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初二物理實驗范文1
尊敬的各位家長:大家好！
我是這個班的物理老師,今天,借這個機會想和家長們交流一下孩子的物理學習問題.
第一,我想說的是,初二物理是一門新課程,可能好多的家長也聽說過這們學科比較難學.確實是這樣的,物理是整個中學階段（包括高中）學生們最難搞定的一門學科,但物理又是中考當中拉分大、特容易形成跛腿的學科之一,希望家長們一定要引起重視.
第二,我簡單的介紹下初二物理的特點:上學期,主要學習聲、光、熱等基礎知識,與日常生活聯系比較緊密,物理現象相對多一些,要記憶的概念會比較多,與數學幾乎沒什么關聯性,有比較濃的文科特點,可以說是理科中的文科,就本學期而言,智力因素對物理學習的影響可以忽略不計,考試不好最主要的原因還是在于學生對于這門課的重視程度以及學習習慣；本學期,物理規律性的內容相對要增多一些,主要集中在力學,物理學科的這種理科性質也就開始顯現,難度也會大一些的,到那個時候會比較容易出現分化現象（本學期內容可以說兩年中的難點,也是考試重點）.
結合本次考試具體分析一下:2班比較讓人放心的王建、劉晨晨、楊東曉；比較優秀的:李康達、朱穎、王歡、劉亞潔、孟令濤、劉海新、高敏、呂浩、牛冬梅、王靜等,比較好學,也比較努力,但成績不是一流.
3班:比較優秀的朱連澤、曹夢碩、劉金贏、楊忠雨、紀香云、陳帥、杜冬梅、王曉雅、李曉東等,但沒有一個讓人很放心的.
兩個班中下等學生較多,好多同學沒有學習的動力（并不是學不好,而是不想學,這是最讓人著急的）.希望成績靠后的學生家長重視一下.
初二物理實驗范文2
二氧化氯消毒劑是國內外公認的高效、廣譜、安全的消毒劑，被世界衛生組織列為AI級消毒劑。北京康牧制藥廠生產的藍光?二氧化氯緩釋劑作為為數不多的可以用于飲水的消毒劑，因其具有超強的氧化能力和對微生物細胞壁附著和穿透能力，被廣泛地應用于畜禽養殖場的環境消毒、帶畜（禽）消毒、飲水消毒、器具消毒等?，F代畜禽場水線污染現象非常普遍，本研究應用藍光?消毒劑對水線中的生物膜進行消毒處理，取得了比較理想的效果，現將結果報告如下。
1 材料與方法
1．1 試驗材料
試驗儀器：1 000mL廣口玻璃瓶，250mL量筒，玻璃棒。
消毒劑：藍光?消毒泡騰片（北京康牧制藥廠生產的藍光?消毒劑，有效成分為二氧化氯，規格：以二氧化氯計0．4g／4g，批號：20111110）。
1．2 試驗方法
水線采樣點：在河北省玉田縣豬場育肥豬舍水線末端截取一段5cm長PVC管。
消毒劑溶液配制：先在廣口玻璃瓶1中加水
1 000mL，再加入1片（4g）藍光?泡騰片，靜置3min，待泡騰片完全溶解后攪拌均勻，用量筒量取125mL倒入廣口玻璃瓶2中，加水至1 000mL，充分攪拌。廣口玻璃瓶2中二氧化氯含量為50mg／L。
水線生物膜處理：將取得的水線PVC管樣品沿縱向切開，即可看到水線內壁附著厚厚的生物膜，將其放入廣口玻璃瓶2中浸泡8h，取出用自來水沖凈。
2 結果與分析
試驗結果表明，二氧化氯含量為50mg／L時，8h即可有效清除水線內生物膜（圖1）。
3 小結與討論
藍光?二氧化氯緩釋劑經稀釋后形成二氧化氯溶液具有極強的吸附和穿透能力，可將細胞內含巰基的酶氧化。試驗表明，50mg／L的二氧化氯溶液8h即可有效清除水線內生物膜。使用藍光?二氧化氯緩釋劑能有效消毒飲用水，清理水線生物膜；保證飲用水水質符合衛生標準，可在畜禽養殖中推廣應用。
