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小學五年級上冊作文范文1
零用錢的來源
從來自100份中學生的調查問卷中，98%的中學生零用錢都來自父母，基本是父母或其他長輩主動給予，很多家長可能有“再窮也不能窮孩子”的念頭，對子女的消費要求都盡量滿足，即使是家庭經濟狀況并不富有的家庭。在調查中，約有28%的同學表明假期有參加打工賺錢，但那遠不能用來交學費及平時的日常花銷，長期的開支主要是依賴父母，對于月零用錢，50%的中學生零用錢的數額每月在職10-50元；有42%的中學生表明夠用；30%的中學生認為“還可以”，只有28%的中學生認為“不夠用”。由此可看出，大部份的家庭給孩子的零用錢的數目還是足夠，認為不夠手的可能是花銷太大或家庭困難及家長有意限制。
關于假期打工，50%的中學生有這種想法，30%的中學生打工過，其實只要去勞動，無論是體力勞動還是腦子勞力，所獲得的報酬都是會欣喜且倍受鼓舞的。勞動是光榮的，不勞動是不光彩的。作為一名新時代的中學生，一個將要面對社會種種挑戰和考驗的人，樹立只有勞動才能創造財富的觀念，對于自己的消費行為不無裨益。
零用錢的流向
經過調查，我們發現，當前中學生主要消費有兩大去向：一是買零食占42%，充分體現了少年嘴饞的天性；二是買學習用品占37%，說明這些同學在享受口福的同時，也沒有忘記給自己添置些課外學習資料和文具用品。此外，衣著消費也占了總消費的一定比例，盡管調查中發現相當部份中學生在購買衣服，鞋等日常生活用品時選擇普通標準，但由于“更新換代”頻繁，畢竟也是一項不小的開支。玩方面的消費，在當前的中學生消費中不容忽視，占7%。雖然是農村中學生，但有的同學追潮流，趕時髦，隨身佩帶手機、CD、MD等；有的同學迷戀網吧，把所有的零用錢都花在上網；調查中還發現人情交往也是學生中一筆不少的開支，如交朋友，生日派對，封建節日相互宴請，甚至過早地涉入愛河。人情交往太多、太頻，既耗費錢財，也影響學習。作為中學生，應該把主要精力放在學習上，不要過早和過多地涉及人情世故方面的問題。
世界上什么事最容易？相信許多人都會說花錢，而且花錢的過程中充滿著莫名的，真不知道當前中學生到底想得到什么？是自由？是快樂？抑或其他？為滿足自己的欲望，無意識地花掉不該花的錢。或許，這一代的中學生實在太前沿，遺失了本應有的那份純真，消費趨勢體現出成人化的特點，在這里真想對同學們說，保留一點純真，保存一點少年與成年之間的距離美，多花一些精力在學習上思考，多花一點時間在個人素質修養的提高上，不要浪費錢，更不要浪費青春??！
用錢是門學問
用錢與花錢從深層次的角度理解，是兩個不同的概念。“花錢”有隨意性強，“用錢”指把錢用在必需上，充分體現錢的真正功能。從我們的調查中發現，零用錢的使用全部由自己支配，但使用的計劃性、節制性不強。有計劃的只有26、7%，其他都無計劃或無節制。調查中還發現部份家長對中學生處理零用錢的態度不明朗，或許并不關注中學生的消費觀念，消費狀況；或許忙于工作、家務無暇顧及，聽之任之；還有部份家長把零用錢的多寡，作為激勵的籌碼，學習好，就多給一點零用錢，學習差就少給點，這樣，有些中學生為了多拿點零用錢就會采取一些不恰當的方法。當被問及如果有人向你借錢，你會借給他嗎？88%的中學生選擇看情況，說明目前的中學生在這方面的處理上還是比較謹慎理智的。對于是否捐獻給希望工程，只有5%的中學生有經常性的行為。分析其中原因，也許囿了囊中羞澀，也許對捐獻的社會意義還沒有足夠的認識。如果每個中學生每年捐獻10元，不知可以讓多少個西部貧困山區的失學兒童重返校園。調查中還發現沒有一個同學能把剩余的零用錢放進銀行儲存，由此可見，中學生的理財意識相當薄弱。
