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童年的朋友教學設計范文1
曙光
學校
一
年級
冀教
版本
設計人：
日期：
課題
名稱
男孩女孩
課型
繪畫
教學分析
學習者
分析
六七歲的兒童喜歡畫“人物”，但大部分兒童筆下的人物，往往形象雷同，缺乏對描繪對象的細節表現，在這個階段，如果能恰當引導學生的觀察，就能夠使他們筆下的人物形象更加豐滿而生動。這個年齡階段的兒童筆下最常出現的人物形象是他們的同齡人，因此，課本設定了《男孩女孩》這個課題，從觀察男孩、女孩的不同特征入手，引導學生表現，并能由此及彼，用學到的方法表現其他的人物形象。和以往教材對此類題材處理的方式尤為不同的是，本課不是專為學習技能而設計，而是把知識技能的學習融入到情感體驗之中，并因此使本課呈現出濃厚的人文色彩。
學習內容分析
在校園里，天真爛漫的男孩、女孩們一起學習，一起游戲，共同分享著童年的歡樂。在課堂上，講講男孩、女孩之間發生的故事，讓他們互相觀察，找找男孩女孩的外貌上的不同，畫畫男孩、女孩，做張友情卡送給朋友。在愉快而溫馨的情緒體驗中學習任務也相繼完成了。
進行本課教學，關鍵把“情趣”兩個字處理好?！扒椤薄旬嬒窈妥鲇亚榭ǖ幕顒优c友情、親情、好朋友、友誼緊密的聯系起來?！叭ぁ薄旬嬒窈妥鲇亚榭ǜ愠梢环N趣味活動，做成一種好玩的、快樂的事情。美術課沒有壓力和負擔，有的是無拘束的表現和愉快的情感體驗，讓學生感受到美術活動的樂趣。
教學目標
情感態度價值觀
觀察男孩、女孩外貌上的不同，描繪出不同的形象。。
過程與方法
設計制作一張友情卡送給同學。
知識與技能
在美術活動中感受人與人之間的親情，增進同學間的友誼
教學重難點
學生對男孩女孩的外貌的描述，能夠準確的抓住人物的主要特征。
教學準備
幻燈片
教學過程
教師活動
學生活動清單
設計意圖
師：同學們你們知道么！今年的2月28日老師當媽媽了！我覺得特別的幸福，你們想看看我的小寶寶么？
師：展示照片。
師：大家猜猜是男孩還是女孩？
師：哈哈！有的同學猜對了，今天我們就來學習《男孩女孩》這一課。
（出示課題）
師：同學們你們知道男孩和女孩有什么不同么？
可以從以下幾方面進行描繪。（圖片）
師：通過同學們介紹我知道了，男孩比較喜歡力量的玩具，女孩比較喜歡細致柔軟的玩具。
男孩的特點：有力氣、勇敢、堅強、樂于助人。
女孩的特點：有耐性、細心、溫和、關心他人。
師：剛才同學們男孩女孩外貌、游戲、衣著等方面做了描述，非常的細致，老師這里有幾張同學的作品，我們一起來欣賞一下，看看他們是如何用手中的畫筆描繪心中的男孩女孩的。
（欣賞圖片）
師：看了這么多小朋友的畫，你們想不想也畫一幅呀！
師：那還等什么呀！現在就開始吧！
師：巡視指導。
老師這里還有一首男孩女孩的兒歌，我們一起來念一下，把他記下來，我們一起拍手朗誦，結束這節課好么！
師：下課
生：想
聚精會神，等待照片
生：生
生：觀看大屏幕
生：男生短頭發
女生扎小辮
女生聲音悅耳
男孩聲音洪亮
。。。。。。。。。。。
生：表示贊同
生：想
看到學生作品表示喜歡并找出優缺點。
繪畫
生：拍手齊念兒歌
新穎的課堂引入，能夠吸引孩子的注意力。
分析男孩女孩不同之處，為繪畫做鋪墊。
教師總結不同之處，讓學生從多方面對男孩女孩進行深入的了解。
欣賞圖片，直觀繪畫要求，了解繪畫要領。
繪畫抓住重點。
課后反思
童年的朋友教學設計范文2
借送教一雙翅膀，引領我們一路飛翔
