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高效閱讀的方法范文1
閱讀理解的過程實際上是一個自下而上和自上而下的相互作用的雙向心理過程。也就是說，學生先去用眼睛掃描文字，然后激活大腦中對所見文字的表層結構進行了解，從字面上理解所讀內容。這是一種由個別、具體到激活大腦中的已有知識結構的過程。然后，學生對此新信息與已有圖式進行判斷、理解直至最終完成閱讀理解這一全過程。所以說，圖式對整個閱讀過程都產生影響，它對閱讀理解來說是一種非常重要的心理因素。在具體的教學環節，英語教師應當在圖式理論的指導下，根據學生的實際情況采取合適的教學方法幫助學生進行閱讀理解練習。
一、取舍增補法當前學生使用的閱讀材料中，很多材料不具有時代氣息，內容陳舊，扼殺了學生的閱讀興趣，限制了學生的閱讀量和文化背景知識及內容性知識的輸入，阻礙了學生閱讀能力的培養。為調動學生閱讀的積極性，教師應當首先從閱瀆選材人手，充分考慮學生的具體情況，適當刪減一些話題陳1日的文章，增加一些與時代啟、息相關的學生較為感興趣的閱讀材料，這樣做極大地調動了學生的閱讀激情，變“要我讀”為“我要讀”，豐富了內容的圖式知識，語言水平也相應地得到了提高。
二、課前預習法圖式知識的多寡以及熟練程度直接影響到閱湊理解的速度與準確性，廣博的知識結構是提高閱讀能力的基礎。因此，教師可以提前讓學生閱讀與課文有關的背景知識，這樣做可以幫助學生以原文為中心對課文內容進行適當的擴充，從而增加和豐富學生的內容圖式和語言圖式，也帶動修辭圖式的發展，有利于閱讀理解能力的提高和發展。
三、直接理解法當讀者的背景知識與文章的背景知識不相吻合時，信息差就產生了，這是學生由于圖式知識的不完全或文字材料所提供的信息不足引起的閱讀理解受阻，在這種情況下，讀者很難進入作者的世界，王就不能按照作者的意圖去理解文章的含義。教師應當在學生閱讀前，根據學生的需要，有目的地注入一些學生所缺乏的與課文內容及詞匯方面相關的背景知識，同時還要注重加強對不同文化、價值觀、道德觀的比較和分析，幫助學生增加內容圖式，填補信息差。
四、關鍵詞語法目前的高中生已經在不同程度上具備了社會、文化和科學技術方面的背景知識和經驗，對于這類話題的材料學生在頭腦中已經有了相應的圖式，但是不知道如何去激活它們。因此在閱讀教學中，教師要在對學生傳授知識的同時，還應當向學生進行讀法指導，指導學生在兩種信息處理模式下如何根據文字信息“激活”頭腦中存儲的知識結構，使新信息更容易被理解和吸收并融合到已有的圖式中，產生新圖式。
五、預測訓練法高效閱讀的核心是運用圖式對文章進行預測。教師除了指導學生如何激活圖式之外，還應當教會學生如何使用兩種不同的閱讀模式進行閱讀，尤其是學生不太擅長的“自上而下”模式。在閱讀教學活動中，教師應當有意識地向學生介紹閱讀預測技巧和策略，通過調用語言圖式和內容圖式，使學生在閱讀中能進行預測，提出假設和驗證假設，從而正確理解文章的意義，增強學生的預測能力，提高閱讀效率。
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【摘 要】英語閱讀能力的培養直接關系到學生的英語“聽說讀寫”能力的發展，也直接關系到整個高中英語教學效率的發展。所以，如何做好高中英語的閱讀教學一直是教師思考的問題。在下文中，筆者將分別從四個方面就如何實現高中英語的有效性閱讀教學進行方法探究。
關鍵詞 高中英語；閱讀教學；方法；提升
在當前的高中英語教學過程中，依然存在著學生學習興趣不高、教學方法單一、教學效果差等問題。因此，在下文的具體論述中，筆者將就結合自身的教學實際來簡要論述如何做好高中英語的閱讀教學工作。具體的方法主要有以下幾個。
一、養成良好的閱讀習慣
閱讀教學的實施是高中英語教學的重要組成部分，也是一個長期的教學工作。所以，在這樣一個長期性的教學過程中，教師必須要引導學生養成良好的閱讀習慣。
