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建筑工程專業施工范文1
關鍵詞：電氣施工，施工協調
電氣安裝工程是整個建筑工程項目的一個組成部分，與其他施工項目必然發生多方面的聯系，尤其和土建施工關系最為密切，隨著現化設計和施工技術的發展，許多新結構、新工藝的推廣應用，施工中的協調配合就愈加顯得重要。工程施工中各專業的協調管理工作很重要，也很必要。作為工程的建設者管理者，從設計、監理到施工的各單位要從業主、用戶負責的角度，認真對待協調問題。同時，在提高施工和管理水平的角度上，做好各專業的協調工作也是十分必要的。如果各專業工程施工中的交叉配合與協調工作，處理得不盡人意，到了工程施工的后期，由于這些問題，往往造成返工，對工程投資造成浪費，影響工期，甚至影響到建筑物的使用功能，帶來質量問題和安全隱患，所以應該進一步做好過程控制中的協調管理的措施。
1. 管理措施
協調工作首先應當建立一套健全的管理制度。通過管理以協調施工中各專業的配合問題，建立以甲方、項目經理為主的統一領導，由專人統一指揮，解決各施工單位的協調工作，這樣才有可能統籌各專業的施工隊伍，保證施工的每一個環節有序到位。管理措施的重點在于建立圖審會簽制度、編排作業計劃和建立協調會議制度。
1.1圖審會簽制度
在工程項目的設計階段，由電氣設計人員對土建設計提出技術要求，例如開關柜的基礎型鋼預埋；電氣設備和線路的固定件預埋，這些要求應在土建結構施工圖中得到反映。土建施工前，電氣安裝人員應會同土建施工技術人員共同審核土建和電氣施工圖紙，以防遺漏和發生差錯，電氣工人應該學會看懂土建施工圖紙，并仔細地校核自己準備采用的電氣安裝方法能否和這一項目的土建施工相適應。施工前，還必須加工制作和備齊土建施工階段中的預埋件、預埋管道和零配件。要審查設計圖紙是否符合相關規范或有關技術質量標準，設計是否合理和優化。
圖紙會簽關系到各專業的協調，設計人員對自己的設計部分一般都較為嚴密和完整，但與其他人的工作就不一定能夠一致。專業圖紙會審的重點是：專業圖內各圖之間、圖與表之間的規格、標號、材質、數量、坐標、標高等重要數據是否一致; 是否有差錯、遺漏、碰缺現象; 預留孔洞和預埋件的規格、坐標、標高及數量與各有關專業圖是否一致，有無遺漏; 各種外部管道、電纜、電線進出與建筑物內部各專業圖紙是否銜接一致，接頭地點是否明確。從而進一步技術交底是讓施工隊、班組充分理解圖紙，了解施工的各個環節，從而減少交叉協調問題。
其次，圖紙會簽的意義還在于施工單位要根據工程的具體功能情況和業主對其項目的定位與需求，提供意見和建議與業主，及早協調明確要設置哪些系統，以便所設系統與主體工程同步進行，避免主體完工后再上系統，難于施工，剔鑿造成對建筑的破壞和浪費。[1]尤其對建筑智能化各系統的設計，因系統綜合性強、產品更新換代快、投資風險大，應慎重考慮實施。
1.2編排作業計劃
建筑工程從工程測量放線定點施工準備工作開始，到基礎、結構、裝修、竣工每個施工階段，都離不開電氣隱蔽工程配合及安裝工作。在工程開工前，要安裝施工用電設備和線路。在基礎工程施工時要安裝電氣接地裝置，并為引出和引入建筑物的線路預埋管路。在結構施工階段，要暗敷各項電氣管路。在裝修施工階段，要進行穿線、電氣設備及器具安裝等工作。在竣工前，要進行設備調試運行工作。雖然電氣安裝是一項貫穿整個施工過程的工作，但由于電氣施工人員專業性強且參與安裝人員少，電氣工程量在施工過程中分布不均衡，因而在安排總的施工作業計劃時往往被忽視，結果造成施工配合上的脫節，既影響了施工進度，又給工程質量帶來隱患。因此，在安排施工作業計劃時，除了以土建施工項目、施工程序和工程量為依據外，還必須考慮電氣安裝工程的作業時間。如果事先不考慮電氣安裝所必需的作業時間，勢必造成集中人力突擊安裝。其結果是雖保了工期，卻丟了質量，甚至還要返工。[2]建筑電氣安裝工程的大部分工作可以在土建施工中穿行，但也要根據不同工程的特點，要排出以電氣安裝為主的作業時間。
1.3協調會議制度
作為建筑施工的組織者、管理者，應該充分認識施工管理協調工作的重要性，并講究工作方法的科學性。施工中甲方、項目經理應定期組織舉行協調會議，解決施工中的協調問題?，F場工程協調會一般分為工地例會和專業協調會議。根據工程特點，工地例會一般一周至半個月組織一次，主要內容是檢查上次例會確定事項的落實情況；分析進度計劃完成情況；檢查工程質量狀況；檢查工程款支付情況；解決需要協調的有關事項。專業協調會則是總監工程師或專業監理工程師根據需要組織召開的專題會議，意在就某一專業問題進行討論，統一認識，提出解決方法并形成決議。
特別要強調的是，無論會簽、會審還是協調會議，所有制定的制度決不能只是形式，而必須實實在在，所有的技術管理人員，對自己的工作、簽名應承擔相關責任。這些只有在統一的領導基礎下，并設立相關的獎罰措施，才有可能落到實處。
2. 技術措施
2.1基礎階段