尊敬的陳邦老師，各位領導，各位專家名師，各位初中語文教育戰線的朋友，大家好！
在這麗山秀水、景色迷人的地方，我們追隨陳邦老師的名師團隊，探索語文教學的秘籍，尋覓初中語文教學的真諦，我們已經歷了為期三年的心靈遠游。我交流的話題是《借送教一雙翅膀，引領我們一路飛翔》
一、借送教這雙翅膀，引領著我一路飛翔。
1、送教培訓，引領我找到自己的不足
三年來，我在忙碌而又充實的教學中培訓學習、培訓收獲。我親近名師們的課堂、聆聽他們的講座，我感到自己以前教書，就是看教參看參考答案，就是下載教案就是墨守成規，靠經驗工作靠經驗糊弄學生，我缺少思考或不思考，所以我就越教越糊涂，我不能算語文人。我看到名師們特別善于捕捉教學中的閃光之處、特別之處，并把它們作為專題進行完善、升華。他們所舉出的一個一個詳實的教學案例是一步一步走出來的，是一點一滴積累出來的，是一件事一件事做出來的，這走這積累這做就是修煉，就是學習，就是總結，就是反思，就是改進。送教培訓，讓我從語文教學的迷惘和廂逯姓業攪艘惶跬ㄓ鬧徑。
2、送教培訓，引領我懂得語文人的使命和責任。
三年來，我收獲頗多，感觸頗多，回味頗多，成長也頗多。名師專家們幽默而儒雅的講學語言，充沛高昂的講學激情，獨特而創意的教學設計，深厚的語文素養和扎實的教學功底，給我留下深深的印象。他們的敬業，他們的堅守，他們的努力讓我肅然起敬。他們滔滔不絕，旁征博引，嚴謹證實，毫無懈怠頹廢之氣，讓我看到他們除了高超的教學水平，更讓我看到他們作為語文人的使命和責任、堅毅和執著、思考和堅守。
3、送教培訓，引領我結交了良師益友，碩果累累
三年的送教，讓我認識了瀘州市最美教師謝華，讓我能找到并時時光顧她的精神家園“愛的色彩”，讓我認識郭燕、任廷勇等名師，我能時時分享他們的教學資源。三年中，我的多篇教學論文和教學設計獲得過縣級、市級一、二、三等獎，兩篇論文和教學設計獲得《語文教學通訊》初中刊一等獎，評為學校優秀教師、首席教師等。我相信：有陳邦老師的引領，有名師團隊老師的引領，有良師益友的引領，在未來的教學實踐中，我將沉淀更多的精華！
二、借送教這雙翅膀，引領我們語文組的老師一路飛翔。
1、送教培訓，引領我們不停的閱讀
在名師們的引領下，我們語文組許多老師讀了許多書，讀李鎮西的《教育與民主》，讀王君的《教育與幸福生活》；我們很多老師也訂閱了很多教育書刊，如《語文教學通訊》《中學語文》《中學語文教學參考》等。更重要的是我們引領學生也讀了很多書：上名人單元，我們引領學生讀《音樂巨人貝多芬》《袁隆平的故事》，我們的學生也讀《童年》《朝花夕拾》《城南舊事》《小海蒂》《伊索寓言》《簡愛》等等。
2、送教培訓，引領我們不停的寫作
我們學校羅春秀老師就是堅持寫作的老師之一：
老師們想要多了解羅老師的文字，下來可以加羅老師的QQ或者微信。
3、送教培訓，引領我們不停的實踐
我們也用同課異構的形式進行教學教研
三年來，我們不停的閱讀、不停的寫作、不停的實踐、不停的成長，讓我們語文組的很多老師也不停的獲得了很多至高無上的榮譽。
語文組教育科研論文成果獲得過瀘州市二等獎；
語文組被評為敘永縣優秀語文教研組、瀘州市優秀語文教研組。
三。借送教這雙翅膀，引領我們全縣的語文老師一路飛翔
讓我們來分享那些溫暖人心的文字：
白臘鄉高峰完小熊宇：瀘州七中的陳莉老師帶給我的收獲很多，她讓我站在了一個更高的臺階上重新地認識、學習各方面的理論知識，也讓我更看好了這份職業。
水尾中學陳中陶老師： “送教”活動，讓教者提高，學者受益，意義深遠。
