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語感啟蒙范文1
在中國改革開放三十多年的歷史里，最得心應手的一批跨界企業家，其前身毫無意外都是政府官員。最知名的“92派”，如陳東升、馮侖、郭凡生等在下海前幾乎都有為官的背景，王幫連從出身角度來說，則顯得很平凡。
當他面對本刊記者時，給人更多的感覺是坦誠而又頗具豪情，就像他所說的：永遠喜歡真誠地面對任何一個人，不嬌柔，不做作?；蛟S正是這樣，本刊記者才能更深入地探究這位年青的商界奇才是如何“化腐朽為神奇”的。
實在人做大事業
“無商不奸”，永遠是世人給商人的定義。如果用這一點來形容擁有川蒙傳媒、正中堂醫藥公司、北京中研醫院管理中心、北京東城中醫醫院、北京中研中醫院、合肥百里生物科技公司這六大板塊的川蒙集團總經理王幫連，卻成功地打破了這一定律，靠真誠和務實獲得事業的突破。
當年，從川北一個偏遠的山村到北京上大學讀書前，王幫連的父親曾囑咐他：“兒子，你是去北京讀書的。北京是全國的首都，是父親一輩子都希望去看看的地方，在北京一定用心做人，良心做事?！贝髮W四年，他一直把父親的話牢記于心。就這樣，他的堅持和執著不僅在同學問聞名，更深深地打動了系里來自內蒙的才女張新的芳心。直到他們結婚那一天，他都不敢相信曾經心中的“女神”今后會與他同呼吸、共命運。
為了能在北京生存下去，為了不讓自己的妻子失望，王幫連憑借自己的實力于2000年進入北京廣播電視報，負責廣告業務。這個看似長相一般的年輕人，沒有任何背景，在當時進入競爭激烈的廣告部門，第一眼就被人定義為“炮灰”。
人定勝天，頂著別人輕視的目光，王幫連愣是只用半年時間成為了單位的業績精英。他的秘訣很簡單，就是用心地面對每一位客戶，并將客戶的要求當成是最高要求，為客戶提供最優質的服務。當別人為了多一事不如少一事，把對客戶的承諾進行打折時，他往往能提供給超出客戶需求的服務，客戶怎能不把廣告業務都交給他呢？
本刊曾報道的卓越領導力學院，其創始人臺灣首富王雪紅的父親“臺灣經營之神”王永慶先生當年創業時，很多米店因為大米加工技術比較落后，出售的大米里混雜著米糠、沙粒、小石頭等，買賣雙方都是見怪不怪。王永慶則多了一個心眼，每次賣米前都把米中的雜物揀干凈，這一額外的服務深受顧客歡迎。王幫連就是這樣，幫助客戶去發現廣告里的存在的問題。有一次，因為他的用心和專注，使一個客戶免受巨額損失。當時客戶在感謝地同時，鼓勵他：“像你這樣能力強，又實在的人太少了。您何不自己開個傳媒公司，沖著你的實在，何愁沒有生意?！?/p>
一語點醒夢中人，王幫連把這想法和志同道合的妻子一溝通，便獲得了她的認可和支持。于是，王幫連依靠自己實在做事積累的人脈在2001年2月，創立了一家專業從事醫療、醫藥保健品、旅游等領域廣告的傳媒公司。
妻子張新在大學時就擅長各種活動的策劃和組織，幫助王幫連坐陣后方，使得他可以有足夠的精力開拓市場。很快，憑借那份執著和干事的勁頭，他就打開局面，并成功運作了北京《晚報》、《日報》、《晨報》、《青年報》、《娛樂信報》、《京華時報》、《北京廣播電視報》、《京郊日報》等權威媒體的廣告版面，客戶達千余家，遍及北京、天津、黑龍江、吉林、遼寧、河北等十多個省市自治區，涵蓋醫療、藥品、保健品、醫療器械等健康及旅游產業，為客戶直接拉動產品銷售業績高達數十億元人民幣。
跨界再創輝煌
高手最大的悲哀是沒有對手，沒有挑戰。王幫連在自己的領域成功打拼數年，幾乎站在了一個頂點。他告訴本刊記者：“我的生意在自己的領域幾乎占據主導地位，這讓我不得不思考下一步的發展。”
商場如戰場從來就不是一句空話，克勞塞維茨說：“戰爭是人類社會最高級的創造性活動，因而能造就最高級的人才。”但他肯定沒有想過，把戰爭的那一套用在企業的經營上會出現怎么樣的效果。這一點，王幫連卻在跨界投資過程中，深刻體會了。
2007年，一直做傳媒廣告生意的王幫連做出了任何人都無法理解的決定：投資幾千萬買下了北京東城中醫醫院。面對他的這個戰略投資，有的朋友甚至直言不諱地警告他：“辦醫院是一個無底洞，又是個高風險的行業，你今天花幾千萬，明天就要再投幾千萬，可能都是打水漂?！?/p>
當時東城中醫院位置極差，在鼓樓大街方磚廠胡同內，整個醫院60個人猶如一盤散沙，沒有任何像樣的醫療設備，第一年營業額也不過200萬。就是面對這么凄慘的景象，妻子張新再一次堅定地站在王幫連身旁，告訴他：“我堅信這點困難是壓不倒你的，但一定要把醫院當事業去做，千萬別做成買賣！傳媒公司放心交給我吧，大膽去干吧”！
沒錯，王幫連不會被眼前的困難打跨。在他看來，人心不齊和位置差都不是問題，“酒香不怕巷子深”，做中醫院，就是做中醫文化，東城中醫院只要有權威的專家坐診就一定會引來病人就診的。看破這一點，他開始遍邀國內頂尖的中醫專家來東城中醫院坐診。開始時，很多專家并不看好這樣一家沒有任何底蘊的中醫院，投資經營的人又是個外行，只有幾位是因為與他的關系好，抱著試試看的想法來到這里。
