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課堂小游戲范文1
關鍵詞：小學英語；游戲
游戲作為深受小學兒童喜愛的活動形式，可以調節學生注意力的分配，保證課堂學習的效率，培養學生對英語學習的直接興趣。在課堂教學中有很多游戲是即興的，隨機的，掌握了其中最常用的方法，完全可以自己編出新穎有趣的游戲來。
在課堂上我常使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽說游戲，表演游戲等幾類。他們深受學生喜愛。
一、詞匯游戲
詞匯游戲容易組織，操作簡便，運用廣泛。較普遍的有：
1.Word martch（單詞接龍）
由老師給出一單詞，由學生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。并可復習到大量不常見單詞。如：morning-good-dear-return。
2.Magic eyes（火眼金睛）
教師在課件上準備好單詞圖片，在白板上閃動，讓學生能夠快速地說出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機快速閃動。這個游戲可以用于新授課中，讓學生迅速熟悉所學的生詞，也可用于新課開始前復習上一課所學單詞。
3.小聲讀和大聲讀
老師讀小聲，學生則讀大聲；老師讀大聲，學生則讀小聲。這個游戲特別能激發學生讀英語的熱情。
4.謎語
英語中有大量有趣的謎語，可挑選一些簡單的，適合小學生水平的，或自己編造一些，在課堂中以一種即興，隨機的方式出現，吸引學生的注意力，每次一兩個即可?？梢曰钴S氣氛，休息片刻。
二、句型游戲
1.連鎖反應
一個讓學生單獨操練句型的方法。如老師問一名學生：“What's the time？”學生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點人回答。這樣反復操練不同的句型，既可使所有的學生都集中注意力，熟悉所學句型的用法，又可以聽出學生對語音的掌握情況。
2.猜物
教師在課前準備一紙盒，紙盒中放一樣東西，然后問學生：“what's in the bag？”，學生一起回答：“It's…”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學生面前一閃即過，然后問：“What can you see in my hand？”
3.語音游戲
老師給一列的第一個學生一句話，讓他往后依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性，可加上動作。如：老師先指自己，說：“I have an apple.”再指一學生：“and you have two.”再做動作，說：“you give me an apple and I have two.”這個游戲的結果往往是動作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達到。
三、表演游戲
1.分角色表演
在教完新的句型后立即讓學生進行這一操練。要求無需太高，可按照課本所給原文進行表演，學生可以站在座位上說，也可以到教室前面表演，老師應準備好相應道具。學生表演完后應立即給予一定評價。
課堂小游戲范文2
2、說出有“舌”字的成語，說得最多的勝出。
3、各舉出以一、二、三、四、五、六、七、八、九、十開頭的俗語，包括成語、慣用語等。
4、下面人名各取自什么成語？例如杜鵬程取自鵬程萬里，陳殘云取自風卷殘云，王任重取自任重道遠，劉海粟取自滄海一粟。
5、 成語填空。
課堂小游戲范文3
【關鍵詞】小學數學；游戲化教學；策略
小學生處于好動和愛玩的年齡，對于他們來說，長時間將注意力集中在課堂上具有一定的難度.為了讓學生能夠聚精會神地聽課，讓每一分鐘都得到充分利用，提高課堂教學效率，教師只能想方設法提高教學內容的趣味性[1].隨著素質教育的廣泛推進，游戲化教學逐漸被應用到課堂教學中，筆者將結合自身教學經驗，對于小學數學課堂上游戲化教學的應用策略進行探究.
一、課前設計游戲，導入教學內容
課前游戲就相當于“開胃菜”，不但能夠促進學生學習的欲望，還能順勢將教學內容導入，從而將教學效果提高.在剛剛上課時，很多學生的心思還停留在課間活動或者上學路上遇到的趣事中，如果教師直接講課，不但達不到預想的效果，可能還會導致學生“漏聽”的情況，最終引起知識的脫節.為了快速將學生的注意力吸引到課堂上，教師可以設計一些課前小游戲，在學生游戲的同時，巧妙地將教學內容導入，讓學生自然地參與到教學活動中，從而提高教學效率.
