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高效課堂教學模式總結范文1
以區教研室《質量效益雙高工程實施意見》和《課堂教學效益提升工程實施意見》為指導，以“打造學校辦學特色”為主線，以“提升學校辦學水平，促進教師專業發展”為目標，以校本研修和片區教研活動為載體，本著“目標同向，經驗同享，課堂同研，質量同進”的宗旨，努力營造“以研促教，以研提效”的濃厚教研氛圍，全面推動片區三大課題實驗的發展，全面提高____共同體的整體教育質量和辦學水平，促進片區各單位的均衡發展。
1、創設典型帶動的發展模式。通過現場會的形式，在片區內積極開展三大課題實驗的探索研究，利用典型引路的方式，組織片區內各學校全力做好“寫字育人”“讀書成長”“特色發展”的實驗研究。
2、構建高效課堂教學模式。實施課堂教學效益提升工程，進一步牢固樹立高效教學的理念，切實促進教師教學理念和角色的轉變；認真研究制約課堂教學效益提高的諸多問題，尋找解決的方法和策略；努力打造輕負擔、高質量、低耗時、高效益，以學生自主學習、師生有效互動和當堂達標為主要特征的高效課堂教學模式。
3、鍛造高效課堂名師隊伍。培養造就一支全區乃至全市有影響的的課堂教學名師隊伍，通過示范課、公開課、教學研討等不同的課堂教研形式，不斷提升課堂教學效益，全面提高教師業務素質。
4、探索高效課堂研討路子。結合新課標的要求和教研室各學科課堂教學標準，研究制定符合片區特色的課堂教學模式，努力探索一條符合__片區實際的高效課堂教學研討的路子。
5、推動__片區整體發展。各單位要充分發揮各種資源優勢，多組織我片區學校參與一些高層次、高水平、高質量的教學研討、培訓學習、專家報告等活動，以提高各學校管理水平和辦學水平，全面促進我們__共同體片區的整體發展。
1、分析總結，工作交流。（二月份）
各單位進一步總結上學期片區活動開展情況，主要包括開展活動以來的經驗和存在問題以及下一步的改進工作等，探討新學期__共同體片區教研的新思路。
2、制定方案，全面安排。（二月份）
在充分研究全區小學三大課題實驗方案和各學科高效課堂教學模式的基礎上，以全區課堂教學效益提升工程為指導，由片區統一制定__共同體片區教研活動實施方案，各單位分別制定三大課題實施方案和所分工學科《__共同體片區高效課堂教學模式研討方案》，內容包括指導思想、活動目標、活動內容、活動措施等，并附具體每月的活動安排。
3、以點帶面，示范引領。（三、四月份）
通過片區現場會的形式，由片區內三大課題實驗活動開展較好的單位具體承辦，在遵循區三大課題實驗活動方案的基礎上，交流展示本單位在課題實驗方面先進的經驗和做法，各單位均派相關老師參與活動，并做好先進經驗的學習和推廣工作。
4、課堂展示，研討交流。（五、六月份）
高效課堂教學模式研討活動中，各小組要確立兩位主講教師，小組內每單位提供一節，并采用同課異構的方式，為全片區同學科教師提供觀摩課，并進行集中研討，進一步對集體備課研討時確立的教學模式進行修正。同時，各小組在充分論證總結的基礎上，提煉出符合__共同體片區教學實際的高效課堂教學模式，供全片區學科教師學習使用。
1、思想重視、認識到位。各單位聯絡員為各學科小組活動的第一責任人，必須高度重視我們__共同體片區高效課堂教學研討活動，以全面提升我片區課堂教學效益和教師教學水平。
2、制定計劃，周密安排。各學科分工單位負責制定本學科片區高效課堂教學模式研討方案，各小組負責人要認真安排，切實組織好本學科的高效課堂教學研討活動。
3、注重過程，健全檔案。各小組在本學科組織課堂教學研討活動中，一定要注意過程性檔案材料的整理工作，并附必要的活動圖片，過程材料齊全、裝訂規范、形式統一、專檔儲存，以迎接區視導檢查。
4、搞好總結，全面推廣。各學科小組在認真組織研討活動的基礎上，要做好典型經驗的總結和推廣工作，力爭通過各小組的努力，探索出一條符合__片區實際的路子。
