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小學音樂范文1
為了讓學生的未來有更美好的發展，當代的教育改革重視了學生綜合素質的培養，因此對小學生的音樂教學也進行了改革。教師教學時，要采用多元的教學素材，已達到音樂各方面能力的增長，提高學生的綜合素質能力。
一、選擇動畫音樂作為教學素材
在培養小學生的綜合素質方面，教師應注重學生的基礎教育。在進行音樂教學的時候，我們可以選擇動畫音樂素材進行教學。動畫音樂首先從音樂的音質和畫面的動感方面帶給小學生視覺上的沖擊力，讓音樂在生動形象的圖片展示中流露出來，帶給小學生心靈上的感染力。小學生的思想單純、簡單，情感不豐富，動畫音樂可以讓他們全身心的投入到音樂的學習中。通過動畫音樂的學習，可以進一步的激發和培養他們對音樂的愛好和興趣，促進他們的自主學習意識，打開想象力和創造力。動畫音樂都是卡通人物，都是以生活為背景的創作，小學生可以將自己的生活與音樂相聯系，在日常生活中去學音樂。課外可以安排一些簡單的音樂活動，增加教師與學生之間的互動，使學生對音樂學習更感興趣。
興趣是學習最好的老師，以動畫音樂作為教材，給學生創造一個輕松愉悅的學習環境，帶動學生的積極性，跟隨音樂的節奏，快速的吸收知識。在動畫音樂的帶動下，學生自覺地跟隨音樂節拍學習并演唱，反復的練習，達到學習的目的。良好的音樂學習基礎，對于學生未來在音樂上的發展有很大的幫助。
二、選擇漉行膏樂作為教學素材
音樂表現的形式多種多樣，小學音樂教學中，教師采用的素材也可以使用流行音樂。流行音樂包含的音樂元素很多，所以受到了很多學生的熱愛。歡快的節奏感，帶給了小學生愉悅的心情。流行音樂的多元化，也使得不同層次的人都有著自己愛好的范疇。因為每一個歌手都有自己的演唱特色。不同的演講技巧形成了不同的歌曲風格。小學音樂教學中，教師應當選擇一些歌詞簡單、意境清晰的適合小學生領悟的歌曲。流行音樂對于提高小學生的創作力有很好的幫助。流行音樂本身就很注重在作品上的創作力，只有不斷的創新才能在音樂上有所提升和進步。所以教師可以多多鼓勵學生去創作，利用自己喜歡的韻律創作出適合小學生心靈的歌曲。教師對學生的鼓舞和引導對于他們增強自信心和學習音樂的積極性有著重要的帶動作用。
流行音樂在小學音樂教學中有很大的影響力。當代社會最流行的音樂，帶動音樂發展的趨向，它遍布了人們生活的各個角落。很多歌曲被商業化，小學生在生活中會耳濡目染的學會演唱很多歌曲中的一兩句，這就是一個不由自主的學習環境。教師將這一點帶到教學中，可以讓學生很快速的學習音樂，提高教師的教學質量。
三、選擇民旅音樂作為教學素材
在小學音樂教學中，民族音樂作為民族文化的重要組成部分，它的傳承有利于培養小學生的愛國主義精神，有利于小學生了解中華民族的發展歷程。我國是一個多民族國家，所以民族音樂包括的范圍很廣。學習民族音樂有利于小學生了解不同的風土人情，各種樂器的不同音效，各種樂曲的風格迥異，各種服飾穿著的特點等等。
