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法學社會實踐調查報告范文1
關鍵詞：思想政治理論課；教學改革；評定方式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0191-02
近年來，高校思想政治理論課課程改革、思想政治理論課建設以及思想政治理論課的教學效果取得了階段性的成果。同時也存在普遍性問題：對思想政治理論建設的緊迫性認識不足、措施不力、管理不到位，思想政治理論課有被弱化的現象；思想政治理論課師資隊伍素質有待提高，特別是缺乏既有淵博知識、人格魅力，又有教學熱情的學科帶頭人和教學科研骨干；學科建設基礎薄弱，理論學科對思想政治理論課的支撐不夠；思想政治理課與大學生日常性思想政治教育、與高校哲學社會科學專業課程、與社會實踐活動結合不夠，教學方式單一，教學的針對性、實效性不強，教育教學的吸引力有待進一步增強?；谏鲜龈鞣N不足之處，筆者在該課程的教學過程中運用和總結出以下幾種教學方法，以供同行參考。
一、思想政治理論課教學考核方式改革的具體設想
為了探索出符合我院實際情況的思想政治理論課教學方式，應該遵循先試點、再推廣，由點到線、由線到面的改革路徑。具體來說，就是先辦好幾個教改試點班，每個試點班的教改側重點不同，然后總結經驗，逐步推廣到一門課程的全部授課班級，進而推廣到所有4門課程的全部授課班級。試點班級授課應以專題講授為主要教學方式。關鍵在于辦好以下幾種教改試點班：
1.組合式教學試點班。由一個教師將一門課一講到底的做法是“承包式”的教學方法，而一種“組合式”的教學方法應該大力推廣。具體來說，就是由多個教師來講同一門課的不同專題?？梢杂上瞪蠋н^相同課頭的6～7位老師每人選擇2～3章的內容，按章節順序依次給同一個班的學生上課。
2.學生能力培養試點班。選擇一個人數相對較少的班，主要由學生自己講課。學生們3～4人一組，自由結合，自選專題，自己備課、自己做課件。第一小節課由小組代表講課50分鐘，第二小節課由小組全體成員接受其他學生的質疑、提問、進行答辯，再由全班學生當場給該小組成員打分統計成績，最后由教師點評。講得好的學生，還可以去給其他系其他班級上示范課。
3.實踐教學試點班。實踐教學不能占用理論教學課時，也就是要在理論教學學時之外，按照事先擬定的計劃開展實踐教學活動。①組織全班學生看一些紀錄片、資料片或者聽取專題報告，教師統計學生出勤情況。②每位學生在規定的周次內，選讀原著或人物傳記，寫出讀書心得，由教師評定等級并記入平時成績。優秀文章在全班交流。③全班學生分組進行社會調查，先明確組內分工，然后設計問卷，而后實施調查，回收的問卷和調查報告一并交給教師，由教師寫出評語并記入平時成績。④利用在校課余時間，組織全班學生參觀考察近一點的地方。利用寒暑假時間，可以組織部分學生參觀考察遠一些的地方。愿意去的學生自己應適當出一部分費用。
4.大班課堂互動試點班。從我院現實情況看，以后思想政治理論課“大班上課”、“合班上課”還是主流，這就面臨一個怎么開展提問、討論等課堂教學互動活動的問題。比如，可以將全班學生分成若干個小組，每個小組自己起一個有特色的“組名”，提問回答、討論辯論都以組為單位計分，組內成員共享該小組的成績。這種做法應該能夠擴大課堂教學互動活動的參與面。
由于各種教學試點班的教改側重點不同，平時成績的計分方式就不宜整齊劃一。但是，最起碼要包括出勤分、作業分、筆記分三項，除此之外，教改側重什么，平時考核就應該突出什么，這一點可以通過調整其權重來實現。同時，建議我院取消思想政治理論課全校統一閉卷考核的原則性規定，改為不同的任課教師或同一任課教師所帶的不同班級可以采取不同的考試內容和考試方式。
二、思想政治理論課成績評定方式
1.平時考核。①學生出勤：教師每學期點名次數不得低于10次。學生全勤計分為100分，如有遲到或者早退，每次扣除2.5分；請假每次扣除5分，曠課作為一種嚴重的違紀行為，每次扣除10分，教師要詳細將上述情況記錄在考勤表上，直到100分扣完為止。②課堂筆記：每學期教師至少檢查對學生的課堂筆記一次，如果學生筆記記錄的板書內容齊全、書寫工整，整體質量高，則按100分計，如果筆記書寫不工整，內容缺失較多，則按60分計，若該生無筆記，則此項成績為0分。③平時作業：作業分為書面和口頭兩種形式。書面一般結合公務員考試申論科目的形式，從現實出發，對熱點焦點事件，作出評論或者給出相關建議?？陬^作業一般以小組形式完成，對于大班授課，可將學生按照10人一組的標準分組，由每小組編輯、播報新聞，并且上交PPT。每小組成績共享，具體負責的小組成員單獨加分。④課堂互動：教師盡量開展多種形式的課堂互動活動，包括討論、提問、辯論等。學生只要能夠集中精力聽課、比較積極的參加課堂互動并給予反饋，就可以得到基本分60分。在此基礎之上，每有一次積極的表現就可以加10分，直到100分加滿為止；而每出現一次消極的表現就減10分，比如上課不停地說話、瞎起哄、破壞正常的互動活動等，直到60分扣完為止。若以小組為單位開展的課堂互動活動，其成績即由該小組成員共享，但是若該小組成員沒有出勤則記為零分。
2.階段測試。因為平時考核的方式并不足以衡量學生對該門課的學習情況，所以，在最終給成績時，仍然要以具體的測試為主。一般情況下，測試分三次進行，教師可根據自己的情況，進行2次書面測試和1次口頭測試。當然，也可進行三次書面測試。書面測試即跟普通考試方式類似，給學生出題，開卷考試。由每個學生隨堂獨立完成。這就要求任課教師在出題時盡量少出或者不出客觀題，出主觀題時盡量不出課本上能夠找到的原話。至于如何安排分階段考試內容，由任課老師自己按照教學大綱的要求進行?？陬^測試可以借鑒上文所提到的學生能力培養試點班的情況來進行。由學生自己制作課件，講稿并講課。這樣可以充分體現學生對于該門課的掌握程度，同時也訓練了學生對于計算機方面的應用能力以及表達能力。