5、典型引路，同步提升。以岳峰小學為代表的城區片，要充分發揮各種資源的優勢，積極帶領我們片區其他單位，多參與一些高層次、高水平、高質量的教學研討、培訓學習、專家報告等活動，以促進我們__共同體片區的整體發展。
二月份（片區戰備啟動月）
制定片區教研工作方案和各學科高效課堂教學研討方案
三月份（課題實驗研討月）
1、語文骨干教師書法知識培訓（__）
2、各單位相互交流匯報三大課題實驗的活動開展情況（__）
3、片區師生故事力比賽——講故事比賽（岳峰）
四月份（課題實驗展示月）
1、讀書成長實驗展示現場會（__）
2、學校特色建設實驗展示現場會（__）
3、片區學生故事力比賽——演故事比賽（__）
4、片區師生故事力比賽——編故事比賽（__）
五月份（課題實驗展示月）
1、
數學高效課堂教學研討（__）2、語文高效課堂研討活動（__）
六月份（高效課堂研討月）
1、品科高效課堂研討活動（__）
2、英美學科高效課堂研討活動（__）
七月份（質量效益提升月）
1、片區各學科復習研討
2、片區統一模擬測試及測試數據交流
3、下學期集體備課研討
因目標一致所以我們共同，因彼此相連所以我們一體，
高效課堂教學模式總結范文2
教學工作是學校的中心工作，而教研又是教學工作的核心。為充分發揮教研部門的研究、指導、服務功能，幾年來，我們始終以培養一支高素質的教師隊伍為目標；以提高教師實施新課程能力和水平為重點；以學科專業知識訓練為內容；以課堂教學研究為主線；以抓好教研員基地校建設為突破口；以開展各種有效教學活動為載體；以建立實施新課程的評價機制為保障；以全面提高教育教學質量為核心。充分發揮教科研的先導作用，校本研修的強化作用，區域教研的助推作用，網絡研修的輻射作用。具體做好了以下幾方面的工作：
1.總結研討階段
1.1 研討主題。如何建立“高效課堂教學模式”，使之更好地服務于新課程，提高學科課堂的教學效率，全面提高教學質量。
1.2 研討學科。語文、數學、英語、科學、品德與社會
1.3 研討要求。每年3月初至4月上旬為校本研討階段，各校要以校本教研為載體廣泛開展高效課堂教學模式評比活動。構建本校各學科不同課型的教學模式，使之更好地服務于課堂教學，從而提高學科教學質量。各校要在活動中總結各學科教學典型，推選出能代表本校教學水平的語文、數學、英語、科學、品德與社會等學科教師各一人，參加全縣課堂教學模式研討交流。
2.交流展示階段
2.1 活動形式。每年4月下旬至5月上旬將全縣21所小學分為四個區域進行各學科的集中交流展示。
2.2 活動內容
（1）課例賞析：賞析各校教師的課堂教學。（課前教學模式闡述不超過3分鐘）
（2）素養展示：①知識素養現場答題?，F場抽簽選題，考查教師本學科專業要求應掌握和運用的知識及技能。②書寫展示。在規定的時間內現場粉筆字書寫。③才藝展示?？蛇x簡筆畫、朗誦、書法、唱歌、樂器等等，時間不超過5分鐘。
（3）研討交流：各校由一名業務領導現場抽簽評一節課。（準備時間10分鐘，評課不超過5分鐘。）
（4）專業引領：學科教研員點評。
2.3 評價反饋。通過研討活動，將同步進行各學科課堂教學標兵、優質課、高效課堂教學優秀校評比活動，具體方法如下：
2.3.1 評比比例：各科課堂教學標兵評比比例占參加講課人數的10%；優質課評比比例占參加講課人數的30%；高效課堂教學優秀校評比分城鎮組和農村組進行評比，評比比例分別占農村和城鎮學?？倲档?0%。
2.3.2 教學標兵、優質課評比方法：在全縣交流活動中，教學模式闡述占10%，課堂教學占70%，知識素養現場答題占10%，書寫占5%，才藝展示占5%。
2.3.3 高效課堂教學優秀校評選方法：參賽教師平均分占90%，業務領導評課占10%。
3.分享提高階段