在當前的高中英語閱讀過程中，筆者發現很多學生都存在著：一邊朗讀一邊閱讀或者閱讀過程囫圇吞棗以及閱讀過程咬筆頭等不良習慣。這樣的一些習慣都會影響學生的閱讀效率的提升，而且在這些不良習慣下開展的閱讀，學生很難對閱讀材料有一個準確的理解。
因此，針對這樣的一些情況，筆者認為教師應當及時地引導學生養成良好的閱讀習慣，并且及時地糾正學生在閱讀過程中的不良習慣。而且，培養學生的學習興趣主要是要在課堂教學實施的過程中，有效地幫助學生認識到自己在閱讀的過程中如何養成良好的閱讀習慣。
例如：在高中英語模塊七第一單元的閱讀材料的閱讀教學過程中，該部分的閱讀材料主要是介紹電視和音響器件的發展史。所以，在引導學生開展閱讀并且培養學生閱讀習慣的時候，教師就可以要求學生用眼睛進行閱讀，而不是用嘴巴進行朗讀。并且要求學生在閱讀的第一遍進行瀏覽式閱讀，在第二遍的閱讀的過程中則注意將電視和音響器件的發展史分別表示出來。
此外，在學生進行閱讀的過程中，教師可以在教室內來回巡視，發現學生的不良閱讀習慣及時加以糾正。長此以往，學生良好的英語閱讀習慣也必將獲得有效性的提升和發展，整個高中英語的閱讀教學效率也必將獲得提升。
二、培養學生的自主學習意識
閱讀教學的實施主要是在課堂上進行，而學生英語閱讀理解能力的發展則還需要學生在課外也能夠積極地投入其中，繼而才能夠促進學生的能力發展。
因此，教師在閱讀教學的實施過程中，還應當積極地培養學生的自主學習意識。從而在意識的牽引下，學生能夠在課外積極地開展英語閱讀，并且在課外學習的過程中不斷地提升自己的閱讀理解能力。
而培養學生的自主學習意識，筆者認為教師主要可以在一開始的階段給學生布置一定量的閱讀素材和任務，然后逐步地教師開始慢慢地減少任務的布置。并且在這個過程之中，教師還應當積極地引導學生，給學生一些鼓勵。而且教師進行閱讀任務的安排時，教師還應當給學生布置一些較為有趣的閱讀材料。
例如：教師在一開始的階段就可以布置英國小說《誘拐》的英文版給學生作為一個禮拜的閱讀材料。因為《誘拐》這篇小說的英文版其中涉及到的詞匯都比較簡單，而且句式也相對容易理解，故事性較強、且情節曲折，能夠有效地調動起學生的閱讀興趣。
所以，借助這樣的一些閱讀材料的推薦，學生的閱讀興趣將獲得激發和加強，隨之學生的自主閱讀意識也將在此基礎上獲得培養。
三、有針對性地傳授閱讀方法
高中英語的閱讀材料囊括的類型很多，涉及到的文體也非常豐富。而不同的閱讀材料所涉及的閱讀問題不同，閱讀的思維邏輯和方式也不一樣。
所以，在教學實施的過程中，筆者認為教師可以采取多樣化地方式開展閱讀教學，并且有針對性地選取不同的教學方法開展好高中英語的閱讀教學工作。
而且，高中英語的閱讀問題的設置一般包含有判斷題、信息解讀題、詞義猜測、文意深化解讀這些問題。而且閱讀的題材也涉及有科技說明文、故事、記敘文等。
所以，為了更好地提升學生的閱讀理解能力，并且實現高中英語閱讀理解的有效性教學實施。教師就一定要有針對性地選擇教學方法并且因材施教。
例如：針對推理判斷性的閱讀理解題目，教師可以引導學生這樣來解答：
1.讀清題意、忠于原文、不可臆斷從而完成推理
2.分清推理題的類型，如果是細節推理題則應依照語篇內容抓住關鍵信息詞。
如：有這樣一個題目“It can be inferred from the text that（ ）”，根據文章中的unemployed、homeless等具體的信息，可以發現答案為B-the unemployed who receive help may still be among the homeless
3.態度觀點的判斷題，則是要注重作者在文中的敘述語氣。
通過細化這樣一個類型的題目解答方式并結合具體的閱讀材料實施的教學能夠獲得良好的教學效果。而這樣也將幫助學生掌握一定的閱讀技巧，整個的教學效率也將獲得提升。
四、加強教學反思和總結
閱讀教學的實施和效率的提升不是一蹴而就的。而且，在這個復雜而漫長的教學實施過程中，教師還應當積極地對教學方法加以改進。