反思與建議
中學生的消費以受外界影響為主，既然外界的環境不易改變，那就只好改變自己，培養良好的消費習慣。有零用錢是正常的，但數額一定要合理，要合理地使用零用錢，不大手大腳，應用則用，不要用在一些既昂貴又不實用的東西上，如購買衣服鞋襪時，不必追求名牌、時尚，應學會購買物美價廉的東西，當自己買的東西不別人好的時候，不必理會別人是怎樣看你的，只要自己堅信這樣做是對的；消費時更多的從父母的角度出發，懂得錢是得來不易的，學會節儉，用得合理，這樣才會讓父母感到放心。
對于個別中學生的高消費現象，主要原因有：青少年自尊心強。注重外表，很注意別人對自己的看法評價，很在意周圍人的眼光，如認為穿的顯眼點，漂亮點，可以在同學面前炫耀，想別人都尊重自己。現代信息通信技術發達，中學生們對新產品、新技術十分敏感，加上青少年的發奇心，就把錢花在這上面，以為邊走邊打著手機，十分瀟酒，風光。其實現在中學生大多設有必要購買手機，這樣做很不理智，不僅浪費，還加重家庭負擔，又容易在同學之間形成攀比的風氣，使亂消費的現象愈演愈烈。家長對子女的溺愛?，F在的中學生中有不少是獨生子女，父母對他們十分疼愛，只要開口，絕不會空手，有求必應，長此以往，輕則助長了他們的亂消費的風氣，重則使他們變得自以為是，一意孤行，形成不考慮他人處境，以自我為中心的性格。
作為中學生應該把有限的零用錢統籌安排，合理使用，主要用在學業上，作為自己的學業后勤保障，同時也提醒同學們要學會善于理財。
結束語
進入21世紀，社會競爭愈加激烈，有知識有能力的人才會占得住腳。消費也是一種能力，消費又是為了更多的知識和形成更高的能力，只有這樣，未來才會掌握在我們手里。作為中學生，還沒有在社會上工作的能力，但到了將來，也許你就會感覺到錢的來之不易，可能會很后悔自己中學時所做的事，所以，我們不要讓生命留下任何遺憾，從現在起就要學會好好利用自己手上的錢，正確的去消費。
附：中學生消費狀況調查問卷
（請在以下各欄目中的選項上打“√”，多謝您的支持與配合！）
1、你認為你家的經濟境況是
A富有B中等C一般D較差
2、月零用錢
A1—10元B10---50元C50---100元D100以上
3、零用錢的主要來源
A、父母B、祖父母/外祖父母C、其他親戚D、打工E、其他F、壓歲錢
4、每月剩余零用錢
A沒有B一點點C幾乎沒花D50%
5、零用錢的主要用途（多選）
A學習用品B買零食C吃飯D買衣服E買化妝品
F談戀愛G上網H交朋友I存銀行J買書籍
6、用零花錢買書的種類
A文學著作B學習輔導用書C報刊雜志D科技叢書E漫畫書F其它
7、剩余零用錢處理
A還父母B儲存C儲蓄銀行
8、是否覺得零用錢不夠
A是B否C還可以
9、與同學朋友人情交往的開支
A多B一般C很少D沒有
10、曾經捐獻給希望工程
A經常B偶爾C沒有
11、是否有計劃的使用零用錢
A有計劃B不堅持計劃C無計劃卻有節制D無計劃
12、是否主動討過零花錢
A經常B偶爾C沒有
13、你對買衣服、鞋的要求
A名牌B普通C低檔D合適就好
14、家長對你處理零用錢的態度
A支持B默認C反對D其它看法
15、你跟有錢人在一起的感覺
A自悲B羨慕C忌妒D無所謂
16、如果有人向你借錢，你會借給他嗎
小學五年級上冊作文范文2
同步單元：滬教版五年級上冊作文題目十一
特邀撰稿老師：上海市閔行區浦江鎮文馨學校 何池香
要求：
寫一寫你跟老師在相處時發生的故事，用文字傳情，告訴老師你一直埋藏在心里想對他（她）說的話。
詞語加油站：
無微不至、良師益友、
和藹可親、潛移默化、
循循善誘、勤勤懇懇
快樂導航：
