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女兒對媽媽的愛短語范文1
【關鍵詞】 英文歌曲；多媒體大班英語教學；快樂學習
【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）33-0-02
目前的中國，大班英語教學往往指的是多媒體大班英語教學。多媒體大班英語教學在為廣大英語教師帶來便利和為更多人提供高等教育機會的同時也帶來了不少問題。主要包括：教學班級人數太多，學生很容易分散注意力；任課教師要隨時操作電腦，不便于到學生中走動，很難組織大部分同學都能參加的課堂活動。直接后果就是，教師情愿或不情愿地固守“以語言的傳授和講解為中心”的教學模式，學生往往只能被動地聽，時間一長往往昏昏欲睡或講小話。英語教學由于其特殊性，理想的目標是在小班中進行。在短時間不能改變現狀的情況下，如何采取有效措施提高多媒體大班英語教學的效果，是廣大英語教師迫切需要思考的問題之一，在長期的大學英語教學中，筆者嘗試著在多媒體大班英語教學中運用英語歌曲，發現能比較好地改善教學效果。
本文以新視野大學英語閱讀教程第一冊第二單元A篇課文 《A Deep Concern》 為例，本篇講述的是一個美國普通家庭兩代人之間的代溝問題，課文的主要大意是一個正在中學讀書的充滿青春活力的女孩與父母在音樂鑒賞，著裝，化妝等方面的差異所發生的沖突和矛盾，以及父母如何積極尋求與女兒更多的交流方式。
我所教授的兩個班級是云南大學2012級化工學院1班和軟件學院8班本科一年級的學生，在帶著學生分析本篇文章時，我嘗試著在1班進行了音樂引導法。具體的做法如下：在導出這篇文章的主要大意之后，我在1班示范了兩首和課文主題相關的英文歌曲，在對文章背景進行了大約10分鐘的介紹和討論后，我先讓學生進行了歌詞填空的練習，首先播放的是Spicy Girls 演唱的《Mama》，通過練習，學生體驗了母愛的偉大，并感受到了西方文化里長大成人的女兒對媽媽這個詞的理解與中國文化中對母親的詮釋的差異，并幫助學生進一步熟悉表達有關情感時的一些習慣用法。例如，在《Mama》這首歌曲里，女兒對媽媽的愛是如何用大聲且充滿細膩情感的方式說出來的：Mama I love you..... I didn't want to hear it then but I'm not ashamed to say it now。另外，在欣賞歌曲的同時，學生也學到了很多實用的語言表達方式和慣用句型。例如：
She used to be my only enemy and never let me be free，
Catching me in places that I knew I shouldn't be，
Every other day I crossed the line， I didn't mean to be so bad，
I never thought you would become the friend I never had，
Catching me in places that I knew I shouldn't be.
上面幾句歌詞里的定語從句正好就是本課重難點語言訓練的關鍵內容，這句歌詞巧妙地傳達了定語從句的精華和結構，聽完歌詞后，又做了和定語從句相關的一系列語法訓練，同學們仍然興趣盎然，我乘著他們很有斗志和熱情，又嘗試著請學生自己創作兩句定語從句，交上來的原創句子可以說讓我相當驚喜。出現了很多非常出色的句子，比如，有個學生交上來的作業非常漂亮，他造的句子可以說綜合了定語從句中里比較難解釋的主格和賓格的概念。這個句子是這樣的：I am into Mary， who is a pretty and considerate girl and whom I expect to be my wife.另外一個學習重點是歌詞里出現了很多平時不太可能遇到的但是非常實用的短語，比如crossed the line.在音樂中學習這樣的短語對同學們來說印象深刻并且特別容易掌握?？傮w來說，這首歌曲激起了很多學生的共鳴，歌曲填詞也激發了他們的好奇心，而且這個方式既練習了綜合能力，同學又并不覺得累。在這個過程中，同學們體驗到了學習的快樂。正是這種快樂和愉悅幫助學生克服并超越了過去那種閱讀教學中帶給他們的沉悶和疲勞，正是這種心理上的愉悅和情感上的共鳴使得他們輕松地跨越了外語學習中經常遇到的那種文化隔閡和心理抵觸，幫助他們進入了一種接近于“靈感迸發”的非常狀態，因此得以創造性地完成這么漂亮的句子?？梢赃@樣認為，學習的狀態是否快樂，對于學習效果有很大的影響?；蛘哒f快樂學習對于提升教學效果具有重要的作用。這也是我事后反思相關問題時無意中感悟到的。在做完所有的相關練習后，我問同學，此首歌曲有哪些地方表現了女兒的長大和對母親濃濃的愛的理解，同學們爭先恐后地發言，例如，
Back then I didn't know why， why you were misunderstood （Mama）.
So now I see through your eyes， all that you did was love.
Every little thing you said and did was right for me.
I had a lot of time to think about， about the way I used to be.
Never had a sense of my responsibility.