在基礎工程施工時，應及時配合土建做好強、弱電專業的進戶電纜穿墻管及止水擋板的預留預埋工作。這一方面要求電專業應趕在土建做墻體防水處理之前完成避免電氣施工破壞防水層造成墻體今后滲漏；另外一方面要求格外注意預留的軸線，標高、位置、尺寸、數量用材規格等方面是否符合圖紙要求。進戶電纜穿墻管和預留預埋是不允許返工修理的，返工后土建二次做防水處理很困難也不易，所以電氣專業施工人員應特別留意與土建的配合。按慣例尺寸大于300mm的孔洞一般在土建圖紙上標明，由土建負責留，這時電氣工長應主動與土建工長聯系，并核對圖紙，保證土建施工時不會遺漏。配合土建施工進度，及時做好尺寸小于300mm、土建施工圖紙上未標明的預留孔洞及需在底板和基礎墊層內暗配的管線及穩盒的施工。對需要預理的鐵件、吊卡、木磚、吊桿基礎螺栓及配電柜基礎型鋼等預理件，電氣施工人員應配合土建，提前做好準備，土建施工到位及時埋入，不得遺漏。
2.2結構階段
根據土建澆筑混凝土的進度要求及流水作業的順序，逐層逐段地做好電管暗敷工作，這是整個電氣安裝工程的關鍵工序，做不好不僅影響土建施工進度與質量，而且也影響整個電氣安裝工程的后續工序的質量與進度，應引起足夠的重視。[3]一般情況下，現澆混凝土樓板內配管應在底層鋼筋綁扎完后，上層鋼筋未綁扎前進行。 在此階段應以土建施工為主，電氣施工人員應配合土建施工，穿行，即：在現場對照土建施工圖紙核對電氣設備設計位置，出現偏差應及時與專業設計代表聯系，確認解決辦法，保證后續設備的安裝質量?，F澆混凝土樓板內配管時，在底層鋼筋綁扎完后，上層鋼筋未綁扎前，根據施工圖尺寸位置配合土建施工。注意不要踩壞鋼筋。土建澆注混凝土時，電工應留人看守，以免振搗時損壞配管或使得燈頭盒移位。 遇有管路損壞時，應及時修復。對于土建結構圖上已標明的預埋件如電梯井道內的軌道支架預理鐵等以及尺寸大于300的預留孔洞應由土建負責施工，但電氣工長也隨時檢查以防遺漏。對于要求專業自己施工的預留孔洞及預埋的鐵件、吊卡吊桿，木磚、木箱盒等，電氣施工人員應配合土建施工，提前做好準備，土建施工一到位就及時埋沒到位。
2.3精裝階段
有部分土建工作必須在電氣施工中穿行，這類工作多數集中在裝修階段，主要有：電纜溝蓋板、活動地板、天花吊頂和墻面抹灰等施工作業。如：對于裝修程度較高的控制室，為減少二次修復工作，土建裝修吊頂前，安裝單位必須完成通風管道、電纜橋架和各類管線的敷設;當電氣施工人員進行電纜敷設和接線期間，土建按計劃又需進行活動地板或天花吊頂、墻面抹灰等工作時，電氣安裝單位應安排一合理時間窗口，配合土建做好控制屏柜的貼門臉、箱盒的收口封閉工作，即采取隔離措施，防止土建裝修對電氣器具污染和損壞，同時土建單位在吊頂施工過程中也要避免踩踏吊頂內電氣線管和支架。所有土建施工完畢后，電氣施工人員可繼續安裝工作，并注意保護好土建成品，待各系統安裝工作完畢后進行最后的移交檢查。
電氣施工人員應積極主動和土建人員聯系，等待噴漿或涂料刷完后進行照明器具安裝；安裝時，電氣施工人員一定要保護好土建成品，防止墻面弄臟碰壞。當電氣器具已安裝完畢后，土建修補噴漿或墻面時，一定要保護好電氣器具，防止器具污染。一個建筑物的施工質量與內裝修和墻面工程有很大關系，
內線安裝的全面施工雖然應在墻面裝飾完成后進行，但一切可能損害裝飾層的工作都必須在墻面工程施工前完成。工程施工實踐表明，建筑電氣安裝工程中的施工配合是十分重要的，要做好配合工作，電氣施工人員要有豐富的實踐經驗和對整個工程的深入了解，并且在施工中要有高度的責任心。
3. 結語
建筑工程中電氣專業與其他專業的施工協調對于優質地完成項目具有重要的意義，應當引起施工人員的足夠重視。電氣施工人員必須用全局統籌的觀點，積極注意與其它專業的配合與協作，完善管理制度，強化管理措施，落實技術安排，完成協調配合這項長期又細致的工作。
參考文獻：
[1] 溫慶松. 電氣施工的配合與管理[J]. 廣東科技，2008，11：188-189
建筑工程專業施工范文2
一、專業建設背景分析
“十三五”時期是全面建設小康社會的關鍵時期，隨著基本建設規模持續增長，建筑業處于重要戰略發展階段。2009年，寧波市出臺了《關于加快建筑業轉型發展提升發展的若干意見》及相關配套政策，全市建筑企業實力不斷提升。2014年，建筑業完成總產值3714.14億元，同比增長18.46%，各項經濟指標持續創新高。建筑業抓住新型城市化戰略機遇，依托大橋經濟迅猛發展，加快推進產業轉型升級，大力打造產業發展平臺，為中職建筑工程施工專業的發展與建設提供了前所未有的挑戰和機遇。建筑專業人才的培養規格和途徑是非常關鍵的，筆者結合所在學校建筑工程施工專業的建設進行了實踐與思考，供大家參考。
二、建筑工程施工專業崗位群對接的實踐
筆者所在學校的建筑專業，創辦于1985年，主要培養建筑施工基層管理的應用型技術人才，分施工、裝飾、造價三個專門化方向，目前在校學生600多人，在寧波地區現有開設該專業的中等職業學校中是規模較大的一所。其中，建筑工程施工專業是浙江省示范專業，并且是第二批國家中等職業教育改革發展示范的重點建設專業。近年來，學校不斷探索和實踐中職建筑工程施工專業崗位群對接的人才培養模式，在課程體系改革、師資隊伍建設和實訓實習條件改善上均取得了不錯的成績。
(一)創新崗位群對接的人才培養模式
