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小學課后服務優秀方案范文1
xxx是一位普通的體育教師。從教十一年，她牢記人民教師“教書育人”的光榮使命，他是一直非常的嚴格要求自己，兢兢業業地工作著。沒有豪言壯語，沒有驚人之舉，只是在平凡的崗位上，傾注著全部心血，做著平凡的工作，比他人更扎實、更投入，更有成效。她是學校 “青年新星”、“教學明星”，是區優秀教師，市對口扶貧先進個人。
一、勤學深鉆、業務精湛
體育工作是程老師熱愛的事業，上好每一節課是她追求的目標。XX年國家啟動了新的一輪課程改革。程老師認真學習《體育與健康課程標準》，按《標準》制定計劃，認真備課，努力尋求好的方法，讓每一節課都是好課。由于她刻苦鉆研，在區小學新課程體育教學競賽課中榮獲三等獎。在區中小學體育教學教案評選活動中榮獲小學組(范文大全）一等獎。她撰寫的體育教育案例獲區級比賽二等獎，兩篇論文 榮獲市第三屆、第四屆基礎教育課程改革大賽三等獎。連續兩年的年度考核被評為優秀。
2oo2年她擔任教研組組長，她深知要把工作干好，僅靠個人是不行的，必須依靠整個團隊。她組織老師學習新理論，擬定校本實驗方案、課程教學實施方案，著力探討陽光體育如何在校園開展。根據學校的實際情況，制定了學生每天進行鍛煉的安排表。由于場地有限，一些體育項目無法在大課間活動開展時，就利用操場上的每一個角落，合理的安排，讓每一位學生在活動時都能享受到鍛煉的樂趣，健康地成長。每次活動時，程老師都到場，落實學生每天在校鍛煉一小時。去年區教委領導來視察，學校開展的大課間活動贏得的了一致好評。
她積極組織開展體育校本教研活動，堅持每月同伴互聽課四節以上，并積極開展課后反思、互議，學校體育組工作樸實、扎實、有效。XX年在市開展的第二屆中小學優秀教研組長評選活動中，她被評為重慶市“優秀教研組長”。
二、愛崗敬業、無私奉獻
程老師有著強烈的責任感和事業心，有全心全意為人民服務的思想。她熱愛事業甚于她的家人。
XX年2月，她的丈夫做了腦部囊腫切除手術后，她本該去照顧病重的丈夫。但當時正是區“三跳”比賽前夕。為了取得好成績，早上七點到校訓練學生。晚上六點才能回家，忙碌奔波，讓她疲憊不堪，可是她沒有怨言，也沒有計較報酬。有的只是對丈夫的愧疚，對三歲女兒的歉意。那一年，學校取得了前所未有的好成績——區團體總分第三名！
小學課后服務優秀方案范文2
關鍵詞:小學英語;學習興趣;課堂教學
0引言
對于小學生來說，他們有著很強烈的好奇心和巨大的求知欲，這也正是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動力。所以在讓他們學習英語時，不能讓他們感覺這是一種負擔，正因如此，培養他們的學習樂趣便成為重要課題。第一，讓學生在學習知識、解決問題的過程中親自感受英語知識的廣泛，讓他們認識到，如果想在未來的生活中獲得成功，就必須學習英語，并且一定要學好英語。第二，老師要注重對學生的感情投入。在日常教學中、生活中的許多細微之處對學生引導、幫助，使學生真實感受到老師的愛心和關懷。這樣的話師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。目前，對于廣大小學生來說，由于成長環境所限，大部分接觸的環境都是漢語語境，在他們的日常生活中沒有辦法獲取過多的機會去接觸和使用英語。而小學英語課堂恰好給了小學生接觸英語和使用英語的機會，成為了小學生學習英語的一種重要途徑。[1]教學是教師的教與學生的學共同組成的一種雙邊教學活動。本文在傳統英語教學的基礎上，為學生創造了一種輕松的學習環境，降低了英語學習難度，打造了新型的教學方案。以下為如何培養小學生英語學習興趣的詳細策略。
1構建輕松教學環境
通過打造輕松的教學環境，可以讓學生在娛樂中學習到很多英語知識。在小學英語的教學活動中，要弱化教師在課堂的主導作用，讓學生積極參與進來能夠自由發揮，不斷接受英語知識，注重學生的學習能力培養，使其從被動狀態轉化為主動狀態。[2]讓教師更多地扮演學習知識的引導者，努力為學生創造良好的學習環境，讓學生從基礎學起，讓學生不再對英語感到陌生，培養他們對英語的興趣，激發學習的積極性，促進學習能力的提升。通過對教學環境的改善，找出學生們喜愛的教學模式，針對小學生各自的性格，利用豐富的教學資源，可以讓學生身臨其境，在輕松的環境下，掌握英語知識。[3]
2打造新型教學方法