另一方面，王幫連也開始借助自己傳媒平臺的優勢積極擴大宣傳。雙管齊下，第二年東城中醫院就發生了巨大轉變，營業額輕松突破了兩千萬。為了更好地提升醫院的發展潛力和服務廣大患者，王幫連又收購了一家醫藥公司，成立了北京正中堂醫藥藥材有限責任公司，從上游開始打造全產業鏈的健康產業立體運作模式。
要想把醫院發展的更好，必須獲得政府的認可，幾經波折，王幫連在2010年5月終于使東城中醫醫院獲得了北京市醫保定點的資格。也就是在這一年，剛準備大干一場的他不得不面對人生中最大的挑戰。東城中醫院因為原來的租房合同到期，要在短期內必須另覓他處。都知道，醫院是愛心和慈善事業，不同于做生意，怎么可能說搬就搬。但是面臨業主的咄咄逼人，他又不得不痛下決心將醫院整體搬出。
山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。王幫連在朋友的幫助下找到了一幢一萬多平米的六層樓房很適合辦醫院。于是，他滿心歡喜地去找對方商量，誰知道房東是財大氣粗的國企，根本看不上民營企業，就一口拒絕了他。
為了租下這幢樓房，王幫連一次次地登門拜訪，又一次次地失敗而歸。連做生意和政府里的朋友都紛紛幫忙說話，依舊是沒有絲毫改變。對方可能是被他的這種堅持不懈地勁頭弄煩了，想到通過對外招標來徹底打消他的念頭，而且特別規定：國企可以按季度交房租，你王幫連必須一次足五年三千萬的房租。
這一點對別人可能是門檻，但是并沒有難倒王幫連。在他看來，只要你肯談，就一定要拿下。于是，他一次性拿出三千萬租下了這幢幾乎是空殼的六層樓房。好事多磨，王幫連還沒來得及喘一口氣，那邊舊址的房東讓他在兩個月內必須搬走。兩個月的時間要裝修完一幢一萬多平米的大樓完全是不可能的事情。怎么辦呢？
幾經思考，王幫連想到了方法。先主動讓老房東看到他的確要搬走的誠意，并付給對方一筆違約金，使之寬限兩個月。然后，又花了三千多萬先裝修一半，使東城中醫醫院最終得以有條不紊地搬入新的辦公場地。
這里面的艱難，只有身處其中的王幫連才能體會的到。他告訴本刊記者：“當時，只要走錯一步，有可能是全盤皆輸?！弊罱K，他撐了下來?？啾M甘來，搬進新居的當年，東城中醫院營業額增長就突破了30%。培訓打開自我
一個成功的男人，背后肯定有一位偉大的女性在默默支持。王幫連坦誠：“在我每一次經歷困難之時，我的妻子張新都與我患難與共。令我最高興的是，也正是她把我帶入了培訓的講堂?！?/p>
2010年，已是思八達頂級VIP會員的張新感受到思八達培訓的巨大效果，便想讓受盡商戰考驗的王幫連也能到思八達的課堂獲得釋放、獲得幫助。于是在王幫連開車送她去思八達上課時，她便偷偷地為他交了兩萬塊學費。
既然錢都交了，王幫連就抱著試聽的想法，留在了那個課堂。第一天的課并沒有讓第一次接觸培訓的他感受到多少震撼，別人在現場激情時，他卻一個人靜靜地坐在一邊。畢竟他是一個高材生，而且又是幾經商戰考驗的成功企業家，人生觀、價值觀和世界觀基本趨于穩定。這種情況持續到第二天，便被思八達的緣起老師打破了。
企業家來到思八達的平臺首先要學會打開內心世界，放下自我。王幫連剛開始來的時候，內心里一直掛念著本我，沒有放下各種固有的觀念，導致看不透自我。緣起老師也是一位企業家，當過老師，開過洗浴中心，來到思八達的講臺做培訓，不正是打開了自我，釋放和傳遞了正能量。想到這，王幫連開始放開，與現場的企業家一同跳躍起來，整個人隨之也獲得了從來沒有過的身心放松。到了第三天，他已經完全進入了狀態，老師所講的都能激發他的思考。張新看到他如此的投入，也露出了會心的笑容。
語感啟蒙范文2
關鍵詞:孟子;人性論;道德理性;道德情感;啟示
一、孟子人性論中的道德理性和道德情感
(一)孟子人性論的基本觀點
在我國，人性問題一直是各界學者爭論的一個話題。在《孟子•告子上》里面，孟子闡述了自己與告子的觀點:從告子的“生之謂性。”①可以看出，告子認為天生的事物人的天性。人的生理本能沒有善惡之分，所以告子說沒有善良與不善良的區別?！靶元q湍水也，決諸東方則東流，決諸西方則西流。人性無分于善不善也，猶水之無分于東西也。”②他把人性比作急湍的水，如果東方有缺口就向東流，如果西邊有缺口就向西流。是說人善還是不善的本性是完全由外在的因素影響。注重的是外在環境和條件而忽略道德作用。與告子不同，孟子說“人無有不善，水無有不下”③。人性是善良的，就跟水的本性本來就是向低凹處流走似的。一個人不善，這不是由他的本性所能決定，而是由外在的一些因素所決定。由此引出他的人性本善的觀點。
(二)孟子人性論中的道德理性和道德情感