每年10月下旬，在前兩次活動的基礎上，各學科選出能代表全縣教學水平的課堂教學各一節進行集中交流展示。這一階段的目的在于以提高課堂教學效率為宗旨；以體現新課程理念為核心；以構建實施新課程的教學模式、課型模式為載體；以課堂教學、素養展示為基本形式。突出校本研修，體現團隊協作；彰顯學科特點，體現教學特色；促進校際交流；體現專業品位。推動學科課堂教學改革，全面提高各學科課堂教學質量。具體活動內容為：
3.1 課例賞析：賞析數學、語文、英語、科學、品德五節課堂教學。（課前教學模式闡述不超過3分鐘）
3.2 素養展示：
①書寫展示。作課教師、學科教學標兵在規定的時間內現場粉筆字書寫。
②才藝展示。作課教師、學科教學標兵現場才藝展示，時間不超過5分鐘。
③素養問答。現場抽簽選題，與會人員互動，考查教師本學科專業要求應掌握和運用的知識及技能。
高效課堂教學模式總結范文3
關鍵詞：新時期；高中數學；教學模式
創新應試教育體制對我國傳統的教育教學產生了巨大的影響，導致教師在教學中過于看重學生學習成績的增長，忽略了學生的全面發展。在高中數學教學中，這種教學現象尤為突出，不少教師為了提高學生的高考成績，在教學中大量采用灌輸式教學法，嚴重制約了學生的全面發展[1]。新課程改革對我國當前的教育教學現狀進行了批判，要求教師在教學中能夠采用多元化的教學模式進行教學，以便促進學生在多個方面的共同發展，提高教育教學的質量。以下本文就高中數學教學模式的創新進行了簡要的探討。
1.高效課堂模式的創新
過去我國采用的教學模式為灌輸式教學模式，這種教學模式下，教師成為教學的主體，學生成為知識的被動接收者，學生的學習積極性和主動性受到嚴重的制約。這種教學模式下的教學效率是較低的，而新課改要求教師在教學中能夠提高教學的有效性，實現高效課堂，因此進行教學模式的創新可以從高效課堂模式著手。所謂高效課堂模式指的是提高課堂教學的效率、促進學生全面發展的課堂教學模式，其與傳統教學模式不同的地方在于，學生將是課堂的重要主體，學生的主動學習和合作學習是課堂教學的重要組成部分[2]。高效課堂模式的主要教學步驟是這樣的：首先，要求學生能夠根據“導學案”進行自主學習。這一環節實際上就是過去我們所說的預習，不同的是，在“導學案”的指導下，學生的預習效果會更加明顯；其次，要求學生進行交流和展示。也就是說，教師需要先將學生分成若干小組，在學生進行自主學習之后，讓學生以小組為單位進行合作交流學習。學生在合作交流學習的過程中，教師盡量不干預，讓學生完全通過自己的力量進行交流和學習。學生交流結束后得到最后的答案，即可上臺進行展示[3]；最后，教師針對學生的成果展示進行內容的精講和點撥，然后要求學生進行鞏固提高訓練，同樣經過交流學習之后，實現教學評價和總結。需要特別注意的是，高效課堂模式下的教學評價應該包括學生自評、學生互評以及教師總結評價三種。例如在統計的教學中，教師讓學生就“導學案”中的問題進行自學和討論學習，然后讓學生進行臺上展示。學生展示完畢后，教師可以讓學生對自己的表現進行打分或者評價，然后讓其他小組的學生對該組的表現打分，最后由教師進行總結。
2.分層教學模式的創新
新時期要創新高中數學教學模式還可以從分層教學模式著手。分層教學模式指的是根據學生在學習基礎、學習能力、學習表現等方面的不同，將學生分為三種層次的教學方法，不同層級的學生在學習內容、學習側重點、學習目標以及教學評價標準方面均不同。以三角函數的教學為例。在三角函數的圖像和性質教學中，第三層級學生的教學目標為掌握余切函數、正切函數、余弦函數以及正弦函數的性質，并且能夠分辨出并理解各種函數的圖像。而第二層級學生的教學目標則要求在第三層級的基礎上提高要求[4]。即學生不僅需要掌握這些圖像的性質，還需要掌握函數圖像變換的特征，并且要求能夠將函數圖像性質運用于實踐問題的解決。第一層級學生的教學目標則要求學生能夠使用函數圖像性質來進行實踐生活中的復雜問題。在教學評價方面，以筆試成績為例。滿分100分的試卷，教師采用ABCD的方式進行打分。第一層級和第二層級學生的及格線為60分，教師可給C的成績，而對于第三層級學生，只要學生達到了50分，教師就給C分。這是因為第三層級學生的學習基礎較為薄弱，適當降低評價標準可以幫助學生提高學習信心，有助于實現學生的分層發展[5]。分層教學模式與高效課堂教學模式的差異在于，教師的出發點在于學生的個體差異性，實現分層教學有助于促進各個不同學習基礎的學生獲得更好的發展，逐漸縮小學生相互之間的差距，避免出現學習兩極分化的現象，這也是新課改中心思想的重要體現。