所以，在高中英語的閱讀教學實施過程中，教師也應當積極地、不定期地對教學實施加以反思和總結。并且在這個過程中，不斷地改進教學實施的方法，從而更好地深化閱讀教學的實施，以實現高中英語閱讀教學效率的提升和學生的能力發展。
隨后，教師就會在下一次英語課堂教學開始之前首先將該內容加以補充教學。而教師通過這樣的一種方式也將有效地發現教學中需要改進的地方從而不斷地完善閱讀教學的實施。最終，實現高中英語閱讀教學的有效性教學實施。
參考文獻
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[2]覃建華，分層教學對提高高中英語閱讀教學質量的作用[J]，中學生英語·教師版，2014年第1期
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（一）要把握高考閱讀理解的命題趨勢和思路
著重考查學生對語篇的整體把握和領悟能力；選材更趨多樣化、生活化和現代化，日趨側重應用文和說明文；增大閱讀量和材料文字的難度、提高了對閱讀速度的要求，選材更趨于“原汁原味”，更具英語語言的風格、特點，采用了更地道的文章，一些文段學生讀起來感到難，往往要反復看幾遍才能讀懂。
（二）略讀
1.瀏覽文章題目和小標題。題目通常顯示出文章的主題以及作者的觀點和態度。把小標題集中起來看，可以形成文章的結構框架或文章所討論的幾個分話題。
2.閱讀文章的起始段和結尾段。起始段常常提供重要的背景信息，且導入主題；結尾段一般總結全文，得出結論，或者重述文章的主旨，也可能對話題提出未來的研究和發展方向。
3.細讀段落的主題句。主題句表達段落的中心意思，大多數段落都有主題句，并圍繞主題句展開。主題句一般出現在段落的開頭，如果不在開頭，可以跳到段落末，看最后一句。
4.找出與主題句相關的關鍵詞。讓眼球在段落內迅速移動，找出與段落大意有關的、用來回答誰、什么、何時、何地、多少等的關鍵詞，特別注意名字、數字、日期、地點以及大寫或斜體的詞語。
（三）尋讀
尋讀是另一種快速瀏覽的閱讀方式，其目的是從較長的文字材料中查尋特定的細節內容。閱讀較長的材料或學術文章，如果以查找具體信息為目的，就不必花費大量時間分析句子結構、了解事件的來龍去脈等，所需要的是有效的尋讀。有效的尋讀應采取系統的方式進行，可歸納為以下四個步驟：1.了解文章的組織結構，為查找具體信息打下基礎；2.把所要查找的信息形成具體的問題，帶著問題去查找；3.預測問題可能出現的詞匯線索，將有助于迅速定位問題的答案；4.利用所了解的文章組織結構，判斷所需信息可能出現的位置，如某個部分或某個段落可能包含查找的信息。
二、提高閱讀理解能力的方法
（一）要有整體規劃，階段側重地處理好閱讀速度和理解準確度的關系。可以分幾個階段逐步加強訓練：第一階段，可降低閱讀速度要求，先提高理解的準確度，并加入對復雜句子、長句的分析講解，語篇結構、語法結構的分析指導；第二階段，學生有了一定的閱讀基礎，就開始提高閱讀速度的要求，并且適當的加入一些較難的文章，但閱讀的準確度最好不要低于70%；第三階段，閱讀速度和理解準確度同時抓，多采用與高考一致的體裁的文章，長度和難易度相當，或甚至稍長稍難點的文章，并多采用限時閱讀的方法。
（二）要培養學生能在大信息的閱讀中，快速地捕捉有效信息和利用信息的綜合能力。閱讀量的增加，語篇的加長，信息量也隨之而增多。因此，在訓練閱讀時，要向學生傳授閱讀的方法和技巧，使學生能在眾多的語言材料中捕捉和利用有效信息，完成對文章的整體理解，把握文章的主旨大意，體會作者的寫作意圖。閱讀的順序大致可以分成兩種：1.先看文章再看題目，再通過查閱全文來解答問題。這種方法有利于學生把握文章的主旨和作者的態度；但較費時，并缺乏主觀能動性。2.先看題目再看文章，帶著問題閱讀文章，找出答案。這種方法針對性強，可節省時間，用于解答事實性和細節性的問題較好，但解答主旨性和推斷性的問題則效果不明顯。那么，采用什么方法，要因人而異、因材而定，閱讀速度也要根據閱讀目的而定，屬于了解文章大意，捕捉信息的，可以快速閱讀；屬于歸納文章主旨，猜測推斷的，要慢讀、細讀。