由于小學生具有天性好動的特性，如果采用傳統教育方法，即教師在講臺前傳授英語知識，對于他們來說是非?？菰餆o趣的，缺少與學生之間的有效互動，很難讓小學生在一堂英語課中，自始至終都保持對知識的渴望與學習興趣，很容易導致學生產生疲勞或者抵觸情緒。所以，為了激發小學生的學習英語的興趣，就要大膽創新，在傳統教學方法的基礎上，打造一種新型的教學模式，前提條件是該方案是一種可以引起小學生們興趣的教學方案，并且符合相關教學方法制定的要求。例如，問題教學、情境教學、小組討論等教學、多媒體教學等，讓學生們在活動期間學到英語知識，并加深對英語知識的印象，激發學生們的學習熱情，培養學生們對英語學習的興趣。另外，將書本知識與游戲進行有效結合，這樣不僅可以讓學生學到知識，愛上學習英語，而且還可以培養學生學以致用的能力，充分了解學習英語的價值。這種教學模式不僅能夠保證課堂氛圍的活躍性，而且還能為學生們學習英語知識提高便利條件?？梢姡瑒摻ㄒ惶仔滦偷慕虒W方法勢在必行，使小學生們從疲憊的學習狀態轉變為樂于學習的狀態。
3充分利用“身邊英語”，激發學生興趣
現如今社會，隨著國際交流與合作的日益加強，英語作為世界通用語言，使其地位更加突出。我們的周圍似乎成了“英語世界”。各種物品上有英語標識，涉及吃、穿、住、行，都隨處可見英文的存在。所以教師在引導學生仔細觀察學習的同時，還要學會正確利用這些身邊的英語知識為之服務。比如，教師在教授“hand”（硬的）這個單詞時，就讓學生拿出他們文具盒中的鉛筆，依次比較鉛筆上的“Hb”“2B”“4H”等表示鉛筆芯軟硬程度的符號。有了這些實物的對比與感知，學生們當時就會很興奮，因為這會讓他們意識到英語學習與他們的生活息息相關，這樣也能更好地對英語學習的實用性有更加深刻的理解。
4引入多媒體與互聯網教學
由于小學生自身具有認知興趣的特點，采取他們易于接受的教學方式進行教學尤為重要。多媒體教學是一種生動的便于理解記憶的教學方案，這種方法采用了放映的方法，將知識點明了的擺在學生的面前，通過幻燈片、英文歌曲、英語動畫片、經典的英文電影、令人印象深刻并緊密聯系實際的英文故事、英語小笑話、拼字拼圖游戲等方式，將英語知識展示給他們，令他們耳目一新且印象深刻，讓學生們可以感受到身臨其境的感覺，領悟英語的魅力，既知道了知識的內涵，也了解到了知識的外延，使陌生的東西變得熟悉，利用身邊的事物可以舉一反三，活學活用?，F今，互聯網已經普及到千家萬戶，逐漸融入到人們的工作中以及日常生活中。通過運用互聯網，可以搜索到大量的英語教學資源，其中有著豐富的知識量，利用無限的網絡資源，可以讓學生們徜徉在無盡的知識海洋，攫取自己需要的英語知識，將變被動學習狀態轉變為主動學習狀態，通過一些健康的教育網站和益于兒童青少年的網站，讓學生們自己探索他們想要的知識，真正成為學習的主人。一些好的信息可以與其他同學和老師分享，通過相互交流，可以解決更多問題，并得到一些新的學習英語的方法，從而減低學習英語的難度，使得學生更有信心。例如：教師找到《獅子王》的動畫片段，在課前，將本班學生分成10組，每組6人，分別扮演片段中的角色，在原版對話的基礎上，可以自由發揮，并手工制作道具，脫稿表演，這樣不僅可以激發學生對英語學習的興趣，而且還能夠培養學生小組合作能力，提高英語口語水平。對于表演優秀的小組給予適當鼓勵，其他小組成員給予鼓勵。
5以學生為主體，設計特色的學習活動
教學中每一單元、每一課的難易程度都是不盡相同的，而學生與學生之間又存在個體差異，所以在課堂上教師要特別注重這一點。（1）課堂游戲。課堂游戲是使學生輕松而樂于參與教學的又一種妙法。多設計一些課堂小游戲可以有效地培養和鍛煉學生的反應能力，增強學生的自信心。通過這種有全班同學都可以參與的游戲，使學生的知識得以鞏固，更能在大范圍內調動學生的學習積極性，感受到學習英語的樂趣。（2）開展豐富的課外活動，不有利于學生增長知識，開闊視野，最重要的是能激發學生學習的興趣，增強語言實踐機會。當然課外活動的類型要靈活多樣，使得學生可以根據自己個人的興趣愛好，自由地學習和鍛煉。只要老師多動腦筋，或者啟發學生開動腦筋，編排出一些實用有趣的游戲是很有意義的。此外，開展英語競賽，英語詩朗誦，英語演講比賽，英語講座等等，都是英語學習活動的很好形式。
6做好課后引導工作