1．人的道德情感不同于動物的自然本性孟子說“然則犬之性猶牛之性，牛之性猶人之性與?”④他指出告子的說法抹殺了人與動物是有本質區別的。孟子把人和動物相比，孟子認為人之性是人之為人的本質。他認為人與牛羊等動物的本質的區別就在于人具有內在的道德屬性。而且這些情感是人與動物之間最大的差別，且具有道德性，為人后天的道德教育提供了內在因素或者說是內在條件。2．道德情感是道德理性發展的基礎或原動力孟子關于人性的討論建立在人的自然情感基礎之上。孟子說“孩提之童無不知愛其親者，及其長也，無不知敬其兄也。親親，仁也;敬長，義也?！雹輴畚覀兊挠H人不是后天培養出來的品德，而是人的真實情感的表達。同情、羞愧、恭敬、是非之心，這些都是道德的情感體現，都是善端。而孟子認為善端是先驗的，是人生來就具有的，而不是靠外在的環境和條件附加給我們的。3．道德情感內涵于每個人的本性之中在孟子看來，仁義禮智這些都是出于我們的本心本性的。只是我們往往忽略了這一點，自己沒有認識到。孟子的重要論斷“仁義禮智根于心”⑥，可知孟子的仁義是內在的，孟子用心善來說明本性是善良的，道德情感是內在于我們每個人的心中。將人的四端之心更好地培育，才能更好的為道德理性提供條件。所以，孟子的人性論思想不僅為我們闡述了道德理性和道德情感之間緊密的聯系，也為我們解決現代社會中道德理性和道德情感培育困境中的問題提供了理論依據。
二、道德理性和道德情感的培育困境
歌手姚貝娜患癌病逝，當大家正在惋惜姚的時候，曝出深圳晚報的記者“太平間拍遺容”事件。瞬間引起一場以新聞媒體和民眾為主體的關于道德輿論風暴。由此可見，當今社會中道德滑坡的問題越來越嚴重，個人道德和社會道德越來越被人們關注。而作為當下社會最為重要的使人與人相聯系、交流的教育，在道德理性和道德情感方面都存在著不可忽視的問題。
(一)道德理性培育中的主要問題
1．以道德理論和知識的教育代替道德理性的培養德育教育的存在就是要培養人的德性，使我們的個性得到發展。但現在道德教育過分的偏重概念性和知性的知識教育，忽視了學生自身的情感和愿望，老師、家人缺少對孩子的心靈的關懷，這種教育在實踐中表現為專制型、封閉性，忽視了學生的自主性與能動性。學生被迫接受千古不變的教育，學生對知識的主動性被一次又一次的忽視，只能被迫的接受老師的灌輸式教育。這非常不利于學生健全的道德理性的培養。2．缺乏獨立性與個性人為統一的思想理論、教材、考試方式等，使得道德理性的教育只有一種模式和答案?，F階段人的個性發展更強勁，學生更加的追求個性，而這恰與當下教育制度有一定沖突。同時應試教育的考試貫穿于這個制度化教育體系中，抑制了學生個性的發展。在我們的家長、老師看來，成績好壞幾乎成了評價一個人的標準。學生一味的學習課本知識，按照學校、老師、家長制定的條條框框行動。太多孩子以“黃金屋”之中的美好理想去與現實的殘酷和黑暗對照，以一種標志的模式去應對萬千變化的世界，得到的只能是無盡的迷茫與挫敗感。理性與情感的矛盾也就出現了。
(二)道德情感培育中的主要問題
1．忽視道德情感的個體性從古至今，每個時代都有道德要求，但一旦形成的要求，一定是有一定的階級所倡導。古代男女婚嫁都是父母之命，媒妁之言。表面上安樂平和，實質上都沒有個人自由。個體只是按照社會的要求來塑造人格,這樣太過于重視道德情感的整體性、群體性，而忽視了我們自己的個體性與多樣性。2．忽視道德情感的實踐教育生活離不開道德，道德的學習更離不開生活。學生的思想道德素質和文明素質的養成不僅要靠道德教育，更要靠道德實踐。道德教育要取得實效，離不開道德實踐的有力支撐。我們所得到的道德認識是源于社會生活中的道德交往實踐。但是我們往往缺少這種實踐，缺少與自身生活的經歷相關的一種道德情感的體驗。
三、孟子人性論對道德理性與道德情感的培育啟示
孟子是最先把道德賦予人性之中，肯定情感與道德和善有關系，在孟子這里道德情感需要主體主動參與，他認為缺少主體的能動性和自覺性是不可能有真正的道德情感，這些都值得我們借鑒。也為我們更好的認識、理解、面對道德理性和道德情感的關系有一定的啟示意義。
(一)道德理性與道德情感:內、外結合的培養理念
道德理性、道德情感的培育不能只靠外在強制和單向灌輸，更多是需要向內發展，以孟子的觀點則需先了解人的本心、本性，從而才能讓人盡心、盡性。我們要把道德情感還原到人們的現實生活中。在教育方面，一方面家長與學校自身應大力弘揚人文精神，鼓勵學生積極參加社會文化活動，培養自己的興趣愛好、發揮特長;同時，學生也需加強交流，這樣學生間的關系才會更加融洽，從而減少道德淪喪現象的發生。在道德教育中，我們要尊重每個人的個性，強調人的個性發展，使人的個性得到張揚與發展。具體而言，就是要尊重學生的主體性，多聽他們的想法和觀點，從學生的角度思考問題、解決問題。并且要為學生創造其張揚個性的條件，支持鼓勵學生的行為。
(二)道德理性與道德情感:多樣性、層次性的培養方式