（三）注意心理素質的培養，增強大量閱讀的長時間閱讀的信心和毅力。高考的閱讀命題，漸趨“時間短，閱讀信息量多”的特點，尤其是增加了一些科普文章、說明文、應用文的文章，給學生的閱讀帶來了一定的困難，大部分學生一看到長文章就產生恐懼情緒，這是因為學生缺乏大量、長時間閱讀的訓練，從而缺少了信心和毅力。因此，良好心理素質的培養是提高閱讀效率的必備條件。
要對學生加強心理素質的培養，老師在給學生進行閱讀訓練時，應該注意：盡量選用一些生動有趣、與學生的學習生活密切相關的素材，力求讓學生體驗到閱讀的樂趣；注意掌握學生閱讀時的心態；訓練方式要多樣化，調動學生的積極性，避免學生產生厭煩情緒；前段時間，可適當進行限時限量的閱讀，或適時加入幾次大閱讀量，到了復習后期，多組織學生進行模擬高考的閱讀訓練，以便學生適應高考閱讀理解的測試形式和要求。這樣才能提高閱讀訓練的效率，收到預期的效果。
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關鍵詞：初中英語；英語閱讀；策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-309-01
英語閱讀教學是英語教學中的重要組成部分，初中英語教學在閱讀教學方面的重視程度還不夠高，導致很多學生在學習的過程中，依舊按照傳統應試教育的學習模式進行英語學習，對閱讀教育的訓練相對較少，導致英語的實際應用水平降低。為了加強初中英語閱讀教學效率的提升，需要對當前學生的英語閱讀現狀進行了解，從而采取相應的措施對英語閱讀效率進行提升。
一、加強對學生的各種基礎知識的學習
閱讀是提高學生的思維能力以及語言理解能力的重要過程，在閱讀過程中，同樣需要各種基礎知識，對于學生的各種基礎知識的訓練是保證閱讀教學質量提升的關鍵。一方面要加強對詞語基礎的訓練，另一方面要加強對整篇閱讀能力的理解能力的訓練。對于各種基礎知識的訓練，僅僅依靠教師在課堂上的講授是不夠的，需要加強學生的自主學習，加強學生在課后進行各種詞語的累積。對于學生的課后學習，教師要加強監督和引導，比如當前很多學校開設的計算機網絡學習平臺就是促進學生自主學習的一個良好的平臺。教師要加強引導學生使用這些資源進行學習，利用各種教學工具提升學生的基礎能力和水平。比如給學生布置一些閱讀內容，讓學生根據這些內容寫出閱讀之后的感受，學生在寫讀后感的時候也是提高自己的詞匯掌握能力以及語言理解能力的重要過程，學生自主學習，往往比單純地聽教師的講解效果更好。
二、利用新媒體在閱讀學習過程中加強閱讀學習
1、對各種閱讀素材進行累積和應用。 在英語學習過程中，很多學生都會出現各種問題，比如有的學生覺得作文寫作太難，有的學生覺得英語知識的理解太難，出現這些現象的根本原因是由于學生在學習過程中的閱讀量太少，從而不能對各種素材進行累積和組織，加上學生的觀察和分析的能力比較差，因此不能在英語學習過程中對各種素材進行挖掘。在英語閱讀教學過程中，閱讀素材是一個十分重要的部分，豐富的教學素材可以幫助學生不斷提高英語閱讀水平。在英語閱讀教學過程中，教師應該要幫助學生積累閱讀素材，為了幫助學生積累閱讀學習過程中的各種閱讀素材，應該要在日常教學過程中加強各種閱讀素材的發現，比如一些英語名著、英語新聞等，都可以作為學生閱讀的素材，教師可以在教學課堂上對各種閱讀素材進行相應地介紹，比如引導學生多閱讀一些名著、文學作品等，使得學生對各種閱讀素材的印象有所加深，使得學生在學習過程中可以對各種素材進行應用，從而不斷提高學生的理解能力。此外，在英語閱讀教學過程中，教師還應該要加強對閱讀素材的背景的講解，有助于學生在閱讀學習的過程中對整個素材的背景有一定了解，在這樣的基礎上進行閱讀訓練，可以有效地提高學生的英語閱讀水平，漸漸加深語言理解能力。
