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職業人生范文1
如此跨度的人生，被程社明濃縮成一個個精彩的觀點――學會從中吸取成長的意義，彎路會變為必要的探索；職位、金錢都可以舍棄，但內職業生涯的發展永不能停止；每一次職業生涯的飛躍，都必須以學習新知識、樹立新觀念為前提條件……
彎路的價值
跨進夢寐以求的大學校門，程社明用了三年的時間。因為比班里的同學平均大了三歲，再加上一米八六的大個兒，剛開學時，不少同學都把程社明誤認為班級輔導員。曾經有一度，他也開始懷疑自己，用三年的時間學習就為了讀大學，是不是走了彎路？
進入不惑之年，程社明開始了自己的新事業――職業生涯開發與管理，他笑稱用了22 年，才找到了自己的“終身所愛”。這時的他，不再對人生中的曲曲折折感到懷疑，喜歡用“必要的探索”來定義。
《職業》：如果要您現在來總結一下自己的職業發展，您覺得自己有沒有走過彎路？
程社明：我覺得不能叫彎路，應該叫必要的探索過程。犯錯是無法避免的，但如果犯一次錯就能吸取教訓，并用來指引自己今后的人生，那我更愿意稱它為必要的經歷。如果你挖掘不出那段經歷的價值，不善于總結，那彎路始終是彎路，還很有可能重蹈覆轍。
《職業》：22 年的探索，對一般人來說，時間會不會太長了呢？
程社明：有的人很早就可以確定一生所要從事的職業，但大部分人沒有那么幸運。在市場經濟條件下，平均一個人一生會從事四到八個職業，往往在經歷三四個職業以后，才知道自己最喜歡什么、最適合什么。但是有意識的探索肯定比無意識的亂摸亂撞要好、要快！做第一份工作時，就要帶著思考：適合我嗎？我喜歡嗎？有能力干嗎？能干多長時間？
我的建議是在職業生涯早期，也就是三十歲之前多嘗試，一兩年、兩三年換一個職業很正常。三十到四十歲之間，三五年換一個職業是正常的。四十歲之后，最好是已經找到了自己終生要從事的職業。但一定要記住，無論是否真心喜愛現在的工作，都要努力做好，更不要以探索為名義隨便換工作，隨便換工作是對自己、對工作都不負責任的行為。
《職業》：那是不是可以這樣理解，調轉方向還是越早越好呢？
程社明：在你的職業生涯道路上發現方向錯了，是不是立刻掉頭呢？我的回答是“不一定”。如果是涉及道德、法律的錯誤，要懸崖勒馬；發生方向、目標與自身不契合的錯誤，則應先減速，看環境，然后以適當的方式調整。錯誤不是一下子就能糾正，這和中醫說的“病來如山倒，病去如抽絲”是一個道理。掉頭太急了，不是沒準備好，就是留下一堆爛攤子，就容易出事，所以不是越早越好，是越恰當越好、越適時越好。
“舍得”的哲學
曾經，程社明是一家中日合資醫藥企業的金牌推銷員，婉拒日方總經理的提干、到日本進修、分房的挽留“誘惑”，進入南開大學中法管理研究生班學習管理，后以研究生身份遠赴法國留學；曾經，在法國留學一年多的程社明，手拿工商管理碩士學位和兩家公司的高薪offer，卻毅然選擇了回國；曾經，程社明是一家大型合資企業的董事、總經理，卻毫不戀棧地離去，選擇“職業生涯開發與管理”領域二次創業。
面對職業轉換的痛苦，程社明毫不諱言。但習慣變被動為主動的他，在擁有與放棄之間，早已總結出一套“舍得”哲學。
《職業》：您的多次職業轉換，都要面臨舍棄，當時心情如何？
程社明：我的幾次轉變，有主動的，也有被動的。被動轉換當然會帶來很多負面情緒，所以應該盡量爭取主動轉換。一旦不得已進入了被動轉換的狀態，先對自己說：“太棒了，太好了，我又有鍛煉的機會了，我又有成長的機會了?！敝劣诎粼谀摹⒑迷谀?？再想。給自己一個人為的急剎車，制止負面情緒蔓延。從你下決心破釜沉舟那一刻起，就能化被動為主動。
《職業》：翻開您的簡歷，可以看到您的職業發展中一直都有學習相伴，甚至為了學習舍棄了非常好的工作，原因是什么？
程社明：職業生涯的每一次質變，都要以學習新知識、樹立新觀念為先決條件，這是我從自己經歷中獲得的最深刻的感悟。道理其實很簡單，例如想當總經理，必須先進行能力、經驗等的準備，這部分叫做內職業生涯的發展，獲得總經理職位叫做外職業生涯的成功。內職業生涯好比一棵樹的樹根，外職業生涯則是樹冠，想開花結果之前要先長好根。
有兩種關于學習的做法我是不太贊同的。一是有的人會選擇找個機會先進入目標行業，然后邊做邊學，但如果太急于進入，太超前于自己已有的積累，只能把事情搞砸。二是有的人把大學所學專業當做一種特長，或者把專業作為不勝任現在工作的借口。在我看來，大學里只有一個專業是職場上真正的專業，這個專業就叫做“學習專業”，學會學習才是特長，只有學到老，才能很好地活到老。
《職業》：但對于許多人來說，學習描繪的愿景畢竟模糊，遠沒有現在的職位、高薪來得有吸引力。
程社明：放棄什么？留下什么？這里頭是有學問的。我自己總結的結果是：一切外職業生涯的內容都可以放棄，也就是你的職務、待遇、地位、辦公條件等，這些凡是裝在箱里、車里、銀行卡里才能帶走的身外之物，都是可以放棄的。放棄畢竟不容易，主動舍棄至少心情會好一些。不能舍棄的就是內職業生涯的發展，也就是你的知識、觀念、經驗、能力、心理素質等，這些你走到哪自己就能帶到哪的身內之物不能放棄。
開始的時候，連印鈔機都帶上了，結果行動緩慢，非常被動，后指示只帶上槍和糧食，別的或埋或砸，結果輕裝上陣，逐步掌握了主動權。職業發展也是一個道理，不肯舍棄本應放棄的東西，結果是錯失了自己可以掌握的東西。職務不肯放棄、工資也不肯放棄、汽車也不肯放棄，最后可能被迫放棄的就是自己的職業生命。
做好每一份工作的意義
“如何取得職業成功？”，短短幾個字的命題，吸引了無數人在自己的職業發展之路上積極求解。方法因人而異，結果也千差萬別。
