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室內設計思維范文1
一、學習民族文化，致力于中國傳統文化的繼承與創新
在世界文化的發展中，回歸傳統已成為不可逆轉的文化現象，藝術設計的發展也離不開傳統文化的根基，中國的傳統文化和民間藝術源遠流長，我國著名的民藝學家張道一先生說過“作為一個中國人，既要為我國具有博大精深的文化傳統而自豪，又必須努力學習以承繼這個優秀的傳統，不能讓它在我們手中中斷?！眰鹘y文化與民間藝術中的造型、色彩、符號等都是我們設計取之不盡的源泉。
對傳統文化的繼承并不是一“承”不變的，如果這樣只會是仿古與復古。創造性思維從某種意義上來說，它更需要借鑒傳統元素，創造出新的元素。我們主張應該結合時代的需要，繼承傳統，超越傳統，吸取傳統文化的精華，在傳統的基礎上推陳出新，才能使設計作品煥發出新的生命力。
例如著名的華裔建筑大師貝聿銘先生設計的北京香山飯店，就注重吸收了中國傳統建筑文化中“民居”和“園林”的設計語言，使中國的地方風格與國際化語匯交融，開創了現代建筑與民族文化結合的典范。在北京中國銀行的建筑與室內環境設計中，貝聿銘先生又在四季廳的大空間中融入了北京四合院的神韻，并與庭園綠化設計有機結合，使其空間設計中的文化性受到了很高的評價。
因此，中國的傳統文化和民間藝術對于開拓學生的創造性思維具有非常重要的意義。教師在授課時，應該多結合傳統藝術講授新的見解，如在室內設計教學中要研究本國的傳統建筑與室內裝飾文化元素，從傳統文化的精神上去領會，不是僅僅停留在一些皮毛的模仿和照抄照搬上，而要利用和吸取傳統藝術精髓進行再創造，在充分理解的基礎上進行提煉、重構，來培養學生的創造性思維能力。
二、拓展學科領域，為創造性思維提供豐富的知識積淀
室內設計是一個創作空間非常廣的學科，對于創新設計來說，要求從事藝術創作的人具有多方面的知識，建立科學、合理、有效的知識結構十分重要。室內設計其專業性知識建構不僅是本專業的知識與技能，還應該加強與相關學科的融合。設計師需要了解文學、戲劇、音樂等藝術形式，需要對社會人文、自然科學和技術領域新動向的關注和把握，并加以聯貫和運用，利用室內設計和相關學科的這種關系進行創造和思考，可以為設計師提供不同的語言和載體來表現不同的思想主題，豐富而厚重的知識積淀，有利于創造性思維的形成。
例如室內設計的風格和流派往往是和建筑以至家具的風格和流派緊密結合，有時也以相應時期的繪畫、造型藝術，甚至文學、音樂等的風格和流派為其淵源和相互影響。建筑和室內設計中的“后現代主義”一詞及其含義，最早是起用于西班牙的文學著作中，而“風格派”則是具有鮮明特色荷蘭造型藝術的一個流派?？梢?，建筑室內藝術除了具有與物質材料、工程技術緊密聯系的特征之外，也還和文學、音樂以及繪畫、雕塑等門類藝術之間相互溝通。
所以我們應該盡可能地幫助學生建立和優化專業性知識結構，鼓勵學生重視關聯學科的學習，全面提高綜合素質，而這種綜合素質不僅僅包括設計的技藝技巧，還包括學生的文化素質、藝術修養和科學知識，引導學生通過書籍、雜志、報刊、網絡等多種渠道擴展視野，豐富自己的積淀，為日后靈感的迸發和創造性思維的形成構建廣闊的知識背景。
三、創新教學方法，著眼于創造性思維能力的培養與訓練
藝術設計專業的特點決定了其教學活動的靈活性、多樣性和互動性，教學應該是探討的過程，是提出問題、分析問題和解決問題的過程。灌輸式、傳授式的教學方法在室內設計專業是不適用的，教學活動中應改變傳統的以教師為主體的觀念，強調教師的主導作用和學生的主體性，采用開放型的教學方法和互動式課堂氛圍的營造，引導學生由被動接受轉為主動參與。以下是我們在教學中訓練創造性思維方面常用的幾種方法：
（一）興趣教學法
愛因斯坦說過：“興趣就是最好的老師”。在設計教學中，如果沒有學習興趣，就沒有設計創新的自覺性，就不可能迸發出智慧和靈感的火花，興趣的產生是創造性思維的基礎和動力。教師通過形象直觀的幻燈片、虛擬動畫、圖片等，對優秀的室內設計作品進行賞析，帶領學生實地參觀樣板間，與優秀設計師交流訪談，探討優秀設計作品的設計思維形成的過程。通過可視形象的不斷熏陶，培養學生對專業的興趣，激發學生學習的熱情和探究的欲望，調動起學生創造性思維的運轉。
（二）啟發引導法
學生剛剛接觸室內設計時，由于接觸面窄，眼界不夠開闊，缺乏設計經驗，在方案構思初期常常陷入思維困惑，教師要及時啟發學生積極思維，讓學生學會變換觀察角度來進行設計構思，使設計朝著各種可能的方向輻射，引導學生掌握更多的構思方法：把握“由內到外”和“由外到內”進行構思，化不利的制約條件為有利的構思契機；從設計對象的立體形態中運用“加”與“減”的方法展開體型上的構思；運用歷史的、民族的、地方的建筑形態和文化特征，對設計對象進行“歷史文脈”與“文化意境”方面的構思；利用設計藝術形式美的創作規律，從藝術構圖規律和構成法則來展開構思，從而引出更多的設計構思。
