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棒球比賽規則范文1
中圖分類號：G848.1 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）06-0059-01
在棒球比賽時，需要考慮到許多各種情況的發生，不僅只是投球，傳球、擊球和接球，還必須根據對手的具體實際情況來做出相應的判斷，并能靈活的運用。在平時訓練中，教練員應要求運動員，養成善于觀察，勤于思考，果斷判斷的好習慣。
一、要注意雨天的事項
在雨天進行比賽時，要注意的是，球被雨淋濕后會變得很滑，因此，投手要準備好防滑用的松香粉袋，放在褲子口袋中，內外場隊員口袋中應備好擦手用的干毛巾，除此之外，還要將手套的手心部分朝下，以免被雨水淋濕。
二、要注意風向
到達比賽場地后，首先要了解風向，可通過場地上的旗幟或拔草拋向空中等方法，來辨別風向。在防守時必須要考慮到風向及風的強弱，特別是打出的高飛球，最容易受到風的影響，球的飛行距離和路線都會由于風的影響而出現變化的。因此，外場的防守隊員更要特別注意風向。
三、要檢查投手的土墩
投手在比賽前一定要查看投手區的土墩，因為比賽時的土墩和平時訓練時的投手土墩不一樣的。要注意土墩的高度、傾斜的程度、踏出位置的地面坑洼程度等。如果不注意投手土墩的不同，還像平時一樣站在投手板上拿球就投，就會可能造成身體重心失去平衡等，從而無法根據自己的需要投球。
四、接反彈回來的球
外場隊員在比賽前，應到外場確認擋板的距離后，可向擋板擲球，要注意球打在擋板的哪個部位上，會向什么方向反彈，特別是新到一個球場比賽時，外場手一定要了解球打在擋板后的反彈情況。
五、了解球場的平整度
比賽的球場由于建造時的條件不同，而會出現不同的特點。內場手、投手、接手要特別注意內場邊線的平整度，必要時，用手拋地滾球，讓球沿邊線滾動，充分了解場地的情況，以利于確定球沿邊線滾動時是否出界。
六、比賽的規則
在每次比賽中，不可能總是在正規、標準的球場上比賽的，有時也會在校園操場比賽。這時，兩隊的教練員就要和裁判仔細商量，決定該球場使用的特殊規則。教練員要在賽前對這些特殊規則要給隊員們進行說明，如什么時候會成為死球局面，做到心中有數。
七、確認太陽的位置
在晴朗的天氣里比賽時，會有高飛球與太陽在一條直線上，從而看不清出球的情況，因此外場手在每次進入到防守位置時，都要觀察一下太陽的位置，注意在什么地點，在接外場高飛球時不容易出現上述情況。
當陽光能直射眼睛時，要將手套舉到眼前遮住陽光接球，因為這時即使是被很少的陽光晃了眼睛，也會由于一瞬間看不見東西而丟失目標。
八、黃昏時注意點
內場手的傳球，除了遠距離的傳球之外，一般是采用沒有反射的傳球，但在黃昏比賽，正面對夕陽時，則要用一次反彈把球傳向目標。這是因為在這時的傳球中，視線是向下看，這就避免了陽光直射眼睛，使傳球有了保證。快而低的經過一次反彈的傳球，反而可使球的飛行速度增加。
九、要了解比賽場地的硬度
第一次到一個陌生的球場比賽，當然要在賽前了解球場的硬度，即使是以前曾經使用過這個球場，這次也要檢查當日球場的硬度。
在較松軟的球場上，防守位置可適當靠前。球的沖力由于反彈而有所減弱，使追球容易一些。而在較硬的球場上，防守位置則要靠后，球的沖力會由于反彈而速度加快，這時就需要以敏捷的移動和敢于用身體擋住球的決心處理來球。
十、比賽前要注意對方擊球練習
處理投手接手之外，其他守場員也要仔細地注意對方球隊的擊球練習，要對對方擊球員的特點及習慣等做到心中有數，這對于投、接收的投球組合，守場員防守位置的調整，都是非常有用的。
對初次相遇的球隊，要特別注意留心觀察，對已交過手的對手，也要注意其當日的狀態。
十一、要了解比賽裁判員的習慣
在比賽時，對裁判員的判罰，任何隊員是不能夠提出抗議的。特別是對“球”、“擊”的判定的必須服從。但是，任何裁判員也是普通人，他也會有自己的習慣和特點，有的裁判員會對外角球判的松一些，有的裁判員會對高球判定得嚴一些等等。投、接手要盡快地發現，掌握當場裁判員的特點和習慣，及時改變投球的組合，使比賽能有利于自己的球隊。
十二、注意觀察對方的隊員席
棒球比賽規則范文2
關鍵詞：小學；氣排球；可行性分析
前言
氣排球是一項新興的群眾性體育健身娛樂項目，1984年由呼和浩特鐵路局濟寧分局離退休職工首創。為了豐富老年人精神文化生活，始初用氣球代替排球在排球場上進行健身活動，后來逐漸發展成一項成熟的健身運動，并參照排球規則制定了比較統一的比賽規則。
氣排球由柔軟的塑膠制成，比賽規則與普通排球規則相似，但全國沒有制定統一的競賽規則，因此各地區會各具特色。以廣西為例，除了比賽用球的重量、周長，比賽場地、比賽網高與全國比較通用的略有不同外，還衍生了具有地方民族特色的繡排球。
氣排球作為新型的群眾性體育健身娛樂項目，以其特有的魅力迅速被廣大群眾接受，成為“全民健身”最重要的組成部分之一。尤其在氣排球開展得最好的廣西，甚至能稱為“全民健身”的“國球”。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
本文的研究對象是本校氣排球教學校本課程。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
根據課題研究的需要，檢索國內有關氣排球運動相關文獻資料、書籍和研究成果，查閱《義務教育體育與健康課程標準》（2011年版）。由此對氣排球的特點及其功能、教學方法進行了細致的學習和思考，了解國內對氣排球各方面的研究現狀。從而為本課題研究做好前期準備工作，同時為本文的研究思路提供了科學的依據。
1.2.2問卷調查法
根據本研究課題的需要共設計教師問卷和學生問卷兩種，教師問卷是隨機對教師進行調查，學生問卷是對選取學校的三年級至六年級學生進行調查。其中教師問卷發放40份，回收40份，回收率和有效率均為100%；學生問卷發放140份，回收131份，回收率93.51%，有效率為100%。
2.研究結果與分析
2.1氣排球可行性分析綜述
2.1.1從小學生課外活動現象分析
課外體育活動場所上經常能看學生玩氣排球的身影，特別是有老師進行氣排球活動時學生的參與積極性更高，雖然沒有正式開展氣排球教學，但學生通過看――模仿――自學――互學的學習方式也能做得有模有樣，甚至小學高年級學生還能嘗試比賽。這種現象說明：小學生對氣排球運動非常感興趣，且完全有能力學好氣排球技術。
