前言：中文期刊網精心挑選了建筑工程施工專業范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
建筑工程施工專業范文1
二、入學要求與基本學制
應屆初中畢業生，3年。
三、培養目標
本專業培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美等全面發展，具有綜合職業能力，從事建筑工程施工專業領域的施工操作和基層技術管理的高素質勞動者和初級應用型技能人才。
四、職業（崗位）面向、繼續學習專業、考證要求
1.職業崗位面向：建筑工程施工專業畢業生主要面向建筑施工、工程監理等單位從事工程施工組織與管理、建筑施工操作、預決算、質量檢測、CAD繪圖、測量放線等工作。
2.繼續學習專業：建筑工程技術、工程造價、工程監理。
3.本專業學生資格證書要求
五、綜合素質及職業能力
1.職業素養
具備良好的道德品質、職業素養、競爭和創新意識；具有良好的人際交往、團隊協作能力及健康的心理；具有通過不同途徑獲取信息、學習新知識的能力；具有運用計算機進行技術交流和信息處理的能力；了解行業的法律法規和技術發展動態，以及人文、社會方面的基本常識。
2.知識結構及要求
具有識讀建筑施工圖、結構施工圖、建筑工程設備施工圖等的基本知識；具備建筑材料、建筑制圖基礎、建筑構造、房屋設備、建筑電工、建筑工程測量、建筑結構、建筑施工技術與機械、建筑施工工藝、建筑工程預算、施工組織與管理等的基本知識；具有安全文明生產、環境保護、質量控制等方面的相關知識和技能。
3.能力結構及要求
具有比較熟練的建筑工程施工操作崗位的基本技能；具有從事建筑施工、預算、質量、材料等基層技術與管理工作的實際能力；具有創新精神和立業創業能力，并具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；取得CAD、測量及相應工種的初級職業技能鑒定證書。
六、課程設置和教學要求
（一）課程設置和教學要求
1.建筑工程圖識讀
教學內容：制圖基本知識，正投影的基本原理，剖面圖與斷面圖的繪制，建筑施工圖、結構施工圖的繪制與識讀方法。
教學要求：掌握點、線、面、形體正投影的基本理論與作圖方法，掌握建筑施工圖、結構施工圖的繪制與識讀方法。
2.建筑力學
教學內容：靜力學公理，約束與約束反力，物體及物系的受力分析，平面力系（平面匯交力系、平面平行力系、平面一般力系）平衡條件的應用；空間匯交力系平衡條件的應用，力對軸的矩，空間平行力系、一般力系的平衡條件簡介；四種基本桿件的內力、應力計算及強度分析，四種基本桿件的變形計算與剛度分析，壓桿穩定性分析；桿件結構體系的幾何組成分析，靜定桿件結構受力分析，簡單超靜定結構受力分析；相應的力學試驗。
教學要求：能進行結構受力分析，掌握靜定結構和簡單超靜定結構內力計算及內力圖繪制方法。
3.建筑材料
教學內容：建筑材料的基本性質，常用建筑材料及裝飾材料（石材、水泥、混凝土、鋼材、木材、瀝青、防水材料及建筑塑料、玻璃、涂料、面磚等等）及其制品的主要技術性能、用途、質量標準、檢測試驗方法、保管要求、建材試驗。
教學要求：掌握常用建筑材料、裝飾材料及其制品的主要技術性能、用途、質量標準、檢測試驗方法、保管要求。
4.建筑測量
教學內容：水準測量，角度測量，距離丈量及直線定向，水準儀、經緯儀等儀器設備的操作實踐，測量誤差基本知識，小區控制測量，大比例尺地形圖的測繪，建筑施工測量。
教學要求：能熟練操作水準儀、經緯儀等儀器設備，掌握建筑施工測量的方法。
5.房屋建筑學
教學內容：建筑設計程序及原則，民用建筑構造，民用建筑施工圖，工業建筑構造，工業建筑施工圖。
教學要求：掌握常見建筑構造的原理與典型做法，能識讀和理解民用建筑、工業建筑施工圖。
6.土力學與地基基礎
教學內容：土的物理性質及工程分類，地基土應力及變形計算，土的抗剪強度及地基承載力，土坡穩定性驗算，淺基礎設計，樁基礎，基礎施工圖，土工實驗。
教學要求：掌握巖土的工程分類，并能在現場識別常見巖土，掌握特殊土地基的處理方法，掌握基礎的類型及構造，能識讀和理解基礎施工圖。
7.建筑工程施工