英語興趣和能力的培養不是一朝一夕的事情，這就要求我們必須要積極引導學生們充分利用課后時間進行有意識的鞏固。教師應該向學生們推薦一些有助于課后理解復習的英文書籍和影像等資料，使學生們課上課下都有機會接觸到英語，長時間處于英語語境中。這樣有利于學生們培養語感，感受正宗且純粹的英語。獨學而無友，則孤陋而寡聞，在課后，也可以把學生分成若干英語興趣小組，自發探索一些與英語學習的知識與實例，定期和大家共享學習的經驗與心得。此外，還可以邀請家長參與到其中，這樣學生們走出校門、走入家門都能體會到那種學習環境，可以讓家長跟孩子一起互動，做一些學習英語相關的游戲，一起欣賞影視作品，或者一起記單詞、一起用英語進行簡單的日?？谡Z對話，在家長的陪伴與督促下，可以更好地培養學生們的學習樂趣。課后的作業可以布置一些與生活密切相關的作文，這樣學生就可以將生活與英語學習聯系到一起，逐漸愛上英語，并將其看作生活的一部分，在交流中潛移默化地提升自身的英語水平，以此達到培養學生產生英語學習興趣的目的。
7總結
總而言之，在信息化飛速發展的今天，我們應正視現實，認真分析現行教育教學中存在的問題。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創造最佳環境，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應利于學生的可持續性發展，為學生的終身發展奠基。學無止境，不積跬步無以至千里，英語的學習也是這樣的，沒有長期的積累過程無法結出豐碩的果實。想要學好英語，必須從小抓起，因此，小學英語教育非常重要。目前，很多教師制定了多種教學方案，來培養小學生對英語學習的興趣，但是實際應用效果不佳。本文從構建輕松教學環境、打造新型教學方法、充分利用“身邊英語”，激發學生興趣、引入多媒體與互聯網教學、以學生為主體，設計特色的學習活動做好課后引導工作六個方面出發論述了培養小學生英語學習興趣的方案。
參考文獻
[1]劉富太.形成性評價應關注學生發展——對西部農村小學英語課堂教學評價的思考[J].人民教育,2013(17):51-52.
[2]馮京琢.談小學英語教學中的興趣教學[J].教學與管理,2011(11):45-46.
小學課后服務優秀方案范文3
素質教育是當前教育最重要的課題，而在新時期小學語文教學中，文學素養的培養尤為重要。培養學生的文學素養即提高了學生的情商。教師在課堂上關注學生是否掌握知識點之外，也要關注學生文學素養的提升。通過教師在小學語文教學中的滲透，學生培養情感認知，將情感帶入生活中，樹立正確的價值觀及人生觀。在新時代新課改背景下，小學語文教學目標有了更加深刻的要求，通過文學素養的教學滲透，可以促進學生的綜合能力的提升。通過文學素養的教學滲透，也可以提升學生的寫作技能，使表達能力得到提高，提高鑒賞美的能力。
二、在小學語文教學中文學素養中的問題
（一）文學內容解讀淺顯
小學語文教材是教育的基本要求，但是有的課堂中教師只是簡單的進行文章詞匯講解和習題講解，沒有重點分析課文中所展現的情感，沒有重點解析課文中所闡述的價值觀，所以這就導致學生理解淺顯，缺乏深刻的認識，這樣十分不利于培養學生的文學素養。對于課文中的進行講解，不能進行更多內容的滲透，也只會導致學生的膚淺及麻木。
三、教育方式不全面
新時代，教育方式也要適應新時代的發展，很多家長依然固執要求學生的成績提高或者拔苗助長，這些不當的教育方式都將導致學生文學素養的缺失。對于學生的教育不應單一的依靠學校，家長也應該配合教師要求，為學生的能力的提高貢獻力量?，F在社會形式化嚴重，教師追逐名利而降低道德標準卻要求學生具有高度的道德觀及價值觀，這將導致學生產生逆反心理，輕視教師，這對學生文學素養的培養都產生相反的作用。
四、忽視情感的培養
傳統教育往往重視知識點的掌握程度，通過成績評價學生。新時代這種培養方式已經不能適應社會的發展，教師不能單一的評價學生，使學生對教師、學校及所學知識都要產生情感。教師或追求教學成績的提高，忽視學生內心的真實心理，在授課中沒有做到答疑解惑，使學生情感淡漠或者缺失，這都導致學生文學素養的缺失。
（一）小學語文教學中文學素養滲透的方法
小學語文教材中的課文內容一定程度上體現了新時代的精神，教師應該在教學中幫助學生產生學習的興趣。教師要結合教材內容，傳授基本的文學素養。不僅要通過開展課文內容的滲透，也要督促學生豐富課后文學閱讀，通過老師的指導和幫助，使學生能夠理解和掌握知識點，點點滴滴滲透文學素養。在日常教學中，教師可以通過一定的情境模擬代入文學素養的滲透，使知識能夠應用于生活，服務于生活。教學中也可以結合學生的個性差異，激發學生的探索興趣。小學語文教材內容豐富，課文內容滲透從古至今的各種文學知識，包括歷史、文化、語言等多方面。所以教師一定要利用基礎教材結合教學經驗，合理設計教學方案，滲透文學素養，培養學生文學素養及綜合能力。教學的設計要能夠結合學生的現實生活，使課文內容接近生活易于理解。教學質量的提高能夠促進對文化的理解。教師更應該大膽的應用教程，適當的進行創新。
（二）教師應提升文學素養言傳身教