教師在小學音樂教學的時候，選擇民族音樂一定要注意作品要具有很強的代表性，這樣有利于學生分辨音樂的出處。民族音樂中的旋律是最有特點的，教師可以設置場景，播放音樂，循序漸進的進入音樂所設定的情境，這對于培養小學生對優美意境的感悟性和想象力有很大的幫助。在國家規定的某些節假日，學校會的文藝活動，其中具有民族風格的舞曲是必不可少的。所以，民族音樂在小學教學的素材中是不可缺少的部分。
民族音樂作為小學生音樂教材正是順應了音樂教學多元化的趨勢，它增進了小學生對各民族之間的了解，弘揚了民族文化精神，有利于各民族間的團結，對于傳承民族文化智慧有著積極向上的作用，對于從小開始培養小學生熱愛祖國的思想感情有著積極重大的作用。
四、選擇歌劇選曲作為教學素材
小學音樂教學的多元化發展，使得歌劇也成為了其中的一部分。歌劇是一種集結文學、戲劇、音樂、舞蹈、舞臺藝術等為一體的綜合性藝術形體。小學音樂教學中選擇歌劇作為教學素材，它可以幫助促進學生聽覺、視覺、記憶、思維等的發展，增強他們的理解能力、感受能力、想象能力、表達能力和創造能力，有利于提高小學生的綜合素質能力。
歌劇選曲在小學音樂教學中占據著重要的引導作用。它是集戲劇性、抒情性、技巧性于一體，需要的表現能力強，在技巧上的要求也很高，所以對于培養小學生養成良好的學習習慣很重要。在進行音樂學習的過程中，他們可以及時的發現和糾正自己的錯誤，嚴于律己的要求自己。所以將歌劇選曲作為音樂教學可以提高學生的音樂素養、鍛煉聲樂技巧，培養學生的表演才能。
教師在進行歌劇選曲的教學時，可以開展歌劇方面的活動。歌劇中很多都需要實際場景的真實體現，這樣能培養小學生的動手能力，提高學習音樂的興趣，在實際的生活中去體驗歌劇音樂帶來的非凡感受。
結論語：
經濟全球化、商業國際化、教育多元化的信息高科技時代，國家對于小學生的教育改革越來越重視。在小學音樂教學中，為了讓學生在未來有更好的發展，教師要積極的拓展音樂教學課堂，增加教學的素材，不斷提高教學質量，幫助學生更好的學習音樂。在將動畫音樂、流行音樂、民族音樂和歌劇選曲作為教學素材的時候，充分運用他們的優點，利用學校的各種學習資源，開展各種音樂活動，提高學生學習音樂的積極性、主動性和能動性。教師和學生之間要注意互動，為學生創造一個輕松愉悅的學習環境。在現實生活中，學生學會主動將學到的音樂知識運用到生活中，產生相對的應用價值。總之，未來的小學音樂教學已經向多元化發展，學生的各方面的能力發展不再受限制，他們可以根據自己的興趣愛好專長自由的學習，自身的綜合素質能力會得到全面的提升。
參考文獻：
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[2]劉欣. 當代小學音樂活動課程研究[D].東北師范大學，2010.