做藥品推銷員，程社明的業績是全公司第一；做合資企業的董事、總經理，他8 年內使銷售額增加150 倍，還使這家外資占90% 的企業除生產經理外全部實現管理干部本土化，期間還攻讀下管理學博士學位；做職業生涯開發與管理，他一手在北京、天津分別創辦了咨詢公司，寫出了專著《你的職業――職業生涯開發與管理》《你的船你的海》，2003 ～ 2006 年連續被中國培訓論壇評選為“中國最具影響力培訓師”之一，讓更多的人受益于“職業生涯開發與管理”的理念和培訓。面對“職業如何成功”的命題，程社明的“解”只有一句話，“做好每一份工作”。
《職業》：您的每一份工作都做得很出彩，您的秘訣是什么？
程社明：我的方法是八步法。第一步是“強烈的愿望”，就是告訴自己要做到最好；第二步是“明確的方向”，即選擇一個適合自己的方向；第三步是“具體的目標”，就是分階段要做哪些事、做到什么樣的程度；第四步是“積極的心態”，無論面對表揚還是批評，都能從中吸取營養；第五步就是“不斷學習”，包括向書本、向別人、向自己學習，大膽去實踐就是向自己學習；第六步是“有效的方法”，不斷探索、嘗試實現目標最為簡捷的方法；第七步是“大膽地實踐”，允許自己犯錯；最后一步就是“及時的總結”。與此同時，一定要找到自己生命中的貴人，但前提條件都是你自己要拼搏、要進取。因為人都有一種天性，幫助一個一直在努力的人成長，會更有成就感。
《職業》：選擇方向的難題常常讓很多人裹足不前，您的經驗是什么？
程社明：去一個陌生的目的地，不知道方位也不知道路線，但是如果你在原地待著永遠到不了，隨便選個方向走出10 公里再看，風險大，代價也大。所以最好的方法就是先邁步走到最近的一個十字路口，再看情況決定是直走、左轉還是右轉，無論如何至少離目的地近了一步。所以我的經驗是先定短期的方向和目標，如果你確定不了你的一生，你先確定二十年，如果連五年都確定不了，你先確定一年，萬一錯了，還有糾正的余地。
現在，程社明正在積極進行“職業生涯開發與管理”培訓課程系列化、模塊化、工具化的研發，準備組建一支職業生涯開發與管理的教學隊伍，籌建職業生涯與管理學院。他說，追求的目標不是做行業內的規模最大，而是領域內的最專業。
做企業如此，經營職業也是如此。也許成功不可強求，但職業化的精神必須堅持，這就是程社明始終固守的“職業哲學”――無論追求還是舍棄，都要踏實做好現在的工作，目標再宏偉，都要認認真真過好每一天。
英才鏈接
程社明，將自己二十多年的職業歷程概括為：“職業生涯開發與管理”理論及其方法的探索者、實踐者、受益者、傳播者、推廣者。曾幸得陳炳富、李燕杰、彭清一、李中瑩等人指點，立志讓更多的人受益于“職業生涯開發與管理”。
職業人生范文2
―、高職藥學專業學生職業人格的內涵
職業人格，是指人作為職業權利和義務的主體所應具備的基本人品和心理面貌。它是一定社會的政治制度、物質經濟關系、道德文化、價值取向、精神素養、理想情操、行為方式的綜合體。藥學專業的目標是培養能在藥品生產企業、藥品經營企業、醫院、藥檢所等單位從事藥品生產、藥品檢驗、藥品營銷、藥品調劑、藥學服務、醫藥管理等工作的高端技能型專門人才，其職業人格的內涵應包括從事上述藥學領域工作所應具備的、與職業內容和職業活動相聯系的職業理想、職業責任、職業道德、職業情感、職業紀律、職業意志、職業風險意識等。
通過對企業和學生的就業職業人格現狀訪談提綱問卷調查，對高職藥學專業學生卡特爾十六種個性因素（樂群性、聰慧性、穩定性、恃強性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、實驗性、獨立性、自律性、緊張性）調查結果顯示，企業最看重和最需要的學生職業人格組成是樂群性、聰慧性、興奮性、有恒性和敢為性：
二、高職藥學專業學生職業人格培養急不可待
隨著醫藥產業迅猛發展，藥品生產、經營等企業的用人標準除了要求藥學專業知識、專業技能外，越來越把職業人格作為錄用人才的首要條件；同時，由于藥學工作關系著患者的健康與生命，關系著千家萬戶的悲歡離合，只有健全的職業人格，方能在追逐物質利益的市場經濟環境下，以正確的職業觀堅守自己的社會責任與道德良知，把藥學當作事業而不僅僅是謀生的職業，在激烈的就業競爭中，表現出較強的是非判斷力與心理承受力。因此，培養高職藥學生的職業人格急不可待。
當今大學生就業難，就好業更難，而學生在醫藥企業實踐中由于職業人格的缺陷，就業是難上加難。如在企業難以長期堅持，出現頻繁跳槽；不愿意與人交往，我行我素，缺乏良好的溝通能力和團結協作精神，情緒欠穩定；自我約束力欠佳，正能量不夠。由此導致學生找不到理想的就業崗位，企業又招不到所需要的人才，這種供需矛盾更加呼喚高職院校加強學生的職業人格培養。
三、高職藥學專業學生職業人格培養實施策略
近年來我們以培養藥學專業學生職業人格為側重點，依托本土醫藥產業集群的先天優勢，校企合作，工學結合，在共同確定藥學專業人才規格與定位之后，從角色意識培養和角色轉換的角度，結合藥學職業崗位的要求，在三年大學學習中設計成三段培養模式，系統地在課程設置、教學計劃、教學過程、教學評價、校園文化活動、實驗實訓及頂崗實習等環節進行教學干預；重點在職業理想、職業道德、職業素養上做文章，實現職業人格的塑造與藥學知識的傳授、專業技能的培養緊密融合。這種對藥學三年制學生的“三段式”職業人格培養，使我們感到目標明確、操作有序、成效可觀。
（一）職業人格的“孵化期”