老師是我們成長路上的重要人物。上學至今，你一定結識了很多老師，哪位老師給你留下了深刻的印象呢？你可以為老師唱贊歌，寫寫老師給你帶來的正能量，也可以寫寫你跟老師之間一些不平凡的小故事，甚至是某些誤會需要解除……為了交流更加親切，你可以采取第二人稱的方式，仿佛老師就在你的眼前。注意人稱不可混亂。
老師，我想對你說
上海市閔行區浦江文馨學校五年級 徐海琴
老師，我第一眼看到你的時候，是跟著爸爸一起到新學校來報名。那時我剛上三年級，因為從老家到上海有太多的不適應，看到你一副嚴肅的面孔，心里特別害怕，我連正眼看你的勇氣都沒有。
轉眼我做你的學生已經兩年了，可是我至今還忘不了上第一堂課時的情形。你站在講臺上，用熱情激昂的語氣對全班同學說：“同學們，這個學期又有五位新同學加入到我們這個大家庭，首先讓我們用熱烈的掌聲歡迎新同學的到來！”
一陣熱烈的掌聲之后，你讓新同學來做一下自我介紹。當我顫顫巍巍地說出“我叫徐海琴，來自四川時”，那地道的四川話，惹得全班同學一陣哄笑。我頓時手足無措，整個人都僵住了，恨不得有個地洞能讓我鉆進去。你走到我身邊，撫摸著我的頭示意我坐下。我沒有看到你的表情，但是你說的話我至今都記得清清楚楚：“同學們，我們都來自全國各地，每個地方都有自己獨特的文化背景，包括我們的方言，也是地方文化特色。剛才徐海琴同學的四川話大家聽到了嗎？很好聽，是不是？以后我們班級文化建設中，將增添一門地方話大薈萃。徐海琴同學初來乍到，有很多地方不了解的，同學之間，要互相關照……”沒有想到你的聲音是那么悅耳動聽，我那顆惶恐不安的心仿佛也找到了港灣。
第一次英語測驗，我只考了十幾分。我為此痛哭不已，吵著鬧著要爸爸把我帶回老家去，甚至連學都不去上了。而你在那個風雨交加的晚上，來到了我們家。當你了解到我不上學的真正原因后，對我說：“你自尊心很強，我理解你，也欣賞你，可是你英語在老家沒有學，能考十幾分已經很好了，相信你通過努力一定能行的。英語我也會，你有問題也可以找我?！蔽翌D時感動得熱淚盈眶！
老師，遇上你真是我一生的幸福！我很不好意思當面向你表達我的感激之情，借著作文，祝你幸?？鞓?，永葆青春！
描述了第一次見到老師的真切感受。
一場歡迎儀式，讓小作者和老師之間的關系近了。一個好老師總是能走進學生的心田，知道學生的喜怒哀樂。
一波未平，一波又起，一位可親可敬、循循善誘的老師的形象展現在讀者的面前。
學習語文就是為表達服務的，有些話，我們可以當面說，有些話寫在紙上更能傳情達意。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
――（唐）李商隱
桃李不言，下自成蹊。
――（漢）司馬遷
師者，所以傳道授業解惑也。
――（唐）韓愈
教師是人類靈魂的工程師。
――[蘇聯]斯大林
不管一個人取得多么值得驕傲的成就，都應該飲水思源，應當記住自己的老師為他的成長播下最初的種子。
――[法]居里夫人
愛能創造奇跡（節選）
――《藍色的兔耳朵草》讀后感
四川省都江堰市玉堂小學五年級 張珂軒
小學五年級上冊作文范文3
寫作教學是小學高年級語文教學的重要組成部分，貫穿于整個語文教學活動中。信息化背景下，小學高年級作文教學受到了前所未有的挑戰，同時也迎來了發展、優化的機遇。主要就信息化背景下小學高年級作文教學的優化策略進行探討，以期為小學語文一線教師提供教學思路。
關鍵詞：
信息化；小學高年級；作文教學；優化策略
近年來，網絡信息技術的迅猛發展帶來了教育教學方式的轉變，多媒體課堂、翻轉課堂、電子書包、微課、慕課等在小學高年級作文教學中逐漸普及。信息技術的運用，在調動學生課堂參與度、激發寫作興趣、積累寫作素材等方面起到了明顯作用，這與小學語文新課標強調培養寫作興趣、積累寫作語言和以生活為實踐的寫作理念高度契合。作為一名從事小學高年級語文一線教學和研究的教師，筆者認為應當充分利用信息技術的優勢，不斷優化作文教學策略。