2、利用新媒體改變傳統的閱讀教學方式。首先，要加強新媒體資源的整合。在英語閱讀教學過程中加強新媒體資源的有效配置，可以有效地提高對各種新媒體資源的利用效率，具體說來，應該要做好各種資源的有效配置，比如對幻燈設備、學習軟件等進行共享，使得英語閱讀教學過程中可以使用到相關的資源，對計算機、投影儀等各種新媒體設備，都應該要加強整合，同時利用多種新媒體設備進行教學，以提高教學效率，調動學生的積極性。在新媒體資源的配置和整合過程中應該要根據課程以及英語教師的個體差異，對新媒體資源進行有選擇性的利用，從而不斷提高新媒體資源的應用水平。其次，要利用新媒體資源對傳統的教學方法進行改進。在學校英語閱讀教學過程中，要充分利用新媒體教室、設備、教材等，使得學校教學過程可以變得更加生動形象。比如在英語閱讀教學過程中，可以利用幻燈片設定一定的情境，使得學生在幻燈片營造的情境中提高對課堂教育的興趣，從而可以積極參與到英語閱讀學習中，提高對閱讀的興趣和愛好。
三、加強對學生的各種閱讀技巧的培訓
在進行閱讀教學的過程中，要加強對閱讀技巧的培訓，比如引導學生在閱讀過程中結合背景進行閱讀、引導學生養成記錄閱讀筆記的習慣的呢過，學生不能完全呆板地進行閱讀訓練，應該掌握更多的小技巧，能不斷提升閱讀能力。在培訓學生的閱讀技巧時，還可以加強對各種文化背景的介紹。在進行教學時，需要教師多講解一些相關的知識，比如一首英文詩歌的產生背景、作者的寫作背景等，使得學生對于所閱讀的東西有一個更加全面的認識和了解，從而能夠提升閱讀水平。
閱讀訓練是初中英語教學的重要內容，當前很多初中生的英語閱讀還存在一些問題，為此在進行英語教學的過程中應該要從多方面著手加強對各種問題的解決，提升初中生英語閱讀教學的效率以及學生閱讀能力。
參考文獻：
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關鍵詞：閱讀教學 詞匯 文化背景 閱讀技巧
大學英語教學的主要目的之一就是培養學生要有較強的閱讀能力。閱讀，這一基本的智力技能，在大學英語教學中就是要能從英語書報和文獻中獲取有意義的信息。這一技能對學生的學業成功和今后的事業成功都起著積極的作用。心理語言學家古德曼說“閱讀是一個復雜的過程。在此過程中，讀者在一定程度上重構以文字編碼的信息?！睂W生的閱讀是一項復雜的心理語言任務。在大學英語教學中，不能總是以教師為中心，采取“滿堂灌”的教學方式，應該積極讓學生多閱讀，鼓勵學生主動去通過閱讀獲得大量信息并且掌握總體意義。教師給予指導和幫助， 千方百計地調動和保護學生的學習積極性。根據本人的教學及科研工作經驗，我認為提高大學英語閱讀教學效果的方法主要有以下三個方面：
一、詞匯記憶方面的方法
影響學生閱讀效果的一個重要原因就是詞匯量。詞匯量的貧乏直接導致閱讀速度減慢和閱讀理解的誤區。隨著閱讀量的加大，閱讀層次的加深和體裁的多樣化，對詞匯量的要求就越來越重要。生詞越來越多，記不住單詞的情況就越來越多的出現。對于閱讀材料中出現的越來越多的詞匯問題，教師在教學中首先要充實學生的詞匯庫，運用各種方法在學生原有的基礎上迅速擴大和充實學生的英語詞匯。對于中學階段已經學過的、一般閱讀材料中經常出現的基本詞匯，學生必須熟練掌握才能做到在閱讀中很容易就能從閱讀材料中直接理解準確含義。對于進入大學后新學習的詞匯，要通過反復讀寫、背誦加深記憶以達到熟練的程度。對于出現頻率較低，達到甚至超過六級難度的詞匯，學生需要掌握最基本的詞義和詞性。
教師在平時的教學中應該向學生介紹記憶單詞的各種方法。比如總結英語中常用的前綴和后綴并加以說明，讓學生重點記憶，讓他們知道英語除了固有詞，更多的是派生詞，向他們介紹一些常用的詞根及其派生詞的構成，引導學生學會用構詞法分析并且簡化較難的詞匯，從而有效地擴充詞匯量。另外，還可以通過同義關系、反義關系、平行關系、種屬關系、伴隨關系等方法來記憶單詞。這些方法需要學生在閱讀實踐中反復揣摩練習，進而熟練掌握。通過這些記憶單詞方法的學習，學生們能夠增加多記單詞的信心，提高閱讀能力，進而使大學英語閱讀的教學效果達到最好。