在方案設計和設計發展階段，當學生思維運轉受阻和判斷出現偏差的時候，需要教師依靠敏銳的判斷能力，引導學生在設計觀念創新、設計材料創新、設計結構創新，通過對建筑空間的功能性、裝飾材料的環保性、施工工藝的可行性、經濟成本的適宜性，空間造型的新穎性等方面分析，尋找出解決問題的最佳方案。在這個過程中教師要不斷啟發學生多元的創造性思維和靈感，使學生建立起創造的激情和信心，讓創造性潛能得到發揮。
（三）激勵教學法
“激勵放飛思維”，激勵就是激發和鼓勵。從教育心理學來說，是指激發人的動機，誘發人的行為，使其產生一種內在的動力，朝著所期望的目標努力的過程。激勵教學法更重視授課過程，學生收獲的不僅僅是知識，更多是對知識的思考，對更多“可能性”的想象。此方法的目的就是讓學生認識到“多元”的可貴，“質疑”的必要和“可能性”的價值。
現在的學生思維活躍，信息量大，其思維潛能是巨大的，因為沒有經驗的框架，沒有固有的風格，其想法往往出奇制勝，教師在設計課題訓練過程中，要創設輕松和諧的學習環境，鼓勵學生突發奇想，大膽創意，教師不再扮演權威的角色，而只是組織者和思維激發者，把想的時間留給學生，把講的機會讓給學生，對于學生提出的一些“不可能”的構想，教師的武斷評價，可能就會抑制、扼殺學生有價值的想法，要采取謹慎的態度加以分析，將學生追求成就的過程視作一種成就給予肯定和鼓勵，尊重不同尋常的想法，鼓勵學生對設計課題提出盡可能多的構想，善于發現學生在創造性思維過程中迸發出來的每一個有價值的“信號”，適時激勵，并給以正確的引導和推進，使學生的創造性思維過程得以延續、深化和發展。
（四）頭腦風暴法
頭腦風暴法是由美國創造學家A.F.奧斯本于1939年首次提出，1953年正式發表的一種激發群體創造性思維的方法。它是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或點子，并以此激發與會者創意及靈感，使各種設想在相互碰撞中激起腦海的創造性“風暴”。它適合于解決需要大量的構思、創意的行業。
在室內設計教學中，培養學生創造性思維能力可以充分運用學生群體的智慧，發揮學生的主動性，每個學生設計方案都上臺演示、講解，其他同學參與討論，要求學生盡可能解放思想，無拘無束地思考問題并暢所欲言，不必顧慮自己的想法是否“離經叛道”或“荒唐可笑”。鼓勵學生盡可能多而廣地提出設想，以大量的設想來保證質量較高的設想的存在。學生的思維活力被激發，在自由、寬松、愉快的課堂氛圍中展開聯想，大家相互啟發、取長補短，獲得更多的富有創意的見解，以及具有啟發性的思路，學生中許多設計方案常常就是在這種熱烈的討論中走向成熟。一個人的思維總有局限性、片面性，集體討論一方面集思廣益，另一方面學生通過討論養成開放性思考的習慣。
四、注重設計實踐，激發創造性思維潛能的發揮
室內設計是實踐性很強的課程，實踐不僅可以提高學生的操作能力、創造能力、接觸社會和了解社會的能力,而且還可以把所學的知識和技能更加具體，更加生動在設計實踐中應用出來。
室內設計思維范文2
關鍵詞:仿生學;哲學思維;室內設計
仿生設計向室內設計延伸，主要是對室內的格局、色彩、材料、室內裝飾品等要素模仿自然界生物體的某一形象特質，以自然界生物的發展規律和生態現象為依據而展開的室內設計活動。［1］(P238～239)以達到適宜人類生活、美化生活空間，達到人居環境更優化、裝飾材料更加環保的目的。比如，現代室內設計中經常加入一些植物、石頭、花草、樹木等自然元素，不但給室內空間增添生機活潑的氣息，更會彰顯視覺游動的愉悅感。使得人們隨意棲身室內的某一位置都會感受到自然的錯落之美，甚至催動自身生理機能的調節。視聽美感與生理的兼而有之，充分詮釋了室內設計引入仿生設計理念中的哲學思想。
一、仿生設計與“與人為善”
優雅的居家環境，重要的不是給別人看，而是希望通過仿生設計的理解來解釋一種生活態度和習慣。隨著歷史的發展，環境創造了人類，而人類又不斷地改造著環境，努力尋找和營造一個能與大自然深度融合，更適合人與環境和睦相處的空間。然而當下高科技與高節奏并重的社會生活，標志著人類開創了全新的社會文明，這使得建筑也隨之飛速發展起來，并呈現出設計理念的國際范式化趨勢。經由上述社會背景的干預，現代室內設計被推向了機械化，崇尚“機器”美。使得設計師把現代室內設計理解成為利用現代裝飾材料、裝飾空間的形式、比例、顏色、重組和構成的象征。這種“機械化”的設計行為不單單是設計學科發展呈低端化的根由所在，更是現代人追求更高心理需求的障礙?？旃澴嗟纳鐣?，讓每一個經過繁忙工作的人們回到家里，面臨擁擠喧鬧的街區和如同鳥籠般的單元房時，內心都充斥著矛盾。既想掙脫快節奏的工作所帶來的壓抑生活，又離不開繁雜的人工環境所帶來的生活便利。人們逐漸向往自然，渴望住在天然綠色的環境當中，要求從“物的堆積”中解放出來。而此時人們需要的正是脫離于城市節奏，那么以自然元素作為架構的室內設計手段，真正貼合了“與人為善”的室內環境。孟子說:“取諸人以為善，是與人為善者也。故君子莫大乎與人為善?！逼湓馐蔷幼罡叩牡滦芯褪峭瑒e人一道行善?，F在，與人為善的語意拓展為以善意的行為對待他人，為他人著想，助他人之樂。室內設計引入仿生設計就體現了“與人為善”的哲學觀。當大自然的元素引入室內設計領域，無論視感的強烈或是溫和，都已經由自然而成相互的制約力做出了最佳的調配。只要尊重自然選擇、元素應用得當，那么自然界滲透出的平和氣質，也隨之成為室內環境的主旋律。并且通過人與自然的和諧接觸更能促進人們自覺增強環境保護意識，創造人們向往自然，渴望天然綠色環境的居室。這樣的室內環境可以撫平人內心的浮躁，更符合和貼近中國人的哲學理念，體現一種更強調細致、細節的主張，讓每一個走進這個家的人都能自由呼吸。［2］(P27)