以“認識物體和圖形”一課為例，教師在上課時，可以先通過PPT為學生展示一些圖片，采用游戲將教學內容導入.師：“同學們，今天我們一起來玩個小游戲.請大家認真觀察一下這些圖片，里面有哪些東西是圓形的？哪些東西是三角形的？哪些東西是四邊形的？它們有什么特點？看看誰的觀察力最強，發現得最多，好不好？”生：“老師，圖片中的房子是四邊形的.”“老師，照片中的光盤是圓形的.”“老師，照片中的三明治是三角形的.”“老師，餐桌也是四邊形的.”……師：“同學們非常細心，那么誰能夠告訴老師，這些圖形具有什么特征呢？”生：“三角形和四邊形是有角的，而圓形是沒有角的.”“四邊形中的每個角都是一樣的，但是三角形的角有些是一樣的，有些則是不一樣的.”師：“好的，那現在我們一起翻開教材，探究一下這些圖形都具有什么特性.”通過這樣的小游戲快速將學生的注意力吸引到課堂上，使教學效果更佳.
二、課中運用游戲，活躍課堂氣氛
素質教育要求教師應尊重學生在教學中的主體地位，以學生為出發點開展教學.小學生普遍比較貪玩，如果采用傳統的教學方法進行教學，課堂氣氛非常沉悶，很多學生都會出現注意力分散的情況，開始搞小動作，導致課堂效率較低.因此，教師應該時刻觀察學生的聽課狀態，在課堂上適當地將一些游戲運用到教學中，及時將學生的心思拉回到課堂上.這樣的教學方式不但能夠提高學生聽課的專注度，還能使課堂氣氛更加活躍，促進師生之間關系更加融洽.將游戲合理運用到教學中，還能讓學生快樂地學習，在愉悅的氛圍中將知識掌握，達到“寓教于樂”的效果.
以“圖形的變換”一課為例，教師在完成理論部分的教學之后，大部分學生已經處于眼睛和大腦雙疲勞的狀態，注意力慢慢分散.這時，教師可以變換一下教學方法，利用一些游戲來使教學更具有趣味性.教師可以為學生準備一些小剪刀，讓學生利用廢棄的草稿紙進行剪紙游戲.學生把紙剪成不同的形狀，讓學生通過平移、旋轉、剪裁、拼接，將其變成三角形、平行四邊形等，讓學生通過實踐去觀察各個圖形之間的變換關系.同時，教師可以通過多媒體向學生展示圖形的平移、旋轉以及拼接，并進行適當的講解.
三、課尾利用游戲，鞏固學習內容
一般課堂的最后幾分鐘是教師對于教學內容進行總結的時間，是整節課的畫龍點睛之筆，也是整節課的精華，有利于學生深化記憶、鞏固知識.孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆.”課堂的最后幾分鐘是教師引發學生思考最好的時機.然而，在準備下課時，部分學生已經無法專心聽課，課堂上開始出現一些躁動，教師精心準備的課堂總結也沒發揮應有的作用.教師可以在這個時候，利用一個小游戲來對整節課進行收尾，讓所有學生都參與到游戲中，并通過游戲將教學內容進行總結，從而達到鞏固教學內容的效果.
以“因數與倍數”一課為例，教師在完成課堂教學時，可以利用游戲取代傳統的方法來對本節的內容進行總結，從而讓學生對知識進行鞏固.師：“同學們，現在我們來做一個游戲，我們班有40個人，如將我們班同學平均分成若干個小組，要求每組人數必須相等，并且不能有剩余的人，那么我們可以有多少種分法呢？現在大家可以自由組合，我們來統計一下，都有哪些分法，分為多少組，每組多少人？”然后學生開始分組，經過幾次分組之后，學生得出結果，并進行總結：“組數越多，人數越少.按照我們剛剛課堂學習的內容，我們所分成的組數與每組的人數都是全班總人數的因數，反過來，全班總人數是M數與每組人數的倍數.”通過這樣的教學方式，既能啟發學生的思考，又能鞏固學生的記憶、加深學生印象，從而提升教學效率.
四、結語
游戲化教學是一種有效的教學方法，應用于小學數學課堂教學中，很符合小學生的心理特征和性格特征，具有較大的優勢[2].因此，廣大小學數學教師應該加強對于游戲化教學方法的探究，設計出更多的游戲方法，將教學內容融入游戲中，使小學數學課堂成為學生學習的天堂.