人才培養模式以建筑產業為引領、就業為導向、能力為本位，深入探索中職教育人才培養模式。根據建筑施工企業的人才需求，建筑工程施工專業的培養目標確定為從事基層管理崗位的工作，有職業生涯發展基礎的應用型技術人才。因此，確定了工學結合、校企合作的“建筑工程施工專業崗位群對接”人才培養模式，以工程施工中員崗位課程的專業知識與職業能力為目標，通過公共基礎課程、專業基礎課程學習，以學校實訓基地為依托，將工種課程進行基于工作過程的理實一體的體驗式教學。以工學結合的方式，學生自主選擇崗位方向，借助校企合作的施工項目部環境和員崗位的頂崗實習，形成五大員崗位(施工員、質檢員、資料員、安全員、材料員)所必須具備的專業知識與職業能力，最終達成近距離對接行業企業崗位群的需求。通過實踐，所培養的學生成績喜人，無論是技能獲獎還是高職升學都有顯著的進步，尤其在全國職業院校技能大賽的工程算量、建筑CAD、建筑裝飾等項目中均獲得一等獎。
(二)建立崗位群對接模式的課程體系
課程內容以“要用”“夠用”為標準，打破原有體系，以工、員崗位的工作項目為中心將知識重新整合，使理論知識、操作技能、行業規范、工作態度、職業道德在課程中統一起來。通過不斷創新，已逐步建立起適合施工過程導向的建筑工程施工專業崗位群對接人才培養模式的課程體系。第1—2學期，學生通過公共基礎課程、專業基礎課程(建筑概論、建筑識圖等課程)的學習，形成崗位專業基礎能力;第3—4學期，以工種實訓教學項目為載體，整合傳統的材料、識圖、構造、施工、質檢等內容，通過項目體驗形成員崗位基礎能力;第5學期，學生從五大員方向中自主選擇學習員崗位課程，并初步形成崗位能力;通過最后學期對接崗位的頂崗實習，強化員崗位能力，達到培養的目標。
(三)構建科學的多元評價體系
基于員崗位群工作過程的“任務驅動、理實一體”的理念設計，根據建筑施工行業崗位能力要求和企業的崗位需求，結合學校實際教學設備和師資條件，同時參照職業資格考核標準，制定相應的教學內容的課程標準，確定了準行業化建筑工程項目部的評價方式，分為工、員兩種。工種課程根據考評標準采取分層分級考核，即分初級、中級和高級三個級別，改變原來傳統的評分方式，學生每個工種學習階段可進行工種等級預鑒定，通過初級的同學可以進入中級的學習與考評，學生可以在多種工種選擇一項或者多項較強的項目。另外，通過參加全國工種等級鑒定，達到多層次、多工種的考核，并邀請行業企業專家、技術骨干參與評價把關。學生在完成工種崗位課程后，結合自身發展，通過項目部中五大員崗位群中五選一形式，自主選擇建筑工程施工專業方向，進行理實一體的校內外學習。此外，還可以嘗試采用員崗位對工種崗位的學生評價方式，不斷豐富評價多樣性。
(四)打造優秀的“雙師型”教師團隊
建筑專業教師是專業建設的主導者，提高專業師資隊伍素質是專業建設的重要環節。但專業教師中大多數以年輕教師為主，普遍缺乏教學經驗和工程實踐經驗，打造一支教學教研能力強、技能水平高、結構合理的教師隊伍更為迫切。以本次重點專業建設為推手，動員全體專業教師主動參與進來，切實做好提升計劃，提高實踐能力和專業素養。另外積極聘請社會“能工巧匠”和企業優秀專業技術人才成為專職或兼職專業課和實習指導教師，充實專業師資隊伍。選拔優秀教師為專業帶頭人為重點培養對象，制定培養目標，通過參加國內外先進的中職教育考察、培訓、研修、建筑工程施工企業掛職鍛煉等途徑，提升專業帶頭人的職業能力與素養，逐步形成以專業帶頭人為核心的研發團隊，主持建筑工程施工專業的課程開發與改革，參與課題和教材的編寫，提高專業帶頭人的科研和創新能力，注重對青年教師的指導，并在專業建設、課程改革等方面發揮引領和示范作用。通過建設，由行業能手、專業骨干教師組成的優秀教學團隊，其創新協作能力不斷增強，整體的學歷、年齡、職稱結構日趨合理。團隊中多人獲得“全國優秀指導教師”“寧波市專業首席教師”“專業術能手”和“寧波教壇新秀”等稱號，專業教研組被評為當地的“工人先鋒號”。
(五)建設工員融合的校內實訓基地
校內實訓基地是人才孵化中心，應與課程體系相匹配。積極創建以“工”到“員”崗位能力提升相適應的實訓條件，形成建筑工程施工項目部式的實訓體系，實行實驗實訓室規范化管理模式，提高校內實訓基地的使用效益。基于項目工作過程的“任務驅動、理實一體”的要求，整合原有的校內實訓基地，結合項目化、高仿真、理實一體的要求，調整校內實訓基地布局，優化實訓項目，提高實訓實習效果。在原有的建筑工程實訓區，根據建筑工種類別和建筑功能要求，重新優化實訓區，劃分為施工工藝流程展示區、工藝流程學習區和工藝工種操作區，布置時三個功能區相互穿插，做到教學做合一。
同時，加強校企合作力度，創建五大員崗位對接的工作室，完善“教、學、做”一體化教學模式，創設模擬工作環境，建成建筑工程施工項目部專業員群崗位，包括施工管理(施工員)工作室、質量管理(質檢員)工作室、資料管理(資料員) 工作室、安全管理(安全員) 工作室、材料管理(材料員) 工作室，骨干教師擔任工作室負責人。引進建筑企業管理制度，開展校企合作實訓室的建設工作，聘請相對應的優秀技術人員和專家進行業務指導，創建企業五大員工作室必備的實訓設備和教學條件，引入工程項目必備的軟件系統(如操作軟件和仿真系統)，進行真實項目化教學，實現學生從單項能力到綜合能力的提升，最終達到上崗能力的培養，并著力打造工作室牌子，提高地區知名度，起到帶頭示范作用，并成功評選為浙江省示范基地。
三、建筑工程施工專業崗位群對接的發展建議