江門中學王成理老師：我雖不能成為名師名家，古敘送教的學習經歷定會亮麗我的教學生涯。
兩河中學王艷老師：周林老師的課讓我學到了有的課文可以“說三道事”，多角度解讀；任利老師的課我學到了有的課文可以“穿越時空，直接對話”，可以讓學生們大膽地發揮想象；嚴紅老師的課上我學到了課堂也可變成記者招待會；徐艷老師的課讓我學到了品讀情感；梅先國老師的課讓我學到了疑問貫通全堂，不同角度談啟示；殷春梅老師的課讓我學到了小組合作研討，一定要分工明確，任務恰當，才能調動學生的積極性。
城郊中學陳繼紅老師：送教團隊的每一個老師，讓我肅然起敬：陳邦老師對作文教學用心的研究，張遠成老師對學生作文細心地收集整理，趙利華老師對語文教學的熱愛，李明英老師堅持寫下水作文的精神，陳莉老師與學生親切的交心，張敏老師給學生的真情鼓勵，杜春燕老師帶來的感動的故事。他們對語文教學的每一份真情，讓我們倍感美麗而溫暖。
分水中學胡臨波老師用韓國電影《熔爐》中的一句話來感激給我們送教的陳邦老師：“我們一路奮戰，不是為了改變世界，而是不想讓世界改變了我們”。
尊敬的陳邦老師，各位送教老師，當你們看到我們的成長，再分享到這些溫暖的文字時，你們應該感到你們所從事的是一項崇高而偉大的事業！你們辛勤的付出是值得的、是令人敬仰的、是令人震撼的！
老師們，三年的送教，也許是漫長的，對有些老師來說也許是痛苦的。但是，三年了，老師們，你們知道嗎？陳邦老師為給我們送教夜以繼日、不辭辛勞，他的團隊老師有的帶著病，他們依然站在這里！他們的孩子有的在家發著高燒，他們依然站在這里！他們沒有照顧好自己的父母妻兒，他們依然站在這里！老師們，我們何德何能？能享受他們給予我們的如此恩惠。我提議：讓我們用熱烈的掌聲，感謝三年來他們辛勤的付出！讓我們再用熱烈的掌聲，表達我們對他們崇高的敬意！
我們堅信：送教活動就是劉向心中的良藥，可以醫愚；
我們堅信：送教活動就是培根口中的航船，可以運送思想；
我們堅信：送教活動就是凱勒眼中的顧問，可以無限期咨詢。
感謝陳邦老師，感謝古敘送教所有辛勤辛苦的老師！
我們將借送教這雙翅膀，在語文教育事業的藍天永遠飛翔！
童年的朋友教學設計范文3
一.課前推薦名言，激發興趣
大家知道好的開頭等于成功的一半，因此課堂教學成功與否，開頭的導入舉足輕重。導入設計好了能夠一下吸引學生的注意力，為下面的講課做好鋪墊。 我曾設計上課前先讓學生上臺向大家推薦一句名言格言警句，并簡要分析及談感悟。這個環節既有助于提高學生的口頭表達能力鍛煉膽量，又達到擴大學生視野，積累了知識的作用，更是活躍了課堂氣氛，又可激發了學生興趣，培養學生的理解感悟能力。為該堂課創設了一個好氛圍，為下面學習課好鋪墊。
二.朗讀指導，做好范例
朗讀是閱讀教學中的重要一環，完成好這一過程有助于培養學生良好的語言表達能力，并對文章內容的準確理解起著一定的輔助作用。指導學生學習朗讀不僅僅是聽朗讀錄音或教師范讀而已。老師的重點應該是認真評價和指導學生的具體朗讀。在學生展示朗讀的過程中除對他們的音準、節奏、停頓、語氣舒緩等進行優劣評價外，更要指導其中朗讀不恰當、不合作者意圖的地方，并做好示范朗讀，讓學生知道該怎樣讀效果才更好。有感情的朗讀是朗讀教學中的較高層次。在這個過程中，教師應提倡和鼓勵學生根據自己的不同理解和感受讀出個性化的情感，從而逐步培養學生在朗讀上形成自己的風格。
三.七嘴八舌，質疑討論