2.1.2從氣排球特性與小學生發展身心特點分析
氣排球具有球輕、體大、柔軟且碰撞力弱、沖擊力小的特性，運動中手臂的墊擊無痛感也不易挫傷手指，即使擊打到臉上、頭上等重要部位，也不會有傷害。正好解決了小學生畏難怕痛的心理，極大激發了學生的學習興趣，俗話說興趣是最好的老師，興趣是學生學習中最活躍、最有效的心理成分，因此氣排球能適合小學的運動需要。
2.1.3從全民健身角度分析
把成年人全民健身中火熱的氣排球運動引入小學課堂，有助于擴大氣排球的影響，使氣排球運動成為有如日本的棒球和美國的三大球一樣從成人到少年兒童都參與的真正的全民健身運動。
2.2問卷調查結果與分析
2.2.1學生對氣排球的了解與看法的分析（問卷調查）
表1學生對氣排球的了解與看法情況統計一覽表問題調查結果（n=131）（百分比）你對氣排球運動的了解程度？非常了解2.29%比較了解15.27%一般47.33%比較不了解22.14%很不了解12.98%你從哪里了解到氣排球？家庭14.5%學校73.28%社區4.58%其他5.34%不選2.29%你認為學習氣排球難嗎？非常簡單2.29%簡單14.5%一般51.91%比較難29.01%非常難2.29%你在哪里觀看過氣排球比賽？從沒看過3.82%社區5.34%學校78.63%球館9.92%其他2.29%如果學校開設氣排球課，你會：非常喜歡27.48%喜歡35.11%一般30.53%不喜歡5.34%非常不喜歡0.76%如果你學會了氣排球，你會把它
作為一項終身參與的體育活動嗎？一定會27.48%不一定70.99%肯定不會1.53%從表1看出：
（1）學生對氣排球了解程度調查中“非常了解”和“比較了解”的比例分別只占2.29%和15.27%，這說明，學生對氣排球運動的了解和參與度還是比較低的，需要學校把氣排球引入體育課堂，學生才能更好的了解并掌握氣排球技術。
（2）對“從哪里了解到氣排球”和“在哪里觀看過氣排球比賽”兩項的調查“學校”所占的比例分別達到73.28%和78.63%，這說明，即使社會上氣排球開展得非?；馃幔珜W生要學習氣排球技術主要還是在學校。
2.2.2教師對氣排球的了解與看法的分析（問卷調查）
表2教師對氣排球的了解與看法情況統計一覽表問題調查結果（n=131）（百分比）您認為學校現行的體育教學內容中有無增加氣排球的需要？急需要5%需要77.5%不需要0%不確定17.5%您覺得氣排球教學活動能否增進學生的健康？能97.5%不確定2.5%您覺得氣排球教學活動可否使學生的心情得到愉悅？能92.5%不確定7.5%您覺得通過氣排球教學活動能否提高學生參加體育活動的積極性？能87.5%不能0%不確定12.5%您覺得氣排球適合小學生嗎？完全適合22.5%基本適合77.5%不適合0%完全不適合0%您有給您的學生或其他同齡兒童教過氣排球的經歷嗎？如果有，您覺得他們能接受氣排球技術嗎？有32.5%沒有67.5%；能100%不能0%您覺得氣排球運動在小學中開展能否起到推動氣排球運動的進一步發展？能85%不確定15%從表2看出：
（1）教師認為急需要和需要增加氣排球體育教學內容的比例分別為5%和77.5%，而不需要的為0%，這說明，氣排球運動應該進入小學體育課堂。
（2）教師認為氣排球教學活動能增進學生的健康的比例達到97.5%，能使學生的心情得到愉悅的比例達到92.5%，這說明，氣排球教學有助于學生身心的健康成長。
3.結論與建議
3.1結論
氣排球入門容易，安全性好，娛樂性強，觀賞性高，是學生喜聞樂見并積極參與的運動，在小學體育課中開展完全符合小學生的身心特點，有利于培養學生的運動興趣，有利于學生的健康成長，有利于為學生樹立終身體育意識打下基礎。
3.2建議
氣排球引入小學體育課堂應該從水平二或水平三開始比較合適，并應該建立相應的少年兒童氣排球比賽機制，使小學校園中刮起強烈的氣排球之風。
“國培計劃（2013）”―中西部農村中小學骨干教師置換脫產研修項目
參考文獻：
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棒球比賽規則范文3
關鍵詞：競技致損行為；允許風險；刑罰邊界
中圖分類號：G812.3文獻標識碼：A文章編號 ：1007-3612(2009)04-0024-04
The Justification Grounds and Penalty Borderline of Sports Injur y Behavior
LUO Jiasi1, WANG Minghui2
(1.Department of Management, Shenyang Sports University, Shenya ng 110102, Liaoning China; 2.China Criminal Police College, Shenyang 110 035, Liaoning China)
Abstract: The allowed danger theory, which originated from the theory of socialworthiness, is the justification grounds of some sports injury behaviors. Sportsinjuries caused within sports rules fall into legitimate behavior and should no t be convicted. The behaviors of violating sports rules and committing injuriesby mistakes belong to allowed danger, and it is not proper for such behaviors tobe convicted. Violating sports rules and committing injuries on purpose exceedallowed danger and such behaviors can be convicted. Behaviors causing injuries c aused by nonsports purpose should be convicted.