二、仿生設計與“天人合一”
談到人與自然的統一，隨即就會想到“天人合一”的哲學思想。似乎這樣的話題已經在反復討論中失去了原有的新鮮感，甚至被理解成膚淺的。然而消極探討狀態的產生不應該只是看到問題本身的局限性，作為探討問題主體的人的認知局限也是不得不思考的矛盾面。室內仿生設計與中國的“天人合一”哲學思想是相一致的，仿生所蘊涵的文化內涵追求的就是“天人合一”的理想境界?！肚f子•齊物論》早有論述:“天地與我并生，而萬物與我為一”。古人把“天、地、人”視為一個整體，換句話說人要以自然為師。而室內設計的直接結果就是一個文明的服務本體的直接產物，是人為自己本身創造的“人工自然物”，它可以集中接收社會背景、哲學、美學和藝術思想，集中體現民俗文化內涵、社會和精神的內容。那么現代室內設計中，自然和諧之美的體現不能是單純的裝飾效果，從語詞層面分析，“室內設計”明顯區分于“室內裝飾”。對于自然物形式或功用的偏重都屬于背離了設計本意，設計本身是以設計師對所提取應用元素的深層理解為前提，通過判斷設計成果的應用歸屬，進而展開設計行為對應用元素的多元化權衡。例如，人們對居室墻面的裝飾有了新的追求，以往簡單粉刷已經變成對美的追求和享受。所以在墻面設計上有了多種適應居者需求的仿生元素的裝飾實踐，中老年人的居室墻面設計成穩重大方仿古風格，青年人的居室設計成簡潔、明快的現代風格，小孩的居室充滿童趣、活潑的田園風格等。在設計思維中，人類的文明應該起到提升人與自然物關系層面的作用，使得人類加強對自然事物的掌控能力，從而更加緊密地貼合自然環境。這種室內與自然相結合、相一致的設計，就是哲學中的“中庸和諧”“天人合一”“寧靜致遠”。
三、仿生設計與簡約主義
“少則得，多則惑”，這就是老子的簡約主義的哲學思想的表達，六個字告訴了人們大道至簡，悟在天成的大道理。其實我們認真地總結做事的成功經驗，都蘊涵著復雜的事情要簡單去做，簡單的事情要重復去做，重復做的事情要用心去做，堅持下去就沒有做不成的思想。這種哲學思想也在影響著現代室內設計走向?；仡櫴覂仍O計的歷史演進，“簡約”貫穿整個室內設計的發展歷程。簡約主義的提出實際上是在20世紀80年代，但是簡約主義并無關乎“簡單”或是“減少”。對于這一設計觀念的解讀，應該是絕對的制衡功能與形式在不同應用層面的配比。但是由于多方理解的不同被解讀成以功能為前提，設計形式要追隨功能的設計思想。這種錯誤的理解觀點強制了設計的本意，打破了設計活動對形式與內在功能的制衡，導致了相關的設計作品過于強調功能忽略形式，使得簡約主義給世人留下了單調、呆板的負面印象。簡約的設計應該是并重形式與功能的同時，最大程度的滿足實際要求，并且揚棄掉不切實際的設計堆積。而這一設計理念正在沿著符合我國國情和民情需要的方向發展。在仿生設計向室內裝飾延伸的時候，同樣應該遵循“少則得，多則惑”的“簡約”設計理念和風格。［3］(P24)［4］(P166)我國是一個發展中國家，經濟發展還不平衡，一些地方還相對落后。在室內設計中，極簡主義強調“經濟設計”的設計模式和大眾的概念是追求的目標。仿生設計延伸過程中注意室內裝飾簡約，是通過合理設計為人們提供合適的和愉快的生活環境。相反，奢華的設計風格不可取，不應提倡。從目前國情與個人的經濟狀況出發，室內設計風格的理念應該是“合理的花錢”，設計活動應該提倡使用經濟、合理的設計理念為人們設計良好的生活環境。我國著名科學家嚴濟慈先生曾經說過一句話，“所費多于所當費，或所得少于所可得，都是浪費”。在我看來，簡約主義設計風格，是為了避免不必要的復雜方式和元素使用到室內設計中，盡量做到繁雜變得簡單。所倡導的設計精致的細節，要基于“節約與經濟”的原則，更多關注當下流行的時尚元素，并發展自己的獨特的個性，以經濟設計為主要發展方向，帶給人們溫暖和舒適的生活環境。簡約主義在當今已經滲透到人們生活的方方面面，而針對室內設計賦予的各種意義，從語詞層面上看起來似乎繁雜，卻給予了設計活動更多層面的考慮。簡約主義就是一種不斷追求極致的設計理念，這符合人們現今快速的生活節奏與不斷追求舒適、簡單和高品質的生活的心理特征?，F代人追求的是認真地工作、快樂地生活，所以室內設計要滿足人們工作之余快樂生活的節奏，設計一個簡單、純凈的生活空間來緩解工作中的壓力，讓身心得到徹底的放松。簡約主義設計風格提倡的摒棄繁瑣與復雜，在設計上努力追求簡潔明了的設計理念正好符合人們的這一要求。相信隨著信息和技術全球化的不斷推進，以及我國生產力水平的不斷提高，簡約主義設計風格在我國室內設計中的地位和作用將會越來越明顯。［5］(P154～155)
四、仿生設計與審美