在教學時我很注重學生的情感體驗。在學生認真閱讀課文的基礎上，我先是讓學生談談自己對課文的最初體驗，鼓勵學生大膽質疑。因此我總是先詢問學生讀完課文有什么感覺、什么疑問，讓他們能夠把對文本的感受與疑問提出來討論，并結合自己的情感體驗，那么就加深了對文本的理解。同時通過對學生提出的問題而展開討論及分析，鼓勵學生各執己見大膽發言，以此培養他們的質疑精神和獨立思考能力。實踐證明，這樣質疑、討論、分析、總結的教學流程，對學生的興趣及理解文本有著至關重要的作用。
在上《馬說》（八年級下冊）時，在結合課本注釋和相關資料疏通文意的基礎上，針對千里馬被埋沒的原因展開討論，當時請學生換位思考：假如我是千里馬會采取什么方法呢？在當今社會中“萬馬奔騰，人才輩出”的情況下，你會如何去做呢？是等待“伯樂”來發現？還是自己主動出擊：或勇于表現，或毛遂自薦？結果學生踴躍發言，分別說出自己的觀點。有的說我們中國的傳統美德是謙虛謙讓；有的說不自吹自擂不毛遂自薦就不被發現。大家爭得面紅耳赤，在爭論中更好地理解文章的主旨。在辯論的基礎上，最后老師才歸納總結：首先你是一匹真正的千里馬――具有真才實學，然后不能坐等機遇幻想伯樂來發現你；其次你要有敢于表現的精神有毛遂自薦的勇氣，這樣才更有利于你成就大業！
進入角色，感受人物思想感情。例如在上《父母的心》（八年級上冊）時，我讓學生選擇其中一個身份，假如你是父母或是其中的一個孩子，你會怎么想怎么做？學生選擇不同的身份發表感想，當時課堂氣氛熱烈，各抒自見，在爭辯中學生更理解了父母所想所做的出發點都是為了孩子著想，在送與不送的矛盾中，更加體現了父母深沉的愛。這正如日本諺語所說“父恩比山高，母恩比海深”。在此基礎上再進行情感熏陶感染：理解父母，感恩父母！
四.精讀品味，鑒賞探究
精讀品味是閱讀教學的高層次思維境界，是培養閱讀良好品質、提高品位和閱讀能力的必經途徑。斯蒂夫•愛倫在《怎樣欣賞名著》一文中指出：“不要只把你的腳尖浸在名著這潭深水中，要跳進去。像前面一代聰明的人類一樣。你會覺得自己的靈魂深處被那些歷史上最有天賦的作家的思想和洞察力鼓舞著”。因此，這一環節極為重要。其步驟和方法：
（1）疏通文意，了解大意，得其梗概。
（2）研究全文的層次，思考每段的作用與內在聯系。
（3）深入剖析重點段落及精彩語句。
（4）歸納主題，聯系寫作背景，領會寫作意圖。
例如教學《孔乙己》時，在感性閱讀的基礎上，聯系作者和文章主人公時
代背景，分析作者的寫作意圖及主人公的形象。進一步引導學生探討重點問題，品讀重點語段。在學習本文時，學生往往只停留在孔乙己的悲慘命運上，而忽略了造成他悲劇的社會原因，此時教師就要引導學生分析小說中的社會環景的描寫及多次出現的“笑”字入手，讓學生思考并討論環境描寫所透露出的許多信息，圍觀者的“笑”的心態。通過對這些關鍵詞、重點段及細節描寫的分析討論，很好地幫助學生理解小說的深刻主題及寫作特點。
五.縱橫拓展，開闊視野
童年的朋友教學設計范文4
語文離不開生活，生活離不開語文，培養學生的生活實踐能力既是新課標的基本要求，也是提高學生語文素養的需要。聯系學生的生活實際，不僅創設了一定的生活情景，而且還能使學生在實踐生活中理解知識，發現問題。
一、讓課堂環境充滿生活氣息。