教師言傳身教，教師自身的素質最大的體現了學生進步的可能性，所以教師隊伍對提高自身的文學素養刻不容緩。教師不僅要熟知基本的文學知識也要精通語言的基本素養，擁有豐富的知識量和授課能力是教師的基本職業素養。教師不斷提高教學水平，提高語言方面的能力，也能展示自身的文化魅力。在教學的方案設計上，要勇于突破傳統，大膽創新的授業解惑。對于教學目標要有基本的把握及學生的掌握程度要拿捏得當。老師自身能力的提升也有助于學生產生敬佩的心理，也更加理解尊師的文化內涵，通過教師的能力提升，學生也能夠學習老師的基本修養，能夠更加刻苦的進行文學的專研。
小學課后服務優秀方案范文4
一問：教什么？――做好充分的準備走進課堂
高效率最忌盲目性，聽課也是如此。教師盲目聽課與有所準備聽課，效果是大不一樣的。語文老師聽課前應做好哪些準備工作呢？筆者認為，聽課前最為核心的準備工作應當有三個方面：首先，要充分研讀把握文本，力求做到“四準”：準確了解文本的編寫意圖；準確弄清文本的編排體系；準確把握教學的重難點；準確定位課后練習目的和要求。其次，要初步明確本節課教學的三維目標，熟知《九年制義務教育語文課程標準》對本節課所在年段提出的具體目標。只有預設本節課的教學目標和掌握年段目標，才能準確判斷教者教學任務的完成情況。最后，聽課前要努力回憶自己是否曾教過或聽過這節課的教學內容，自己有什么樣的困惑和問題。針對這節課，嘗試在頭腦中設計出教學的初步方案，粗略勾勒出教學的大體框架。
俗話說，留心天下皆學問。聽課前如果做好充分準備，從以上三個方面了解教者教什么，坦然走進課堂，才能切實提高聽課的有效性。
二問：怎樣學？――以學生的視角融入課堂
語文課堂教學是學生彰顯生命個性的過程，是學生回歸文本、感悟語言魅力的過程，更是學生在教師引領下內化情感、引發體驗、碰撞思想、生成語言的過程。語文課堂呼喚聽課者要用學生的視角感悟文本語言，用學生的眼光審視文本解讀，依據學生的理解進行品詞析句。聽課者走進語文課堂必須先要尊重學生的現狀，以學生的視角融入課堂，收斂自己的優越心態，放下架子，充當小學生，規規矩矩、認認真真地把自己當成一名小學生，使自己處于“學”的情境之中。要設身處地，按學生水平去聽課，要兼顧兩頭――《九年制義務教育語文課程標準》年段要求與學生的實際現狀。在聽課過程中要經常問問自己：如果我是學生那種知識水平和認知能力能否感悟和體驗文本內涵呢？同時還要深刻地想一想：執教者這樣處理文本，設計教學環節是否符合學生的實際，有沒有從兒童的需要出發？
當聽課者進入學生的角色時，就有較多的關注：學生是否在教師的有效指導下積極參與到聽、說、讀、寫的語言實踐中來；學生是否有大量的時間品讀感悟，去體驗、發現語言文字之美；師生、生生以及生本之間是否有效開展對話，語言文字的訓練是否得以落實等等。由于教學是教與學的雙邊活動，教師的教要服務于學生的學，教的效果如何要通過學生的學來體現，所以聽課者更要關注學生的活動，準確定位自己的“學生”角色。
三問：怎么教？――從教的角度審視課堂
聽課者僅僅進入學生角色是不夠的，因為聽課老師真正的角色畢竟不是學生，聽別人課也不是直接吸取知識，而是看別人怎么處理文本、執行教學環節的。這樣就要根據文本內容和教學進程，把自己引入“教者”的角色，使自己處于“教”的情境中，從教的角度審視課堂，體會執教者的設計意圖。
首先，要審視執教者對于本節課教學三維目標的落實情況。對于執教者而言，自己這節課要完成什么任務，達到什么目的，這是一個明確的中心。比如閱讀教學第一課時主要目標是落實正確、流利、通順地朗讀課文，了解文章的主要內容；口語交際課主要任務是使學生掌握一定的口語交際技能，養成與口語交往相關的靈活、機智的聽說能力，待人處事的交往能力等等。作為聽課者，要關注執教者是順利圓滿地達成了本課的教學目標，還是基本上達成了本課的教學目標，還是沒有達成本課的教學目標，這些都是聽課過程中要考慮的因素，也是評價一節課成功與否的一個重要依據。
其次，要審視執教者為完成教學目標所采用的教學手段和方法。同樣一節語文課，同樣一個教學目標，在不同的人手中會運用不同的教學手段，采取不同的教學方法，當然也會達到不同的教學效果。所以聽課人還要關注執教者采用了什么樣的教學手段和方法，這些教學手段和方法的采用是不是切合了本節課的實際，是不是收到了良好的教學效果。
再次，要審視執教者本節課的課堂組織情況。一節成功的課堂，不單單是教師個人的表演，而應該是學生、教師、文本之間的有效對話過程。教師作為教學活動的組織者是不是很好地把握了師生的角色定位，是不是很好地組織好了教學的雙邊活動，是不是做到了師生的和諧統一。