黑格爾在著名的《美學》中指出:“美的要素可以分為兩種，一種是內在的，即內容，另一種是外在的，即內容借以出現意蘊和特性的東西?！焙诟駹枌热菖c形式、形式美的作用作出了準確而精辟的論述。具體到室內設計，我們追求人與自然的和諧統一，其實質就是用人們耳熟能詳的“天人合一”的整體觀、和諧觀、生命觀等美學觀點在現實中的運用和體現。室內設計引入仿生設計其意義在于，利用審美規律創造新的、符合人們意愿的、保持生態形態的合理性的、符合社會的發展需要并反映其特征的新美學，其目的就是使室內裝飾不僅要追求自然美，更要追求裝飾的內容、形式與美的緊密結合。隨著社會物質財富的豐富，人們要求從“物的堆積”中解放出來，要求室內設計更能體現美，無論是在形式感還是功能性的把握上，都應該追求完美的藝術境界。這種室內設計風格，以追求現代主義與節能環保理念為前提，創造空間本質的美?！独献印返恼軐W體系對“美”持有獨到視角，老子認為美是一種需要自己去體會、去悟的內心感受，是“可意會而不可言傳”的。任何事物不僅注重外在的美，更注重精神層面的美，這是一種無法用言語表達的情境。而現代室內裝飾引入仿生設計的理念，注重的恰恰是這種“情境”。我們追求室內設計的美，不僅是一種外在的、表面的、感官上直接享受的美，而更多的是追求內在的、滿足感官需求與精神需求相一致的美。這種功能和形式相統一的設計，使室內設計的結果做到形式美、價值美、裝飾美和時代美與人們對居室的預想、追求合拍、同步，這才是人們物質生活和精神審美的完美體現。
〔參考文獻〕
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室內設計思維范文3
關鍵詞：室內設計；創新性；應用性；實踐性
中圖分類號：J50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）29-0057-01
隨著社會的不斷發展進步，文化創意產業已成為引領經濟發展的重要引擎，其發展規模與水平，也已成為衡量一個國家或地區綜合實力高低的重要標志。促進文化創意產業優化發展對推進經濟發展方式轉變并形成創新驅動模式具有重要意義。室內設計專業的畢業生在校學習內容與市場的需求存有較大差距。一些高職高專院校在專業培養計劃中仍沿用傳統課程體系和課程形式。在教學中，“能力培養”基本還停留在概念層面；在考試模式上，不重視對學生綜合能力的判定。學生經過三年的專業學習仍然不具備起碼的市場需求和專業素質，使學生在就業的時候出現了社會需求與所學知識技能的相互脫節，造成畢業生就業困難等狀況。
區域經濟發展需要大量的應用型人才，地方經濟和行業經濟快速發展，對應用型人才的需求大量增加，需要高等學校培養出在素質、能力、知識等諸多方面都適應工作需要的知識型、創興型、應用型人才，然而，我國高等教育在這類人才培養上，還是有所缺失。因此，必須在室內設計專業教育中有針對性的施策，采用創新思維的教育模式，并建立有針對性的評價方式，培養時效人才，解決高職高專室內設計專業學生的就業易、就好業難的問題。創新性思維教育在高職高專應用型人才培養教育中具有重要意義，為學生提供了打破傳統思想束縛，求異、求新思維的方式和方法，有利于學生以積極、靈活的心態面對新問題，應對新事物，這也正是室內設計這一時尚行業所必需具備的能力。
一、改革創新課程體系
在實際的教學中應先夯實理論基礎，根據專業性質的不同開設有針對性的課程。室內設計專業的基礎課程就應該注重空間的創新與營造，在素描基礎課程中就不能再沿用傳統的教學手法，可以設置多個空間課題，結合線描表現，面的圍合等多種表現形式，訓練學生對空間的創造力。在立體構成課程中，讓學生著重從空間的形狀、大小、材料、位置、方向等進行訓練。結合多種不同的材質表現豐富的空間形式?？梢酝ㄟ^一些專題訓練，比如住宅空間的沙盤制作、展示空間的櫥窗表現等，都可以通過材質、空間的變化來表現，使之與專業結合的更加緊密。
另外在后期專業課程的設置上要加強專業課程之間的聯系。比如住宅空間設計、CAD、3DMAX、裝飾材料與施工等課程，共同培養學生住宅空間設計的能力，這幾門課程的老師要加強溝通，布置項目要一致，使學生能夠學以致用。
在課程考核時采用合理的評價方式，比如多門課程考核方案綜合設計，加強課程之間的聯系，對評分標準進行細化。專題考試、選拔等模式，有利于提高學生的綜合應用能力，更強調復合能力（包括應用技能、實踐能力、應用領域的革新能力等），磨練學生的臨戰心態，更強調自信心及開拓創業精神的訓練。恰當的評價方式能夠促進學校教育教學能力的提高，真正做到因材施教，同時，新的教學思維方法也有利于提出更加客觀的評價模式，形成有特色的實用性的教學風格。
二、強化實踐性教學
在實踐環節中，把真實課題引入到教學中。聘請知名設計公司等相關企業的專家教授，在專題設計課程和畢業設計課程中以企業委托的具體設計項目，來組織安排教學。使學生實際的深入到市場和施工現場，實際感受到企業的運作模式和程序，盡快的掌握專業知識和技能，得到全方位的鍛煉。遠比在課堂中講授枯燥的理論知識效果要好的多，同時也緩解了校內實訓室條件落后的問題。