創設生活化的課堂環境，要求我們在強調學習氛圍創設的同時，更應使課堂環境溫馨、舒適、富有生活氣息。讓學生在無拘無束的、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。首先教室環境的布置要有生活氣息。我們的教室是孩子探索知識，揮灑快樂童年的地方。就像一個家，溫馨、舒適的人文環境會使更多的孩子愛它。講臺上的一盆不名貴的花草，會讓教室的空氣更加的清新。植物角里孩子一起培育的幾盆小生命，會讓大家有更多的交流，有更多共同的語言。讓孩子的課余作品走進我們的教室，孩子會感到這樣的教室更加的親切。生活氣息還在于在課堂環境上，老師要多創造機會和條件。例如：在復習漢語拼音時，我沒有讓學生反復讀卡片或課本上的內容，而是把全班每位學生的姓名用拼音寫好，一一貼在座位上，讓學生在課堂上離開座位去拼讀，同時學會互相介紹。如：“我叫yu xin。yǘ是整體認讀音節；xin是由聲母x和韻母in組成的。你叫什么名字？能告訴我嗎？”這樣，學生認讀拼音的興趣非常濃厚，一節課下來，仍然“意猶未盡”。甚至在課外，孩子們還在用拼音進行交流和練習。學拼音、用拼音的濃濃氣氛就形成了，在這樣的一個大的環境影響下，孩子學習的主動性充分的調動了起來。只用了一周時間，學生不僅在輕松愉快地氣氛中認讀并復習鞏固了一百多個音節，而且交往能力也得到了提高。
二、讓教學內容充滿生活氣息。
我們現在運用的新課程實驗教材，內容貼近兒童生活，編排科學合理。例如語文文本中，就選擇了《影子》、《雨點兒》、《平平搭積木》、《胖乎乎的小手》等學生生活中經常說到、見到、聽到的內容作為教材內容。這樣的內容源于學生的生活，為學生所喜聞樂見。學生學習起來興趣盎然。生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。一切有語文滋養的活動，都可以把它當作教材。
讓學生參與生活，在教材走向學生生活的同時，我們必須放開學生的手腳，鼓勵學生到生活的海洋中去。我們的孩子不能成為生活在鋼筋混泥土中的籠中小鳥。打開孩子的生活圈，應該走出家門，走出課堂。來到美麗的大自然，走入精彩的社會中?！墩Z文課程標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社會等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加語文實踐的機會?！鄙鐣且坏缽V闊的背景，更是學習語文的一片天地。我們可以充分利用班級的現有條件，拓展、充實我們的語文課堂。班級里有的學生家長是賣服裝的，我們就舉行設計服裝廣告詞的活動。先帶著孩子參觀我們的服裝店，了解服裝的款式和用途；做一做小小營業員，試著向顧客介紹自己的衣服，談一談價錢，在你來我往的言語交流中，孩子的表達能力得到了鍛煉。這樣的口語交際課再也不會顯得沉悶。孩子們都喜歡吃水果，則可以開展一次水果展示會，讓孩子把不同的水果帶到課堂上，介紹一些自己熟悉的水果特點和營養價值，推銷推銷自己的水果，看看能不能讓同學也想擁有你這樣的水果，這樣的課孩子口語交際得到了真正的實踐。元旦、春節時，可以讓學生編寫春聯互相贈送。國慶、中秋時，可以讓學生寫一寫祝福的話。投身于生活，在生活中學語文，在生活中用語文，為語文能力的形成引入一泓不絕的活水，真正變封閉狹隘的語文為開放活潑的生活化的語文。
三、挖掘生活素材，讓學生發現問題
語文教材大多與生活實際緊密相連，語文離不開生活，生活離不開語文，培養學生的生活實踐能力既是新課標的基本要求，也是提高學生語文素養的需要。教學時，教師要善于挖掘生活素材，讓學生體驗到語文就在身邊，語文源于生活，生活實際中充滿著語文。
四、教學語言要具有生活人情味
生活是最有感情的，語文教學應運用具有生活人情味的語言。教師的語言或明快或委婉或詼諧，因人而異，但言語運用應禮貌得體，充分體現對學生的尊重，使雙方都保持愉快的心境。因此，使用生活味濃重的語言，是語文教學生活化最基本的要求。