【參考文獻】
課堂小游戲范文4
那么，如何穿插游戲才能增加課堂的魅力，從而提高課堂的有效性呢？
一、游戲導入、激發興趣
把瑯瑯上口的三字經設為預備鈴，全班同學有意識地跟著念，讓剛剛進入教室還處于興奮階段的孩子們心收攏了一半。此時，如果直接告訴孩子們今天要學的知識，大部分的同學也未能完全進入學習狀態，這時，我會運用簡單的小游戲吸引孩子們，使他們從課間玩耍的狀態逐漸進入到學習知識的氛圍中，在不知不覺中走進課堂。特別是緊扣課堂新知的游戲還可以讓學生對今天要學的內容有個大致的感性認識。
例如在講北師大版一年級下冊第七單元《乘車》時，學生念完三字經后玩乘坐公交車的游戲，讓他們體驗生活中的實際情景，公交車每到一站就有人下車，有人上車，通過上下車的游戲使學生感受到有關加法和減法以及加減法混合的數學知識。
游戲導入課堂，可以讓孩子們很快地安靜下來，而且對要學的新知識有一個感性的認識。
二、課中適當穿插游戲，悟理益智
一年級孩子的學多以無意注意和形象思維為主，注意的穩定性和持久性較差。課堂上為了讓孩子們保持良好的數學學習狀態，可根據班上學生的實際情況適當加入游戲環節，讓孩子們在游戲中積極參與、主動學習，為探索新知、創新思維做好鋪墊。
例如在講授《上下》這一課時，在探索新知時我設計小游戲―給喜洋洋貼鼻子。一位學生上臺朦住眼睛，其余同學給予提示，臺上的同學根據提示正確地找到位置，這樣，整節課顯得生動有趣，更有利于教學目標的達成。
在講授6的組成與分解時，我設計了“找朋友”的游戲，在用紙做的帽子上分別寫上數字0-6，學生在給定的時間內快速地找到和自己相加和是6的另一位朋友。孩子們在緊張而快樂的游戲中學到了6的組成和分解，提高了課堂教學的效率。
三、在鞏固練習中穿插游戲活動，加強記憶
一年級孩子對所學的知識遺忘較快，需要及時鞏固。枯燥的數學練習題并不能激發學生學習的興趣，這時，如果在練習中穿插一些具有趣味性、發展性和開放性的游戲活動，可以讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，從而收到事半功倍的效果。
例如在教學“元、角、分”的練習時，我利用班上的圖書角設計了“逛書店”的游戲，利用現有資源真實地再現了孩子們在生活中的情景，同學們的快樂之情溢于言表。
在一年級的教學實踐中，我設計了很多新穎有趣的游戲與競爭活動，例如奪紅旗、對口令、、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動物找家、小小郵遞員、速算接力賽、摘仙桃、智力闖關等等，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的數學游戲與競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”、“樂”中獲取知識，增長智慧。
另外，對于教材課后練習的數學故事題，數學游戲題也是一個不容忽視的環節。通過孩子們編數學故事的活動，鍛煉孩子們的觀察能力、語言表達能力和邏輯思維能力；通過教材課后的數學游戲活動進一步深化鞏固了新知，加強了學生的記憶。
在一年級數學課堂中穿插游戲時需要注意以下幾個方面：
首先，穿插的游戲內容與教學內容必須堅持一致性，教師運用游戲的內容如果與教學內容嚴重脫離實際，教學游戲便成了一般的娛樂游戲，其結果只是給孩子們帶來一陣歡笑。
其次，游戲形式堅持創新性、思維性。運用游戲教學，可讓學生活躍氣氛，增添學習興趣。然而陳舊單一的游戲形式，也會給學生帶來厭倦感受。
再次，游戲過程要有嚴格的組織性。如果課堂游戲組織無力，學生活動的秩序較差，就會收效甚微。
課堂小游戲范文5
[關鍵詞] 英語教學；學習興趣；游戲教學
【中圖分類號】 G62 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）08-223-2
小學英語學習是比較單調和枯燥的，如果長期使用傳統的講授法，那么一節課可能剛過10分鐘，學生的注意力就開始分散了。如何使學生產生并保持學習英語的興趣，是我們所面臨的一個關鍵性問題。小學英語的教學目的是使學生獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣、培養學習能力，使他們敢于大膽開口說英語。因此我們要積極探索以課堂活動為主的教學方式，使學生在玩中學、學中玩。把課堂變成學習的樂園。在教學中，創造溫馨和諧的語言教學氣氛，引發學生的學習熱情。游戲是深受小學生喜愛的一種教學活動，為越來越多的英語教師所采用。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為課堂教學帶來良好的效果。因此英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，根據兒童好動、善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點，在小學英語課堂安排游戲教學，符合小學生生理、心理特點。經過十多年的英語教學，我總結出了小學英語教學關于游戲的一些教學方法，運用于我的日常教學中。根據課堂需要，游戲教學可以用于課堂的各個環節。