最后，作為聽課人，還要學會“平行聽課”。也就是說自己聽別人上課的同時，還要反思一下如果這一節課讓自己來上的話，自己又會采用什么樣的教學方式。隨著教學進程的不斷推進，自己頭腦中的教學思路與教者的教學進度并行，比較反思，哪些地方值得自己學習或借鑒。
四問：收獲了什么？――課后深入反思超越課堂
小學課后服務優秀方案范文5
關鍵詞：微課 信息技術 教學改革
一、“微課”的定義
在國內，胡鐵生較早提出微課概念。他認為微課是“微型教學視頻課例”的簡稱，將微課定義為“按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合?！保êF生，2011）黎加厚認為微課是與“課”相對應的概念，是從翻轉課堂中涌現出的新概念。他將微課定義為“時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程”，主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識技能的媒體（黎加厚，2013）。焦建利從微課興起的根源和應用發展角度，將微課定義為“以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻”，是在線學習實踐中極其重要的學習資源（焦建利，2013）。
在國際上，2006年薩爾曼?可汗推出可汗學院，他錄制的微型視頻在美國基礎教育領域風行一時，并波及世界。2007年美國化學教師喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯在微型視頻的實踐基礎上提出“翻轉課堂”的概念。微課程概念的首創源自美國“一分鐘教授”戴維?彭羅斯，2008年他提出“一分鐘微視頻”的微課程概念，強調將教學內容和目標緊密結合，以產生一種“更加聚焦式的學習體驗”。在微課程概念出現之前，微型視頻的實踐已經悄然興起。
二、微課的特征
第一，教學目標比較單一。教學主題相對明確，主要圍繞學科中某個知識點，如重點、難點、疑點等展開教學活動。
第二，內容短小精悍。在基礎教育領域，鑒于中小學生的認知特點，時間以5～8分鐘為宜。在高等教育領域，因教學內容的復雜性，時間一般在10～20分鐘。
第三，資源豐富多樣。微課以教學視頻為主要載體，并提供由教學課件、習題作業及師生互動等多種資源構建的教學環境。
第四，結構相對獨立。微課是基于某個知識點或教學主題建立起來的，各知識模塊間松散獨立，呈現出課程學習的結構性特點。同時，若干知識模塊以某種意義或關聯組合在一起，構成學習單元，形成主題明確、內容完整的結構化資源應用環境。
三、“微課”的開發與設計
1.教學方案設計
“微課”制作成功與否關鍵在于教學方案的設計，教學方案是一堂短短10多分鐘“微課”的靈魂。如何巧妙的引入教學學的內容，引發學生的思考。如何對知識點進行深入細致的講解。如何設計習題讓學生加深對知識點的理解。如何設進行總結讓學生對該知識點有系統的認識。這都需要在教學方案中做出巧妙的安排。
2.多媒體呈示行為
在微課教學中，多媒體技術的使用是教師最重要的一種呈示行為。授課教師利用多媒體，配合具體的講述行為，完成教學任務。多媒體教學為學生提供了一個可調節的視、聽、讀、寫、做的創造性的綜合學習環境。設計規范合理的多媒體教學課件往往能夠配合教師的講解，達到吸引學生注意、提升教學氛圍、強化學生記憶的功能。
3.模塊設計
一堂好的“微課”不僅要有清晰的授課視屏模塊，還應該包括課后習題模塊、課后反思模塊、課后提問與討論模塊。“微課”主要針對的是網上學習，學生與授課教師無法面對面的交流，增加這些模塊可以加強師生之間的互動與交流，讓學生加深對知識的理解。
4.評價體系的建立
“微課”主要應用于遠程教學，科學合理的評價體系的建立不僅有利于教師提高“微課”的教學水平還有利于“微課”之間的評比。豐富多樣且滿足需求的高質量學習資源以及及時有效的反饋評價可以促進“微課”的發展。評價機制中應包括教師評價、同伴互評和自我評價，并將評價結果記錄到個人學習檔案中，促進學習者的發展。評價多元化有益于師生提高參與熱情，并保證評價的客觀性。
5.認證服務的建立
認證服務可根據認證標準，結合學習者的學習評價結果對學習者的知識、能力水平進行認證。與傳統的在規定時間內學完一門包含幾十個知識點的課程不同，移動學習者往往利用零散時間學習。微課往往僅包含單個知識點，因此對這種學習的評價，傳統的試卷考核形式并不適用。微課應提供專門的、針對移動學習的認證服務，如由專家或專門認證機構提出認證標準、內容與規范?？梢圆捎脤W分認證的方式，部分院校已經采用。