3.結語
綜上所述，目前我國高中數學教學采用的教學模式仍然較為單一，要求各數學教師能夠創新教學模式，以多元化的教學模式和方法進行教學。本文重點講解的是高效課堂教學模式和分層教學模式。與傳統教學模式不同的是，高效課堂教學模式以及分層教學模式更加重視學生的學習主體地位，在教學中也更加重視學生在自主學習、創新能力和實踐能力方面的培養，有助于實現學生的全面發展。除此之外，分層教學能夠根據學生的個體差異性進行分層次教學，有助于實現不同學習基礎和能力的學生實現共同進步，可以幫助推動全體學生的共同發展，全面提高高中數學教學的有效性。
參考文獻：
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高效課堂教學模式總結范文4
為了全面實施素質教育，深入推進課程改革，認真落實楊校長“新學期工作部署”關于“積極推進6654320教學模式，全力打造高效課堂”的講話精神，進一步提升我校教育教學質量，結合我校實際特制定本方案。
一、實施高效課堂的指導思想
“6654320”教學模式是指“六原六環”“五講四不講”“三性”原則和“20”分鐘。
“六原” ①直觀性原則②自覺性原則③量力性原則④系統性原則⑤鞏固性原則⑥體驗性原則；“六環” ①組織教學②復習舊課③自主探究④講授新課⑤鞏固知識⑥布置作業；“五講”①重點講②書面講③答案講④個別講⑤坐診講；“四不講”①沒有做好充分準備的堅決不講②閑話廢話堅決不講③多數學生弄懂了的堅決不講④學生通過討論交流能自己解決的堅決不講；“三性”①自編導學案，加強針對性②精講多練，加強有效性③以考代練，加強體驗性；“20”重視學生體驗過程，堅決杜絕滿堂講、滿堂灌，堅持講練結合，把課堂還給學生，每節課教師講課時間不能超過20分鐘。
樹立以生為本、以學定教、以學評教思想，以“積極推進6654320教學模式，全力打造高效課堂”為目標，更新教學理念，規范教學行為，優化課堂教學過程，提高課堂教學水平，進一步提升學校教育教學質量。
二、實施高效課堂的目標與任務
1、以課堂為中心，形成“6654320”教學模式，全力打造高效課堂。
2、著力磨練并推出一批高效的課堂教學典型。
3、組建并向上逐級申報“6654320”教學模式課題研究。
4、實現我校教學質量不斷提升。
三、實施高效課堂的措施及要求
1、2月份擬訂“積極推進6654320教學模式，全力打造高效課堂”實施方案，楊校長進行專題講座，并通過年級、學科在廣大教師中宣傳造勢。
2、3月份開始進行崗位練兵活動，每位教師精心準備一節示范課，通過科長、組長前期磨課，教研活動時間講課（同步錄象并上傳外網），然后推薦一人在全校范圍內上典型示范課（每月安排一節）。
6654320教學模式瞄準一個目標--低耗時、高效益、輕負擔、高質量；實現四個轉變--變教師全堂灌為啟迪思維、變學生被動應付為主動探究、變個體獨舞為團隊建構、變單純知識學習為三維并重；摒棄四種無效的做法--無效的內容、無效的提問、無效的討論、無效的訓練。w w w . f w s i r . c o m 力求通過“6654320教學模式”教學研討活動使老師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕松、當堂訓練、當堂落實”的目的。
