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【關鍵詞】新理念初中語文優化教學方法
在傳統的教學活動中，一直以“應試教育”為主導方向，大量的作業、枯燥的記憶和背誦是語文教學的主要內容，課堂沒有生命力、嚴重束縛了學生思維的發展，限制了學生自主能動性的發揮，造成了學生情感價值的缺損，教學目標無法有效達成。隨著新課程的實施，要求我們從根本上改變教學策略，找到優化課堂教學的方法。從而有效激發學生的自主學習能力，促使學生自主學習、探究學習成為教師的努力方向。為落實素質教育、實施創新教育，教師應優化教學方法，把語文課堂還給學生，用生動活潑的教學形式來提高教學效果。那么，我們該如何優化課堂教學呢？
一、用趣味性的導入激發學生興趣
新課導入是語文課堂教學的首要環節，也是激發學生求知熱情，引導學生參與教學活動的關鍵步驟。傳統教學中，很多教師并不重視新課教學的導入環節，一貫采用“開門見山、直接講解新課”的方法進行教學，這種教學方法給人一種課堂氛圍嚴謹、枯燥的的感覺學生下意識收起自己的好奇心，對教學內容沒有缺少探究的熱情，沒有學習的興趣點和探究的動力，會嚴重影響教學效果。為了提高教學效果，教師可以采用趣味導入法把學生帶入到教學情境，奠定高效課堂的基礎。例如：在教學《愚公移山》時，教師可以采用漫畫導入法。教師可以先向學生展示兩幅圖畫：一副是一個白須老翁帶領一群鄉下人在鑿石運土，汗流浹背。另外一幅圖則是一個開著小轎車的年輕人直接從山中的隧道疾駛而過。然后，教師可以讓學生根據這兩幅圖說說自己的感想：“愚公到底該不該去移山？”這時，學生會對圖中老翁和年輕人的兩種行為展開熱烈討論，積極思考和討論兩者行為的心態，探究他們不同行為的原因。通過這樣的趣味性導入，既可以緩解學生課堂上的緊張情緒，又可以以趣味漫畫的形式激發學生的學習興趣，引導學生關注愚公移山的精神，把課前的討論和文章的主題聯系起來、收到好的教學效果。
二、用啟發式問題激活學生思維
“不憤不啟，不悱不發”是古代啟發式教育的精髓，也是古代教育家孔子一貫主張的教育理念。在傳統的“滿堂灌”教學模式中，一些教師認為課堂提問只是一種形式，與其花費精力去設計問題讓學生自主思考還不如直接讓學生記住答案更方便有效。學生只會一味地去背去寫，不會思考答案的原因和過程，思維能力得不到發展，不能體現語文教學的目的、也不符合啟發式教學原則，不符合新課程標準的要求。因此，教師應落實問題教學法，通過設置有效的課堂提問來提高教學效果。例如：教學《海燕》時，教師可以先向學生提出這樣幾個問題“你知道什么是海燕嗎？海燕的生活習性是什么”、 “作者在描寫海燕的同時，還描寫了海鷗、海鴨等海邊生物的用意是什么”、 “作者寫海燕的目的是什么”、“作者所要表達的思想感情是什么”等。這時，學生根據老師問題的引導，則會改變直接從老師嘴里得到的答案，調動起學生思維的廣度和深度，層層推進地思考教師所提的問題，從而在一環扣一環的思考和討論中，體會文章的主旨和作者的思想感情。這樣，采用啟發式問題教學法，既可以激活學生思維，又可以培養學生的自主學習意識。
三、用生活化情境培養學生的應用意識
語文來源于生活，又服務于生活。新課程標準明確指出：教師應注重聯系生活實際，開展生活化教學，培養學生的應用意識，提高學生的綜合實踐能力。因此，教師應引導學生擺脫傳統“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學習模式，讓學生關注社會、體驗生活、感悟人生，用生活化的教學情境來培養學生的應用意識。如在教學《羅布泊，消逝的仙湖》時，教師可以向學生展示羅布泊變化之前和變化之后的一組圖片，讓學生直觀地感受到人們的亂砍濫伐和肆意索取對自然環境的危害、直觀感受到大自然的千瘡百孔。同時，教師還可以讓學生說說自己村莊周圍的一些環境破壞問題，讓學生根據文章內容說出一些保護自然，阻止人類活動對自然造成危害的一些方法和措施等。這樣，學生可以從學習中了解到人類自私行為對自然環境的破壞程度，從而提高自己的環保意識。接著讓寫學生一封公開信，呼吁人們行動起來保護自然環境，這樣又訓練了同學們的寫作能力。通過這種方法，可以轉變學生“讀書只是為了升學和考試”的錯誤觀念，拉近了語文學科與生活的距離，引導學生通過生活中的點滴感受，提高自身的社會意識，進而提高學生的語文綜合素養。
