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高效課堂的核心范文1
小學數學高效課堂的構建是一個循序漸進的過程，需要老師不斷改善學生們在數學學習過程中所遇到的問題，讓學生在數學學習過程中的綜合能力可以得到更全面的培養，只有提升了學生們的數學綜合素養，才能全面提高學生的數學學習效率，促進小學數學高效課堂的構建。[1]
一、小學數學教學現狀
在小學數學教學過程中，有很多老師沒有改變傳統的教學觀念，在教學過程中仍然是讓學生對數學知識進行死記硬背，沒有引導學生對數學知識進行深度的理解，導致數學學習不僅變得枯燥無味，而且在很大程度上抑制了學生數學知識靈活運用能力的提升，讓學生學習到的數學知識只能運用到考試當中，而不能靈活地運用到日常生活當中，嚴重阻礙了學生數學綜合素養的培養?，F在在小學數學課堂上，為了讓學生在課堂上能掌握更多的數學知識，老師通常在課堂上更注重于給學生們進行知識的講解，而忽略了課堂氛圍的營造，這就嚴重導致數學課堂趣味性不強，學生沒辦法積極主動地參與到數學課堂學習中來，嚴重影響了學生對數學知識的汲取，導致學生的數學學習效率達不到理想的教學標準。因此，在小學數學教學過程中，老師要想加快小學數學高效課堂的構建，一定要不斷改變傳統教學觀念，提升自身的專業素養，在課堂上可以與時俱進地進行教學方式上的創新，不斷激發學生的學習興趣，讓學生的數學綜合素養可以得到有效地培養，全面提升學生的數學綜合能力，進而高效地提高小學數學教學效率，讓小學數學高效課堂可以得到有效構建。
二、核心素養下小學數學高效課堂構建的策略
（一）營造寬松愉悅數學學習氛圍，充分激發學生學習興趣
在數學教學過程中，因為小學生思維發展活躍，一個良好的課堂氛圍對學生的影響具有非常重要的意義。一個和諧愉快的課堂氛圍能夠保證學生在數學課堂上的學習狀態，讓學生可以積極自主地進行課堂知識的汲取，全面提高數學課堂效率。例如，在學習蘇教版數學二年級上冊《表內乘法（一）》一課時，老師在課堂上給學生講解完課堂知識以后，就可以組織學生進行一個課堂小游戲來活躍課堂氛圍，緩解數學課堂的壓力。如老師可以把每一豎排都分成一個小組，然后老師給每個小組第一個學生出一道乘法計算題，等該學生算出得數以后再由該學生給小組第二位學生出一道乘法計算題，以此類推，直至最后一位學生回答出上一位學生所出的乘法計算題，最后比一比看哪個小組算得又快又準。我們通過這樣的互動小游戲，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以有效檢驗學生對數學課堂知識的掌握情況，讓小學數學課堂教學效率得到有效提升。
（二）利用情景創設進行課堂導入，全面提升數學教學效率
數學課堂的高效開展離不開良好的課堂導入，在課堂開始時一個讓人眼前一亮的課堂導入可以有效吸引學生的注意力，能夠讓學生緊跟著老師的思路進行課堂知識的學習，從而有效提升數學課堂教學效率。在數學課堂開展時，教師根據教學內容創設生動愉悅的情境進行課堂導入，可以加強學生對課堂知識點的掌握，能夠有效地提升學生的學習效率。例如，在學習蘇教版數學三年級上冊“分數的初步認識（一）”一課時，老師就可以給學生創設以下教學情境：小白兔過生日了，兔媽媽買了一個大蛋糕，小白兔可高興了，但是兔媽媽告訴小白兔說，你只可以吃二分之一，但是小白兔覺得二分之一太少了，他想吃四分之一，兔媽媽聽了笑著摸了摸小白兔的頭，“傻孩子，那就讓你吃四份之一吧?！毙“淄萌缭敢詢數啬玫搅怂姆种坏牡案鈺r卻并不開心，小朋友們知道為什么嗎？老師引導學生對該問題進行深度思考并討論，然后老師再拿出一張蛋糕的圖片，通過折疊的方式進行演示蛋糕的二分之一和四分之一分別是多少，以有效地加強學生對分數的認識。有趣的問題情境導入，可以有效地吸引學生的注意力，讓學生不斷探索實踐、進行知識的驗證，可以有效激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到數學課堂學習中來，以此不斷提高數學課堂教學效率，加快小學數學高效課堂的構建。
（三）巧妙開展小組合作模式教學，加強學生深度理解學習
在小學數學教學過程中，小組合作學習也是重要的教學方法之一。利用小組合作學習可以有效調動學生數學探究的積極性，全面培養學生的獨立思考能力和思辨能力，有效提升學生的數學核心素養，培養學生的數學綜合能力。[2]例如，在學習蘇教版數學二年級下冊“有余數的除法“一課時，老師在課堂上就可以把學生分成不同的小組，然后讓學生以組為單位進行數學知識的學習。在課堂上，老師可以利用多媒體為學展示相應的教學問題：小白兔、小花狗、小熊他們三個一起去郊游，一共帶了10個面包和7瓶水，他們應該怎么來分配這些食物呢？讓學生以組為單位進行探討。小組之間的合作學習，可以讓學生自主地進行有余數的除法的學習探究，讓學生先初步認識有余數的除法，然后再通過老師的引導，加強學生對數學課堂知識的掌握。在數學教學過程中通過小組合作學習，可以讓學生自主地參與到課堂數學知識的探究過程中來，有效凸顯了學生在課堂上的主置，不斷提升學生數學知識掌握的效率。小組合作學習還可以有效地培養學生的合作意識，拓展學生的數學思維，讓學生在數學學習過程中得到更全面的發展，加快學生數學核心素養的培養，有效地推動小學數學高效課堂的開展。
（四）利用微課引導課前預習習慣，促進數學高效課堂生成
在小學數學教學過程中，學生的課前預習能夠有效地保證小學數學課堂效率。老師引導學生進行有效的課前預習，可以培養學生自主學習能力，有效地提升學生的數學核心素養，讓學生提前進行數學知識學習可以有效減輕老師在數學課堂上的教學壓力，讓小學數學課堂效率變得更加高效，全面提升數學課堂的學習效率，促進小學數學高效課堂的開展。例如，在學習蘇教版數學三年級下冊“長方形和正方形的面積”一課時，老師就可以提前給學生錄制微課視頻，讓學生在課前通過視頻的觀看，提前進行課堂知識的預習，加強學生對長方形和正方形計算公式推導及應用的掌握和理解。學生通過微課進行課堂預習，讓學生在課堂上的思維緊跟著老師的教學思路進行課堂知識的汲取，加強學生對課堂知識的掌握，全面提升學生的數學綜合素養，讓小學數學教學效率得到全面提升，推動小學數學高效課堂的構建。