四、“微課”設計的原則
1.簡單原則
“微課”設計應堅持簡單原則，即界面簡潔，操作簡單，一項學習活動只承載一個動作，如聽、閱讀等。即便是使用配有外置鍵盤的手持設備輸入大量的文字也絕非易事，所以交互設計要盡量減少文字輸入。
2.聚合原則
微課往往是針對單一的知識點或主題展開的，承載的知識零散，不成體系，但知識之間存在聯系，因此，隨著網絡技術的發展，以知識為中心，通過相關技術將微課進行整合，有助于使多門微課共同構成的知識體系。
3.完整原則
一堂生動的“微課”不能僅僅包含教學視頻，還應包括合理的教學設計、課后習題訓練以及客觀的評價體系。完整的一堂“微課”可以讓學生加深對知識點的理解。
五、小結
“微課”作為在互聯網進入“微時代”的文化語境下在教育領域產生的一種新生教學資源，以主題突出、短小精悍、資源豐富、結構獨立的本體特征，打破了傳統的課程資源結構，提高了課程資源的可用性、適應性和再生性，滿足了碎片化時代的學習文化，為智能教育提供泛在的優質的學習資源。一個優秀的教師理應把握時代脈搏，改變傳統的教學理念，讓過去的經驗成為進一步反思與探索的出發點；注重以學生為中心，適應新型的教學模式，掌握不同環境下教學行為的變化特征，以教學目標和教學內容為依據進行優化的教學設計，綜合運用傳統與現代的教學資源進行合理配置，在新的教學環境與教學形式下實施有效的課堂教學行為。參考文獻：
小學課后服務優秀方案范文6
一、工作目標
自延期開學之日起至正常開學期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發揮“互聯網+教育”的作用，統籌利用各級教育資源公共服務平臺和各類開放性、公益性網絡教育平臺，整合調集適配的教育教學資源，通過互聯網、電視、電腦、手機APP和智能終端等方式，有計劃、有組織開展線上授課（聽課）、資源點播和線上輔導、討論、答疑等教育教學活動，消減疫情對教育教學活動的影響，確保特殊時期教育教學順利過渡。最大限度實現學校春季學期延遲開學不停學、教學計劃不縮水、教學標準不降低，教育教學活動覆蓋全體學生。
二、工作原則
（一）統一部署，逐級推進。教育局負責學校網上教學活動的統籌安排和具體指導。各學校充分利用現有國家、省、市和學校網絡教學資源平臺，做好本校線上教學活動的組織實施工作。
（二）因地制宜，分類施策。各學校根據信息化基礎條件和教師信息技術素養，針對不同學段、不同學科特點，遵循教育教學及學生成長規律，科學制定差異化實施辦法和措施，靈活開展線上教學活動。職業技術學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發的短期、中期和長期教學計劃調整工作預案，合理調整理論課和實踐課教學內容的安排，優先做好畢業年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。
（三）精準實施，務求實效。各學校要結合自身實際，按照快捷、易用、實用、普惠的要求，優先選用本校應用成熟的網絡教育平臺開展網上教學工作?？茖W調整教學計劃和課程安排，有效組織教師開展網上備課、授課、答疑輔導、作業批改等，確保線上教學活動科學有序、務實高效，與春季學期開學的教學工作有序銜接。
（四）協同合作，資源共享。各學校要加強與國家、省和市教育資源平臺、互聯網教育企業的溝通、協調與合作，建立優質網絡教學資源共享機制，最大限度發揮網絡教育教學資源豐富的地區和學校的輻射帶動作用。支持引導互聯網教育企業向各學校免費提供安全優質網絡教育資源。
三、組織實施
（一）基礎教育
1.教學組織。
（1）制定線上教學工作方案。延期開學期間，采取“一校一案”模式，以學校為主體，區分不同學段、年級、班級學生的具體情況，制定具體的網絡教學方案和課程表，編制“居家學習”教學計劃和評價方法。
（2）注重線上教學質量。
一是加強教學環節設計。各學校按照教學計劃，認真組織教師進行網上集體備課，共建共享備課資源庫，尤其要加強對新任教師的指導力度，確保教學標準不降低。積極研討交流線上教學方式方法，提高線上教學水平效率，指導學生自主學習、有效學習，科學合理布置作業，及時進行反饋答疑，確保線上教學質量不降低。