道德實踐對于幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，以至培養優秀的道德品質、提升道德境界起著潛移默化的作用。只有在生動、具體的道德實踐中，才能加深學生們對高尚道德情操和道德觀念的理解，從而提高道德自覺性，逐步把道德認識、道德觀念升華為相對穩定的道德行為，實現知行統一。首先，要加強學校道德教育的課程建設。我國學校的道德教育做得不完善，從小學到大學的教育內容都缺乏層次性，教材的內容和上課的形式還是老一套。所以老師們應該給學生傳授更豐富系統的知識，改變上課傳統的模式，采取老師指導為輔、學生討論為主的方式，讓學生更多的參與其中，激發他們學習和實踐道德的興趣。其次，注重營造創新學術環境。學校要保持活力，就應使其具有鮮明的時代感。我們應把創新教育、素質教育等新觀念融入大學精神，努力建設濃厚的創新學術環境，培育學生的自主創新意識和實踐操作能力。最后，要積極營造和培育人文環境。通過人文環境的營造，使全體師生切實感到生活在這樣的環境里身心愉悅，精神充實，有成就感。人們善的道德行為不僅需要道德理性的指導，更離不開道德情感的參與。這不僅是我們走向道德自由的需要，更是我們自己生存發展的需要。我們只有正確認識現代社會中道德理性和道德情感培育存在的問題，尋找其中蘊含的對現代的啟示，才能更好的建設社會主義和諧社會。
［參考文獻］
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語感啟蒙范文3
關鍵詞： 探測傳感器； 蒙特卡洛法； 基準誤差； 仿真分析
中圖分類號： TN06?34； V217+.1 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2015）12?0098?04
隨著高新技術的不斷發展，運用微米、毫米波、電視、紅外、激光、電子支援措施以及電子情報技術等覆蓋寬廣頻段的各種有源和無源探測傳感器層出不窮，另外利用數據融合技術實現綜合探測更是探測傳感器發展的方向，當前探測傳感器精度評判的方法能否滿足未來探測傳感器精度不斷提高的要求，影響探測傳感器基準數據精度的因素有哪些，都是探測傳感器設計定型試飛過程中必須面對和解決的問題。針對上述問題，本文利用蒙特卡洛法對上述問題從理論角度進行了分析仿真。
1 探測傳感器試飛評估方法及影響基準精度的
因素
無論探測傳感器技術如何發展，其目的不外乎是向飛行員提供更加準確、可靠的目標位置信息，基于該出發點可以說明探測傳感器精度評價方法原理應該是不會變的，就是利用更加精確的探測傳感器基準信息與探測傳感器輸出數據在統一時基條件求差，計算并統計給出探測傳感器的精度結果。
目前獲取探測傳感器基準的方法是利用飛行后載機和目標機的差分GPS位置、速度數據以及載機姿態數據，通過坐標變換計算輸出探測傳感器的基準數據，具體為已知載機大地坐標（B0，L0，h0），載機速度（VE1，VN1，VU1），載機姿態（pitch，roll，head），目標機大地坐標（B1，L1，h1），目標機速度（VE2，VN2，VU2）求解目標機在載機機體坐標系下的[（α]，[λ]，R，V，VE，VN，VU）過程。其中[α]是方位角，[λ]是俯仰角，R是距離，V為目標徑向速度，VE是東向速度，VN是北向速度，VU為天向速度，坐標變換過程如圖1所示。
圖1 探測傳感器基準數據獲取計算過程
從當前探測傳感器基準獲取過程可知，探測傳感器基準數據是假定載機GPS天線安裝位置即是飛機機體坐標系，由此可以推出影響探測傳感器基準輸出精度的原因有兩個方面，一方面是計算機體坐標系與實際機體坐標系存在的誤差對基準輸出造成的誤差，另一方面是測得的載機、目標機位置、速度、姿態等參數的測量誤差對基準輸出造成的誤差。
2 基于蒙特卡洛法的基準誤差分析方法
要分析探測傳感器基準獲取過程的坐標轉換中各參數對測量結果的影響，首先要知道誤差傳遞關系，誤差傳遞的計算方法很多，如全差分法、絕對值法、均方誤差法和蒙特卡羅法，探測傳感器基準數據的獲取過程就是若干坐標變換的過程，需要多個矩陣相乘，用蒙特卡洛統計試驗的方法分析最為適合。
2.1 蒙特卡羅仿真方法簡介
蒙特卡羅（Monte?Carlo）仿真方法亦稱概率仿真方法，有時也稱作隨機抽樣技術或統計試驗方法。它是一種通過隨機變量的統計試驗、隨機仿真來求解數學物理、工程技術問題近似解的數值方法。蒙特卡羅法的理論基礎來自概率論的兩個基本定理[1]：
大數定理：設[x1，x2，…，xn]是n個獨立的隨機變量，若它們來自同一母體，有相同的分布，且有相同的有限的均值和方差，分別用[μ]和[σ2]來表示，則對于任意的[ε]>0有：
[limn→∞P1ni=1nxi-μ≥ε=0] （1）
伯努利定理：若隨機事件A發生的概率為P（A），在n次獨立實驗中，事件A發生的頻數為m，頻率為W（A）=[mn]，則對于任意的ε>0有：
[limn→∞Pmn-P（A）<ε=1] （2）
蒙特卡羅法從同一母體中抽出簡單子樣來做抽樣試驗，由上述兩個定理可知，當n足夠大時，前式以概率1收斂于[μ]；頻率[mn]以概率收斂于P（A）。因此從理論上講，這種方法的應用限制幾乎沒有。
2.2 蒙特卡洛方法仿真思想及其步驟
用蒙特卡洛仿真方法求解問題時，應建立一個概率模型，使待解問題與此概率模型相聯系，然后通過隨機試驗求得某些統計特征值作為待解問題的近似解。當所求解的問題是某個事件出現的概率時，可以通過抽樣試驗的方法得到這種事件出現的概率，把它作為問題的近似解，這就是蒙特卡羅仿真方法的基本思想。
在進行蒙特卡羅仿真分析時，仿真步驟可分為構造概率模型、實現已知概率分布抽樣、建立各種統計量的估計，具體為：