高效課堂的核心范文2
摘 要：高中地理知識點繁多且復雜，很多時候教師講了很多，學生卻一無所知，課堂教學難以進行，教師覺得辛苦，學生也覺得乏味。這樣的課堂是不能夠激發學生的學習興趣的，還會制約學生地理水平的提高。核心素養理念對高中地理教學和學習都提出了更高的要求，要求教師要想方設法提高學生地理學習的效率，要構建高效的地理課堂教學，提高高中地理教學的成效。本文將分析核心素養理念下的高中地理高效課堂教學策略，主要從新型師生關系、教學氛圍、問題情景、分層教學和體驗成功五個方面進行分析。
關鍵詞：核心素養理念；高中地理；高效課堂；教學策略
核心素養理念要提高學生的綜合全面發展，培養學生核心能力。當前高中地理教學存在課堂教學效率低下、不能貫徹新課程改革理念等問題，這些問題的存在，必然要求高中地理教師承認問題、分析問題，并積極找尋正確的方法解決問題，要求高中地理教師要改進自身的教學方式和學生的學習方式。高中地理教應充分利用有限的課堂時間，有效地幫助學生進行高中地理這一學科的學習，實現每一位學生在地理學習方面的充分發展，實現高中地理課堂教學的高效化。
一、建立平等民主的新型師生關系
教師與學生之間的關系對于課堂教學活動的過程和結果都是有著直接影響和重要影響的，因此高中地理教師在教學的過程中必須重視平等民主的新型師生關系的建立。高中地理教師在教學的過程中建立平等民主的新型師生關系，有利于提高地理課堂教學的有效性，也有利于學生在地理學習方面更好的發展。只有師生之間建立起平等民主的關系，學生地理學習的積極性和創造性才能夠充分得到激發，才能夠在地理學習方面實現更好地發展。因此，在核心素養理念下，高中地理教師重建新型師生關系是必要且迫切的。要在師生之間建立民主平等的新型師生關系，高中地理教師需要不斷提升自身的專業素質和教學水平，加強自身對于學生的影響力和吸引力，進而使得高中地理課堂教學氛圍能夠更加輕松和諧，使得高中地理課堂教學能夠更加高效。
二、營造輕松愉快的課堂教學氛圍
輕松愉快的課堂教學氛圍和積極主動的學習過程是一節好地理課必不可少的兩個因素，只有在輕松愉快的課堂教學氛圍中，才能夠真正提高學生的學習積極性和主動性，挖掘學生的創造潛力，讓學生更好地學習相關知識。輕松愉快的課堂教學氛圍能夠讓高中地理教學課堂充滿活力，達到事半功倍的效果。高中地理教師在課堂教學的過程中應時刻保持良好的思想情緒，只有這樣高中地理教師才能夠在心理上與學生保持協調一致，以及在情感上和學生進行愉快的交流。高中地理教師在輕松愉快的課堂教學氛圍中進行教學，學生也能夠在心理穩定和信心十足的學習狀態下感受到學習成功的喜悅，地理教學的效果自然會得以體現。此外，高中地理教師只有保持良好和諧的課堂氛圍，才能夠充分地發揮自身的教學水平，從而達到高效率和高質量的高中地理課堂教學?？偟膩碚f便是高中地理教師要盡可能地在學生面前展現積極情緒，努力創造一個輕松、愉悅、民主、和諧的高中地理教學課堂氛圍，提升教師的教學成效和學生的學習效果。
三、創設問題情景啟迪學生思維
高中地理教師在教學的過程中應一切從學生的學習實際出發，創設有利于學生自主學習的問題情景，引導學生通過思考、探究和交流等途徑來獲得地理知識，形成自身的技能和提高自身的能力，并培養學生在地理學習方面的良好學習習慣。高中地理教師在教學的過程中創設問題情景可以從以下幾個方面著手：①創設問題情景激發學生學習積極性。高中地理教師應根據學生年齡特點和心理特征巧妙設計形象生動的課堂教學導入語言，并通過一些學生親身經歷過的事例或是展示景觀圖片、實驗演示等讓學生充分感受到地理學習的樂趣，從而提高對地理學習的積極性格主動性；②創設問題情景培養學生學習注意力。高中地理教師在每一堂課開始之前應讓學生明確首要學習的三維目標，讓學生在學習的過程做到心中有底，進而分清主次和增強自身注意力，明確學習任務。此外，高中地理教師在課堂教學的過程中還要善于找尋最佳教學時機，創設感情豐富和生動活潑的情景來吸引學生學習注意力，激發學生對地理知識的求知欲望，從而提高高中地理課堂的教學效率。
四、實行分層教學模式
高中地理教師在課堂教學的過程中可以實施分層教學模式，分層教學即以學生平時的學習基礎、學習能力和學習習慣等作為依據，將同一個班級的學生按照一定的標準將其分成短期性的A、B、C三個層次，并依據各個層次群體學生的差異，為其分別制定不同的教學目標、教學方案和教學評價，讓不同層次的學生都有同樣的機會實現地理學習方面的成功，樹立自身在地理學習方面的自信心和自尊心，從而積極主動地進行地理學習。在地理學習方面的成功，也會影響學生在其它學科方面的學習，讓學生能夠從一個成功走向另一個成功，達到全面的發展，實現自身的持續健康發展，提高自身的綜合素質。
五、創造機會讓學生體驗成功
“勝敗乃兵家常事”，失敗對于學生來說也是非常正常的，尤其是在學習方面的失敗。學生在平時的學習過程中遇到失敗是非常正常的事，但是如果學生只是不斷失敗，完全體驗不到成功的喜悅，那么必然會失去學習的自信心，久而久之便會產生厭學的情緒。因此，高中地理教師在課堂教學的過程中應努力為學生創造參與地理課堂的機會，讓學生在成功解答地理問題的過程中體會到成功的喜悅，從而對地理知識的學習興趣高漲，更加輕松地掌握地理知識。
六、結束語
核心素養理念下要實現高中地理的高效課堂教學，高中地理教師便必須不斷改進教學的方式方法，提高學生地理學習的興趣，進而實現高中地理教學成效的提升。高中地理教師要實現高效的課堂教學，需要建立平等民主的新型師生關系、營造輕松愉快的課堂教學氛圍、創設問題情景啟迪學生思維、實行分層教學模式以及創造機會讓學生體驗成功，這樣才能實現學生地理學習質量水平的提升。
參考文獻：
[1]陳道鵬.新課程背景下高中地理高效課堂教學之我見[J].學周刊，2016，（15）：63-64.
高效課堂的核心范文3
關鍵詞： 信息技術 剖析癥結 優質高效