童年的朋友教學設計范文5
美是什么?天一實小的師生給出了自己的回答：
美是課堂里真理的探索；美是師生間生命的對話；美是文本里人生的思考；美是生活中生長的和諧；美是人群里涌動的愛心；美是交流中流淌的真誠；美是校園里師生的微笑；美是經歷中體驗的快樂；美是創新里享受的成功；美是生命中綻放的花朵……
很自然，校訓——“美”誕生了，學校的核心價值取向——“為學生生命美奠基”確立了。此后，學校的各種活動有了根，有了魂。
一、充分尊重學生的自然天性。
我們的教育不是要征服和改造，脫離人的生命自然及其規律，讓孩子“被發展”、“被設計”、“被思考”，而是要“道法自然”，順應、依靠、尊重、引領學生的自然天性。
什么樣的教育方式能最大限度地喚醒學生生命中內在的自我?天一實小主題活動的開展，給孩子們的童年留下了快樂和甜蜜的味道。
每年的12月31日，是天一實小的孩子們期盼的節日——“陽光愛心義賣日”。在這天的義賣所得要全部捐獻給那些需要幫助的人。義賣活動一開始，整個校園就一下子沸騰了起來。學校的中央大道兩旁擺滿了各種各樣的店鋪，“留香蛋蛋屋”、“盆景小花園”、“黃金粥鋪”、“春聯專柜”、“玩具總動員”……
為了吸引顧客，大家各出奇招，一張張洋溢著笑容的小臉、一聲聲悠長的吆喝叫賣、一幅幅引人注目的橫幅海報……每個攤位前都擠滿了前來購物的學生。那天，愛心、感恩編織在一起，善良與感動交融在一起，像穿過冬日云層的一縷陽光，靜靜地溫暖著每一個人的心靈。
得益于“陽光愛心”活動的持續開展，孩子們的愛心、責任心茁壯成長。2008年汶川大地震后，當時四年級8個班的孩子們自發開展了“情系災區小伙伴”的活動。商量后，他們決定每個班幫助漢旺鎮的一位四年級小伙伴，每年資助500元，他們的行動一直堅持到現在。
愛玩是孩子的天性。天一實小的老師們，不擔心學生玩花了心，玩野了神，玩得不想學習……相反，他們蹲下來，創造條件引導孩子玩，讓孩子玩得有水平、有智慧。近年來，學校開展的“尋訪綠色小伙伴”、“鏡頭里的30年”、“圓夢身邊小伙伴”、“百科知識大比拼”活動以及“新經典”誦讀等各類活動，就像一顆顆珍珠，串起了孩子們在天一實小的美好時光，串起了孩子們的幸福童年。
二、盡力發揮學生的內在潛能。
人的潛能是無限的，源于人擁有一個可以自我激勵的系統，能夠處理和駕馭無限的變化。對于孩子們來說，他們的所想所做，如果產生了新的意、新的質，就是創新。這種創新是與自己的認識作比較的，它不僅僅是結果，更重要的是過程中的經歷。因此，教育的目標就是指向認識生命的本質，喚醒生命的內在自我，激發生命的內在潛能。
我非常贊同戴爾·卡耐基的觀點：“每個孩子只能唱你自己的歌，你只能畫你自己的畫，你只能做一個由你的經驗、你的環境和你的家庭所造成的你……無論好壞，你都得在生命的交響樂中，演奏你自己的小樂器?！泵總€學生都是天下唯一、獨具個性的人，每個學生都是天才，每個孩子都應該受到足夠的關注。
由于學生的個性、認知水平存在客觀差異和發展的不均衡性，每個孩子的內在潛能如何充分發揮出來?這給學校帶來了巨大挑戰。我們通過組建學生社團，為天一實小的孩子們打開了一片明媚的世界，孩子們有了發揮潛能的絢麗舞臺。
寬敞明亮的書法室里，“天一墨苑”的孩子們凝神靜氣，筆蘸濃墨；“天一詩社”的孩子們有的低吟自己的大作，有的推敲佳句，有的輕聲發表自己的觀點；“聶衛平圍棋教室”里，孩子們相互行禮后，捉對廝殺，在黑白世界里演繹童年精彩；乒乓球訓練基地里，不時進發出陣陣叫好聲，一百多位小朋友正揮舞球拍，晶瑩的汗水在額頭閃閃發亮……
