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大學生統計學調查報告范文1
【中圖分類號】 R 161.5 G 479
【文章編號】 1000-9817(2007)11-1025-02
【關鍵詞】 性；健康知識，態度，實踐；對比研究；學生
進入21世紀以來，隨著中國社會和經濟改革開放的步伐不斷加快，中國與世界的交流不斷加深，人們的思想也越來越開放?！靶浴边@個在過去被視為“禁忌”的話題，也逐漸被越來越多的人談起。作為高等學校的受教育者，身心發育剛成熟的大學生們如何看待“性”，是否能夠正確對待“性”已成為高校健康教育研究的熱點。因此，筆者于2006年4月下旬對中國地質大學(武漢)824名本科生的性觀念現狀進行了調查?，F報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 根據校職能部門提供的學籍資料，將中國地質大學(武漢)本科生按性別(男生、女生)、專業(理工科、文科)、年級(大一、大二、大三、大四)分為16個組，組內按總體的5%隨機抽取樣本。樣本的社會人口學特征為：抽取總人數824人，其中回收有效問卷數為786份，有效率為95.4%。樣本年齡最小17歲，最大26歲，平均21歲。其中男生546名，女生240名；理工科學生581名，文科學生201名，未回答者4名；大一年級學生215名，大二210名，大三188名，大四170名，未回答者3名；獨生子女209名，非獨生子女571名，未回答者6名；來自農村601人，來自城市173人，未回答者12人(少量問題未回答者計為有效)。
1.2 方法 參考相關資料[1-2]并結合該校實際編制“大學生性觀念問卷”。調查前測試人員經過統一培訓，按照事先制訂的《工作須知》規定流程進行調查。調查采用不計名方式，由被試當場填寫，當場交卷，填寫后將問卷對折，不經測試員之手，直接投入保密箱中。
將有效問卷的各種數據輸入計算機，采用SPSS 13.0對數據進行統計學處理。
2 結果
2.1 性知識 大學本科生的性知識主要來源是報刊雜志(69.6%)、同學朋友(53.6%)、影視(53.6%)、網絡(52.3%)。而通過學校教育、家庭教育獲知的只有5.0%和13.5%。男生和女生性知識的主要來源途徑差異無統計學意義，但男生更偏向于通過網絡了解相關知識(63.0%)，女生更偏向于報刊雜志(86.1%)。通過網絡了解性知識的比例隨年級增長而增高，而其他途徑沒有類似的反映。獨生子女比非獨生子女在家庭教育中獲得似乎較多，但由于總體上選擇家庭教育的樣本很少，不排除是統計上的誤差。大學本科生最想獲得的性知識有青春期性心理發育(49.2%)、與異性戀人交往的方法(48.2%)、性法律(42.8%)、性傳播疾病防治(42.4%)、如何正確對待性沖動(41.0%)、性倫理性道德(41.9%)、避孕(32.0%)、異常性心理(30.1%)、性解剖學和生理發育(22.6%)、與同性戀者的交往方法(12.5%)。
2.2 性觀念
2.2.1 對待同性戀的態度 對同性戀現象，有28.8%的學生表示同意甚至完全同意，有31.5%的學生表示不同意甚至極不同意，更多的學生對此不能確定。不同性別(χ2=31.863，P
2.2.2 對大學期間發生的看法 對在大學期間發生的看法，35.7%的學生表示同意或非常同意，多于不同意或極不同意的比例(25.6%)，但持極端態度的極少，更多的學生表示不能確定(38.7%)。
不同性別學生在對大學期間發生的態度差異有統計學意義(χ2=59.293，P
2.2.3 對的態度 超過半數(53.2%)的學生認為性適度無害，只有15.7%的學生認為性會影響健康，也有3.6%的學生回答對健康有益，另有27.5%的學生表示不清楚。在對的態度上，男生和女生差異有統計學意義 (χ2=109.92，P
2.3 發生情況 已經發生的學生比例為16.2%，多數發生在大學期間，也有少量發生在大學之前。男生和女生在發生上差異有統計學意義(χ2=12.245，P
3 討論
調查顯示，當代大學生的性觀念總體上比較開放，然而在某些問題上還比較保守，在觀和性解放的問題上呈現一種矛盾的發展趨勢[3]。當代大學生普遍有望和性需求，這是大學生性生理發育日趨成熟的表現。他們是敏感的群體，從高中到大學，學習、生活方式的巨大改變，使他們在生理、心理上受到沖擊。他們處在青春期性發育的最后階段，處在進入大學接受種種思想、思潮影響的開端，生理和心理上的特殊性決定了高校開展性健康教育、性道德教育責無旁貸。了解我國當代大學生性觀念現狀，構建科學高效的性教育體系，引導和調節當代大學生的，在當前建設社會主義和諧社會的形勢下，更顯得異常迫切和必要。
(致謝：感謝中國地質大學(武漢)徐士元、黃海老師，華中師范大學彭曉輝老師的指導和幫助!)