信息技術是一門新興學科，上好上足信息課也是落實素質教學的重要途徑。那么信息課如何上？如何把握教學的深度和難度？如何上好信息課？對學生如何誘導、啟發，因材施教，激發興趣，使學生主動參與課堂，動嘴、動腦、動手？這是信息老師應該認真探究的課題。如何上好信息課？我認為老師要認真研讀大綱要求，認真鉆研教材，仔細分析學情，以學定教，轉變教學理念，更新“一言堂”“滿堂灌”的講授，采用豐富多彩、靈活多變的教學手段，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，發揮學生主體性，創設問題情境，構建學生自主、合作展示的平臺，使每一個學生都能上機，把書本的理論和計算機的實際操作技能相結合，此時老師要做的是少講，以啟發、點撥、點評為導向。同時，讓學生熟練掌握電腦的基本技能是時代的要求，也是新課教學的目標之一。為了提高高中電腦課程教學質量，需要對教學中存在的問題進行深入思考，從而采取積極的針對措施。下面我具體談談如何打造優質、高效的高中信息課堂，說一些心得體會，供同仁們切磋。
一、剖析信息教學中暴露的問題
1.學生信息技術的基礎良莠不齊，在信息課上優秀的學生有很深厚的計算機基礎，對老師傳授的不僅領會得快，而且操作起來眼快、腦快、手快，非常簡潔利索，這類學生都能熟練制作Excel、Word，而且打字快，操作麻利；部分學生基礎知識欠缺，例如，鍵盤鍵：CTRL、SHIFT、TAB、CAPSLK、BACKSPCE、DELATE、ENTER等鍵用法不懂，而且打字速度奇慢，盡管這部分學生電腦游戲打得很嫻熟，可是一到真正的電腦課就一竅不通。差異之大給信息老師帶來很大困難。
2.電腦老師教學理念落后，教學模式陳舊。學生厭倦了老師喋喋不休的照本宣科的填鴨式教學，迫于老師的冷峻的面孔，不敢問題質疑，不敢與老師互動，沒有機會生生研討，自主合作，學生只是被動的接收器，由此抹殺了學生對信息技術的學習興趣和靈感，學習信息課的主動性和積極性不高。漸漸隨著學生成為信息課學困生，老師那種單調、乏味，缺乏情感，缺乏情境，沒有藝術感的教學無疑就成了信息學困生的催眠曲，這種信息課無疑是低效，甚至可以說是無效的。
3.各類學校對信息課重視程度不夠，在應試教育的氛圍下，信息技術一直被當做副科看待，甚至就連信息老師也被學校那些所謂語數外“主科”老師輕視，學校領導都錯誤地認為：信息課開不開無所謂，學生學習情況無所謂，關鍵要學好語數外，加之在初中信息技術中考不考，學校與家長就更不重視，甚至很多家長看見孩子玩電腦就擔心成績下降，在家里是絕對不能讓孩子上網的，學校常有意無意地壓縮電腦信息課；高中由于學業水平測試信息技術要合格，學校要求高一些，但信息課依然是副科，信息老師不能精細化備課、上課，學生在上信息課時自由散漫，在電腦上看電影的、看動漫的，打游戲的，下棋的，打牌都有，教學目標很難實現，課堂教學效果不言而喻。
二、采用靈活多變有效的策略強化信息課堂教學效果
1.轉變老師信息教學的理念，更新協同教學模式。老師要放下師道尊嚴的架子，走近學生，和學生進行角色轉換。老師要善于營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，面帶微笑塑造親和的形象，要用心、用情感染、感化學生，讓他們在信息知識的海洋里自由暢游。采用協同模式，采用兩案教學：導學案，檢測案，充分發揮學生主體作用，讓學生在教中疑，在疑中問，在問中練，練中學。教學工作表格Excel的制作，Word的字體及顏色，底紋，格式中的段落知識，老師進行點撥，實踐證明這樣的課堂教學非常高效。
2.培養學習興趣。興趣是學生學習信息技術的原動力，是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為了提高學生學習信息技術的興趣，教師可以創設情境，設計問題。在設計這個問題的時候，要注意學生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現有文化知識、認知能力和興趣等。在設計的過程中，要始終從學生的角度考慮，根據學生的實際水平設計。例如，我們通常會利用多媒體增強信息內容的直觀性與新穎性，發揮影像、聲音、色彩對學生感觀的刺激作用，讓學生產生弄清信息技能技巧的沖動，還可以適當引入Flas，與課堂知識相關的小游戲等激發學生熱情，活躍課堂氣氛。
3.實行分層教學，發展學生的個性。針對部分學生吃不飽，另一部分學生不夠吃的現象，依據這個學情有的放矢地采取因材施教，分層教學，讓每一個學生都得到充分發展是新課程教學的核心理念，每個學生的基礎不一樣，如果利用一刀切的教學方式，則勢必會造成部分學生學不了，部分學生學不夠的現象，不利于每個學生的發展。因此，在具體的教學中應該實施分層教學。
總之，為了使高中學生順利通過信息學業水平測試，我們應及時調整教學方法，開拓創新教學，讓新穎、新鮮代替傳統信息教學的機械、枯燥，更好地提高信息教學水平，進行共同研討，完善信息課堂教學。
高效課堂的核心范文4
高校課堂是高校型課堂的簡稱，指的是能在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好的課堂.接下來是小編為大家整理的打造高效課堂的心得和感悟，但愿對你有借鑒作用!
打造高效課堂的心得和感悟一
通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
一、高效課堂重視課前的備課
(1)認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。
其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
二、高效課堂重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
(2)教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
三、高效課堂重視課后的教學反思
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