目前，我國畜禽養殖場大多沒有使用經過處理的自來水，多是取自備井水作飲用水，一般井深僅30～50m，有些地勢低洼的地區，水源更淺，隨著養殖年限增加，地表水污染越來越嚴重，有的畜禽養殖場飲用水大腸桿菌超標幾百倍甚至上千倍，是養殖場頑固性大腸桿菌病的罪魁禍首。大量使用各類治療藥、預防藥、添加劑仍不能解決問題，原因就在于畜禽在飲水過程中，水中的離子和所用藥物及添加劑中的不溶物逐漸形成沉淀層，孳生微生物，形成微生物膜，并在壓力的作用下慢慢被壓實，堵塞飲水器微孔，導致飲用水水質下降，再加之水中原蟲（球蟲）卵囊等寄生蟲污染也時有發生。而有的養殖企業使用地下水源，盡管水質良好，但是不經處理直接飲用仍然會出現畜禽水線生物膜污染飲用水的情況。由于畜禽舍溫度適宜、水線內低壓恒定，飲水中投入的營養藥物（尤其是電解質、維生素、糖類等）易使水線內壁形成一層生物膜，為大腸桿菌、沙門氏桿菌等致病微生物提供了良好的繁殖條件，其他細菌、藻類等微生物也極易生長繁殖，從而造成飲用水水質污染。這種“生物膜”不但影響水流、腐蝕管道、堵塞水線上的，而且還成為飲用水再次被病原微生物污染的主要因素。因此，采用藍光?消毒劑對水線連續消毒或定期浸泡處理，可以清除生物膜，保障畜禽飲用水安全。
初二物理實驗范文3
【關鍵詞】合作學習 初中物理實驗課 具體應用
素質教育背景下，合作學習在初中課程教學中使用比較普遍，在初中物理教學中也不例外。合作學習在初中物理教學中的應用，尤其是在初中物理實驗課程中的應用，大大提高了初中學生的團隊協作精神和探索意識。初中物理實驗課采用合作學習方式進行，能夠激發學生在實驗課程中的學習興趣，調動初中學生做物理實驗的積極性。初中物理實驗課程大都與電路相關，生活化很強，比如初中物理實驗課程中的電源、導線和小燈泡的連接實驗，這在日常生活中經常見到，采用合作學習方式能夠促使初中學生發揮自己的主觀能動性，結合自己的日常實踐經驗進行創新，進而增強學生的創新意識。
一、合作學習的概念
合作學習是一種新型學習方法，數名學生分成一個小組，共同探討，共同學習，遇到困難時共同解決，共同努力完成學習任務，達成學習目標。合作學習開展過程中，學生處于主體地位，教師只是扮演引導者角色，組織和引導學生進行小組合作學習。小組合作學習需要每個小組成員的共同努力，才能夠提高小組合作的學習效果，發揮小組合作學習的最佳功能。就初中物理實驗課而言，合作學習是讓學生分組進行實驗，協作進行，遇到問題共同解決，能夠大大提高實驗效果和實驗課學習效率。
二、初中物理實驗課中進行合作學習的必要性
1.調動學生實驗的積極性
在初中物理實驗課中開展合作教學，將學生分成若干小組，學生帶著明確的實驗目標，嚴格遵守實驗指導中的安全操作規定進行實驗，實驗過程中學生利用實驗室里的工具和材料進行一些小發明，比如說連接并聯和串聯電路，學生可以不用局限于實驗指導中的電路，完全可以發揮自己的主觀能動性，設計出更為新型的電路，然后由小組成員共同批評指正，得出最優設計方案，這樣小組學生的實驗積極性可以大大提高，進而提高實驗課的效率和實驗效果。
2.加深學生對實驗知識的理解
初中物理實驗課程中設計的實驗題，有些同學可能不能夠完全理解，有些同學甚至不能理解，在實驗過程中難以入手，但是在實驗課程進行小組合作實驗，不理解實驗題的同學可以看著理解的同學去做，然后慢慢體會，輪到自己實驗時，積極主動實驗，不懂的可以及時向小組其他同學請教，學生的動手操作加上其他學習成績好的同學的指點，很容易使一些物理學困生明白實驗過程，加深對實驗題的認識和理解。
三、合作學習在初中物理實驗課中的具體應用
1.有效把握合作時機
初中物理實驗課程開展合作學習時要有效把握合作時機，使合作學習的教學方法發揮最佳效果。比如，初二物理教師可以選擇試卷中的實驗題在實驗課程中開展合作學習，原因在于物理試卷中比較難的實驗題，很多學生理解起來比較困難，單個學生可能考慮不周全，通過小組合作學習，同學之間互相指正實驗過程考慮不全面之處，很容易幫助學生發現自己在實驗過程中哪些方面思考不足。此外，每個同學的實驗方法不一樣，通過小組合作學習可以集思廣益，同學之間互相學習實驗方法，這不僅有利于學生自己總結考試經驗，而且可以培養學生的團結協作精神。
2.明確學生的主體地位