在建設校內實訓基地的同時，也要注重建立長期合作的校外實訓基地。能夠更好地培養學生的動手能力、實踐能力。學生能夠直接得到設計師、一線工人師傅的指導傳授，有機會面對客戶，了解市場流行動向，求真務實，與企業共贏。培養鍛煉學生的綜合專業素質。創造性的思維方式能夠使學生活學活用，提高舉一反三的應變力，適應企業更廣闊的需求和市場瞬息萬變的競爭局面。
三、注重開展第二課堂
課外的實踐創新活動對于室內設計專業的學生來說是非常有必要的。由專業老師引導學生參加全國的設計大賽，科技創新項目的申報等；成立藝術設計社團，舉辦文化藝術節，每門課程結束后挑選出優秀的作品進行展覽，邀請知名專家進行專業講座或參加外界舉辦的設計沙龍等活動，都可以使學生獲得最新的設計資訊，激發學生的創作靈感，調動學生對專業學習的積極性，主動性。在科技創新的時代下，高校室內設計專業要體現出教學的創新性、實踐性和可持續性，通過科學、合理、有效的教育教學方法，培養出知識型、創新型、高級應用型綜合人才。
室內設計思維范文4
論文關鍵詞:室內設計 創造性思維 教學方法
論文摘要:室內設計是發展迅速的新興學科。新一代設計師需要多方面的素質與知識結構，其中最關鍵的就是創造性的思維能力。創造性是設計活動的本質特征，在室內設計教學中以怎樣的方式開發學生創造性思維是對專業教師提出的必然要求。
在信息科技普及的新時代背景下，室內設計成為與現實生活結合緊密而又逐漸趨向大眾化的專業。學生獲取知識的渠道快捷而多樣，使得他們對學校專業教學知識的依賴性不斷減少，同時傳統課堂作為提供交流場所的功能也逐漸淡化;另外，面對國內市場的特點，多數從事室內設計的人員所掌握的是將客戶的想法快速轉化為圖紙的能力，而并非推陳出新。這種急功近利的思想影響了在校學習的學生，使一些學生不重視設計的原創價值。因此，在信息泛濫和現實利益的驅使下，學生的創造性思維不但沒有得到發揮，反而呈現萎縮狀況。
當前的室內設計專業課程教學過程概括起來主要可以包括五方面內容，即專題講座、課題調研、概念方案、設計深化、成果講評。筆者將就整個教學課程的實際過程中不同階段教師的指導內容和產生的問題，以及教學方法策略的調整總結如下。
一、專題講座階段
指導內容:學生在未進行具體設計之前，需要理論構架性較強的知識概念的鋪墊。教師應精心準備與課題相關的內容，包括理論原理方法、設計技巧、實例分析等。
其中問題:由于理論課課時較短，教師往往無法對原理方法和設計技巧給予系統講解，有的只進行概述或個別的案例介紹，而設計原理往往無法借助幾幅圖片和有限的案例就能表述清晰全面。學生對教師講解內容消化少，可以從之后的修改草圖中看出。
策略調整:講座應不斷貫穿在設計課程深入的各個階段之中，進行有針對性而非泛泛的概述，通過階段式增加理論知識的深度，使學生的設計實踐與理論思維交替進行，從而加深對課程的理解并提高運用能力。同時鼓勵學生利用課余時間對課程所涉及到的內容進行拓展性閱讀，以利于建構更全面的知識結構。
二、課題調研階段
指導內容:教師根據課題要求提出對設計項目的整體環境、背景、功能等資料的收集和考察。
其中問題:學生的課題報告條理化不明確，往往是各種資料的堆積，或者并非根據現場調研的體驗，只是通過書籍或網絡已有的資料整理而成，忽略了自己探索問題、發現問題的過程。
策略調整:在這個階段教師應當根據不同的設計項目安排具體而詳細的調查要求，鼓勵學生以自己喜歡的方式選擇調查內容，并通過親身到市場中進行實際調研，提高市場分析和調查研究的基本能力。同時教師應當在課堂中給予思維方式的引導，比如，對調查研究資料進行分析與概括，抽取有效內容進行提煉并逐步形成自己的清晰概念;學會與同行切磋交流，了解本專業的發展動態等，以便快速進入設計狀態。
三、概念方案階段
指導內容:學生做設計，首先拿出設計方案的構思，教師發現問題并及時調整修改設計方案。
其中問題:在此階段學生往往是片段的靈感或者零碎的想法，有時會用書上的圖片來說明自己的設計構思。不同的學生表現出不同的思維特點:有的學生有許多想法但不知該如何取舍;有的學生想法獨特卻難以表現;更多的學生則在這個階段頭腦空白，沒有任何想法，很難將教師在理論課上所講的抽象概念轉化為具體設計行為。而教師直接在圖紙上提供修改方案，很容易割斷學生自己的思路，代替學生思考，造成學生的不解和茫然。
策略調整:以修改指導為主要方法的教學行為，始終處于思維向度的單邊，并不利于學生建立自己的思考模式。開始的階段學生需要花費很多時間來對設計題目進行分析和理解，這個過程中他們需要教師的指點和必要的啟發式引導。因此，在課堂教學過程中師生的雙向交流應當是最為重要的，教師應當鼓勵設計思路的多樣性，注重學生之間的交流，并創造一個相互交換思想、激發靈感的教學環境，鼓勵學生將課余時間獲取知識的渠道和內容帶到課堂中進行交流與分享，通過頭腦風暴等方式方法，使學生在相互交流的過程中不斷拓寬設計思路，促使學生主動獲得創意構思的源泉。
四、設計深化階段
指導重心:在基本確立了概念方案之后，修改學生的設計草圖，指導學生將設計概念、平面布局、立面及效果圖表現、設計細部、材料使用等逐步完善、深化，直到最終完成。