四、用新穎型作業鞏固課堂教學效果
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關鍵詞：教育學；教學方法；研究性學習；合作學習；案例學習
達爾文曾經說過，“一切知識中，唯有關于方法的知識最有價值”。就教學方法來說，流派紛呈，理念雜多。面對這肥沃的理論土壤，我們的基本指導思想應該是明確的，那就是：在教育學教學過程中，通過教師的教學引導，讓高師生全身心地沉浸在學習活動之中，理論與實際融合，形式與內容交匯，從運用與操作的層面上理解與吸納教育學知識。
一、開展專題研究性學習，讓師范生的研究能力得到提升
新一輪基礎教育改革把研究性學習作為綜合實踐活動課的主要內容之一，強調學生通過實踐，
增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。新課程的這一新變化，對中小學教師的研究能力提出了挑戰。不僅需要他們對實施新課程中出現的新問題加以研究，而且還要指導學生開展研究性學習。一個人的研究能力的形成既需要相關的知識，更離不開有指導的訓練。目前我國中小學教師的研究能力普遍較低，與師范院校不夠重視研究能力的培養不無關系。教育學教學開展專題研究性學習的目標就是讓學生經歷研究的過程，掌握研究的方法，培養學生的研究意識、正確的研究態度和研究能力。根據教育學教學時數少的特點，教師可以圍繞基礎教育新一輪改革設計一些研究主題，或由學生提出相關問題，學生利用課外時間或見習和實習的機會開展課題研究。通過研究進一步了解中小學的課改，接觸中小學教師并學習他們解決實際問題的智慧和經驗，專題研究性學習使高師生由課內走向課外，由書本走向實踐，學生思維得到廣泛的發展空間，學生的科研能力在實踐中得到鍛煉與提高。
二、進行合作學習，讓師范生的合作理念成為指導未來教學的思想
合作學習是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。合作學習的成功不僅需要小組成員之間積極的相互支持、配合，有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，而且需要個體積極承擔在完成共同任務中個人的責任；這種學習方式有利于改變我國目前以獨生子女為主的學生群體的競爭意識過強，缺乏合作意識，更少有利他行為，缺乏與他人相處和交往的基本技能的現狀。將合作、競爭和個人行為融為一體，并進行優化組合加以利用，既符合學生身心健康發展的需要，也符合教學規律和時代的需求，是對傳統教學的單一競爭格局或情境的一大變革。
在小組學習的過程中，在學生個體提出問題，找出疑點之后，以小組為單位，自由組合，自由產生召集人、組長、記錄員、以8人為一組，圍成“o”型，成員主動亮出自己的疑點、問題，進行交流。在平等、民主、和諧的教學環境下，學生求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿，心情舒暢，敢想、敢說、敢問，樂于發表意見，勇于大膽創新，課堂上呈現出一派生機勃勃，百家爭鳴的繁榮局面。同學們時而針鋒相對，互不相讓，時而“和平共處”、達成共識，待每個成員的疑點、問題都發表出來后，全組成員就疑點的多少，問題及策略的新穎性、科學性、具體性等條件，評選出該小組的三個最佳動腦獎，并說出評選的理由及提供的有效策略。此過程是學生披露靈性、展現個性的過程，一些深遠廣闊的珍貴思想由此而生，也是不同思想、觀點相碰撞、撞擊出五彩繽紛的“火花”的過程。