教學內容：土石方工程、樁基工程、砌筑工程、鋼筋混凝土工程、預應力混凝土工程、結構安裝工程、防水工程、裝飾工程、冬雨期施工、大模板施工、滑模施工、升板法施工等的施工方法、施工工藝、質量標準、主要安全措施以及主要施工機械設備，高層建筑施工。
教學要求：掌握各主要工種工程和分部分項工程的施工方法、施工工藝、質量標準和主要安全措施，掌握冬雨期施工的方法與技術措施，能正確選擇和使用施工機械。
8.監理概論
教學內容：工程建設監理的基本概念，監理工程師，建設監理單位，工程建設項目監理組織及程序，工程監理信息管理和風險管理基本知識，工程建設監理技術文件。
教學要求：掌握工程建設項目監理組織及程序，熟悉工程建設監理技術文件。
9.施工組織
教學內容：進度控制的概念，施工組織與網絡計劃技術，進度計劃實施中的監測與調整方法，設計階段的進度控制，施工階段的進度控制，物資供應的進度控制，施工組織軟件應用。
教學要求：掌握單位工程施工組織設計和各階段進度控制的方法。
10.建筑質量與安全管理
教學內容：工程質量概論，工程建設各階段的質量控制，工程質量事故分析與處理，ISO9000標準簡介，安全控制。
教學要求：掌握工程建設各階段質量控制的方法。
11.建筑工程計量與計價
教學內容：投資及投資控制的基本概念，建筑工程消耗量定額，建筑工程費用，建筑工程計量，建筑工程計價，建筑工程竣工結算，造價軟件應用。
教學要求：掌握投資控制的基本概念，能進行建筑工程計量和計價。
12.建設法規
教學內容：工程建設法規概述；建筑法，合同法，招投標法，城市規劃法，工程質量管理條例，工程建設程序管理法規，建筑市場法規，工程建設監理法規，工程建設經濟糾紛解決的途徑，建設工程招投標管理，建設工程委托監理合同管理，建設工程勘察、設計合同管理，建設工程施工合同管理，其他合同管理，FIDIC合同條件。
教學要求：熟悉工程建設主要法規，掌握各階段合同管理的內容，能運用有關法規分析、處理一般糾紛。
（二）專業教師任職資格
具有中等職業學校及以上教師資格證書；具有本專業三級及以上職業資格證書或相應技術職稱。
（三）學校應具備的本專業相關實訓（實驗）場室
建筑工程施工圖繪圖實訓室，建筑材料檢測實訓室，建筑工程計量與計價實訓室，建筑工程測量實訓室，建筑工程檢測實訓室，鋼筋翻樣與加工實訓室，建筑施工管理技術綜合實訓室，工種實訓中心（砌筑、抹灰、木工等）。
七、課程設置及教學時間安排
1.教學活動時間分配表（單位：周）
2.技能訓練項目時間分配表
3.課程設置與教學時間安排表
建筑工程施工專業范文2
關鍵詞：中職；工學結合；建筑工程施工專業；《建筑工程測量》校本教材
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）11C-0030-03
近年來，建筑企業對建筑測量的人才需求已經發生了一些變化，而目前的中職建筑工程類專業教育教學大多依舊采用傳統的《建筑工程測量》教材，教材內容注重理論知識，實訓項目教學內容缺乏實際場景的模擬，“工”“學”相互獨立局面沒有得到本質的改變。接受這樣教育的學生在頂崗實踐中不能立即獨立接任崗位工作，難以適應工作要求，因此必須開發適應工作崗位的校本教材。筆者所在學校的國家中職示范校重點建設專業之一的建筑工程施工專業服務于區域建筑行業對高級測量工技能型人才的需求，開發了工學結合一體化的校本教材《建筑工程測量》和《建筑工程測量實訓指導書》，讓學生在學習情境中學習理論知識，熟練掌握與運用職業技能。教材的開發方法值得探討。
一、建立校本教材建設的保障措施
（一）成立編寫團隊
工學結合的校本教材一定要與職業崗位需求對接，方能提升學生的知識、技能。要建設高度職業性、實用性的特色校本教材，必須組建一個包括有豐富建筑行業施工經驗的工程師、測量放線技術人員、測量專業課程型專家、豐富教學經驗的一線教師、畢業生等在內的開發團隊，并通過各種途徑優化團隊的組成。工程師、技術人員、課程專家、教師和畢業生共同合作，才能真正編寫出基于建筑工程施工測量放線工作過程的校本教材。
（二）建立完善的管理與激勵機制