四、高效課堂重視學生學習習慣的培養
1、課前預習的習慣
預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習的習慣
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書是要目視黑板;老師提問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮;書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規范，寫在規定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業;討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學習。
3、課后鞏固習慣
堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習內容的重要環節，吧所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業，假如每次作業都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。
改革教師的教學方法，轉變學生的學習方式，追求課堂的優質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發展，提升教育教學質量是我們的重要任務。
打造高效課堂的心得和感悟二
高效課堂是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作為教師應不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。
一年來，我對高效課堂有了更為細致、深入、科學的理解。是單位時間內高效、高質的完成教學任務。是以絕大多數學生的需要為基礎，合理的組織教學內容，完成教學任務。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值!我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優秀的和上中等的學生。根據專家測定的學生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學生會了，就可以進行下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中，浪費了大多數人的時間。剩下的16%的學生在其他的時間里逐漸弄會，這才是科學有效的方法。
在課堂上，我們要合理安排教學時間。錢教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注重始動調節，進行有效的復習、導入、創設情境，激發學生學習興趣;然后在學生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時，安排復習鞏固、布置作業等環節。這樣既符合青少年身心發展的特點，有效地安排了學習內容和節奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕輕松松的主動學習。
在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優質高效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
二、認真上課
在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來;給優等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。
三、抓好課后
課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們為師最大的快樂!
在集中培訓學習中，聽了好多現代教育教學理論，結合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數學學習的主人;在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創建與開發的過程;在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發生了變化，而且教師的角色也發生了變化，教師應是數學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。
新時期師生關系在業務上應是雙方積極性、創造性都得到充分發展的業務組合。在理論上應充分體現個性、民主和發展精神;而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯系，是師生個性魅力的生動體現，是師生相互關愛的結果。同時我們應該去做一個創新型的教師，有崇高的職業理想，全新的教育觀念，合理的知識結構，熟練的教學監控能力，熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應著眼于學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發展。二、課堂教學的能力得到提高。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節課。
作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以老教師們為榜樣，恪守教師的職業道德，刻苦鉆研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的人民教師.