小組合作探究結束后，每組自覺產生一位講解員，作為本組代表，充任教師角色，面向教師與全體同學介紹本組的合作探究結果，可以是本組評選出的最佳問題或最有價值的疑點，也可以是受本組成員思路啟發，經過本組成員共同研討一致認同的觀點，最后根據以上評選最佳動腦獎的標準，評選出兩組最佳合作動腦小組。交流結束后，要求把個人、小組的有關材料一同交給老師，以便教師更全面準確地了解每個學生、每個小組的參與過程與努力程度。參與的過程、努力程度與評選的結果不僅與學生平時表現掛鉤，而且把它作為評定期終成績的重要依據。交流過程中，同學們全神貫注，聚精會神，精彩之處掌聲不絕，疑惑之時雙眉緊蹙，觀點一致時頻頻點頭，報以微笑。組與組之間既暗中相互較量又明里鼓勵、欣賞，形成一種既合作交流又比賽競爭的良好氛圍，這是集體智慧的結晶，也是集體精神的顯露，更是個體、集體主體性充分發揮的價值體現，是一個成就自我，幫助別人的過程。學生們交流的不僅僅是觀點、看法，更重要的是讓不同系別、不同班級的同學交流了思想和感情，加深了彼此間的理解與友情，更深刻地體味出“同舟共濟”的現實意義。[1]
三、運用自由演講等形式，讓師范生口頭表達素質得到鍛煉
教師所采用的最主要的教學方法是講授法，教師與其他科研人員的最大區別在于教師必須用語言“傳道、授業、解惑”，具有良好的語言表達能力是作為一名合格教師所必備的條件。語言優美，飽含感情，語速適中，重點分明，抑揚頓挫，可以極大地提高教學效果，不但可以實現知識教學目標，更有利于實現情感教學目標。為此，在教育學課堂上，每堂課前5分鐘可讓學生自愿或輪流到講臺開展與教育教學相關的各種創造活動。其要求有三：（1）自由。形式不限，如可采用演講、唱歌、朗誦、繪畫、書法等形式，旨在突出學生的主體性，可介紹影響自己最深的教育名著，可介紹健康向上的具有教育意義的文章，也可展示自己在板書和畫簡筆畫等方面的才能，充分展現自身的特長、愛好。平時要求學生做有心人，有專業的敏感性，善于從報刊及文學作品中發現并摘抄有關教育方面的名言警句，尤其要關注科學家、文學家、藝術家等非教育家的教育觀點，如愛因斯坦、托爾斯泰、貝多芬等，他們的見解都有令人耳目一新的感覺。這種形式既創造了輕松愉快的課堂氛圍，又陶冶了學生的情操，激發了學生的學習欲望。（2）創造。不論采取何種形式，都要標新立異，展示自身的特長、愛好，充分體現個體的價值。這樣可使每個學生都能根據自身特點，先找出自己的亮點，再按照周密的計劃，通過持之以恒的鍛煉，使自己的特長得到進一步發展。（3）限時。時間限于5分鐘，讓學生在短時間內表現自我，時間雖短，但在競爭的氣氛下，激活了學生的思維，開發了學生的潛能。學生活動完畢，教師及時反饋，指出優缺點，學期末評出優秀范例。如有可能制成錄像帶放映出來，使學生在愉快的狀態下取長補短。這樣的活動，學生以自愿的心態投入，讓學生在不經意打造的文化氛圍中汲取營養，從而真正掌握教育學理論，在不知不覺中獲得了教師所必備的各種能力，如組織教學能力、語言表達能力、板書及繪畫能力、自我控制能力、創造思維能力等。
四、嘗試使用案例教學法，讓師范生通過實例盡快融入教育教學實踐
教育學課程大體屬于應用學科，本身來自于實踐，所以具有采用案例教學的先天優勢。一旦確定某項教育內容適合采用案例教學法，便可以著手進行課程設計。第一步應確立教學目標，盡可能使目標表述為可觀察和可測量的行為。第二步選擇或組織案例，這是案例教學的前提。師范教育的教學案例描述的是教學實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想感情在內的故事。[2](p.6)一個好的案例是能把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和全班學生對之進行分析和學習的工具；一個好的案例可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才存在的棘手問題來進行，它是學術思緒馳騁的依據。案例教學要求學生和教師更多的參與，這種參與從課程設計以后便開始，教師和學生都要在課前做好準備工作。諸如在學生方面分析案例教學中應承擔的角色，使學生樂意參與案例教學，成為一個積極者，要求學生對案例進行仔細的閱讀思考，適當進行小組討論，這是學生準備案例學習的兩種水平。在教師方面涉及內容的掌握，諸如教學中的重點和難點以及教學組織的把握。