這是學生進入大學的第一學期至第三學期，正因為是“孵化期”，需要安排較長時間。本期的培養方向是通過三個學期的“并行”（所謂“并行”是指傳統的教學模式，多門專業課程同時同步進行教與學，同時開始同時結業，重在理論知識的學習）教學，實現由普通高中生向藥學大學生的轉變。職業理想是塑造高職藥學專業學生職業人格的出發點和首要目標，近代英國杰出的科學家和教育家赫胥黎（Thomas Henry Huxley）強調，必須將自然科學、人文科學和社會科學置于同等重要的地位，以適當的比例把這些必修課結合在一起，培養出來的人才能夠從事各種職業，承擔各種義務，個人的聰明才智才會得到最大限度的發揮。因此，我們將立德樹人作為根本任務，將人文素質列為人才培養的重中之重。在新生人校的前三個學期，通過4門公共課程，13門專業基礎課程“并行”教學，在傳授足夠的專業知識和專業技能的同時，力圖激發學生熱愛藥學、扎根藥學、鉆研藥學的理想和決心，實現由普通高中生向藥學大專生的轉變。
首先，從學生入校起，我們就將對生命、患者和社會負責的意識作為情感、責任感的核心，滲透進開設的4門必修公共課程中，并規定出占總學時的比重和學生必須達到的學習效果；同時通過開設心理健康教育選修課，設立心理咨詢中心，成立“朋輩”心理協會等，多層面、多角度地促進學生個人心理素質的提高。
其次，充分考慮藥學知識的內在邏輯和學生原有的知識基礎，精心安排13門專業基礎課程的教學計劃，素質目標進入教學目標體系，確定了“選、定、做、查、演、評”六環節行動導向的項目教學形式，使學生在掌握藥學知識的學習方法與相關能力的同時，養成獨立選擇、判斷與自省、互評的行為習慣。
再次，改進職業理想培養效果的教學評價方式，對教師的評價突出職業理想教育，對學生的評價除考核理論知識和職業技能外，還考核職業理想素質。
最后，強化校園藥學職業文化氛圍。定期邀請專家和企業高管宣講藥企文化、管理與發展戰略等，營造富有濃郁藥業氣息和藥企風格的校園文化；組建藥學禮儀隊，定期評選藥學之星,舉辦藥學系寢室文化藝術節、書香溢校園等活動；利用寒暑假學生到常德及周邊地區進行藥品市場調查、廣告調查、藥品推介等；為社會提供健康咨詢、合理用藥指導、藥品知識宣傳等服務，鍛煉學生人際交往與表達能力；制作“放飛夢想、成就未來”等藥學專業系列形象宣傳圖片，建立系部網站宣傳平臺、QQ群，創辦藥學簡報等，使學生明確自己的職業方向，具有專業歸屬感和自豪感。逐步使學生的情感從熱愛學習、熱愛生命發展到熱愛藥學、熱愛職業；從對自己、家庭和學校負責發展到對患者、民族和社會負責。通過這些教育干預措施，使學生在“不經意”間完成由普通高中生向藥學大學生的轉變。
（二）職業人格的“喚醒期”
這是學生進入大學的第四個學期，由于學生經過了“孵化期”，學生已完成了角色的轉換，安排一個學期就夠了。本期的培養方向是通過一個學期的“串行”（所謂“串行”是一種創新的教學模式，對核心專業課程進行崗前培訓式教學，用一周或數周時間完成一門課程的技能培訓后進行考核，再開始另外一門，重在操作技能的掌握）教學，實現由藥學專業學生向“準職業人”的轉變。從“孵化”后期開始，由于課程本身的啟示與暗示，學生已經有意無意地將自己的人生目標與“藥學”聯系在一起，但其“職業角色意識”的增長總是落后于職業知識、職業技能的增長。喚醒學生的“職業角色意識”成為本期的關鍵所在，而首先必須喚醒的是職業道德，這是藥學專業學生職業人格的核心部分。我們聯系藥學不同職業崗位的道德準則，在第四學期即學生在校的最后一學期，將職業道德培養融入專業核心課程“串行”的崗前培訓式教學與考證，努力在藥學實踐中把道德準則深化為職業道德情感，固化為職業道德意志，外化為職業道德習慣，塑造優良的職業道德品質，實現由藥學專業學生向具備藥學職業道德、職業素養的“準職業人”轉變。
一是重視職業發展與就業指導課程。由資深教授和企業高管參與授課，課程內容盡可能融合未來藥學職業實踐中可能面臨的各種挑戰和困難；根據學生不同的家庭背景、社會階層、價值觀念、認知能力等差異，從絕大多數藥學專業學生實際情況出發，確立藥學職業道德培養的基本要求。
二是打造由省級教學名師領銜的省級藥學專業教學團隊。讓專業教師深入企業有目的地親身感受企業文化，體驗不同崗位的責任感和職業道德；與企業技術人員交流溝通，學習領會，積累豐富的實踐經驗，率先提高教師的職業道德綜合素質。
三是要求教師將企業所學融于自己的教學之中，結合藥學崗位實際，挖掘或再現課程所包含的職業道德，用豐富的教學方法與手段，揭示蘊藏在藥學知識、技能中的職業道德追求。其中藥物制劑技術、藥用植物鑒別技術等課程的課改效果尤為顯著。
四是踐行“教、學、做”合一，采用項目教學、現場教學、案例教學、仿真實訓、實地實訓等方法強化訓練核心技能；將藥物制劑工、藥物分析工、醫藥購銷員、中藥調劑員等職業技能鑒定標準引入教學，并將其與職業資格考試結合，增強學生就業競爭力。
五是精心組織并鼓勵學生參加各種技能競賽，學校經常與益豐大藥房聯合舉辦中藥材展學會，定期舉行中藥調劑、藥物制劑等技能競賽；每次全國職業院校技能大賽都選拔和組織學生參加，2012年2名學生分別獲二等獎、三等獎及團體三等獎，2013年4名學生分別獲一等獎、二等獎、2個三等獎。這個階段的教學與訓練，成功地使絕大部分學生淡化了自己的“純學生意識”，向“職業人”方向邁進了一大步，成為“準職業人”。
（三）職業人格的“成熟期”
這是學生大學學習生活的最后一年，按照新的職業教育改革培養方案，這一年學生是在企業進行頂崗實習，以實現學生由“準職業人”向“職業人”的轉變目標。