二、文化知識方面的方法
只有把語言知識和文化背景知識有機地結合后再去理解才能達到最好的效果。在講解課文時，教師應當介紹文化背景，讓學生了解西方國家的實際情況，明白不同的文化，不同的語言，表達方式也是有所不同的。比如在College English第四冊的第二課The Big Buffallo Bass一文中出現了“Old King Solomon is a bass，”he said，“We call him that because he’s so smart nobody can catch him.”@樣的句子，而且反復出現King Solomon； King Solomon hold court …等。這里為什么把這條大魚稱作“King Solomon”？如果學生不了解西方文化，不知道Solomon was the King who ruled Israel from 973 to B.C. He was renowned for his wisdom and he is mentioned numerous times in the Bible.那么就不會明白Solomon的名字就是聰明、智慧的象征，而這又恰恰是西方國家中家喻戶曉的。這個例子很明確的表明，文化因素直接影響和制約著學生是否能夠對閱讀材料的正確理解。
在教學中灌輸英美文化知識，也可以使教學生動活潑，富有情趣，增加學生閱讀英語材料的興趣。當學生做自己感興趣的事的時候，就會投入全部精力，專心致志。比如中國人用“牛飲”來描述喝酒特別多的人或情況，而英國人卻用“drink like a fish”來表達。為此，在教學中，教師要用文化背景知識去指導學生閱讀，可以展示英國地圖給學生們。英國是一個島國，海岸線很長，漁業比較發達，所以英國人和魚接觸的比較多。英語中的fish，water，sea 和許多表達法有關系。因此，要想全面正確理解文章的意思，就必須了解英語中的文化。
三、閱讀技巧方面的方法
要想最大限度地獲得信息，就要提高閱讀效率。而良好的閱讀技巧是能提高閱讀效率的有效途徑。教師應向學生介紹閱讀的基本方法：預讀、略讀、校讀、速讀等等。比如對于生詞率低的閱讀材料采用略讀法。教師讓學生迅速掃視全文，初步摸清文章的脈絡，明白作者的寫作意圖和整篇文章的大意。對于生詞率高，內容又偏難的閱讀材料采用速讀法，即先看文章后面的練習題，明白這些題目的要求，然后再看文章，做到有的放矢，學生可以一目十行地掃讀文章，去尋找練習的答案；對于與練習題無關的內容則可以不讀。這個方法對提高閱讀速度能有很大的幫助。這些方法在閱讀實踐中可以單獨使用，也可以綜合運用。
對于實用性很強卻又枯燥的科普類文章，教師可以采取靈活有趣的活動來調動學生的積極性。比如可以通過小組討論、問答、講故事，作報告等這些教師和學生都參與其中的活動形式來活躍課堂氣氛，提高學生的閱讀興趣。在課堂教學中，教師嚴格要求學生在規定的時間內完成閱讀任務，時間的長短根據文章的長短、難易和學生的閱讀速度確定。
總之，英語閱讀是一個由易到難、由淺到深、循序漸進的過程，需要量的積累才會有質的變化。教師可以在每一學期反復進行訓練，讓學生消化鞏固，增強提高閱讀能力，從而提高大學英語閱讀教學的效率。
參考文獻：
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高效閱讀的方法范文6