打造高效課堂的心得和感悟三
我到集賢苑小學聽了高效課堂觀摩課,聽后感受很深。我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：
一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。
1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。
要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。
對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。
不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。
當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。
1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。
4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。
三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
打造高效課堂的心得和感悟四
近期通過學習立標課和獲獎課，感受頗深。
第一，教師角色的轉變。在以前的傳統課堂中，基本生本高效課堂學習心得上是教師傳授知識為主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導地位，也就是說教師主要起引導作用。如何引導學生參與課堂，就成了我們要思考的問題了。因此我們必須做好以下幾個方面的工作：
首先，要做好充分的準備工作，其中最重要的就是教學環節的流暢性與主導課堂變化的能力。
其次，要做好激勵工作，由于現在的課堂主要是由學生來講，所以在學生展示的過程中，對于好的表現要給予充分的肯定，樹立學生的信心。我們要相信學生，這可能也是我們最為擔心的一個問題，尤其是重點難點知識的講解，學生是否講得好，講得對。通過這幾天的觀摩學習，我發現學生的表現還是比較好的。比如說，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學生就表現的很好，他在展示過程中反復朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說，在陳老師的課上，學生自制的孔雀非常美觀。展示環節學生自信、沉穩的介紹引人注目。所以我們要相信學生，要相信只要堅持不懈，我們的學生無論是在學習方面還是能力方面都會有很大的提高的。
再次，要做好引領工作。生本高效課堂以學生為主，教師起引導作用。所以在課堂上面，我們要適當的引領。對于展示的好的地方要給予鼓勵，對于展示不到位的要及時給予提示，盡量使得環節完整。在學生展示的過程中還要及時點撥，尤其是重難點知識。點撥盡量做到語言精簡、方法恰當、并列舉恰當的實例進行補充。這樣便于我們的學生在以后的展示過程中抓住重難點。對于學生的語言表達能力、知識歸納的能力的提高會有很大的幫助。當然，展示的時間也會大大縮短。
第二，學生角色的轉變。和傳統教學相比，生本高效課堂的模式更注重以學生為主體的思想，這也和新課改理念學生主體地位提升不謀而合。新教材知識和舊教材相比，更注重知識的生成過程。因此，讓學生通過自主學習、合作學習發現問題，解決問題。這樣既能讓學生掌握相關的知識，又能讓學生充分享受學習帶來的快樂。同時，同學們在通過自學獲取知識的過程中，建立了自信，提高了能力。在通過合作學習的過程中，培養了學生的團隊意識、增強了集體榮譽感。這些為以后學生的全面發展奠定了充分的基礎。
總之，我認為如果以新課改為契機，全面開展生本高效課堂，學生就一定能夠成為學習真正的主人。
打造高效課堂的心得和感悟五
我有幸參加了在青島舉行的全國小學英語高效課堂教學觀摩活動，聆聽了全國7節精彩的小學英語課和3場學術報告。四位執教教師注意創設寬松、愉快的學習氛圍，以英語歌曲、歌謠、TPR活動或日常生活對話引入新課，運用“任務型”教學手段，引導學生在學中玩，在玩中學。教師和學生親切交流，多媒體課件直觀、實用性強，活動設計環環相扣，水到渠成。雖然各位授課老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得學習借鑒的東西。讓我從中得到了很多的啟發，的感觸是幾位老師能夠遵循新課標的要求和理念在教學中大膽創新，勇于實踐。我們在教學實踐中的教學方法和手段就是就應不斷的創新和嘗試。這幾節課最突出的特點是突出了學生的自主學習，教師主導學生主體體現的十分好，在注意發展學生創造性的同時，也注重對學生學習態度和各種潛力的培養。同時，我也清醒的認識到我們的小學英語教學現狀與先進地市的差距。透過學習，我能夠更加理性地反思我們自己的課堂教學，從而在今后的教學中提高效率，努力讓自己的課堂做到更好。
一、幾點感受：
(一)教師扎實的教學基本功
讓我感受最深的要數各位教師教學語言的運用。教師語言對于一堂課來說無異于生命的源泉，口語教學是小學英語教學的一個重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調要準確，并且優美、自然，課堂用語要既簡練、準確又易懂，為學生創設很好的英語學習氛圍。如何給學生創設一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學生在“用中學，學中用”，這是我們在平時教學中經常思考的問題。這次展示課上我們看到教師們語言潛力優異，發音準確，在潛移默化中給學生良好的示范。如揚州的徐倩老師，她的語言表達準確自如，教風沉穩、大氣。長沙的宋文老師的語音，聽起來十分舒服，讓人有一種如浴春風的清新感覺，她的一首老調換新詞的歌曲，博得了會場的一片掌聲。張老師的課堂時時處處都顯示了教師扎實的基本功，她每做一步都是為下一步鋪墊，時時刻刻都在關注學生，而不是展示，可操作性強。這些教師有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂教學語言充實。教態親切自然，表情豐富，教學手段靈活多樣。如大連的廉雙紅老師，課堂上富有激情，語言極具感染力，肢體語言豐富，TPR活動運用得很好，這都在很大程度上激發了學生的學習興趣。又如江蘇的龔海平老師，生動、自然而又幽默的風格使學生又放松