4 參考文獻
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大學生統計學調查報告范文2
關鍵詞：統計學；實踐教學：模式
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
隨著社會主義市場經濟的快速發展，統計方法在金融、管理、證券、營銷等領域的應用越來越受到關注，無論是國民經濟管理，還是公司企業乃至個人的經營、投資決策，都越來越依賴于運用統計方法和進行數量分析。國家教育部將《統計學原理》課程列為高等財經院校財經類專業的必修核心課程之一，目的是使得非統計學專業的學生能夠學習和掌握統計學的有關理論和方法，為專業課的學習及以后的工作打下堅實的基礎。對于非統計專業學生來說，統計學完全是作為方法論的身份出現，應該強調運用統計方法解決專業實際問題的能力培養。但從目前情況看，許多學校在統計教育上仍存在“重知識、輕能力”的教學觀念，對實踐教學環節重視不夠。因此，在非統計專業統計學教學過程中，強化實踐教學、提高學生動手能力和創新能力，是十分重要和必要的。
一、非統計專業《統計學原理》教學存在的問題
(一)教學內容偏重于理論知識的傳授，輕視實踐技能的訓練。目前的統計學原理教學目標，仍然強調讓學生系統掌握統計學的理論和方法，教學內容局限在概念、原理、公式推導以及數據計算等方面，不能與實際工作、現實生活相結合，致使學生把統計學視同數學，產生畏難情緒。由于大學的學生一直是從學校到學校，很少接觸社會，因此對所學的內容感到乏味且對統計中的概念含義不能正確理解，更不知該如何運用統計方法解決實際問題，甚至感覺統計學沒什么用處?？菰锏膬热荨握{的形式，使得學生們厭學統計課。從多年的教學實踐看，這種統計教學模式下，學生對統計分析、預測和決策的方法不能真正理解和掌握，無法培養學生運用統計方法和思維方式解決實際問題的能力。
(二)灌輸式教學方式不利于提高學生的學習積極?掛。近年來，教學手段不斷提高，多媒體教學已經比較普遍，但傳統的教學方式卻改進不多，仍然是以教師為主的封閉式課堂教學方式。教師是主講者，學生是被動的接受者，這種“填鴨式”的單一灌輸，不能激發學生的學習熱情，師生之間缺乏互動交流，課堂氣氛不活躍，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長，而且也使得教師缺乏授課積極性，不利于業務水平的提高。
(三)傳統的考核方式不利干檢驗學生的實際能力。大多數院校的統計學原理考核方式仍然以閉卷筆試為主。統計學原理的課程特點決定了其筆試內容，一般為填空題、選擇題、簡答題和計算題等題型，這些題目大多偏重于對陳述性知識的考核和簡單的公式計算。由于許多學生沒有轉變中學時代的學習和思維方式，習慣于死記硬背公式、概念，應付考試，“上課時抄筆記(或考前復印別人筆記)、考試前背筆記、考試后全忘記”的現象十分普遍，很容易造成高分低能的現象，無法真正反映出學生對統計方法掌握程度和應用能力。
二、《統計學原理》課程開展實踐教學的模式
統計實踐教學就是在課堂傳授和學習已經形成的知識的同時，利用實驗、實踐教學加強學生實踐能力的鍛煉，提高學生綜合運用知識去解決實際問題的能力和創新能力。在教學過程中，教師以培養學生分析和處理實際問題的能力為中心，根據各章節的內容選用合適的實驗、實踐教學方式訓練學生，讓學生了解分析實際問題的思路。
(一)統計調查實踐教學。統計調查是得到統計數據的實踐性活動，在教學過程中，首先讓學生了解調查方案設計的有關知識點：怎樣確定調查目的；什么是調查對象、調查單位和填報單位；怎樣選擇合適的調查項目，如何設計調查問卷或調查表；什么是調查時間和調查期限；如何制定調查工作的組織實施計劃等。然后，要求學生根據所學內容自行設計調查方案。可以自行選題，或者老師命題學生選擇，內容一般與學生有關，這樣能夠調動學生參與的積極性。比如，大學生手機普及情況調查方案設計、大學生生活費用收支情況調查方案的設計、圖書館利用狀況調查方案的設計、學生每周上網情況調查方案的設計等，鍛煉學生統計調查方案設計的系統性。在老師的指導下，反復修改、補充，即可成為一份比較完善的設計方案。方案設計完畢后，可以從中選擇一個或幾個方案在學生中開展調查，由學生自行印制和發放問卷，調查信息資料。在搜集資料的過程中，同學們必須面對不同的被調查者，如何取得被調查者的信任與配合，需要有良好的語言表達能力、誠懇的態度和一定的調研技巧，更需要遇事不氣餒的勇氣和靈活的工作方法。通過實踐，學生的調查能力、研究能力和獨立工作的能力得到提高。