（1） 構造概率模型：即根據所要研究的數學物理問題提取出一個隨機性質的概率模型；
（2） 實現已知概率分布的抽樣：即對這個概率模型中的隨機變量進行抽樣，得到該隨機變量的一個試驗樣本，探測傳感器基準數據誤差與多種因素有關，包括參數的真值和其相應的誤差；
（3） 建立各種統計量的估計：即對抽樣數據進行統計分析，得出需要求解的問題的近似解，作為原數學物理問題的解。
2.3 基于蒙特卡洛法的探測傳感器基準仿真模型構建
根據蒙特卡洛法的基本原理，其數學模型可表示為：
[ΔY=F（x1+Δx1，x2+Δx2，…，xn+Δxn）-F（x1，x2，…，xn）] （3）
式中：xi為坐標轉換過程中各參數的測量值；[Δx]為其測量誤差；F為探測傳感器基準獲取過程。
若將探測傳感器基準計算過程表示為：
[[α，λ，R，V，VE，VN，VU]=P（X）] （4）
則可由式（3）和式（4）得到基準誤差模型為[2?5]：
[[Δα，Δλ，ΔR，ΔV，ΔVE，ΔVN，ΔVU]=P（X+ΔX）-P（X）] （5）
式中：P表示探測傳感器基準獲取坐標轉換過程；X表示探測傳感器基準獲取轉換過程中用到的參數，包括：（B0，L0，h0）：目標點的大地坐標（緯度，經度，大地高）；（B1，L1，h1）：載機的大地坐標（緯度，經度，大地高）；（yaw，pitch，roll）：載機姿態角（航向，俯仰，橫滾）；（VE1，VN1，VU1）：載機三向速 度（東向速度，北向速度，天向速度）；（VE2，VN2，VU2）：目標三向速度（東向速度，北向速度，天向速度）；[Δα，Δλ，ΔR，ΔV，ΔVE，ΔVN，ΔVU]為探測傳感器基準數據的誤差，[ΔX]為坐標轉換過程中的相應參數的誤差。
3 探測傳感器基準誤差仿真及分析
3.1 探測傳感器基準精度水平仿真分析
根據測量參數概率分布的特點，可將測量參數構造為服從ΔX～N（0，σ）的正態分布誤差數據，采樣點數為10 000，現假設載機與目標機在某次試飛中某瞬間測量數據和傳感器精度如表1，表2所示。
利用蒙特卡洛方法進行仿真，得到基準數據誤差統計曲線如圖2所示?？煽闯龌鶞蕯祿`差分布也服從μ=0的正態分布。按照同樣方法在探測傳感器精度不變情況下，改變兩機距離，分析探測傳感器基準數據輸出結果，通過分析可知探測傳感器基準輸出精度與兩機距離無關，精度水平如表3所示。
3.2 探測傳感器影響因素仿真分析
由式（5）可知影響探測傳感器基準數據精度的因素有姿態、位置、速度精度，為確定各個因素對基準數據輸出的影響需要固定某些參數測量精度不變，而逐漸改變輸出結果與變化因素的關系曲線。從而找出影響基準數據精度的主要因素，由于精度計算與兩機距離無關，因此選用表1，表2為基本參數，當某組參數逐漸變差情況下，統計計算與探測傳感器基準輸出標準差的對應關系，分析結果如下：
（1） 姿態精度（Δyaw，Δpitch，Δroll）對輸出精度的影響，如圖3～圖6所示。
由圖3～圖6可知，姿態精度主要影響基準輸出的測角精度，且隨姿態精度的變差而變差，對距離、速度精度影響較小。
（2） 載機位置精度（ΔB0，ΔL0）對輸出精度的影響，如圖7～圖10所示。
由圖7～圖10可知，載機位置精度主要影響探測傳感器基準輸出的測距精度，且隨位置精度的變差而變差，對探測傳感器基準輸出測角和測速精度影響較小。
（3） 載機速度精度（ΔVE1，ΔVN1，ΔVU1）對輸出精度的影響如圖11，圖12所示。
由圖11，圖12可知，載機速度精度主要影響探測傳感器基準輸出的測速精度，且隨測速精度的變差而變差，對探測傳感器基準輸出測角、測距精度影響較小。
3.3 計算機體坐標系與實際機體系存在差異對基準輸出影響分析
假設GPS測量點位置與載機實際機體坐標系原點位置偏差為（方位：-2.5°，俯仰：2°，距離：10 m），各參數精度水平可按表1，表2，統計不同距離情況下基準輸出精度結果。從統計結果看，在該假設條件下對基準輸出的標準差影響不大，主要影響基準輸出的系統誤差，在遠距條件下坐標不重合情況對精度影響可忽略，而當距離小于5 km后，俯仰和方位的系統誤差將迅速增大，以致不可忽略，需對探測傳感器輸出數據進行修正后才可用于探測傳感器的性能評價，基準輸出俯仰和方位系統誤差隨距離變化曲線如圖13，圖14所示。
4 結 語
利用蒙特卡洛方法分析了當前探測傳感器基準輸出的精度水平，分析了影響探測傳感器基準輸出精度的因素及不同因素對探測傳感器基準輸出數據精度的影響，以及當計算坐標系與實際機體坐標系存在差異情況下對探測傳感器基準輸出精度的影響，為當前探測傳感器精度評估及后續如何提高探測傳感器基準精度提供了理論依據，另外，提供了一種利用數學模型對試飛結果進行預測、仿真模擬的研究思路，對于未來數字化試飛技術的發展具有一定的參考意義。
參考文獻
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[2] 朱本仁.蒙特卡羅方法引論[M].濟南：山東大學出版社，2002.