在教學實施階段，案例的討論是核心部分。首先在開始階段，進行案例討論也就意味著教師向學生提出問題，并給學生一定的思考時間。其次，師生共同對案例中的論題進行必要的分析，甄別出案例中的疑難問題，并據此嘗試性提出自己解決問題的方案，這是后兩個階段分析的基點。再次，便是備擇方案的討論，備擇方案可來源于學生前一階段的討論，也可由教師建議提出，這視學生發展情形而定。討論時有時需進行幾輪分析，預先削減其中的一些不適宜的方案，然后對比分析相對適宜或適宜方案的優缺點，確定最佳的方案。最后實施階段是最佳方案在實踐的延伸，學生可依前面所確立的方案作實施計劃。這對學生教育實踐性價值觀、實踐技能技巧的初步形成有很大幫助。
總體而言，學生通過案例教學有助于提高其表達、討論、技能，增強面對困難的自信心；有助于理解教學中出現的兩難問題，掌握對教學進行分析和反思的方法。但案例教學也有一定的適用范圍和局限性，并非所有課程內容都可以參與。這一點在教學實踐中尤應引起重視。
文章系“十堰廣播電視大學教育學院校級課題”。
參考文獻：
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關鍵詞：高等數學課堂教學；教學現狀；教學方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0070-02
高等數學是一門基礎學科，它對工科學生專業課程的學習和能力的培養都有重要的作用。因此，學生學好高等數學對自己專業課程的學習及能力的培養都有很大的幫助。而學生能否學好高等數學，課堂教學起著很重要的作用。關于高等數學課堂教學方法的文章有很多，很多專家及學者已提出了很多很好的方法。但隨著時代的變遷及形勢的發展，高等數學教學已發生了很大的變化，相應地對高等數學課堂教學也提出了新的要求。本人結合當前高等數學教學的現狀及自己的實際教學經驗，探討了一些高等數學課堂教學的方法。
一、當前高等數學教學現狀
1.從社會形勢來看，當今是知識經濟時代，是一個需要盡快將知識轉化為生產力的時代。很多人走上工作崗位后覺得在學校所學的理論知識完全用不上，尤其是高等數學，更是毫無用處。這就影響了在校的學生，認為只要學好專業知識、基本技能就可以。因此，在校學生普遍輕視高等數學。
2.從課程安排看，高等數學課時少、內容多、容量大。為了適應社會的發展，滿足社會對人才的需求，各高校都開設了很多門課程，但學生的上課時間有限，于是對于像高等數學這樣的公共課，就盡可能的壓縮課時。而高等數學的理論內容非常多，要在有限的時間內把所有的內容講完是不可能的，即使講完也只能是少部分內容的重點，而大部分內容則是“蜻蜓點水式”地講，一帶而過，起不到很好的效果。很多情況下只能講部分內容，剩下的內容讓學生自學，事實上很少有學生能夠主動地自學。因此，即使學生通過了數學考試修到了學分，數學能力及與數學相關的能力依然很差。
3.從學生方面看，由于當今社會正處于轉型時期，各種思潮對學生的思想觀念及精神世界構成了極大的沖擊，一方面一些不良社會風氣滲透到校園；另一方面就業壓力大、社會對大學生的認可度下降，這些因素造成了學生心浮氣躁、功利心強，對學習沒有興趣、缺乏動力。尤其是對高等數學這門公共課程，很多學生學習的主要目的就是為了通過這門課程而拿到該課程的學分。實際上，他們并不了解數學的作用，不了解數學思維方式對他們思考問題、解決問題時可能帶來的影響和幫助，不了解數學教育的目的。
4.從教師方面看，各高校都將科研工作量作為考核教師的主要標準，因此教師將大量的時間和精力用在科研工作上，相應地在教學上投入較少，這就導致了教學質量的下降。
二、高等數學課堂教學方法的探討
基于上述所分析的高等數學教學現狀，下面僅從高等數學課堂教學方面，結合作者的實際教學經驗，提出了一些課堂教學方法。
1.讓學生認識到高等數學的重要性。要讓學生認識到高等數學的重要性首先要讓學生明確高等數學的教育目的，讓他們知道數學教育的重點不是教給人如何應用科學知識和技術，而是教給人以科學觀點和科學法，也就是塑造人的科學世界觀。其次從高等數學的內容介紹高等數學的重要性，可以將數學的知識與實際應用結合起來，讓學生真真切切的體會到數學對于培養自己的思維能力及解決實際問題的能力的重要性，對于日常生活的重要性。學生明確了高等數學的重要性就會積極主動的去學習，而不是作為一種負擔去承受。