(二)推斷統計實踐教學。推斷統計就是在搜集、整理樣本數據的基礎上，對有關總體作出推斷，主要有參數估計和假設檢驗兩種方法。對學生來說，這部分內容比較抽象、難懂，單純地背公式、計算數據沒有實際意義。為了讓學生對該部分知識有更加深刻的了解，可以結合實踐調查數據進行講解，比如學習參數估計一章時，可以利用前文提到的“大學生手機普及情況調查”取得的樣本數據，對大學生購買手機的價格和每月話費支出總額進行區間估計，估計在校大學生中手機擁有率、某種品牌的手機所占比重、短信支出在總支出中的比重等等。學習假設檢驗時，可以結合現實生活中與大家相關的或感興趣的問題做一些簡單的調查，比如，判斷某種罐裝飲料的容量或某種洗滌劑的重量是否與標注相符，某品牌手機的待機時間是否達到標準等?？梢赃M行實地調查，利用小樣本進行抽樣推斷。這樣做，可以將統計調查方案設計、實施與推斷統計等一系列工作緊密銜接起來，各知識點的聯系性與系統性得到充分體現。
(三)計算機輔助實踐教學。統計學研究的是大量數據的計算和分析，是一個復雜的工作過程，在實際工作中可以借助計算機軟件來完成。適用于統計教學的計算機軟件有SAS、SPSS、EXCEL等，前兩種屬于專業統計軟件，需要使用者熟悉它們的語言，并進行專門的培訓，這對于非統計專業的學生來講不太適合。EXCEL軟件作為一款優秀的表格軟件。其提供的統計分析功能雖然比不上專業統計軟件，但比專業統計軟件易學易用，便于掌握。EX-CEL提供了一個功能強大的數據分析工具，它的統計功能涵蓋了統計學的基本內容。如進行統計分組，編制變量數列，求平均數、標準差，繪制統計圖表，進行相關分析、回歸分析，為時間數列配合趨勢方程等。學生在參加實踐教學項目時，通過上機把所學EXCEL功能運用到數據整理分析之中，使實踐教學更生動更有效
率。
比如。在學習相關與回歸分析時，可以利用統計年鑒提供的某幾個省份人均GDP與人均消費水平等數據進行相關與回歸分析，并分析其實際意義。如果用手工計算相關系數、建立回歸方程，工作量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難做好的。現在我們只要講清楚回歸分析基本思想、計算的原理和正確應用的條件、如何正確解讀計算結果、怎樣與實際問題結合使用，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然，也有利于學生對知識的理解與升華。
三、開展實踐教學應注意的環節
(一)合理制訂教學計劃，整合教學內容。對于非統計專業學生來說，統計學原理課程的課時都比較少，要同時完成統計理論知識的學習和實踐技能培訓是無法做到的，因此，任課教師在教學之前，要對教學內容和時間進行合理規劃和設計。在課堂上主要是完成理論的學習及少量的討論，有關調查方案的設計、組織實施、撰寫調查報告等工作主要靠課余時間來完成，課堂教學與課余調查進度要銜接。為了保證在有限的時間內，提高理論學習與實踐訓練效果，可以對教學內容進行適當調整，打破各章節的限制，將相關知識點結合起來進行系統性和整體性安排，充分考慮實用性、技術性和可操作性，保障實踐教學的順利開展。
(二)教師要不斷提高自身的實踐教學能力。由于實踐教學需要教師對各個環節進行指導、檢查、考核等，因此，對教師的業務水平、教學能力和知識層面提出了更高的要求。要求教師精通各種理論和方法，并及時了解本學科及相關學科的最新進展，把最先進的知識傳授給學生；要求教師具備使用多媒體和統計軟件的能力，真正把計算機作為備課、授課、組織教學活動的工具；要求教師經常深入實際，積極參加社會實踐活動，不斷提高分析問題和解決問題的能力。教師在深入實踐教學的同時也提高了自身的業務素質和能力，只有教師的綜合素質和實踐能力提高了，才能達到培養應用型人才的目標。
大學生統計學調查報告范文3
關鍵詞：統計工作分析；典型工作任務；確定學習領域；教學方案實施
作者簡介：陳宏威（1958-），男，沈陽人，遼寧經濟職業技術學院副教授，研究方向為統計學。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1001-7518（2012）14-0035-03