Key words: sports injury behavior; allowed danger, penalty borderline
隨著社會的發展，體育競技行為已然成為人類社會活動的一個不可或缺的內容。由某些體 育競技活動本身的對抗性、激烈性、危險性等特點所決定，在多人參與的競技活動中，致人 身體損害的行為也成為一種不可避免的現象。對于這些競技致損行為，當然可以通過體育道 德規范、競技規則本身進行調整。近年來，也有學者開始從法律視角對此類問題加以關注。 本文基于刑法立場，結合競技致損行為的正當化根據，對該類行為的入罪問題進行探討。
1 競技致損行為正當化根據評析
關于競技致損行為的正當化根據，在刑法理論上主要存在以下諸種觀點。
1.1 被害人承諾理論 被害人承諾理論，也稱為權利人承諾理論 ，是指經作為有權處分自身利益的被害人的承諾，侵害被害人或者權利人利益的行為應排除 違法。
如意大利刑法典第50條規定：“經有權處分人的同意，侵害權利或使權利陷于危險的人不受 處罰”。對體育活動中造成輕傷的行為，如果沒有超出民法典第5條規定的范圍，可以適 用刑法典第50條的規定，例如，拳手在比賽中所受的打擊和輕傷都可以用他事前的同意來解 釋（他走上拳臺就意味著他默示的承諾）。[1]
再如，法國刑法中有觀點認為，在激烈的體育活動中（例如，拳擊、柔道等），只要行為人 遵守了比賽規則，即使造成了傷害也是一種合理行為，之所以認為行為人不受懲罰，是因為 有類似于“法律允許”的“容忍”作為依據。[2]
被害人承諾理論是刑法理論中用來解釋行為正當性的理論之一。該理論得以存立的基礎在于 當被害人的自決權和被害人所受侵害的利益之間發生沖突的時候，前者應優越于后者而得到 尊重。在此也體現了一種利益優越的思想，但是，在通過被害人承諾理論使行為正當化時， 應受到一些條件的限制。這種限制在被害人有權承諾的利益范圍上就體現為被害人無權對 生命權和重大健康權進行承諾。這可以從刑法處罰同意殺人行為這一一般做法可以看出。因 為生命權是人行使其他權利的根基，對于生命權的動搖，將使得一個人對其他權利的行使無 從實現。由于對重大健康權利的侵害往往存在危及生命權利的風險，故對于危及生命程度或 形式的重大傷害也無權承諾。[3]
通過以上分析，本文認為將被害人承諾理論作為競技致損行為的正當化根據并不充分。因為 從競技致損行為的嚴重程度上進行劃分，可以存在致人輕傷、重傷、死亡等多種可能。如前 所述，既然人無權對生命法益、有可能危及生命的重大身體法益進行承諾，該理論便無法充 分擔當競技致損行為的正當化根據。
1.2 正當業務行為理論 所謂業務，是指人們社會生活上反復或 者繼續進行的工作。日本學者大谷實教授認為，大力士摔跤、拳擊手的格斗等，只要是在正 當業務范圍內實施的，即便符合暴行罪或傷害罪的構成要件，也被作為業務行為而排除違法性。[3]大冢仁教授也認為 力士的相撲、拳擊手的拳斗等只要行為本身處于正當業務的范圍內，就不成為傷害罪、暴行 罪。我國國內學者也有采用正當業務行為說的，認為在競技體育中，一些項目的危險性很高 ， 自古以來有不計其數的運動員在其中致傷致殘，有的甚至喪失了生命。由于體育競技屬于正 當業務行為，運動員只要遵守了有關競賽規則，非故意致人傷殘，就排除犯罪性，不負刑事 責任。[4]
應該說，運用正當業務行為理論作為體育競技中致損行為正當化的根據，在某種程度上是合 理的。畢竟很多體育競技行為本身即是一種職業化行為，這種體育競技行為作為人們反復繼 續從事的工作確實是一種業務。但同時我們也注意到，在社會生活中還有相當多的體育競技 行為并非是一種職業化行為，也缺乏反復繼續實施的特征，很難稱之為業務。如果用正當業 務行為理論解說所有的體育競技行為便不夠充分。正當業務行為理論的這種不充分性，在前 述兩位日本學者的相關論述中也有所反映。如大谷實在論述業務行為時同時談到，“作為體 育活動而進行的摔跤、拳擊等活動，雖然不能說是業務，但只要社會一般觀念認為是正當的 ，就應當說合法，這些相當于后述的一般正當行為?！?[3]顯然，大谷實教授將體 育競技活 動做了劃分，此處所談及的摔跤、拳擊活動應是指不能劃入業務范圍加以分析的其他競技活 動，必須借助其他理論加以正當化。
1.3 社會相當性――允許風險理論該理論認為具有社會相當性的行為，即便是引起了法益 侵害，也應成為排除違法性事由。該理論最早是由德國刑法學家威爾澤爾所提出。所謂具有 社會相當性的行為，是指在社會生活中，根據歷史上所形成的社會倫理秩序而允許的行為。 在社會相當性理論發展的過程中，有人將其作為排除構成要件符合性的理論，有的將其作為 阻卻違法的事由。日本的大谷實教授在論及某個賽車案例時，主張應當在體育活動的基礎上 ，從社會相當性的角度來認定其排除違法性。[3]在這里他是將社會相當性理論作 為阻卻違 法的事由，并運用于對某些體育競技行為正當性的說明。也有的學者將其作為排除構成要件 符合性的理論加以理解。如德國學者羅克辛在檢查為社會相當性理論所提供的案例組中，將 體育比賽作為在法律上不重要的或者是可以允許的風險案件進行理解。[5]我國國 內亦有學者在探討體育競技行為的正當化根據時主張社會相當性理論。[6]
由于社會相當性理論本身具有較強的理論張力，將其作為體育競技行為的正當化理論基礎確 實存在一定的理論優勢，但張力過大的理論其先天不足之處也同樣明顯。就該理論來說，其 標準過于抽象，不能精確地對犯罪的成立進行限制，在解釋的過程中有被濫用的風險。作為 一種解釋原則，應該“由更準確的標準予以代替”。本文認為，在德國學者羅克辛所主張的 客觀歸屬理論規則中，允許的風險理論在某種程度上是對社會相當性理論的一個理想替代。 按照羅克辛的觀點，在允許性風險下，人們創設了一種在法律上有重要意義的風險，但是這 種風險一般是可以允許的，正因為這種允許性而排除對客觀行為構成的歸責。有風險的競技 體育行為可列入允許性風險領域進行分析并獲得正當化基礎。[7]之所以說允許性 風險理論 較之社會相當性理論更為明確，是因為允許性風險理論能夠在對具體的體育競技行為提供以 保護法益為導向的有限制的解說。
本文贊同將允許風險理論作為體育競技行為正當化的根據，認為該理論是在關注社會發展、 公共福利這一大的背景下展開。一方面能夠超出被害人承諾理論中單純基于個人權利進行分 析的視野；另一方面通過體育競技中允許風險的創設這一本質內核，兼顧了職業和非職業等 所有的體育競技行為。從社會發展這一宏觀需要出發，肯定了作為社會發展所需代價的諸種 侵害法益行為的合法性。該種理論在保有較大解釋能力的同時，能夠為競技體育行為這一社 會化行為的正當化提供更為精確的衡量標準。