3、構建科學的課堂評價系統。學校將以課堂巡查、推門聽課等形式加強對課堂教學的監控和評價。各備課組根據“**一中課堂教學評價量表”（見備課本第二頁）進行課前研究、聽課、課后評課。評價的重點是課堂教學的高效性和學生的進步與發展；評價的方法是以教師自我診斷與教師互評互助為主的高效課堂發展性評價。
4、建立高效的教學反思機制。要求每個教師授課結束后寫教學反思報告，重點記錄通過本節課的教學摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等，做到揚長避短、精益求精，以利于把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。把寫教學反思、記錄反思問題貫穿于教學的整個過程。學期末各任課教師寫出個人學期教學反思，各備課組初步形成具有學科特點的6654320高效課堂教學模式，形成書面材料，以上教師個人反思和備課組總結教導處將印刷成冊，全校交流。
5、強化高效課堂的保障措施。
（1）堅持抓好每月三次的集體備課活動。從有效集體備課入手，提高備課組整體備課水平。集體備課要認真落實以下幾個方面：一是各備課組要把握集體備課的重心，重點要放到教法學法探討和學生活動設計上來，不能只停留在對知識內容的討論上。--范-文*先-生-網--二是既要集思廣益，形成共性，又要發揮特長，形成個性。三是充分發揮骨干教師的作用，讓他們在備課中起到引領和示范作用。
（2）堅持抓好每月一次的集體聽課評課活動和每月的教師常規聽課活動。干部、學科科長、備課組長應帶頭完成聽課任務（每人每月4節）；各備課組要組織并落實組內教師相互聽課（40歲以上每人每月不少于2節，40歲以下每人每月不少于4節），聽課時要詳細記錄，課后相互交流，認真評課。聽課記錄中要注明時間、授課人、學科、節次、課題及所聽班級等。
（3）嚴格教學常規管理。堅持備、教、批、輔、考的教學常規月查制度，嚴格執行教務處人員每天三次課堂抽查制度并做好具體記載。
（4）堅持評教評學活動。通過問卷調查、學生座談、聽評課、月考、月查等形式了解掌握教情、學情，并通過年級教師會來通報情況，對出現的問題及時的交流、整改。
6、以課題研究帶動高效課堂的創建。確立“6654320教學模式” 的研究課題，由教科室向上級主管部門逐級進行課題申報，研究探討優化課堂教學。
高效課堂是一種理想的教學境界的追求，更是教育教學形式的巨大變革。我校將以6654320高效課堂為指向進行反復實踐與探究。
高效課堂教學模式總結范文5
1.強化組織領導，加大宣傳學習力度，為高效課堂改革提供組織保障和理論基礎
為順利推行自主高效課堂教學改革這種新的教學模式，學校成立了由校長，教學副校長為副組長的領導小組，學校教導處負責全面實施，各教研組長全力配合，實驗教師積極參與的組織領導機構。通過召開專門會議，安排部署課改工作，制定了切實可行的實施方案，成立專門的課堂督導小組，為課改工作的順利開展提供了組織保障。
為了改變廣大教師的觀念、思路，學校連續召開了兩次全體教師會議，就全區課改的背景及意義向老師們進行深入淺出地講解和闡釋。下載印發了高效課堂改革的學習材料、理論文章。積極參加教育局組織的學習觀摩活動，組織教師開展“課堂教學行為自我反思”活動，對已往的課堂教學情況進行深刻的自查自糾。學校編發了《自主高效課堂》學習材料，利用教師會、周三業務研討等時間組織全體教師認真研討。當大家聽了杜郎口等學校的課堂教學情況的詳細介紹，觀看了有關視頻資料，都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學改革所震撼，有豁然開朗之感。通過這一經濟實惠、快捷方便的培訓模式，很快將教師的思想統一到高效課堂改革的理念中來。明確以培養學生創新精神和實踐能力為目標，認真落實教學改革措施，全面提高教學質量，大力推進素質教育為主要目標，我校開始組織廣大教師進行構建高效課堂教學模式。于是，在全校范圍內以小組合作學習和導學案為載體的高效課堂教學模式的改革迅速開展起來了。
