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金融科學專業范文1
【關鍵詞】公司金融 課程建設 教學方式 工科院校
一、引言
金融學的研究起源于貨幣,金融學一開始就是對貨幣與金融及其漫長演進史的研究。金融學作為一門比較獨立的學科存在則是從1939年開始的。標志性事件有兩件:一是美國金融學會(The American Finance Association)于1939年成立;二是《金融學刊》(The Journal of Finance)于1946年出版。從學科領域拓展來看,經過近70年的發展,已經形成四個方面基本命題:有效市場理論、收益與風險理論、期權定價理論和公司金融理論。從發展的模式看,西方國家金融學演進主要經歷了兩種模式。第一,經濟學院模式。貨幣金融學成為經濟學理論中極為重要的組成部分,金融學專業主干課程為貨幣金融學、國際金融學和中央銀行學,依托經濟學院培養具有宏觀金融經濟分析與研究能力的金融人才。第二,商學院模式。公司金融學成為管理學理論中的核心組成部分,主干課程為公司金融學、投資學和金融市場學,依托商學院培養具有微觀金融分析與實踐能力的金融人才。對于我國,則經歷了30年的“大財政、小金融”格局,只是在1978年改革開放以后,金融學才真正獲得新生,但相對于西方國家,我國金融學科的發展相對滯后。為了改變這種狀況,一般的做法是:在開設主要課程《貨幣銀行學》、《國際金融學》的基礎上,逐漸增加《公司金融學》等微觀金融課程,這實際上是一條具有中國特色的金融學發展模式。
二、工科院校金融學定位與重點建設公司金融學的意義
偏理工科類的多科性院校,盡管開設金融學專業較綜合性院校和財經類院校要晚一些,經驗和積累要少一些,但是這類院校也有自身的特點和優勢。一是具有現代金融學數理基礎――理工學科方面的優勢。長期以來,這類院校在數學、物理、計算機、信息技術等學科上積累了十分豐富的教學經驗,培養了穩定的教師隊伍,集聚了相對良好的教學資源,非常有利于培養對數理技術要求較高的微觀金融人才。二是具有歷史積淀少、轉型便捷多的優勢。相對于以貨幣金融學、國際金融學為主要課程教研見長的綜合財經院校、工科院校歷史積淀不多、教師等教學資源較易重新組合、重新優化,能夠很快轉型而定位到公司金融等微觀金融的教學和研究領域。三是金融產業等第三產業快速發展以及公司金融業務的不斷創新,提出了對理工與金融等復合性人才的巨大需求,從而為理工科背景的院校拓展金融學科提供了廣闊的空間。目前,比較流行的觀點是把工科院校金融學專業定位于商學院模式更適合大多數工科院校的辦學特色:即強調學生的創新能力和綜合協調能力,強調學生實踐操作能力與有效溝通能力,做到文理結合、理論與實踐結合、定量分析與定性分析結合。因此,具體到課程開設和學科發展上,應該給予公司金融學等課程以核心課程的地位。就目前而言,工科院校將課程建設的重點放在微觀金融領域和公司金融學,具有以下現實意義。
第一,就改革可行性而言,西方的兩種模式中,相比較而言,經濟學院模式對宏觀經濟金融教學體系、教學資源的依賴性要強一些,理工院校一般不具備這些先天優勢資源。而對于商學院模式,無疑更適合理工院校,辦學成本較低,資源整合和優化更為便利,創設或轉型更加可行。
第二,就服務國家建設而言,在世界和中國的經濟、金融實踐發生巨大變革的大背景和趨勢下,我國高等院校金融學科建設顯得嚴重滯后。21世紀的金融、經濟實踐,已不再局限于以銀行為中心的傳統經濟發展模式,長期以來形成的圍繞貨幣銀行學進行課程教學、以銀行為中心來展開研究的格局,也已不能適應這一變革和發展了?！昂暧^金融”和“間接金融”正在與“微觀金融”和“直接金融”相融合并向以后者為重點的方向演進。
第三,就金融學課程創新而言,有利于糾正兩種不良創新行為或避免兩種“誤解”。其一是認為改革傳統金融學課程,就是將宏觀金融微觀化,將貨幣銀行學、國際金融學和中央銀行學等加入微觀金融的內容,在教學上增加個案研究或案例分析。實際上,以貨幣銀行學為核心的金融學研究領域、方法和人才培養,與以公司金融學為核心的金融學差異很大,不可以簡單處理為“微觀化”,否則只能是“形式上”的創新。其二是將公司金融與會計學、財務學混同起來,認為加大會計學、財務學等課程的份量就是微觀金融課程改革。盡管公司金融學與會計學、財務學都需要使用會計工具、分析財務報表等來從事教學與研究,但是兩者的研究對象和研究出發點都是不相同的。因此,將公司金融學納入金融學專業核心課程建設,可以少走彎路,有助于金融學進行“實質性”創新與發展。
三、工科院校公司金融學課程教學界定與內容拓展
公司金融學的發展大致分為三個階段:第一階段,以融資理財為主的傳統理財階段;第二階段,以融資、投資和并購為主的綜合理財階段;第三階段,以MM理論、資本資產定價理論和期權定價理論等現代金融理論為指導,運用現代金融理論與方法進行風險管理為主的理財階段。一般認為,公司金融學講授的是微觀金融的基礎性課程,其基礎概念和原理是圍繞“3C”展開:Capital Budgeting(資本預算),是企業為了增加企業價值,進行比較和選擇長期資本投資項目的過程;Capital Structure(資本結構),是企業除短期負債以外的全部永久性和長期性資本占用項目的構成以及構成項目的比例關系,目的是企業通過安排企業資本中的負債和權益的比重,從而使股東權益價值最大化;Corporate Governance(公司治理),研究的是公司兼并收購行為產生的公司控制權轉移問題和公司的治理結構問題。這三個部分構成金融學專業公司金融學課程的基本知識與技能,是不可缺少的基礎性教學內容。