我國國內也有觀點對容許危險理論作為體育競技行為正當化根據合理性進行了肯定。[ 8]但 該觀點同時認為被容許的危險理論作為正當業務行為和被害人同意行為的背景比較粗糙， 而通過正當業務行為和被害人同意行為理論的具體解釋，更有利于清晰說明競技傷害行為的 合法化問題。因此，強調“一體兩翼”理論的相互作用，更有利于對競技傷害行為的合法化 根據予以精致的解讀。其實，在該文先前認為這兩種理論只能片面說明競技傷害行為的合法 化問題的前提下，再將二者作為容許危險理論的具體解讀，實有畫蛇添足之嫌，并無多大意 義。而且這兩種理論也難以充分擔當具體解釋允許風險理論的任務。本文主張，將允許危險 理論獨立作為體育競技行為的正當化根據已經足夠，不需其他理論加以補足。
2 競技致損行為的刑罰邊界
2.1 競技致損行為的種類競技致損行為可以從廣義和狹義兩方面進行定義。廣義的競技致 損行為，是指與體育競技有涉的各種致損行為。具體包括以下三種情形：1) 正常遵守體育 競技規則下所意外發生的損害行為。如在拳擊比賽中，在規則允許范圍內擊打有效部位，因 力量過大而致對方傷亡；踢橄欖球時因合理沖撞致人受傷等。2) 故意犯規下所發生的損害 行為，是指在競技運動的過程中通過故意犯規行為而導致的損害。如在足球比賽中，規則允 許進行鏟球，但又做出許多限制，只允許對持球的對方進行的鏟球破壞或者獲得對球的控制 權，不允許對無球隊員和對持球者實施背后的鏟斷。如果通過這些違規鏟球行為致人損害的 即屬于此種情形。再如籃球比賽中，在他人持球上籃時，一把將其拉下，摔成重傷。3)雖與體育競技活動有關，但與競技目的無關的致損行為。前兩種情形，不管是規則內行為還 是犯規行為，其目的都在于對競技效果的追求。第三種情形往往都是因場所、運動員身份等 因素的牽涉與競技發生關系，但并非直接追求競技效果的行為。如在足球場上受到對方語言 侮辱，而揮拳相向，致人損害，或者在籃球比賽中，因情緒失控，雙方發生毆斗而致人損害 。
狹義的競技致損行為僅指廣義競技致損行為中的前兩種情形，必須是運動員基于競技目的通 過競技行為而導致的損害。在本文的觀點中，不同種類的競技致損行為在入罪問題的結論上 也會有所不同。
2.2 競技致損行為入罪之可能性分析
2.2.1 狹義競技致損行為可部分入罪如前所述，刑法學界關于體育競技行為正當化根據的 探討主要存在正當業務行為說、被害人承諾說、社會相當性說。在各種觀點之下同時也強調 成為正當化的具體條件。如持正當業務行為論的大谷實教授強調，在判斷是不是正當業務 行為時，必須以現存的、有關該業務行為的行動基準為標準進行判斷，在違反該準則的時候 ，就具有違法性。[3]持被害人承諾說者也認為，在激烈的體育活動中，為證明傷 害行為是 一種合理行為，要求行為人遵守比賽規則，如果行為人不遵守比賽規則，則要認定其犯有 暴力罪。[9]我國國內持社會相當性說的學者也主張體育競技的具體規則是體育比 賽必須遵 循的“法律”，是判斷體育競技行為是否正當化最重要的標準。業已確定的比賽規則是社會 判斷該比賽是否正當，是否予以許可的客觀標準。凡是被社會認可的比賽，其規則都體現了 對運動員權益的平等保護和合理保護，比賽的規則也相應的具有社會相當性。同時業已確定 的比賽規則，也是比賽雙方當事人參加比賽，甘愿承受比賽風險的前提。[10]持允 許危險理 論者也基本上認為，競技致損行為是否在競技規則范圍內實施，是判斷允許危險范圍的一個 重要因素。[11]
以上這些觀點均表明了相同的基本立場，作為體育競技行為正當化的一個關鍵限制條件，是 要求致損行為必須在規則范圍內實施。言外之意，違反競技規則的競技致損行為則存在入罪 的可能。本文贊同對競技規則范圍內致損行為不應入罪的觀點，同時主張只有在行為人對致 損重大結果在主觀上存在故意的情況下，才能入罪。對于違規本身雖為故意，但對于致損結 果卻持過失心態的行為不宜入罪。理由如下：
2.2.1.1 作為實踐慣例的事實參照 綜觀中 外對競技致損行為的處理結果，我們實難發現有 入罪之先例。并非實踐中違反競技規則致人損害行為的缺乏，而是實踐中對此類行為均在刑 法領域之外甚至是法律領域之外進行處理?？梢?，對違反競技規則致人損害行為作非罪處理 是一種實踐慣例。這種實然的處理局面至少能說明一個問題，對于體育競技領域中狹義的致 損行為，更習慣于在刑法領域外甚至是法律領域外解決。
一方面因為體育競技行為作為一個特殊的社會活動領域，在競技參與者間有著獨特的體育價 值觀念。在體育競技活動中，基于競技目的而實施的違規行為是一種普遍的現象，這是競技 活動的對抗性、激烈性、危險性所在，某種程度上也是競技體育發揚勇氣、力量、堅強、競 爭精神之固有魅力所在。如果動輒對違反競技規則的致損行為通過法律進行規范，則將阻礙 運動員參與競技體育活動的動機，也會抑止競技體育這一特殊社會活動的發展。另一方面， 按照允許風險理論，對于風險是否在允許范圍內的判斷，不能單純以社會一般公眾作為判斷 主體，而更應依賴競技參與者的行業感受。如果僅站在社會一般人立場，不顧及競技領域的 行業判斷，將使得允許風險的判斷因遠離實踐基礎而失卻合理性。而且，允許風險理論本身 來源于社會相當性理論，關照體育競技這一特殊社會領域中長期形成的實踐慣例，是判斷某 行為能否為歷史形成的社會倫理秩序所允許的一個重要參照。
基于此，本文認為，對于狹義競技致損行為入罪問題的分析，應結合行為人違規的心態和對 致損結果的心理態度綜合加以認定。具體來講，狹義的競技致損行為即使違反了競技規則， 只要是對致損結果持過失者，仍屬于體育競技道德所能容忍的范圍，主觀上仍不失競技目的 ，其社會危害性也沒有達到需要刑法介入的程度，所造成的結果也屬于競技體育活動所允許 的風險范圍，不宜入罪。但是，如果行為人故意違規，且對致損結果持希望或者放任的態度 ，則屬于一種嚴重違反競技體育道德的行為，將超出體育競技行為所允許的風險范圍，其社 會危害性也嚴重到需要用刑法加以懲罰的程度，應當入罪。
2.2.1.2 刑法謙抑性的體現刑罰的功能應當是限縮的，而不是擴張的。作為其他部門法的 保障法，謙抑性是刑法的一個重要特征。對于其他部門法律或者行業規則能夠給予充分調整 和規范的不適當行為，刑法不宜介入。體育競技領域是一個有著內在行業規則的領域。不同 競技活動中的參與人均受到不同的體育競技規則的規范，凡是違反體育競技規則的行為，也 將會受到來自相關體育競技活動組織者、管理者的制裁。禁賽、罰款等制裁在一定程度上已 經能夠使行為人遭到財產、名譽等方面的損失。這些體育競技規則的存在，能夠在一定程度 上預防違反競技規則行為的發生，而無需對所有的違規致損行為都入罪。