又緊張，學生在這種放松的機警的課堂氛圍中，學習效率很高。
(二)教學設計靈活、新穎，別具一格
教師們從一個主題出發，創設各種情境，以活動為載體，在活動中將學習資料分解成一個個具體的小任務，在完成任務的過程中，學習英語并學會用英語，許多老師的教學思路設計的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動活躍課堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，最后拓展，一環扣一環能夠說銜接得十分自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。老師們透過各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學生活潑好動、思維活躍的特點，注重學生聽說讀寫潛力的發展，使得學生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關系融洽有序。其中崔吉娟老師的課堂設計給我的印象個性深刻，讓我耳目一新。宋老師設計各種情景，采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式，使學生準確地理解和掌握語言。她的課堂流程動靜結合，張弛有度。教師引導得法，在學生進行各項活動之前教師都先做個示范，學生雖然不必須聽懂老師的指令，但就因為有她的示范表演，所以，學生總能很快領會老師的意圖，用心地開始課堂活動，體現了教學的有效性。教師在教學的設計上采用分解難點、分步呈現、逐步擴
展、層層深入的方式，注意示范的質量，保證學生對語言好處的正確理解，透過各種模仿和操練活動，使學生掌握新的語言形式。她將單詞和詞組的學習與句子相融合，注意語言的整體性，教學資料由淺入深，教學活動貫穿始終。她所設計的四個練習也都緊緊圍繞語言的交際，以學生為中心，透過體驗、參與合作和交流等學習方式來學習和運用語言，注意了語言的交際功能，促進了知識向潛力的轉化。教語言的目的是在于運用，而不是學會多少個詞、多少個句子，崔老師善于設置一些恰當的情景，讓學生去運用所學的語言。總之，整堂課學生都在不斷地運用所學的語言來進行交流，切實做到了新課標所要求的英語教學的總目標：培養學生綜合語言的運用潛力。
(三)教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。
這次展示課就充分表現了這點，口語流利，發音準確，盡量使用英語。例如：You please! Who canReadaloud!Spellit!Oncemore!等等。只有教師說英語才能對學生起到潛移默化的作用，到達良好的教學效果。每節課的構思十分的好，大大提高了孩子們的口語表達潛力和想象力。其次有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。這些課資料不多，但是老師的教學方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學設計環環相扣，整堂課給人的感覺很充實。老師們在教學中都比較注重行為學習，教師在設計教學環節時突出了一個“活”;語言真實自然，還設計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動，將學生的身心發展和語言發展相結合，讓學生在簡單愉快中習得語言。學生知識面廣，理解潛力強，雖活潑好動但教師能很快就控制課堂紀律。同時，在這次聽課活動中，給我留下社科印象的不僅僅僅是授課的老師，還有學生，他們的而英語素質都別棒，整體水平很好，聽說讀寫的潛力很強，我想這與老師平時的教學是密不可分的，從中也能夠看出，老師在平時的教學中就十分扎實，給學生打下良好的英語基礎。
(四)教師上課立足點高，目標把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據學習知識掌握狀況，合理開發和生成課堂資源，讓學生的學習在把握文本的基礎上，有效的擴展開去。學生有效的從“學英語”水到渠成的轉變成“用英語”。教師著力培養學生的綜合語言的運用潛力，切實讓學生“活”用英語，用“活”英語。注重學生潛力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起同學們對英語學習的興趣。在這兩天的聽課中，有很多位老師都采用了小組競賽的形式來調動學生的用心性，為學生營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。有的老師則采用了用實物做動作的方法來調動學生的用心性，使學生在熟悉的動作中掌握新概念。平時我在這一方面做得就不夠好。因此，聽課時我個性注意了各位老師不同的調動學生的方式。學生用心性調動起來以后，怎樣持續下去也很重要。老師在每個教學環節中對孩子的要求必須要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的明白自己就應干什么時，才有可能干好這件事;而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的用心性。
二、幾點思考
(一)做好中小學英語銜接工作
