常會有夸大自己的價值、評定等級偏高的嫌疑，但是這并不妨礙教師會在內心上客觀地評價和分析自己的工作和業績，作出如何改進和如何完善的決策。促進教師的自我評價其實也是促進教師對課堂教學進行反思，通過評價改變自己的教學行為，最終目的是促進教師和學生的發展，提高教學的質量，這實際上也是課堂評價的一個最重要的意義。
（四）展示教師素質，塑造教師形象。
新課程的實施，向教師提出了更高更新的要求。因為新課程突出了學生的課堂主體地位，要求教師做好課堂的組織者、引導者，而不是教材的代言人、知識的權威。課堂上，教師除了組織和諧有序的秩序、表述精彩悅耳的語言、展現漂亮美觀的板書、呈現敏捷準確的思維外，還必須增加對課堂情況的靈活應變、網絡媒體的合理使用、知識背景的廣泛引用等。另外，教師還必須設計完美的提問，讓思維延伸到課外。這要求教師在課堂教學過程中，不僅要讓學生掌握住本節課的絕大多數內容，而且還要讓學生能學到其它的內容，同時，也要讓學生在上完這節課后的很長一段時間，仍然在研究那節課的內容，感覺回味無窮。
總之，在新課程背景下評價課堂教學過程中，既要關注學生對知識與技能的理解和掌握，又要關注他們的情感與態度的形成和發展，充分地關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，呵護學生的自尊心和自信心，培養學生樂于合作，勇于創新的精神。今后在課堂教學中，還要不斷探究和反思課堂評價方法，提高自己的教育教學能力和促進自我價值的實現。
【參考文獻】
[1]朱慕菊.走進新課題[M].北京：北師大出版社出版，2008.
[2]劉旭.聽課、說課、上課[M].四川：四川教育出版社，2013.
科研課題研究背景范文5
【關鍵詞】高中 體育教學 多媒體技術
Abstract： under the background of new curriculum and the sunlight sports， school sports teaching has become an important part of the implementation of quality education， increasingly cause the attention of education workers. In order to improve the quality of middle school sports teaching， training students' physical education learning interest， promoting positive development of middle school sports teaching， sports workers tried to use multimedia technology in the sports teaching.
Key words： high school; Sports teaching; Multimedia technology
在新課程和陽光體育背景下，中學體育教學已成為實施素質教育的重要組成部分，日益引起教育工作者的重視。為了提高中學體育教學質量，培養中學生的體育學習興趣，體育工作者開始嘗試在體育教學中運用多媒體技術。將多媒體技術應用到體育教學中，這是對傳統體育教學的突破和革新，有利于體育教學任務的順利完成。隨著我國經濟和社會的快速發展，傳統的體育教學方法和教學手段已很難滿足中學生對體育學習的多元化需求。在傳統的體育教學中，體育教師主要采用講解法和實踐法相結合的教學方法，教學方式較為單一，課堂氣氛較為沉悶，很難調動學生的學習積極性，學生只是被動的學習。
多媒體技術的出現，給中學體育教學注入了新的活力，將多媒體技術引入體育教學，已成為現代中學體育教學的必然選擇，是現代體育教學與時俱進的體現，采用多媒體技術進行體育教學，可以使體育教學內容更加生動形象，學生能夠通過觀摩更加直觀的學習到動作要領，多媒體技術以全方位、立體化的方式將體育技能動作以立體圖畫的形式系統、形象的呈現在學生面前，更易于中學生學習和理解，真人或動畫演示的新穎講解方法極大地提高了中學生對體育的學習興趣。本文運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，以高中體育教學中多媒體技術的應用為研究對象。通過對多媒體技術的結構設計和制作方法的具體分析，分析在籃球裁判法教學中采用多媒體課件的現實必要性，希望能對我國高?；@球裁判法教學的積極探索起到一定的促進作用。