職業人格培養的根本目的在于構筑“職業化”的專業素養，完成學生人格向職業人格的轉化。立足于職業崗位對知識結構與專業素養的具體要求，我們于第三學年安排學生按照藥企標準和要求頂崗實習，在藥品營銷、藥品生產、藥品調劑等崗位實踐中深化職業理想、職業道德和必備的專業技術能力，以及對職業的宏觀透視和把握能力，實現由藥學“準職業人”向“職業人”的轉化。
一是建立頂崗實習網絡互動平臺，讓教師及時了解學生的實習狀況，以便在第一時間對學生的情緒波動、疑難問題給予安撫、指導和解決。
二是經過藥企頂崗，學生以員工的身份融入企業，接受企業的制度約束，習慣企業的管理與經營方式，提高團隊意識，體驗企業文化與職業道德，增強職業素養。
三是藥企指導教師每月綜合考核評價學生的素質和技能，并計入實習手冊；要求學生提交畢業作業（畢業設計、市場調研報告、藥品營銷企劃案等）矯正、完善藥學職業素養。
四是學校指導教師或院系領導定期和不定期下企業檢查實習，收集藥企和學生實習信息；定期召開校企聯席會議，雙向調整，全程跟蹤，保障學生職業人格的成長進度，促使學生以主人翁精神融入企業，初步轉化為“職業化”程度較高的“職業人”。
職業人生范文3
關鍵詞：職業異化人生
職業與人生有著密切的關系。當今社會正處在一個信息爆炸，競爭激烈，生活成本日漸昂貴的時期。職業與掙票子、買房子、養孩子等緊密相連，人們為生存和生活整日奔波，倦怠感日漸增強，使命感和樂趣感逐漸喪失，甚至淪為職業的奴隸。
一、“異化”與職業
“異化”是德國古典哲學的重要概念，《辭?！方忉屖恰爸黧w發展到了一定階段，分裂出自己的對立面，變為了外在的異己的力量”[1]。馬克思在繼承黑格爾和費爾巴哈異化理論的基礎上提出了異化勞動理論，異化勞動有四種基本形式：一是從工人對他的勞動產品的關系方面看，勞動者的勞動同他的勞動產品相異化；二是從勞動過程中勞動對生產行為的關系看，勞動者同他的勞動活動相異化；三是從人的類本質看,勞動者同他的類本質相異化；四是從人與人的關系看,人同人相異化。馬克思的異化主要指的是人的不自由、受奴役、被強制、被統治的行為。
職業，是指參與社會分工，用專業的技能和知識創造物質或精神財富，獲得合理報酬，豐富社會物質或精神的一項工作。職業是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作；從社會角度看，職業是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會承擔一定的義務和責任，并獲得相應的報酬；從國民經濟活動所需要的人力資源角度來看，職業是指不同性質、不同內容、不同形式、不同操作的專門勞動崗位。人生，指人的一生；人的生存和生活；人渴望、追求、享受幸福的過程。
二、職業人“異化”的表現和原因分析
2012年人力資源與社會保障部的一則有意通過實行“彈性延遲退休年齡” [2]來解決社保問題的消息一經公布，就引起了社會各界人士的熱議。人民網發起的一項176萬網友調查顯示，超九成的人對此政策表示反對，甚至有不少人不但不想延遲退休，而且有提前退休的愿望。還有，我們常常聽人在解釋自己工作忙碌的原因時，用一個詞感慨――“瞎忙活”。為何人們有如此反應和感慨？究其原因主要可以從內外兩個方面來分析。
外在因素：生活壓力大，職業病盛行。每一個職業人工作的背后，無不與他人生的某些階段息息相關，無不與所有這些階段所需的金錢承受力緊密相連。當今社會，生活成本日漸昂貴，職業人的生活壓力大已是不爭的事實。職業成為人們的負擔，人成為職業的奴隸。
內在因素：價值觀混亂，道德感缺失。面對物欲橫流、紛繁復雜的世界，人們工作的目的性變強，職業使命感卻在喪失。人們很難安心踏實地去工作、去體會其中的樂趣，更不要提為某個職業的使命而奉獻一生了。職業本單純，喪失道德感的人們在從事職業的過程中，職業只是作為人們生存和生活的工具，職業“異化”的同時，人本身也“異化”了。
三、解決職業“異化”的自我探索
解決職業“異化”問題，最主要的是要解決人的“異化”問題，從人的內心出發探索解決途徑。明確職業與人生的關系，是有效防止異化的前提。圍繞著職業，人生可以分為三個階段，即從業準備階段，從業階段，從業回顧階段。人們首先要從思想上認清職業和人生的關系，其次才是去為之奮斗、追尋幸福。
1．職業是人生存和生活的手段
職業只是人生存和生活的手段，而并非目的。最初，人有可能為了解決生存和生活問題，通過一份工作來謀得生路。但是如果人們在工作中無法獲得成就感和樂趣，或者是時間久了因為各種原因所累逐漸喪失了職業的使命感和樂趣，那么此時的人是為了工作而工作，職業就變成了目的，而并非單純的手段，人“異化”了。所以，人們必須“愛一行干一行”或者“干一行愛一行”，才能始終保持對工作的使命感和興趣度；反之，趕緊調整自己或者換個工作重新尋找。
2．職業是實現人生圓滿的路徑
職業是人生存和生活的手段，但也絕不能簡簡單單停留在謀取生存和生活的階段，它是追尋生命、實現自我的起點和終點，是實現人生圓滿的路徑。我們從職業和人生的關系不難看出：職業，可以貫穿人的一生。人的一生就是渴望、追尋和享受幸福的過程。我們可以在工作中把個人的興趣和使命發揮出來，可以在職業中扮演更多的社會角色，擔當更多社會責任，實現更多的個人價值，使自己的人生更加圓滿、精彩。
四、如何克服職業人的“異化”
面對職業和人發生的“異化”，我們也不必著急也不必害怕。因為這也是事物發展過程中，有可能出現的正?，F象。當人在工作時已經意識到了主體自我發展中的異己力量，此時，我們要放慢腳步，從以下三個方面去努力，去重新審視和樹立自我和職業的關系。
1．仰望星空――樹立遠大理想，合理規劃人生。