2.重視基本概念、基本方法的教授。高等數學中的基本概念有極限、連續、導數、微分與積分等，這些概念是學習高等數學知識的基礎，也是高等數學內容的本質，在講解這些內容時可以多花些時間將這些概念講清楚。學生理解、掌握了這些概念，就可以理解、自學與之相關的其他知識，并且將這些知識應用于實際。比如極限，既是高等數學的基本概念，也是高等數學研究問題的基本工具。掌握了這一概念，學習連續和導數知識時就比較容易，在實際生活和今后的工作中如果遇到類似的問題也可以利用極限的思想去解決問題。再比如理解了微分這一概念，就可以知道微分知識的應用及常用函數表格的來源，在了解了這些知識源頭的同時，既激發了學生學習的興趣又激起了他們的創新意識。理解掌握了定積分的定義，可以進一步拓展，將其推廣到二重積分、三重積等。在高等數學中，不僅有理論知識，更多的是數學方法及解決問題的方法。在高等數學的學習過程中，方法的積累是至關重要的。古諺云：授之以魚不如授之以漁。在講授時，不能一味地將所有知識講授給學生，這是“填鴨式”的教育，會抑制學生能力的培養及發展，更多的是要教給學生數學方法及解決問題的方法，這對他們能力的培養是非常重要的。在學習的過程中，學生能力的培養相對于獲取知識本身來說，前者對學生今后工作、學習的影響更大。
3.運用實例教學。對工科學生來說，更關心知識的實際應用。為了培養學生的實際應用能力，可以適當的采用實例來教學。在法學和醫學教學中有一種新的教學叫范例教學，大致是對一門課程，不直接給學生教授知識，而是只給學生實際問題讓他們去解決，學生通過解決問題獲得知識及能力。目前，大學里基本都還是靠教師講授來傳授知識，高等數學教學也是如此。但在高等數學教學中，可以根據實際問題及生活中的例子進行講授，這樣可以達到非常好的效果。比如講解微分這部分內容，可結合相機分辨率的發展情況進行講解，不僅可以吸引學生的興趣，還可以使學生很好的理解、掌握這部分內容，也可以給學生一些問題，讓他們自己去尋找解決問題的工具及方法。學生通過這一過程，既獲得了知識又鍛煉了自己的能力，在以后的工作、學習中遇到相同的問題也知道如何去解決了。
4.運用多媒體設備輔助教學。多媒體在高等數學教學中的使用有利也有弊，已有許多專家與學者探討過。本人根據專家與學者的學術研究結果并結合自己的教學經驗認為，在高等數學教學中不能過多的使用多媒體，但也不能完全不用多媒體。高等數學是一門理論性很強的學科，同時也是一門實用性很強的學科。對于理論知識，必須將詳細的推理過程和演算過程講解、演示給學生，學生才能很好的理解并掌握。如果只是通過多媒體演示、講解給學生，可能會由于速度過快或者學生長時間盯著屏幕而失去傾聽的興趣使得教學效果不好，如果長時間這樣，學生就會失去學習的興趣。對于實用性的知識及與圖像相關的知識，借助于多媒體教學則可以起到非常好的效果。我們知道圖像具有形象、直觀的特點，如果在教學中借助多媒體將圖像準確、形象地演示給學生，學生則可以很好的理解、掌握相關的知識。對于實用性的知識，借助多媒體將實際事例與相關知識結合起來演示、講解給學生，不僅可以加深學生的印象，幫助學生更好的理解知識，還可以激起學生學習的興趣?？傊?，在高等數學教學中，要恰當的運用多媒體輔助教學。
關于高等數學課堂教學的方法有很多，并且隨著社會的發展及技術的革新，還有很多有待進一步研究。
參考文獻：
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【關鍵詞】樹立自信 培養興趣 鼓勵創新
課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現和不斷創新的過程,而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現成觀點與結論。通過十幾年的初中英語教學實踐,我認為一堂課是否上得成功,教學效果如何,和學生對這堂課的感覺很有關系。鼓勵創新、培養興趣、樹立自信是成功的先決條件。本文擬結合自己的課堂教學實際談點對英語課堂教學改革的認識與對學生興趣的培養。