二是科學設定教學內容、時長。堅持時間服從質量，線上教學內容宜少不宜多，進度宜慢不宜快，不得趕超教學進度。線上教學第1周以檢查寒假作業、在線答疑、心理輔導、指導課外閱讀為主，逐步過渡到講授新課內容。(小學段,一、二年級線上學習時長不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級，線上學習時長不超過1.5小時/天。初中段，初一線上學習時長不超過3小時/天；初二線上學習時長不超過3.5小時/天。高中段，高一高二線上學習時長不超過4小時/天)。因疫情期間耽誤的教學內容，開學后將酌情通過調減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補償，以保質保量完成學期教學任務。
三是加強初、高中畢業年級教學指導。各學校結合實際靈活運用集中和個性化教學相結合方式對學生開展教學指導，切實加強備考指導工作的針對性、實效性。學生線上學習要留痕、存檔，要與學期“正常開學”的教學工作有序銜接。其他年級不得強行要求學生每天上網“打卡”、上傳學習視頻等，防止增加學生不必要的負擔。
（3）幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導家長科學開展親子活動、提供科學育兒知識輔導，嚴禁幼兒園直接面向幼兒開展網上教學活動。線上培訓機構不得以網絡教學名義，違規組織超綱、超前培訓。
（4）網絡教研和教學指導。充分利用教育部“教研網”“教研”微信公眾號、省中小學教師研修網等平臺,積極開展“網絡教研”活動，完成新學期線上集體備課工作。教研員要加強對中小學校、教師和學生在線學習活動的指導、跟蹤、服務和監督，探索創新網絡教學多樣化有效形式，提高網絡教學質量。以創響名師名?！敖鹈惫こ虨檩d體，充分發揮我市優秀教師資源的凝聚、輻射、指導作用，組織名師工作室開展網上答疑解惑，并進行實時跟蹤指導和檢查。有關網絡教學計劃指導意見將根據省教育廳文件要求于近期另行發文。
2.教學模式。
（1）在線直播課堂。具備條件的學?？梢酝ㄟ^網絡平臺開設直播課堂，教師集中授課，課后分校(分班)輔導，充分發揮名師工作室的優勢，擴大優質教育資源覆蓋面。
（2）網絡點播教學。充分利用國家和省、市教育資源公共服務平臺存量資源和積累的“一師一優課”資源，組織學生開展資源點播。
（3）學生自主學習。由學校組織教師根據網上學習資源清單，結合本校實際，指導、推送給學生供自主學習。學校和家庭要加強自主學習方法指導，提高學習效果。
（4）電視視頻學習。充分利用國家和省教育電視臺，通過直播、點播等方式進行學習。
（5）線上輔導答疑。各學校在組織網絡課堂學習的同時,可利用各類網絡平臺和“人人通”網絡學習空間，組織教師進行在線輔導、答疑，并合理布置作業，嚴禁加重課業負擔。
3.教學資源。
按照“用好國家和省資源、聚集地方優質資源、開發內生特色資源”的總體思路，各學?？筛鶕嶋H選擇相應網絡課程教學資源。
（1）充分利用國家提供的網絡教學資源。如中央電教館提供國家中小學網絡云課堂（）、中國教育電視和通過電視頻道播出有關課程(教育電視臺微信公眾號同步直播)、人民教育出版社開放“人教點讀”數字教學資源庫等。
（2）充分利用省、市、縣等優質網絡教學資源。各學?？傻卿浭〗逃Y源公共服務平臺()或市教育公共資源平臺（）。
（3）鼓勵各校開發開放本校網絡教學資源。各校要積極發揮現有網絡課程教學資源的作用，同時按程序逐步遴選一批微課等類型的優質資源，根據實際需要提供面向本校中小學生的網絡教學服務。在疫情期間，不提倡、不鼓勵每一位教師都錄制線上課程。
（二）職業教育
1.教學組織。職業技術學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發的短期、中期和長期教學計劃調整工作預案，合理調整理論課和實踐課教學內容的安排，優先做好畢業年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。要本著“合法合規、精準有效、安全快捷”的原則，優先支持實時直播，優化已有合作平臺課程，按需擴大合作平臺范圍、加大合作共建力度，為線上教學提供課程資源支撐。組織本學期任課教師，通過學?，F有的網絡教育平臺對任課教師進行網上建課、授課、輔導答疑等培訓。學校信息化管理部門應為網上教學和相關培訓做好必要的技術準備和技術支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學習、考核評價等教學活動的正常開展。
2.開展線上理論教學。職業技術學校要通過學校網絡教學平臺開展在線教學和指導，任課教師要通過網絡教學平臺，在線直播授課、同步課堂、發放學習資料、開展網上交流與討論、學習輔導答疑、布置課后作業等。任課教師要向學生提供課程大綱，方便學生線下自學。學生應通過學習平成學習任務，及時與任課教師進行溝通交流，確保學習質量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過微信群等適當方式開展教學研討，備課，做好網絡教學課程設計。對不具備在線學習條件的學生，要選擇適當方式進行授課，開展學業指導。高教社自2月15日起，為中等職業學校師生免費提供77門在線課程教學服務。