小學音樂范文2
音樂學科是一門獨特的藝術，學生可以通過唱歌、跳舞、表演等多種藝術形式來表現自己的個性發展。當然，捕捉孩子的特性，設計相應合理的課堂計劃是教師上好課的重要前提之一。
小學生熱情好動愛表現，具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望得到老師的表揚和同學們的認可。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。許多情況下，正是由于學生的爭強好勝才不斷地取得自我發展和自我完善的。因此教師要注意把競爭意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發展的需要，成功可以提高兒童學習積極性。
音樂課堂中可以運用小孩子感興趣的游戲來激發他們的想象力和創造力。在課堂上運用游戲來對音樂進行再認識，再創造。無論設計的出發點是什么，他終究要涉及到音樂知識和技能。在游戲中注重音樂性，在感受音樂美的同時表現音樂的快樂，音樂游戲不是單純的玩耍，它真正的目的是以游戲的方法挖掘發展學生的潛能，使學生在游戲中獲得豐富的精神效果。音樂欣賞可以培養學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學生對音樂的聯想力和想象力，還能增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而培養學生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界。由于低年級的學生注意力不能持久，要培養學生專注不斷地傾聽，必須重視參與音樂的欣賞形式。因此，在小學音樂欣賞課中，我主要從以下幾個方面來開展教學。
1.注重“聽”的藝術，激發學習興趣。美國著名現代音樂家艾倫?科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”只有不斷傾聽，才會感知音樂、認識音樂、理解音樂，進而產生共鳴。學生的每一次聆聽都要帶著不同的問題，可以是辨別樂器，聽出主題出現了幾次，還可以感受樂曲的情緒，還可以“聽”為主線，結合其他輔助教學手段。
2.通過“唱”主題旋律，品味音樂內容。音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調，音樂的發展、變化都與主題息息相關。學生在演唱主題旋律時，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂風格與特點，又激發了他們對欣賞課的興趣。因此。在欣賞過程中，我們應該牢牢地把握主題旋律，帶領學生“熟悉――學唱――感受”。
在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》時，我為主題旋律創編了歌詞，當學生唱熟了主題音樂后，我要求他們聽到樂曲中出現主題音樂時，要邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動作。通過這樣的活動加深了學生對樂曲的理解。
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要把素質教育的要求落實到音樂教學。教學工作是學校工作的中心環節，因此素質教育主要是通過各科教學來完成的。原來的各科教學中較多的是只重視本學科的知識傳授和技能培養，對全面落實素質教育的要求并不重視。以音樂教學來說，多少年來傳統的教育觀念認為音樂是一種技術課，它是傳授音樂技能的技巧課。音樂教學方法也以“教音樂”為宗旨，教師的教學目標往往停留在“幫助學生順利地學會教材規定的內容”，教師的注意力必然集中于唱歌、識譜、樂理、欣賞等技能技巧的傳授和訓練，而忽視了對人的素質、能力，特別是個性的培養。
而教改后的教材不僅使學生掌握一定的知識、技能技巧，包括智力素質的開發，包括人的想象力、創造力、靈敏反應能力、注意力、記憶力、協調合作能力、審美能力等因素的訓練和培養。在教學過程中，通過音樂達到教人的目的，通過教人來更好地學習音樂。課改后的音樂教育著眼于培養全面發展的人，重視人的素質能力的培養。使學生有了想上音樂課和更想唱歌的情感和欲望，特別是孩子愿學、樂學。因為有感才有受，有感才有智。否則再簡單的技能技巧訓練，也只能成為機械的操練，呆板的重復。例如：律動是一種技能，它在有規律地的動作中培養節奏感和韻律感。在傳統教學中，律動教學以模仿為主，教師在講臺上示范，學生在座位上模仿，教師和學生都著眼于動作，學得會做得像就達到了要求，為了學會這一技能，使參差不齊的學生都能做整齊，師生一起一遍又一遍地反復練習以至造成學生的厭學情緒。而以素質能力著手進行教學，同樣學律動《星光恰恰》時，我讓學生聽音樂律動進入教室，學生可以通過自己的想象，無拘無束地跳著，走著，做自己想做的任何動作，進入教室來到自己的位置上。這樣的律動不僅培養了韻律感，又顯示了孩子們的創造力、想象力和他的個性。
二、課改給了教師更廣闊的思維空間
由于課改還處于實驗階段，沒有固定的教學模式，這樣上起課來比較靈活，如：
1、采用雙語教學。課堂上用英語與學生問好：
3/4 55 6 5 | 1 7 - | 55 6 5 | 2 1 - |
Good mor-ning tea-cher Good mor-ning tea-cher
55 5 3 | 1 7 6 | 44 3 1 | 2 1 - |
Good mor-ning tea-cher Good mor-ning tea-cher
表揚有創新精神、有勇氣、大方、積極回答問題的學生：
Very good.
回答正確：OK.
表揚同學時全體同學用：Good，good，very good.
起立、坐下：Student 、Sit down.