在完成上述階段教學的基礎上,相應地拓展以下教學內容。
1、公司金融學研究領域的拓展。首先,需要進一步講授公司融資、投資的基本理論與方法,并延伸到企業重組與并購領域,如結合當前資本市場股權分置改革分析其對公司并購產生的影響。也可以延伸開設新的相關課程,如企業并購理論與實務、公司并購案例分析等。其次,根據工科院校的具體學時設計情況,進入到第三階段,講授風險管理理財的相關內容,如結合上個世紀末亞洲金融危機講授投資、融資、重組、并購中的各種風險,進而結合當前美國次級貸款危機和全球金融風暴講授其對金融業、經濟實體的影響等,也可以另外開設風險管理或金融風險管理與實務課程,完善公司金融知識體系,提高學生理論聯系實際的能力。
2、公司金融學研究方法的拓展。為了在公司金融學的教學中反映該學科的前沿研究成果,需要突出兩個方面的研究方法:(1)行為公司金融學主要從兩個視角來展開研究:一是在假定公司管理人理性的條件下研究其對非理性市場的反應;二是在假定公司管理人非理性、存在心理偏差時研究非標準偏好與判斷誤差對公司投資、融資決策所產生的影響。(2)法和公司金融學是法和經濟學的延伸與發展,其所側重的是公司的金融行為不是普遍意義上的企業金融,而是經濟活動中的合法主體法人“公司”的金融行為,認為公司理論是公司金融學的基礎。
四、工科院校公司金融學教材教法改革與創新
現階段可以歸為公司金融學的教材繁多,教材名稱也各不相同。1998年由中國金融出版社出版的華東師范大學陳琦偉主編的《公司金融》,是我國較早的一部公司金融學教科書,是為適應我國經濟體制改革與金融體制改革需要并按國家“九五”教材規劃要求組織編寫的。隨后陸續出版的教材多達上百種,如《公司財務管理》、《財務管理原理》、《財務管理應用》、《公司理財原理與實務》等。但是,由工科院校金融學教師主編的公司金融教材非常的少,因此,組織編寫適合工科院校金融學教學需要的公司金融學教材十分必要,圍繞工科院校公司金融學教學方法的改革與創新也勢在必行。目前主要做好以下方面工作。
1、加強教材建設。教材的內容體系主要體現在“增減三性”上。(1)減少宏觀性,增強微觀性,加強微觀經濟金融行為的課程內容,加強適應各種經濟金融主體人才需要的培養力度。(2)減少理論性,增強應用性,強調理論聯系實際,強調教材能促進學生應用能力的提高和應用型人才需要信息的歸集。(3)減少封閉性,增強開放性,注重公司金融學科前言知識和研究成果的吸納和掌握,教材要動態反映理論與實踐中的新知識、新技術和新方法。
2、引導教師培養。教師隊伍的培養需要積極引導。一方面,要“走出去,請進來”,通過與實力雄厚的國內外高校、科研機構的合作,開拓一種“開放式”培養公司金融學科師資人才。另一方面,立足自身,積極轉型,整合內部教師資源,培養具有豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍,形成一批具有從事財會業務和金融業務資格、高級會計師(經濟師、工程師)職稱的教授、副教授、研究員和高級技師。
3、創新教學方法。要充分發揮具有綠色環保、直觀形象、信息集聚特點的多媒體教學的作用,以此為基礎深化教學方法改革。一是加大案例教學份量,精選案例和典型時事,啟發學生發現問題、分析問題和解決問題。二是采用聯合授課方法,聘請業界專業人士,分擔部分教學與實踐任務,將學校教學平臺延伸到社會。三是增加模擬實驗教學,在課堂教學與社會實踐教學中嫁接“中轉站”,提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。四是創新考試考核方法,可以考慮課程考試、課程設計、案例分析、社會調查和撰寫小論文等多種形式。
4、改革實踐環節?，F階段,盡管各高校增加了教學中的實踐環節,但份量偏低。財經院校如中南財經政法大學2004級金融本科的培養方案顯示,包括軍訓、實習、學年論文、課外活動在內的實踐環節學分為26學分,占全部總學分162學分的16%。工科院校如吉林大學金融學專業實踐環節占總學分的比重僅為12.6%。因此,需要花大力氣來改革實踐環節。一是大力拓展校外實習基地,實習基地要兼顧金融與非金融領域――應放在資本運作頻繁且投資、融資業務較多的經濟實體企業方面。二是積極鼓勵課外上機實驗,學生應充分利用大量的課外時間來實驗室從事收集信息、研判市場、模擬投資、熟悉操作,乃至拓展視野、教學互動、發現問題和研究創新,從而最大限度地利用教學科研平臺,最大限度地調動專業學習的積極性和科學研究的創造性。
(注:本文系湖北工業大學教研課題“凸現工科院校優勢的應用型經濟類人才培養模式研究”的階段性成果。)
【參考文獻】
[1] 張亦春、林海:金融學范疇界定的國際比較與借鑒[J].河南金融管理干部學院學報,2004(4).
[2] 孫偉:工科院校金融學專業實踐環節改革的研究[J].江西金融職工大學學報,2006(2).
