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創新作文題目范文1
關鍵詞：初中語文；作文教學；創新
創新初中語文作文教學是課程改革的不斷發展對初中語文教學提出的新的要求。社會的不斷發展進步以及教育理念的不斷科學化都對初中作文教學提出了更高的要求，通過作文教學提升學生的語文能力是切實可行的。當前初中語文作文教學要好好思考如何做好創新作文教學，在此，筆者主要談一下自己對創新作文教學的看法。
一、將作文教學和閱讀教學結合起來
1.讓學生愛上閱讀
創新作文教學離不開閱讀教學。語文教學之中閱讀和寫作是緊密結合在一起的，只有通過閱讀幫助學生打下堅實的寫作基礎，學生才能夠真正寫出令人滿意的文章。在閱讀的過程中學生的思維能力會得到明顯的提高，其思考和表達的方式也會更加成熟。同時閱讀可以幫助學生開闊眼界，在看待問題時能夠有自己的思想和看法。閱讀對學生綜合能力的發展有著極其重要的意義。為了做好創新作文教學，筆者會讓學生多看一些符合學生實際情況的課外讀物，比如《青年文摘》《讀者》等優秀期刊，同時筆者還會讓學生在閱讀完之后寫下自己的思考和想法，這有助于進一步提升學生的能力。
2.讓學生多練筆
俗話說得好，讀萬卷書，行萬里路。讀書是為了讓學生有一定的知識，而這些知識只有在實踐的過程中才能夠真正地轉化成為學生的能力。所以在教學過程中教師應該積極引導學生多練筆，通過練筆提升學生的寫作能力。為了達到這一目的，筆者在閱讀教學的過程中會有意識地讓學生分析文章的精妙之處，要求學生們背誦精彩的片段。同時，為了鍛煉學生的表達能力，提升學生思想的成熟度，筆者會讓學生進行仿寫。通過仿寫能夠讓學生進一步了解精彩文章的真正美妙之處。同時為了保證學生的練筆量，筆者會要求學生寫周記，在學習負擔比較輕的時候要寫日記。這樣能夠幫助學生循序漸進地提升寫作能力。
3.通過閱讀積累素材
如果沒有大量的素材作為基礎，學生寫出來的文章就是無源之水、無本之木，完全經不起推敲和考量。因此想要真正提升學生的作文能力，我們應該有意識地引導學生積累素材，這樣學生在寫作的時候才能有話可說，有感情可表達。寫作能力的提高和寫作素材的積累不是一朝一夕之功，要求學生耐得住寂寞，通過大量的素材積累慢慢地提升自己的寫作能力。
二、根據題目要求選擇最好的寫作方式
1.注意作文題目的要求
作文題目的要求對學生的寫作至關重要。如果沒有搞清楚要求就開始寫作的話，學生難免會出現跑題等一系列問題。題目不僅僅給學生劃定了一個大概的寫作范圍，同時還對學生的寫作重點、寫作要求等提出了一定的要求。通過仔細閱讀要求學生可以從自己熟悉的文體之中選擇最合適的文體進行寫作，也能夠從積累的素材之中找到最好的素材。記敘文、說明文、散文等各有特點，只有有針對性地使用這些文體才能夠發揮其最大的作用。
2.抓住寫作重點
寫作過程之中學生一定要抓住寫作的重點，只有這樣才能夠真正將作文寫好。因此教師在日常教學過程中要對學生進行有針對性的鍛煉。舉個例子，筆者在教學過程中會對學生進行提問，讓學生在最短的時間內找到文章的重點并且清晰地表達出來。針對不同的教學內容和不同的文章題材，筆者還會讓學生概括中心思想等，這些都能夠對學生的寫作能力的提高起到積極的促進作用。
三、提高學生的仿寫能力
學生的仿寫能力也是學生寫作能力的重要組成。為了提高學生的寫作能力，教師應該對學生的仿寫能力進行有針對性的訓練。仿寫的難度相對來說較小，仿寫的過程中學生會更好地體悟優秀文章的精髓所在。所以在條件允許的情況下，教師應該要求學生進行仿寫，通過仿寫提升學生的寫作能力。
四、以生活為師
寫作講究的是真情實意，因此除了通過閱讀積累素材之外，教師還應該引導學生從生活中汲取營養。生活是學生寫作取之不盡、用之不竭的源泉。在生活中學生會遇到各種各樣的問題，解決這些問題的過程和采取的方式等都是寫作的絕佳素材。因此教師要引導學生注意觀察和了解自己的生活。在觀察的過程中多多體悟生活。生活中最重要的就是情感，以生活為師最終目的是要學生發現生活中的情，通過這種方式學生的感情會更加的豐富，在寫作的時候就會自然而然地表達出來。初中語文教學如何做好創新作文教學需要每一個教師根據學生情況好好思考，但是相信以上的辦法能夠對創新作文的教學起到幫助作用。
參考文獻：
[1]武玉龍，張麗萍.初中語文作文有效教學探微[J].現代教育科學（普教研究），2013，（2）.