一、游戲可以用于課堂導入
唱歌或者chant游戲可以用在上課的第一個環節，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時還可以配上適當的動作，通過優美的歌聲，營造一種學習氣氛。同時，通過唱歌可以集中學生的注意力，使學生一上課就馬上集中精力來學習英語。利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑，也是一節課成功的關鍵。比如，我教陜旅版第七冊第七課《 I love animals》時，我用了歌曲《Old Macdonald had a farm》導入：
“old Macdonald had a farm and
on the farm he had a cat
E-I-E-I-O
with a miao miao here
and miao miao there
here miao there miao
everywhere miao miao …”
當學生手足舞蹈地唱著歌時，學生急切地想要了解課文的內容。我在上《 I am happy》一課時運用歌曲《If you are happy and you know it》導入。這種引入新課的方法，不僅復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做好了鋪墊。同時由于學生急于想知道本課的內容究竟是什么，都在猜測，都在動腦、動口，自覺地參與到學習中來。
二、游戲可以用于學習新知識教學中
學習新知識階段，游戲運用的比較少，在單詞教學中，學生不太愿意跟讀，我就運用“碰地雷”游戲：效果不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one two three，bomb，向他砸過去！越不讓他讀，小學生就越想知道如何讀，他們感到很有趣，氣氛也好，這樣學生在玩中也學得扎實！學得主動，記得牢固。
三、游戲可以用于鞏固新知識
鞏固新知識階段是開展游戲活動的好時機。經過新知學習，學生對本課的學習內容有了一定的了解，然后再通過練習來消化。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。
例如：我在上《Number》一課時采用”拍七”游戲：讓學生圍成一圈，教師指定一個學生開始說one，依次讓第二個說two，第三個說three…說到seven，seventeen…或七的倍數（如fourteen，twenty-one等）時，就不報數而用拍手代替，該拍手時報了數，或者報錯了數字，就算輸掉了，游戲重新開始。做這個游戲，還可以與記單詞結合起，可以在該拍手時說一個剛學過的比較難記的單詞，如umbrella等，說錯了換一個單詞重新開始游戲，這樣不僅可以幫助學生學習新單詞，還可以復習舊單詞。
在學了go swimming，go skating ，play football，play basketball等詞組后，我安排了《聽單詞做動作》游戲，可以叫兩位學生到前面，老師拿著表示動作的圖片面朝大家，讓對面的一位同學做動作，讓另一位猜單詞，看能不能猜準。在上《Fruits》一課時，把一些水果放在一只不透明的袋子里，由學生輪流猜，可以問：“Is it a banana？Is it an apple？”氣氛異常活躍。
我在復習反義詞、同義詞時采用了“拔河賽”游戲，首先要做一“拔河繩”，方法是在磁性黑板上畫一橫線，中間位置畫一豎線作為“界河”，左右劃五個小格，最外邊的小格作為“界河線”。將一只棋子放在中心線上作為繩的中心，然后將學生分成若干隊，由其中兩隊進行拔河，游戲開始，甲隊的第一人說出一個詞，乙隊的第一個人應立即說出其反義詞，要是他說對了，棋子要向乙方移動一格，要是他說不出或說錯了，棋子要向甲方移動一格，然后乙隊的第一個人說一個詞，由甲隊的第二人說出其反義詞，根據棋子移動的格數決定勝負。
四、操練階段，即把知識轉化為能力的環節，可用角色表演游戲
小學生愛表演，當老師宣布表演開始時，他們的熱情馬上起來，小手象春筍一樣都豎起來，這也是訓練學生學會運用英語進行交際的機會。學生在這個時間里可以盡情發揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演情景，也可以準備一些簡單道具，使表演更增添趣味。這樣的表演一次可以安排五六個學生，一次表演只需要二三分鐘，一節課可以安排好幾組學生表演。臺上表演的學生非常興奮，臺下的學生興趣也十分濃厚。
我在教《see a doctor》一課時，將全班分成若干個小組，游戲在兩個組之間進行，甲組的同學輪流擔任“醫生”，乙組的同學排成一隊作病員。游戲開始后，“病員”上前看病，和醫生進行下面的對話：
Tom ： Good morning ， doctor.