1 研究對象和研究方法
1.1 研究對象
本文以新課程背景高中體育多媒體輔助教學為研究對象。
1.2 研究方法
1.2.1文獻資料法
從本文的研究需要出發，以多媒體技術和體育教學為關鍵詞，在中國知網進行相關資料檢索，搜集到最近幾年的期刊論文共12篇，對這些期刊資料進行了具體的閱讀和歸納，為本文打下了良好的理論基礎。
1.2.2邏輯分析法
運用歸納、總結、分析的邏輯分析方法，根據收集到的數據資料，對高中體育教學中多媒體技術的運用情況進行具體的分析。
2 研究結果分析
2.1體育教學多媒體課件制作
隨著計算機技術的推廣和普及，多媒體技術的出現為體育教學改革提供了一個新的視角，為體育教學突破傳統模式提供了技術支持，傳統的體育教學很難實現理論知識和動作技能的有機結合，在教學方法上墨守陳規，教學手段單一，會讓學生感覺枯燥無味，即使在課本教材中附上了一些簡單的演示圖片，但這種平面圖畫對學生的抽象思維要求較高，很難達到立體化的學習效果，這不利于培養學生學習體育技能的積極性，不利于教學質量的提高。利用多媒體技術制作多媒體課件，就可以有效解決傳統體育教學過程存在的不足，設計體育多媒體課件常用的軟件有PPT、Word、Flash等，在合理運用這些軟件的基礎上，做出一個集動畫、文字、聲音、圖片于一體的立體體育教學課件，這種全方位、立體化的新穎的體育教學方式可以有效提高學生的體育學習興趣，幫助中學生形成良好的體育鍛煉習慣。
2.2多媒體技術在高中體育教學中的應用意義
2.2.1提高學生的體育學習興趣
在傳統的體育教學中，教學重點主要放在了技能上，忽視了對理論知識的學習。既不利于中學生更好地掌握體育技能動作，也不利于中學生形成良好的體育鍛煉習慣。將多媒體技術引入高中體育教學，不僅是對傳統體育教學的創新，也符合素質教學的宗旨。新穎的教學形式，可以極大的激發中學生的體育學習興趣，在活躍的課堂氣氛中達到快樂學習的目的。
2.2.2幫助中學生更好的掌握體育技能
多媒體技術在體育教學中的應用，其最大的優勢就是可以把文字信息和動作技能進行很好的結合，降低中學生的體育學習難度，可以更加直觀形象的掌握技能動作，同時也可以增強對理論知識的學習，實現了體育技能動作和理論知識的有機結合。在運用多媒體技術過程中，可以通過暫停、回放以及慢動作的形式，對難度較大的技能動作進行分解，有助于中學生快速的掌握體育技能，提高中學生的體育技能學習效率，就可以拿出更多的時間對中學生進行訓練，提高訓練的強度。
2.2.3有利于提高體育教師的教學質量
要想制作出高質量的多媒體課件，就必須對多媒體技術知識熟練掌握，同時還要對課堂教學內容進行合理布局，運用多媒體技術進行體育教學，可以有效提高中學生對體育技能的學習速度和熟練掌握程度，這對于優化課堂教學結構、提高教學效率都具有積極的促進作用。通過制作多媒體課件的形式，也可以促進中學體育教師綜合素質的提高，有利于對體育教師的教學水平進行量化考核，進一步激發體育教師的教學積極性，提高高中體育教學質量。
3 結語
多媒體技術的出現，為高中體育教學注入了新的活力，將多媒體技術引入高中體育教學，已成為現代中學體育教學的必然選擇，是現代體育教學與時俱進的體現，采用多媒體技術進行體育教學，不僅可以使體育教學內容更加生動形象，更易于中學生學習和理解，新穎的教學極大地提高了中學生對體育的學習興趣。但由于體育教師對多媒體技術的重視程度不夠，高中體育教學中多媒體技術的運用還有待進一步普及和應用。
【參考文獻】
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[2]程重國，何培雯，賈玉林.以學生為主體的多媒體體育教學模式研究[J].農業網絡信息，2007（5）：98-99.
[3]劉立文.多媒體課件在體育教學中的輔助作用[J].信息化教學，2010（19）：194-195.