理想是成就卓越的必要條件，是主宰和激勵人一切才能的力量，只有對高遠理想的堅守，才能點燃我們對生活和社會的激情，才能夠獲得前行的力量和無堅不摧的意志，才能夠讓我們成就非凡，遠離平庸。作為二十一世紀的職場人，我們應順應歷史的浪潮，寄遠大的“個人夢”于偉大的“中國夢”之中，去追尋和實現人生的最大價值。
2．腳踏實地――強化職業道德，做好本職工作。
理想不是空泛的想象，理想的實現必然是一步一個腳印不懈努力的過程?！翱照務`國，實干興邦”，只有不斷加強職業道德修養，注重培養生命的高貴氣質，以勤奮迎接挑戰，以誠信贏得尊重，才能到達理想的彼岸，才能在奉獻國家、服務社會、造福人類的各項事業中，把平凡的工作做成偉大。
3．認清自我――寓興趣于事業，充分揚長避短。
興趣是最好的老師，若將興趣作為畢生追求的事業，可有效防止異化；若受種種外界條件限制，無法實現興趣和職業的統一，也應注重培養業余興趣，并合理分配工作和興趣的投入精力，可獲得完滿人生；有興趣，即有所長，正所謂“天生我材必有用”，職業生涯中切勿一味“取長補短”，充分“揚長避短”，方為成功之道。
參考文獻：
職業人生范文4
（營口職業技術學院 藝術系，遼寧 營口 115000）
摘 要：高職學生職業道德是影響學生職業發展的關鍵因素，也是衡量高職教育質量的重要指標。因此，加強高職學生職業道德養成尤為重要。高職學校必須堅持育人為本、德育為先的教育理念，把立德樹人作為根本任務，將社會主義核心價值觀、現代企業優秀文化理念融入到人才培養全過程，強化學生職業道德的培養，增強學生可持續發展能力。
關鍵詞 ：立德樹人；高職學生；職業道德；養成
中圖分類號：G711
文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）02-0269-02
職業道德是人們在進行職業活動、履行職責過程中應遵循的道德規范和行為準則，是在一定的職業生活中能動的自我表現，主要包括職業認知、職業情感、職業意志以及職業行為與習慣等。
作為社會道德的重要組成部分，職業道德是社會人必備的基本素質，而高職院校作為為企業和社會培養、輸送生產、建設、服務、管理方面高端技能型人才的主渠道，用人單位、企業和社會對大學生的職業道德提出了更高的要求，國家也高度重視高職學生職業道德的培育，要求“職業院校要全面實施素質教育，加強學生思想道德建設。深入開展中華傳統美德和革命傳統教育，不斷培育青少年學生的愛國情感和民族精神。努力把職業道德培養和職業能力培養緊密結合起來，培養學生愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風”。①
此外，高職教育本身發展也要求必須加強學生職業道德的培育。高職教育具有職業性特征，其根據社會需求設置專業，培養“職業人”。而學生畢業后能否勝任崗位，能否可持續發展，不僅要看其專業知識與技能達到的水平，更要看其工作態度和職業素養的表現程度。因此，高職學校必須堅持育人為本、德育為先的教育理念，把立德樹人作為根本任務，將社會主義核心價值觀、現代企業優秀文化理念融入到人才培養全過程，強化學生職業道德的培養，增強學生可持續發展能力。
一、高職生職業道德現狀
高職學生職業道德一直備受國家、社會、企業高度關注，調查表明目前高職學生的職業道德主流是健康向上的，但仍存在一些消極因素，甚至有些問題比較嚴重：部分高職學生職業道德認知模糊，不明確作為職業人、準職業人應具備的基本職業素養，個人利益至上，缺乏集體、大局觀等；職業情感淡薄，特別是相當一部分實習、工作學生并非干一行愛一行，而是敷衍塞責，得過且過，缺乏愛崗敬業、吃苦耐勞精神，甚至過早產生職業倦??；職業意志力薄弱，心猿意馬，浮躁之風漸強，不安定情緒較嚴重，工作怕臟嫌累，不情愿下基層進工廠，希望進機關、事業單位，向往待遇高、條件好的大城市，更是缺乏奉獻精神；職業道德行為失范，不守諾言，淡漠誠信，組織紀律性差，漠視工作規范和要求，工作隨心而動，只想索取不愿付出，不善于與人溝通合作等。由此可見，當前高職學生職業道德現狀差強人意，令人擔憂。
二、影響高職學生職業道德的因素分析
（一）社會環境的負面影響
當前我國正處于轉型時期，社會的深刻變革，經濟的飛速發展，文化的相互撞擊使人們的思想觀念、價值取向、生活方式以及行為習慣呈現多元化趨勢，特別是市場經濟的負面影響，西方不良思想的不斷滲透，拜金主義、實用主義、個人中心等泛濫，人們變得浮躁、功利，缺乏理想、信念，喪失激情、熱忱，沒有責任、奉獻等。而這些必然會通過各種渠道向學生群體輻射，不利于學生良好職業道德的養成。此外，社會不端之風、道德滑坡現象也在各行各業屢見不鮮，甚至一些違背職業道德的行徑已經到了令人發指的地步，這些都對身心不成熟、不穩定的高職生產生了諸多負面影響。
（二）高校對學生的職業道德教育不到位
從教育教學理念上說，目前許多高職院校對學生職業道德教育的重要性和必要性認識不足，把職業道德教育看作是可有可無的部分，沒有給予其應有的地位，重專業技能輕道德育人。從人才培養目標來看，多數高職學校只籠統地提出要加強素質教育而沒有明確、操作性強的職業道德培育目標。從教育教學資源看，有些高職學校并未將職業道德的培育列入高職教育課程體系中，相應的教材資源匱乏，即使涉略的職業道德教育也只是作為“兩課”中的一個章節，蜻蜓點水，更是缺乏培養學生職業道德的環境。從教育教學方法講，只是把學生職業道德教育作為純理論教育，講道理擺要求，未結合學生專業、生活、實習、工作實際進行道德行為、禮儀等培養訓練。教師職業道德素質也存在一定的問題：受市場經濟的沖擊，利己主義、功利主義等思想充斥著原本純潔的校園，部分教師抵不住誘惑，價值觀傾向個人，工作懈怠，消極應教，甚至有些教師道德脫軌，個人主義、自由主義泛濫，這些態度、行為無疑對學生職業道德養成造成了一些負面影響。從教育評價機制看，對學生職業道德評價主體主要是任課教師，缺少其他教師、同學、企業、社會等的意見，不免造成評價片面，甚至失真；重知識考查，輕能力行為評價，這也背離了職業道德課實踐性強的本質和培養學生良好道德行為習慣的初衷。