小組合作學習過程中，初中物理教師要保證學生在實驗課上有充足的討論時間，在學生實驗過程中教不要輕易打岔，除非學生主動請教。比如學生在進行電路連接實驗時，不要總是干涉學生，盡量避免出現教師代替學生連接電路的現象。學生連接電路時，教師應該允許不完全按照實驗指導進行，可以創新電路連接方法，甚至可以跨知識范圍涉及一些新型電路，只要學生敢想，感興趣，可以大膽放心進行實驗，小型電路也不會出現什么安全問題，即使出現短路現象，也不會傷害學生。
3.明確合作學習目標
初中物理教師在實驗課程開展小組合作教學之前，要為學生設計教學目標，原因在于明確的合作學習目標能夠有效提高合作學習效率。以初二的物理重力實驗為例，在實驗課開展合作學習之前，物理教師就要讓學生明白實驗課程之前要帶著“正確理解何為重力”這一學習目標進行，可以利用重力稱隨意測量實驗中任何一種實驗工具和材料的重力，讓學生親身體驗重力的存在，進而達成學習目標。
四、總結
綜上所述，合作學習應用于初中物理實驗教學中，提高了初中物理實驗課程的教學效果，培養了初中學生的團隊合作精神，提高了初中學生的實踐和創新能力。合作學習應用于初中物理實驗課程中，要帶著明確的學習目標，在適當的時間，充分尊重學生在實驗過程中的主體地位，方能確保合作學習有效開展。我們要看到合作學習應用于初中物理實驗課程中的重要性，以提高學生綜合素質為出發點，不斷改進合作學習方法，促進初中物理課程合作學習向著更好的方向發展。
【參考文獻】
[1] 胡榮才. 初中物理實驗課中小組合作的有效性探究[J]. 科學咨詢（教育科研），2014（01）：10-15.
初二物理實驗范文4
關鍵詞：實驗；改進；創新；探究
初中物理實驗的改進與創新是現狀的要求，物理是一門實踐性很強的自然學科。我作為一名從教近20年的初中物理教師，自1998年登上三尺講臺以來，發現現在的物理教學過程中過分強
調統一的模式、統一的教學目標，不能多元化地培養學生的能力。因此，為了改進這種不足，我不斷地將自己的教學與生活聯系起來，把教學與實驗的改進與創新結合起來，積極探索教學初中物理的方法，不斷地學習新課程的教學理念，力爭做到從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學理念。常言道：“學物理不如做物理?！蓖ㄟ^自己的教學經驗總結，通過問卷調查，將教學過程中的理論與學生學習物理的實踐相結合，我總結得出了物理實驗非常重要，因為物理教學中很多概念的得出，都是在實驗結論這一基礎上的高度概括。因此，多留出時間讓學生做實驗，能夠培養學生的動手操作能力。有時，物理教師根據教學任務的安排，有意地布置一些科技小制作，或者根據一些物理實驗提出自己的創新與改進方案，對每個實驗寫好實驗報告以及實驗反思，對學生動手動腦能力的提高是有非常大的幫助的。
物理對從初一剛升到初二的同學來說，是一門全新的課程，
因此，作為一名物理教師，該如何上好第一課？主要是通過一些自制的教具或物理小實驗，充分激發和調動學生對實驗的好奇心，然后自然過渡到我們的物理教學，進入要研究的內容中。初二物理的第一課，我一般是先用我們生活中的一些器具，如一次性杯子、漏斗、乒乓球、玻璃杯、硬紙片等做一些簡單的物理實驗，激發起學生對物理的興趣，然后讓學生自己積極動手探究，積極模仿教師的演示實驗，充分調動學生的動手操作能力。
開展一節成功的物理課，物理教師必須要巧妙地設計好課題引入，我認為在課前的5分鐘左右，教師就必須通過自己的物理小實驗緊緊抓住學生的心，讓學生對本節物理課有期待，要用一個個有趣的小實驗對即將要學習的物理知識造成懸念。2014年
6月份，全縣的物理優質課就在我們學校舉行，通過層層選拔，當年我作為我們學校的物理教師參加了優質課競賽。我現在都還清楚記得我那節課就是巧妙地設計了課題引入，那節課我講的是“流體壓強與流速的關系”。在那節課上，我就設計了兩個小實驗，第一個小實驗是讓學生自己推薦兩個肺活量大的同學上講臺用漏斗吹乒乓球跳高比賽；第二個小實驗就是將漏斗倒扣，用電吹風吹倒扣的漏斗里的乒乓球不會掉落。在這節課上這兩個實驗都做得非常成功，可以毫不夸張地說，實驗成功的瞬間學生那不由自主的掌聲就能說明一切。由于自己的努力與付出，那節優質課上得很成功，當然也獲得了全縣物理優質課一等獎。