金融科學專業范文2
關鍵詞： 國際金融 課程 教學改革
20世紀80年代以來，金融全球化與巨額國際資金流動使國際金融從一門新興的邊緣學科逐漸成為既有成熟理論體系又有獨特實際技能，既有宏觀分析又有微觀操作的獨立學科。在我國，隨著經濟體制改革的深化，經濟對外依存度的提高，國際金融活動對我國經濟發展的影響可謂至關重要，國際金融理論的研究以及國際金融技術使用與創新受到高度重視，社會對國際金融方面的人才需求強烈。鑒于此，我院于1996年開始開設國際金融課程，盡管目前沒有金融本科專業，但7個本科專業中，除會計專業外，其他專業均開設了國際金融課程，是經濟學專業的核心課程，是國際經濟與貿易專業的必修課程，是工商管理專業、財務管理專業、市場營銷專業和農業經濟管理專業的選修課程。在課程組教師的共同努力下，經過將10多年建設，國際金融教學各方面有了較大改善但仍存在一些問題，有必要對國際金融課程教學進行改革。
一、教學內容的改革
國際金融理論和實踐處于不斷發展與變化中，國際金融的內容涉及也非常廣泛。對于我院7個本科專業而言，國際金融基礎知識和基本理論都必須掌握，但由于學時有限和專業不同，在實際的教學活動中，其他教學內容必須有所取舍和改革，應根據不同的教學對象，選擇合適內容充實到教學當中。對于經濟學和國際經濟與貿易專業，應重點突出國際金融宏觀部分的內容，主要圍繞經濟開放下的外部均衡問題展開，研究在不同歷史條件下的國際貨幣體系理論、匯率理論、國際資本流動理論、國際儲備理論等，從而揭示一國經濟開放條件下的國際收支均衡的規律。對于其他5個專業，由于屬于管理學科，應側重講授國際金融微觀內容，如外匯管制、外匯風險管理、外匯市場交易、國際結算業務、衍生工具交易等相關內容等。通過對教學內容的必要調整和刪減，可以突出各專業的特點和要求。另外，應鼓勵任課教師重視教學內容的動態發展，將每節課的教學內容與最新的國際金融前沿理論和當前世界經濟中出現的新情況結合，豐富教學內容。
二、教學方法的改革
課堂教學是教師“傳道、授業、解惑”的中心環節。應徹底改革傳統上的“一支粉筆、一塊黑板”的填鴨說教式的教學方法，采用課堂討論、案例教學、模擬教學等靈活多樣的教學方法，來激發學生參與學習知識的濃厚興趣。通過課堂討論，將基礎理論寓于討論之中，從而加深對理論的理解，提高學生分析問題、解決實際問題的能力。在教學活動中，選擇適當的討論選題成為課堂討論的關鍵。首先，討論的選題需要充分運用國際金融課程的基本理論和基礎知識，因為討論的目的是促進學生在理解基本理論的基礎上深刻領會并運用基本理論觀察和分析現實金融問題。其次，討論的選題要緊扣現實，因為國際金融理論和業務日新月異，將金融領域的新問題、新趨勢有機引入課堂，學生查找資料、獲取信息很方便，并能引導學生關注現實，把書本學活。最后，選題要能分割為多個部分，以便于學生劃分相應的專門學習小組，集中針對所分配的選題進行準備。這樣既可以避免面面俱到、使討論難以深入，又能最終達到全面參與討論的良好效果。
案例教學是實踐活動的真實模擬，一方面可以將理論與實踐緊密聯系起來，讓學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，訓練學生綜合運用理論知識解決實際問題的能力；另一方面，由于不少案例的解決方案并不是唯一確定的，具有一定的挑戰性，有利于調動學生學習主動性和積極性。當然所選案例要具有代表性，案例千千萬萬，并非都有價值，所以精心篩選很有必要。另外，采用案例教學的基本出發點，是以生動活潑的事例啟發和教育學生，變教條為鮮活，因此，案例教學應保持其生動性。
模擬教學可以通過參加實地考察和模擬實驗來實現。學生參加金融業務的實踐，可以有效地解決書本上的疑惑，激發學習興趣，收到良好的學習效果?？山M織學生到期貨交易所、證券公司、銀行等金融機構進行實地參觀考察，了解金融機構的組織構成、業務流程和具體操作過程，建立直觀的印象，在實踐中體驗學習的樂趣。也可以通過建立金融教學綜合模擬實驗室，引進金融教學軟件，在專業實驗人員和教師的指導下，利用所學的知識，進行相關金融業務的模擬?；蚶媚承┳C券網站提供的在線模擬炒股、炒匯交易等免費資源，模擬各種真實的金融交易環境，提高學生對金融市場和金融交易的感性認識和領悟能力，增強學生的實際操作能力和適應社會的綜合素質。
三、教學方式的改革
要掌握國際金融最新的發展動態和變化狀況，國際金融這門課程有必要實行雙語教學。從我院的實際出發，也應逐步開展國際金融的雙語教學實驗。從國內雙語教學來看，一般可分為以下幾種：第一是采用外文教材，用漢語講授；第二是中英文雙語混合授課，平時作業和考試使用中文；第三是全外語授課，平時作業和考試全部或至少部分使用外文；第四是全外語教學，授課、做作業、考試全部使用外語。由于我院沒有金融專業，金融相關課程比較少，在開展雙語教學過程中應根據我院的師資條件、聽課對象的外語程度、課程要求等實際情況，就當前的情況來看，雙語教學可以選用較簡單的外文教材用漢語講授，等條件成熟后，逐步過渡到全外語教學。
四、教學手段的改革
教學手段是推動教學方法改進的有效途徑，應用先進的國際金融教學手段有助于提高國際金融教學的市場適應性。當前，我院基本上實現了多媒體網絡教學，只是還未有效發揮其作用。應鼓勵教師更好地使用多媒體網絡教學，以充分發揮其教學容量大、方式靈活、信息快捷、模擬生動的優點。另外，將教案、習題、案例資料制作成網頁，供學生登陸學習，并利用網站論壇、博客等，對學生進行在線答疑，真正實現教學互動。
參考文獻：
［1］蔡幸.論順應本科教育的“國際金融”課程的教學調整.廣西財經學院學報，2006.10.