工學結合校本教材打破傳統教材的知識編排體系，需要編寫人員創造性提煉知識點、技能點，精心編排各個實訓項目，比傳統的純理論性教材編寫難度大，耗時長，因而需要學校建立組織機構來指導、協調管理教材的編寫。筆者所在學校成立了教材編審委員會，全面負責全校校本教材的規劃管理、教材的編審加工和印刷出版等事務。編審委員會每個月召開一次工作會議，研究解決教材編寫中的重大問題，建立激勵機制，提高編寫教材的積極性。
二、明確校本教材的編寫依據
（一）示范校課程建設要求和培養目標
根據筆者所在學校示范校建設成果要求，建筑工程施工專業的核心課程建筑工程測量需建設成市級精品課程。因此，在教材開發過程中應重視職業能力的訓練，將教材內容與市場需求、崗位要求緊密地聯系起來，體現職業特色，凸顯校本教材應有特點及優勢。筆者所在學校建筑工程測量課程需_到的課程目標如下：（1）學生能操作建筑測量儀器，進行高程測定、高程引測、建筑物軸線定位、樓層標高和墻體標高的測設與控制、建筑（構筑）物的變形觀測；（2）能使用測量儀器進行地下管線及周邊建筑的監測與保護；（3）能使用全站儀進行測定、測設等工作。因此，教材的編寫依據首先來源于這樣的人才培養目標及具體的課程目標。
（二）建筑企業對中職學生的技能要求
校本教材的內容源于建筑企業對中職學生的技能要求。學校施工教研室組織行業企業專家和專業教師深入淮安市區及周邊地區的建筑企業對畢業生所從事的職業崗位展開了調查，了解到建筑施工測量放線的主要工作內容如下：建立現場施工測量程序組；制定測量放線方案；準備測量儀器；核定位樁及水準點；建立現場控制網；建筑物定位放線；建筑物基礎放線；樓層標高控制；建筑物垂直度控制；沉降觀測；測量資料歸檔等。分析研究調研資料，明確了畢業生應具備的測量知識和技能，提煉出現代建筑工程測量的典型崗位工作任務，并以此作為確定教材知識點和技能點的基礎，為教材的開發提供有效的依據。
（三）職業技能鑒定中級測量放線工要求
校本教材的內容納入了中級測量放線工職業技能鑒定專業知識和操作技能（見表1），還增添了儀器的使用與維護、安全文明生產等知識。如此，職業知識技能和雙證書制度相關內容就融入了教材，學生一畢業就能憑技能證上崗。
三、設定校本教材內容的結構框架
緊扣“校企合作、工學結合”這個核心，教材編寫組在大量的調查研究基礎上，以實訓項目教學內容為編寫中心，以理論為實訓項目服務為原則，建立以測量技能為模塊的相對獨立的實踐教學內容框架；以施工過程為導向的教材內容貼近生產，貼近工藝與實際應用“零”距離對接，淺顯易懂，學生能自學，學即能用；實訓即崗前培訓。最終完成的教材目錄章節有：常規測量儀器的使用說明、水準測量在施工場地平整中的應用、基礎線的放樣及基坑深度控制、建筑物軸線放樣及引測、墻體施工測量和建筑施工坐標引測、建筑物變形測量、地形圖及GPS應用和建筑施工測量管理等。
四、充分利用校內外實訓基地，突出地域行業特色
“校本”的內容是由學校所處的地域、學校的辦學思想、辦學歷史、實際環境、學生的文化背景和認知結構等構成的，強調地域、學校、學生的適應性和特殊性。建筑工程測量課程是一門實踐性很強的課程，大多數課時以實訓課為主，實訓課部分的教材內容需圍繞實訓基地已有儀器設備等條件編寫。筆者所在學校校內實訓基地擁有高精度的水準儀、經緯儀、全站儀等設備，專門的測量實訓場地能夠滿足各種地面實訓要求。學校與多家當地建筑企業簽訂校企合作協議，為學生的工學結合提供了校外實訓基地，為頂崗實習提供了保障。這些實訓基地元素均融入了校本教材。
五、主動尋求外部力量，共建不斷完善的校本教材
建筑工程施工專業范文3
一、借助專業人才培養方案改革契機，實施課程改革與創新
課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。[1]為適應建工專業“培養建筑工程基層一線管理干部和技術骨干”的專業培養目標、定位，課題組借助碧桂園企業辦校的優勢，學院政策、資金的支持及建工專業“產教融合，校企共育”人才培養改革的契機，以校內在建宿舍項目中典型工作任務為載體，采取項目導向為主，任務驅動、案例教學為輔。將抽象理論知識具體化、實物化，使學生在課程學習過程中能夠明白自己在學習什么，學到的知識在未來的工作崗位上能干什么、要怎么干，真正實現“學有所用”和“學以致用”。