這種比較有新意的課堂教學，不僅在形式上靈活、多變、新穎，也符合兒童的心理特征，容易吸引學生的注意力。同時，也使科目與科目之間拉近了距離，向科目綜合化趨勢發展。
2、完善評價機制
我根據課改理念、課程目標進行音樂期末測評，收到了良好的效果。改變了過去那種一張試卷一首歌定音樂成績的做法。我采用了唱歌、打擊樂器、律動、歌表演、欣賞等幾方面對學生進行測評。學生興趣盎然、積極參與。在測評中允許學生在唱歌、打擊樂器、律動、歌表演、欣賞中任選一項。唱歌的測評中允許學生在課本里任選一首自己喜歡的歌曲或課本以外思想內容健康向上、適合小學生演唱的影視歌曲。還允許學生邊敲打擊樂器邊唱歌。打擊樂器的測評中讓學生自選一樣打擊樂器演奏課本中或自己準備的歌曲。
三、課改教學從教師為中心轉化為學生是主體
不能把師生關系看做是單純的知識傳授關系，而要樹立一種人與人之間平等合作的師生關系。教師要懷著對學生的愛和對知識的愛的感情向學生傳授知識。如果是知識的容器，灌滿這個容器可以用電腦，而教師是要點燃學生心靈的火花，則要靠教師的情和愛，學生需要知識，更需要熱情。所以教師要面向全體學生，而不只是教少數天賦好的孩子，更要為多數中等特別是差的孩子服務。我們是普及型的教育，要讓全體學生主動、積極、饒有興趣地學。
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一、唱歌教學目標不明確
新課程改革提出音樂教學的目標是培養學生的審美情感體驗，塑造學生健康、向上的人生態度。小學音樂教師也切實地將新課標的要求作為自身的教學目標，并將音樂文化的欣賞、提升學生的審美水平、促進學生個性發展納入了音樂教學的目標。但是，對于音樂教學中的唱歌課，卻沒有看到其技巧對于學生形體的幫助，對其技能訓練的目標沒有明確規定。相對于傳統的重視技能訓練輕情感體驗的目標，現階段對于歌唱教學目標的確立過于重視學生的情感體驗，導致音樂課成為學生的游戲樂園，沒有達到音樂教學應有的效果。例如，教師確定一年級教材《兩只小象》的教學目標為，讓學生體驗音樂帶來的樂趣，感受朋友的真諦。教師的這一目標完全符合新課程改革要求，確實讓學生體驗到音樂帶來的愉悅，感受到音樂的美。然而，受低年級小朋友年齡特征的影響，很多學生沒有學會該如何唱這首歌，課堂過于注重對音樂的情感體驗目標，忽視實際音樂技能是很難保證歌唱教學質量的。
二、唱歌教學內容單一
目前，小學音樂教學主要是唱歌課教學，在唱歌課選曲方面主要是兒歌或童謠，內容方面比較單一、片面。經過調查發現，小學生普遍喜歡本國的比較流行的歌曲，對于外國歌曲則不感興趣，教師在選取歌唱教學的內容時也往往考慮到學生的這一愛好，少選或不選外國歌曲，對于流行的網絡歌曲等也全都排除在課堂之外。這樣的唱歌課往往讓學生缺少興趣，局限了學生欣賞音樂的美感。例如，小學四年級音樂教師在唱歌課上準備教學生唱《小螺號》，剛一開頭，就有學生反映：這首歌在他們上幼兒園時就會唱了。學生都反對再學唱這首歌，教師就問學生想學什么歌，學生七嘴八舌地說《小蘋果》《傷不起》《魔法的城堡》等，整個課堂一下子失去了控制，亂哄哄的，最后這節課以學生自習結束。盡管網絡歌曲不一定是優秀的，但是教師可以選擇合適的歌曲作為教學內容，形成有特色的校園文化。教師在選取教學內容的時候沒有考慮到學生的實際情況，在內容設計上過于單調，如果教師事先考慮到學生會唱這首歌曲的情況，就可以欣賞外國名曲，還可以利用自己的音樂能力與素養在課堂上演唱等，都不會導致音樂課變成自習課，由此可見，在小學音樂教學中的唱歌課還是應該選取豐富的教學內容的。