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1．1考試設計理念的變革
以往我們的考試過分重視對“三基”(即基礎知識、基本理論和基本技能)的考核．使得教師教學形成了過分依賴教科書的局面，考試設計忠實于課本，在一定程度上表現出本本主義、教科書主義的傾向．對教學的評價更多側重對傳授和接受知識的效果評價．通過研究筆者認為，應該把期末考試的功能定為發現問題、改進教學方法，進而促進學生發展的重要手段．把改革的指導方針定為“能力考核為主，理論夠用為度”，考試目的從單純檢驗知識的掌握轉向更多地關注實踐與思維意識的培育，使考試成為學生繼續學習的過程．以學生為本，以學會、學懂、會用、鞏固為目的，改變“一考定終身”的現狀．
1．2考試內容的變革
(1)建立科學的考評體系．課程考試改革經常都是弱化筆試部分考核．通過何種方式來核定學生的學習情況、知識的掌握情況，把考試科目的改革細分成幾類，從試題的難易程度、知識的覆蓋面、重難點是否突出等角度制定相應的考試試題質量評價標準．根據課程的特點制定多層次的評定方式．課程考核可以由多種考試形式按比例構成，包括理論考試、實踐考試、實習考核、口試等．
(2)強調考試試題的情境性和應用性．現在的考試方式忽視考察學生運用基礎知識解決實際問題的能力，阻礙學生創新能力和個性的發展．所以應加強考試試題與社會實際和學生專業知識的聯系，重視考查學生分析問題和解決問題的能力．
(3)強調考試不僅要重視學生最終的成績，而且重視得出結論的過程，以考查學生的思維方式和思維能力．同時，注重考試結果的運用，建立考試結果分析體系，總結經驗教訓，發現問題及時改正，讓考試成為提高教學質量的有效反饋渠道和溝通機制．
(4)強調加強考務管理工作．健全課程大綱建設，加強各類考試試題庫的建設，尤其是精品課程、專業核心課程等科目的題庫建設，逐步實行教考分離，突出考試的公平性和公正性．
2實施方案探討
筆者通過實地考察省內其他幾所有財經類專業應用型本科院校，結合黑龍江財經學院的辦學特色，將考試改革方式優化為以下五大類型:
2．1平時全程考核加期末隨堂答題或隨堂測驗
這類科目強調平時全程考核的成績認定，不以一次考試判斷學生的所有學習情況，要能夠體現出學生的課堂表現差異．以“金融英語”這門課為例，將課程考核方案改革如下:
(1)課堂紀律考勤(10%)．
(2)課堂參與程度(30%)．考核辦法為:一是組織幾次兩人組的小組情景對話，要求達脫稿并能流暢表達，此口語訓練占10%;二是根據其上課學習狀態給予其平時表現分，此分數也占10%;三是要求學生每人必須準備一次課前的五分鐘的英語報告，此報告也可以采取編排英語情景劇(以商業銀行、證券公司、保險公司、工商企業的業務開展為內容)的多人員的形式進行．
(3)平時測驗考核(30%)．考核主要方法為:對商務專有名詞進行聽寫，一共進行四次聽寫，每次聽寫占10分，最后取其中較高的三次分數加到一起即為平時測驗分數．
(4)口語考試(10%)．考核主要方法為:以對話的形式進行口語測試．根據學生回答問題的準確性和語言的流暢性來進行打分．
(5)平時作業(20%)．這種考核方式突出“內容綜合化，結果全程化”，把日常教學的每一個環節都作為考核內容．像市場營銷、電子商務、金融職業禮儀這類互動性強、參與性強的課程可以嘗試使用此類方法．我們可以根據課程設置不同的參與模塊，通過學生的參與情況給出平時成績．這種方式難點在于對每個學生的日常學習狀態的掌控，這樣才能對所有的學生有一個區分度．
2．2平時成績加期末寫相關專業論文或報告
這種考試方式核心在于論文分值的給定，這里以“投資銀行學”、“金融監管學”兩門專業選修課為例，把論文進行分解，每部分給出相應的分數，在論文分數給定方面細化為:①題目自擬(5分)②報告概述(10分)③正文內容及結構(60分):a內容包括:問題提出(5分)、分析過程(20分)、建議或辦法(15分);b結構包括:標題設計(5分)段落設計(10分);字號與標點使用(5分)．④參考資料(3～5個，近兩年的資料)(10分)⑤字數:2000～2300字左右(10分)⑥結論(5分)．還可以根據課程的不同演化成相關的形式，比如農村金融學、房地產金融學、商業銀行企業文化、金融理財等課程，就可以讓學生利用五一、十一假期作實地調查，獲得第一手資料，在期末結合本門課程所學的專業知識撰寫調查報告、理財規劃書，鍛煉學生數據的分析、整理、提煉能力，也為將來寫畢業論文打下基礎．這種考核方式的重點就在于一定要明確給分的細則，否則會給學生留下老師完全憑借個人喜好評判的印象．
2．3平時成績加期末試卷考核
這種方式和傳統考試形式上沒有變化，但是內容上有很大不同．這類課程改革側重出題方式變化，減少名詞、簡答這些死記硬背的內容，增加案例分析、論述這些考核學生分析能力的內容．以“財政學”為例，試卷70%的分值側重于考核所得稅的計算、關于美國財政懸崖問題、歐債問題的分析等內容．通過對現實問題的分析，了解學生理論知識的掌握狀況．這種考核方式適合理論性強的課程，如果在這類課程上還是一味地追求形式的變化不一定適合．但是在具體內容上還是可以根據課程本身性質多增加一些和現實聯系的問題，加大理論的應用性，鍛煉學生應用所學的理論去分析實際問題的能力．