二、依據專業崗位職務能力需要，構建面向施工的項目課程內容
課題組在總結已有《建筑結構》課程改革經驗的基礎上，根據建筑工程技術領域和施工員、安全員、質量員等崗位群的崗位工作能力要求，參照2012年住建部頒發的《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》，優化教學設計。以培養學生專業崗位職務能力為核心，以“知識夠用為度，突出技能培養”為原則，對傳統《建筑結構》課程內容進行整合、重構。
傳統高職《建筑結構》課程基本上涵蓋了《混凝土結構》《砌體結構》《鋼結構》《結構抗震》四門課程的內容，或將其進行刪減整合而成，其中多數篇幅都在介紹結構構件的設計計算和原理，只有少部分章節涉及結構構造、平法識讀。相對當前的最新行業發展，這些內容并不能滿足學生專業崗位職務能力培養、發展需求。為此，課題組以典型工作任務為載體，以工作過程知識為教學內容，將學院在建宿舍工程的結構施工圖紙識讀、應用貫穿教學始終。整合、弱化或刪除部分復雜且不常用的理論知識，取消公式理論推導，主張公式會用即可，將教學重點由構件的設計計算轉向結構平法施工圖的識讀，強調“輕理論，重構造”，同時課題組將國家、行業、碧桂園企業標準、最新結構設計規范、職業資格崗位證書考核內容等融入教學，使課程教學內容與技能實訓項目、崗位典型工作任務及崗位職業能力培養要求相一致（表1）。真正實現學習的內容是工作，工作的內容是學習[2]，學生就業與企業零距離對接。
三、根據課程與學生特點，改革課程教學方法
針對職業院校學生基礎知識薄弱、學習積極性較差及《建筑結構》課程理論性太強實際應用困難等特點。課題組改變了傳統《建筑結構》以理論教學為中心的“填鴨式”學習模式，將教學過程與崗位工作過程高度融合，給學生提供了與以往完全不同的學習體驗。
（一）翻轉課堂式教學
根據在建宿舍工程的實際施工進度，教師提供一個能將理論和實踐進行整體鏈接的綜合性學習任務。學生利用課余時間查找、整合資料、現場實地考察，最終以“技術員”身份對現場圖紙、結構構件配筋、構造要求等進行技術交底。教師主要是將學生有爭議的問題、重點鏈接知識等進行強調、補充說明，從根本上改變師生單向傳輸的教學模式，實行雙向互動式的教學，使學生不再是被動的課堂接受者，而是積極地課堂參與者，將被動接受變為主動學習。
（二）情景模擬
學生按施工單位、建設單位、設計單位、監理單位分組并模擬工程“圖紙會審”，全面細致地熟悉、研讀結構施工圖紙，提出問題并請組內有關人員進行解答，最終形成圖紙會審記錄并交由其他與會單位會簽形成會審紀要。教師則對“圖紙會審”全過程指導監督并針對每個小組會審紀要進行點評、答疑。
（三）現場項目教學
以學院在建宿舍工程施工現場為課程實踐教學基地，工程施工配合課程教學，課程教學緊跟現場工作需求。通過四步培養法：“學生看師傅干、模仿師傅練、師傅帶著學生干、學生獨立工作”[3]，實現在真實工作環境中“學中做”“做中學”，加深學生對課堂理論知識的理解、應用，培養學生團隊意識、協作能力及分析、解決工程實際問題的能力。
（四）多媒體教學
學生可利用校內網絡瀏覽大量宿舍施工現場圖片、視頻，或利用其他網絡視頻、微課資源等，將建筑梁、板、柱、基礎、樓梯結構施工圖及平法標注與工程實際施工照片、視頻相對比，實現理論與實踐交互滲透、融合發展。
（五）課程設計
靈活應用所學知識完成在建宿舍框架梁縱向配筋大樣圖、邊柱和中柱配筋大樣圖、樓板荷載計算書、配筋圖及鋼筋配料表等。最后采用計算書、圖紙和口試答辯相結合的方式檢驗學生課程學習效果，對不合格學生重點輔導。通過課程設計讓學生將課程所學知識融會貫通，培養學生獨立思考的意識、自學能力。
（六）以賽促學、以賽促練
充分發揮大賽對教育教學改革的引領作用，積極鼓勵、指導學生參加相關的校級、省級及國家級技能競賽，如院級專業技能大賽、全國職業院校技能大賽建筑工程識圖選拔賽、“高教杯”“魯班杯”、BIM系列軟件建筑信息模型大賽等。讓學生從比賽中體會成就感，形成不甘人后的競爭意識，提高其學習興趣，強化專業能力，改善課堂教學質量。
四、發揮課程考核導向作用，實施“真實化、過程化”課程考核