目前，建筑施工技術日新月異，課程設計和教學內容相對陳舊，自主開發教學資源程度有限，且質量有待進一步提高。為更好地適應培養技能型人才的需要，特此提出如下建議：
(一)不斷完善人才培養模式與課程體系改革
建立以教學專家、行業企業專家為主的建筑專業建設指導委員會，為開展專業人才需求調研提供幫助，為專業發展提供咨詢與指導。通過對本區域建筑行業企業的調研，基于區域建筑行業發展需要，不斷完善工學結合、校企合作的“建筑工程施工專業崗位群對接”的人才培養模式，切實強化專業知識，提高職業能力和職業素養。通過行業企業專家參與指導課程體系建設，以工作項目進行編制，把企業文化、工作環境和建筑新規范、新工藝、新技術融入教材編寫中，根據崗位群的課程標準，整合基于建筑工程施工專業崗位能力培養的綜合實訓課程教材。豐富與之配套的專業數字化教育資源，構建數字仿真、信息模擬教學等新的教學平臺。利用構建仿真的工作場景或仿真軟件進行理實一體教學，使學生通過真實角色進行仿真的協同工作數字化仿真實訓，容易掌握相關的知識與技能。
(二)提升教學團隊和專業輻射效應
雖然教學團隊取得不俗的成績，但是由于專任建筑教師總量不足，轉崗教師占建筑專業教師的比例較大，所以工作相對集中在部分骨干專業教師身上，任務重，事情多，如何調動和發揮骨干專業教師的積極性，是提高教學團隊工作效率的主要因素。在新的課改形勢下，我們團隊建設應具備較大的提升空間。為此，我們積極探索導師制專業教學團隊的建設，助推中職教學改革，有助提升整體專業教師的教學水平和管理能力。借助企業、行業專家指導，以優秀教師作示范引領，起到傳幫帶的作用，能夠激發專業教師的工作積極性，提高團隊的工作效率，有助于團隊精神的培養。建設崗位群對接的校外實習基地，知名建筑企業為校外實習基地，聘請實習基地技術骨干為指導教師，通過企業崗位的真實鍛煉，提高頂崗實習率和實踐能力，逐步擴大專業輻射效應。
建筑工程專業施工范文3
關鍵詞:建筑工程施工;各專業;協調管理;方法
中圖分類號:C93
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)21-0278-02
1 建筑工程施工中各專業協調管理的重要性
建筑工程中,無論是民用建筑還是工業建筑,在施工過程中都涉及到多專業的配合,即土建、電氣、給排水、暖通等專業的配合。由于現代建筑的科技含量越來越高,各專業中包含的內容也越來越多,如空調、通風、消防、對講、監控、電視、電話、寬頻網等等。在整個施工過程中各專業之間的協調與配合是至關重要的,如果協調的不好,不僅影響施工進度,更直接影響工程的質量與品質。因為每一個專業既有自己的特定的位置空間和技術要求,同時又必須滿足其他專業施工的時間順序和空間位置的合理需求。如果在技術上不能充分全面考慮,特別是在一些交叉部位的細節,極易產生問題,將出現誤工、返工等情況,影響工期和建筑質量,造成工程投資的浪費,嚴重的還會造成安全隱患。因此,建筑工程施工中各專業的協調配合是非常重要的。
2 建筑工程施工中常見的各專業間協調問題
2.1 施工中常見的協調問題有:
(1)土建專業與電氣專業:經常出現電氣進戶管與樓層梁和地梁相沖撞的情況,以及電氣開關設計在自來水管的管后等情況。另外,電氣線管在土建施工中被堵塞的現象也經常發生。
(2)土建專業與給排水專業:經常出現給排水管與梁和板相沖撞的情況,還有衛生間的給排水管線預留孔洞的位置與施工后衛生潔具的安放位置不相對應的情況等。
(3)土建專業與暖通專業:經常出現暖氣管道與樓層梁和地梁相沖撞的情況。另外,在施工中沒有預留空調管線的出墻預留孔,出現入住后砸墻,破壞墻體結構的情況。
(4)建筑外表面、功能與結構:各種預制構件、預埋件、裝飾與結構的關系,如在施工中沒有考慮預留位置,將造成二次施工的后果。
(5)各輔助專業之間的協調:各種消防、通風管線穿梁時,樓面凈空是否影響結構及使用功能的要求,另外,大型設備的安裝通道,附件的預埋深度,以及弱電系統、控制系統等之間的協調問題。
2.2 產生問題的原因
(1)從施工技術方面分析,在施工過程中,每一個專業既有自己的特定位置空間、技術要求,同時又必須滿足其他專業施工的時間順序和空間位置的合理需求。如果在技術上不能充分全面考慮,特別是一些交叉部位的細節,則極易產生問題。因此,對施工人員的素質和水平提出了更高的要求。另外,由于新技術、新產品的不斷出現和應用,施工人員未能及時掌握,或者施工人員沒有經過專業知識培訓和上崗培訓,看不懂施工圖紙,將增加各專業之間出現矛盾和問題的可能性,造成各專業協調上的混亂情況。
(2)從施工質量方面分析,工程項目施工涉及面廣,是一個極其復雜的過程,影響質量的因素很多,我們常說的五個大的方面:人、材料、機械、方法和環境。參與施工建設的人員主要來自建設、施工、設計、監理等單位;施工所用材料也種類繁多,有時受特殊環境制約甚至使用非標材料和設備;施工用機械的設備性能和操作者熟練程度;施工建設過程的管理思路、設計方案、施工組織等。要提高工程項目的質量,就必須狠抓施工階段各專業的質量控制。因此,要在設計、材料、機械、地形、地質、水文、氣象、施工工藝、操作方法、技術措施、管理制度等各方面,嚴把質量關。