創新作文題目范文2
【關鍵詞】初中語文創新方法
作文是語文教與學的主要內容之一，是中考的“重頭戲”。培養學生的創新作文能力，在新的教育觀念下，已成為作文教學的重要任務。可一說起創新作文，人們往往關注的是這方法，那技巧，到頭來學生創新寫作水平并沒有多大的提高。究其原因，主要是策略不對，猶如在沙灘上蓋高樓大廈，必然要轟然倒塌，歸于起點。那么怎樣提高學生的創新作文水平呢?我認為：循序漸進，科學訓練才是必由之路。
一、讓學生想寫
俗話說：“興趣是最好的老師?！笨鬃右苍f過：“知之者不知好知之，好知之不如樂知之”。在《思想·情感·文采》一文中說：“只要你是有心人，對社會主義的事物有高度的熱情，對事物經常接觸，時刻注意。那你就可能發現萌芽狀態的新生事物……”。的這些話中的有心人。即是對事物感興趣的人。從而說明了興趣的重要性。那么如何激發學生寫作興趣呢?(1)了解學生思想，出題使之愿為表達心聲。譬如：我了解到最近一段時期，學生對某一科作業過重特別反感，可對這一科老師又敢怒而不敢言，此時，我抓住時機，針對這一現實，我就出一個題目《老師，我想對你說》，并聲明為學生保密。這樣，學生的思想大門被打開，聚集了多日的感情巖流便噴薄而出，披入情，言為心聲，各個寫得擲地有聲，表情達意痛快淋漓。(2)設置情景，使之躍躍欲試。一次，我班王喻曉同學在浴池拾到一根金項鏈，費九牛二虎之力，想方設法找到了失主。失主十分感激，寫了一封表揚信。我就在班里讀了這封表揚信，并讓喻曉同學談了對這件事的體會和感想。當時，我注意到五十多雙凝目而視的眼睛，肅穆的表情，以及給喻曉那經久不息的掌聲。我隨即出一個作文題目《閃光的不僅僅是——》。題目一出，立時，學生伏案揮筆，班里只有寫字的唰唰聲。由此可見，”“學生并不是待裝的瓶，而是待燃的火?！?瑞伯雷斯)如果學生能主動地，饒有興趣地去寫作，那么作文的效果一定是可喜的。
二、讓學生相信能寫
信心是作文的動力。要讓學生增強寫作信心。就要打破作文的神秘感，營造輕松、自然的作文環境。告訴學生：誰會說話，誰就會寫作文。其實作文就是說話——在紙上說話，作文就在我們身邊。每個人天天都在作文，只是你沒用紙和筆，沒有意識到而已。比如，我們回家，向父母講述哪天哪節課上發生的事情，這就是在寫記敘文!父母給你買了一件新衣服。你向同學介紹它的顏色、款式、質料、價錢、賣家以及穿在身上的感覺，這就是說明文!你對周圍人和事的評頭論足，這就是議論文!經我這么一說，學生異常的興奮，明白了作文就是“以我手寫我心”，對作文信心大增。
三、讓學生隨意寫
我們都知道，世界上絕沒有完全相同的兩片樹葉，不同的人的思想是不同的。對于同一個事物，因受興趣、愛好、閱歷……等方面的影響，每個人的看法就會千差萬別。作為老師，出了題后，不作任何提示，讓學生根據自己的情況去寫，這樣就可以使自己的思維翅膀自由的飛翔，寫出有自己特點，有個性的文章。例如，一次我出一個題目《粉筆》后，沒作任何提示，讓學生自己去寫，結果令人鼓舞。就粉筆這個題目，單就體裁而言，就有：議論文、說明文、記敘文、小說、寓言、童話故事等。就每一種體裁而言，寫法又各不相同，真是“八仙過海，各顯神通”。真正寫出了各自對粉筆的理解和感觸，使學生思維在自由的天空任意飛翔，激活了思維，發揮了創造性。
四、讓學生會寫
1、善于模仿。古人說：“淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣”?！巴怠奔茨７?，“偷意”、”“偷氣”為模仿中的創新?；仡櫸覀兊膶懽魇?，古今中外，從模仿到創造，寫出有新意的作品不勝枚舉。名垂千古的《騰王閣序》作者王勃，模仿北朝庾信《馬射賦》中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的絕句，傳頌至今。魯迅創作的現代文學的開山之作《狂人日記》，其形式和題目，均“偷”自俄國文學家果戈理的同名作品。名家大作尚且如此。學生為何不能“偷”其作文方法呢?模仿是創新的基礎，是個性的發端。
2、點擊冷門。就是讓學生不要盲目跟風，不隨波逐流，不人云亦云充分利用自己的優勢，寫出自己的特色。譬如說，汶川地震發生后，全國人民紛紛奉獻愛心，捐款捐物，以這一話題寫作，有寫單位捐款的，有寫個人捐款的……最讓人眼前一亮的是一位同學寫的一個乞丐把積攢下來的二百三十四元六角捐了出來，這位同學可謂點擊了冷門，給人留下了深刻的印象。
3、反彈琵琶。就是讓學生善于去注意人活著事物的另一面，往往能取得出奇制勝的效果。如學生寫學雷鋒這一話題。絕大多數同學都寫做好人好事，使用了傳統的思維方式，可有一位同學卻寫了一件借學雷鋒之名趁機提走了人家的包的人和事，從而引發人們對“學雷鋒”的思考，就顯得別出心裁。