基于工作過程系統化的課程改革是理論和實踐教學一體化的現代職業教育模式。學生通過完成典型的工作任務實現了專業理論知識傳授和實踐操作技能訓練的統一，其實質是教、學、做統一?；诠ぷ鬟^程系統化的《統計基礎與應用》課程的開發是建立在對統計工作過程分析的基礎上，以統計工作實際應用的經驗和能力為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔，課程設計是將系統的統計工作過程作為一個整體，重視統計工作過程的整體性和完成工作任務所需要的創造能力的培養，而不是將完整的統計工作任務分成各個獨立的能力點、知識技能點。在課程體系開發中，遵循“工作過程分析—選擇典型的工作任務—確定學習領域—學習與工作任務的實施”這樣一條邏輯主線。本文作者結合幾年來的教學實踐，談談如何進行基于工作系統化過程的《統計基礎與應用》課程的教學改革與實踐。
一、統計工作過程分析與課程開發
工作過程是指“在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。 通過對統計工作過程分析，明確其各階段具體的工作任務，以及完成該任工作務需要的職業能力。要把典型的統計工作任務分解成若干相對獨立的工作項目，再對工作項目進行分析，獲得每個工作項目的具體工作任務，并對完成工作任務應掌握的職業能力進行較為詳細的描述。一個完整的統計工作過程一般要經過統計設計、統計調查、統計整理和統計分析四個階段，每一階段的工作內容及任務描述，如表1所示。
統計工作活動是多種多樣的，統計課程不可能把所有的工作過程搬到學校，統計工作過程分析的目的就在于以真實工作任務及其工作過程為依據，篩選典型工作任務，確定完成工作任務所對應的學習領域，尋求統計工作過程與教學過程之間的系統化的紐帶。統計課程的開發必須從統計工作需要和高職教育需要這兩個方面進行整體設計。其一，統計課程內容的選擇，應以統計工作中實際應用的經驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，即以過程性知識為主、陳述性知識為輔。其二，課程結構的排序。依據學生認知規律，基于工作過程的課程內容排序，要按照統計工作過程順序的每一個工作環節來傳授相關的課程內容。
二、選擇典型的工作任務
確定典型的工作任務是建立學習領域和設計學習情境基礎和前提，直接關系到教學計劃和教學環節的安排，也影響學生學習的主動性、積極性、學習熱情和學習效果。典型工作任務是貫穿全課程的工作實例，這種實例通常既是實際工作中具有代表性的，同時又能涵蓋基本的知識點；一個典型工作任務能開發出一個或若干個工作項目或任務；然后，將工作項目或任務通過教學設計轉化為學習項目或任務。沒有典型工作任務的學習項目或任務，很有可能仍是一個一個孤立的技能點，甚至只是在知識體系下實踐項目的點綴。
選擇典型統計工作任務，首先應注意工作任務要與教學時間和學生的知識結構相適應。其次要注重職業能力的培養。通過完成工作任務，掌握在課堂上無法學到的隱性工作知識和能力，提高學生的創新能力。工作任務的選擇可在以下幾個方面考慮：實際專項統計工作業務、統計的科研課題、教師的科研課題和對學院對外的咨詢服務項目。如《關于某種商品消費情況調查》《大學生消費情況調查》、《大學畢業生就業狀況的調研報告》《2011年某地區經濟形勢分析》等等。
三、確定學習領域
《統計基礎與應用》課程的學習領域，是以一個完整的統計工作任務為主體，制定出與工作程序相同步的教學方案，并準確表述所對應的學習任務，學習目標、學習內容和學時要求，并將學習任務按照學生的職業成長規律和教學規律進行時間上的排列，得到學習領域課程計劃。學習領域主要由學習與工作任務、學習目標、學時安排三部分組成，下面以《大學生消費情況調查》為典型的工作任務，表述和確定其所對應的學習域。見表2所示。
表
四、學習情境設計
學習情境的設計就是建立一個統計工作環境，布置完整的統計工作任務，營造真實的統計工作氛圍和工作要素，進一步激發學生的學習、工作興趣和責任感。教學計劃的實施和教學進程完全按照實際統計工作的程序進行，學生按照實際工作的操作規范進行統計工作或學習。通過完成某一項工作任務，使學生掌握在課堂上無法傳授的隱性實踐知識和工作技能，逐步提升走向工作崗位的職業能力。
《大學生消費情況調查》這一典型的工作任務很具有代表性，它即包括了一個完整的統計工作的四個階段，又涵蓋了《統計基礎與應用》課程的主要知識點和要求學生應該掌握的職業技能。同時，學生自己身處這一消費群體，了解大學生的消費心理、消費水平和生活環境，這些對學生完成《大學生消費情況調查》這一統計任務很有幫助（如，有利于組織學生進行調查問卷設計、對自己的校友進行走訪調查，對調查來的資料進行整理與分析，最后寫出調查報告），而且學生在自己非常了解的工作環境中學習，會產生很好學習效果。
五、教學方案的實施
（一）教師成為導師和教練