物理實驗的創新與改進，應該作為一個長期的課題去研究，要通過更多的教育同行去研究總結規律，更好地為我們今后的物理教學工作服務。通過對物理實驗的改進與創新研究，提升我們教師自身的教學素養，同時也培養學生的動手操作能力。作為一名物理教師，尤其是我們一線的教育工作者，為了讓自己能與時俱進，我認為應該樹立起長期自學不斷提升自己業務能力與水平的思想。因為物理這門學科是一門涉及面廣、實踐性很強的自然學科，要能勝任這門課程的教學，教師就應該充分利用好自己的休閑時間，涉獵各類書籍，不斷地拓寬自己的知識面，不斷地提高自己的教學能力與教學水平。
我們作為物理教師，在物理課上做演示實驗時，常常是做完演示實驗后才覺得這節課的演示實驗存在問題。比如，在演示“磁生電”的實驗中，由于靈敏電流計較小，或者蹄形磁體以及導線等實驗條件的限制，我就充分利用多媒體展示。一是利用實物投影儀直接投影在屏幕上。二是利用多媒體，就是先在電腦里下載安裝個虛擬視頻，然后用USB接口通過攝像頭直接錄入，這樣就可以直接把實驗的全過程投影在很大的熒幕上，這樣學生就會看得清清楚楚。
總之，物理實驗的改進與創新，是學生學習物理課程的必然過程。因此，教師⒎⒁導學生做好物理實驗的改進以及創新，這本身就是在踐行由應試教育向素質教育的轉變。這項課題研究做好了，本身就是物理教學探究的一項宏偉工程，值得我們一線物理教師深入思考。
參考文獻：
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關鍵詞：高中物理；實驗教學；效率；研究
一、高中物理實驗教學中存在的問題
高中三年，師生們投人到物理實驗教學的時間和精力很多，可到了臨高考時，大多數學生最沒把握的就是物理實驗題。臨高考階段，學生和教師在解題方面差距最大的也是物理實驗題。分析和研究其中的原因十分必要，比對教師和學生學習物理實驗的過程，我們不難發現以下幾方面的原因：
教學過程中，教師講述和分析較多，學生思考和討論較少"學生沒有參與物理實驗的設計，沒有參與物理實驗知識的產生過程，學生對物理實驗的來龍去脈和內在實質一無所知，對物理實驗的各方面知識采用死記硬背的辦法。
學生對物理實驗的感受和經驗不夠豐富。學生從初二開始學習物理，看的課件多，生活體驗少；演示實驗多，探究實驗少。學生體驗實驗和設計實驗的機會很少，就無法對實驗進行深人的思考，對實驗的認識必然是膚淺和片面的。
學生物理實驗意識薄弱，把思考與實驗割裂開來。學生在學習物理實驗時比較關注實驗步驟、注意事項和數據處理，容易忽視物理實驗核心――實驗原理；在學習物理知識過程中遇到難以理解的問題時，從來不會想到用實驗來解決。學生對實驗原理的理解不夠深刻，討論不夠充分，缺少再實驗和反思。就無法體會物理實驗的物理思想和科學研究方法。
二、提高高中物理實驗教學效率的策略
優化高中物理實驗教學，其核心就是更新教育理念，將原來的“截流”式教學改為“源流”式教學；充分調動學生的積極因素，讓學生充分體驗、充分參與、充分思考物理實驗的原理。相信學生，讓學生思維活動成為物理實驗教學的主旋律；在科學探究的過程中充分挖掘學生的潛能，讓學生的思考和討論伴隨物理實驗的全過程。在物理實驗教學過程中，盡量做到“小立課程，大做功夫”。給學生足夠的活動時間和空間，因為學生對物理實驗的掌握必須通過學生的感悟和內化來完成。
2.1關注物理實驗原理，加強科學方法教育
實驗原理是物理實驗的核心和靈魂。只有對實驗原理深刻理解才能準確理解物理實驗的其他方面，才能比較準確地體會物理實驗的物理思想方法；只有挖掘物理實驗內在的美和實驗設計哲學思想，才能激發學生的學習興趣和持久動力。加強學生科學研究方法的教育，體會實驗設計中蘊含的物理思想方法。在高一開學階段，讓每個學生回顧初中物理實驗所采用的一些方法，寫在紙上，選一些進行投影，然后全班討論和總結。如測電阻時用電阻箱代替被測電阻使電流表電流相同――等效替代法；測石頭密度時，石頭的體積用有放石頭的水的體積減去沒放石頭時水的體積――差值法等。同時充分利用物理學史挖掘科學方法教育內容，讓學生充分體驗物理學研究的思想方法。如伽利略的理想實驗――斜面實驗――對自由落體運動的研究等。關注課本中的“方法點撥”，理解每個物理實驗的科學方法。以后的每個實驗采用什么科學研究方法，自己學習后請自己記錄下來，體會物理實驗設計的精妙之處，養成對每個實驗追本溯源和深人思考的習慣。