2.積極探索，確立適合我校的教學模式
學校在充分學習教學理論，借鑒他校先進教改經驗的基本上，并通過對課改先鋒隊開設的研討課進行反復討論、調研，積極參與“三三六”模式的探討。我們的認識是：①教師方面：在充分研究學生的學情的基礎上，做好導學案，設計好教學目標、活動和練習。②學生方面：做好預習作業，收集與新課學習有關的資料。③小組方面：組內做好分工，并將預習的內容進行交流，做到資源共享。
我們把改變學生學習方式作為切入點，把教學的立足點，由教師“教”轉向學生的“學”，由過去的“備教案”發展到今天的“備學案”，雖一“字”之差，但這就徹底改變了整個課堂的教學結構，真正地凸現了“學生是課堂的主體”這一理念，充分體現了我們的課堂應該是學生的“學堂”；“五步教學法”“七環節教學結構”為各科的課堂教學的順利開展指出了明晰的目標，集中體現了“以教師為主導、以學生為主體、以活動為主線、以能力為主旨”的原則。把學生引向自主學習，主動學習，積極探究的學習之路。并在實踐、反思、總結的基礎上逐步形成了我校高效課堂教學模式：即“學案導學-先學后教-展示為主-當堂測評”的生態課堂教學模式。這種模式調動了學生學習的積極性和主動性，經過實踐，取得了初步的成效。
以課堂教學為依托，扎實有效的開展課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。從開學起，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“教師個人課堂實踐-教研組總結修改-再回到課堂實踐”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設、合作學習和課堂展示、導學案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性的認識。由簡單模仿到有所思考、有所探索，走出了一條自己的探索、實踐、內化創新之路。
3.骨干示范，星級評價，全員參與
老師們在學習了《課堂模式實施與操作》，《小組的建設與評價》，《導學案的編寫與使用》等操作方法后，寫出了大量的學習筆記。在多次研討的基礎上，總結出自己的心得體會。然后，發動骨干教師積極學習、示范。承擔高效課堂的公開課，并開展課后反思、探討，交流了自己的經驗和困惑，起到了引領示范作用，為其他教師的新課改起到了典型引路的作用。爾后，通過每人上一節實踐課，細化課堂環節，來形成本學科的特色模式。并進行組內交流互助，互相切磋，共同提高，這樣，形成了濃厚的課改教研氛圍。然后，在全校開展課堂教學改革星級評價活動，學校制定了星級評價標準，依據課堂學生參與度、活動狀態、活動形式、活動質量、達標檢測情況等標準對每個教師的課堂教學進行評價。學校還將評價活動過程與活動結果相結合，講課和研討相結合，評價和反思和結合，在活動的過程中發現問題，解決問題，提煉經驗，推廣經驗。學校將教師課堂教學星級按考核標準為教師評定星級。形成了全校性高效課堂改革實踐的。
4.結合實際，注重高效，強調落實
在學案編寫的過程中，強調應符合班級學生的實際。首先從實際出發，符合校情、班情和學情。既要能引導學生完成學習任務，達成學習目標，又要激發學生的學習熱情，讓學生自主學習。所以，編寫學案時一要篩選資料，參考使用，不能照搬照用。其次是同一備課組不同班級之間要根據班情修改學案，學案不能超前太多。一般情況下，學案是每節課當堂發放，堂堂落實。第三科學地進行分組。科學分組對于小組合作學習模式來說是非常重要的一環。每小組成員的組成遵循“組內異質，組組同質”的原則，即根據學生學習成績、能力傾向、個性特征等進行分組，這樣小組合作成員，就可以取長補短，促使學生之間互相學習。每組4-6人，進行分工。一般分成五種：組織、記錄、匯報、總結及評價。