語感啟蒙范文4
摘要目的：探討雙歧桿菌、蒙脫石散聯合治療鵝口瘡的療效和護理方法。方法：選擇2011年3月～2013年7月門診收治鵝口瘡患兒80例，將其隨機分為觀察組44例和對照組36例，兩組均用制霉菌素和碳酸氫鈉混合溶液清洗口腔。觀察組在此基礎上涂蒙脫石散，并口服雙歧桿菌。比較兩組患兒療效，隨訪3個月觀察其復發率。結果：觀察組患兒療效高于對照組（P＜0.05），3個月復發率低于對照組（P＜0.05）。結論：雙歧桿菌、蒙脫石散聯合治療鵝口瘡的療效好， 復發率低，值得臨床推廣應用。
關鍵詞 ：鵝口瘡；雙歧桿菌；蒙脫石散；護理
doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.08.045
鵝口瘡又稱急性假膜型念珠菌性口炎或雪口病，由真菌、念珠菌屬感染所引起的口腔黏膜急性假膜性損害，是口腔念珠菌病的一種常見表現形式［1］，常反復發生，輕者增加患兒痛苦，影響進食；重則降低機體的免疫力，甚至繼發其他細菌感染，引發敗血癥［2］。我院2011年3月~2013年7月使用雙歧桿菌、蒙脫石散聯合治療鵝口瘡，并采取了相應的護理，取得了較好的效果，現報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料本組門診收治80例鵝口瘡患兒。將其隨機分為觀察組44例和對照組36例，觀察組男24例，女20例；年齡11 d～2歲。對照組男19例，女17例；年齡13 d～2歲。兩組患兒在性別、年齡、病情、營養狀況、喂養方式、使用抗生素與否、家庭及帶養人衛生條件等方面經統計學處理，差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法均于兩組患兒喂奶前約1 h，用棉簽蘸取制霉菌素和碳酸氫鈉混合溶液（制霉菌素50萬U碾磨成粉與2％碳酸氫鈉溶液100 ml混合）涂抹患處，3～4次/d。觀察組在用上述混合溶液涂抹后約30 min，加用蒙脫石散用棉簽均勻地涂抹患處，3～4次/d；并給予雙歧桿菌0?5 g口服，3次/d，于喂奶后用低于40 ℃溫開水沖服。
1.3護理接觸患兒前后要洗手。涂抹藥物前先用溫開水清潔口腔，操作時動作要輕柔，蘸藥棉簽每次用后棄去，不可重復使用。乳母喂奶前要用溫水清洗，每次喂奶時間不超過20 min，避免使用安慰奶嘴［3］。嬰兒房定時通風換氣2次/d；嬰幼兒的餐具、擦嘴毛巾每次用后清洗干凈，煮沸消毒5~10 min，1次/d；玩具、被褥應定期清洗、晾曬；衣物單獨洗滌；每天戶外活動（如曬太陽）2 h以上，以增強嬰幼兒的免疫力。
1.4療效判定標準治療7 d后評價，治愈：患兒口腔白膜完全消失，黏膜恢復正常；好轉：口腔內白膜減少≥50％；無效：口腔內白膜減少<50%。隨訪觀察3個月，再次出現鵝口瘡為復發。
1.5統計學處理采用PEMS 3.1統計學軟件，兩組患兒療效比較采用Wilcoxon秩和檢驗，復發率比較用χ2檢驗。檢驗水準α=0.05。
2結果
2.1兩組患兒療效比較（表1）
2.2兩組患兒復發率比較（表2）
3討論
嬰幼兒鵝口瘡多由于乳具消毒不嚴，乳母不潔，或喂奶者手指污染所致，也可在出生時經產道感染，或見于腹瀉、營養不良、使用廣譜抗生素或腎上腺皮質激素的患兒。傳統的治療方法是用制霉菌素50萬U碾磨成粉與2％碳酸氫鈉溶液100 ml混合涂抹，其方法在臨床已得到廣泛的推廣，但也存在復發率高、療程較長、患兒依從性較差的不足。
鵝口瘡患兒常常合并有營養不良、腹瀉、長期使用廣譜抗生素或激素等致免疫力下降的誘因存在，使消化道內菌群失調，可致鵝口瘡反復發作［4］。雙歧桿菌是消化道中的一種主要的厭氧菌，是腸道微生態系統中的一種正常菌群，具有抵御細菌、病毒和真菌等致病因子侵襲的作用和功能，同時還可有效調節腸道環境，提高腸道正常菌群的生長繁殖能力，阻止病菌的定植與入侵，抑制腸道致病菌生長的功能。蒙脫石散是一種消化道黏膜保護劑，能夠有效覆蓋消化道，與黏膜蛋白結合能力強，能達到增強黏膜屏障功能的目的。蒙脫石散形成的保護膜不但直接減輕了白色念珠菌對口腔黏膜的損害，還可以減少制霉菌素的血液吸收,延長其在口腔局部的作用時間，充分發揮其殺菌作用，提高制霉菌素的療效［5］。蒙脫石散黏附在制霉菌素表面，減少了唾液對制霉菌素的稀釋，減輕了被咽下后出現惡心、嘔吐等消化道不良反應，使患兒用藥的依從性提高。本組患兒使用雙歧桿菌、蒙脫石散聯合傳統的治療方法治療嬰幼兒鵝口瘡，有效率100％，復發率11.36％，與對照組相比療效好，復發率減低。值得臨床推廣使用。
參考文獻
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語感啟蒙范文5
關鍵詞： 幼師專業英語 教學 有效性