為了能夠客觀、公正、準確地評價學生的綜合能力，發掘學生潛力，提高學生學習積極性和課程教學質量[5]。課程考核主要采用平時考核、理論考核、實踐考核、課程設計四種方式。考核過程中遵循“能力為主、知識為輔；應會為主，應知為輔”，其主要評價學生“能做什么”，而不是“知道什么”，將“能力”作為主要評價指標。
（1）平時考核。主要考核學生作業完成情況、課堂教學活動參與度。
（2）理論考核。以筆試為主，主要考核學生對基本原理、結構構造、結構平法施工圖識讀。強化理論知識學習，為后續課程學習打下良好基礎；同時也方便教師了解教學中存在的問題，及時總結反思，完善課程教學。
建筑工程施工專業范文4
建筑施工本身是個系統工程，建筑工程項目包含著多樣專業及各種設計。如土建、電氣、給排水等多個專業及建筑的外形、使用功能、結構型式、安全合理性等設計，所以要建造具有高質量、高標準的建筑工程，無論從工程技術，還是從施工管理的角度分析，各專業之間的協調與配合是非常重要的，是不容忽視的。這嚴重關系到所建工程的質量與品質。因此分析建筑工程施工中各專業間協調管理及施工中產生問題的原因，做好各專業間協調管理工作有其重要意義。
1. 建筑工程施工中各專業協調管理的普遍性與必要性
1.1 普遍性 在建筑工程中，無論是工業廠房還是民用住宅，在施工過程中都會涉及到多種專業的協調與配合，如土建、電氣、給排水、暖通等專業的協調與配合。由于現代建筑工程的科技含量越來越高，同時各專業中包含的內容也越來越多，如運輸、裝配、存放、通風、給水、排水、對講、監控、電視、電話、網絡等等。這些工作都涉及較多專業，所以說建筑工程施工中各專業協調管理相當的普遍。
1.2 必要性 在整個建筑工程施工過程中各專業之間的協調與配合是至關重要的。如果協調與配合的不當，這不僅影響施工進度，更將直接影響工程建筑的質量與品質。由于每一個專業既有自己的專業、行業要求、特定的位置空間和技術標準，但同時又必須滿足其他專業施工的合理要求，如時間順序和空間位置等合理需求。如果在技術與管理上不能給予充分全面考慮，會出現工程施工問題，如工期延誤。特別是在一些連接和交叉部位的細節，更容易產生問題，這將會造成誤工、返工等情況，嚴重影響工期和建筑質量，造成工程投資的大量浪費，更為嚴重的還會造成安全隱患，人員傷亡及財產損失。因此，在建筑工程施工中協調與配合好各專業是非常重要的，有其必要性。
2. 建筑工程施工中易出現和產生的各專業協作與配合問題
2.1 土建專業與電氣專業 土建預留管道與電氣進戶管不相匹配的情況，以及電氣開關設置在自來水管的出水口等情況。除此，電氣線路管道在土建施工中被堵塞的現象也經常發生。
2.2 土建專業與給排水專業 給排水管與梁和板相沖突的情況，還有廚房給排水管線預留孔洞的位置與施工后廚房內潔具的安放位置不相對應，污水排水管接口與施工預留接口不對應。
2.3 土建專業與暖通專業 暖氣管道與樓層梁相沖突的情況。另外，在施工過程中沒有考慮到預留空調等專用管線的出墻預留孔，出現入住后砸墻取洞，甚至破壞墻體結構完整性的情況。
3.建筑工程施工中出現和產生各專業協作與問題的原因
3.1 從工程技術的角度分析 當今建筑工程建科學技術應用越來越多，所涉及的專業也越來越廣，如運輸、裝配、存放、通風、給水、排水、對講、監控、電視、電話、網絡等等。如果在技術上考慮不全面， 特別是涉及一些專業重疊交叉的部分 如果考慮不周，則極易產生問題。再者，由于現代建筑工程的特殊性，個體性，個性化，每個建筑都有其特定的要求，這都增加了技術工作難度，以至于增加了各專業之間出現協調問題可能性。另外，各種新技術及新發明應用到施工中，這將要求工作人員的及時掌握，熟練應用，這也是技術上面臨的一個問題。在技術掌握方面，由于有的熟練，有的陌生，這也將導致協作問題的產生。