Doctor ： Morning.What’s wrong with you， my boy？
Tom ： I have a headache and I feel very bad.
Doctor： Open your mouth and say “Ah”... Oh， you
have a cold.…
表演這個對話時，還可以讓學生提前準備聽診器、白大褂等，以增強情景的效果。同樣，對于“問路”、“購物”等話題，都可以安排角色表演游戲。
游戲教學能夠寓教于樂，讓學生在不知不覺中主動學習。尤其是當學生心理上出現倦怠時，適時地開展些游戲，能讓學生的精神再度集中。當然游戲只能起輔助教學的作用，我們不能為游戲而游戲。首先，活動過程中要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序。其次，要使每一個學生都參與學習，不能只顧少數尖子學生而忽視大多數學生。在游戲安排時，盡量安排集體游戲、體現協作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養集體榮譽感。第三，游戲數量過多，容易喧賓奪主，造成學生忽略對教學內容的鞏固和接受，使英語課變成了游戲活動課。第四，教師選用的游戲要精，要富有創意。再精彩的游戲，如果教師一成不變地長期使用，學生也會覺得索然無味，原始的興趣就會不復存在。
課堂小游戲范文6
一、體育游戲創編及選擇應遵循的基本原則
體育游戲實質上是以運動技能學習為基本內容的教材化成果。在體育游戲的應用過程中，從一般性游戲、體育游戲到運動技術體育游戲化，隨著教法層次與技術含量的提升，其教學目標也應由教學氣氛調節、體育鍛煉集體性活動逐步發展至增強運動技術教學效果。因此，在體育游戲的創編選擇上遵循以下原則：一是鍛煉性原則，根據學生年齡、活動能力等確定游戲的動作難度與運動負荷等要素；二是教育性原則，體育游戲應同時兼顧鍛煉身體與思想品德教育的雙重價值，尤其是將思想教育融入游戲中；三是安全性原則與趣味性原則，主要指做好安全檢查，確保游戲趣味性；四是典型性原則，游戲創編和選擇時應選擇最具代表性的做法，舉一反三，靈活多變。
二、如何把游戲教學引入體育課堂
1.在體育活動熱身中引入游戲教學
在傳統體育教學中，一般都會在做劇烈運動前做一些準備活動，讓學生的體溫升高，肌肉韌帶充分拉伸，從而避免因活動不夠而造成意外。一般情況下，體育教師都會要求學生慢跑幾圈，然后做定位操或者行進間操。這樣的熱身運動，的確可以從一定程度上避免意外事故的發生?？墒?，高中生的思維比較敏捷，而且喜歡新事物，每次都采用這樣的熱身活動，他們就會感覺沒有意思，消極對待熱身運動，課堂氣氛也會非常沉悶，這就很有可能因準備不充分而導致意外的發生。
如果熱身運動改為各種各樣的游戲，那么效果就會大大不同。學生不僅可以放松身心，還可以享受到游戲的快樂，這對接下來的教學有很大的輔助作用。比如說可以把原來的慢跑改為蛇形跑或者接力跑，還可以采用跳繩或者其他活動，同樣可以達到熱身效果。此階段體育游戲應具備一定的競爭性和趣味性，時間與器械使用適中，以有效集中學生注意力，達到快速熱身的效果。另外，在調節學生身體機能與心理狀況的同時，要合理地將學生的興奮性控制在相對適宜的狀態。
2.在體能訓練中引入游戲教學