(3)從施工管理的角度分析,如果施工組織管理不健全,存在著人員責任不明確,或者是專業人員思想麻痹,認為工程項目中返工是正常的,加之施工人員、管理人員的水平參差不齊,都會給施工中各專業的協調工作帶來困難,也是產生問題的重要原因。另外,由于各專業的分工協調不盡人意,每一個專業的技術管理人員,對其他專業的工作、工序及技術、質量要求很難全面了解和掌握。即使是本專業的問題,也由于新產品、新技術的使用,對其性能與施工工序不太熟悉,這無疑給協調工作帶來更多的問題。
3 做好各專業間協調工作的方法
3.1 加強技術協調
首先,提高設計圖紙的質量,減少因技術錯誤帶來的協調問題。設計圖紙的好壞直接關系到工程質量的優劣。一般來說,設計人員對本專業的設計都較為嚴密和完整,但與其他專業的設計就不一定協調,這就需要在圖紙會審時找出問題。施工單位要根據設計單位提供的管線圖,協同環控、動力照明、電氣、建筑裝飾以及弱電、消防等環節,對圖紙進行會審,如圖紙有不完善之處,提出修改意見,并提交設計單位確認。另外,技術交底是讓施工隊、班組充分理解設計意圖,了解施工的各個環節,從而減少交叉協調問題。
3.2 加強管理協調
對每一個工程項目的管理,首先要做好施工前的準備工作,必須熟悉施工圖紙,針對具體的施工合同要求,掌握圖紙要求,研究科學的施工組織設計。最大限度去優化每一道工序,每一分項(部)工程,同時考慮自身的資源條件,認真、合理地做好施工組織計劃,從大入小,由面及點,確保每一分項工程能納入受控范圍之中。各專業的協調工作不僅要從技術下功夫,更要建立一整套健全的管理制度系統地進行管理,通過管理以減少施工中各專業的配合問題,建立以甲方、監理為主的統一領導,由專人統一指揮,解決各施工單位的協調工作,作為甲方管理人員、監理人員,首先要全面了解、掌握各專業的工序,設計的要求。這樣才有可能統籌各專業的施工隊伍,保證施工的每一個環節有序到位。通過各部門的認真檢查,防止問題的出現。
3.3 加強組織協調
建立由管理層到基層逐級的責任制度,權責分明;建立獎罰制度,在責任制度的基礎上建立獎懲制度,提高施工人員的責任心和積極性。隱蔽驗收與中間驗收是做好協調管理工作的關鍵。此時的工作已從紙上階段進入實物階段,各專業之間的問題更加形象與直觀,問題更容易發現,同時也最容易解決和補救。作為施工現場技術管理人員,要善于不斷地總結工作中的經驗教訓。對施工中常見的問題,各專業之間的工期矛盾等都要做到心中有數,并有一個或幾個解決預案。
3.4 提高專業管理人員、施工人員的業務水平和綜合素質
產品質量的好壞與從業人員的水平素質密不可分。在做好管理的同時,加強施工管理人員的技術培訓,專業水平的提高,以及對新技術產品的了解掌握。培養施工人員的敬業精神與細致的工作作風。強調各專業協調對施工的重要性,加強技術責任的協調管理,才有可能把問題和隱患消滅在萌芽狀態,保證工程質量。
參考文獻
建筑工程專業施工范文4
關鍵詞：中職建筑施工專業技能培養
一、問題提出
剛剛公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。到2020年，形成適應發展方式轉變和經濟結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。提高技能型人才的社會地位和待遇。加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍?！?以此培養目標為指導的中等職業教育教學目標必然要求培養大量具有實際動手能力、操作能力的生產、服務、經營、管理等第一線專門技能型人才。
作為培養技能型人才的中等職業學校，以社會需求為導向，突出職業技能教育培訓的針對性和實用性，充分發揮職業技能教育在職業技能人才培養中的主力軍作用，探討技能培養途徑，加大職業學校技能人才培養的力度，為地方經濟社會的發展培養大批的高素質技能型人才顯得日益緊迫和重要。
二、中職學校建筑工程施工專業技能培養途徑
1）以建筑工程施工過程為導向，構建符合建筑企業需求和學生實際的，以崗位能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系。
“以就業為導向”是我國今后一個時期職業教育發展的主旋律。在2005年召開的全國職業教育工作會議上，總理指出：“要以就業為導向，提高職業院校的辦學水平和質量。”這就要求職業教育在選擇和引入職業教育教學資源時，堅持以就業為導向，優化課程設置，建立具有鮮明特色的課程體系，實實在在地提升學生的職業能力。中職學校的理論課程教學體系，要盡快擺脫學科性體系的束縛，加大課程整合的力度，使之與職業能力的培養緊密結合；圍繞職業能力的培養，建立以能力為模塊的相對獨立的實踐教學內容體系，編寫適合提高學生職業能力和培養職業能力的實踐教學教材，完善職業能力的考核體系，建立理論教學、實踐教學的質量評價體系，將理論教學與實踐教學的內容有機結合，形成以能力為本位的課程內容新體系，為技能人才培養搭建平臺。按照“貼近項目、貼近生產、貼近技術、貼近工藝”的要求，進行課程改革與專業建設。在現有基礎上，進一步細化和優化課程體系及課程內容，實現課程與崗位任務對接。針對課程內容和教學要求確定課程教學模式，改進課程教學方法與手段，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性。改革各類課程和實訓考核方式，突出工程實踐應用能力考核。