（三）學生自身素質不高
內因是事物變化發展的決定因素。高職學生是高校招生中最后錄取的，分數線最低，特別是近些年高校大規模擴招，學生素質更是良莠不齊，生源質量下滑。而高職生不僅知識基礎較差，而且行為習慣不端更是嚴重。一些同學思想懶惰，行為散漫，學習目標不明確，甚至抱著混的態度，自私自利，集體意識淡薄，眼高手低，缺少勞動觀念；還有一些同學只注重專業技能的提升，對資格證書情有獨鐘，而對未來崗位所需的職業道德、職業素養漠不關心，不注意文明行為的養成，缺少禮儀道德實踐。因此，高職學生整體素質不高也是造成學生職業道德現狀不樂觀的關鍵因素。
三、對高職生職業道德養成的思考與對策
（一）優化社會環境，營造健康向上的道德建設氛圍
隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，唯利是圖、自私利己的庸俗思想在社會上受到一定程度的擁戴，而無私奉獻、無私利他的優良美德卻被人們鄙視，甚至拋棄。面對這種變化，政府作為平衡社會發展的調和者，賦有不可推卸的責任。政府和社會相關職能部門必須調動各種資源，通過有效途徑優化社會精神文明環境，營造健康向上的道德建設氛圍，為高職生職業道德養成奠定堅實、優質的外部基礎。
首先，政府及職能部門從上到下都要外樹形象，內強素質，揚正氣，行正風，從自身做起，抓反腐，提倡廉，為百姓群眾樹立正派、光輝的形象，起到引領良好社會風尚的積極作用；其次，牢牢把握正確的輿論導向，充分利用網絡、廣播、電視、紙媒等大眾媒體挖掘感動你我的身邊人、身邊事，宣傳各行各業的優秀典型和勞動模范，宣傳服務人民、奉獻社會的先進事跡，同時加強輿論監管，嚴厲批評損害社會道德的行為，創建積極、健康的文化道德環境，唱響文明、進步的主旋律；第三，要加強社會制度保障，俗話說沒有規矩不成方圓，“如果社會制度漏洞百出，缺乏基本的公正，必然引起社會利益的不公正競爭，在公眾對社會制度怨聲載道的背景下，道德建設無法獲得成功”。②因此，政府要建立健全公平、公正的社會制度、規范體系，形成具體、陽光的道德行為評判標準，為學生形成良好的道德素質提供制度支持。
（二）加強內涵建設，完善對高職學生的職業道德教育機制
高職學校是培養大學生的重要場所，大學生道德觀、價值觀、人生觀的確立及發展基本上是在大學階段完成的，而高校校風、教風、學風及政風的好壞都對大學生良好職業道德的養成產生重要影響。因此，高職學校應該全面采取措施，完善對高職生職業道德教育機制，增強教育實效性。
首先，正確解讀、全面把握高校人才培養目標，堅持以人為本，德育為先的教育理念，始終把立德樹人作為根本任務，將德育貫穿于教育教學全過程，滲透到課程活動各方面，做到思想上高度重視；其次，將職業道德教育納入高職課程體系中，作為獨立的課程開設，以確立職業道德課的地位和價值。當然，職業道德的教育不局限于在專門的課程中進行，在專業課及其他公共課教學中也要滲透和體現；第三，豐富學生職業道德課程內容，一方面要傳授一般的社會職業道德規范和文明禮儀，另一方面更要結合學生專業、貼近學生實際尋找題材，開展有針對性的教學和實踐，這不僅有利于提高學生的興趣，更對學生職業能力可持續發展大有裨益；第四，拓寬職業道德教育形式，職業道德課是一門實踐性很強的課程，這就決定了不能僅靠課堂傳授，必須注重學生為主體的實操、情感體驗，如可通過開展職場模擬訓練、實習實訓培養學生道德品質，此外，可發揮社團活動等隱性課程的教育作用，開展“三成”教育，實現全員參與，全面育人；第五，加強教師德育建設，古人云“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，作為知識的傳授者，大學生思想的引領者，高校教師特別是青年教師尤其要加強自身道德修養，做好職業道德的踐行者，為學生樹立道德榜樣；最后，要建立科學的職業道德教育考核評價機制，實現自評、他評（教師、同學、用人單位等）的評價主體多元化，制定操作性強的評價體系，對學生職業道德“知、情、意、行”進行全面評價。
（三）發揮主體作用，實現自我價值全面提升
在實施教育的過程中，教師和學生是活動的雙主體，也是活動中最活躍的因素，而教育目標的實現程度最終取決于學生發展程度。因此，大學生應從自身出發，發揮主體作用，自覺加強職業道德修養。
首先，高職學生要正確認識職業道德教育在人生成長過程中的重要意義，把道德修養當做一生的課題進行，讓優秀成為一種習慣；其次，知識能塑造一個人的性格，高職學生要不斷學習、充電，通過閱讀品讀人生哲理，感悟人性力量；第三，經常反思，將道德他律內化，形成自律，自覺自愿遵守、履行；第四，勿以惡小而為之，勿以善小而不為，注重細節，在一言一行中養成良好的職業道德。
立德樹人，加強高職生職業道德的養成是一項長期而艱巨的工作，也是需要全社會共同努力的系統工程。這就要求對高職生的職業道德養成研究需不斷深入、拓展，以為促進大學生成長、成才、成功，為提高高職學校教育教學質量提供有力的理論和實踐參考。
注 釋：
①國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定(國發〔2002〕16號).