三、唱歌教學方式不當
小學音樂教師在唱歌教學中不注重學生的發聲練習，在教學中往往直接教歌曲，導致學生不能區分音的高、低、長、短，把握不住歌曲的節奏。有些教師在教學中經常按照自己對歌曲的理解劃分歌曲的重難點，讓學生分段學習，促使學生只會唱歌曲的部分。有的教師只注重學生對歌曲的熟練程度，沒有培養學生良好的唱歌習慣，導致學生只會唱歌但是沒有感情流露。在唱歌教學中教師經常是教學生唱歌，忽視了讓學生欣賞與演奏，教師講授的音樂文化知識沒有得到應有的效用，校方組織的音樂演唱活動較少，導致唱歌教學缺少特色，不能夠激發學生的積極性。聆聽在唱歌教學中占有重要的地位，它可以激發學生的興趣，提高他們的審美能力，同時是教學生唱歌的重要方式，教師在教學中讓學生反復地聽音樂可以給學生留下深刻的影響，然而許多音樂教師沒有注重學生的聆聽。教師在教學中通常利用多媒體等現代信息技術，讓學生跟著學習唱歌，不注重自己的范唱，不能夠讓學生直觀地感受到音樂的效用。例如，教師在教一年級學生唱《小雨沙沙沙》時，將歌詞想當然地分成小段，以便學生的記憶，歌詞中“我要發芽”本是個整體，教師為了加強學生的技能訓練，將歌詞拆為兩個部分，讓學生在學習的時候不能夠整體感知春天小雨帶來的美感，并且教師教學生唱的是歌詞，沒有音樂的伴奏，只有學生在課堂上“干吼”，這樣的唱歌教學是無法實現音樂教學的目標的。
四、唱歌教學評價缺乏
小學生正是愛表現、渴望受到表揚的年紀，教師適當的評價是對學生進步的肯定，能激勵學生自主學習。然而，小學音樂教學中的唱歌課上，教師僅是隨口對學生說“還不錯”，并沒有對學生的表現、技巧等方面進行評價，讓學生不能夠從中找到自己的不足，也不能發現他人的優點，這樣極度缺乏評價的唱歌教學，不能夠讓學生獲得反思與鼓勵，阻礙了學生自主學習音樂的積極性。有些教師注重了課堂教學的評價，但是只是老師評價、學生自評，其方式比較單一，不能直觀感受學生的進步。
五、結語
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關鍵詞：小學音樂；教育教學
中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）08-0078-01
一、引言
小學音樂教育，是培養小學生綜合素質教育的重要組成部分，是教育方針鏈條不可或缺的有機構成環節。在進行小學音樂教學的時候教師就應該制定一些比較符合兒童口味的教學策略，把音樂教育融入學生的心靈，成為人性美的升華進一步調動小學生在音樂學習上的積極主動性。所以在新形勢下，要積極落實小學音樂課中的教育教學。
二、小學音樂互動式教學
在音樂教學中，教師不再生搬硬套本就準備好的教案，師生應同時處在一個和諧的氛圍中，教師與學生之間才能相互交融，建立和諧的師生關系有助于促進學生對音樂學習的熱情和主動性，通過情感幫助學生啟迪智慧、學習知識、相互感染和溝通交流，互動的方式也更加隨意，學生能夠在互動過程中實現知識儲備的增加，老師同樣能夠在這個過程中發現學生的不足，教師鼓勵每一個學生，激勵每一個學生，引導每一個學生，尊重每一個學生，有的放矢有所傾向的教學，滿足了學生情感、意志和人格等方面的發展。培養學生認真科學的學習態度，鼓勵學生勇于對課堂教學中的內容提出疑問。