2.2.1.3 其他法律救濟機制的補充不將狹義競技致損行為入罪，并不意味著損害人不能接 受其他制裁。除了前面提到的競技行業內部制裁，在符合有關條件的情況下，還可以對損害 人進行民事制裁，通過承擔民事責任，對被害方進行賠償。在民事法領域，歷來通過被害人 承諾原理將符合競技規則下侵害他人身體健康行為作為阻卻違法的理由。[12]此外 ，自擔風險原則，也被我國法律實踐中用于確定競技致損行為的侵權責任。[13]本 文無意對競技致損 行為的民事責任問題進行深入而完備的探討，只是意圖說明以民事責任作為刑事責任的替代 ，在一定程度上能夠使競技致損行為受到合適的制裁，也能夠使被害人得到合理的補償。
2.2.1.4 狹義競技致損行為入罪的主客觀條件狹義致損行為包括規則內致損行為和違規致 損行為兩種。對于規則內致損行為，不需要特殊的限制條件即可獲得正當性基礎。但對于違 規致損行為，必須對致損結果出于故意者才能夠追究其刑事責任。對于過失者，即使造成了 較為嚴重的客觀結果，也屬于允許風險范圍，不應入罪。至于行為人主觀上對致損結果是否 具有故意，應在各種競技活動領域內，結合不同競技活動的性質和競技特點，結合諸多客觀 事實特征進行判斷。主要應綜合考察以下這些因素：競技活動的性質、競技活動的規則內容 、致損行為的具體表現、損害的嚴重程度、致損人的競技水平等。在以上這些因素中，重點 要考察行為人致損行為本身的強度及所造成的結果是否明顯超出了該種競技活動的性質和競 技目的所能容忍的范圍，這也是認定行為人主觀上是否存在犯罪故意的一個重要客觀依據。 同時，這種主觀罪過形式的判斷必須結合各種競技活動的不同性質特點進行個別化考察。
2.2.2 其他競技致損行為可全部入罪根據本文前面對競技致損行為的分類，除了狹義競技 致損行為外，剩下的就是非出于競技目的而致人損害的行為。本文認為，該種競技致損行為 盡管因行為人主體身份、行為的時間、空間與競技運動有所關聯，但由于行為人實施致損行 為時，并非出于競技目的，并非追求競技效果，而完全出于競技外的動機和心理所實施，在 符合刑法所規定的某些構成要件的情形下，可以按照相應的犯罪定罪處罰。從主觀罪過上來 分析，該種致損行為既可以表現為故意，也可表現為過失。前者如運動員基于對裁判的不 滿而圍攻裁判，致裁判受到輕傷以上的危害結果，可以故意傷害罪論處。后者如棒球運動員 因輸球而情緒失控，怒將球棒扔向空中，不幸重傷場邊觀眾，可以過失致人重傷罪論處。
3 結 論
綜上所述，根據允許的危險這一正當化原理，本文認為競技致損行為中能夠以犯罪論處的僅 包括以下兩種情形：一是狹義致損行為中違反體育競技規則，并故意致人損害的情形；二是 非出于競技目的而實施的致損行為。
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棒球比賽規則范文4
關 鍵 詞：學校體育;中學體育競賽;美國
中圖分類號：G807.3 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2014）06-0113-03
Characteristics of and inspirations from American middle school sports competitions
WANG Jia-hong1，WEI Lei2
（1.School of Physical Education，Suchow University，Suzhou 215006，China;
2.School of Physical Education，Shanghai University，Shanghai 200444，China）
Abstract： The American middle school completion system is characterized by complete organization and management systems， scientific competition methods， various event settings， an ever increasing degree of participation， rational competition season arrangements etc. By learning from the American middle school completion system and analyzing the current situation of school sports competitions in China， the authors put forward that middle schools in China should value the functions of sports competitions， establish a people oriented sports competition organization conception， and build popularized， routinized competition modes.
Key words： school physical education;middle school sports competition;America
美國中學競賽體系是“小學-中學-大學-職業賽事” 金字塔式競技體育人才鏈的重要環節，不僅帶動小學體育競賽的開展，也為大學乃至職業聯賽、奧運會等賽事輸送優秀人才。我國中學體育工作長期以來以體育教學為主、課外活動為輔的形式進行，缺乏系統全面的體育競賽，導致學生體育鍛煉不足和優秀競賽后備人才輸送不力。因此，美國中學體育競賽體系對我國中學體育工作的開展、后備人才培養模式的探索具有較好的借鑒價值。
1 美國中學體育競賽的特征
1.1 健全的組織管理體系
美國中學競技比賽管理體系由全美州立高中協會聯盟、州體育協會、學區體育運動協會、區聯盟體育協會以及學校體育部或俱樂部構成。全美州立高中協會聯盟創建于1920年，是美國中學競技運動的最高領導機構。大部分州運動協會成立于20世紀初，由各學校代表組成董事會負責本州的相關競賽事務。學區體育運動協會主要負責本區內的體育競賽工作，并配合和服從州體育協會的活動組織安排。區聯盟是學區下設的就近學校所組成的競賽組織，區聯盟協會主要負責本區內的體育競賽事務。學校體育部是由校長或教務總監直接領導負責管理和協調各項目運動隊的訓練教學工作。