②魏則勝.道德建設的文化機制研究[M].廣州：廣東人民出版社,2005.101.
參考文獻：
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〔3〕陳穎.工學結合模式下高職生職業道德教育探析[D].成都：西南財經大學,2009.
〔4〕祖偉.高職生職業道德的規范建設[J].河北能源職業技術學院學報,2012，（1）.
職業人生范文5
一年又一年，年終盤點，我們需要思考一下我們的職業生涯狀態與職場競爭力，我們應該學會在工作中成長與進步，我們更應該學會謀劃美好明天的職業藍圖。
2014年，我開了開年的第一堂公開課是《營銷人職業生涯規劃如何做》，很多朋友在我的個人公眾微信平臺上收聽了我的分先，希望獲得更多內容的分享；今天在此，將相關內容拿來與大家分享，希望廣大營銷人能夠受益！
本次課程內容之所以獲得學員與朋友們的認可，它有兩大亮點：一是開創性的使用微信公共平臺（個人公眾賬號：ligangguo2）與學員進行授課互動；二是首次使用“個人商業模式”畫布的方式，幫助學員做“職業生涯規劃”。
我將營銷人的職業生涯規劃分為四個部分，包括自我認知、職場核心競爭力提升、在工作中成長與進步、職業生涯規劃四個部分。
營銷人埋頭跑的時間長了，我們缺的可能不是速度，但是在思考力方面一定是欠缺的，我們缺少對個人職業生涯狀態的認知，更缺少對職業目標與路徑的認知。
課程第一部分，我引入了三個評估問卷：1、職業生涯狀態評估；2、職場影響力大小評估；3、建立你的職業錨。目標是為了幫助學員客觀的了解了自身的職業生涯狀態與職場影響力；在充分自我認知的前提下讓學員對過去的職業目標、職場路徑有了清晰的認知，并學會思考以后的職業目標與路徑。
（大家獲取三個評估問卷，只需要關注我的公眾微信號ligangguo2，然后分別回復“測試X”、“測試Y”、“測試Z”三個關鍵詞即可獲得相關問卷。）
課程的第二部分，我引入了“職場核心競爭力”的概念，即職業人在工作和生活中除專業崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己、并根據具體情況如何選擇和應用。
在職業核心競爭力方面我重點闡述了“解決問題的能力、團隊合作的能力與自我管理的能力”三個方面。
（在這里，大家只需要關注我的公眾微信號ligangguo2，然后分別回復“解決問題”、“團隊合作”、“自我管理”三個關鍵詞即可獲得對著三方面職場核心競爭力的闡述。）
營銷人獲得靚麗的職場人生，僅僅認識自我、提升個人職場競爭力還不夠，還應該學會在工作中成長與進步。
我個人認為，營銷人要想在工作中成長與進步，首先要學會克服“本領恐慌”，然后是明確個人的“職業化”成長路徑。
克服“本領恐慌”其實很簡單，就是按照你的現有崗位或目標崗位的崗位職責規范去做，哪方面不會就去加強那個方面的學習與實踐。
其次，要想在工作中獲得成長與進步，就要按照“三業”的職業路線目標去提升自己；具體包括三個方面，即專業、敬業與職業。
專業解決的是“解決問題能力”的問題、敬業解決的是“責任心與工作態度”的問題，職業化解決的是“高度”的問題，即“團隊意識”、“協作意識”、“目標意識”、“責任意識”等工作意識與“對事不對人”的看待問題的態度！
最后，我借助《商業模式新生代(個人篇)》的理念，幫助學員從“你想做的”到“你能做的”再到“什么是對你最重要的”以及“你需要改變什么”進行自我剖析與職業規劃訓練。
我將營銷人職業生涯規劃分為5個步驟：
1、 確立職業目標：找到你想要的；
2、 找到職業路徑：畫出你的個人商業模型；
3、 克服工作壓力：提升工作滿意度；
4、 找到職場平衡：平衡各項工作與生活目標（指標）；
5、 創意工作于生活：創意你的工作與生活，讓工作與生活充滿活力。
職業人生范文6
關鍵詞： 大學生職業生涯規劃 自我認知 具體運用
一、大學生職業生涯規劃的現狀
2008年，教育部明確要求各大學都必須開設就業指導課，以引導大學生合理規劃大學生活，擁有更理想的職業人生。自此，大學生職業生涯規劃在各個大學校園里悄然興起，大有“星星之火，可以燎原”之勢。究其原因，主要是來自于大學生就業壓力和謀求成功人生的需要。但現代的職業生涯概念發起于美國，在我國還是一個新生事物，興起不過十年左右，還不完善，投入也不夠，有很大的發展和上升空間。
職業生涯規劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排。可見，職業生涯規劃的前提和基礎就是了解自己、認識自己。戴爾?卡耐基指出：每一個人都應該努力根據自己的特長來設計自己，量力而行。只有先對自己的興趣、愛好、特長、缺點、追求等有了充分的了解后再進行的職業生涯規劃才是切實可行的、能取得實效的規劃，否則就只是空中樓閣，沒有根基，美好而虛無。
二、自我認知的概念和意義
（一）自我認知的概念。
在心理學上，自我是一個獨特的、持久的、同一身份的我，主要包括作為認知對象的我和行為主宰的我。自我認知屬于自我意識范疇，它包括自我覺察、自我認識、自我分析、自我評價等，也可以分為生理自我、社會自我、心理自我。與希臘德爾菲神廟的阿波羅神殿前的柱子上就刻了一句震撼人類靈魂的名言：人啊，認識你自己。可見，自我認知，并不是件容易的事。
（二）自我認知的內容。