幼兒英語教育是根據幼兒身心發展特點和語言學習規律，通過創設適宜的環境對幼兒進行英語啟蒙教育，幼師英語教學培養和培訓從事幼兒英語教育教學工作的專業教師，為幼師學生未來成功開展英語啟蒙教育奠定基礎。幼師專業英語教學質量直接決定幼兒英語教學質量，如何提高幼師專業英語教學的有效性，是幼師英語教學改革的核心內容。
一、堅持學教統一的原則
教師教的過程和學生學的過程既相對獨立又相互依存。幼師專業英語教學蘊含著幼師英語教師和學生“明”的教學過程及幼師學生和幼兒“暗”的教學過程，幼師專業英語教學是兩對教學關系的耦合。有效的教學源于教和學的統一，只有教學目標、教學策略和教學評價相互匹配、相互統一，教法和學法相互適應、相得益彰，才能取得理想教學效果。
1.要樹立“為學而教”的觀念。教是為了學，以學定教，以學論教，依據學生發展需要和學情，確定教學的起點、內容、方法和策略，根據學生學習成果，確定教學效果得失成敗。根據幼兒英語啟蒙教育的需要，決定幼師如何開展英語教學，幼師英語教學所需的知識正是幼師專業學生應學習的內容。幼兒英語主要培養幼兒對英語語音語感的敏感性，激發他們對英語學習的興趣，幼師英語教學內容的選擇要以應用為導向，根據幼兒教育教學規律、語言學習規律，遵循實用、有趣、精干、規范的原則，將英語學習滲透于幼兒的一日活動之中，通過集體活動中的英語教學、游戲活動和生活活動中的英語學習等，達到英語啟蒙教育的目的和效果。同時，幼師英語教學必須充分了解幼師學生的學習基礎和學習狀態，努力將所傳授的新知識與其所掌握的舊知識緊密聯系起來，因材施教。
2.要樹立“以教定學”的觀念。幼兒英語啟蒙教育具有很強的專業性，由于幼兒時期是接受語言的敏感期，隨意的和錯誤的教學可能誤導幼兒終身，印象和習慣一旦形成，即使付出幾倍力量也難以糾正。幼師專業英語教學要堅持“以教定學”和“以教促學”，充分發揮教師的專業主導作用，確保幼師專業英語教學內容的準確性、規范性和先進性，以幼師英語教師教學的專業化、人文化、現代化，確保幼師學生英語學習的專業化、人文化、現代化。
3.要樹立“教學相長”的觀念。幼師專業英語教學的首要任務是培養學生的良好習慣，幼師學生在學校所掌握的方法，將直接影響他們未來的教學風格。幼師專業英語教學要堅持從簡單到復雜、從理論到實踐、學教結合的原則，以任務為中心，在做中學，讓學生登臺講課，由典型案例示范開始，逐步過渡到學生自主解決問題。教師要根據學生的學習狀況隨時調整教學策略，先扶后放，有扶有放，扶放結合，既為學生創造良好適宜的學習機會，提供解決問題的建議和“處方”，及時掃除學生的學習障礙，發揮“腳手架”的作用，同時為學生模擬教學課堂，不時制造“問題”和“矛盾”，逐步提高學生教育教學能力和應變創新能力，確保所學知識和技能順利遷移。
二、堅持系統設計的原則
系統設計就是將幼師專業英語教學作為一個有機整體對待，納入整個中等職業學校學前教育和幼兒園學前教育實踐這個大框架之內，發揮整個框架內部各組成部分的功能和優勢，促使各組成部分之間相互銜接、相互貫通，實現整體優化。
1.教學設計要突出幼兒英語啟蒙教育的中心和主題。教師要根據幼兒英語啟蒙教育的實際需要，規劃、選擇、設計幼師英語教學內容。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，幼兒英語教育必須納入幼兒一日活動之中，幼師英語教學內容的規劃、選擇和評價要主動適應這種管理模式。
2.教學設計要體現有機統一的原則。幼師專業英語教學設計要力求實現中等職業學校基礎英語和幼師專業英語相統一、幼師專業英語教學和幼兒英語教育相統一、幼師專業教學和幼師英語專業教學相統一、理論講授和實踐操作相統一、幼師專業英語內容各組成部分相統一。
3.教學設計要體現循序漸進的原則。從學生入學開始，一步規劃，分步實施，將英語教學中帶有規律性的內容貫徹始終，歸納出具體的模式化的流程和“處方”，體現教育教學的經濟性和可操作性，便于學生掌握。例如，中職學校基礎英語的任務導向型教學模式同樣適用于幼師英語，幼師英語的許多教學方法、教學策略和評價方式也可應用于未來幼兒英語教學。
4.教學設計要體現創新發展原則。努力尋找和挖掘幼兒英語教學和幼師專業英語教學之間、幼兒第一語言學習和第二語言學習之間、幼師專業英語教學理論培養和教學實踐之間、智力性因素和非智力性因素之間的交匯點和生長點，整合、優化和靈活運用各種教學方法和教學策略，將課前的規劃預設和課中的動態生成統一起來，促使發散性思維訓練和聚合性思維訓練相互補充，全面提高教學的吸引力、適應力和催化力，使幼師學生既要學會“學”，更要學會“教”。