1.2 科學的競賽方法
美國中學體育競賽主要分為聯盟賽、地區賽、州際比賽，規模和級別依次遞增。聯盟賽是多所鄰近的學校為開展相互間的體育競賽而形成，有對抗賽、邀請賽、資格賽、達標賽、冠軍賽等多種形式，是最基礎的競賽層次。地區賽是指由區體協組織的區內競賽聯盟競賽優勝隊參加。跨區比賽是地區優勝學校之間的比賽，州錦標賽是由地區選派優勝學校參加的全州最高層次的比賽，兩種比賽均由州體協組織舉辦。另外美國高中體育競賽等級設置較為合理。為了既能保證比賽參與度及比賽公平性，州體協根據參賽學校的數量和規模，對大部分項目實行分級比賽制度。如橄欖球、籃球、棒球、壘球、足球、越野跑、女排等項目劃分為2A、A、B、C、D 等5個級別，冰球、田徑、摔跤等項目劃分為1、2級兩個級別，滑雪、游泳跳水、網球、高爾夫、室內田徑等項目不分級別[1]。
1.3 豐富的項目設置
美國中學體育競賽項目設置較為豐富，總體上開設了40多個運動項目。除了傳統的橄欖球、籃球、足球、棒球等項目之外，部分州結合自身的地域特征和自然條件還開設其他戶外項目，例如越野、騎術、高空滑雪、越野滑雪、冰球等。部分項目開展廣泛，備受學生歡迎，2012―2013學年參與人數排在前10位的運動項目主要有橄欖球、戶外田徑、籃球、足球、棒球、排球、越野、快壘球、網球以及游泳和跳水，參與人數從30多萬到100多萬不等。
1.4 持續高漲的參與度
美國中學體育競賽參與特征表現為：參與人數眾多，2013年達到了700多萬人;參與率較高，有關調查顯示2008―2009年參與運動競賽的學生占到總學生人數的55.2%[2];歷年呈遞增趨勢，1971―2013年逐年遞增，翻了近兩倍;女生參與人數遞增較快，男、女生比例在逐步縮小，1971―1972學年男生參與人數約為女生的10倍之多，2011―2012學年男女比例則不到1.4倍。
1.5 合理的賽季安排
美國中學對運動員的管理理念是以人為本、符合人的全面發展規律。例如在解決學訓矛盾問題時，為了保障學生運動員的文化課學習時間設置了賽季制度，每個項目競賽及主要訓練課都必須在規定的時間階段內進行，當一個項目處在季外狀態時，學校一般不得組織該項目的訓練活動。同時嚴格執行文化課程要求，保障文化學習成績。學生運動員必須按規定每周至少完成20個學時的課程學習（修4門完整學分的畢業所需要的課程，其他學生要求修6門）。如果運動員學生在一學期內或在等同的時間內4門課程沒有全部獲得通過，則該生無資格繼續參加體育訓練。學期末的成績記錄是最終的，也不能為了滿足最低資格要求將未達到課程要求的記錄抹去[3]。另外，在比賽規則方面也充分尊重人的身心成長規律，例如籃球比賽每節8 min，共4節，全場32 min，少于大學及職業籃球聯賽的時間。
2 對我國學校體育競賽發展的啟示
2.1 轉變社會的體育認知，重視體育競賽作用
美國中學體育競賽與其社會文化密不可分，社會文化中的眾多因素推動著學校體育競賽的發展和完善。首先，美國社會盛行的體育文化推動了中學競賽的開展。體育是美國大眾生活中的重要組成部分，人們對體育運動的狂熱促進了中學體育競賽的開展，希望通過體育競賽培養學生個性和主動精神，提高孩子們在激烈競爭的社會中的生存能力。其次，美國的體育精神符合美國社會文化的價值觀，無論是常見的籃球、美式橄欖球、棒球等傳統項目，還是高空滑雪、越野滑雪、越野跑等，都迎合了美國文化中崇尚對抗、競爭、勇敢、開拓等社會價值觀。最后，美國社會中的其他因素對中學體育競賽具有推動作用，例如1972年美國教育法修正案（禁止因性別原因而導致教育歧視）通過和實施后給美國社會帶來巨大的影響，女孩的運動參與發生了很大變化，改變了以往女孩在體育運動中僅僅出現在啦啦隊、花樣滑冰上的局面，女運動員開始出現在軟式棒球、籃球、冰球以及越野、足球等項目中[4]。
目前我國學校體育工作中對體育競賽重視不夠，學校體育工作偏重于機械枯燥的體育教學，學生不能從體育運動中獲得精神上的快樂體驗，無法激發學生的體育參與興趣。例如籃球練習中投中10個球和比賽中投中一個關鍵的絕殺球，二者的心理體驗是完全不一樣的，后者會提高學生的自信心、完善人格、激發參與興趣等。應轉變社會對學校體育競賽的傳統觀念，重視學校體育競賽的開展。體育競賽應面向全體學生，推動學校體育競賽廣泛、深入、持久地開展，不斷強化學生“健康第一”終身體育意識、習慣和技能。體育競賽的核心價值是教育，通過各種形式的體育競賽培養青少年競爭與合作、溝通、心理受挫、情感體驗等適應社會的品質[5]。
2.2 樹立以人為本的體育競賽組織理念
美國中學體育競賽突出以人為本的組織理念，充分尊從青少年身心生長規律，實現人的全面發展。通過體育競賽培養的不僅僅是高水平的運動員，更重要的是培養可以為社會做貢獻的綜合素質人才。美國學校體育競賽通過與家長、隊友、對手、教練以及行政官員的交往，被認為是提高青少年社會適應力的重要途徑。因此開展青少年體育運動在美國被視為是向青少年提供一種外界環境，這一環境有利于改善青少年對待事物的態度，提高對比賽、運動道德、紀律及人際關系的重視程度。通過對青少年提供象征著穩定、秩序、傳統習慣、凝聚力、公共興趣的體育運動，可滿足社會培養人才的需要[6]。我國體育系統傳統的人才培養模式過于注重體育競賽成績，對文化學習重視不足，急功近利、過早專業化使很多優秀苗子因傷病而過早被淘汰。而教育系統則過于強調文化學習，應試教育的指揮棒使他們對體育競賽重視不足。二者都未能形成一個以人為本、全面發展的人才培養模式。因此，如何建立以人為本的體育競賽組織理念是我國學校體育競賽急需解決的問題。
2.3 建立日常化、大眾化的競賽開展模式
學校體育競賽一直是西方學校體育的重要內容，早在 19世紀英國教育家托馬斯?阿諾德就把競技運動引入學校體育，寓教育于體育活動之中，力圖通過競技運動培養學生的運動能力和運動精神[7]。美國青少年體育競賽始于19世紀后半葉，歐洲和北美的人們為了讓孩子適應快速膨脹的資本主義經濟社會，學校、運動場所、教會團體開始組織孩子們參加體育競賽活動，特別是對于來自工薪階層的孩子們而言，他們希望能通過參加體育競賽，特別是團隊運動，使孩子們能進入中產階級或上層社會[8]。20世紀初，為實現體育的教育價值和功能，伍德、威廉姆斯等美國“新體育”學者在學校體育體制中大力推廣現代競技運動，進一步推動了美國學校體育競賽的發展。20世紀五六十年代，以男孩為主的青少年體育競賽得到迅猛發展。20世紀70年代，由于美國教育法修正案通過使得女孩的體育競賽快速發展。20世紀80年代至今，職業體育進一步推動了青少年體育競賽的發展。因此，長久的歷史傳統是美國中學體育競賽日常化、大眾化開展的重要原因之一。