3.調整實踐教學安排。職業技術學校要調整新學期實訓教學計劃，一律暫停組織包括畢業實習、技能競賽集訓等在內的所有實驗、實習、實訓、實踐活動；一律暫停未經批準的一切團體或個人的社會實踐活動，不組織、不參加人員密集的各類活動。調整實驗課的安排，等待學生返校后，根據實際教學周數進行安排，可利用晚上和周末時間彌補延遲開學導致不足的學時。要及時調整新學期實踐教學計劃，校外實習實訓活動開展時間，依據疫情防控形勢和國家、省、市教育行政部門統一部署另行通知。對目前已在外實習、暫時無法撤回的學生，要采取自愿原則，協調實習單位、學生家長切實做好安全防護工作，并安排專人加強日常管理和預防教育。要切實落實《教育部等五部門關于職業學校學生實習管理規定》，及時主動回應社會關切。
4.就業指導與服務。禁止組織學生參加集中招聘活動，禁止職業技術學校赴市外開發就業市場（恢復時間另行通知）。職業技術學校就業指導部門要加強與用人單位聯系，靈活開展就業指導服務，及時通過各類人力資源信息平臺、學校就業網站、微信平臺等或推送供需信息，廣泛采取網上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導和鼓勵畢業生市內就業創業。要主動幫助畢業生解決實際困難，以優質的服務為畢業生就業提供保障。
四、工作步驟
（一）網絡教學資源整合指導及實施準備（2月18日前）
各學校成立線上教學活動組織領導機構，編制線上教育教學工作實施方案，全面做好教學活動安排部署。
（二）教師網上培訓與備課（2月20日前）
各學校要充分利用信息化手段，對任課教師開展線上網絡教育資源使用培訓。以學校教研組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網上備課。適時調整教學內容和教學計劃安排，進一步修訂完善網上教學工作實施方案。
（三）學校網絡資源平臺應用測試（2月21日前）
各學校組織專門人員和教師代表開展相關教學平臺測試工作，利用各種線上會議系統、即時通信工具對任課教師、班主任（輔導員）和學生開展應用培訓，為全面實施網上教學活動奠定基礎。
（四）學校網絡教育教學組織實施（2月24日后）
各學校于2月24日起全面啟動實施網上教學活動。
五、工作要求
（一）強化組織領導
教育局成立由局長任組長、主管副局長任副組長，教育科、職業與成人教育科、法規科、教師進修學校、幼兒教育工作辦公室、教育技術裝備服務中心相關科室和部門為成員的線上教學工作領導小組，全面指導我市延時開學期間各類教育教學工作，研究解決教育教學中遇到的重大問題。各學校要成立相應領導小組，負責教學計劃編制和教學內容安排，健全相關配套措施，指導教師全面做好組織實施工作，并根據教學實效對相關教學方案進行優化調整。
（二）強化培訓指導
教師進修學校和教育技術裝備服務中心要加強對一線教師的網上教學指導，為教師開展高質量的網上教學提供支持服務，切實讓教師掌握網絡教學的技術要求和基本規律，提高信息技術環境下教學組織能力和教學實效。各學校教學指導部門和信息化主管部門等要緊貼教師需求，做好相關業務指導和服務保障工作。
（三）強化技術支撐
加強與各電信運營企業、各互聯網教育企業等的溝通協調，全力做好網絡教學的技術指導和服務保障。協調各互聯網教育企業同步做好相關平臺的資源更新和教學應用支撐工作。
（四）強化家校共育
各學校要結合《市培養中小學生良好習慣工作方案（試行）》要求，加強家校聯系，分班級指定專人及時向家長介紹疫情防控期間網絡教學安排，引導家長積極配合，提前做好網絡教學準備，督促學生按時參加線上教學、按時完成網上作業。要引導家長與學生共同制定延期開學期間活動計劃，讓學生保持良好作息習慣，通過增大休息間隔、做視力保健操、強化體育鍛煉，適當開展勞動教育等方式，保護學生視力，增強學生體魄，保障學生身心健康?？刂齐娮赢a品的使用時間，防止沉溺網絡和電子游戲。學校、教師要指導學生根據自身現有條件，選擇網絡學習或電視空中課堂學習，防止再購置新的設備而增加家庭經濟負擔。
（五）強化質量監控
各學校要切實做好網絡課程內容監管和質量保障。教師直播或錄制的課程以及網絡課程的選用，由各學校負責審核，確保意識形態安全。加強網上教學工作的督導檢查，加大作業考核檢查、在線學習督導和課程教學質量監控。