2.2加強物理實驗的體會和感受，提倡“做中學”和再實驗
改變以往的“先學后做”為“做中學――再實驗”。比如測電源的電動勢和內阻的實驗，第一節課到實驗室給定任務――測量E和r，思考題要求，學生邊做邊思考自己做的原理，讓學生先動手做，許多學生感到有困難，只好進行小組討論和看書。學生也基本上能完成實驗，教師通過實驗過程的巡查了解學生對實驗的掌握程度，并安排課后任務，除實驗報告外，每個人都必須通過自學了解實驗的原理和科學研究方法以及其他可能的實驗方法（看書本或上網查）。第二節課先讓同學們小組討論5分鐘，然后分別要求各小組上臺闡述實驗原理，實驗所用的科學研究方法，實驗的注意事項和誤差分析。最后再展示和討論其他的實驗方法，確定要增加的物理器材，比較各種實驗方法的優劣。要求學生對本實驗進行全方位思考，對不理解的思考題要通過同學間交流和思辨。第三節課在實驗器材中添加電阻箱，要求學生用幾種方法對電源電動勢和內阻進行測量，并對測量結果進行比較，反思前一節課的討論，并寫成一份全面的實驗報告。這樣雖然要多花一節課的時間，但這種趁熱打鐵，學生的的收獲有天壤之別。
2.3培養學生物理實驗意識，關注學生的思維和內化過程
如果學生在物理實驗教學中只扮演聽眾的角色，教師一直講，學生一直記，死記硬背只能是短時記憶，最終學生沒有任何收獲，我們教師中一直流傳的一句話：“我都講過多少遍了，你怎么還做錯？”。學生沒有思考，就沒有將實驗知識進行內化，單靠記憶是學不好物理的，因此在物理實驗教學中我們要給足學生時間！空間及任務（上臺講或發言），逼迫學生去思考，逐步形成問題感。只有學生自己通過思考和實踐得到時才會終身不忘。培養學生在實驗時不斷反思，勇于與他人交流的習慣，培養學生遇到問題時能夠想到用實驗方法去探究的習慣。堅持讓學生自主學習物理實驗，學生的實驗意識就能不斷提高，實驗教學就能事半功倍。
2.4充分利用各種資源和信息技術，立體化學習物理實驗
初二物理實驗范文6
一、根據物理知識點，進行教學活動
由于初中學生剛剛接觸物理，對這門學科并不了解。他們只是聽說數學、物理和化學統稱數理化，于是他們認為物理和數學一樣應該有大量的計算題，擔心自己數學沒學好而影響物理的學習。實際上就初中階段而言學生的這種擔心是多余的，因為初中的物理知識大都講述的是一些物理概念、物理現象、物理原理及有關應用，并沒有出現大量繁瑣的計算題。
1、引導學生歸納和整理知識點
初中的物理知識點大都能在課文中顯示出來，在上課時講得細一些、拓得廣一些，并要求學生在課文中將重要的語句用筆劃下來，可以便于學生課后的復習和鞏固；對于極少數難度大的知識點可以引導學生用簡短的語言表達出來，使學生便于記憶和理解。
例如：在凸透鏡成像規律的教學中，根據凸透鏡成像的四種情況我要求學生能通過實驗得到以下知識點：①實像是能在光屏上呈現的像，它是由實際光線會聚而成的；虛像是通過凸透鏡能看到的，但不能呈現在光屏上的。②成像的大小的分界點在u=2f處，當u>2f時得到縮小的像，當uf時得到的是倒立的實像（像與物體在凸透鏡的兩側），當u
2、重視指導學生閱讀課文
在我們的學生中，有不少學生存在著學物理只要會做題目而不重視看物理課文的不良習慣；而初二的物理知識與課文聯系特別緊密，所以一定要在物理教學的初期就養成在通讀課文的基礎上去預習和復習，從而提高聽課效率，培養自學能力。