其中問題:設計深化的草圖指導過程是設計課程中花費時間最長、形式單一而又相對枯燥的教學階段。學生在設計過程中可能會出現各種困難，比如，有的學生由于對課題興趣的減弱而變得沒有耐性，或者始終停留在某個階段不能深入;有的對自己的設計思路產生懷疑，不斷地改變方案，造成時間的浪費;有的學生在思路還不明確的情況下急于做表現圖，等等。并且由于學生接受能力的個體差異，使設計的進度出現很大差距，很難進行統一的指導。
策略調整:還沒有實踐經驗的學生不可能迅速解決所有的問題，因此必須把設計任務分解為若干層次，有步驟地解決，必須使學生明白每一步思考的重點是什么。設計創作過程往往是比較個人化的，此時教師應當針對不同學生的思維特點，找到共性與個性，并應及時介入作品案例進行分析，幫助學生完善設計理念，學生對自己的設計一旦產生系統的理念之后，后續的深入細節的過程就會變得輕松而有意義。同時鼓勵優秀學生將設計過程的構思及改動過程展示出來，以此激勵其他學生將設計繼續深入下去。
五、成果講評階段
指導內容:對學生已經完成的作業進行評價并給出成績。
其中問題:由于設計作業評價標準和尺度的不確定性，使得教師大多以最后的出圖效果作為依據，忽視設計過程中學生的思路積累過程。設計課程的后期學生因趕作業急于交圖，往往平日很用心做出的圖卻在最后出圖階段匆匆結束，使設計效果大打折扣。
策略調整:突破以前單一效果圖的表達方式，以文本形式展現作業的全過程。教師應在課堂中組織模擬方案匯報場景，鍛煉學生在規定時間內使用設計層面的語言，清晰、有條理地表達設計概念和設計手段。同時鼓勵學生將自己的作品排版、成果展現進行創造性的設計，鍛煉學生的綜合能力，為今后的設計職業生涯打下良好的基礎。另外，教師評定成績應當適當參考平時的階段草圖成績。
結語
創造力的培養是所有設計學科的共同特征，因此創意思維教學是室內設計教學的核心內容。面對新形勢下的大學室內設計教育，教師應當在教學過程中敏銳地發現各種變化，及時調整和完善教學方法，注重學生學習方法的培養，幫助學生建構自己的知識體系。
參考文獻
室內設計思維范文5
家具與陳設設計是建筑空間的再次規劃和創造階段，是室內設計的延續，是建筑空間為人類提供活動環境的重要過程，該過程使得空間不僅具備實用和觀賞的功能，更有適應、創造、引領生存方式的意義。根據高等職業教育重技能、重實踐的教育教學特點，不少院校室內設計專業在新的教學改革中將原有的“家具設計”、“綠化設計”、“照明設計”等課程重組，開設了“家具與陳設”這門課程，目的是全面提高學生在室內設計過程中對室內空間合理裝飾的能力。因此，在“家具與陳設”課程的教學過程中，需要傳授的不是設計行為本身的技巧和規則，而是對設計思維的鍛煉，使學生最終懂得如何運用思維工具進行室內家具與陳設配置設計。
設計思維是一種全面的設計方式，它不純粹是新技術的開發，而是對流程、組織架構、產品和服務等方面的創新。將用戶帶入某種體驗，使其成為設計的一部分，通過提供更好地滿足用戶需求的產品和服務，帶來功能享受和精神慰藉。設計思維比設計技藝又向前邁進了一步，設計思維始于人――從人的角度和位置，探尋渴望和需求，從中獲得靈感并以此作為設計的切入點和起始點，尋求突破和創新。所以，如何運用設計思維之方法來進行家具與陳設設計成了我們首要解決的問題。
“思維”是人腦對客觀事物本質和事物之間內在聯系規律所做出的概括、間接與能動的反映。是認識的理性階段，是在實踐的基礎上產生和發展的。以語言為物質外殼，只有借助于語言工具才能進行?；镜男问接懈拍?、判斷和推理等。室內空間家具與陳設設計的思維過程，實際上就是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程。
家具與陳設設計形式多樣，內容豐富，涵蓋家具、綠化、燈具、布藝、配飾品（功能性配飾與裝飾性配飾）等相關配置設計。這就必然導致在一個軟裝設計項目中，需要考量的因素很多，每一件物品或設備的配置都需要考慮相關的意義與合理性，或是滿足功能需求，或是烘托環境氣氛，或是強化室內整體設計理念……
家具與陳設設計的目的是更多地向人們展示一種氛圍、一種生活方式，更多地體現主人獨特的個性色彩，而非設計師的個人品味或最新的時尚潮流；設計過程中需要協調物與物、物與空間之間的關系，營造符合人的情感和功能需求的環境，并不是設計櫥窗中展示的那些令人艷羨的精美物品本身。所以，設計思維的過程應該貫穿于從設計目標的給定直到空間交付消費者使用的整個過程。
對于室內空間家具與陳設設計而言，思維工具的運用需要做到以下幾點：
1.對于設計目標的拆分分析與歸納重組
在拿到設計項目以后，設計師的首要任務就是根據設計目標對整個設計項目有一個清晰的認識，并做出適當的計劃。概括地說就是要對設計目標進行仔細的分析，同時收集、調查、研究設計任務的背景資料，盡可能多地掌握各種客觀因素對設計的有利或是不利的影響，進而再歸納重組，得出設計的系統化方案。如圖1所示。
在教學實踐活動中，不少學生存在設計項目目標不明確的問題，究其原因就是因為在接到任務起初，就沒有對項目有一個整體的分析與歸納沒有對項目進行過深入、細致的調查，更談不上整體規劃設計。