創新作文題目范文3
關鍵詞：高中；作文；教學；創新；思路
作文教學作為語文教學的重要組成部分，在提高學生綜合語文素養，培養學生良好的思維創新能力方面發揮著舉足輕重的作用。那么，教師在實際教學過程中應該采取哪些行之有效的措施來創新作文教學，提高學生寫作水平呢？這個問題值得我們每一個人深思和警醒，下面我們就來做具體的研究和分析。
一、培養學生直覺思維能力，激發學生寫作靈感
所謂直覺思維能力，具體來講就是人在未經有意識思考的前提下而具備的直接獲取某種知識的能力，這是大腦一種下意識的思維過程，表現在日常生活中就是人對某一問題的突然“頓悟”，在寫作上就是擁有寫作靈感。一般來講，成就較高的作家都具有較高的直覺思維能力，在創作過程中時有靈感迸發，進而文思泉涌，妙筆生花，諸如此類事件在文壇數不勝數。鑒于此，高中教師在作文教學過程中要重視對學生直接思維能力的激發和培養，為此建議教師可從以下兩方面著手展開，一方面教師要指導學生做好對生活和知識的積累，只有具備豐富的知識和生活積淀，才能為靈感的迸發打下堅實的基礎，為此教師在日常教學過程中要引導學生加強對生活的觀察和體悟，并及時把自己的觀察所獲和心中感悟付諸筆端，記錄整理下來，這樣久而久之學生不但會有很強的生活敏銳感知度，還能大大提高自身運用和掌控文字的能力。除此之外，教師還要指導學生廣泛閱讀各類優秀書籍，以此開拓眼界，提高閱讀能力，豐富知識積累；另一方面教師要做好對作文的選題，在設置作文題目時要多站在學生的角度進行考慮，從學生心理特點和生活實際出發，命題盡可能貼近學生生活，具有較強的靈活性，以此來激發學生寫作興趣和欲望，切忌“假、大、空”式作文題目的出現。作文題目選定之后，教師還要積極鼓勵和引導學生發揮想象，展開聯想，以使學生思路保持順暢，及時捕捉寫作靈感。
二、提供寫作范本，指導學生從經典中汲取營養
很多學生在面對作文題目時常常會有茫然無措，不知從何下手的感覺，一節課過去了也寫不出幾個字。鑒于這種情況，教師可給學生準備一些較好的作文臨摹范本，以達到啟發學生思路的目的，比如教師可從《讀者》《青年文摘》等優秀雜志中選擇一些較為經典的文章讀給學生聽，并積極引導學生仔細體味這些文章的結構和精華句子，力爭從中有所收獲和啟發。除此之外，教師還可在課堂上展示一些高考滿分作文，并請同學們暢談一下這些作文好在哪兒，這樣無形中就幫助學生吸收智慧的成熟的考場作品的芳華，相信對學生寫作會大有裨益。
三、指導學生進行廣泛閱讀
作文水平要想真正得到提升，除了要具備一定的寫作技巧和方法之外，還有一個很重要的方面，那就是進行廣泛的、大量的閱讀。學生在閱讀的過程中不僅會大大提高對文字的理解和把握能力，還能在無形中獲得大量知識積累，進而為作文寫作提供豐富的素材。教師在指導學生進行廣泛課外閱讀的過程中要著重做好兩方面工作，一是向學生推薦優秀書籍，針對國內書籍，鼓勵同學們讀讀路遙的《平凡的世界》、實的《白鹿原》、霍達的《穆斯林的葬禮》等優秀文學作品，針對國外書籍，可請同學們涉獵一下經典名著，《飄》《安娜卡列尼娜》《呼嘯山莊》《基督山伯爵》等，相信學生閱讀完這些書籍定會收獲頗多；二是教師要指導學生養成良好的閱讀習慣，為此教師可向學生推薦一些名家的讀書方法，請同學們養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，要求學生準備一個專門的筆記本，把自己在閱讀過程中遇到的優美語句和對自身有啟發的句子及時摘錄下來，這樣經過長期的積淀，學生定能收獲豐富的素材。此外，教師還要指導學生養成寫讀后感的習慣，真正把自身讀書的收獲和感悟付諸筆端。
四、精心修改作文，雕琢作文精品
偉大的文學家列夫?托爾斯泰曾經說過，“寫作而不加修改，這種想法就應該永遠摒棄”，可見修改的作用和重要性。為此教師在教學過程中一定要指導學生對作文進行精心的修改，反復的研讀和考察，看是否存在缺陷和漏洞，這樣無形中就會大大提高學生的修改能力；此外，教師在對學生作文進行修改的過程中，可按照好、中、差的層次有區別地加以修改，并進行仔細標注，切實讓學生從教師評語中明了自身作文的不足之處，并據此加以改善和提高。
從以上內容的論述中我們可知，要實現高中作文教學的創新并非一蹴而就，需要教師和學生相互配合，共同努力。我們有理由相信，只要作出積極努力，就一定可以有效提高作文教學的質量和成效。
參考文獻：
[1]陳曉華.以學定教觀下的高中作文教學改進策略[J].中學語文，2012（30）.