一、建立和諧的師生關系,營造有效的學習氛圍。
美國心理學家羅杰斯認為:成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛,營造民主、和諧、寬松的教學氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證。
我們都知道,野蠻產生野蠻,仁愛產生仁愛,這是教育的真理。 熱愛是教育的保證,教師熱愛學生與學生熱愛教師互為條件,沒有老師的摯愛,也就不可能有學生的樂學,所以融洽的師生關系是一堂高質量英語課的前提。盧梭說的好“只有成為學生的知心朋友,才能做一名真正的教師”。教師首先要努力創設輕松和諧的課堂氛圍,讓學生產生良好的心理效應,使學生處于積極的情感狀態,會使學習變得主動而愉快。十幾年來的教學實踐使我深深感到:建立和諧的教與愉快地學的師生關系是實施樂學教育和提高教學質量的首要前提。教師一個寬容的微笑,一句體貼的話語,一個溫柔的眼神,一個贊許的態度,都會使學生感到教師的關心、賞識,心理上就會產生一種說不出的愉悅和滿足,這就無疑會促進他們積極上進,激發他們的求知欲,增添他們的勇氣,鼓起他們的自信,從而產生巨大的學習動力,從而有效地提高教學效率。
二、激發學生的學習興趣,促進有效的主動學習。
孔子曰,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。課堂教學是實施素質教育的主陣地和主渠道,作為一名英語教師,要采取各種方法激活學生的思維,激發學生學習的興趣,尤其是針對后進生,從而提高課堂教學效率。學生只有帶有濃厚的興趣去學習才能充分發揮他們的主觀能動性,使他們積極地投入到課堂學習中。以7A Unit 6 Fashion Show教學為例來說明,為了讓學生熟練掌握各種服飾名稱及區別各種顏色,我和學生一起搞了一場“時裝表演秀”,鼓勵每一個學生“上臺走秀”,讓他們一邊“走秀”一邊介紹自己身上所穿的服裝及其顏色。本人在此扮演“服裝設計師”角色,并且是“導演”。在這一任務的設計中,任務貫穿始終,情景也貫穿始終,一場生動的“時裝秀”,充分調動了學生的興趣,他們都積極主動地“做事”,這種身臨其境的感覺,有利于語感的生成。
三、運用創新的教學方法,重視學生能力的培養。
霍姆林斯基說過:“在每一個年輕的心靈里,存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”提高課堂教學有效性就是點燃學生渴望知識火藥的導火索,是使教育教學資源產生更多更好成果的一種手段,是教師在教學活動中,采用各種方式和手段,用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學效果,實現教學目標和滿足教育價值需求而組織實施的活動。我在教授7B Unit 1 dream home之前,先從網上下載了世界各地許多名勝古跡的精美圖片制作成課件,又拍了在自己的house里的若干照片制成課件,同時還要求學生回到家中,觀察自己家的house是什么樣的,并且要求他們要會根據實際情況,描述自己家的house。學生們對這個任務非常感興趣,課后積極準備,課上都主動地“做事情”,有的學生還用數碼相機拍下自家house的照片,拿到班級放在實物投影儀上和同學們一起邊看邊談。一節課下來,學生們在教學活動中參與和完成真實任務,不僅可以使學生有聽其聲見其形臨其境的真實感覺,而且還能全方位大容量、多角度地展現教學信息。
我們要把課堂教學建立在有效的基礎上,從學生的實際出發,從素質教育的目標出發,不斷改革與創新,尋找更好的教學方法,讓孩子們感覺到學習是一種快樂、是一種幸福的同時,全面有效的提高他們的各項能力,完成英語教學各項目標。自主、創新、發現,愉快學習,讓學生成為課堂的主人,讓老師成為課堂的引導者,讓課堂充滿創造的火花……課堂會因為有美麗的笑臉而更加精彩!