3.2 從施工管理的角度分析 現行的管理體制，施工單位的分包現象普遍存在，這個過程中極易出現分包混亂。同時主觀上各單位在利益的驅使下，總希望自己單位利益最大化，能夠掌握更多的工作。注重前者的同時往往易出現工序上的遺漏。如果各部門，各專業之間溝通不到位，則很容易出現各類協作問題。另外，目前各方面管理制度不健全，各類人員責任不是充分明確，同時有專業工作人員思想麻痹大意，認為小問題不是問題，覺得二次施工是正常的事情，不必在意。加上各專業技術人員、管理工作者的知識水平素，職業技能參差不齊， 這些都會給施工中各專業的協作與配合工作帶來困難與不便，這也是產生問題的重要原因。另外一個方面，由于每一個專業的技術管理人員對于其他專業的工作程序和技術要求很難做到全面了解和掌握，甚至有的就是技術管理人員對本專業的問題，也存在一定問題，這些都給協作配合工作帶來諸多的麻煩。
4. 建筑施工中各專業成功協作方略
4.1 施工技術協調 施工技術協調的第一步就是要盡量提高設計圖紙的質量，減少因技術錯誤帶來的協調問題。通常設計人員對自己設計的部分，考慮的較為周密，設計出來較為嚴密和完整，但與其他人的設計就不一定能夠一致。這就需要在圖紙會簽時找出問題，并認真落實，從圖紙設計上加以解決。另外圖紙會審與交底也是技術協調的重要環節，設計人員，施工管理人員需要對此有特別的關注。
4.2 施工管理協調 施工協調工作不僅要從技術上下功夫，更要建立一整套健全的管理制度。以下管理制度可用于參考：1） 建立以甲方、監理為主的健全的管理制度。以便專人統一指揮，各專業各工作人員積極參與。2） 建立崗位責任制度。做到誰出事故誰負責。3） 建立獎罰制度。提高員工積極性，主動性，創造性。同時是員工有責任感，危機意識，做工作認真負責。4） 建立驗收制度。包括隱蔽驗收和中間驗收，這兩個為關鍵的中間環節，對減少施工中的專業協作配合問題起到關鍵性作用。
4.3 施工組織協調 通過建立專門的協調會議制度，對施工中出現的問題在會議上提出，予以分析討論解決。另外要強調的是，不論是會簽、會審還是驗收，所有制定的制度要個性化，有其實在意義。各工作要技術管理人員工作落到實處。承擔起各自責任。
5. 結語
建筑施工中的協調工作，廣泛存在，要打造高質量高品質的建筑，必須重視協作工作的重要性。加強這方面的管理，獲取高質量高品質的優秀建筑。
參考文獻
[1] 張檢勇. 建筑項目管理指南[M]. 計劃出版社，2002.
[2] 傅森成. 建筑施工企業項目管理問題探討[J]. 建筑技術，2005（3）.
建筑工程施工專業范文5
關鍵詞:高職;建筑工程造價專業;實踐學習
引言
工程造價專業具有優秀的就業前景，因此在高職院校中，學生報考率較高，成為熱門專業。隨著社會的發展，工程造價員的市場需求很大，但同時社會的要求也在提升，因此需要學生具備優秀的專業技能及職業素養。學生必須通過實踐學習以鞏固專業知識，從而不斷完善自己。然而，我國部分高職院校工程造價專業仍然存在很多問題，需要做出改進及創新，促使學生滿足社會需求。
一、高職建筑工程造價專業實踐教學現狀
(一)忽略實踐教學
根據調查發現，大部分高職院校過于重視理論課程的學習，而忽略了實踐教學。而工程造價專業通常以數字及計算方法作為學習主線，如不進行有效的實踐，學生畢業時也只能如同“紙上談兵”一般，沒有專業化的職業技能，從而無法適應崗位的需求。此外，工程造價專業所學知識略微枯燥，如若沒有實踐類課程，學生將會逐漸對本專業知識失去興趣，從而降低學生學習實效性，學習成果不夠顯著，學生亦無法得到多樣化發展，從而無法適應新時期的社會形勢。
(二)實踐與理論脫節
部分院校開設了實踐課程，但實踐內容與理論知識無法銜接。比如，理論知識講述工程進度撥款的算法，而相應的實踐課程選擇建筑工程管理。學生無法利用實踐來鞏固自身所學，且理論知識與實踐脫節，學生亦無法適應不夠了解的實踐活動，從而導致實踐課程的教學成果基本為零。此外，部分院校的實踐課程過于程序化，教師沒有真正帶領學生進行學習，且學生學習自主性較低，未能自主進行實踐鍛煉，學生專業技能亦無法得到有效的提升，畢業時無法滿足社會的需求。
(三)教師專業度較低
教師是否專業代表實踐課程的是否有效，而經過調查研究，發現部分院校的教師專業度較低。雖然開設較為豐富的實踐課程，且分設專業教師進行教學，但實踐類教師所擁有的工程造價理論知識不夠豐富，在學生真正遇到問題時，無法給予準確的答案，有時為了保障課堂的順利進行，部分教師會含糊其辭，甚至拒絕學生詢問問題。久而久之，學生的求知欲會大大降低，從而制約著學生的專業化發展。
(四)沒有明確實踐目標