2．4平時成績加小組討論
這種方式適合內容本身和現實聯系緊密，操作性強而授課學生人數少、學生比較活躍的課程．以“期貨學”這門課為例，考試分為兩部分，一部分是小組討論發言，將學生分成六個小組，然后選擇一種期貨品種(黃金、豆粕、銅、鋁、股指等)．對該期貨品種進行討論，分析其近期的基本面情況，結合基本面的情況，預測未來走勢．整個內容形成文字材料并做成PPT，選出一名同學進行演示．教師根據學生的表述情況和最后的文字材料及PPT制作情況綜合給出成績．另一部分是在期末的時候進行答辯，準備30個左右的問題．將問題分為基礎內容(課程里的基本知識、基本理論)和現實分析部分(根據基礎知識聯系現實問題分析)，讓學生在兩類問題中各抽出一個進行回答，教師也會結合學生的回答情況進行深入發問，最后根據整個答辯狀況給出分數．結合兩部分的表現和平時成績給出最后的總分數．
2．5平時成績加校外實訓加期末考核
金融科學專業范文4
關鍵詞：金融學專業；科研；教學；實踐；創新培養體系
一、引言
金融是現代經濟發展的核心之一。在我國市場經濟體制日趨完善、經濟對外開放程度進一步擴大的同時，金融界將面臨著巨大的挑戰和嚴峻的競爭壓力。從實質上看，金融業的競爭是金融人才的競爭，為了提高我國金融業的核心競爭能力，須加強重視對金融人才的培養。傳統的金融教學模式已經不能適應當前社會發展的需要，我們應積極探討金融學專業教學改革新思路，構建創新培養體系，提高教學質量和效果，提高金融人才綜合素質能力，以滿足高素質金融人才的需求以及適應新形勢下的經濟發展，已成為當務之急。
二、金融學專業教學培養體系中存在的主要問題
雖然金融學專業教育一直在改革與調整，在某些方面也取得了一定的成效和進步，但不可否認的是，金融學專業教學培養環節還存在著一些我們無法忽視的問題，具體表現如下：
1、教學內容和方法落后
金融理論與實務的變化可謂日新月異，但國內高校金融專業教學內容合理性還存在一定欠缺，具體體現在：一是課程設置偏重理論，不符合培養應用型人才的目標；二是課程設置的重復性，造成教學資源的浪費；三是重微觀輕宏觀，不利于理解金融業的運作機制；四是重理論輕實踐，金融實驗硬軟件和實踐平臺缺乏。[1]在教學方法上，如果教師教學過程中只是一味的灌輸知識，不能采用靈活多樣、風趣生動的教學方法，則必然會使學生對枯燥的學習產生厭倦，不能達到很好的教學效果。因此，教學必須進行改革與創新，使教學方法多樣化、生動化，提高教學效果。
2、實踐教學環節重視不夠
目前，各大高校金融學專業在教學環節上主要還是課堂理論教學為主，輔以一定程度的實踐教學。但是實踐教學仍然重視不夠：金融學教學專業實踐教師人數有限，一般都是從事課堂理論教學的教師同時進行實踐教學，缺乏從事金融相關工作的實際操作經驗；實驗室及電腦等硬件配套不齊全，質量不高，無法滿足正常實驗教學的需求；校外實踐平臺和基地建設薄弱，無法營造真實的實踐教學環境；實踐教學安排課時少，實際操作不多，不能使學生得到有效地學習和鍛煉；案例教學已經進入課堂教學中但是仍不能深入凸顯其重要地位。
3、科研投入不足
金融學專業論文和科研活動一方面可以檢驗學生的學習能力和實踐能力，另一方面也可以衡量教師的教學質量。因此，研究性學習也將在一定程度上推動我國基礎教育的發展。而目前在我國各大院校中普遍存在著科研投入力度不足、科研項目少等問題。一方面，在鼓勵開展各類金融競賽方面缺少有效的保障，如"挑戰杯"競賽、創新基金比賽、戰略模擬大賽等活動，都遭遇著經費支持力度不足，實驗設備的短缺，學術指導力量薄弱等瓶頸，這些在一定程度上阻礙了科研活動的進一步開展。另一方面，畢業論文質量存在著假、大、空的問題，追其根源還是指導力度不夠，投入不足。
4、不合理的教學評價機制
隨著教學培養體系的改革與創新，教學評價機制的要求也必然越來越高，而傳統的教學評價機制還存在著很多不合理的地方。
從對學生的評價角度看，目前許多高校都是采用學分制，這樣容易導致學生學習的盲目性，出現學生知識結構的斷裂。一部分學生為更容易獲得學分選課不合理，導致所學知識支離破碎，不成體系，影響培養目標的實現。從對教師的評價角度看，在傳統教學模式下，對老師的評價標準從總體來說未能完全脫離"教師中心"、"課堂中心"、"教材中心"的傳統模式范疇。[2]
三、金融學專業"科研+教學+實踐"創新培養體系的構建
針對當前金融學專業教學環節中存在的主要問題，為適應現代社會的發展，必須將金融科研、實踐引進教學中來，實現金融"科研+教學+實踐"三位一體的創新培養體系。
1、合理規劃理論教學，夯實基礎知識
首先，全面梳理金融學專業教學開設的課程，理順課程關系。第一，豐富金融學專業選修課的內容，擴大選修范圍，學生根據自己的特長、興趣以及未來的發展目標選擇相應的課程，進一步地深入學習。第二，增大金融學專業課程的彈性，開設一些新的微觀金融和與生活息息相關的教學內容，從而提高學生在各方面的適應能力，培養出復合型人才。
其次，加強微觀金融必修課程的教學內容。金融學教學應該順應當今金融研究的微觀化趨勢，增加微觀金融必修課程的教學內容，補充實踐需要、具有實際操作意義、與生活息息相關的教學內容，如公司理財、家庭理財網絡金融、電子銀行等課程知識。
2、大力發展實踐教學，培養應用型人才