每位成員必須承擔一定的任務，明白各自該為小組做什么，任務可以自己挑選，也可以相互輪換。這樣為學生創造多種嘗試的機會，使之形成一個利益共同體，確保每一次合作學習的質量，增強學生的合作意識和責任感。第四、適時地引導深入。在小組合作學習時，教師時刻關注學生的學習動態，合理引導，積極調控。學生在交流的過程中，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點，引導學生完成任務，成為學生學習的“引導者”；及時表揚速度快、有創新的學生，并通過小組詢問，個別詢問等途徑進行調查，教師要及時把沒有參與到小組合作學習中或長時間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進小組合作，成為“促進者”；當小組間提出問題，產生爭論時，應深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是鼓勵、引導、促進學生尋找答案，決不是給出答案。第五是積極鼓勵互動交流，講求課堂高效，目標落實。互動交流階段對于學生進一步理解知識、消除困惑、解決重難點、再次掀起思維至關重要。對于所有學生在自學后都已懂的問題，原則上不教，對于只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，教師再更正、補充，對于學生不能夠解答的問題，可在誘導啟發的前提下進行精當的講解。對待學生，特別是有待激勵學生的閃光點，要及時表揚學生，激勵學生，激活求知欲，幫助學生樹立信心、體驗成功、激發興趣，使每一節課都作為下一節課的“加油站”，從而真正讓每一位學生學會自學、學會思考、學會分析問題和解決問題。在生生互動交流時，教師要注意引導發揮好“培優補差”的功能，引導督查優生不但要當堂掌握相關知識，還要完成選做題以及對相關知識的深度、廣度加以鉆研與領悟，為“兵教兵”作好準備，久而久之，讓優生更優。有待激勵的學生要引導并鼓勵他們及時請教，及時消除知識障礙，不要因為一時的障礙影響學習進程，同時要注意教導他們不能有依賴心理，要逐步過渡到獨立學習。
學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，師生之間變得更加和諧了。課堂教學發生了根本性的轉變。高效課堂教學模式，更便于師生之間、生生之間合作交流。同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。學生的學習方式發生了根本轉變。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學?？梢哉f，高效課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現出勃勃生機。高效課堂教學改革在自主、合作、探究的學習模式下，讓學生自己去發現問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質在學習中得到了提高。
高效課堂教學模式總結范文6
關鍵詞： 少教多學；高效課堂；意義；策略
課堂的教學時間是有限的，如何在短短的40分鐘里達到教學目標，讓學生接收更多的知識？捷克教育家夸美紐斯指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，使學生可以多學?！边@種以“少教”達到“多學“的課堂教學模式，就是我們教育工作者孜孜以求的目標，這種目標的追求實際上就是我們所說的實現高效課堂。
在“少教多學、高效課堂”教學模式的理念中，注重了學生的“學”?？此谱尠缪葜饕巧慕處燋鋈煌藚s，但實際上，對教師有了更高的要求，教師角色的從教授轉變成了引導和策劃。在“少教多學、高效課堂”教學模式中，如果運用妥當，設計巧妙，學生無限的潛能會被源源不斷地挖掘出來，如果不悉心設計，那不僅不能完成教學目標還會大大降低課堂教學的效率。