三、培育教師成長的自覺意識。
如果說社團給孩子們提供了潛能發揮的堅實舞臺，那么，課堂就為孩子們潛能的充分發揮開啟了翱翔的天空，在這片天空里，教師的教育教學水平則是那雙隱形的翅膀。
幾年前的一天，彤彤流著眼淚，賴在地上不肯進書法社團練書法。主管教學的副校長王學來拉住彤彤的爸爸，細問個中原委。原來，彤彤第一學期的書法指導老師是沈老師，沈老師很和藹，即使彤彤沒有達到訓練要求，她也不說什么。一個學期下來，家長見彤彤沒什么進步，就把彤彤調整到張老師班里。張老師很嚴謹，要求很嚴格，彤彤書法水平有了很大進步，家長很高興。但是，彤彤不愿學。
這個現象在天一實小引起了一場大討論。利用大家對這個焦點事件的關注，王校長給大家進行了一番生動的啟發：“知識、技能好比一座山峰，我們是坐著纜車上呢，還是引領學生一步一步登攀?很明顯，坐纜車速度快，但登山過程中的拼搏進取、意志磨煉等積極情感體驗就喪失了。兩位老師的做法都不可取，沈老師需要強化自己的目標指向，不能止步于散亂的快樂和無目標的體驗。張老師則要重新確立教學的根本目標，知識、技能對于不同的孩子而言，要求不盡相同。有的孩子早慧，有的孩子可能屬于大器晚成型，我們不要急功近利坐纜車，在豐富孩子經歷、引領積極體驗、享受創新快樂的前提下引導孩子實現每一步的成長，這才是我們教育教學的核心目標。由此，兩位教師都要進行教學的審美化改造，將知識、技能以及達成過程中內在的美展示、釋放出來。”
一席話給教師們帶來了很大震動，但培養教師發現美、發展美的能力，教育教學水平需有持續發展的力量，還需要教師內在自覺意識的覺醒。沒有教師的生命自覺，就談不上喚醒學生的生命自覺；沒有教師的生命美，就談不上“為學生生命美奠基”。
我認為，教師發展的一切管理、措施，都必須保障教師的專業化發展有選擇的自由，這就要著眼于激發需求、引領需求、滿足需求三方面進行機制創新。如此，教師們的生命成長才會實現主動發展，才能不斷實現自我超越。
于是，我們引導教師自己設計發展規劃，提升專業發展的內在需求，改變“被發展”的局面：傾力打造“名師培養工程”，在教師自我申報專業發展計劃的基礎上，形成《元錫市天一實驗小學教師三年專業發展規劃》，明確提出具體培養目標。學校十分重視每一位教師的發展過程，把學校要求的教師發展與教師自我要求的發展用契約的方式固定下來，每學期都對其完成情況進行督察和考核。
天一實小堅持“問題即課題”，“在工作中研究，在研究中工作”的原則，每學年，教師們會根據教育教學中的問題，設計自己的小課題方案，并由教導處審定后立項，開展為期一年或者幾個月的小研究。一學年下來，天一實小會對教師的小課題研究進行評比，及時并推廣教師的研究成果。
童年的朋友教學設計范文6
1.直觀性
語言交流是文字交流的另一種表達方式，在交流的過程中，需要雙方對語言進行接收和分析，然后做出反應。而體態語則不然，體態語能夠將施語方所要表達的內容通過形象的動作表達出來，學生可以通過視覺直接接收。這樣就使得表達方式更加直觀，有利于教學的進行。對于體育教學而言，其教學內容是過程性的教學內容，所以對于平鋪直敘的語言表述來說其教學效果并不是十分好，尤其是對于理解能力不是很強的小學生來說。此外，體育教學中，最為重要的學生的本體感應，所以通過體態語進行講授和示范，因為教學方法非常直觀，所以學生可以跟著模仿教學。
2.及時性