[2]駱小紅.新課標背景下高中作文教學有效性探究[J].作文教學研究，2012（05）.
創新作文題目范文4
在《思想·情感·文采》一文中說：“只要你是有心人，對社會主義的事物有高度的熱情，對事物經常接觸、時刻注意，那你就可能發現萌芽狀態的新生事物……”的這些話中的有心人，即是對事物感興趣的人，從而說明了興趣的重要性。那么如何激發學生的寫作興趣呢？（1）了解學生思想，出題使之愿意表達心聲。譬如：我了解到最近一段時期學生對某一科作業過重特別反感，可對這一科老師又敢怒而不敢言，此時，我抓住時機，針對這一現實，就出一個題目《老師，我想對你說》，并聲明為學生保密。這樣，學生的思想大門被打開了，聚集了多日的感情巖流便噴薄而出，披文入情，言為心聲，個個寫得擲地有聲，表情達意痛快淋漓。（2）設置情境，使之躍躍欲試。一次，我班王喻曉同學在浴池拾到一根金項鏈，費了九牛二虎之力，想方設法找到了失主。失主十分感激，寫了一封表揚信。我就在班里讀了這封表揚信，并讓喻曉同學談了對這件事的體會和感想。當時，我注意到五十多雙凝目而視的眼睛、肅穆的表情，以及給喻曉那經久不息的掌聲，隨即出一個作文題目《閃光的不僅僅是______》。題目一出，立時，學生伏案揮筆，班里只有寫字的唰唰聲。
其次，讓學生相信能寫。
信心是作文的動力。要讓學生增強寫作信心，就要打破作文的神秘感，營造輕松、自然的作文環境。我告訴學生：誰會說話，誰就會寫作文。其實作文就是說話——在紙上說話，作文就在我們身邊。每個人天天都在作文，只是你沒用紙和筆，沒有意識到而已。比如，我們回家，向父母講述哪天哪節課上發生的事情，這就是在寫記敘文！父母給你買了一件新衣服，你向同學介紹它的顏色、款式、質料、價錢、賣家以及穿在身上的感覺，這就是說明文！你對周圍人和事的評頭論足，這就是議論文！經我這么一說，學生異常興奮，明白了作文就是“以我手寫我心”，對作文信心大增。
再次，讓學生隨意寫。
我們都知道，世界上絕沒有完全相同的兩片樹葉，不同的人的思想是不同的。對于同一個事物，因受興趣、愛好、閱歷等方面的影響，每個人的看法就會千差萬別。作為老師，出了題后，不作任何提示，讓學生根據自己的情況去寫，這樣就可以使自己思維的翅膀自由地飛翔，寫出有自己特點、有個性的文章。
例如，一次我出了一個題目《粉筆》后，沒作任何提示，讓學生自己去寫，結果令人鼓舞。就粉筆這個題目，單就體裁而言，就有議論文、說明文、記敘文、小說、寓言、童話故事等；就每一種體裁而言，寫法又各不相同，真是“八仙過海，各顯神通”，真正寫出了各自對粉筆的理解和感觸，使學生思維在自由的天空任意飛翔，激活了思維，發揮了創造性。
第四，讓學生會寫。
1、善于模仿。名垂千古的《騰王閣序》的作者王勃，模仿北朝庾信《馬射賦》中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的絕句，傳頌至今。
2、點擊冷門。就是讓學生不盲目跟風、不隨波逐流、不人云亦云充分利用自己的優勢，寫出自己的特色。譬如說，汶川地震發生后，全國人民紛紛奉獻愛心，以這一話題寫作，有寫單位捐款的，有寫個人捐款的……最讓人眼前一亮的是一位同學寫的是一個乞丐把積攢下來的二百三十四元六角捐了出來，這位同學可謂點擊了冷門，給人留下了深刻的印象。
3、反彈琵琶。就是讓學生善于去注意人或者事物的另一面，往往能取得出奇制勝的效果。如學生寫學雷鋒這一話題，絕大多數同學都寫做好人好事，使用了傳統的思維方式，可有一位同學卻寫了一件借學雷鋒之名趁機提走了人家的包的人和事，從而引發了人們對“學雷鋒”的思考，就顯得別出心裁。
4、另辟蹊徑。就是讓學生在寫作時尋找一種與眾不同的寫作途徑。譬如，就語言表達而言，問找到對象沒有，如果沒有找到，一般都說“沒有”，好一點的表達是說“八字還沒一撇哪”，如果你表達“我的愛情之網還晾曬在橘子洲頭”，不是會讓人耳目一新嗎？
最后，讓學生完善寫。
創新作文題目范文5
關鍵詞：話題作文；人文特質；開放；創新
作者簡介：王世蓮，任教于云南省嵩明縣嵩陽一中。
隨著中考語文改革的深化，話題作文越來越受到人們的青睞。其原因是，相對于命題作文和材料作文而言，話題作文的寫作形式和寫作要求為學生提供了較大的寫作空間和較多的選擇自由；為學生們提供了大顯身手的機會；提供了吐露真情、抒發真意的作文舞臺，并成為高考﹑中考作文命題一道亮麗的風景線。話題作文的這種開放性的命題形式能讓學生述自得之見﹑言自明之理﹑抒自然之情，具有鮮明的人本色彩，有利于培養和檢測學生的創新能力。這正是推行素質教育所追求的目標，并適應了教育的現實要求和未來走向。