1.做好課前準備
“少教多學、高效課堂”教學模式的有效實施，重點的工作在課前的備課和備學生上。首先在備課上，要求教師要熟悉教材，整體把握教材的設計意圖及設計理念，認真分析教材，結合學生實際情況，分門別類，把學生已經掌握的內容略化，容易學會的簡化，難學的詳細化。針對不同的類別考慮學生的接受能力，根據學生的情況確定教學的難易程度，設計教學策略，做到心中有數。如果長時間堅持這樣做，你會發現需要重點講的并不多，通過同桌互教、小組討論、全班討論的學習方式，只要他們愿意，自己都能學會。只有做到了把內容和學生的接收能力備到心中，才是真正適合自己班級的教學，也能使班級里的學生得到真正的發展。
2.教師在課堂上要積極引導
“少教多學、高效課堂”教學模式，更加注重師生之間的合作，需要教師在課堂上多關愛學生，建立平等的師生關系，改變教師角色，讓教師和學生成為共同學習者。教師要樂于傾聽學生的發言，并參與到學習當中，成為小組合作、探究研討的一員，使師生、生生互動起來。教師要更加注重學生的主體地位，正確認識學生的錯誤回答，積極引導，巧妙評價，發揮引領者的作用，保護學生幼小的心靈，使學生思維更加活躍，表達更加自由，更愿意嘗試解決新問題，在學習中變得快樂，為自己的點滴收獲感到高興，獲取成功感，這種適時引導，是實現“少教多學、高效課堂”教學模式的保障。
3.合理安排課堂教學時間，注重學習方法的引導
一節課40分鐘，學生真正可以集中注意力的時間只有20分鐘左右。因此，教師要是有效地利用這段時間解決較為重點的問題，合理地設計課堂內容，做到“少講”、“精講”，讓孩子在有效的時間內發揮他的潛力，掌握知識。實踐證明：教給學生正確的學習方法，是交給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，學生一旦掌握了它，就會受益無窮。因此，在余下的時間里可以將重點放在學生學習方法的指導上，要注意培養并指導孩子的預習方法，聽課方法，復習方法。學生掌握了學習方法，在課堂上游刃有余，才能提高課堂效率。
4.靈活運用課堂教學技巧。
恰當的教學方式是提高小學語文課堂效率的保證。因此，在“少教多學、高效課堂”教學模式中，教學技巧和教學策略顯得尤為重要。對不同類型、不同題材的課文、不同的知識點我們應使用不同的方法。如，容易理解的問題可以采用指明回答，一帶而過的教學方式；而稍有難度的可以采用同桌互學、小組討論、互幫互帶等的教學策略，讓學生之間互相教授和學習；課堂的重難點問題，可以采用小組研討、集體匯報、教師參與等教學策略，實現“少教多學”，提高課堂效率。
5.課后鞏固，查漏補缺。
“少教多學、高效課堂”教學模式，會使一些問題遺漏。不同層次學生掌握情況不同，存在的問題就不同，所以課后作業的精心設計也成為“少教多學、高效課堂”教學模式中不可缺少的一部分。在作業練習中，發現問題，及時糾正和強調，保證學生知識的掌握。
6.“少教多學、高效課堂”教學模式貴在堅持，貴在總結
形成一種較為完善的課堂教學模式不是一朝一夕的事情，“少教多學、高效課堂”教學模式是傳統教學模式的更高一層的要求，操作起來難度大，時間久，耗費精力，對老師的要求也提出著挑戰。所以，這種教學模式的探究與實踐顯得困難重重，這就要求我們的教師要有持之以恒，勇于挑戰和勇于創新的精神。還要求我們要記錄自己教學中的點滴成功經驗，為形成這種模式做好每一塊基石的鋪墊，只有在長期的磨練與總結當中才能最終形成“少教多學、高效課堂”教學模式。
總而言之，教學則是一門藝術，教無定法，找到適合自己的教學模式，合理運用教學策略，在有限的時間里讓學生發揮無限的潛能，學會更多的知識，這就是最適合我們的教學模式。凡是有建樹的教師他們都會有自己的個性與特色，那是他們獨有的魅力，也是他們成為名教師、專家型教師的原因所在。