結合自己一學期的聽課經歷，我發現小學生升人初一前，已經學習了三年英語，并且對基本的英語交際用語和簡單的句型以及基本語音知識等有了必須的基礎。當他們進入中學后，英語學習既是小學英語的終點，又是初中英語的起點。如果中學英語教師還是按傳統的英語教學模式和方法從事英語教學活動，勢必會極大地破壞學生學習英語的用心性。這樣中學英語教師難免會埋怨小學英語教師沒有為學生學習英語打下良好的基礎，而小學英語教師又會責怪中學英語教師沒有顧及學生的年齡特點，一味強調英語知識的傳授而使學生失去了學習的興趣。長期以來中小學英語教育教學存在著嚴重的各自為陣，相互脫節的現象，這樣嚴重阻礙了英語教學的發展和教學效率質量的提高。
小學和中學英語課程的教學目標是一致的，但教學要求和層次有所差別。英語教學過程是一個有機的整體，我們中學教師的任務就是安排好小初的銜接，使其自然過渡，銜接合理，承前啟后。
(二)教學觀念需要創新
“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。從這理念出發，教育要以人為本，著眼于人的發展。在新的課改里，教師要做些什么呢實施創新教育，培養學生的創新意識，創新精神和創新潛力關鍵在于教師。因此，教師在觀念上要創新，改變舊的教育觀念，真正確定與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念，教師教育觀念，教學方式的轉變最終都要落實到學生學習方式的轉變上，學生學習方式的轉變將會牽引出思想方式，生活方式甚至生存方式的轉變，學生的自主性、獨立性、能動性和創造性將得到真正的張揚和提升，學生不僅僅成為學習的主人，還將成為生活的主人，主宰命運的主人。所以，教師要樹立“每個學生都能創新，長大后都能成材”這種新觀念，并努力把這種可能變成現實“創造出適合兒童的教育，而不是選拔適合教育的兒童”。
(三)教學方式需要創新
教師不但是學生學習活動的指導者、參與者、合作者，更是學生學習活動的組織者。在實施創新教育，培養“創新型”人才的階段，數學課堂教學活動以學生自主探索，小組合作學習為主渠道，因此，在課堂學中，務必不斷改善教學方式，引導學生動手操作，自主探究，合作交流以及實踐體驗活動。只有采用靈活多樣的教學方式，才能發揮學生在課堂上自主和自由研討的時間和空間，學生的個性才能得到充分發揮，學生合作和創新的意識，才能得到良好的培養。
(四)評價的創新
課程改革的目標在于培養學生的學習態度和潛力，而非知識技能。新課程的評價可采用多種方式，如對書面材料的評價與學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合;教師評價與學生的自評、互評相結合;小組的評價與組內個人的評價相結合等。應盡量充分地讓學生自己暢談參與活動的體驗、經驗和教訓，采用群眾討論和交流的形式，將個人和小組的經驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發表意見和評論，這樣的評論不僅僅能夠使學生吸收他人的有益經驗，而且還能夠促進學生加深對問題的認識，有助于培養學生敢于和善于發現問題并發表個人見解的優良品質。
高效課堂的核心范文5
所謂課堂效益，是指在一定時間內課堂教學中產生的效果，學習收獲是學生在課堂教學中的直接收益。提高課堂效益就是在有效的時間內通過師生的默契配合形成合力而達到取得最佳的教育教學效果，即讓學生在最短的時間內獲得最大的收獲。下面就如何提高課堂教學效益粗淺地談一些自己的體會。
一、轉變觀念，科學育人
近年來的新課程改革，是一次深刻的教育改革，強調從應試教育向素質教育轉型。具體來說，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質以及終身學習的能力；新課改倡導建設性，探究式，體驗性學習，鼓勵交流合作、自主創新的學習模式。而新課程改革的成敗關鍵在于理念的落實與否，教師是課程改革的實施者，首先要明確教師和學生在教學環節中的位置，教師是課堂教學活動的組織者、引導者、參與者，是課程創造者與開發者，而學生是學習活動的主體，因此教學活動必須尊重學生已有的知識經驗，提倡自主、合作、探究的學習方式，如何讓學生主動參與教學活動，在不同程度上有所提高和收獲，這既體現了現代課程理念，又是提高課堂教學有效性的第一步。
二、旁敲側引，循序漸進
態度決定一切，要想提高課堂效率，關鍵在于首先幫助學生克服畏懼心理，培養學生自信的品質和學習英語的興趣。所以我要求學生每天輪流在黑板上寫一條自己喜歡的勵志名言，中英文最佳，比如說：Never give up！（永不言棄）；God helps those who help themselves. （自助者天助）；Even your shadow will desert you when you are in the darkness，so be strong.（即便是你的影子也會拋棄你，當你處于黑暗的時候，所以一定要堅強）。有時候我會利用課前3分鐘讓學生上臺給大家做一段提前準備好的勵志演講，這樣就漸漸培養了學生的責任感，成就感，同時幫助學生克服那種畏懼感和逃避心理。之后我改變那種課前檢查單詞的常規教法，而是利用多媒體從多角度呈現英文的魅力，比如音樂欣賞猜歌名，影片片段賞析（猜片名），英文小詩誦讀，單詞連連看，英語笑話，警言妙句等形式活躍課堂氣氛，打消學生畏懼心理的同時，培養學生學習英語的興趣。
三、深入研究，認真備課
教學是師生的雙邊活動，這就要求教師在備課的時候不僅要認真鉆研教材，確定目標，研究教法，精選習題等，更要研究學生的學情，要精心研究學生的知識水平、學習態度、興趣愛好以及心理特點，即做到“備教材，備自己和備學生”，從而使其教學具有針對性。
具體來看，教師在備教材的時候應該遵循“由大到小，由粗到細”的原則，即要按照全冊教材―單元教材―課時教材的程序來備課，在深度上要反復推敲，深入研究，定目標時要明確教學任務和目標，使教學設計中的任務切實為教學目標服務。當然，最重要的是要備好學生，學習是帶有濃厚感彩的一種活動，師生關系好，學生便愛聽你的課，樂于接受你的觀點，對這門課有較高的學習熱情，自然課堂效益高，因此建立良好的師生關系，形成和諧的課堂氣氛也是重要的教學手段之一。