話題作文讓學生有話可說﹑有事可寫，自然受到廣大師生的歡迎。2000年3月，國家教育部出臺了《關于2000年初中畢業，升學考試的指導意見》，在這個重要文件里，明確提出“作文要減少審題障礙，淡化文體要求，鼓勵學生寫真情實感。”為落實這一精神，在中考作文命題和平時訓練中采用話題作文就成為一種大趨勢，所以，話題作文的崛起就成為一種必然。
話題作文是只提供話題而不限定主題、標題，也不限定文體的作文。2003年昆明市中考作文題借鑒高考題的首創，明確提出“三自”方針，即“立意自定、文體自選、題目自擬”，它是讓學生在同一個談話中心下，敘述各自的不同生活經歷，表達各自不同的生活體驗，或發表各自不同角度、不同立場產生的觀點和見解等。甚至可以合理地在現實基礎上虛構故事、描述想象和聯想等。話題作文的這種開放性特點為學生最大限度地施展寫作才能、表現個性和努力創新提供了可能。本文就話題作文的開放性特點作一簡略論析：
一、主題開放
命題作文一般只提供一個中心主旨(又叫主題、立意、中心思想等)，并有明確的審題要求，必須緊扣題意。其作文中心是固態的，強制性的。學生一旦走題，就可能導致全文的寫作失敗。
材料作文要求學生必須根據材料去確定作文主旨，即提煉出中心思想，作文中必須對其進行分析歸納，然后自選角度聯系實際，展開議論，做出結論。這樣，這類作文的寫作就逐漸形成“引——議——聯——結”的固定模式。即先引用材料、議材料現象，接著聯系生活實際，最后總結歸納。這種固定模式就好像給學生寫作畫了一個圈，設了一些坎。并且材料中深藏不露的寓意也因學生差異而難以完全正確悟出。屬于重復考驗學生的閱讀能力，并沒真正完全挖掘出學生的寫作水平。并且因兩類作文的主題單一而寫出的作文就沒有真正表現學生千差萬別的個性，更何談直抒真意。
總的來說，命題作文和材料作文的主題是固定的，而話題作文的主題具有不惟一性，有極大的開放性特點，學生的作文主題只要是由話題中生發而來即符合作文題意。作文主題強調的是“有關”，其立意和寫作角度有較大的自由度和開放性。且因不設置閱讀障礙，所以話題作文的提示材料或引子都淺顯直白，明確易懂，基本上不對作文的立意構成多大的限制。它的功能是為學生正確理解話題搭一座橋，不設坎。話題作文主題的開放性為學生進行發散性思維，多角度思考問題提供了廣闊的空間，給學生在作文當中主題方面的創新提供了基礎和可能。在作文當中，學生可以對主題做正面拓進，或圍繞話題尋找不同的立足點，力求新穎；或對主題作深入剖析，以深刻取勝。同時也可以運用逆向思維，在與絕大多數人立意相反的思維方向尋找主題?！熬\八極、心游萬仞”，從而寫出立意新穎、見解獨到、別具一格的文章出來。
如話題“誠信”，學生既可以談誠信的重要性，也可以談社會上的“誠信危機”，即正面頌揚或記敘事件，表明對“誠信”所持的態度：誠信重于一切。也可以進行逆向思維，選擇一個與眾不同的主題：在特殊情況下，某些特殊的領域，“不誠不信不為過”。這種獨出一格的創新主題能讓讀者眼前一亮、豁然開朗。
話題作文最突出的特點，是它呈現出全方位的開放態勢，即在寫作主旨等方面盡可能地削減限制條件，不限立意，不限取材，給學生施展才華、特長留下廣闊的空間，放開了以往其它作文樣式的種種桎梏，創設了一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的展示平臺。話題作文主旨的開放性能啟發學生獨立思考、獨立發現，激發學生的思維，激勵并培養其創新意識和創新能力。這是語文命題觀念的更新和理論上的發展，是素質教育和創新教育的必然要求。
二、文體開放
命題作文和材料作文往往只限定一種文體（又叫體裁、形式等），不準越雷池一步。而話題作文的開放性要求“文體自選”，決定了其文體的豐富多彩，結束了話題作文之前只有記敘文、議論文這兩種單調文體的情況。話題作文的開放性特點，使學生作文的可寫性增強，表現形式靈活多樣。圍繞主題，文體可選中學生必須掌握的記敘文、議論文、說明文，可選應用文，如書信、新聞、特寫、報告等。選文學作品如小說、散文、劇本等。還可選雜文、寓言故事、童話、傳說。選詩歌可寫自由詩，甚至格律詩、詞、散曲等。無論學生選何種文體，哪種形式，只要言之有理、論之有據、敘之有序、抒之有情、說之有法，都可以視為作文中的上乘之作。如以診斷書寫成的《患者吳誠信的就診報告》一文，病歷報告本來是醫學界的一種實用文體，但被作者運用到作文中獲得了很好的表達效果。