科研課題研究背景范文6
關鍵詞：體育教育專業；人才培養；課程體系；調查
體育教育專業人才培養目標是培養能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才。原國家教委于1995年正式推出并開始實施我國高等教育《面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》，并組織全國部分院校的專家、學者就普通高等學校體育教育專業課程體系改革問題進行研討，明確了改革方向?！?】2001年我國新一輪基礎教育課程改革的實驗工作已全面啟動，到2005年秋季中小學階段各起始年級的學生原則都將進人新課程。此次《體育與健康》課程的改革，不僅僅課程名稱的變化，更重要的是賦予了體育課程的全新內涵全新理念。高等體育教育專業是培養體育師資的重要途，尤其在當今及今后很長一段時間內，其最大的市場是中小學體育師資，他(她)們是承擔體育教學、實現學校體育目標與功能的直接參與者，也關系到全國數十萬所中小學2億多青少年學生的身心健康和發展。因此，面對新課程如何適應未來體育教育教學的多元化發展趨勢，是高等體育教育專業必須面對的現實。[2]課程體系設置是影響人才培養質最重要的因素，也是高等體育教育專業進一步深化改革的關鍵。為此，筆者對我院體育教育專業的教學計劃、教學大綱以及在校學生，結合專家、學者、一線體育教師的訪談和查閱相關資料，擬對我院體育教育專業人才培養的課程體系設置方面作以現狀調查，為進一步深化我校體育教育專業人才培養提供參考。
1 研究對象與方法
采用了文獻資料法、訪談法、問卷調查法和數理統計法等科學研究方法，以延安大學體育學院06級大四學生為研究對象。問卷發放120份，回收120份，有效問卷120份，有效率與回收率都為100%。并采用重測法對問卷進行信度檢驗，經檢驗表明學生對于各題目的回答具有一致性
2 體育教育專業人才培養體系課程設置
長期以來，高等院校體育教育專業課程設置體系受前蘇聯的模式的影響，教學內容陳舊，課程設置太死，教學方法單一，體育理論研究相對滯后，缺乏實用性，培養模式與社會的需求和學生的實際需要相差甚遠，形成了一套計劃經濟體制下的人才培養體系和模式。1998年教育部新頒《普通高校本科專業目錄》以來，各體育院校(系)遵循寬口徑、厚基礎的基本原則，對各專業教學計劃進行了重新調整與修訂。課程設置是人才培養目標的具體體現，是為實現人才培養目標服務的。[3]課程設置既要考慮社會需要、學科發展需要，又要考慮學生個性發展的需要。因此，課程設置在人才培養中占有重要的地位。
我院在課程設置上內容較為豐富，學科廣泛。但是一些學科在第七學期或者是第八學期開設，這或許稍顯有悖教學常規。大四這一年開學后，要進行教育實習，而后要撰寫畢業論文、找工作等事宜。如果回來還有大量的課程去學習，為了修夠學分而整日在校，可能就失去了找工作的機會，且這個時候上課的教學效果也不好。筆者電話訪談了一些專業體育學院的學生與教師并從中得知，大四開課的很少甚至可以說是沒有課。所以應將這些學科盡可能提前，即為學生提供空間，又為學生提供大量的機會就業。
為了實現培養目標，必須建立與之相適應的課程體系。通過對延安大學體育學院體育教育專業大四學生的調查與研究，可以看出，認為實際教學工作中所需的能力與在校期間所學的知識是有一定的差距的
學生對學校體育學、體育保健學、運動生理學和運動心理學四門學科的認識程度明顯高于其他學科。在對學生進行訪談中得知，中小學生體育教材是正在實施的新課程標準，需要通過學校體育學了解當前學校體育的整體構架，而新課程標準中對健康的定義不在是沒有疾病，進而要培養學生身心健康，增強社會適應能力。體育保健學、運動生理學和運動心理學三門學科能夠滿足現階段教學的實際需要，且能夠在教學中通過研究中小學生的心理活動，進而服務于體育與健康課程教學，達到教學目標的完成。在對個別教師進行訪談中得知，極少一部分教師還不知道現在中小學正在使用的是體育與健康課程標準，還認為是傳統的教學大綱為教學依托?？梢?，這樣的情況下我們的課堂教學內容勢必將會與實踐需要相脫節。故而要加大教師的培訓力度，提高教師對學科前沿知識的理念和內涵，進而貫穿到實際教學中去，為中小學培養切實可行的師資隊伍，符合素質教育的需要。