首先，積極進行案例教學，增強教學的直觀性和生動性。一方面，完善金融學案例庫建設，編制更多符合金融學教學要求的高水平案例。所舉案例必須能反映金融學原理的典型特征和一般規律；需適應時展的趨勢，適應金融學的教學改革和當代學生的實際情況。另一方面，在進行案例教學過程中應注重互動式的教學方法。
其次，合理設計實驗教學，提高教學的實用性。學校在進行理論課教學的同時，因開設相應課時的實驗教學，如開設商業銀行綜合業務模擬實驗室、金融衍生品業務模擬實驗室、期貨與證券模擬實驗室等實驗課程，要求學生能借助金融模擬軟件，解決實際問題。
最后，創新基地教學，讓教學"走出去"。在穩步推進校外教學基地的建設過程中，學?？膳c各種金融機構加強合作，與銀行、證券、保險公司等相關企業簽署正式協議并掛牌，定期定量安排學生和教師開展實踐學習或交流活動，建立起多層次、立體式的校外實踐教學基地網絡。[3]與此同時，國家要加大對高校實踐教學基地建設的支持力度。
3、加大科研投入力度，提高學術水平
首先，積極開展各類金融競賽，如"挑戰杯"大賽、創新基金項目等，鼓勵學生積極參與，讓學生在相關比賽中積累經驗，培養他們的創新精神。學校還可開設金融講壇，可設法邀請校外知名金融學業界人士到學校做報告，加強學術交流，開闊學生的思路。其次，構建產學研平臺。在創新教學實踐基地的過程中，與各大合作企業密切合作，通過建立校企合作平臺，共同開發科研項目，聯合承擔金融企業提供的各類科研課題。最后，改進學生畢業論文質量。注重教師科研課題的參與度，指導老師要對學生畢業論文寫作進行針對性地精心輔導，提高學生學術水平，同時也可以促使教師更多地關注金融界的熱點及前沿問題。同時規范畢業論文和優秀畢業論文的考核與評選工作，建立高效、高水平的科研激勵機制。
4.創新考核方式和評價標準，建立客觀、合理、科學的評價體系
在金融學專業創新培養體系構建當中，不能忽視對金融教學考核方式和評價標準的改革，應該根據實際情況，建立一套客觀、合理、科學的評價體系。
對學生成績評價來說，在創新考核方面，應首先加大平時成績所占的比重，可通過出勤、課堂表現、課后作業、合作精神等方面的情況來評定平時成績，使成績評定具有合理性。其次，在金融實踐教學方面，應加強對金融實踐教學過程的考核評價。在充分調研分析的基礎上，結合金融校內實習、校外實踐的真實情況評價，保證評定標準的全面性。最后，制定嚴格評分標準，量化考核內容。
對教師教學評價工作來說，應具有規范、導向、促進、反饋等多種作用，這方面的考核內容則主要包括教師教案、課件制作、課堂授課效果以及老師的科研成果，結合同行與學生的意見進行客觀的評定。把教學與育人、教學與科研有機地結合起來，形成比較全面、系統、科學的考核評價體系。
參考文獻：
[1] 梁隆斌，高校金融專業課程建設與改革研究[J]，重慶與世界，2013，30（1）：50-53
金融科學專業范文5
一、培養金融人才的轉變方向
布雷頓森林體系崩潰至今，經濟全球化，金融全球化，世界范圍內，各國的金融管制放開，促使了電子技術為中心的新的技術開始被廣泛使用，金融滲透經濟各個領域也更加突出了其在市場經濟中的核心主導地位，因此金融業對金融人才要求越來越高，專業人才所要面對的形勢也越來越嚴峻。隨著金融業務的發展愈加網絡、電子、全球化，經濟對于金融的依賴這一特點也更加明顯，經濟的發展同時也帶動金融的發展。因此專業人才必須滿足金融業的發展特點所存在的三個方面的要求：首先是銀行概念以及貨幣形態的轉變，其次是銀行服務方式的轉變，最后是資金流動方式的改變。下面講述為滿足這些要求所提出的四個轉變方向。
1.業務單一型向全能型轉變
我國國民經濟不斷發展，人民收入也進一步提高，因此，人民的投資理念也在持續更新著，對投資的需求從單一到復雜，為了可以給人們提供全方位的服務，自然就需要金融機構和金融人才可以全方位的發展，滿足客戶的需求。我國在經濟計劃時代，為了滿足企業需要，忽視了金融這門學科的整體性，把金融學分為很多專業，導致培養目標過于狹窄，學生除了在幾門專業課學到知識之外，大多數課程沒有實質差別，以至于限制了學生的視野，對培養人才方面產生了阻礙。因此，將業務單一型轉向全能型發展，已是當務之急。
2.宏觀向微觀轉變
在計劃經濟時期，微觀單位作為只具備生產職能的工廠，并沒有特別強調經營，資金也是與物資分配計劃相適應的計劃的分配，更加不能說微觀金融管理。當轉向市場經濟，人民收入不斷提高，需求也越來越多，因此操作微觀金融管理的基本能力成為了專業人才所必須具備的。
3.內向型向外向型轉變
當中國成功加入世界貿易組織之后，金融業開始對外開放，許多外國的銀行進入中國市場，享受與國內銀行同等的待遇。這不僅是跨國開展業務，也是中國的金融機構直接參與國際競爭。于是，這就需要培養出不僅熟識國際金融規則，還要有較高的外語水平，能夠適應國際競爭的人才。
4.文科性質向理科性質轉變
隨著市場經濟需求變化的加快，市場價格的變化也很快，使得預測風險技術顯得尤為的重要，必須要從事專業的培養和訓練。金融活動的三大目標是防止和避免風險、降低成本和增加盈利，為了達到這三個目標，就必須將金融學、數學以及一些工程知識綜合運用。因此我們認為，只有將文科性質轉向理科性質，才能更好地適應形勢的發展。
二、培養金融人才的轉變改革措施