作文通過“望診”、“把脈”、“透視”、“血樣采集”、四種形式，由表及里地刻畫出喪失誠信者的某些特點，形象、直觀、引人深思。然后又通過“基因鑒定”，含蓄地揭示喪失誠信的原因，給人以很好的啟示。最后，“治療方法”和“醫生建議”則提出了恢復誠信的基本方法，使讀者對恢復誠信有一個直觀的認識。作為醫生的這種專用文體，它言簡意賅，主要用于對患者病情的記錄和相應的可行性治療方案的提出。而正是因為它直奔主題、不拖沓的特點，決定了學生在寫作時可以對其進行適當的借鑒。如果選用該文體時操作恰當、運用得體，能最大限度地呈現學生的奇思妙想，給讀者一種全新的領略空間。
話題作文開放其文體，淡化其要求，不限制學生具體選哪一種文體，為學生提供了更為繁多的寫作形式。學生可以根據自己的特長，發揮自己的優勢，揚長避短，選擇最得心應手的文體來寫作。
選擇文體的思路是：如果邏輯思維縝密，平時好發表議論，并且判斷準確，說理雄辯，就可以選議論文來表達自己的主題。作文要求深入剖析，以思想的深刻、議論的精辟來發人深省。如果視野開闊、聯想豐富，長于記敘、描寫、會編故事，就可以選記敘文、散文、小說等文體來抒發自己的感情。要求要具體生動、形象豐富，以細節的描寫來感人至深，以意境的刻畫來打動讀者，耐人尋味。如果平時喜好古今詩詞，對詩歌的創作又頗有心得，不妨選詩歌來抒自己的摯熱之情，表自身豪放之慨。如果思維清晰、細密、說話有條理，而且又擅長解說，也完全可以選說明文。
總之，如果議論文失去了深刻的理性美，記敘文失去了動人的感性美，散文失去了耐人尋味的意境美。就違背了話題作文文體的開放性特征。更進一步說，學生要會在文體開放中追求形式完美、創新，強化個性特色，這是話題作文個性特色的標志之一。其實，話題作文的開放性，在另一個意義上說就是鼓勵創新，并且為創新提供了必要的前提。當然，創新、新穎不是棄文體要求而不顧，而是指話題作文文體特色鮮明，滋味足，耐品嘗。
總的來說，話題作文文體的開放性特點，給廣大學生足夠的筆墨自由，提供了廣闊的舞臺，善于舞蹈的舞蹈，長于唱歌的唱歌，慣于用刀的用刀，精于使槍的使槍……每個人都能發揮優勢，選擇特長、展示特長，在寫作舞臺上各呈風采。
三、題目開放
話題作文主題和文體的開放性決定了其標題(題目)的寬泛靈活性。和題目單一的命題作文，桎梏較多、限制較大的材料作文相比，話題作文題目的開放性體現在可引用、化用某些詩詞名句、俗語、書名、影視劇名稱，也可借用某些公式，甚至可以使用其它語言中淺顯易懂的詞、句，如英語、日語等來作為話題作文的題目?！邦}目自擬”的寬泛空間給學生創設了標題上的別出心裁，追求“題不驚人死不休”的擬題思想。所以，話題作文的標題往往能展示學生的個性，體現學生的創新能力，使學生的創新精神得到較好的發揮。這種發散性思維的訓練，體現了語文學科的人文特質，更好地體現了對學生意志和興趣的尊重。這更表明話題作文的開放特點有其科學性和進步性。話題作文的立意開放，能讓學生圍繞話題自由表達自己的觀點和看法；文體開放，能讓學生根據題意和內容自選適合自己特長的文體；而題目開放，能給學生以較大的展示個性和才華的自由空間，在這個自由空間里，豐富多彩的客觀世界、廣泛的作文題材范圍、開放的立意要求和體裁選擇，能把學生思維由單一引向多向，給了學生一方縱橫馳騁的擬題天地。導引學生關注社會，多讀書，多看報，從生活中吸取豐富的營養，使自己擬定的文章眼睛——題目“明亮”起來。這充分體現了話題作文擬題空間的開放性。
其實，不只是引用歌詞詩句、名言俗語等能體現話題作文題目的開放性。巧用數字、運用科學術語、改變句式、運用標點、運用懸念、巧用修辭格等同樣也能體現出話題作文題目的開放特點，使其標題在開放中新穎靚麗，并通過題目展現學生獨特視角，張揚學生獨特個性。
四、正確理解話題作文的開放特點
話題作文的“三自”方針體現了它的開放性，給了我們最大的寫作自由空間。但要注意，話題作文的開放不等于毫無限制、隨心所欲、任意發揮。如果對其開放空間理解、運用、發揮不當，寫作時仍然可能造成嚴重失誤。所以，我們在訓練的前提要正確理解話題作文的“三自”方針的具體要求?！傲⒁庾远ā笔且哉_審題為前提的，即是在正確解讀材料、提示和要求的基礎上明確話題的內容和范圍。話題作文的材料雖然淺顯易懂，既沒有什么文字障礙，也不要求從中挖掘出什么微言大意，所以審題難度不大。但這并不等于可以不認真審題。準確認知，全面把握話題中所有文字，包括材料、提示、要求、注意事項仍是最基本的要求。