依據認知規律，首先，教師要在課堂上傳授學生在完成某一項統計工作前所必須具備的知識和技能，（如講授和演練抽樣調查基礎知識、調查問卷設計、調查資料的整理與分析方法等）。其次，在學生接受了《大學生消費情況調查》這一典型的工作任務后，教師要指導學生即用理論知識指導工作，又在工作中消化吸收課堂學到的知識與技能，不斷完善和充實所學到的理論知識。再次，在工作中教師除了隨時向學生傳授必要的隱性技能和知識外，還要將自己的工作經驗傳授給學生，對一些重要的反復出現的業務和必須重復操作的方法，教師更要手把手的“傳、幫、帶”，適時啟發、培養學生的分析問題和解決問題的能力。
（二）以工作過程為導向安排實踐課進程
一個完整的統計工作過程包括統計設計、統計調查、統計整理和統計分析四個階段。統計實踐課的教學計劃和教學進程也要與統計工作的程序和環節相吻合。而且還要根據每一階段的工作內容和特點實施不同的實踐教學方法。統計設計階段要求學生們獨立設計調查方案、調查問卷、整理方案、整理表、統計表和分析表；統計調查和統計整理階段由學生合作完成，即由2～3人組成一組，實施調查和對調查來的資料進行整理；統計分析階段由學生獨立完成。即每個學生根據資料整理的結果和搜集到的具體情況進行統計分析和撰寫調查報告。獨立完成和合作完成某項統計工作相結合，有助于培養學生的團隊意識和競爭意識
（三）成績的評定
實踐課教學成績的評定應采取工作態度與工作業績相組合；理論課評定與實踐課評定想結合；階段性評定與總結性評定相結合的方法。階段性評定是指按統計工作的四個階段，評定每個學生在各個階段的工作態度、工作表現和工作業績?？偨Y性評定就是評定每個學生完成工作任務的最終成果。（如，統計調查報告的質量，統計分析的質量）。最后經過分組或分階段計分，綜合匯總后得出每個學生的最終課成績。
參考文獻：
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[2]姜金鑫.工作過程導向的實踐性課程構建[J].職教通訊， 2008（5）.
大學生統計學調查報告范文4
關鍵詞：PBL；應用統計學；自主式學習模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0098-02
應用統計學是經管類課程如質量統計技術、市場調查與分析等后續課程的重要學科基礎課程。在處理實際中面臨的問題，經常需要在統計抽樣調查的基礎上，利用統計學相關理論對相應的統計指標做出可靠的推斷和估計，以便做出正確科學的決策。應用統計學正是為協助處理這些問題一門學科，掌握統計學相關知識和方法對于經濟管理專業的學生今后的就業至關重要。
但是，該課程在教學實踐中還存在以下問題：（1）大多數高校統計學教學以講授理論知識為主，輕視統計分析軟件的實際應用。（2）該課程課堂教學由1到4個班級組成，學生人數多，教學互動少，教師不能及時全面了解學生的掌握程度和學習情況。（3）實際教學過程中主要表現為先導課程（如概率論、線性代數等）內容深度和廣度不夠，對講授過程形成障礙。（4）學生學習方法單一，自主學習的能力有限，對教師依賴性強，學習目的就是不掛科，沒有把課程內容轉化為以后工作學習的工具。
從統計學課堂實踐教學的經驗來說，學生對課程的積極參與是需要激發的。只有學生帶著問題學習教材、查閱文獻及網絡資源，通過自身分析和自我質疑、與同伴的討論，主動積極解決問題，對學生學習更有用處。針對應用統計學課程重要性及課程存在的問題，通過以上分析，課程教學實施過程中應用PBL相關理念完成應用統計學知識點的系統性和完整性學習，采用問題導向的方法；對于方法的應用、軟件的使用等教學內容，采用問題和項目導向相結合的教學。從而，進一步提升學生創新能力。
一、PBL理論和自主式學習模式
1.PBL。基于問題的學習（PBL）是指學生展開學習要以問題作為切入點，在學科教師的幫助下，采用小組互助合作和自我學習等主要學習形式，解決問題的過程，在這過程中學生有效的掌握學科的知識點和方法，提高解決實際問題的能力。
學生的“問題”可能是其所在專業中的各種的案例，也可以是統計軟件背后的統計知識等，教師所面臨的問題可能是學生的統計水平高低，實際案例和專業結合的復雜性以及學生學習過程中的認知等，教與學帶著問題展開，教與學才能緊密結合、相互促進。
2.自主式學習模式。本文自主式學習模式是基于PBL的自主式學習模式，即基于問題的自主學習模式是以學生為中心，以問題為中心驅動學習，強調創設問題來引導學生進行分析，在學習過程中，教師是引導者、資源提供者的作用，學生在各種交流平臺的幫助下，學生進行相互協作，師生合作、溝通，學生通過自我學習，相互學習，找到事物的內在聯系及規律。