在課文學習完后，同學意仍然猶未盡，于是我放了另外一首歌曲讓同學欣賞，并說出他們對歌曲的理解。我播放了 Will Wilber Pan（潘瑋柏）和蘇芮合作演唱的 《I want to understand you more》 兩位出生在不同時代的歌手以對唱形式分別飾演兒子和媽媽且有大量Rap（類似于中國的說唱方式）風格說唱，同學中有很多是潘瑋柏的粉絲，對這首歌也比較熟悉，這首歌描述的是兩代之間親情的掙扎和代溝。我認為這首歌第一個出彩的地方是潘瑋柏努力用Rap寫出母子間的沖突和矛盾，給人耳目一新的體驗。目前以Rap風格或者其他音樂表現手法來表達輾轉反側之愛情感受的流行歌曲如恒河沙數，而且其中很多歌曲都取得了相當好的效果，深受人們的喜愛。但是，用同樣的方式來表達世間無私有時還帶有若干“沖突和代溝”這類現代特點的親情類歌曲，可以說少之又少，更不要說取得美妙效果的優美歌曲了。如果說世界上最偉大的是愛情的話，那母子之情，父子之情這種親情更博大更深沉更包容，或許更能超越男女間的愛情。當今社會，在不同價值觀成長下的少男少女們，又有多少能理解父母對自己的關心，對自己的愛。所以，《我想更懂你》這首歌定位更高，立意更好。一開始的母子沖突的對白在聽完后很多同學都說仿佛又回到了自己的叛逆期，有的同學甚至還會在這種情感的推動下進一步反省自己的成長過程，這無疑有助于他們更好地定位大學四年的學習目標與人生規劃。另外，潘瑋柏純正地道的美式英語也給同學們留下了很深的印象。聽完歌曲后，同學反饋，中間反復吟唱的，掀起歌曲的兩句歌詞是最意味深長的。“In this life our love is in our hearts to see，though people change， the future is still inside of me. We must remember that tomorrow comes after the dark， but I got something trapped in my heart， so I got something to say.”
相比較另外一個班同學在進入課文講解后已經有些累了，而且由于班級大，有些坐在后面的同學已經開始困倦。對教師所要求的定語從句練習，學生木然置之，毫無反應，課堂猶如一潭死水， 只有少數同學仍然在堅持練習。
綜上所述，本文在對兩個英語水平相似班級的對比教學中，初步發現了英語歌曲在大學英語教學中的一些作用。
一、使課堂教學形式多樣化，避免單調、滿堂灌英語歌曲比較好地融合了英語的語音、語言和文化知識，只要選擇恰當、教學設計合理，完全可以用來代替傳統方法中某些說教的環節，使教學形式多樣化，避免單調、滿堂灌。在多媒體大班英語教學中，由于學生人數多 ，課堂活動的質量因此大打折扣，遇上學生不夠活躍簡直就沒有辦法組織。沒有課堂活動，學生的參與程度不夠，特別是坐在后面、學習動機本來就不強的學生就容易開小差、講話甚至睡覺。在課堂中適時穿插英文歌曲可以起到吸引學生注意力、調動學生情緒的作用。
二、英語歌曲能很好地為課堂教學提供地道的語言材料
經典英語歌曲是英美文化的精華，來自于不同的歷史時期，有著不同的風格，往往是課堂教學極好的材料。經典英文歌曲絕大部分是英美本土人士演唱，其發音、連讀、爆破等為學生校正語音提供了活生生的途徑； 并且有些英語歌曲就是講述某個故事或反映了一些社會問題， 如Spicy Girls 的歌曲里的幾個典型句子就可以用來作為英文寫作的范句和加強學生在語法結構的方面的基礎。
三、使課堂教學生動有趣，激發學生的學習興趣
英文歌曲優美的旋律，獨特的聽音效果，以及它們所傳達的英美國家的社會， 風俗， 歷史， 文化等方方面面的信息，為課堂教學創造了寬松的環境，使學生的想象力和創造力得到充分的發揮，可極大地調動他們的積極性，培養他們學習英語的興趣，讓他們感受到學習英語并不完全是聽教師枯燥的說教，也并不遙遠，而就在他們的生活中，是他們生活的一部分。與單純的語言相比較，歌曲有聲，有韻，有曲，有調， 學生會更容易接受，產生共鳴，若能全班同唱的話效果將更好。
四、充分激發教學中的情感因素。
教師根據教學內容借助音樂創設出一種能激起學生學習興趣的真實場景，并在這場景里把學生帶入與教材內容相應的氛圍中，然后師生在這情景交融的場景中一起進行交流與溝通的教學活動。課堂上，良好的教學情境可以使教師的主導作用和學生的主體作用做到有機結合，從而更好地豐富教育理論的外延。教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發揮高效的作用”。創設良好的課堂情境，有助于誘發學生的好奇心，激發學生的學習興趣。教師注重優化課堂教學的情感氛圍，利用學生的情感共鳴，創設教學情境，有利于調動學生主動參與探究。
1）歌曲容易把學習者帶入一種“動情”的狀態， 使他們感受到了歌曲中濃濃的親情，并沉浸和陶醉其中， 收到單純感知所得不到的效果。
2）加入了情感的教學更容易幫助學習者在認知、表達、記憶、理解，分析，綜合等方面達到一種良好的狀態，使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴。
3）愉悅是最能減輕學習者的疲勞、幫助他們進入“想象”和“創造”空間的心理因素，要深化教學改革，或許更需要好好研究如何使課堂更輕松，如何使學生在學習過程中獲得更多的愉悅體驗，當然，在這樣做并取得預期的教學效果之后，教師也能體會到更多的高質量的快樂。
參考文獻
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