2）形成“一主線、兩體系、雙證書、三結合”的人才培養體系。
一主線：以培養專業技能動手能力為主線；兩體系：理論教學體系和實踐教學體系；雙證書：畢業證書和職業資格證書；三結合：校企結合、工學結合、產學結合。以實際動手能力為主線，構建理論與實踐課程體系，完善建筑行業的崗位培訓制度，拓寬學生就業的渠道。
建筑工程施工專業是以開發學生自身潛能、引導學生自主創新、滿足學生自我發展為基點，為建筑施工企業培養良好職業素養和職業基本技能，掌握建筑施工生產一線所必需的技術操作能力，具有過硬的崗位工作能力，德、智、體、美、勞等全面發展的高素質技能型專門人才。畢業的學生主要以建筑施工企業生產一線的施工技術人員為主要就業崗位，以施工員、測量員、制圖員、預算員、資料員、監理員、安全員、質量員、測量放線工、混凝土工等為職業崗位群。以一個典型的施工工程為例，制訂出培養五大技能的措施：①識讀圖能力的培養。②測繪能力的培養。③現場施工管理能力培養。④基本工操作技能培養。如對木工、瓦工、鋼筋工、混凝土工、抹灰裝飾工等崗位基本技能進行訓練。⑤計算機操作、專業軟件應用能力培養。如利用CAD繪圖、圖形算量、施工資料整編等軟件上機操作訓練。學生通過考核可領取工程測量員、制圖員、施工員、資料員、監理員、質檢員、材料試驗員等崗位證書。
3）注重師生的協調，大力推行理實一體化教學
教師與學生是中職教學中不可或缺的兩個主體，兩者配合的協調與否將直接關系到中職教學的效果。在技能的形成過程中練習是必不可少的。 教師應及時了解學生的個別差異并認真地分析其產生原因，針對各種差異采取不同措施。 因為技能形成不僅取決于練習的數量，更取決于學生本身的條件和特點。 有些學生在練習中自覺地按照教師講的內容和操作方法進行練習，進步較快，而有些學生則相反。
理實一體化教學是將理論與實踐融為一體，改變了傳統教學方式的時間和空間分布，它強調充分發揮教師的主導作用，將理論學習與實際訓練緊密結合起來，大膽突破以往理論與實踐相脫節的現象，注重培養學生動手能力，全程構建素質和技能培養構架，豐富課堂教學和實踐教學環節，非常便于學生及時掌握所學的知識。把上課地點設在實驗室、實訓場所乃至車間，讓學生邊聽邊做，若聽得不好，就用做來彌補，在做中學、學中做，最終能在做中培養成就感和自信心，使學生把專業理論知識和實踐操作技能有機的結合起來，提高學生動手能力、創新意識、合作精神，培養出適應當前社會經濟發展和科技進步、能夠解決生產企業中實際問題的、具有較強專業能力和較高操作水平的高素質技能型人才。
4）強化工學交替的校內外生產性實訓和仿真模擬實訓
頂崗前的綜合模擬實訓，使學生親自感受到從接受施工任務到工程竣工的全過程。選定一套標準的施工圖，進行識圖放樣、圖紙會審、確定工程造價、編制施工組織設計、對主要分部、分項工程進行現場技術交底和安全交底，施工質量驗收和技術資料，使學生完整體會到主要崗位的實際情景，真正做到與實際崗位的零距離接觸。
到校外實習基地頂崗實習，使學生的理論知識和生產實踐相結合，縮短學生所學專業與就業崗位要求的差距。將教學延伸到企業，讓學生貼近生產一線，企業為學生提供的實訓、實習條件，保證學生真正學到新技術、新工藝、新知識、新方法，使學生的學習能夠深入建筑施工企業的實際，真刀真槍地進行頂崗技術培訓，同時也培養了學生的崗位意識、團隊意識、組織紀律性、協作精神和敬業精神。
5）改革評價模式，綜合評定學生成績
在教學管理上，我校實行以就業為導向的彈性學制及學分制教學管理模式；以能力為核心依據，按照企業用人標準，構建學校、企業、社會、家長等多方面共同參與的學生評價模式，突出技能考核，促進學校課程考試與職業資格鑒定相銜接，將考證知識融入教學內容中。模塊學習結束，通過考證形式進行確認評價，提高學生綜合素養，促進學生全面發展，使教學具有更好的針對性和實效性。
建筑工程專業施工范文5
關鍵詞：畢業實踐編制施工組織設計因材施教
中圖分類號：K826.16文獻標識碼： A 文章編號：
畢業實踐環節是高職教育中的重要一環。它主要包括頂崗實習和畢業設計兩方面的內容，這兩方面內容是對前面各個環節的總結、轉化和深化，是畢業生通向社會的橋梁。它的重要性是其它環節所無法比擬的，不可替代的。為了把高職類學生培養成應用型技術人才，特別強調實踐技能，而畢業設計環節尤其重要，是檢驗學生掌握專業理論知識水平和解決實際問題能力的一次檢閱。
我學院建筑工程技術專業的畢業課題方向，大致有工程應用類、管理類、設計類等。如施工組織設計、預算編制、施工方案等，其中施工組織設計占了大半。
對于施工組織設計編制，課題的選擇非常重要。課題的方向，應該結合社會崗位需求，跟工程實際結合起來。通過發動老師以及發動學生進行社會調查來確定課題。一方面可以擴大信息的來源范圍，另一方面可以鍛煉學生的實踐能力。讓學生在調查中了解行業信息，增強學習的主動性和目的性，也可以與頂崗實習作進一步結合。