部分院校設計的實踐課程豐富多彩，但缺少明確的實踐目標。實踐課程設立較為分散，包含領域較多，學生在學習時沒有接受針對性教學。導致學生所學不適用于工程造價專業。實踐目標因此顯得不夠明確。此外，部分院校的課程設計較為普通，沒有展現出高職院校專業化的特點，學生學習過程易隨波逐流，畢業時專業技能及職業素養皆沒有體現出較強的特色。
二、高職建筑工程造價專業實踐學習策略
(一)跟隨教師構建實踐課程
為了有效創建專業化校園，廣大教育工作者們會積極響應教學改革的號召，將課程設計及教學方法進行創新。因此，學生可以跟隨教師共同構建實踐課程，實現師生之間共同探討、共同研究的目標。學生通過參與，能夠與教師建立起信任的關系，通過與教師交談，能夠學習到更多知識。此外，自主設計實踐課程，并取得師生之間的同意，會使學生產生滿足感，從而提升學生學習動力，在日后的實踐學習中，能夠積極參與，提高自身專業素養，切實做到用實踐鞏固自身所學知識。
(二)有效利用項目學習法
項目學習法與項目教學法的原則相同，但項目學習法針對于學生而言，由教師進行引導，提升學生自主學習意識。為此，學生可在教師的引導下，獨立思考問題，并自發組成小組，積極參與問題的解決，對于學生在管理學、經濟學方面的實踐有著促進的作用。其中項目學習法需要學生在小組中體現出自身的價值，充分展現出其管理方面的技能，對于學生進行管理學的學習時，能夠將自身經驗融入學習中，以提升其管理能力。此外，通過小組共同實踐與學習，能夠有效提升學生團結的意識，學習成果較為顯著。
(三)積極參加校內外實踐活動
高職院校會根據學生專業課程而逐漸開展實踐活動，校內實踐活動可由教師引導并鼓勵學生積極參加，而校外的實踐活動更能有效提升學生的專業能力，但校外實踐活動需要學生自發參與。為此，學生需要具備相應的自覺性，積極、主動參加校內外實踐活動，切實做到用實踐來提升自身職業能力，學生可多參與相關的工程制圖、項目組織設計、工程計價等實踐活動。學生亦要在教師的引導下，對自身學習情況進行有效的記錄、總結，分析不足之處，并有效改正。
(四)參與現場實習
學生的實習階段最為重要，能夠提前使學生感受到畢業時工作的場景，且了解相關職業的需求，以此提升學生的專業技能及職業素養。為此，學生需要具備相關的自主學習意識，切實將實習作為工作的基礎。學生可先對工程造價工作環境進行參觀，并對各部門的工作職責進行記錄，為自己未來的工作奠定基礎。此外，學生需要進行相關實訓，與專業工程造價員共同工作，虛心求教，以不斷完善自我，成為一名優秀的工程造價員。
三、結語
高職院校的辦學越來越專業，因此社會對學生的要求也越來越高。工程造價專業學生的專業技能不僅要依靠教師的引導，還需具備一定的自主學習能力，主動進行實踐訓練，虛心求教，不斷完善自己。只有這樣，才可具備專業化的技能與優秀的職業素養，成為一名專業的工程造價員。
參考文獻
［1］董珍珍．論在高職院校建筑工程造價專業學生實踐與應用的教學［J］．才智，2016(14):121．
建筑工程施工專業范文6
【關鍵詞】建筑工程專業實踐教學
《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》(教職成[2008]8號)明確提出，中等職業教育要堅持以人為本，關注學生職業生涯持續發展的實際需要，培養他們具有良好的職業道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業技能，成為德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人。據此。我們對中等職業學校培養目標提出清晰和明確的要求——以培養生產和服務第一線的技術工人和服務人員為目標，同時為職業學校學生繼續學習奠定基礎。應以“職業理想堅定，文化知識夠用，道德品質高尚，專業技術過硬”作為學校辦學目標。明確培養目標。有利于學校的教師和學生準確的把握職業教育以就業為導向的辦學宗旨。為中等職業教育教學改革指明方向。