體育課堂上的教學內容都是實踐性非常強的內容，教學內容通常情況下都是過程性的教學。所以，在語言講授的過程中，學生要對老師所闡述的每一句話都聽得明白才能夠做到聽懂老教授的整體內容，如果有一句話沒聽懂，就會出現邏輯上的斷層，從而導致課堂效率低。但是體態語則不同，如果教師在教學的過程中也將體態語加到課堂上，學生就能夠一邊聽，一邊看，甚至可以一邊模仿，這樣就能夠讓學生更好地接受并且消化信息。沒有無效信息的滯留，學生的學習進度就會暢通無阻。
二、體態語在小學體育教學中的運用
1.眼神
眼睛是心靈的窗口，通過眼睛能夠將人的情感傳達出來。在課堂開始之前，老師要對學生表達自己對孩子的喜愛，對體育課的喜愛，通過眼睛傳達出的這種喜愛，對于孩子來說特別容易受到感染。對于小學中年級的孩子，其判別能力不是很強，在大多時候是因為喜歡某位老師而喜歡某些課程，喜歡老師的原因多數是因為老師喜歡他們。所以在體育課上課之前，老師說“上課，同學們好！”的時候，要由衷地說出，帶著感彩，甚至可以將這句問候語改成“上課，孩子們好！”或者“上課，小朋友們好”。這樣能夠拉近學生和老師之間的距離，好的開始是成功的一半，這樣通過老師體態語就能夠將學生的學習情緒調動起來，從而有利于后續課堂內容的展開。
2.手勢
小學體育課程開設的主要目的是讓學生的身心能夠得到充分的鍛煉，讓學生全面發展。體育課的主要內容是趣味性的活動，很少出現特別嚴格的運動員一樣的訓練。所以整個體育課的課堂氛圍要非常和諧，不能像軍訓一樣嚴肅。所以老師在上課的時候，要注意用手勢語來豐富課堂，讓學生在老師的帶動下動起來，而不是像軍人一樣立正站好。另外，從人的發展來看，八九歲的孩子新陳代謝旺盛，精力非常充沛，不讓孩子運動不符合學生的生理成長規律，讓孩子沒有秩序地亂動會擾亂教學，要從這兩者之間找到一個平衡點的話，就需要老師積極地去引導，而引導的最好方法就是身體力行。例如在《單跳雙落》的教學中，老師可以一邊說出教學內容，一邊用手指做出“一”和“二”的手勢，這樣就能夠讓學生對于教學內容有個初步的了解，同時也能感覺老師的幽默。此外，這樣的教學方式還能夠打破傳統教學中的口述的枯燥無味的教學氛圍，讓學生在快樂中學習，當孩子在放松的狀態下進行學習的時候，就能夠提高學習效率，孩子的潛能是無限的，需要我們教育工作者不斷地去挖掘。
3.示范動作
體育課作為一門以過程性教學為主要內容的課程，動作示范非常重要。體育教學在小學階段的顯著特點是沒有系統的理論性學習，所以對于孩子直接進行語言上的教學，讓學生做到“指哪兒打哪兒”是非常困難的，除了受到體育理論基礎的限制，孩子的理解能力也不是很強。在教學中一定要根據學情定位教學方法，這樣才能夠真正地做到因材施教。三年級的孩子最擅長的是模仿，所以老師要對教學內容進行動作示范，這樣能夠起到良好的教學節奏推進作用。例如在《單跳雙落》的教學中，老師要給學生做具體的動作示范，這樣才能夠讓學生很直觀地看到需要達到的成果，所以盡管學生對于相關的教學術語理解困難，但是他們的眼睛能夠很直觀地看到老師呈現出的教學內容。另外，小學階段的孩子非常單純，常常對于老師非常崇拜，如果老師在課堂上做出比較難的示范動作，學生就能夠更加喜歡體育教學。
4.步姿
教師為人師表，大多數教師都能夠做到在課堂上注意儀表儀態，但是受到個性的影響，有的時候，教師會無意中流露出自己的習慣，尤其是走路的時候。體育老師在學生心目中的形象是非常高大的，所以即便是在課堂之外，也要保持精力充沛、神采飛揚、步伐矯健、落落大方。體育的精神是拼搏、奮進、強身健體。所以，無論是男體育老師還是女體育老師都要展現出良好的精神風貌，為學生樹立好健康的形象。
三、結語