二、應用統計學教學中的PBL設計
1.基于浙江省高校統計調查方案設計大賽的PBL學習活動。從2012年開始，浙江省教育廳、浙江所有高校和浙江省統計局聯合舉辦"浙江省大學生統計調查方案設計大賽"，每年都如期舉行，屬于大學生學科比賽的A類比賽。以“浙江省高校統計調查方案設計大賽”等課外科技活動為依托，學生在課堂及實踐環節中設計調查方案、實地展開抽樣調查、進行相應數據處理和分析、撰寫調查報告。另外，學生通過校內的選拔賽，再到省級的初賽、復賽和決賽，學生得到了充分的全面的鍛煉。因此，在期末成績中加入此部分具有很大的激勵作用，可充分調動學生的學習積極性和提高學習效果。
2.應用統計學課程問題設計。問題學習者要解決教師提供的問題，教師不僅要對問題進行簡單描述，還應該提供支持問題解決的相關資料，比如相應案例及以往學生是如何解決該類問題的。并講清楚學生完成該項問題，要有什么要求，提交作業、反思表及案例分析表等。應用統計學課程問題的設計見表1。
3.統計學課程的評價環節設計。應用統計學的評價環節用于支持和指導學習者的小組活動，應用統計學評價最終成績應考慮以下信息：小組基本信息（包括小組成員構成及選題背景）、統計調查方案、調查分析報告、評價量規（小組互評、自我評價和反思單）、及基于問題的作業等。學習活動反思單見表2。以中國計量學院獨立學院管理系2012級、2013級8個本科班300多人為對象，通過無記名問卷查的方式和對比2011級的期末考試情況，經過統計分析，發現不同性別的學生、學生干部、普通學生在學習過程中展現出不同的學習特點和能力需求。通過比較我們發現評價體系的改變，學生自主投入統計學的學習更加積極、努力。在該課程的自選題教學設計中，六個人為小組，學生自主選題，每人至少獨立完成一個實驗的全過程，協助小組其他成員完成二到三個自選題，教學過程模擬科研項目調研、立項、實施及結題整個過程，充分利用SPSS統計軟件，通過教學與科研活動的有機結合，有效激發了學員的創造性，部分學員在后續的本科畢業設計中可以繼續開展所選實驗的研究內容，也可將自選題改造成。
三、結論
1.重教學內容呈現，重視學習環境設計、學習活動的設計。（1）要注重學習活動的設計（主要以浙江省統計方案比賽為活動）和學習環境設計，確保學習者能夠在活動中順利地進行研究及協作學習。任課教師對上課討論環節的組織、關注學習者學習活動，提升了統計方案比賽獲獎率。（2）如何進行小組活動的分組，如何監督小組活動情況，如何對小組階段性的工作進行評價和指導。（3）根據學生的專業不同，設計不同實踐環節、教學案例、學生自選題等資料。
2.改變評價形式單一。目前統計學課程最終的成績通過期末閉卷考試或教師在課堂上主觀地對學生的最終學習成果進行評價兩方面組成，評價主要集中在書面知識的掌握、技能的熟練程度，忽視對學生的數據處理能力、探究能力、協作精神等方面的評價。
參考文獻：
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大學生統計學調查報告范文5
一、明確調查目標
進行市場調查；首先要明確市場調查的目標，按照企業的不同需要，市場調查的目標有所不同，企業＄使經營戰略時，必須調查宏觀市場環境的發展變化趨勢，尤其要調查所處行業未來的發展狀況；企業制度市場營銷策略時，要調查市場需求狀況，市場競爭狀況，消費者購買行為和營銷要素情況；當企業在經營中遇到了問題，這時應針對存在的問題和產生的原因進行市場調查。
二、設計調查方案
一個完善的市場調查方案一般包括以下幾方面內容：
1．調查自的要求
根據市場調查目標，在調查方案中列出本次市場調查的具體目的要求。例如，本次市場調查的目的是了解某產品的消費者購買行為和消費偏好情況等。
2．調查對象
市場調查的對象一般為消費者、零售商、批發商，零售商和批發商為經銷調查產品的商家，消費者一般為使用該產品的消費群體。在以消費者為調查對象時，要注意到有時某一產品的購買者和使用者不一致，如對嬰兒食品的調查，其調查對象應為孩子的母親。此外還應注意到一些產品的消費對象主要針對某一特定消費群體或側重于某一消費群體，這時調查對象應注意選擇產品的主要消費群體，如對于化妝品，調查對象主要選擇女性；對于酒類產品，其調查對象主要為男性。
3．調查內容
調查內容是收集資料的依據，是為實現調查目標服務的，可根據市場調查的目的確定具體的調查內容。如調查消費者行為時，可按消費者購買、使用，使用后評價三個方面列出調查的具體內容項目。調查內容的確定要全面、具體，條理清晰、簡練，避免面面俱到，內容過多，過于繁瑣，避免把與調查自的無關的內容列入其中。