四、優化課堂結構
教師與學生在課堂上的活動要有合理而恰當的教學結構和節奏。課堂結構是指組成課堂教學的各個環節、各教學環節的先后順序與各教學環節在時間上的分配。事實證明，滿堂灌的教學效益是極低的，現在我在講授英語閱讀課的時候，多數采用學生小組討論，讓自己嘗試找出語言障礙并掃除障礙，然后再集中解決問題，雖然課堂并不花哨，但學生們切實參與并思考了，也許教學進度偏慢一點，但實際的教學效果不錯，因此一堂課的是否高效不是看教學環節是否流暢，而在于教學速度和深度是否符合學生的接受程度，學生是否有收獲。
五、探索多種媒體的有機結合
學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。課堂上要合理應用多種教學手段，避免單一的教學手段，將媒體輔助教學，板書或學案多種形式根據具體課堂有機結合，可以形象、直觀地向學生傳授知識，適當的增加多媒體的使用而且可以激發學生學習的興趣，集中學生的注意力，增加課堂信息容量，較好地突破教學難點?？傊挥泻侠砝枚喾N媒體相結合，使課堂教學變得生動有趣，充滿活力，為教學目標服務，才能大大提高課堂教學的效率。
六、不斷反思、終身學習
高效課堂的核心范文6
關鍵詞 課堂教學；高中物理；有效
目前，各個學科，正在加大新課程改革的力度。而新課改的核心目標，就是促進學生的全面發展。物理學作為一門重要的學科，也必然受到新課改的沖擊。傳統教學方式，主要強調的是傳授學生知識，而忽視對學生能力的培養上。這種灌輸式教學方法，無法促進學生的長足發展。這樣的教學方式是低效甚至是無效的。開展物理教學的最主要形式，就是課堂教學。如何在新課改下，提升高中生物教學的有效性，是目前所亟待解決的問題。
一、提高教師教學效率的措施
新課改下，如何將學生放在主體地位上，并使學生的綜合素質進一步提升，是教學的實質。因此，為使課堂的教學效益大幅提升的關鍵，是教師首先要對教學觀念進行轉變。當今的教學規律已經淘汰了那種傳統的“填鴨式”。學生被動學、教師主動教的方法，只會產生較低的教學效率。但在課堂教學中，教師起著引領者和組織者的作用。所以教師是提升課堂高效性的關鍵。好的教學方法，會產生良好的教學效果。下面就是我在高中物理教學中所總結的一些經驗，供同行學習和交流。
1.課堂教學中導入生活情境
學習興趣是好的開端。在課堂教學中巧用生活情境，可極大調動學生學習的興趣。那些與生活貼近的例子，由于學生熟悉，就不會覺得怎樣枯燥，這樣學習起來，往往會產生事半功倍的效果，課堂教學效率也會高效。
2.分層教學策略
針對學困生和學優聲，我們引入了分層教學策略。由于學困生對物理提不起太大的興趣，物理成績偏低，將學習物理看做是一種負擔。而學優生則能積極主動的學習物理、并有著極強的理解能力。這樣在教學過程中，我將班內學生分為ABC三個層次。A：有濃厚的學習興趣，成績優秀，有頑強的學習毅力。B：學習成績不穩定，基本上是在中游左右，情緒易發生變化。C；有較差的學習成績，沒有扎實的物理基礎。品質意志不刻苦、對于物理沒有濃厚的學習興趣。針對這三個層次的學生，在教學過程中，可采用分層教學的策略。
3.合作探究策略
目前，合作探究教學策略是課堂教學方法中應用最為普遍一種策略。而作為一門探索性課程，物理采用應用探究式教學方法，其效果往往會非常顯著。通過學生積極主動的參與，有效調動了學生學習的興趣，使學生在愉悅學習下，真正掌握和學習物理知識。
4.實驗教學策略
實驗是物理教學中不可或缺的環節。必須要通過實驗，才能獲得眾多的科學結論。所以在課堂教學中，必須對實驗引起高度的重視。實驗包括分組實驗和演示實驗兩類，應根據具體的內容，在教學過程中領會運用實驗。
5.教學評價策略
傳統的教學評價只是對學生的學習成績過多的關注，而這樣的評價會阻礙學生健康、全面的發展。在物理課堂中，教學評價要做到多元化，評價應真實、全面和及時。
二、指導學生有效學習的措施
良好的學習方法是學習的關鍵，所以教師必須注重培養學生良好的學習習慣和方法。提高學生的綜合素質，使課堂取得高效的學習效果，為學生終身發展奠定良好的根基.
1.掌握良好的預習方法
對于預習的重要性，必須充分認清。通過預習，能夠心中有數，知道自己在學習的過程中，哪些是相對薄弱的環節。這樣在聽課時能夠做到有針對性，有的放矢，可使聽課的效益倍增，使物理學習變被動為主動，培養自學能力，掌握分析問題和解決問題的能力，讓物理學知識真正的融會貫通。
2.學會高效聽課方式
由于有預習準備做鋪墊，學生在聽課的過程中，就不會迷失方向。在聽課的過程中，能緊跟老師的思路，對老師在課堂上所強調的重點內容，一定要聽懂聽會，因為這些內容往往都是各類考試的重點。由于在預習時已經將不懂和不會的地方做了標記，所以在聽課的時候，就會有所側重。如《加速度》一課，在預習的過程中，應該對其物理意義、單位、公式和定義熟知和掌握，這樣在課堂上，就能夠準確辨析速度變化量、速度和加速度的關系。判斷物體在減速運動或加速運動時，是否會受到方向的影響。
3.做好課后復習策略
在物理學習過程中，課后復習非常主要。在課堂學習過程中，頭腦里灌輸的都是教師交給的學習方法和零散的知識點，這樣必須經過課后的復習，消化和吸收教師傳授的知識。并將零散的知識點穿成串。在復習的過程中，著重攻克課堂上教師講的的難點和重點問題，對照課堂筆記反復進行推敲。熟記物體規律和枯燥的物理概念。同時將一些容易混淆的物理定律，如機械能守恒定律、運動能定律，能量守恒定律等需要具備的條件很好的掌握。在復習的過程中，掌握它們的性質，認清規律的本質。
隨著學習型社會的到來，為了推進全面素質教育，課堂教育也加快了改革的步伐，在新一輪課改要求下，高中物理也應提高課堂教學效率.本文重點分析在新課改背景下，如何改變課堂教學的低效化和無效化，從教師和學生兩個層面分析了如何提高物理學習的有效性，為促進學生的全面發展奠定良好的根基。
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