【參考文獻】
[1]《英語課程標準解讀》 [M] 北京師范大學出版社 2002
[2]卡爾?羅杰斯 《 羅杰斯著作精粹》[J]中國人民大學出版社 2006
[3]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》[J]教育科學出版社 2009
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關鍵詞： 英語教學；科學方法；效率
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號：1671-1297（2008）07-068-01
新《課程標準》對英語教學的目標要求是：在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養綜合語言運用的能力；使他們在學習英語的過程中，促進心智、情感態度、學習策略、文化意識的發展，形成正確的人生觀、世界觀，整體提高人文素養。那么在教學過程中，如何實現英語教學的目標，如何讓教師用最少的時間，最少的精力投入，取得盡可能多的教學效果呢？
一、結構嚴謹，環節緊湊，優化時間，加快節奏
英語課堂教學提倡的是“快節奏、大容量、高密度”的教學方式。通過優化教學結構和教學時間，使課堂教學的信息量大了，活動密度增強了，課堂節奏加快了，學生參與活動的時間增多了，從而達到提高課堂教學實效，解決教學時間不夠的問題。
保證教學結構的嚴謹性和英語教學環節的緊湊性是提高課堂教學效率的有效方法之一。教學結構嚴謹才能達到最佳的教學效果。教學環節的連接要符合教學規律，教學活動與活動之間的轉換要恰當合理。在轉換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學過程要充滿變化，教學環節層層緊扣，要充分調動學生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學中各個環節的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，就會直接影響課堂教學的實效性。
提高課堂教學效率的另一個關鍵是合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學節奏。這要求英語教師最大限度地減少課堂教學中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學環節，不必要的說明解釋，這就等于增加了有限的時間，解決了課堂教學時間不夠的問題；同時要正確、合理地調控課堂教學節奏的變化，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。
二、提高素質，更新觀念，目標明確，全面具體
英語課堂教學成敗的關鍵在教師，教師要想以高質量教學迎接挑戰，就需要全方位地提高自身的綜合素質。目前英語課程的教學內容更強調前沿性和創新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學內容，明確課堂教學中提出的各項要求。只有永遠置身于英語教學的前沿，密切追蹤英語教學發展的新動向，及時更新教學觀念，不斷給課堂教學內容注入新觀點、新方法，才能真正提高課堂教學的實效性。
明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效性的重中之重。在制訂教學目標時，要將教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學，從而提高英語課堂教學效率。
三、講究教法，因材施教，激發動機，誘發興趣
外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。這就要求教師把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補遺，幫助學生過關，平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定；對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。
唯物辯證法認為：“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用?！币虼艘獙W會激發學生學習的內在動力，使學生積極主動地學習。讓學生用英語表達簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產生，所以每堂課都注意讓學生有練的內容，有練的時間。每次練習五分鐘左右，費時不多收獲較大。另外，給學生留同步閱讀訓練作業，以開闊學生眼界。異國他鄉的風俗習慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發學生的學習熱情，增強學習興趣。教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。