學生對武術、健美操、乒乓球的認識程度高于其他運動技術。第十屆中運會競賽委員會副處長文軍告訴記者：“近年來全國各地中學的健美操普及形勢很不錯。作為一項體育健身運動，健美操用其優美的肢體表演、健康的藝術形式贏得了很多中學生的喜愛。” 武術，一個是強身健體，另外可以鍛煉手、腦、腳的協調，手、眼力的反應，腦的思維，帶動手腳這種全身運動。這符合中小學生鍛煉的需求，也是體育教育專業學生喜歡的一個重要原因。我們的體育課程要更加關注社會需要的、學生喜歡的、學科實用價值大的運動項目或領域，對學生生活、學習和以后工作起到娛樂、身心健康、適應現代社會生活節奏和終身鍛煉身心等實際價值。
學生對任選課的認識程度整體不高。在對學生進行訪談中得知，多數學生認為任選課就是為了湊足學分，而無真正的實際意義。由表1可以看出這些課程的設置多數都是在大四進行教學，由于學生要忙于找工作、考研等事情的出現，潛意識里就不重視這些學科，學生身在課堂，心卻不在了。也可以從表4中看出體育衛生與健康類課程設置較少，體育與健康課程不僅要傳授體育的基本知識與技能，而且還要傳播有關體育衛生與健康的知識與技能，二者兼顧才能使學生全面而健康的發展。所以，在任選課中應加大此類課程的設置，以滿足中小學體育與健康課程教學的實際需求。
在對學生進行專業任選課認識調查時，從上表4-5可以看出我院選修課程門類相對較多，內容較為豐富，這在一定程度上適應了人才市場的需要，也盡可能滿足學生選擇的范圍，為學生的全面發展創造了條件。但是由于綜合性大學體育學院師資結構并不是很合理等原因，雖然開設門類較多，但可供學生真正選擇的只是少數幾門課程，設置的選修課名不符實，實際教學中也就是走走過場。在對學生進行走訪調查中也得到了驗證，例如水球、游泳、拳擊等，可能師資能夠滿足，但卻沒有場地；有場地滿足，師資不能滿足。例如健美運動、柔道、網球、舉重等。選上該門課程也只是為了學分，實質并沒有學到任何有價值的知識技能。所以，任選課要結合師資、場地器材的實際予以安排教學。
大多數學生對以上所列8項能力都予以認可，即都認為作為一名中小學體育教師應具備這些能力；較為看重的是教學、組織、科研創新、社會交往能力，表明它們在中小學教育實踐中屬于比較實用的能力，符合中小學教學實際。高等體育教育專業人才培養應突出學生實踐能力和創新能力的培養，努力培養新型體育教師的基本生存和持續發展能力、應用能力、素質教育的實施能力、教育創新及理論指導實踐的能力。根據我院自身的辦學條件、區域特點的不同，充分發揮資源優勢，培養具有自身特色的應用型體育教師，以滿足社會對體育師資多樣性的需求。
3 結論與建議
3.1 結論
3.1.1 體育教育專業課程設置豐富，學生對武術、健美操、乒乓球的認識程度高于其他運動技術課。學生對任選課的認識程度整體不高。選修課程門類相對較豐富，內容較廣泛。但是學院因師資、場地設施等原因，設置的選修課名不符實，有些課程很難進行有效開展。
3.1.2我院體育教育專業學生對教師應具備的基本能力都表示了認可，較為看重的是教學、組織、科研創新、社會交往能力，表明它們在中小學教育實踐中屬于比較實用的能力，符合中小學教學實際。學生對學校體育學、體育保健學、運動生理學和運動心理學四門學科理論課的認識程度明顯高于其他學科。
3.2建議
3.2.1要圍繞培養體育教育專業人才目標優化課程體系，也是我院課程改革的重中之重。進行課程整合，充分發揮每一門課程的功效。不是單純地將若干門課程進行堆積，平鋪直敘地設置于教學計劃之中而難以實施。
3.2.2對選修課的門類和教學內容的設置，必須與學院自身師資力量的實際情況相結合。尤其增設一些社會需要的、大眾娛樂性、非競技性的體育項目和課程。適當刪減課程，調整選修課的門數、教學時數和學分數。增加反映現代社會的新興學科的課程，優化學生的知識結構， 增加與加強學生動腦、動手、動筆等實踐環節的機會。
參考文獻
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