此外應加強校企合作以獲得較多的具體工程施工組織方面的課題。高職院校一般都有專業指導委員會，高職建筑工程技術專業專業指導委員會的成員大多是各施工類企業的負責人，而且這些企業通常都是校企合作企業，那么定期召開專業指導委員會會議，增強與這些企業的溝通，邀請有實踐經驗的技術人員就施工組織設計編制進行專項指導，很有必要。
下面針對高職建筑工程技術專業學生編制施工組織設計存在的問題作一些分析：
1 當前編制施工組織設計存在的主要問題 1.1 在施工組織設計編制的命題定位上把握不準確
立題不當體現在施工組織設計編制的命題上，沒有根據學生自身實際來，有些教師不能很好的把握畢業實踐選題難度，在給部分學生制定畢業設計課題時，沒有考慮到學生本身的知識結構的局限，題目的范圍或體量超出了高職學生所能承受的范圍，在進行施工組織設計編制的過程中才發現完不成或不會做，影響了施工組織設計編制的順利進行。為了完成畢業設計，還會造成抄襲現象，影響實踐鍛煉效果。 1.2學生投入不足或認識不夠，完不成選題就業對學生畢業實踐影響比較大。由于存在就業的壓力，使許多學生將很多精力放在聯系工作之上，不能全身心地投入到畢業實踐中去，畢業實踐時心不在焉，出現懈怠情緒。對整個畢業實踐進程影響明星。
部分學生對研究題目認識不足，準備不充分，其表現往往是應付了事。對需要完成的施工組織設計編制前面還好后面就不行，或者很不完整。另外有些學生，還把一些其他工程的施工組織設計文件全盤照抄，沒有把所學知識運用到具體工程上來，鬧出許多笑話。 2相關問題的改進 2.1完善編制施工組織設計的選題 為保證編制施工組織設計的選題質量，需要在以下幾個方面把關：首先從專業培養目標出發，編制施工組織設計選題的內容應與本行業最新的發展趨勢密切相關，這需要指導教師密切關注當下國內外建筑行業的發展趨勢；其次選題難度應適中，尤其是需要根據不同學生個體，有針對性的布置不同難度或范圍不同的施工組織設計題目，以確保每個學生能夠運用所學知識和現有條件在規定的時間內完成畢業設計。如果學生在完成全部施工組織設計文件編制有困難時，也可以讓他做專項施工組織設計編制，絕對不能把其他工程的施工組織設計文件復制了事；另外選題要在校企合作下進行，依托頂崗企業的工程技術人員一起來進行，選題可以是真實的和接近實際的工程，這樣學生編制施工組織設計文件才是真實以及有效果的，其本人也會覺得有成就感。另外還需保證課題的多樣性，避免題目重復出現。 2.2根據學生差異，因材選題學生經過三年的學習，個體存在很大的差異，且新時期的學生每個人所追求的目標亦不相同，自身想法很多，因此在面對具體施工組織設計時，有些學生會認真去思考，根據所學知識把施工進度、施工質量、施工成本以及文明生產等都考慮進去，但相當多學生不會把各個方面都能形成想法的，對這部分學生就應當考慮讓他完成施工組織設計總體編制，或針對某專項施工進行組織設計編制就可以了，但可以在深度方面作出要求。
鑒于不同學生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導教師需要根據各個學生的不同情況，制定適合的施工組織設計編制課題，以確保每個學生都能完成選題，順利畢業。為此作為指導教師，首先應該主動了解學生的基本情況，在畢業環節中初見學生的時候，了解學生的就業方向，簽約的意向單位以及將來擬從事工作的類型，了解專業課程的學習情況。在明確學生的相關背景之后，充分考慮到學生的個體化差異，為不同學生量身定做不同難度的施工組織設計編制課題。
3如何進行施工組織設計編制的實施
3.1由具有“雙師型”資格的教師擔任指導老師。實踐經驗豐富的教師，既可以是學校教師，也可以外聘校企合作單位有實踐經驗的工程技術人員擔任（當然外聘教師最好經過教師職業培訓）。對于學生自己到實習單位聯系的校外工程技術人員，經資格審查后，也可作為校外指導教師，但同時學校還應指定一位校內聯系教師，負責聯系和監督的作用。從這里可以看出校企合作企業的作用不僅是提供課題，更重要的是提供實踐指導。
由于真實的課題是千變萬化的，沒有一個固定的模式，所以對指導教師也是一個挑戰，教師們在指導學生進行實踐時，首先必須充實自己的實踐知識，這有利于“雙師型”教師的培養。同時教師要密切與學生頂崗實習的單位指導老師聯系，有目標地選擇施工組織設計編制課題，一方面為企業解決一些實際問題，同時有助于產、學、研一體化，加強與教學的緊密結合，使教師更加符合高等職業教育的要求。
建筑工程專業施工范文6
關鍵詞：建筑工程；學分制；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-015-01
高職建筑工程類專業大多是以面向施工一線技術崗位就業為培養目標而開設的。施工一線技術崗位則要求建筑工程類專業所培養的學生在校學習期間就應該掌握相應的崗位技能及相關的專業理論知識。因此，當前高職建筑工程類專業則都以培養學生技能與實際工作崗位能力需求零距離對接為最終目標。不斷提高學生實際動手操作能力，培養學生崗位技能就成為所有高職建筑工程類專業實踐教學的核心及全部任務。
根據現有的教學體系和各自實訓條件，各個高職建筑工程類專業實踐教學都會根據本專業開設課程所對應的崗位能力目標設置相應的實踐教學環節，用以實現既定的人才培養目標。然而，并不是每個高職建筑工程類專業的實踐教學考核都落到了實處。有相當一部分都將實踐教學最終培養目標未能完全實現，導致實踐教學效果不佳，流于形式，致使學生崗位技能培養目標不能實現。