4．調查表
調查表是市場調查的基本工具，調查表的設計質量直接影響到市場調查的質量。設計調查表要注意以下幾點（1）調查表的設計要與調查主題密切相關，重點突出，避免可有可無的問題；（2）調查表中的問題要容易讓被調查者接受，避免出現被調查者不愿回答、或令被調查者難堪的問題；（3）調查表中的問題次序要條理清楚，順理成章，符合邏輯順序，一般可遵循容易回答的問題放在前面，較難回答的問題放在中間，敏感性問題放在最后；封閉式問題在前，開放式問題在后；（4）調查表的內容要簡明、盡量使用簡單、直接、天偏見的詞匯，保證被調查者能在較短的時間內完成調查表。
5．調查地區范圍
調查地區范圍應與企業產品銷售范圍相一致，當在某一城市做市場調查時，調查范圍應為整個城市；但由于調查樣本數量有限，調查范圍不可能遍及城市的每一個地方，一般可根據城市的人口分布情況，主要考慮人日特征中收入、文化程度等因素，在城市中劃定若干個小范圍調查區域，劃分原則是使各區域內的綜合情況與城市的總體情況分布一致，將總樣本按比例分配到各個區域，在各個區域內實施訪問調查。這樣可相對縮小調查范圍，減少實地訪問工作量，提高調查工作效率，減少費用。
6．樣本的抽取
調查樣本要在調查對象中抽取，由于調查對象分布范圍較廣，應制定一個抽樣方案，以保證抽取的樣本能反映總體情況。樣本的抽取數量可根據市場調查的準確程度的要求確定，市場調查結果準確度要求愈高，抽取樣本數量應愈多，但調查費用也愈高，一般可根據市場調查結果的用途情況確定適宜的樣本數量。實際市場調查中，在一個中等以上規模城市進行市場調查的樣本數量，按調查項目的要求不同，可選擇200～1000個樣本，樣本的抽取可采用統計學中的抽樣方法。具體抽樣時，要注意對抽取樣本的人口特征因素的控制，以保證抽取樣本的人口特征分布與調查對象總體的人口特征分布相一致。
7．資料的收集和整理方法
市場調查中，常用的資料收集方法有調查法、觀察法和實驗法，一般來說，前一種方法適宜于描述性研究，后兩種方法適宜于探測性研究。企業做市場調查時，采用調查法較為普遍，調查法又可分為面談法．電話調查法、郵寄法．留置法等。這幾種調查方法各有其優缺點，適用于不同的調查場合，企業可根據實際調研項目的要求來選擇。資料的整理方法一般可采用統計學中的方法，利用Excel工作表格，可以很方便地對調查表進行統計處理，獲得大量的統計數據。
三、制定調查工作計劃
1．組織領導及人員配備
建立市場調查項目的組織領導機構，可由企業的市場部、或企劃部來負責調查項目的組織領導工作，針對調查項日成立市場調查小組，負責項目的具體組織實施工作。
2．訪問員的招聘及培訓
訪問人員可從高校中的經濟管理類專業的大學生中招聘，根據調查項目中完成全部問卷實地訪問的時間來確定每個訪問員1天可完成的問卷數量，核定儒招聘訪問員的人數。對訪問員須進行必要的培訓；培訓內容包括；（1）訪問調查的基本方法和技巧；（2）調查產品的基本情況；（3）實地調查的工作計劃；（4）調查的要求及要注意的事項。
3．工作進度
將市場調查項目整個進行過程安排一個時間表，確定各階段的工作內容及所需時間。市場調查包括以下幾個階段（1）調查工作的準備階級，包括調查表的設計、抽取樣本、訪問員的招聘及培訓等；（2）實地調查階段；（3）問卷的統計處理。分析階段；（4）撰寫調查報告階段。
4.費用預算
市場調查的費用預算主要有調查表設計印刷費；訪問員培訓費；訪問員勞務費禮品費；調查表統計處理費用等。企業應核定市場調查過程中將發生的各項費用支出，合理確定市場調查總的費用預算。
四、組織實地調查
市場調查的各項準備工作完成后，開始進行問卷的實地調查工作，組織實地調查要做好兩方面工作。
1．做好實地調查的組織領導工作
實地調查是一項較為復雜繁瑣的工作。要按照事先劃定的調查區域確定每個區域調查樣本的數量，訪問員的人數，每位訪問員應訪問樣本的數量及訪問路線，每個調查區域配備一名督導人員；明確調查人員及訪問人員的工作任務和工作職責，做到工作任務落實到位，工作目標．責任明確。當需要對調查樣本某些特征進行控制時，要分解到每個訪問員，例如，某調查項目，調查樣本地1000入，要求調查男性600人，女性400人，調查對象的男女比例為3：2，則要求每個訪問員所調查樣本的男、女比例都應控制為3：2，從而保證對總樣本中男、女比例的控制。
2．好實地調查的協調、控制工作