目前我國學校體育競賽參與人數少、競賽數量少、競技化特征突出，競賽集中在少數體育特長生、尖子生群體中，項目少，缺乏日?；⒋蟊娀哪Ｊ健?/p>
我國應健全當前的中學體育競賽方法，逐步建立統一的分級、分層比賽制度，提高學生參與度，做到公平公正、最大化地滿足學生的參與興趣。在做好諸如籃球、足球、乒乓球、羽毛球等大眾化運動項目的基礎上，各地市應因地制宜，結合本地區條件和環境開展有地方特色的體育競賽項目，滿足學生們的運動興趣，進一步豐富學生們體育文化生活。同時為了滿足大眾化的參與需求，根據學生性別、年齡、身高以及自身身體條件和體育技能基礎，應組織開展難度適中、趣味性強、有吸引力的各種體育競賽活動，讓學生從中既能得到身體鍛煉，又能滿足心理上的愉悅。鍛煉結合比賽，避免了枯燥，反過來又促進了鍛煉，豐富了課外文娛生活，使課外體育活動的開展更持久和更有效[9]。在此基礎上應該在班級之間、院系之間，根據各項目特點、性別特點、技能差異等，分別組織各種不同項目、不同層次、不同技能的廣泛體育競賽活動，將體育競賽貫穿于學生日常生活中，讓每位學生體會到運動競賽的快樂和意義，并逐步形成主動參與動機和意識。同時改善機械化的體育技能教學模式，建立以競賽為主、體育教學為輔的學生體育參與模式，讓學生在體育競賽中愉悅身心，進而形成學校體育競賽的日?；?、大眾化的景象。
美國中學體育競賽經過一百多年的不斷完善，才形成了今天的競賽體系。其存在有賴于廣泛的社會基礎，大眾對體育競賽教育功能的深刻認知，并積極進行實踐。我國不宜盲目照搬，而應合理借鑒，逐步建立適合自己的中學體育競賽文化體系。如何逐步建立有特色的我國中學體育競賽體系等問題，仍需要進一步探索。
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棒球比賽規則范文5
摘 要 隨著世界體育文化與精神的普遍傳播，各項體育運動逐漸由不熟悉被慢慢發展成為世界競技項目，壘球運動的發展就是一個不斷前進的過程[1]。壘球運動不僅能夠強身健體還能夠塑造堅毅、拼搏的體育精神。
關鍵詞 壘球 起源 特點 體育精神
壘球運動起源于美國，傳入中國的時間相對較晚，經過體育教練與壘球運動員的不斷努力，我國已經具有壘球運動的奧運競技水平。研究壘球運動的起源與該項運動的特點，對于提高壘球運動技術，協調作戰具有很大的幫助，此外，其傳遞出來的體育精神也會產生積極的影響。
一、壘球運動的起源
（一）壘球運動在歐洲的起源與發展
壘球運動的起源較早，早在19世紀80年代初期一名記者在美國的芝加哥就研究出來了壘球這種特殊的球類。之后壘球作為一種團體體育運動在美國開始大面積傳播開來。很快地，美國ASA（業余壘球協會）被建立，建立時間為1933年。在19世紀中葉，壘球運動已經在歐洲各國廣泛開展，其中最著名的第一屆女子壘球世錦賽就是在澳大利亞于1965年舉行，作為東道主的澳大利亞隊還獲得了此次比賽的世界冠軍。
（二）壘球運動在亞洲的起源與發展
壘球運動在第二次世界大戰后也逐漸向亞洲傳播，在日本有著較高的影響。壘球運動傳入中國的時間是在20世紀早期，最初只在北京、天津和上海這些發達城市興起。期間經過幾年的研究與發展，終于在1915年舉辦了遠東運動會，上海的人民看到了菲律賓壘球隊的風采。又經過長達半個世紀的不斷探索，包括去日本學習壘球運動經驗技巧等，我國終于在1979年具有了壘球運動的世界級競技實力，并獲得了加入世界壘球聯合會的資格。之后的奮起努力，我國壘球運動員先后在亞運會以及奧運會上獲得佳績。例如，在第26界奧運會獲得亞軍，當時我國的壘球運動總教練李敏寬也得到了國家與世界的矚目[2]；在第11-13界亞運會上還連續奪得三次冠軍。目前我國的壘球運動已經深受大眾喜愛?？梢?，壘球運動的發展是一個循序漸進的過程。
二、壘球運動的特點
壘球運動深受球類運動者的追捧與喜愛，特點鮮明，其特點主要集中在：
（一）場地小、球體大、球速慢
壘球運動占用場地面積小，不受空間限制。壘球場地邊緣呈圓弧狀，兩邊線的長度僅為67米，內場每邊壘間僅僅為18米的距離，本壘與投手板只有13米的距離，這樣的場地面積較其它球類運動的場地面積縮小很多，讓該項運動的展開更加方便。而且壘球具有球體大，投球球速慢的特點，非常容易讓運動者掌握運動技巧，深受球類運動者的歡迎。
（二）具有集體性、游戲性、競技性
壘球運動的開展一般需要有9位參賽者的參與，作為投手、接手、壘手與場手[3]。這就讓壘球運動富有團體性，增加了該項運動的樂趣。在團體運動中大家協調努力爭取投球成功，壘球的不斷的運動軌跡豐富了該項運動的游戲性。壘球比賽運動采用記分制，由分數的高低決定兩隊的勝負，在比賽過程中雙方又都要按照比賽規則進行得分，這都增加了該項運動的競技性。
（三）強健身體、有益智力
壘球運動在投球、舉棒與奔跑過程中都能夠讓運動者的身體各個關節得到運動與鍛煉，可以強健心肺功能，加強肢體的靈活度，無疑是有益身體健康的球類運動。在壘球運動當中，運動者除了要不斷的活動身體，思維也要迅速敏捷的轉起來，運用智慧巧妙地贏得投球的成功，這也鍛煉了運動者的智力，活躍了大腦思維。可見，壘球運動的確具有強健身體、有益智力發展的特點。
三、壘球運動體育精神的傳遞
壘球運動已經不僅僅是一項簡單的體育運動，目前世界級比賽選中壘球運動更是因為它對體育精神的傳遞。從壘球運動中我們能夠得到奮勇拼搏、團結一致、堅持不懈等體育精神的感染。
（一）奮勇拼搏
壘球運動中的不斷奔跑、投球以及不斷的思考，讓運動者聚精會神，集中精力，發揮自己所有潛力去贏得比賽，這是一種體育精神，是奮勇拼搏勇往直前的體育精神。運動者的不斷努力與受挫后的不斷站起告訴我們挫折與困難只是暫時的，只要努力就會有機會[4]。這種奮勇拼搏的精神也會感染著每一位參賽者與觀賽者[5]。
（二）團結一致
壘球運動是一項團體運動，它需要每一位參與者的盡力配合，大家協調一致為一個共同的目標努力才能獲得最終的成功。
（三）堅持不懈
在壘球運動中只有不斷的堅持運動與思考，堅持與隊友們的通力合作才能夠獲得比賽的勝利，比賽時間短暫，贏分的機會也會轉瞬即逝，稍有疏忽就可能憾失得分。無論是賽場上壘球運動的員還是觀賽的體育愛好者不僅要看到體育運動本身帶給我們的娛樂性，還要看到運動傳遞給我們的精神力量。
四、結語
總之，通過本文的研究，我們了解了壘球運動的起源、特點與傳達的體育精神。壘球運動帶給我們的不僅是體育本身的競技樂趣，更傳遞出了很多正能量。