現在的教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內容順序的重新安排切合學生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發和產生學生的學習興趣.只要教師能充分重視指導學生閱讀課文，發揮學生學習的主體作用，就能比較容易達到既提高學生的學習興趣，又提高學生閱讀能力的目的。
學生在閱讀課文內容時，學生對課文中那些具有現代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我就因勢利導，讓他們回答這幅圖是什么意思，那幅圖說明課文中哪方面的內容。這樣學生對課文內容的印象深了，便產生了學習興趣。有些學生在課堂上對課文中的“閱讀材料”看得很認真，教師可暗示他停止，但在下課前要提示學生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內容稍加渲染，引起學生的普遍重視和興趣。
二、設計物理實驗，進行教學活動
物理學是對自然現象的規律和物質結構進行觀察和研究的學科，而這些都是通過物理實驗來進行的，處在初中年齡階段的學生，都是對新奇事物充滿好奇心理，以驚奇的眼光看世界，求知欲極強，也極易留下深刻的印象，而新奇的物理實驗正好滿足他們的要求。
通過一次小小的物理活動，可以收到了很好的效果，物理學的大門已對準備進入的求知者敞開。在初中的物理教學過程中，對實驗就不能只停留在培養興趣的高度了，而要在好奇和有趣的基礎上將學生對實驗和物理現象進行觀察，并明確觀察的目的，積極思考、加深理解，由現象看本質，才是作實驗的真正目的。
1、設計物理實驗，糾正以前的錯覺
由于學生已有的前概念和認識水平的局限，對于一些即將進行的實驗學生往往會產生與結果相反的認識。這時，最好的解決方法就是先進行實驗糾正學生的認識，再進行分析與解釋其中的物理原理。
例如：①證明大氣壓的存在實驗：將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。實驗前學生認為水和塑料卡片都會掉下來，但實驗結果正好相反。②探究流速大小對流體壓強的影響實驗：從漏斗口中間向下吹氣，漏斗口下方的乒乓球將會怎樣？學生認為乒乓球將會掉下來，但實驗結果也正好相反。③探究凸透鏡成象規律的實驗中，當光屏上產生實象時，如果遮住凸透鏡的一部分，光屏上的象將怎樣變化？學生認為光屏上的是殘缺的象，但實驗結果是仍然可以得到完整的像，但顯得暗些。同時，如要光屏上的象向上運動，則燭焰需要向上還是向下運動？凸透鏡又需要向上還是向下運動？借助具體的實驗，要獲得這些問題的答案是既簡單又直觀。如果離開了具體的實驗，對于初二學生來說這些問題的回答很可能是錯誤的；同時，老師的抽象性解釋也不太容易使學生馬上理解。
2、設計物理實驗，化抽象為具體
對于一些抽象物理概念、規律，學生缺少感性的認識。這時，我就大膽設計實驗，通過實驗現象讓學生獲得具體化的印象，并得出正確的結論，從而將抽象的物理問題形象化、具體化。
例如：電學中關于短路后可能產生的若干個現象：①電路中電燈兩端被短路后，電燈由亮變為滅（即燈絲中無電流）、同時電燈兩端的電壓為0；②電源被短路后電流很大等知識點的闡述都可以通過設計具體的實驗來形象化、具體化，以便于學生對這些知識點的認識和記憶。
三、重視習題教學、進行教學活動
習題教學是物理教學整體的一個組成部分。它一方面可以加強學生對物理概念和規律的理解，另一方面可以指導學生如何進行解題，培養學生應用物理知識解決各種問題的能力。
1、指導學生找出習題的隱含條件
學生在解物理習題時，經常會遇到這種情況：有些解題的必要條件，題中并未明確給出，而是隱含在字里行間。這時要通過精選課堂練習題，幫助學生快速、準確地找出習題的隱含條件。并聯電路規律可知，隱含條件為，兩燈兩端電壓相等。
2、立足學生創設解題情景
在進行習題教學時要研究學生，估計他們常見的錯誤。同時，研究他們對基本知識的掌握情況，從而有針對性地精選課堂練習題，排除學生的思維障礙，走出思維定勢，這對知識的理解和鞏固是很重要的一環。