找準轉型方向是專業人才培養模式改革的重要一步，最后但同樣重要的一步就是明確改革的正確方式。只有抓住主要問題并采取正確合適的解決方法，才能快速，有效的解決問題，才能花費最少的時間、人力和物力，在最短的時間內，見到最佳的效果。合理有效的措施，促進應用技術大學金融專業將更多的金融人才培養成最符合現代金融界所需要的。我們就必須在實現上述四個轉變之前，做好以下幾項工作。
1.改革培養人才的現行課程體系
首先應該強調同等重視一些重點并且與世界金融息息相關的課程，例如，關于金融專業的概念，或者是關于銀行、保險、投資等方面的課程，還有微觀金融管理，其中尤其要重視金融機構管理，要盡可能的認識并且了解各種金融市場和金融工具；除此之外，一些外語、計算機運用和國際金融知識的教育等知識也要特別強調，這些課程可以專門培養一些不僅懂得現代科學技術，而且能夠在國際金融市場上，與一些國外金融機構競爭的人才。
2.改革教學內容
教學大綱是學校培養專業人才的主導線。隨著國際形勢的不斷變化，金融界的局勢也是日新月異，所以改革教學內容是十分有必要的。作為一個專門培養專業人才的教學課程，就不能盲目改革，一定要根據市場的最新形勢和發展的需要，然后全面修訂教學大綱，盡可能全面革新教學內容，爭取做到教學內容與時俱進，與此同時，對于存在重復內容的情況，一定要力求通過整合課程盡量減少。
3.運用現代化教學手段
既然要做到與時俱進，現代化的教學手段自然是必不可少的。合理運用現代化的教學手段，有效地改進了教學的質量，在教學課程不斷增加和教學內容不斷增添的情況下，使用現代化的教學手段，不僅可以完成教學工作任務，從而達到教學目標，還能有效地提高教學效率，可謂是一舉兩得。所以應該大力提倡使用現代化的教學手段，優化教學質量。
4.革新教學方法
上述四個轉變，都有同一個目標：培養學生的動手能力。動手能力在當今這個日新月異的金融界是必不可少的，因此，學校必須革新教學方法。學校在重視情景模擬以及實驗教學的基礎上，重點培養學生的動手操作能力。一個學生的動手操作能力的高低體現出其思維的敏捷和對經濟市場的熟悉度，這都是成為一位專業的金融人才所必須具備的能力。
三、總結
金融科學專業范文6
關鍵詞：金融學；專業人才；民漢融合；培養目標
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
一、問題的提出
長期以來，新疆財經大學在本科生專業人才培養中基本實行漢族教師給漢族班學生授課，民族教師給民族班學生授課的民漢分離教學和民漢分離考核的管理辦法。近年來，新疆財經大學特別強調民漢一體化教學的重要性和必要性，在教學管理、教學內容、教學模式等方面進行了有益的嘗試，號召全校各個學院抓好民漢融合專業人才培養工作，提倡漢族教師為民族班學生授課，鼓勵漢語水平較高的民族學生到漢族班進行專業課程的學習，取得了一定的成果。
新疆財經大學金融學院以培養德智體全面發展，理論基礎扎實，品質優良，具有較強實踐動手能力和創新意識的復合型、應用型人才。具備金融學（含保險）方面的理論知識和業務技能，能在銀行、證券、信托、保險及其他經濟管理部門、企業集團、上市公司等部門從事相關工作的專門人才為目標，為全疆培養了大量的金融專業人才。多年來，金融學院在金融專業人才民漢融合培養方面開展了大量的工作，最先派漢族教師為民族班學生授課，取得了很好的教學效果，隨著民漢融合培養人才工作的進一步深入，金融學院又進行了大膽的實踐，一是實行民漢混班教學；二是實行民族學生導師制度；三是實行民族教師為漢族班學生授課。
目前，新疆財經大學金融學院在校金融專業（含保險）本科生共17個班811人，其中民漢混班11個班，共有學生548名（其中民族學生占21%）；6個民族班，共有民族學生263人，民族學生占學生人數的比重為43%。金融專業人才民漢融合培養目標的實現僅限于漢族教師為11個民漢混班學生授課，其中21%的民族學生可以100%的聽取漢族教師專業課程的講授，1個民族教師為兩個民漢混班學生使用漢語講授金融專業課程，民族學生一律實行民漢教師導師制度，目前基本上保持在民族教師為民族班學生授課，漢族教師為民漢混班學生授課的狀態。然而，漢族教師為民族班學生授課的僅占教師人數的4%不到，民族學生占民漢混班學生人數的21%，顯然，民漢融合教學的受眾范圍較小。
二、國內外借鑒
發達國家高校在金融學專業本科人才培養中不存在對不同國家、不同民族的學生進行分離教學和分離考核的現象，每個學生不論來自哪個國家、哪個民族一律按照學校的人才培養目標、培養模式、教學計劃、考核辦法進行教考統一管理。
發達國家高校的人才培養目標一般都是由各大學自己確定，以體現各自培養人才的特點。在金融學專業的人才培養目標選擇上也是由各個學院自主決定。在美國，各個高校金融類專業本科生培養目標一般是以“適應社會需要，畢業后能夠順利就業”為基礎，強調著重培養“善于學習、應變和應用”的人才，施教方式比較注重能力、個性和素質的培養。經濟學院中的金融學教育側重于宏觀分析和理論基礎，商學院的金融學教育側重于工作技能和管理能力。兩種類型的本科教育都關注對綜合能力的培養，特別是發現問題和歸納問題、分析性思考和最終解決問題的能力。在日本，各個高校教育的總體培養目標是“面向國際的世界通用人才”。日本一橋大學經濟類學科（包括金融）本科教育的培養目標是“讓學生掌握終生受益的原理性知識和處理問題的能力”；九州大學的培養目標是“在國際市場上有專門教養的專門人才”。加拿大多倫多大學金融本科的培養目標是“為將來可能接受的職業訓練、工作或深造打下一個寬廣的人文基礎”。學生主要通過對有關經濟理論課程、應用類課程和管理類課程的學習，為應聘于各類組織和下一步深造打好基礎。