《語文課程標準》明確指出："培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書。"由于學生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴重影響閱讀的質量。愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"學生對閱讀產生極大興趣，就會變被動為主動，就會發揮他們的積極性，產生強烈的欲望。古人有"書中自有黃金屋"之說。朱熹也曾經指出，"讀書百遍，其義自見"。杜甫所提倡的"讀書破萬卷， 下筆如有神"等，無不強調了多讀書廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應該如何及早引導學生正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的整體素質，使學生身心得以健康成長。那么如何提高小學生的閱讀能力呢？在實際教學工作中可以從以下幾個方面入手。
1寓教于"趣"，使學生愛讀書
愛因斯坦說過："興趣和愛好是獲取知識的動力"。因此，教師必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
1.1樹立榜樣。
榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人"效應"所產生的力量不可低估。
1.2以身作則。
課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年學習情況，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來不僅眼前收益，還將伴隨整個人生。
1.3隨機指導。
在課堂上，隨機樹立典范，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應激勵表揚，這樣便會在學生中營造了讀書的氣氛。
2寓教于法，使學生會讀書
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：
2.1指導學生做好讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成"不動筆墨不讀書"的良好習慣。
2.2指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法："不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。"根據不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽"三讀"法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經驗以后，三種方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
2.3指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容的"空白"處作擴充、填補，不但訓練學生的閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。
3寓教于活動，使學生讀好書
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍的死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應該巧妙，寓教于活動中，醉翁之意不在酒，旨在"哄"他們讀好書。
3.1講：
我班堅持每日5～10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
3.2辦：
組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞"北京申奧"這一內容，學生就出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。
3.3賽：
為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