四、小組活動，開展競賽，學法指導，培養自學
對于小組活動在西方國家已經有數十年甚至上百年的歷史了。從幼兒園到小學，到中學，到大學，都是課堂上最基本的學習方式。概括起來，分組活動主要優勢有三個：①面向全體，人人參與。組內人少，人人有機會，消滅了遺忘的死角。 ②討論爭論，強化記憶。在記憶金字塔中，小組活動的記憶率是50％。 ③互幫互學，共同提高。好生幫助差生，學到后馬上教別人，記憶率是95％；差生沒有心理負擔，可以大膽實踐。
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本課教學過程中，將通過以舊帶新的方式，降低學習難度，采用詞匯和句型相結合，優化教學方法，使學生輕松學習掌握本課教學內容，提高課堂教學效率。
一、 創設英語氛圍，自然導入
1．英語歌曲熱身
首先，在課堂教學的一開始，師生共同唱英語歌曲《If you are happy》，大家邊聽邊唱邊做肢體動作，調動學生的學習積極性，同時給學生創設良好的英語氛圍。
2．日常交際用語問候
師生進行日常交際用語對話，使學生積極思考，參與到教學活動中來，使學生在師生的交流中進入英語思維狀態。 教師可以利用學生的日常學習用品和學習環境（classroom教室）來復習句型Where is/are... ? 師生問答，為導入新課學習句型Where are you from? 打下基礎。
3．以舊帶新自然過渡
教師通過出示課文中的圖片，繼續使用句型Where is/are...? 教師出示圖片（有些學生正在英語俱樂部）， 問學生：Where are they（他們在哪里）? 并引導學生回答：They are in the English Club（他們在英語俱樂部），自然過渡到本課課題： The English Club，然后學生學習課題。
二、優化教學方法，寓教于樂
1．句型、詞匯結合新授
教師詢問學生：圖片中的人物分別在說什么呢？激發學生積極思考，使學生帶著問題進入下一個環節。學生認真聽錄音，引導學生說說所聽到的內容，再一起學習本課的句型Where are you from? I’m from... I’m...及相關的國家和國籍的詞匯。在學習過程中，把句型和詞匯進行分解學習，并在課前制作單詞卡片，把新單詞中的發元音音標的字母用其他顏色標明，新授時強調其讀音，可以結合以前學過的詞匯，例如在教Australia的時候，可以讓學生跟讀：all，August，train，near，ear等單詞，使學生能牢固掌握個別字母的讀音，以便學生能提高音素的辨別能力。
2．師生互動學習詞匯
在學習詞匯時，教師可以和學生進行互動學習，例如師生合作拼說單詞中的字母，培養學生的合作能力。為了及時反饋學生的學習情況，教師和學生可以一起玩字母游戲：師生、生生互動，一起拼說單詞（一個人說一個字母），因此，學生們必須緊跟著老師的節奏（教師指著某個學生，該學生必須說出正確的字母），大家都積極地投入到這個游戲中，課堂氣氛活躍，潛移默化中掌握了所學的內容。然后師生進行對話，使學生能基本運用所學的句型，詢問對方來自哪個國家并會正確回答相關的國家和國籍。
3．寓教于樂，復習鞏固
復習鞏固的方式多種多樣，這里就結合教學內容，介紹幾種簡單的方法：
（1）教師可以給每個小組命名為不同的國家，當學生聽到自己所屬組的單詞時，快速站起來，并說出自己所代表的國家的單詞，要準、快、齊，提高學生小組合作能力。對于掌握不夠好的單詞，可以多操練幾次，及時鞏固。
（2）教師出示國旗，讓學生說出國家名稱，然后播放錄音來校對正確與否，鞏固相關國家的詞匯。同時進行小組比賽，調動學生學習積極性。
（3）教師說國家名稱，讓學生說出國籍，培養學生的應變能力，同時檢查學生的掌握情況，及時反饋，對掌握不夠好的教學內容及時進行鞏固。
（4）教師請三位學生上講臺來，背對著背，學生甲從學生手乙里拿一面小國旗，其他的學生問學生丙：Where are you from? 學生丙猜：I’m from China/...大家一起評價：Yes, you’re right. 或者No, you’re wrong. 這樣激發了學生學習的積極性，大家都積極參與到了課堂教學過程中來。
（5）教師可以創設情境，使學生仿佛身臨其境：有一些學生在英語俱樂部，他們都是新成員，每個人都在自我介紹，讓學生根據所看所聽的，模仿他們介紹： I’m .... I’m from... I’m ...，又一次鞏固了所學的內容。
三、聯系生活實際，學以致用
教師在課前收集各個國家的有代表性的動物或圖片或建筑等，在學生已經能很好地掌握新課內容的基礎上，讓學生欣賞，并說說相關的國家和國籍的詞匯，使學生能對西方國家有所了解，拓寬知識面，同時進一步鞏固所學的內容。