2.運用思維工具需要將人的需求放在首位，從使用者的角度來感受、體會、洞察，以發現潛在的需求。
這里所謂的人的需求不是指強調功能或是以人為本的設計，而是一種全方位以人為初始目的和以人為根本的思維。設計思維依賴人的直覺能力、辨別發現的能力，構思具有功能性和情感意義的創意的能力，以及運用各種媒介而非文字或符號表達自己的能力。
在進行家具與陳設設計過程中，需要深入了解人與身俱來對美的追求，另外還需探尋未被滿足的需求，如自我滿足的需求。王受之先生在其文獻《現代設計史》中講到，文藝復興時期人們選擇室內陳設和裝飾品來借以表達居室主人的文化內涵。一副字畫、一張老照片、一件藝術品、價值上的珍寶亦或情感上的珍貴，都是使用者精神的歸宿。
3.建立模型，在概念的產生、發展和測試過程中，不斷自我否定。
當消費者習慣了在新技術，新造型尋找刺激的時候，家具與陳設設計也應該在空間中不斷進行創新，發揮創意以吸引消費者。設計思維的模式允許不斷地，反復實驗，在拉鋸式的發展過程中，發現新的創意、新的解決方法，意外收獲也會不斷出現，這便是創新、創造性的溫床。當明確了目標以后，于是一路按部就班，往往找不到什么新奇的創意，難以突破性的抓住人心，讓人為之心動。
4.讓消費者體驗，使其參與設計的過程。
教學過程中不少學生提出，如果甲方要求的東西與自己的方案相去甚遠怎么辦？事實上，在真實項目中，也經常聽到設計師們埋怨無法堅持自己的設計理念，被甲方的各種奇異想法打敗，最終呈現不和諧的設計效果。
這對設計者的思維確實是一項巨大的挑戰！設計人員應該鼓勵消費者參與設計的過程，在消費者所謂“無理”、“可笑”、“不美”的建議和要求下，試著打破常規，通過聆聽和溝通，升華“不合理”的要求，發現新的可行的解決辦法，將共同的“拉鋸”、“妥協”轉化成能改善人們生活的服務。
5.小型設計團隊成員共同制約方案
這是空間設計師是用思維工具不可缺少的一項內容，一個運作良好的家具與陳設設計團隊應該有涉及空間、材料、市場采購等交叉領域的成員，使得我們不是單純從技術或設計的層面來解決問題。分享流程，共享創意，共同探索和推進，使最終方案不斷改進與實現。
設計涉及人文、技術、環境等多領域，在設計靈感的產生――想法的具體構思――方案實現過程中，三個內容不斷地來回往復，往往很多問題到最后才解決。
設計思維的方法把“設計”的內容大大地擴張了，成了“大”設計。家具與陳設設計涉及物與物、物與空間的縱向關系，還涉及物與人、人與空間的動態平衡，因此，掌握設計思維的方法至關重要。
結論
室內設計思維范文6
關鍵詞：建筑設計；室內設計；生態設計，發展趨勢
引言建筑作為社會的物質產品，它具有能夠滿足人們生產、生活和精神需求的雙重作用。建筑及室內設計基本任務是合理的組織空間，運用建筑技術和建筑藝術的規則，尋求具體空間的內在的美學規律，創造人為的環境，改善人們工作生活條件。建筑及室內設計作為一個獨立學科，有著廣泛的內容和自身的規律。
1.合理運用建筑及室內設計諸因素
1.1 合理運用空間
使空間合理化，并給人以美的感受，這設計的基本任務。在設計中，空間的處理是主導的因素。室內設計的建筑藝術特征取決于房間的功能用途、空間構圖、家具布置、設備安排以及陳設等等的精心處理?？臻g的形象概念不要拘泥于長期形成的審美觀念，應該勇于探索在新時代新技術的發展下賦予空間新的形象，如賴特設計的哥根漢博物館、賽爾特設計的馬．德里米羅作品展覽館都采取了緩坡式的設計，空間變化豐富，打破了一般室內空間的處理手法，很容易為人們所接受。當然，過分的不規則形體往往會使人感覺到不安，例如西班牙新藝術運動代表人物安東尼•高迪設計的米拉公寓的手法，雖然獨創新穎，但無論是外形、中庭，還是室內空間的裝飾，都給人一種不安甚至恐懼的感覺。因此合理運用空間值得我們去認真探索和研究。
1.2 合理運用色彩
本身無冷暖之分，因給人的心里感覺不同而有冷暖的區別。我們的眼睛看到一種色彩時，每每發生一種聯想，引入常見的冷暖色彩上去。因此在心理上便產生冷暖的感覺。色調主要分類為：暖色，冷色，中間色三種。紅色、橙色、黃色--為暖色，象征著：太陽、火焰。綠色、藍色、黑色--為冷色，象征著：森林、大海、藍天。灰色、紫色、白色--為中間色；冷色調的亮度越高--越偏暖，暖色調的亮度越高--越偏冷。建筑空間和室內空間的色彩直接影響人的情緒，科學的用色有利于工作，有助于健康。處理得當才能符合功能要求，取得美的效果。合理運用對比色或色調的搭配，能在建筑環境和室內環境中加強視覺的空間感，從而達到使視野擴大或縮小的作用。在設計中為了突出重點陳設，背景色調應處于從屬地位。
1.3 合理運用光影
人類是融合于大自然之中的，把陽光直接引入室內，除了使人消除封閉感，而且還可使人直接享受大自然的恩惠?，F代建筑及室內設計要善于利用自然采光為人類服務，這也是設計一個重要環節。自然采光利用得當能使整個空間充滿生機活力而且還能起到劃分功能空間改善有效空間的作用。隨著照明燈具光效應的改善，人工照明已被廣泛地利用起來，因此在設計過程中如何根據實地自然采光條件和功能空間布局結構來合理安排不同類型燈具并使其達到和諧的視覺效果是我們設計的一個重要內容。