也是“立意開放”的前提?！拔捏w開放”不等于“快餐拼盤”、“四不像”，即記敘文議論化，議論文記敘化，散文雜感化。體裁開放的前提是不論你選何種文體，都必須符合所選文體的要求。比如選議論文，就必須具備論點、論據、論證三要素；選記敘文，必須具備時間、地點、人物、起因、經過、結果六要素。反之，如果選小說卻沒有具體的人物、情節、環境的描寫；寫詩歌只是分行排列，既不押韻又毫無詩情畫意，這些都是不符合要求的。話題作文開放文體不等于不講究文體，不要文體。它是要求學生選最得心應手的、能表達自己的觀點和思想、體現其主題的一種文體。一旦確定了要寫哪一種文體，就必須遵循這種文體的基本規律行文，突出文體本來應有特色。
“題目開放”，是給學生又一個創造的空間，表現個性的機會，如能充分利用，能給作文配上一個生動傳神、畫龍點睛、寓含哲理的題目，會使整個作文增色不少，甚至提高一個檔次。但其開放的前提是：題目應與內容和形式相吻合，即題目要呈現出文體特色。如議論文應盡量擬論點型題目(如“以誠為本，以信為業”)；記敘文的題目最好是對事件的精煉概括(如“誠信飄流記”)；散文題目應盡量有詩意，有文學味，避免枯燥直白(如“歸來兮，誠信！”)。但還有一點，無論標題如何精彩切題，在邏輯上都必須符合這個條件：作文題目所涉及的概念的外延，一定要比話題概念的外延小，而且一定要包容在話題概念之中。當然，也不能用話題作標題。
五、話題作文開放性特點所帶來的局限
話題作文的開放和走俏，為廣大師生提供了新的思想，新的理念。它的命題內容聯系現實非常緊密，有很強的時代感。由于題材源于現實、緊貼現實，且不少是人們普遍關注的社會熱點問題，所以能激發學生的寫作興趣。這種題型把寫作的視野由學校引向社會、知識由書本引向實踐，思維由單一引向多元化，所以學生寫作興致很高，好文章精彩紛呈。
但是，任何新生事物的出現都不是盡善盡美的。在實踐過程中，話題作文也不可避免地顯現出它的局限性。話題作文的開放性解放了學生的思維，給學生更大的自由寫作空間。但另一方面，它題材寬泛、限制偏少、內容不設防線的特點也顯現出來。多方開放性提示造成門戶洞開、來者不拒的局面，出現了“話題作文是個筐，什么都往里面裝”的戲說。作文的多、亂、雜，很難說哪個在話題之內，哪個偏離了話題，結果讓一些宿構、套寫、抄襲的文章鉆了空子，造成了同一環境的不公平性。
從上述一系列問題來看，話題作文的開放性特點為學生創設了一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的展示平臺，學生在這里可以放膽抒情，放手寫作。但在實踐中出現開放無“邊”的局限性，致使出現一些弊端。我們要正確認識話題作文的特質，把握其寫作的規律，查缺補漏，這對促進作文教學改革有著既現實又深遠的意義。
參考文獻
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創新作文題目范文6
關鍵詞：寫作教學 起始階段 寫作能力
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.185
按照我國的教育傳統，學生從小學三年級開始學習寫作文。起初是簡單的作文寫作，題目簡單，體裁單一，字數要求少，篇幅短小。隨著年級的升高，作文的要求也多起來，不但題目變得復雜，體裁也要求多樣，字數增多，篇幅增長，等等。由此可見，三年級是學生學習寫作的起步階段，基礎打得好與否直接關系到以后的習作之路是否走得平穩、順暢。學生初學寫作，難免會覺得困難。對于懵懵懂懂的學生，教師的作文教學也不免充滿了波折。很多語文教師感慨，教學生作文寫作難，教學生寫出好作文更是難中之難。針對這一情況，作為一名小學語文教師，我在多年的教學過程中，一直致力于研究如何掌握寫作的法寶，教好學生的起步作文，為學生的習作之路鋪墊好基石。
我認為，在學生學習寫作的起始階段，做好以下幾個方面，就能夠培養出學生良好的寫作能力。
一、引導學生認真觀察生活，有意識地積累寫作素材
知識來源于生活，是生活的反映。知識又運用于生活，指導生活實踐。作文是對生活的觀察、思考和記錄。而生活是作文素材的重要獲取途徑。脫離了生活的作文，是枯燥無趣的，是沒有靈魂的;貼近生活實際的作文，是有血有肉的，是有情有感的。因此，教師要教學生寫貼近生活的作文。