當然，這樣的現狀并不是說明各高職院校要求不夠嚴格，也不是說某位教師責任性不強，究其根源，主要是沒有合理可行的實踐教學管理考核制度。要培養與施工一線技術崗位能力需求零距離對接的高職建筑工程類專業學生的技能，則必須根據現有高職建筑工程類專業學生實際情況以及現有高職院校教學體系制定相應的實踐教學考核方法。
現有高職建筑工程類專業學生，多數以男生為主。這些學生，被高職院校錄取時，高考成績一般都只是高出各高職學院錄取分數線10分到30分。因此，他們的理論學習基礎以及理論學習方法都不是十分出色，并且，學習自覺性和自律能力均相對較弱。相反，這樣的學生，其動手操作能力以及學習興趣卻十分濃厚。這樣的學生，在實踐教學期間，如果沒有相應的切實可行的考核辦法及標準，他們則會以完成老師布置的任務或作業為目標，對于個人技能的熟練掌握就會放松，更有甚者在實踐教學期間放松自我約束，逃課、抄襲等現象屢見不鮮。
現有建筑工程類專業的高職院校都是以學年制進行教學，每學期開設相應專業課程，每門課程大多都設有理論和實踐兩方面的教學內容。理論課采用傳統的筆試考核，實踐課程則由相應的專業課教師或實訓指導教師予以考核。最終，根據學生理論考核成績、平時表現、實踐考核成績三方面綜合評定學生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對于突出學生實際操作技能要求的高職學生而言，則顯得有些欠缺。
針對這樣的學情，無論是理論教學還是實踐教學，都應該注重學生綜合素質能力的培養。根據學生實際情況，可以采用基于工作過程系統化的行到導向教學法，即信息收集―制定計劃―做出決定―實施操作―檢驗校正―總結評價五步實施實踐教學。例如：在理論教學部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學生自主收集；在實訓前夕，應使用一定的學時制定實訓計劃。在初期，學生應在教師的參與下制定計劃，到后期學生掌握此工作流程并具有了相對獨立制定計劃的能力時，可以讓學生自己獨立制定計劃，然后交老師審查；確定計劃無誤后，做出決定進行實際操作；檢驗校正時可以讓學生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結評價，讓學生清楚此次活動的收獲和不足，進而為下一此實訓積累經驗。通過基于工作過程系統化行動導向教學法的教授，可以培養學生良好的個人工作能力，為學生技能與工作崗位需求零距離對接提供最有效的保障。
針對現有教學體制改革，首先應該明確高職建筑工程類專業實踐技能培養的重要性，在學生綜合考評中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設置相應的補考、清考環節。其次，打破原有的課程總體學分制的束縛，將原有的課程學分一分為二，理論考核合格取得理論學習學分，實踐技能考核合格取得實踐學習學分。將學生個人綜合素質考核以30%―40%的比例，分解到理論學習和實踐學習當中去，從學生理論學習成績和實踐學習成績中體現。最后，實踐教學考核應制定明確的考核目標及切實可行的考核方法。這樣，學生對于實踐技能練習就會更加重視，實踐教學目標也能落到實處，從而完成既定的人才技能培養目標，實現高職建筑工程類專業人才培養目的。
筆者根據幾年的實踐教學認為，當前建筑工程技術專業的實踐性教學體系的基本思路可以從三方面著手：第一，轉變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術專業教學的根本任務是在具有必備的專業基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事建筑工程技術專業領域實際工作的基本能力和基本技能；適應生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、技全面發展的高素質技能應用性人才。第二，深入國家大、中型建筑工程公司、監理公司等企業，對從業人員現狀、崗位職責、工作內容、工作標準、專業知識、能力結構等幾個方面進行調查研究，充分了解專業的人才市場需求情況，對就業崗位進行分析，當然也不可忽視有市場優勢的小型企業，確定專業的培養目標和學生就業崗位，圍繞能力培養把專業課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系兩大塊。第三，注重頂崗實習的效果，實現“雙證制”，加強職業能力考核。在加大專業實習的基礎上，實踐教學體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質證書（含英語、計算機、普通話等級證）的前提下，學生畢業前還應獲取土建施工員、土建造價員、材料員、質檢員等職業資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業生順利走向工作崗位，并且在較短時間內能夠頂崗打下良好的基礎。
參考文獻：
[1] 馬福軍.行動導向教學法在職業教育中的應用[J].職業技術教育.2007.（23）：39-40.