1.4 合理運用材料
新材料的發展賦予了裝飾豐富的物質基礎，充分利用不同材料的質地特征進行合理搭配可以獲得千變萬化不同風格的藝術效果。但同時也要注意風格表現，使之既能體現一定的文化內涵，又能符合裝飾藝術共性的規律，同時還要能滿足功能上的需求。在材料選擇上要不拘一格，打破原有固定模式去嘗試運用新材料，大膽的實踐創新。
2.貫徹生態設計思想
隨著社會的日益繁榮，生態節能、可持續發展和綠色設計已經受到人們極大的關注。從德國學者E?？藸栍?886年首次提出“生態學”（Ecology）這一概念時起，迄今已經一個多世紀了。創造了高度物質文明和技術文明的現代人，又用自己的雙手創造出一系列富有現代特征的全球問題，并用這些問題筑成自身的困境－生態危機。因此，人類需要一種在開發自然，變革社會，推動文明的過程中經常反思，不斷自我調控，使自己的行為不超越客觀閾限，與環境協調發展的文化－生態文化。
生態設計是上世紀 80年代末出現的一股國際設計潮流。它反映了人們對于現代科技文化所引起的環境及生態破壞的反思，同時也體現了設計師社會責任心的回歸。其基本思想是：在設計階段就將環境因素和預防污染的措施納入設計之中，將環境性能作為設計的目標和出發點，力求使設計的對象對環境的破壞達到最小狀態。它的核心有三點，第一要減少物質和能源的消耗；第二要減少有害物的排放；第三是要使被設計的對象能再生循環或重新利用。在我們設計中貫徹生態設計思想可選用的基本技術措施有以下幾方面：
2.1 采用生態環保型裝修材料
生態環保型裝修材料正在逐步實現清潔生產和產品生態化，在生產和使用過程中對人體及周圍環境都不產生危害，從室內更新出的舊材料又比較容易自然降解及轉換，并且可以作為再生資源加以利用，這是所有建筑材料的發展方向。因此裝修材料的選用要首先考慮無毒氣散發、無刺激性、無放射性和低二氧化碳排放的材料。
2.2 誘導式建筑構造技術處理
通過誘導式建筑構造技術設計，把它的外在形式作為“部件”、“元素”融入室內設計，可以有效地利用自然通風、采光，提高室內的舒適度，滿足室內的采光通風要求。通過科技手段，遵循美的法則，進行人工生態美的創造，這不僅為室內設計增加了新內容。而且也獲得了良好的生態效果。
2.3 采用現代綠化技術
由于植物能夠吸收二氧化碳，清除甲醛、苯和空氣中的細菌，形成健康的室內環境，具有生態美學方面的作用。因此擴大綠化，把綠化引進室內環境是室內生態設計的重要內容。目前發展起來的腐植土生成技術、防水處理技術、無土栽培技術等都為室內綠化提供了技術上的支持。室內綠化是多層次的，從技術上講它可以建設在建筑的任何一層，也可以設在陽臺和屋頂上。多層次的室內綠化，一方面補充了地面綠化的不足；另一方面，與建筑自然通風、采光的處理相結合，改善室內空間與自然的隔離狀態，把自然生態延伸到室內環境。
2.4 節約常規能源技術
節約常規能源是室內生態化設計中不容忽視的重要方面?，F代科技研制出的吸熱玻璃、熱反射玻璃、調光玻璃和保溫墻體等新材料具有許多優越的性能，各種復合構造形式與室內設計結合，可以達到保溫和采光的雙重效果而大大節省能源。此外，節能型燈具和節水型部件等節能產品在室內設計中的充分運用，都能起到節約常規能源的效果。
2.5 與潔凈能源技術結合
使用潔凈能源既能保證使用能源的可持續性，又不會對環境產生危害，最符合生態型的室內環境要求。目前，最有廣泛使用前景的是太陽能利用技術，它主要是通過特定的構造和材料來利用太陽能，應用范圍相當廣泛。太陽能設施經過精心的設計處理后，可以自然融入建筑物中，不會給室內設計帶來麻煩。另外，最有發展前景的陽光溫室技術、太陽能熱水技術都已發展成熟，這使室內空間呈現出嶄新的特點。
2.6 與現代高技術相結合
以計算機技術、網絡技術、自動控制技術、電子技術和材料技術等為代表的現代高科技在室內設計中的應用，將對采光、通風、溫度和濕度等室內環境因素產生巨大的影響，有可能使室內環境設計出現一次新飛躍，為室內生態化設計提供可靠的保證。
3.中國建筑及室內設計的未來發展趨勢
3.1人性深化這一主題。建筑的核心是人、環境和建筑，它的目標是全面提高人居環境品質，滿足居住環境的健康性、自然性、環保性、親和性和行動性，以保障人民健康，實現人文、社會和環境效益的統一；它的目的是一切從使用者出發，從人性出發，方便人的行為，滿足人的需求。要從強化人與外界事物的聯系，甚至從人的生活環境、人類社會、人的歷史及未來著眼來研究，抓住設計的真正意義，滿足居住者生理、心理和社會等多層次的需求，使使用者改善生活環境。
3.2 那個空間該是怎么樣的，她就去怎么樣演繹它。就像是一個導演或是演員，是什么樣的角色就去怎么演。這世界是多元的，不能將固有的東西生搬硬套。一個空間要先把功能體現出來，再發揮創意，而這些創意，特別是空間方面，有地方特色是最吸引人的。比如說在廣州做酒店，能做出嶺南特色的感覺是相當不錯的，這樣別人才能更深切的體會廣州風情，有到廣州一游之感受。如果同樣的嶺南特色搬到北京等地方，與周邊文化特色格格不入，就會弄巧成拙。另外，在對美追求的同時，還要考慮生態節能，環保等問題，這是作為一個設計師應當負責的社會責任。