如何才能寫出貼近生活的作文呢？教師在教學過程中，要教會學生認真觀察生活，有意識地積累寫作的素材。家庭里有生活，學校中有生活，大自然里有生活，社會中有生活……人活著就有生活，人存在于生活中。正是因為這樣，人們對于生活的環境往往習以為常，對于熟悉的東西常常熟視無睹，而要真正說出某一事物的特征，又經常是啞口無言。因此，教師要培養學生仔細觀察生活的習慣，如父母的言談舉止、教師的教學風格、同桌的衣著品貌，等等;大自然的四季變化、天氣的陰晴雨雪、日夜星辰的變換，等等;世間的人情冷暖、人走人散、事情的發展變化，等等。教師應要求學生把聽到的、看到的、感悟到的及時用自己的語言記錄下來，養成觀察生活的習慣以及書寫記錄的習慣。
除此之外，教師還要培養學生形成觀察生活的正確方法，如遵循事物的先后順序進行觀察的方法，對某事物定時、定點進行觀察的方法等，讓學生通過多方位、多角度的觀察，對周圍事物始終保持著敏銳的觀察力。有了正確的觀察方法、養成了觀察的習慣，積累的生活素材就會豐富多彩，在作文寫作時，就會言之有物、抒之有情，寫出的作文就會非同尋常。
二、引導學生先模仿再創造，實現積累由量到質的突破
學生的作文寫作能力有一定的發展規律，一般是先進行積累，然后書面表達;先進行模仿，再進行創造，實現積累由量到質的突破。作文仿寫，不是照抄照搬，而是模仿語言風格，或者文章體裁、篇章結構，或者寫作立意、作文章法，抑或表現手法等，內容可以是不斷變換的。在學生寫作模仿時期，教師要嚴格要求學生，杜絕照抄現象的發生。在學生經過大量的、長期的模仿練習后，教師要訓練學生學以致用，根據不同的作文內容，能夠快速選擇不同的文章體裁，確立新穎的寫作立意，構思巧妙的篇章結構，運用靈活多樣的表現手法進行寫作，使學生把在仿寫過程中積累的知識由量變升華到質變，創造出屬于自己風格特點的作文。
作文創造不一定非要落實到紙面上，由于作文教學的時間有限，教師可以采取口頭訓練的方式進行。例如，教師確定作文題目，規定作文內容，給學生留出七八分鐘的時間來進行構思、列提綱，然后要求學生口頭表達自己作文的體裁、立意、結構等大的框架。待到學生能夠根據作文題目等迅速確定怎么寫以后，慢慢要求學生練筆，在豐富文章的細節等方面下工夫。
學生經過模仿升華到創造，是一個長期的過程，需要學生堅持不懈、持之以恒地閱讀、練筆。在這個過程中，教師要為學生提供有益的指導，如根據學生初步作文顯露出來的作文風格端倪，向他們推薦具有此種風格的優秀文章或書籍等讓學生閱讀、仿寫，培養學生形成適合自己的寫作風格，使作文教學課堂成為培養自主創新作文人才的實驗室，而不是塑造同一模式寫作的現代流水線工廠。
三、引導學生品讀優秀文章，潛移默化掌握寫作要領
除了大量模仿優秀作文、文章外，學生要想寫出有質量的作文，還必須進行大量的優秀文章的閱讀，在奠定豐厚的語言基礎之上，發生有價值的遷移。當前圖書市場上的書籍，內容良莠不齊，而小學生缺乏必要的辨別能力，如果讓他們自己選擇，很容易挑選到質量粗糙、內容低下的書籍。因此，教師要認真篩選，選擇那些具有典型意義和遷移價值的文章或書籍，供學生閱讀，并在作文教學過程中，圍繞訓練重點，積極引導學生品讀有關的優秀文章。
在品讀優秀文章時，教師可以要求學生盡可能地多讀幾遍，然后圍繞作文教學的訓練重點，引導學生開展有針對性的賞析。通過教師有目的地引導學生進行文章賞析，對于其中呈現出的寫作知識，即使教師不明確地提出，學生也能夠在潛移默化中領會和掌握，在自己的寫作中加以恰當運用。
四、引導學生自己修改作文，提高學生寫作能力水平
在以往的作文教學中，都是學生寫作文，教師批改作文。對于學生是否接受教師的修改意見，能不能改正作文中的毛病，教師則不是很關心。這導致學生依然照著自己的方式寫，教師不厭其煩地改，雙方付出的努力都不小，但得到的回報卻甚微。因此，教師要轉變教學思路，把學生提升到作文修改的主導地位，指導學生自主修改作文，培養學生自己修改作文的習慣和能力。
首先，要確保語句通順、表達正確。在作文寫好后，教師應要求學生多讀幾遍，自行修改文中不通順的語句、不正確的表達、運用不當的標點符號。然后，教師可以要求同桌或小組間同學交換作文，對對方的作文進行基本的修改。學生在自我修改或互改的過程中，不斷提高寫作的基本能力，這是單純學生寫、教師批改無法達到的效果。
其次，要注重錘煉字句，文辭優美。在作文語通句順、表達無誤的基礎上，對文章進行耐心、細致的打磨。這對于小學三年級的學生來說，不是一件簡單的事，畢竟他們的知識積累有限、生活經驗不多。但此舉的目的不是要求學生能夠錘煉出多么完美的語句，而是培養他們這種寫作的意識和習慣，掌握這種寫作修改的方法，為將來奠定良好的基礎。