由于發達國家政治、經濟、金融、教育等領域國際化程度很高，因此美國、日本、加拿大等高校金融專業本科人才培養目標都很注重使用國際化的教學手段，日本高校為了實現“面向國際的世界通用人才”的培養目標非常強調英語教學。
國內著名高校在金融學專業本科人才培養中，不存在對不同民族的學生進行分離教學和分離考核的現象，每個學生不論來自哪個民族、哪個國家一律按照學校的人才培養目標、培養模式、教學計劃、考核辦法進行教考統一管理。中國人民大學金融專業本科學生培養目標：具備寬廣的視野，較扎實的金融學基礎，較強的數學功底、計算機和外語應用能力，較好的人際溝通能力的應用型、實踐性人才。廈門大學金融專業本科學生培養目標：寬口徑、厚基礎、重技能、會外語、善交往、能合作、守信用的，能滿足大金融口徑需要的，有扎實理論基礎和業務能力的德才兼備的人才。復旦大學金融專業本科學生培養目標：本科學生須具備金融方面特別是國際金融方面的基礎理論知識及處理銀行、證券、投資與保險等方面業務的基本能力，熟悉國內外有關金融政策和法規，了解本學科的理論前沿和發展動態，具備突出的外語能力和計算機技能，并能在國內外銀行、證券、投資、保險及其他經濟管理和企業勝任與國際金融相關的各種工作。中央財經大學金融專業本科學生培養目標：培養掌握經濟學和金融學專業的理論、知識和方法，能夠在各類金融機構、涉外經貿機構和相關政府機構等從事實際業務、經營管理、調研咨詢和政策研究等工作的實用型人才。
由于中國人民大學、廈門大學、復旦大學、中央財經大學承擔著全國高水平金融本科專業人才的培養重任，雖然學生來自全國五湖四海，民族構成復雜，但是在金融專業本科人才的培養中從未實行過民漢分離教學模式，為了實現金融專業人才培養目標，這些高校以漢語教學為主，同時強調英語授課，以培養適應我國在實現國際化進程中對國際金融專業人才的需要。
全國高校金融學本科專業人才培養總體目標圍繞三個方面：一是對金融及相關領域的原理性知識與專業技能進行系統訓練，注重寬口徑、厚基礎的通才式培養，課程體系設置側重于學習掌握基本經濟金融理論及其應用，掌握金融分析基本工具和方法，要求掌握現代金融基礎知識、基本技能和管理技術，能熟練應用計算機、外語和數學等現代金融活動所需要的工具。二是品德操行、人文修養、職業道德和社會責任感方面的培養。三是綜合素質教育培養：培養學生具有創新意識、開放意識、法律意識和先進思想意識；提高學生自我學習能力、培養學生的質疑、探究及求解能力；掌握整合金融信息能力、應用現代科技手段能力、應變能力和協調合作能力。在實現以上目標中并未進行民漢分離教學和考核管理，全國56個民族的學生一律按照金融專業人才培養目標實行學、統一考核管理模式。
三、對策選擇
由于新疆少數民族自治特點，為了尊重少數民族習慣，長期以來新疆財經大學在本科生專業人才培養中基本實行漢族教師給漢族班學生授課，民族教師給民族班學生授課的民漢分離教學和民漢分離考核的管理辦法。但是，在社會選才用才過程中，我們發現，新疆財經大學金融學院民族學生就業人數占全院就業學生人數的比重僅為10%左右，民族班畢業生就業率僅為34%左右，民漢混班畢業生就業率70%左右，民漢混班的民族學生就業人數占民漢混班就業生人數的比重只有14%左右（以上數據僅為2010年畢業生統計），民族學生就業率不高的問題特別突出。
為了解決民族學生就業難的問題，作為新疆高校應該在民族學生培養目標及方法上進行有益的探討，通過提高民族學生綜合素質以達到社會對金融專業本科人才需要的標準。
新疆財經大學金融學院應該繼續堅持金融專業本科人才民漢融合培養目標不動搖，在實現民漢融合人才培養目標過程中，切實落實民漢融合教學以下各個環節：一是加強、加大漢族教師為民族學生講課的力度，民族班學生的每門專業課程均由漢族教師承擔，將民漢融合教學的范圍和教學課程擴大，不要僅限于個別老師、個別課程、個別班級實行民漢融合教學；二是繼續實行民族學生民漢教師導師制度，明確制定民族學生導師工作的內容、目標和標準，加強民族學生導師工作的考核，開展民族學生導師工作的獎懲，將民族學生導師工作深入、扎實、有效地開展下去；三是實現民漢教考統一考核制度，監督、督促民漢師生保質保量地完成教學任務，真正實現新疆財經大學金融學院培養德智體全面發展，理論基礎扎實，品質優良，具有較強實踐動手能力和創新意識的復合型、應用型人才。具備金融學（含保險）方面的理論知識和業務技能，能在銀行、證券、信托、保險及其他經濟管理部門、企業集團、上市公司等部門從事相關工作的專門人才的培養目標。為新疆社會各界輸送合格的金融人才，提高就業率，特別是民族學生的就業率，讓他們學有所長，學有所用，為新疆的經濟建設貢獻力量。
（作者單位：新疆財經大學金融學院）
主要參考文獻：
[1]21世紀中國金融學專業教育教學改革與發展戰略研究報告.高等教育出版社出版，2004.8.