互動式教學中應充分創設寬松和諧的氛圍，體現課堂中氣氛的民主性，和諧的人際關系，活躍的課堂氣氛，高漲的學習情緒，競爭的學習機制這樣不僅提高課堂教學效益，也能促進小學生身心健康的全面發展。學生可以改變以往的束縛創編出不同的接龍，使課堂別具特色。同學們在這種探究式的游戲競爭中發揮了想像，培養了創造力。
三、小學音樂情感教學
所謂情感，它是人對客觀現實的態度的體驗，是由客觀事物是否滿足個體的需要而產生的。音樂課是一門開發智力、陶冶情操、培養素質的綜合性育人課程，它在培養學生創新精神和實踐能力方面發揮著獨特的作用。我們必須從少年兒童的年齡特點出發來考慮。少年兒童的年齡小、閱歷淺、生活經驗不豐富，情感內容較單薄、他們的道德感、理智感和審美感都處于形成階段。因此，教師應根據孩子的特點，對他們進行心靈凈化，培養他們具有正常健康的心理和良好完整的人格以及美好高尚情感的未來一代盡好我們教師的職責，這樣也有效地對學生進行了道德情感的教育。同時又大大提高音樂欣賞課的效果與質量。
在音樂課中，如《金色的童年是一首歌》，學生對歌詞描寫的情景很有感觸，也很愿意學唱這首歌。 學生的情感很容易受到教師情感的影響和感染。教師通過獨特的教學手段和藝術手段，讓學生領悟到音樂之美、生活之美，可以有效地喚起學生情感的共鳴，建立和諧的情感關系，在這種良好的氣氛中加強師生間的互動交流，同時情感教育的融入可以使課堂氣氛輕松活躍，達到事半功倍的教學結果，教學效果顯而易見。
四、創新教學
小學音樂教學中培養創新能力是非常重要的，教師必須從學生的實際情況出發，確立學生的主體地位鼓勵學生創新。我們應該在小學音樂教學中，努力探索，尋求多種方法來激發學生的創新意識及創新能力，以此發掘學生的潛能。
1.音樂教育的主要目的之一是培養學生的創新能力。創新靈活多變的教學方法，藝術來源于生活，也扎根于生活。凡事多讓學生去想、去做，不束縛學生的思維。尊重學生情感公平對待每一個學生，讓他們有充分發展自己個性、發揮自己才能和優勢的機會，讓學生充分展開想像的翅膀，多給學生以鼓勵，讓學生主動積極地參與教學、激發學生的學習熱情，利用學生已有的生活經驗為教學服務，將會對創新教育收到事半功倍的效果，這樣能有效地達到教學目標。
2.培養學生樹立正確的創新態度，培養學生具備良好的創新態度，作為教師首先必須是一個具有創新精神的人，不因循守舊，不故步自封，善于突破習慣定勢。教師鼓勵學生用自己的方式探索、思考問題。構建與時代相適應的新型音樂教學模式，培養真正具有創新意識，創新精神，創新能力的優秀人才。
五、課堂評價
面對學生的學習情況，我們不能簡單地以優與差來區分，以免人為地給學生造成心理障礙，扼殺學生的自信心。音樂是幻想世界的載體，是創造力的“乳汁”， 教師在教學實踐中認真鉆研教材，研究學生的心理特點，盡可能地采用各種生動、活潑的教學方法因勢利導。言為心聲，有時，教師的一句話就像一劑“興奮劑”，一下子給學生提了神，使課堂教學氣氛更熱烈。因此，在平時的教學中我努力放大學生的優點，用賞識的語言激勵學生。