一、利用信息技術，激發寫作興趣
小學語文新課標寫作教學強調尊重學生的主體地位，寫作主題應當和學生的日常生活實踐息息相關。在寫作課堂上，學生應當有諸多選擇，授課教師要為學生創造平等交流的學習環境。在寫作教學前，語文教師可以讓學生利用網絡進行文題征集，要求學生選擇自己熟悉和感興趣的文題，并組織討論，適當給出部分提示或者補充，引導學生開展創作。在班級討論活動中，能培養學生獨立思考、分析和總結文題的能力，幫助學生厘清寫作思路，使網絡信息技術的靈活性、實用性優勢在寫作教學中得到充分凸顯。以人教版小學五年級語文下冊第八單元《異國風情》主題寫作教學為例，學生學習這一單元的時候，對德國風光、威尼斯水上世界、泰國與象共舞和彩色非洲等異域風情產生了濃厚的興趣。筆者在寫作教學之前，要求學生選擇自己最向往領略其異域風情的國家或地區，并利用互聯網收集整理寫作素材，例如泰國宋干節、巴西桑巴舞、日本和服文化、意大利醉人鄉村、荷蘭郁金香花海等等，在作文課堂上請學生就收集到的素材精心交流與分享，學生的寫作興趣自然而然就會被調動起來。尤其值得注意的是，信息化背景下的寫作教學，一般情況下不要嚴格圈定寫作主題，應當在一定范圍內允許學生選擇自己熟悉和感興趣的主題進行寫作，總的來說就是休閑式自主寫作，利用信息技術手段，激發學生的寫作熱情。
二、利用網絡資源，拓寬寫作思路
新課標強調，寫作教學的基本任務在于培養學生利用文字順利表達自己思維和意識的能力，以及選擇正確寫作方式的能力。試想一下，如果我們培養出來的學生沒有運用文字表達自己想法的能力，在寫作過程中無話可說，那我們的寫作教學根基和寫作技巧還從何談起？當然，并不是說寫作技巧不重要，也不是說寫作教學可有可無，但是與寫作內容和寫作素材相比，這些都應當排到次要地位。小學作文教學應當多一些實際，少一些技巧。在信息化背景下，就應當引導學生充分利用網絡資源，積累寫作素材，借鑒寫作思路，并在其他作品的啟發下，選擇自己感興趣的題材以及擅長的寫作手法，參考其他作品的表達技巧進行自己的創作。在豐富的網絡資源下，學生能夠查詢到各類自己想要的寫作素材和資料，這對于拓寬學生的寫作思路具有非常重要的意義。例如，筆者在教學《只有一個地球》一課時，要求學生在課前利用網絡自主搜集地球的水資源、森林資源、大氣資源等信息，以及火星、金星等星球的相關信息，讓學生先自行了解地球和其他星球的基本信息，了解地球資源的有限性，并探索神秘的宇宙星空。在課堂教學過程中，要求學生就自己最感興趣的內容，編輯成文。學生在前期網絡資料搜集的過程中獲取了大量豐富生動的寫作素材，通過課內外知識的整合，其寫作視野和思維都更加開闊了，創作語言和表達也更加豐富了。同時，通過網絡信息的搜集，學生對宇宙和大自然產生了濃厚的探索興趣，以情入文，寫作思路自然明顯拓寬。
三、加強網絡交流，實施拓展訓練
在信息化背景下，小學生的作文除了要直觀表達自身的思想觀念和價值取向外，還應當是對網絡交流和拓展訓練的直接反饋。以人教版小學六年級語文上冊《懷念母親》一文的寫作訓練為例，授課教師除了構建課堂情境引導學生開展寫作訓練之外，還可以利用豐富的網絡資源開展相關拓展活動，信息技術的運用不僅可以讓學生的寫作內容多樣化，還能引導學生形成正確的價值取向和情感心理。在信息化背景下，小學高年級作文教學應當充分利用網絡信息技術的優勢，激發學生的寫作興趣、拓寬學生的寫作思路，使小學作文教學由封閉變為開放，由單一變為多元，由枯燥變為生動。
作者：彭素娟 單位：廣東省深圳市龍崗區橫崗街道西坑小學
參考文獻：
［1］劉冰.論網絡時代的寫作思維［D］.廣西師范學院，2014.