調查組織人員要及時掌握實地調查的工作進度完成情況，協調好各個訪問員間的工作進度；要及時了解訪問員在訪問中遇到的問題，幫助解決，對于調查中遇到的共性問題，提出統一的解決辦、法。要做到每天訪問調查結束后，訪問員首先對填寫的問卷進行自查，然后由督導員對問卷進行檢查，找出存在的問題，以便在后面的調查中及時改進。
五、調查資料的整理和分析
實地調查結束后，即進入調查資料的整理和分析階段，收集好已填寫的調查表后，由調查人員對調查表進行逐份檢查，剔除不合格的調查表，然后將合格調查表統一編號，以便于調查數據的統計。調查數據的統計可利用Excel電子表格軟件完成；將調查數據輸入計算機后，經Excel軟件運行后，即可獲得已列成表格的大量的統計數據，利用上述統計結果，就可以按照調查目的的要求，針對調查內容進行全面的分析工作。
大學生統計學調查報告范文6
摘 要 本文通過對天津體育學院運動訓練專業學生技術課及理論課學習情況的調查及研究來看，學生對專業技術課及技術理論課的學習態度有著很大的差別。針對此現狀，分析運動訓練專業大學生學習專業技術課及技術理論課的問題，進而采取對策以加強學生學習及其學習的自我管理，對提高運動訓練專業大學生學習能力，順應社會對體育人才的需求，塑造高素質人才具有重要的理論意義和實踐價值。
關鍵詞 天津體育學院 運動訓練 學習情況
一、研究方法
（一）問卷調查法。問卷調查根據研究需要的情況自行設計，利用分層抽樣法抽出調查對象，設計問卷大約300份，利用集體發放問卷的方法，同時說明調查的意義，再統一回收，從而保證回收率和有效回收率，然后進行效度和信度檢驗。本研究發放問卷300份，有效回收問卷295份，回收率98.3%。
1.效度檢驗：請教天津體育學院本人指導教師和有關知識學者對調查問卷進行內容效度和結構效度的評測。
2.信度檢驗：進行兩次相同問卷的問卷調查，兩次之間相隔的時間為三周。
（二）訪談法。利用實習的休息時間走訪一系二系三系的指導教師。
（三）數理統計法。對調查訪問獲得的有效數據，按照研究的內容進行分類，并根據統計學的原理與基本要求，采用人工和計算機相結合的方式進行相應的數據統計和處理。
二、研究對象
研究對象為300名天津體育學院運動訓練專業學生分別從一系、二系、三系各抽取100人，采用分層抽樣方法抽取樣本。
三、研究結果與分析
（一）運動訓練專業大學生的專業技術情況分析
天津體育學院運動訓練專業學生每周有三到四節專業技術課，從課程上來說，專業技術課程安排的課時較多，這說明專業技術課的重要性。
在整理、分析了295份調查報告后發現，大部分運動訓練專業學生對于各自的專業技術課都有著濃厚的興趣，有超過2/3的學生喜歡甚至是非常喜歡專業技術課的學習，這與他們的濃厚興趣是不可分割的，也是專業課成績好于理論課成績的重要因素之一。
天津體育學院對于專業技術課程內容的安排量比較大，大多數人都會選擇課后休息，而不會繼續進行加練，但會選擇在課余時間練習，這也說明了學校對于專業課安排的重視和內容安排的全面性以及學生對于專業技術的熱愛和積極主動的學習精神。
（二）運動訓練專業大學生的專業技術理論情況分析
通過上述對運動訓練專業學生專業技術課情況的分析調查來看，學生對于專業理論課的學習興趣低于對專業技術課學習的興趣，有40%的學生對專業理論課學習的興趣一般，大部分學生對于專業理論課學習的態度都很平淡，并沒有體現出對于專業理論課有很高的熱愛程度。
但是對于專業理論課是否對專業技術課有幫助的調查中得出近90%的學生都認為有很大幫助，甚至沒有學生認為沒有幫助，這說明了一個很重要的現象，運動訓練專業學生，都認為專業理論課的學習很重要，但是卻有少數學生愿意積極主動的去學習專業理論課，這說明學生對于專業理論課學習的主動性、積極性較低，自覺性較差。
這是一個很嚴重的錯誤傾向，我們必須根據本校學生的實際情況采取措施對學生的學習習慣和學習愛好加以改善，以使得學生學習的傾向性達到一個較為平衡的狀態，才能更好的提高成績，完成學業。
四、結論與建議
以上令人擔憂的現狀急待進行改革，它引導著學生的學習動機與態度，學習的方法和習慣，對學生的學習起著不可比擬的促進作用。加強教育和引導相結合，在不斷提高學生的文化素質的基礎上，使學生充分認識到作為一名跨世紀的體育專業人才掌握好技術與理論知識的重要性，培養其對體育項目的深刻理解，加強學生自身積極性，主動性。學校在全面的提高教學內容、教學方法、教學手段、教學策略的同時，并對學生的學習認知能力、學習動機、學習態度、學習行為習慣、學習情緒等問題進行深入的研究，這樣才能收到一個好的成效。
參考文獻：
[1] 李曉東，張炳松.自我效能、價值、課堂環境及學習成績與學業求助的關系[J].心理學報.1999（31）：435-440.