在課堂上， 贊美是一種教學藝術，真誠的贊賞會使我們的教學生活擁有更多的樂趣，學生也會因為有了教師的贊美與尊重而更加奮發向上。教師可通過讓學生欣賞、模唱、小組比賽唱、師生接力唱等方法，調動學生的學習興趣，使學生主動地參與音樂教學。如學生在歌唱或表演上有很大進步，使學生體會到自己是課堂的主人，教師就帶頭進行鼓掌以示鼓勵；同組的同學共同完成了任務就彼此握一握手以示鼓勵，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。
小學音樂范文6
關鍵詞：小學音樂；學習情境；課堂演繹
讓學生快樂歌唱，盡情釋放內心情緒，這是小學音樂教學的重要目標之一。小學音樂教學有自身的學科特點，教師要尊重學生對歌曲的個性解讀，讓學生自由歌唱，這不僅能夠為小學音樂教學帶來豐富助力，還可以有效激活學生的音樂思維，促進音樂學科核心素養的塑造[1]。教師為學生創設歌唱學習情境、啟動歌曲想象思維、豐富歌唱律動形式，都可以深度挖掘歌曲情感內涵，形成情感釋放良機。
一、創設歌唱學習情境，挖掘歌曲情感內涵
學生對歌唱有特殊的情結，特別是對喜歡的旋律，更是情有獨鐘，傾情演唱是學生的自然選擇。為給學生快樂歌唱帶來更多支持，教師不妨為學生創設適宜的歌唱情境。通過講述音樂故事、引導學生解讀歌詞、多媒體展示圖片視頻等方式，都可以為學生歌唱做好鋪墊。教師講述音樂故事時，對歌曲情感內涵的挖掘，可以很好地調動學生歌唱情緒。讓學生閱讀欣賞歌詞，可以給學生帶來更多直觀感知理解的機會，學生對歌曲會留下深刻印象。多媒體展示圖片信息，播放歌曲示范演唱音頻材料，都可以成功調動學生的學習情緒。在學唱《我愛媽媽，我愛中華》這首歌曲時，教師先利用多媒體展示一組圖片信息，讓學生認真觀察圖片信息。學生看過圖片后，教師將歌詞投放到大屏幕上，讓學生反復誦讀，并要求學生討論應該用什么樣的情緒來演唱這首歌，學生逐漸形成共識。然后教師組織學生集體演唱歌曲，并對歌曲情緒進行具體引導。學生對歌唱充滿熱情，課堂快樂的氣氛也濃重了起來。教師為學生展示歌詞，并引導學生解讀歌詞，目的是讓學生掌握歌曲豐富的內涵，確定演唱基調[2]。在具體演唱操作時，學生情緒飽滿，歌唱體驗到位，學習目標達成度高。
二、設計課堂演繹活動，強化歌曲情感品質
學生對課堂演繹活動有特殊情結，教師針對歌曲內容特點展開教學設計，為學生創設多種形式的課堂演繹活動。課堂演繹形式眾多，教師要做好篩選。首先是做好角色分配，讓更多學生參與其中；其次是對角色任務進行明確，讓學生知道自己要如何表現；再次是進行集體彩排訓練，提升學生表演能力；最后是協調好多重關系，培養學生的協作精神，做好演繹展示。《烏鴉與狐貍》是一則故事改編的歌曲，學生熟悉旋律之后，教師為學生布置課堂演繹活動，以小組為單位，設計具體角色，一部分人演唱歌曲，一部分模擬角色，根據音樂角色的具體表現設計不同的動作，給人以直觀感受。這只是一個簡單的“演唱+造型”表演，學生配合需要默契，特別是造型要具有個性特征。課堂展示開始時，很多學生的造型動作都有些夸張，引發課堂陣陣哄笑，但經過一段時間的磨合后，學生的表演能力都得到了提高。教師為學生設計課堂演繹活動，讓學生展開演唱，并配合造型展示，為學生提供了良好展示自我的機會，在具體展示實踐中，學生的表現可圈可點，參與熱情極高，表明了教師教學設計是成功的。