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棒球比賽規則范文6
這個名為《挑戰腳斗王》的體育節目所展示確實就是人們熟悉的那個兒時的游戲，北方人稱為“撞拐”，而南方人稱之為“斗雞”，大凡生于六、七十年代的人第一眼見到這個運動，相信都會宛爾一笑，畢竟這里有著兒時的回憶。
簡單的游戲如何脫胎換骨，變成了一項全國矚目的體育項目，并登陸央視體育頻道的呢?這要歸功于腳斗士的創始人吳彥達。
神人吳彥達
按照北方人的說法，吳彥達可以算一個“神人”。第一次見到吳彥達，印象最深的便是他滔滔不絕的“神侃”，如果說見到他之前，你對“腳斗士”這個項目還不以為然，但在他一通“神侃”之后，你立刻會對這個“腳斗士”的前景深信不疑。
吳彥達當過律師，又闖蕩過房地產業，練就了一付“鐵嘴鋼牙”，不過最初，當能言善辯的吳彥達告訴別人要推廣的是“斗雞”時，對方的反應是：他瘋了。
2003年，大學期間就是個“體育迷”的吳彥達放棄了正在如日中天的房地產生意，有些異想天開地把目光投向了體育產業。那一年，他和幾個朋友窩在一座寫字樓里，既沒有日進斗金的營利，也沒有往來穿梭的客戶，可以說一切都是在“吃老本”。
立項那會兒，可供吳彥達選擇的民間體育項目多達30來個，其中還包括一些已經成為少數民族運動會項目的打彈珠、木球等，不過仔細研究后吳彥達發覺，并不是所有的游戲都適合拿來當運動，有的游戲就只能作為游戲，而像武術，雖然是國粹，也不適合作為競技項目。
最后，吳彥達的目光落到了“斗雞”這個全國人都熟悉的項目上。在北方，“斗雞”又稱為“撞拐”，生于六、七十年代的人都玩過這個游戲。吳彥達還發現，“斗雞”其實是個需要技巧的運動：當人單腿支撐地面時，既要控制好平衡又要用巧勁戰勝對方，完全靠的是腳的靈活?！八鋵崕в袞|方人的對抗搏擊，同時在安全性方面沒有什么顧慮，另外輸贏判別簡明易了，十分公平，我相信全世界都會喜歡這項運動?！?/p>
不過，當他自信地在朋友們面前口吐蓮花一番之后，這個主意還是超出了大家的想象力。
“有人說我是個瘋子”吳彥達笑著說：“‘你想讓全國人都跟著你去玩斗雞，有病啊?’，弄得我不敢去解釋，也沒法解釋?！?/p>
懷揣著一個夢想，吳彥達固執地從家鄉廈門帶著兩個手下來到北京，在這座舉目無親的城市白手起家，當時很少有人接受，甚至是他的家屬也不理解他，大家認為他每年千萬元投入到“斗雞”這樣一個游戲中是不可理喻。
出乎所有人意料，和一些發展歷史動輒上百年的國外體育項目比起來，“腳斗士”項目的推廣速度可謂驚人，從2005年4月“腳斗士”開始在福建省四所中學開始項目試驗，僅僅兩三年時間，這項運動已在全國500余所高校風行，2006年2月，吳彥達就與國家體育總局達成協議，共同主辦全國腳斗士大賽，并于該年4月份與中央電視臺體育頻道簽署了播出協議，在國外，腳斗士也漸成氣候，日本、韓國、馬來西亞已掀起腳斗士旋風。
這一切都證明了吳彥達當初選擇這個項目的目光之準，這不僅需要理智的判斷，也依賴于創始人的直覺，這可能就是吳彥達這個“神人”的神奇之處。
狂人吳彥達
“腳斗士進入奧運會是必然的!”當美聯社的記者采訪吳彥達的時候，這位福建大漢自信滿滿地表示。
眾所周知，近些年國際奧委會正在對奧運項目進行瘦身，棒球壘球也已被清理出門，連高爾夫這種具有全球影響力的項目也難以躋身奧運，剛剛創立不過三、四年的腳斗士項目創始人就這樣言之鑿鑿，難免給人“狂妄”之感。
一旦自己認定，九頭牛也拉不回來，吳彥達的這種“狂”給人的印象很深。最初腳斗士制定賽制時，有位專家提議腳斗士的規則完全可以按照拳擊、散打的規則進行，這個意見馬上引起了學企業管理出身的吳彥達的當庭異議，“我很清楚為什么很多體育規則都是掌握在少數人手里的，所以我當時就規則的事提出了反對?！苯Y果，他獨自一人與專家組爭執不休，甚至拍著桌子爭得面紅耳赤，結果，爭吵了一個禮拜，賽制還沒定下來。
“他們說我是體育盲，說我不懂體育，但我是一個堅持信念的人，但我從來沒有因為是投資者大家救必須得聽我的。”吳彥達回憶說，“我認為，如果不能從制度上保持公平公正的話，就算你派多少人去監督也監督不了?！?/p>
最后專家們和他講到了法律，這正中吳彥達的下懷，他以陪審團制度來比附“腳斗士”的比賽規則：“英美法律的特點，不是法官說了算，有罪無罪，得陪審團說了算。要知道買通一個法官容易，買通一堆法官可不容易?！弊詈髮＜医M被說服了，才算定下了規則。
對于被人認為是天方夜譚的進入奧運，吳彥達卻深信不疑，他列出了三大理由：一是腳斗士從賽制上既滿足觀眾的對抗觀賞，又保證運動員身體不會受到太多傷害；其次是“腳斗士”解決了裁判的公正性問題；此外，“腳斗士”真正符合“平民奧運”的理念，奧運會很多項目都是貴族運動，像馬術、射擊的飛碟項目等，而奧運會改革的方向是讓少數人的運動成為大眾運動。
也許有人認為吳彥達的奧運夢只是一句狂言，但是，一個小小的民間游戲正在逐漸成長為一項全國性的體育競技項目，在這個夢想成為現實之前，又何嘗沒有人因此而稱他“狂妄”呢?
癡人吳彥達
作為一個體育項目的挖掘者和推廣者，應該是“在商言商”，但是在吳彥達身上，更多人看到的是一種民族的責任感。
談到創始這個項目的初衷，吳彥達總是把南非前總統曼德拉說過的一句話掛在嘴邊：“體育擁有改變世界的力量。”44年來，吳彥達始終覺得，總一種體育精神在激勵著他。女排奪冠、中國健兒在奧運會上金牌零的突破等體育事件，伴隨著吳彥達度過了大學時代，日漸強大的中國，以及興盛起來的中國體育對他說是都是種鼓舞。
吳彥達非常強調體育對人精神的磨練：“我們那個年代經受的苦難要比現在的青少年多得多，可現在產生輕生念頭的青少年卻越來越多了，所以，我希望運動能改變他們的一生?！?/p>
提到“腳斗士”的項目推廣，吳彥達喜歡把NBA作為參照，在他的話中，也總是能聽出一種關于民族體育產業的深深憂慮?！叭毡居邢鄵?、柔道，韓國有跆拳道，而到現在居然沒有一個可以代表中國的體育項目被國際組織接受。
如今，雖然“腳斗士”的推廣速度已經令人瞠目，但吳彥達還是有一種時不我待的緊迫感：“如果一旦西方把我們80后、90后的體育市場奪走，那么中國民族體育產業就真的沒什么希望了，實際上我們就是跟這些體育強國在爭奪，首先就是爭奪80后和90后的支持?！?/p>
吳彥達對民族體育項目的癡心并不是一句空話，也并非只是民族情緒的宣泄，在他看來，發展體育強國的民族情結和具體實施中的國際視野都是不可缺少的，“我喜歡按國際標準來做事，包括節目的宣傳畫冊、比賽的規則，我都要求國際標準，要求現代的品牌化”。