小學五年級上冊作文范文4
誤區：
誤區一：把口語交際孤立成一門課來看待
因為口語交際內容被單獨列出來，所以許多教師都把口語交際教學孤立成一門課程，沒有與其他語文教學內容整合。在閱讀與寫作教學過程中也不滲透口語訓練。
誤區二：把口語交際作為一門考試內容來教學
我們在平時的教學中，經常會出現這樣一種情況，即使是口語交際課，我們的教學指向也是學生能在考試時會解答這類題目，如果不考這方面的內容，那么教師就很少涉及這方面的教學，忽視了平時對學生的口語訓練。
誤區三：不能創造性地使用教材
語文教材中的內容只是為我們的語文教學提供一個藍本，對于口語交際中的內容安排，我們要創造性地使用，但是，許多教師還是喜歡以本為本，完全按照教材中的內容要求來完成口語交際課教學，無論這個交際內容是否符合本班學生的實際，只是硬性地完成教學任務，這樣的效果一定不會好。
對策：
一、靈活使用教材，夯實口語交際教學
在使用教材時，我們要了解學生的實際，教材安排的內容是否適合本班學生的交流，學生對于交流的內容是否有知識經驗基礎，把這些問題考慮清楚了，然后靈活地使用教材，夯實口語交際教學。
比如，在教學人教版小學五年級上冊中的《口語交際?習作八》時，因為這一單元都是以為主線而安排的幾篇課文，所以在安排口語交際內容時，要求學生搜集革命先烈或英雄故事，在班中與其他學生進行口語交際。由于學生平時很少看電視，更不用說看電影了，而平時由于學習任務重，也沒有時間來閱讀這方面的書籍，所以這個口語交際內容對于學生來說非常遙遠，在他們的腦海中根本沒有內容可交際。他們根本說不出幾個偉人或英雄的故事，如果還是按照教材來教學的話，就會顯得非?？斩磁c乏味，學生沒有興趣。所以，在組織這次口語交際時，我對交際內容靈活處理，讓學生說一說自己最喜歡的人，可以是自己家中的人，也可以是同學，這樣，能講的故事就多了，學生參與起來也就有了積極性。再比如教學本冊中第七組“不忘國恥，振興中華”的口語交際，學生對于我們祖國曾經有哪些國恥交流起來非常困難，所以，我就把這一口語交際內容處理為讓學生交流自己家鄉的變化，同樣達到了教學目的。
所以，語文教師應依據教材內容與學生的實際情況，靈活處理教材，對教材中的口語交際內容進行靈活的補充與調整，安排的口語交際內容一定要符合學生的生活實際。要創造性地使用教材，使口語交際課適應學生的學習與生活，以達到最優化的教學效果。
二、融入語文課堂，滲透口語交際
新的語文課程標準要求我們的語文課堂教學，無論是閱讀還是識字或者習作教學，都要滲透口語交際，要在各種語文教學中把口語交際作為一項重要內容融入進去，做到此中有彼，彼中有此。只有這樣，才能讓口語交際不再是孤軍奮戰，而是與其他教學協同作戰，充分體現了大語文教學的理念，也只有這樣，學生的語文能力才能得到發展，綜合語文素養才能得以提高。所以，我們要在語文教學中每一版塊的教學中滲透口語交際。
比如，在識字教學中，我們可以訓練讓學生說一說所學生字的間架結構，說一說自己是如何記住這些字的；在閱讀教學中，對于我們提出的一個問題，讓學生討論，讓學生在班中交流發言；在作文教學中，我們可以先讓學生說一說自己的寫作思路，說一說自己準備寫的內容。這樣，在語文教學的每一個環節都能滲透口語交際內容。這樣，我們的口語交際教學才能落到實處。
當然，在對學生進行口語訓練的時候，我們創設情境讓學生敢口語交際，會口語交際，能口語交際。時間長了，學生的口語交際能力一定會慢慢提升。
三、走進社會生活，強化口語交際
在對學生進行口語交際教學時，我們還要經常帶著學生走進社會，走進學生的生活，組織一些有趣的活動，讓學生互相交流，無拘無束地進行交流，讓他們在與外界的接觸過程中強化口語表達能力。