5.教學設計要注意教學效率和興趣的平衡和統一。生動活潑、妙趣橫生、笑容洋溢的課堂能夠吸引學生積極投入，目標明確、科學規范、合作互動的課堂能夠全面提高教學的有效性。幼師專業英語教師要多選擇那些對于幼師學生來說鮮活的、神秘的、夸張的、啟發性的、真實的、易解的內容，多創設“逼真的”幼兒教學情境，將幼師專業英語教學的基礎理論和核心技術簡約化、規范化、專業化，將幼師專業英語教學的操作任務和應用實踐多樣化、動態化、人文性，既要吸引學生，又要提高教學效率；既要防止學得過死，又要防止學生無所適從。
三、堅持環境優化的原則
環境決定質量，心態決定成敗。友好的、適宜的教學環境不僅能夠確保教學順利進行，而且能夠收到事半功倍的效果。
教學環境建設的主要任務是，綜合運用物理環境、心理環境、技術環境和社會環境，打造新型課堂，克服教師和學生之間、學生和學生之間的溝通障礙，促進相互之間的信息交流、情感交流和互動合作，既要有利于學生發散思維，又要有利于學生聚合思維，保證課堂教學管理能收能放、師生思維同步。
陽光的教師培養陽光的學生，幼師學生和幼兒一樣都需要“陽光雨露”。幼師專業英語教師應打破教師講臺主講、學生臺下聽講的單調座位排列模式，采取機動靈活的方式，創造與幼師英語教學內容和主題相適應的物理環境，盡量避免外界環境干擾，教師和學生之間建立學習共同體，同學之間互助合作，共同創造一種心理安全與自由的學習環境。
建立教師和學生課堂“角色”互換機制。學生扮演“老師”角色，登臺講課，教師走進學生中間，與其他學生一樣扮演“小朋友”角色，配合“老師”上課，不失時機地為“老師”制造“情況”，提高學生應變能力。學生和學生之間也可以交替扮演“老師”和“小朋友”等不同角色。
利用網絡在線和多媒體教學集成系統，將虛擬世界和現實世界連為一體，將言語模擬和視像模擬結合起來，發揮學生多種感官的協同作用，提高幼師學生學習實踐英語語言能力和教學實踐能力。在運用網絡在線和多媒體資源時，教師課前要精心選擇、歸納和設計，對學生運用網絡和多媒體資源提供具體的技術指導，防止偏離教學目標和分散學生注意力，注意克服網絡在線和多媒體運用“弱化”學生語言理解、分析、想象能力的弊端。
強化中等職業學校和幼兒園所合作，建立實訓基地，為學生見習實習提供便利條件，為幼師學生教學實踐和展示英語教學技術與才藝提供平臺和陣地。
四、堅持語感教感培養優先的原則
幼兒英語教學是一種實踐智慧，幼師專業英語教學的重點不是用英語去表述幼兒教育知識，也不是向學生傳授幼兒應掌握的英語知識和技能，而是根據幼兒語言學習特點規劃設計英語教育策略方案，教會學生如何利用已有的英語教育教學資源開展英語啟蒙教育。幼師專業英語教學的核心任務是以語感和教感培養為核心，培養學生的英語語言教學綜合實踐能力。
所謂語感，就是對語言的敏感性，是能比較直接、迅速地感悟語言文字的能力。由于幼兒英語教育重在培養幼兒對英語語音的敏感性，幼師英語自然重在培養學生的語感，強化學生英語綜合實踐能力培養。培養學生的英語語感，主要是確保英語教學內容準確、規范，語音語調純正、地道。
語感啟蒙范文6
【關鍵詞】學習；興趣；重要性；方法；途徑
在當今社會，幼兒英語得到很大的重視，很多幼兒園也開始了雙語教學工作。3-6歲，是幼兒學習語言的敏感期、關鍵期，讓幼兒在語言發育時期就接觸英語,同時用兩種語言表達自己的思想,對于幼兒語言發展有很大好處。幼兒在啟蒙階段，是否能對英語感興趣，將會為他一生的發展起到積極的作用。所以，在孩子學習英語的過程中，培養孩子學習英語的興趣，讓孩子在樂中學，趣中學，是決定孩子能否學好英語的關鍵。
家長對幼兒園開展英語是十分支持的態度，不管是英語實驗班還是英語興趣班，英語字母、圖片、動畫碟片都能引起家長的熱情。隨著中國經濟的發展，英語在我國社會發展中的作用也日趨重要。但是多數家長在孩子學習英語的過程中給孩子施加壓力，造成孩子對學習英語產生恐懼感，失去了學習英語的興趣。家長不知道如何正確引導孩子提高學習英語的興趣，讓孩子失去游戲和發展能力的時間。如何提高孩子學習英語的興趣和能力呢？
1 注重聽力的培養
1.1 想辦法調動孩子的積極性，吸引他們的注意力。利用多媒體的演示，圖文并茂、生動形象、豐富多彩、激起孩子強烈的好奇心。
1.2 在恰當的時候，給孩子聽一些相關的知識，調動孩子聽英語的興趣。通過聽錄音磁帶，帶領幼兒聽純正的英語，培養孩子的聽力和音感。
2 大膽說英語的能力
2.1 精心鉆研教材，多創設情景教學。根據幼兒愛活動、愛模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點，結合教材給幼兒創設活動情境。
2.2 增加課外知識，擴大知識面。
2.3 課堂用語都盡量使用英語，給孩子提供說英語的環境。培養一定的語感和良好的語音、語調基礎；讓學生在看看、說說、唱唱、玩玩、做做中增加對語言的感受，初步形成用英語進行簡單日常交流的能力。
3 標準的語音語調讀英語的能力
3.1 授課與游戲相結合，使教學內容輕松易學。如：角色表演、單詞接龍、拼單詞比賽等。