大學生職業生涯規劃中對自我的認知首先要回答的是“Who am I?”“我是什么樣的人？”這是自我分析的過程，包括自己的興趣、愛好、身體狀況、教育背景、過往經歷和思維能力。其次是“What I want?”“我想要什么？”這是目標展望過程，包括職業目標、收入目標、名望期望和成就感。再次是“What can I do?”“我能做什么？自己的專業技能何在？”最好能學以致用，發揮自己的專長，在學習過程中積累自己的專業特長，特別要注意個人社會實踐經歷也是很重要的一方面。第四是“What can support me?”“什么是我的職業支撐點？我具有哪些職業競爭能力？”各種社會資源和人際關系，（個人、家庭、學校和社會種種關系）都可能影響你的職業選擇。最后是“What fit me most?”“職業和行業眾多，哪個最適合自己？”每個職業的待遇、名望和社會成就感、勞累度都不一樣，這就要根據上面四個問題來得出答案。
（三）自我認知的意義。
職業規劃的黃金法則：人職匹配理論認為：個體差異是普遍存在的，每一個個體都有自己的個性特征，而每一種職業由于其工作性質、環境、條件、方式的不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、氣質、心理素質等有不同的要求。在進行職業決策（如選拔、安置、職業指導）時，要根據一個人的個性特征來選擇與之相對應的職業種類，即進行人職匹配。如果匹配得好，則個人的特征與職業環境協調一致，工作效率和職業成功的可能性就大為提高。反之則工作效率和職業成功的可能性就很低。而進行人職匹配的前提之一是必須對人的個體的特性有充分的了解和掌握。
三、自我認知的途徑
目前，進行自我職業認知和測評主要有以下幾種方法。
（一）SWOT分析法。
SWOT分析法又稱為態勢分析法，它是由舊金山大學的管理學教授于20世紀80年代初提出來的，是一種能夠較客觀而準確地分析和研究一個單位現實情況的方法。SWOT四個英文字母分別代表：優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）、威脅（Threat）。大學生可以利用這種方法從中找出對自己有利的、值得發揚的因素，以及對自己不利的、要避開的東西，發現存在的問題，找出解決辦法，并明確以后的發展方向。
（二）360度評估方法。
360度評估方法又稱多渠道評估法，是績效管理的一種新工具，正被國際知名大企業越來越多地使用。據調查，在《財富》雜志排名前1000位的企業中，已有90％的企業在使用不同形式的360度考核，比如IBM、摩托羅拉、摩根士坦利、諾基亞、福特、迪斯尼、西屋、美國聯邦銀行等，都把360度考核用于人力資源管理和開發。
大學生可以通過自我評估、父母家人的評估、同學朋友的評估、老師領導的評估及其他社會關系的評估，搜集與自己有密切關系的，來自不同層面人員的評估信息，全方位地評估自己的方法。
（三）職業測評工具。
職業測評可以幫助我們清楚地認識自我，了解自己的性格特征和職業傾向，幫助我們準確地進行職業定位，找到職業生涯發展的有效起點。如職業氣質型量表、16PF、霍蘭德職業類型測試、MBTI測評，等等。
四、自我認知在大學生職業生涯規劃中的具體運用
自我認知可以分為生理自我、社會自我、心理自我，這幾種自我相互聯系、相互影響，包含著不同的自我認知、自我體驗和自我控制，而個體差異的不同，使得每個人對自我、對他人對社會都具有獨特的看法和體驗。這些認知的不同，也使得每個人在進行職業生涯規劃時都具有差異性和獨特性。
（一）認清自我決定擇已所長。
尺有所短，寸有所長，每個人都有自己獨特的氣質和優點。按照古希臘哲學家希波克拉底劃分的四種氣質類型，多血質的人敏捷好動，易于適應環境的變化，性格開朗，善于交際，適合外交、管理、記者、律師、運動員等工作。膽汁質的人屬于興奮而熱烈的類型，他們精力旺盛，行動迅速，不愿意受人指揮而愿意指揮別人，適合導游、推銷員、節目主持人等工作。粘液質的人緘默而安靜，遇事深思熟慮，具有很強的克制力，心境平和，適合從事政治家、商人、教育、研究等工作。抑郁質的人羞澀敏感，喜歡獨處，遇事三思而行，適合學術、醫學等領域。
（二）了解自我與擇己所能。
自我認知，不僅要了解自己的優點，而且要正視自己的缺點，選擇自己能力范圍之類的工作，避開那些由于自身生理或性格缺陷而不適合的工作。這樣更容易獲得職業生涯上的成功。如一個具有很高音樂能力的人也許很快就能學會彈奏一種樂器，但對于一個樂盲來說，彈奏樂器也許不如學會炒菜輕松。一個空間能力很差的學生也許花費很長時間也不能畫好一副工程設計圖，但對于該項能力好的學生來講卻可以輕松搞定。能力對于事情的結果具有相當的影響，因此是大學生進行職業生涯規劃時要考慮的重要因素。
（三）透視自我與擇自所求、擇己所樂
價值觀是潛伏于我們內心最深處的東西，它對我們生活的影響是全方位的、非常深遠的。美國著名的職業指導專家埃德加?H.施恩將個人的職業價值觀形象地稱為職業錨。所謂職業錨，實際就是人們選擇和發展自己的職業時所圍繞的中心，是指當一個人不得不作出選擇的時候，他無論如何都不會放棄的職業中的那種至關重要的東西或價值觀。這其實就是人自身對于精神層面的探索和認知。
人的最高需求是自我價值的實現，但只有先明白自己內心最求的究竟是什么，才能最終獲得精神上的滿足。在進行職業生涯規劃時，出發點和最終達成的目標都應該以內心最求價值實現為出發點。
綜上，只有建立在充分自我認知基礎上的職業生涯規劃才更適合自己的需求，并更科學，有章可循。
參考文獻：
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［2］吳永紅.淺析當代大學生職業生涯規劃存在的問題與對策［J］.科教文匯（下旬刊），2008，（05）.