科學準確定位人才培養目標、創建符合市場需求的特色辦學模式。需要依托該專業就業導向、就業需求制訂合理可行的專業人才培養方案，才能提升教育質量，走持續發展的辦學之路。當今企業特別需要能直接上崗的畢業生，這就要求職業院校探索新的教學模式，通過改革實踐教學模式。構建以技能為主體的實踐教學體系是現實迫切的教改目標。
目前，職業學校專業技能教育基本上仍是以知識的積累和延伸為主，忽視學生的主導地位，難以達到提高學生綜合職業能力的要求。因此，隨著建筑工程專業結構性的調整和職業教育實訓力度的加大，目前實踐教學出現了以下問題。
1、實訓設備、場地不足。隨著我國建筑業的快速發展，建筑工程專業既面臨著極好的發展機遇，近年來學生數量猛增，但校內生產實習的場所狹小，實習實訓設備不足，生均儀器設備值不高。這樣，學生實習中動手機會少，直接影響了學生技能的提高，學生的實際操作水平與建筑企業的實際上崗需求仍有較大距離。
2、傳統課堂教學方法落后。在黑板上建高樓、書本里搞管理的教學模式已經遠遠不能適應當前人才市場的需求，必須進行大力改革，注重學生實際能力的培養，使學生畢業后上手快、動手能力強，把學生真正培養成為用人單位滿意的技能型人才。因此這就要求我們大力推進教學模式的改革，逐步改變傳統的“以教師為主導、以教材為本位、以課堂為核心”的教學方式，改變“滿堂灌”和“填鴨式”的傳統教學方法，開展教學研究。
3、師資隊伍建設滯后。師資隊伍建設跟不上學生規?？焖侔l展的需要，雙師型教師匱乏。專業教師不足，特別是具有生產經驗的“雙師型”專業教師更是缺乏。部分專業教師對企業生產一線的施工管理、質量技術要求等專業知識了解不夠。專業技能和實踐教學能力不強，很難適應培養技能型人才的需要。
如何提高學生的實踐能力和就業能力，為社會培養出合格的建筑人才。正是目前我們進行以就業為導向的新型實踐教學模式探討的原因所在。
1、調整教學計劃，努力適應市場需求。從當前就業市場需要看，職業院校的學生比較容易適應現場，而且務實、留得住，有利于施工隊伍的穩定。結合用人單位的用人政策日趨務實的實際現狀，教學計劃的制定原則應該是寬基礎、強技能。同時根據市場的實際需求。更改建筑工程類專業的教學計劃。使其培養的學生更加適應市場需要。并可以適當調整專業設置，按照建筑工程大類設置專業，分方向制定教學計劃。例如，建筑工程可以分為給排水、測量員、材料員、建筑裝飾工程、建筑工程造價、工程監理、鋼結構工程等方向。
2、完善實踐教學設施。為實踐教學創造良好的條件在教學過程中，學生的實踐大致可分為課堂教學實踐、課外實訓實踐以及頂崗實習實踐三種形式。課堂實踐是基礎，可以通過理論教學及作業來實現；課外實訓實踐是培養實踐能力必不可少的實踐教學環節，由此可使學生體驗到真實的崗位狀態，以培養學生的職業素質和綜合素質，提高學生的職業道德和職業素養；而頂崗實習實踐既是生產一線實踐的準備，同時也是生產一線實踐的補充，它可以達到反復實踐、全面實踐的要求。不同的實踐學習任務就要有不同的實踐場所。這就需要學校必須加強校內實訓基地建設。同時，堅持走校企共建的道路，發展校外實踐基地，為完成實踐教學培養目標創造良好的條件。
3、建立“以能力為核心、就業為主導”的實踐教學人才培養模式。在人才培養過程中，以職業崗位能力培養為主線構建實踐教學體系，實踐、實訓技能教學課時應超過總學時數的50％。此外還需要推行訂單培養，將任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的新型教學方法融入教學過程。并且可以在三年的教學時間內可以按工學交替的教學模式實施實踐教學。即指與理論結合的課堂實習教學、與專業知識結合的校園技能認知性實訓、理論與實踐相結合的校外工地參觀性實習、以實踐技能提高的單位頂崗性實習、以就業為目的的就業實習五部分。此種教學模式大大改善了以往學生“理論強、實踐弱”的特點，增大了學生適應工作崗位的能力。畢業后進入企業，不需崗前培訓和適應期，可直接工作，為企業進行培訓上崗節約了資源及提高了人員工作效率。這種人才培養模式有利于學校教育與企業生產直接對接，服務于地方經濟，使學生就業更加順暢，使企業節約時間和資金成本，提高人才培養的效率。此模式符合就業導向。提高了學生的專業技能和實踐能力，適應了崗位需要，滿足了社會需求，實現了學生的零距離就業，做到了建筑工程專業人才培養的新跨越。