在體能訓練中恰當地引入游戲，能夠改變原來枯燥的訓練方式，激發學生的學習興趣，并讓學生消除畏難心理，使其更好地強化動作技能，加速動力定型的形成，使訓練過程變得輕松愉快。如在籃球教學中，在教學生運球和防守的動作時，就可以引入老鷹捉小雞的游戲，這個游戲能夠吸引學生積極參與，并很好地訓練學生運球的靈活性和持久性。又如長跑，這是一種最考驗學生體能的運動，也是學生最恐懼和厭倦的運動，很多學生一聽說要進行長跑鍛煉，就會變得愁眉苦臉，這對學生的身心健康發展極為不利?？墒?，如果讓長跑運動以游戲的形式進行，效果會大大不同，就能有效提高學生的學習積極性。
3.在結束整理時引入游戲
在體育教學中，經過緊張的訓練之后，后期的結束整理活動也非常關鍵，這時的整理活動能夠讓學生緊張的肌肉得以放松，逐漸恢復到相對比較安靜的狀態。這時，做一些小游戲，能夠有效地消除疲勞，促進身心恢復。這個階段的小游戲從內容和形式上都要盡可能輕松活潑，讓學生的身心有效放松。在高中體育教學中引入游戲教學，使學生的思維更活躍，讓學生的學習熱情更高漲，讓師生關系更和諧，也更有利于提高高中生的整體素質。
三、游戲教學中注重凸顯學生的課堂主體地位
新課改要求教學中以學生為中心，注重凸顯學生的主體地位，從而在培養和鍛煉學生課堂主人翁意識的基礎上調動學生學習的主動性與積極性，為學生綜合素質的提高作好強而有力的鋪墊。推行素質教育以來，構建以學生為主體的新型體育教學模式是一個嶄新的探索中的課題，需要在實踐中不斷總結和完善，體育游戲教學中亦要遵循此規律。教師除了應當做好課前準備外，應當嘗試著將課堂交由學生“管理”，教師只需提供必要的指導和幫助即可。這就需要體育老師經常性地鼓勵學生積極地參與到游戲課堂內容的構建中，獲得事半功倍的學習成效。在游戲環節中，不僅可以讓學生體驗到自己才是課堂的主人，而且可以培養學生的團結協作精神和團隊意識，為學生的全面成長打好堅實有力的基礎。還有，如今互聯網的發達，為教學提供了更多不可替代的重要活力。體育教師可以考慮為班級建立專門的體育網站，鼓勵學生將自己的大膽設想及對游戲教學的建議等看法曬到網上，并且教師要注重將更多趣味性的體育內容分享于學生，從而讓學生感受到自己才是課堂的主人翁，拉近師生之間的距離，便于更好地開展教學工作。
四、游戲教學要遵循促進學生全面發展的原則
新課改要求教師不斷通過教學方式的改革和創新，提升教學水平，促進學生綜合素質的不斷提高，高中體育教學亦如此。在游戲教學過程中，教師不僅要通過游戲環節的設置，加深學生對體育方面知識的理解，更重要的是通過體育教學，讓學生在體育學習中領悟和感受獨特的體育精神，進而養成良好的行為習慣和品質，促進自己的全面成長。在采用游戲進行教學的進程中，組織教學分組之時要根據學生的不同個性特征，可以根據興趣、性格及體育技能等不同方面的因素進行游戲的分組，如此一來，學生盡情運動、享受身心，個性得到全方位發展，從而創造教學質量和學生個性共同發展的良好境遇。不論是在體育項目還是在日常生活中，意志品質是強而有力的催化劑，教師在各類游戲環節中，一定要注重幫助和引導，讓學生在游戲中逐漸形成勇于克服困難、解決問題的良好意志力，為其吃苦耐勞、承受挫折等陽光性的心理品質的形成作好強而有力的鋪墊。教師在體育游戲教學中，一定要注重時刻向學生傳達體育精神的內容所在，讓學生在輕松的游戲中感悟不平凡的體育精神的偉大。只有遵循全面發展的原則，促進學生綜合素質的不斷提高，才能發揮出體育游戲的重要作用。
